Religionen, Weltbilder und Kulturen - Hintergrund: Unterschied zwischen den Versionen

Aktuelle Version vom 17. Oktober 2023, 08:47 Uhr

Auf dieser Seite finden Sie Hintergrundinformationen zum eigenständigen Informieren der Lehrperson zum Bereich „Religionen, Weltbilder und Kulturen".

Inhaltsverzeichnis

1 Hintergrund
- 1.1 Zum Thema: Religion

Hintergrund

Zum Thema: Religion

Allgemein

Online-Artikel - Judentum, Christentum und Islam in europäischen Lehrplänen (bpb)

In diesem Artikel der Zeitschrift APuZ aus dem Jahr 2004 wird dargestellt, warum der Antisemitismus ein Wiederaufleben erfährt und inwiefern die Bildung einen Beitrag dazu leisten kann, dieser Entwicklung entgegenzuwirken. Der Beitrag ruft zur kritischen Reflexion der Darstellung der Weltreligionen im Schulunterricht auf. Dabei werden unter anderem Problemfelder, Leitlinien und Empfehlungen angesprochen, die in der Unterrichtsplanung beachtet werden sollten, um eine tolerante Haltung gegenüber anderen Religionen, Kulturen und Weltbildern bei den Schüler*innen zu fördern.

Online-Video - God's Cloud - Auf der Suche nach dem Glück (ZDF)

Das knapp 30-minütige Video beschäftigt sich mit den fünf Weltreligionen:

Der Hinduismus, die Religion der vielen Gottheiten, wird allgemein vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die globale Verbreitung, die Wortbedeutung, einige alltägliche Ritualien, das Kastensystem und die Lehre der Gurus werden erläutert.

Der Buddhismus, die Religion der Erleuchtung, wird durch die Entstehungsgeschichte, die vier Wahrheiten zur Erleuchtung, Buddha, den Dalai Lama, das Rad der Lehre und das Meditieren vorgestellt.

Das monotheistische Judentum wird anhand der Entstehungsgeschichte, Jerusalem, der Klagemauer, der Thora und der jüdischen Gemeinschaft vorgestellt.

Das Christentum wird durch die Geschichte Jesu vorgestellt. Zudem wird über das Symbol des Kreuzes referiert. Die Aufspaltung in die christlichen Konfessionen, die Kreuzzüge und allgemeine Lebensformen der Christen werden erläutert.

Der Islam wird mit der Offenbarung Mohammeds vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die fünf Säulen des Islams, die Rolle des Islams, der Koran, Sunniten und Schiiten werden erläutert. Das Thema der „religiösen Konflikte" und deren Ursprünge werden zusätzlich kurz skizziert.

Bei jeder Religion wird erläutert, wie viele Gläubige es weltweit gibt und wo jene weltweit zu finden sind. Zudem werden kritische Fragen gestellt und von (Geistes-)Wissenschaftler/-innen beantwortet.

Zur allgemeinen Einführung eignet sich sowohl der ganze Film als auch einzelne Teile. Die Sprache im Film ist klar und deutlich, weshalb er in der 7. Klasse eingesetzt werden kann. Das Zusammenspiel aus Bildern, Informationen und Hintergrundmusik sollte eine kognitive Aktivierung der Schüler*innen sicherstellen.

Islam

Online-Video (ca. 12 Min.) - Islam, the Quran, and the Five Pillars All Without a Flamewar: Crash Course World History #13 (CrashCourse über YouTube)

In dem Video gibt Schriftsteller und Videoblogger John Green (Wikipedia) eine Einführung in den Islam. Unter anderem erzählt er von der Entstehung des Islams und erklärt die fünf Säulen sowie den Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten. Das Video ist auf Englisch und hat deutsche Untertitel. Es eignet sich als Einführung für die Lehrkraft, da eine kurze und gute Zusammenfassung geboten wird. Für den Unterricht in höheren Jahrgangstufen können Ausschnitte benutzt werden, wenn die Schüler*innen sehr gute Englischkenntnisse besitzen.

Online-Artikel - Informationen über die großen Weltreligionen (helles-koepfchen.de)

Auf dieser Internetseite findet man allgemeine Informationen über den Islam. Es werden z. B. die Wortbedeutung, der Monotheismus, Abraham und die Regeln im Koran erklärt.

Ein kurzer Vergleich mit dem Christentum und die Entstehungsgeschichte des Korans ist zu finden. :Die Scharia, das islamische Recht, welches auf Verhaltensweisen und Tugenden beruht, wird erläutert.

Auch die fünf Grundpfeiler des islamischen Glaubens werden vorgestellt: das Glaubensbekenntnis, As-salah-Gebet, Ramadan-Fasten, Almosen an die Armen und die Hadjdj-Pilgerreise nach Mekka.

Der Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten ist nicht grundsätzlich im Glauben, sondern in der Herrschaft des obersten Führers begründet. Bei den Sunniten gibt es den politisch gewählten „Kalif“ und den göttlich vorbestimmten „Imam“ bei den Schiiten. Es wird detailliert beschrieben, welche islamische Glaubensrichtung wo vertreten ist. Auch auf die historischen und aktuellen Konflikte zwischen den beiden muslimischen Glaubensrichtungen wird hingewiesen. Der Dschihad wird erklärt und die damit verbundene Terrorgefahr, welche von extremistischen Gläubigen ausgehen kann. Über die Einschränkung der Menschenrechte in Bezug auf die Rolle der Frau wird ein Überblick geschaffen, indem kurz erklärt wird, welche Kritikpunkte die UN hervorgebracht hat.

Dieser Artikel ist ausschließlich für die Vorbereitung der Lehrkraft gedacht. Um diesen Artikel im Unterricht zu nutzen ist eine gesondert zu erwerbende Lizenz von Nöten.

Online-Artikel - Lexikonbeitrag über den Islam (ORF)

Dieser detaillierte Artikel liefert der Leserschaft grundlegende Informationen über den Islam. Er informiert über die Offenbarung Allahs, wobei arabische Wörter benutzt werden (z. B. Scharia, Umma). Zudem erklär er, was ein Muslim ist und wie er in der Gesellschaft agieren muss. Die beiden größten im Islam vertretenen Gruppen (Sunniten und Schiiten) werden vorgestellt sowie andere abgespaltene Gruppierungen, welche weit verbreitet und teilweise umstritten sind. Es werden die fünf Säulen des Islams genannt und auf weitere Richtlinien und Verbote hingewiesen (z. B. den Verzicht auf Alkohol). Feste und Feiertage werden erläutert, sodass man Id al-Adha und Id al-Fitr kennenlernen kann. Die historische Verbreitung des Islams bis in die heutige Zeit wird kurz erklärt, sodass man u. a. erfährt, dass der Islam in bis zu 50 Ländern die Mehrheitsreligion ist. Seine Stellung in Österreich wird besonders hervorgehoben, wo er seit 1912 eine anerkannte Religionsgemeinschaft ist.

Der Text ist trotz vielerlei Informationen verständlich geschrieben. Durch den Gebrauch von arabischen Wörtern erhält man zusätzlich einen besseren kulturellen Einblick. Dieser Text kann mit älteren Schüler*innen durchaus gelesen werden, da er eine gute Gliederung in Unterkapitel aufweist und somit pausierend gelesen oder ggf. mittels eines Gruppenpuzzles erarbeitet werden kann.

Online-Artikel - Islamische Geschichte (ORF)

Der verlinkte Artikel erläutert die islamische Geschichte. Nach einer kurzen Einführung in die „Dschahiliya“ wird die Lebensgeschichte Mohammeds von der Offenbarung, der Hidschra bis hin zu seinem Leben in Medina dargestellt. Nach dem Tod Mohammeds erfuhr der Islam eine Spaltung, sodass die Glaubensrichtungen der Schiiten und Sunniten entstanden.

Wie der islamische Glauben sich verbreiten konnte und schließlich zu einer Weltreligion heranwuchs, wird ebenfalls kurz erläutert. Dabei wird die Blütezeit des Islams, der Weg in die Moderne im 15. Jahrhundert sowie der Kolonialismus im 19. Jahrhunderts aufgegriffen. Letztlich wird auf den politischen Wandel und die Radikalisierung im 21. Jahrhunderts hingewiesen.

Der Text stellt die Inhalte anschaulich dar und ist in einfachen Worten verfasst, sodass er leicht verständlich ist. Da es ein historischer Text ist, wirkt er an manchen Stellen sehr theoretisch. Als Hintergrundinformationen für die Lehrkraft ist er zu empfehlen, da man kompakt wichtige historische Fakten erhält.

Online-Artikel - Islamische Glaubenspraxis (ORF)

Dieser Artikel erörtert die Glaubenspraktiken des islamischen Glaubens, welche sich u. a. auf das alltägliche Leben, die Wirtschaft und auch Politik auswirken. Dabei werden Begriffe wie „Scharia“, „Ulama“ und „Fatwa“ erläutert. Die fünf Säulen des Islams (d. i. Schahada, Salat, Zakat, Ramadan, Hadsch) werden ausführlich erklärt. Zusätzlich werden Feiern und Feste vorgestellt. Da sich der islamische Kalender an den Mondphasen orientiert, verschiebt er sich jedes Jahr um zwei Wochen, sodass im Jahresverlauf keine festen Termine für Feste zustande kommen. Besonders betrachtet der Artikel den Ramadan, das Fastenbrechen und das Opferfest. Wichtige Rituale wie die Beschneidung von Jungen oder einem Sterbenden das Glaubensbekenntnis zuzuflüstern, werden erläutert. Über Eheschließung, mögliche Eheauflösung und allgemeine Fakten über die Geschlechtertrennung wird zusätzlich informiert.

Der Text ist einfach und leicht verständlich geschrieben. Die verwendeten arabischen Wörter können aber an manchen Stellen gerade bei den Schüler*innen zu Verwirrung führen, weshalb dieser Text besser für die Lehrkraft geeignet ist, um ihr Vorwissen auszubauen.

Online-Video (ca. 29 Min.) - Islam (Planet Schule)

Das Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Website Planet Schule veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten „Fünf Säulen des Islam“ ein. Das Video eignet sich aufgrund der Länge und den wenigen Informationen nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht. Es dient der Lehrkraft lediglich zur Unterrichtsvorbereitung.

Online-Artikel - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem (FAZ)

In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung des Islams zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Gläubigen oft falsch gedeutet wird. Es wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. So sei die gesellschaftlich minderwertige Stellung der Frau kein rein muslimisches Phänomen. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation für Lehrkräfte dienen.

Buddhismus

Online-Video (ca. 12 Min.) - Buddha and Ashoka: Crash Course World History #6 (CrashCourse über YouTube)

In diesem englischsprachigen Video mit deutschen Untertiteln erklärt der Autor John Green-Wikipedia, ab Minute 5:20 die Entstehungsgeschichte des Buddhismus, die vier edlen Wahrheiten und den edlen achtfachen Pfad. Dieses Video gibt einen (sehr) kurzen und knappen Überblick über den Buddhismus und kann als Einstieg in die Thematik genutzt werden. Der Autor spricht allerdings sehr schnell und teilweise undeutlich. Eine Lehrkraft mit guten englischen Sprachkenntnissen kann dieses Video jedoch gut als Informationsquelle nutzen.

Online-Video (ca. 6 Min.) - EASTERN PHILOSOPHY - The Buddha (The School of Life über YouTube)

In diesem Video gibt der Philosoph Alain de Botton- Wikipedia eine Einführung in den Buddhismus (englischsprachig). Dabei stellt er die zentralen Aspekte des Buddhismus wie das Nirwana, den mittleren Weg, die vier edlen Wahrheiten und Ashoka vor. Das Video eignet sich aufgrund der englischen Sprache nicht für den Einsatz im Unterricht, sondern vielmehr für die Vorbereitung seitens der Lehrkraft. Da das Video jedoch die Themen gut visualisiert und erklärt wäre es denkbar, deutsche Untertitel zu erstellen und das Video als Rückblick auf die behandelten Themen einzusetzen.

Online-Material - Buddhismus in Deutschland (Deutsche Buddhistische Union)

Die Deutsche Buddhistische Union präsentiert auf dieser Seite die Grundzüge der buddhistischen Lehre. Der Verein bietet über die Website z. B. das Buch „Was Sie schon immer über Buddhismus wissen wollten“ von Traudel Reiß kostenlos zum Download an. Auch Texte, Materialien, Literatur- und Filmtipps und Anregungen für den Unterricht sowie ganze Unterrichtseinheiten zu Meditation und Buddhismus sind hier zu finden. In den FAQs erhält man anhand von Fragen und Antworten einen guten Überblick über den buddhistischen Glauben.

Online-Video (ca. 1 Std.) - Wie Meditation das Gehirn umbaut (Planet Wissen)

In dem Video wird die Wirkung von Meditation erklärt. Meditation ist ein geistiges Training, um mehr Ruhe und Klarheit zu erreichen. Psychologin Dr. Britta Hölzel erläutert ausführlich den positiven Effekt einer regelmäßigen Meditationspraxis. Dabei geht sie vor allem auf die neuronalen Prozesse während der Meditation ein. Vera Kaltwasser ist Gymnasiallehrerin in Frankfurt und Befürworterin der Integration von Achtsamkeitsübungen in den normalen Schulalltag. Sie entwickelt dazu :Konzepte und ist Autorin diverser Fachbücher zu diesem Thema.

Ab Minute 5:40 wird über den Buddhismus als Ursprung von Meditation berichtet. Dieser Abschnitt eignet sich sehr gut als Impuls für die Einführung des Themas im Unterricht. Anhand dieses Videos kann das Ritual der Meditation ausführlicher analysiert werden.

Christentum

Online-Material - Lexikon der Religionen - Christentum (ORF)

Auf dieser Webseite können sich Lehrkräfte sowohl über das Christentum als auch über andere Religionen informieren. Die Fragen, worauf der christliche Glaube basiert, durch wen er offenbart wurde, was die Glaubensinhalte sind, wie die Religion sich ausbreitete, wie sich verschiedene Glaubensrichtungen unterscheiden und was im Christentum heutzutage relevant ist, werden hier beantwortet. Unten auf der Seite befinden sich weitere Links, über die man sich noch spezifischer informieren kann.

Hinduismus

Online-Material - Das Thema: Gandhis Religion - Der Hinduismus (Bayern 2 Radio)

Der Radiosender Bayern 2 gibt in der Rubrik „Das Thema Weltreligionen“ einen Einblick in die Welt des Hinduismus.

Zusätzlich befindet sich am rechten Rand der Seite ein Link zum Einsatz im Unterricht. :Der Link führt zu einem Unterrichtsentwurf mit Ideen zur Vor- und Nachbereitung, der das Thema des Hinduismus aufgreift, geeignete Arbeitsblätter zum Download zur Verfügung stellt, weiterführende Tipps und Anregungen bietet und explizit den Lehrplanbezug benennt.

Online-Podcast (ca. 19 Min.) - Das Thema: Gandhis Religion - Der Hinduismus (Bayern 2 Radio)

Ebenfalls auf der Seite von Bayern 2 ist ein Radiobeitrag von Brigitte Kohn zum Thema „Hinduismus“ zu finden. Die beiden Beiträge von Bayern 2 sind miteinander verlinkt.

Der Beitrag klärt die grundlegende Frage, was Hinduismus ist bzw. was ein Hindu glaubt. Dafür greift der Beitrag auf Zitate der hinduistischen Philosophie zurück, erläutert grundlegende Begriffe ausführlich und schildert aktuelle hinduistische Glaubenspraktiken in Asien und Europa.

Da der Beitrag der Weiterbildung von erwachsenen Hörern dient, eignet er sich v. a. für die Lehrkraft und nur ausschnittsweise für höhere Jahrgangstufen.

Judentum

Chanukka-Leuchter, Frankfurter Privathaushalt

Online-Material - Jüdischer Alltag (chabad.org)

Unter dem Stichwort „jüdischer Alltag“ finden sich auf dieser Seite Informationen zu den vier Themen: Lebensregeln und Traditionen, Feiertage, jüdischer Kalender und Lebenskreisrituale.

Jeder Unterpunkt wird sehr detailreich und umfassend dargestellt. Aufgrund der Strukturierung der Seite mit zahlreichen Hyperlinks sind die Informationen übersichtlich und ansprechend aufbereitet. :Darüber hinaus wird noch auf eine große Bandbreite weiterer Themen eigegangen, wie beispielsweise „zentrale Werte im Judentum“ und „der Kabbalah“. Die präsentierten Informationen bilden somit ein fundiertes Grundlagenwissen über das Judentum.

Online-Video (ca. 16 Min.) - Mein geheimnisvoller Nachbar Jude (galileo.tv)

Die folgende Dokumentation handelt vom Alltag einer orthodoxen jüdischen Familie in Berlin. Unter anderem werden Kleidungs- und Speisevorschriften, Gebetsriten, der Feiertag „Shabat“ und die Tradition der „Bar Mitzvah“ thematisiert. Da die Familienmitglieder durch verschiedene Situationen des Alltags begleitet werden, werden die Traditionen und Bräuche anschaulich gezeigt.

Jedoch gilt es bei der Betrachtung der Reportage einige Punkte zu beachten. Orthodoxe Juden sind eine besonders konservative Minderheit, weshalb ihre Praktiken keine Rückschlüsse auf den Alltag der Mehrheit der jüdischen Gläubigen zulassen. Zudem fokussiert die Reportage sich auf die Andersartigkeit der Familie im Vergleich zur deutschen Mehrheitsgesellschaft, was dazu führt, dass sie nahezu voyeuristisch ausgestellt und oftmals ungewollt karikiert wird (beispielsweise im Titel, der die Familie reißerisch als „geheimnisvoll“ bezeichnet oder als in der Reportage mehrmals ausführlich dargestellt wird, wie die Familie ihr Toilettenpapier vorsorglich zerstückelt und sammelt, da dies am Feiertag des Shabats nicht erlaubt ist). Diese exotisierende Darstellung des Judentums erschwert den Zuschauer:innen den Anschluss an die eigene Lebenswelt und bietet somit Nährboden für das Entstehen von Vorurteilen und Stereotypen, was die eigentlichen Lernziele dieses Inhaltsfeldes konterkariert. Darüber hinaus wird auffällig oft betont, dass die Familienangehörigen „Juden“ seien, statt sie als „zugehörig zur jüdischen Glaubensgemeinschaft“ zu bezeichnen. Dieser feine Unterschied im Sprachgebrauch führt zu einer Essentialisierung der Familie: Ihr Jüdischsein tritt in den Vordergrund und verdrängt alle anderen Attribute, die der Familie zuteilwerden (wie beispielsweise ihr Deutschsein usw.).

Aus all diesen Gründen bietet die Reportage einen Anlass, die Darstellung sowie das Sprechen über andere Religionen und Kulturen für einen bewussten Umgang mit dieser Problematik in der Unterrichtspraxis zu reflektieren. Sie eignet sich nur dann für den Einsatz im Unterricht, sofern die Schüler*innen zu dem erforderlichen Reflexionsniveau fähig sind sowie dem Thema genug Zeit eingeräumt werden kann, um es kritisch zu besprechen.

Online-Material - Virtuelle Synagogentour (chabad.org)

Auf dieser Seite werden vier zentrale Aspekte der jüdischen Gottesdienste in der Synagoge in Form von kurzen Texten vorgestellt. Es handelt sich um das Heiligtum, den Ablauf der Gottesdienste, die Tora sowie die traditionellen Abläufe bei der Lesung aus der Tora. Am Ende jedes Textes findet sich eine Rubrik mit Hyperlinks, die zur Vertiefung des jeweiligen Themas genutzt werden kann.

Interreligiöse Konflikte

Online-Artikel - Konflikt zwischen Rohingya und Buddhisten in Myanmar (Deutschlandfunk)

Asienexperte und Theologe Hans-Bernd Zöllner erklärte im September 2017 im Interview mit Monika Dittrich, wie der Konflikt zwischen den Rohingya und Buddhisten zustande kam. Buddhisten hätten Angst von Muslimen verdrängt zu werden, erläutert Zöllner. Er fügte hinzu, dass Myanmar ein Staat und keine Nation sei. Das Land hätte daher keine einheitliche Identität, was er als Hauptursache für die Konfliktpotentiale zwischen den verschiedenen kulturellen und religiösen Gruppen ansieht.

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 ;*Online-Artikel - [http://m.bpb.de/apuz/28518/judentum-christentum-und-islam-in-europaeischen-lehrplaenen Judentum, Christentum und Islam in europäischen Lehrplänen] (bpb)
-:Die Bundeszentrale für politische Bildung veröffentlichte 2004 einen Beitrag von Jürgen S. Nielsen. Es wird dargestellt, warum der Antisemitismus ein Wiederaufleben erfährt und inwiefern die Bildung einen Beitrag dazu leisten kann, dieser Entwicklung entgegenzuwirken. So ruft der Beitrag zur kritischen Reflexion der Darstellung der Weltreligionen im Schulunterricht auf. Dabei werden unter anderem Problemfelder, Leitlinien und Empfehlungen angesprochen, die in der Unterrichtsplanung beachtet werden sollten, um eine tolerante Haltung gegenüber anderen Religionen, Kulturen und Weltbildern bei den SuS zu begünstigen.
+:In diesem Artikel der Zeitschrift APuZ aus dem Jahr 2004 wird dargestellt, warum der Antisemitismus ein Wiederaufleben erfährt und inwiefern die Bildung einen Beitrag dazu leisten kann, dieser Entwicklung entgegenzuwirken. Der Beitrag ruft zur kritischen Reflexion der Darstellung der Weltreligionen im Schulunterricht auf. Dabei werden unter anderem Problemfelder, Leitlinien und Empfehlungen angesprochen, die in der Unterrichtsplanung beachtet werden sollten, um eine tolerante Haltung gegenüber anderen Religionen, Kulturen und Weltbildern bei den Schüler*innen zu fördern.
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 :Das knapp 30-minütige Video beschäftigt sich mit den fünf Weltreligionen:
-*Der '''Hinduismus''', die Religion der vielen Gottheiten, wird allgemein vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die globale Verbreitung, die Wortbedeutung, einige alltägliche Ritualien, das Kastensystem und die Lehre der Gurus werden erläutert.
-*Der '''Buddhismus''', die Religion der Erleuchtung, wird durch die Entstehungsgeschichte, die vier Wahrheiten zur Erleuchtung, Buddha, dem Dalai Lama, das Rad der Lehre und das Meditieren vorgestellt.
-*Das monotheistische '''Judentum''' wird mithilfe der Entstehungsgeschichte, Jerusalem, der Klagemauer, Thora, der jüdischen Gemeinschaft vorgestellt.
-*Das '''Christentum''' wird durch die Geschichte Jesu vorgestellt. Zudem wird über das Symbol des Kreuzes referiert. Die Aufspaltung der Christen, die Kreuzzüge und allgemeine Lebensformen der Christen (Nächstenliebe) werden erläutert.
-*Der '''Islam''' wird mit der Offenbarung Mohammeds vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die fünf Säulen des Islams, die Rolle des Islams, der Koran, Sunniten und Schiiten werden erläutert. Das aktuelle Thema „religiöse Konflikte" und deren Ursprünge werden zusätzlich kurz skizziert.
-:Bei jeder Religion wird erläutert, wie viele Gläubige es weltweit gibt und wo jene weltweit zu finden sind. Zudem werden kritische Fragen gestellt und von (Geistes-)Wissenschaftler:innen beantwortet.
-:Zur allgemeinen Einführung eignet sich sowohl der ganze Film oder nur einzelne Teile. Die Sprache im Film ist klar und deutlich, weshalb er in der 7. Klasse eingesetzt werden kann. Das Zusammenspiel aus Bildern, Informationen und Hintergrundmusik sollte eine kognitive Aktivierung der SuS sicherstellen.
+:Der Hinduismus, die Religion der vielen Gottheiten, wird allgemein vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die globale Verbreitung, die Wortbedeutung, einige alltägliche Ritualien, das Kastensystem und die Lehre der Gurus werden erläutert.
+:Der Buddhismus, die Religion der Erleuchtung, wird durch die Entstehungsgeschichte, die vier Wahrheiten zur Erleuchtung, Buddha, den Dalai Lama, das Rad der Lehre und das Meditieren vorgestellt.
+:Das monotheistische Judentum wird anhand der Entstehungsgeschichte, Jerusalem, der Klagemauer, der Thora und der jüdischen Gemeinschaft vorgestellt.
+:Das Christentum wird durch die Geschichte Jesu vorgestellt. Zudem wird über das Symbol des Kreuzes referiert. Die Aufspaltung in die christlichen Konfessionen, die Kreuzzüge und allgemeine Lebensformen der Christen werden erläutert.
+:Der Islam wird mit der Offenbarung Mohammeds vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die fünf Säulen des Islams, die Rolle des Islams, der Koran, Sunniten und Schiiten werden erläutert. Das Thema der „religiösen Konflikte" und deren Ursprünge werden zusätzlich kurz skizziert.
+:Bei jeder Religion wird erläutert, wie viele Gläubige es weltweit gibt und wo jene weltweit zu finden sind. Zudem werden kritische Fragen gestellt und von (Geistes-)Wissenschaftler/-innen beantwortet.
+:Zur allgemeinen Einführung eignet sich sowohl der ganze Film als auch einzelne Teile. Die Sprache im Film ist klar und deutlich, weshalb er in der 7. Klasse eingesetzt werden kann. Das Zusammenspiel aus Bildern, Informationen und Hintergrundmusik sollte eine kognitive Aktivierung der Schüler*innen sicherstellen.
-;*Online-Video (ca. 1 Min.) - [https://www.zdf.de/kinder/logo/religionen-in-deutschland-108.html Religionen in Deutschland] (ZDF)
-:Hier werden grundsätzliche Aspekte dier Weltreligionen skizziert. Dabei wird vermehrt der Blick nach '''Deutschland''' gerichtet und erläutert, welche Religionen hier verbreitet sind (d. i. Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus, Buddhismus). Zuletzt wird darauf eingegangen, dass es auch Menschen gibt, die keiner Konfession angehören.
-:Das Video ermöglicht eine sehr kurze Einführung. Aufbauend auf diesen knappen Informationen kann im Unterricht fokussiert weitergearbeitet und so das Wissen über die verschiedenen Religionen vertieft werden.
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 ;*Online-Video (ca. 12 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=TpcbfxtdoI8 Islam, the Quran, and the Five Pillars All Without a Flamewar: Crash Course World History #13] (CrashCourse über YouTube)
-:In dem Video gibt Schriftsteller und Videoblogger [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green] '''(Wikipedia)''' eine Einführung in den Islam auf Englisch mit deutschen Untertiteln. Unter anderem erzählt er von der Entstehung des Islams und erklärt die fünf Säulen sowie den Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten. Das Video eignet sich als Einführung für die Lehrkraft, da eine kurze und gute Zusammenfassung geboten wird. Der Einsatz im Schulunterricht ist aber nur ausschnittsweise möglich, da John Green sehr schnell redet. Somit ist es erforderlich, dass die SuS die deutschen Untertitel sehr schnell mitlesen müssen und der Abschnitt ggf. mehrfach gesehen werden muss.
+:In dem Video gibt Schriftsteller und Videoblogger [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green] (Wikipedia) eine Einführung in den Islam. Unter anderem erzählt er von der Entstehung des Islams und erklärt die fünf Säulen sowie den Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten. Das Video ist auf Englisch und hat deutsche Untertitel. Es eignet sich als Einführung für die Lehrkraft, da eine kurze und gute Zusammenfassung geboten wird. Für den Unterricht in höheren Jahrgangstufen können Ausschnitte benutzt werden, wenn die Schüler*innen sehr gute Englischkenntnisse besitzen.
 ;*Online-Artikel - [https://www.helles-koepfchen.de/wissen/geschichte-und-kultur/die-grossen-weltreligionen/der-islam.html Informationen über die großen Weltreligionen] (helles-koepfchen.de)
-:Auf dieser Internetseite findet man '''allgemeine Informationen''' über den Islam. Es werden z. B.:
+:Auf dieser Internetseite findet man allgemeine Informationen über den Islam. Es werden z. B. die Wortbedeutung, der Monotheismus, Abraham und die Regeln im Koran erklärt.
-*die Wortbedeutung,
+:Ein kurzer Vergleich mit dem Christentum und die Entstehungsgeschichte des Korans ist zu finden. :Die Scharia, das islamische Recht, welches auf Verhaltensweisen und Tugenden beruht, wird erläutert.
-*der Monotheismus,
+:Auch die fünf Grundpfeiler des islamischen Glaubens werden vorgestellt: das Glaubensbekenntnis, As-salah-Gebet, Ramadan-Fasten, Almosen an die Armen und die Hadjdj-Pilgerreise nach Mekka.
-*Abraham und
+:Der Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten ist nicht grundsätzlich im Glauben, sondern in der Herrschaft des obersten Führers begründet. Bei den Sunniten gibt es den politisch gewählten „Kalif“ und den göttlich vorbestimmten „Imam“ bei den Schiiten. Es wird detailliert beschrieben, welche islamische Glaubensrichtung wo vertreten ist. Auch auf die historischen und aktuellen Konflikte zwischen den beiden muslimischen Glaubensrichtungen wird hingewiesen. Der Dschihad wird erklärt und die damit verbundene Terrorgefahr, welche von extremistischen Gläubigen ausgehen kann. Über die Einschränkung der Menschenrechte in Bezug auf die Rolle der Frau wird ein Überblick geschaffen, indem kurz erklärt wird, welche Kritikpunkte die UN hervorgebracht hat.
-*die Regeln im Koran erklärt.
+:Dieser Artikel ist ausschließlich für die Vorbereitung der Lehrkraft gedacht. Um diesen Artikel im Unterricht zu nutzen ist eine gesondert zu erwerbende Lizenz von Nöten.
-:Ein kurzer '''Vergleich mit dem Christentum''' und die '''Entstehungsgeschichte''' des Korans ist zu finden. Die '''Scharia''' wird erläutert, d. i. das islamische Recht, welches auf Verhaltensweisen und Tugenden beruht.
-:Auch die '''fünf Grundpfeiler''' des islamischen Glaubens werden vorgestellt:
-*das Glaubensbekenntnis,
-*As-salah-Gebet,
-*Ramadan-Fasten,
-*Almosen an die Armen und
-*die Hadjdj-Pilgerreise nach Mekka.
-:Der Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten ist nicht grundsätzlich im Glauben, sondern in der Herrschaft des obersten Führers begründet. Bei den '''Sunniten''' gibt es den politisch gewählten „Kalif“ und den göttlich vorbestimmten „Imam“ bei den '''Schiiten'''. Es wird detailliert beschrieben, welche islamische Glaubensrichtung wo vertreten ist. Auch auf die historischen und aktuellen Konflikte zwischen den beiden islamistischen Glaubensrichtungen wird hingewiesen. Der '''Dschihad''' wird erklärt und die damit verbundene Terrorgefahr, welche von extremistischen Gläubigen ausgehen kann. Über die Einschränkung der Menschenrechte in Bezug auf die Rolle der Frau wird ein Überblick geschaffen, indem kurz erklärt wird, welche Kritikpunkte die UN hervorgebracht hat.
-:Diese Internetquelle kann als Einstieg genutzt werden, um den SuS grundlegendes Wissen zu vermitteln. Die Unterkapitel beinhalten zahlreiche Informationen. Man könnte diese in Gruppenarbeiten erarbeiten und in Kurzpräsentationen im Plenum vorstellen lassen. Die Sätze sind übersichtlich verfasst und einfach formuliert, sodass sich der Text ab der 7. Klasse einsetzen lässt.
 ;*Online-Artikel - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/2539905/ Lexikonbeitrag über den Islam] (ORF)
-:Dieser detaillierte Artikel liefert der Leserschaft '''grundlegende Informationen''' über den Islam. Er informiert über die '''Offenbarung Allahs''', wobei arabische Wörter benutzt werden (z. B. Scharia, Umma), und erklärt, was ein Muslim ist und wie er in der Gesellschaft agieren muss. Die beiden größten im Islam vertretenen Gruppen ('''Sunniten und Schiiten''') werden vorgestellt sowie andere abgespaltene Gruppierungen, welche weit verbreitet und teilweise umstritten sind. Es werden die '''fünf Säulen''' des Islams genannt und auf weitere Richtlinien und Verbote hingewiesen (z. B. den Verzicht auf Alkohol). '''Feste und Feiertage''' werden erläutert, sodass man Id al-Adha und Id al-Fitr kennenlernen kann. Kurz wird die historische '''Verbreitung''' des Islams bis in die heutige Zeit erklärt, sodass man u. a. erfährt, dass der Islam in bis zu 50 Ländern die Mehrheitsreligion darstellt. Seine Stellung in '''Österreich''' wird besonders hervorgehoben, wo er seit 1912 eine anerkannte Religionsgemeinschaft ist.
+:Dieser detaillierte Artikel liefert der Leserschaft grundlegende Informationen über den Islam. Er informiert über die Offenbarung Allahs, wobei arabische Wörter benutzt werden (z. B. Scharia, Umma). Zudem erklär er, was ein Muslim ist und wie er in der Gesellschaft agieren muss. Die beiden größten im Islam vertretenen Gruppen (Sunniten und Schiiten) werden vorgestellt sowie andere abgespaltene Gruppierungen, welche weit verbreitet und teilweise umstritten sind. Es werden die fünf Säulen des Islams genannt und auf weitere Richtlinien und Verbote hingewiesen (z. B. den Verzicht auf Alkohol). Feste und Feiertage werden erläutert, sodass man Id al-Adha und Id al-Fitr kennenlernen kann. Die historische Verbreitung des Islams bis in die heutige Zeit wird kurz erklärt, sodass man u. a. erfährt, dass der Islam in bis zu 50 Ländern die Mehrheitsreligion ist. Seine Stellung in Österreich wird besonders hervorgehoben, wo er seit 1912 eine anerkannte Religionsgemeinschaft ist.
-:Der Text ist trotz vielerlei Informationen leicht verständlich geschrieben. Durch den Gebrauch von arabischen Wörtern erhält man zusätzlich einen besseren kulturellen Einblick. Dieser Text kann mit älteren SuS durchaus gelesen werden, da er eine gute Gliederung in Unterkapitel aufweist und somit pausierend gelesen oder ggf. mittels eines Gruppenpuzzles erarbeitet werden kann.
+:Der Text ist trotz vielerlei Informationen verständlich geschrieben. Durch den Gebrauch von arabischen Wörtern erhält man zusätzlich einen besseren kulturellen Einblick. Dieser Text kann mit älteren Schüler*innen durchaus gelesen werden, da er eine gute Gliederung in Unterkapitel aufweist und somit pausierend gelesen oder ggf. mittels eines Gruppenpuzzles erarbeitet werden kann.
 ;*Online-Artikel - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/2558269/ Islamische Geschichte] (ORF)
-:Der verlinkte Artikel erläutert die '''islamische Geschichte''': Nach einer kurzen Einführung in die „Dschahiliya“ wird die Lebensgeschichte '''Mohammeds''' präzise dargestellt von der Offenbarung, der Hidschra bis hin zu seinem Leben in Medina. Nach dessen Tod Mohammeds erfährt der Islam eine '''Spaltung''', sodass die Glaubensrichtungen der Schiiten und Sunniten entstanden.
+:Der verlinkte Artikel erläutert die islamische Geschichte. Nach einer kurzen Einführung in die „Dschahiliya“ wird die Lebensgeschichte Mohammeds von der Offenbarung, der Hidschra bis hin zu seinem Leben in Medina dargestellt. Nach dem Tod Mohammeds erfuhr der Islam eine Spaltung, sodass die Glaubensrichtungen der Schiiten und Sunniten entstanden.
-:Wie der islamische Glauben sich verbreiten konnte und schließlich zu einer Weltreligion heranwuchs, wird ebenfalls kurz erläutert. Dabei wird die Blütezeit des Islams, der Weg in die Moderne im 15. Jahrhundert sowie der Kolonialismus im 19. Jahrhunderts aufgegriffen. Auf den politischen Wandel und die Radikalisierung im 21. Jahrhunderts wird letztlich hingewiesen.
+:Wie der islamische Glauben sich verbreiten konnte und schließlich zu einer Weltreligion heranwuchs, wird ebenfalls kurz erläutert. Dabei wird die Blütezeit des Islams, der Weg in die Moderne im 15. Jahrhundert sowie der Kolonialismus im 19. Jahrhunderts aufgegriffen. Letztlich wird auf den politischen Wandel und die Radikalisierung im 21. Jahrhunderts hingewiesen.
 :Der Text stellt die Inhalte anschaulich dar und ist in einfachen Worten verfasst, sodass er leicht verständlich ist. Da es ein historischer Text ist, wirkt er an manchen Stellen sehr theoretisch. Als Hintergrundinformationen für die Lehrkraft ist er zu empfehlen, da man kompakt wichtige historische Fakten erhält.
 ;*Online-Artikel - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/2561122/ Islamische Glaubenspraxis] (ORF)
-:Dieser Artikel erörtert die '''Glaubenspraktiken''' des islamischen Glaubens, welche sich u. a. auf das alltägliche Leben, die Wirtschaft und auch Politik auswirken. Dabei werden Begriffe wie „Scharia“, „Ulama“ und „Fatwa“ erläutert. Die '''fünf Säulen''' des Islams (d. i. Schahada, Salat, Zakat, Ramadan, Hadsch) werden ausführlich erklärt. Zusätzlich werden '''Feiern und Feste''' vorgestellt. Da sich der islamische Kalender an den Mondphasen orientiert, verschiebt er sich jedes Jahr um zwei Wochen, sodass im Jahresverlauf keine festen Termine für Feste zustande kommen. Besonders betrachtet der Artikel den Ramadan, das Fastenbrechen und das Opferfest. Wichtige '''Rituale''' wie die Beschneidung von Jungen oder einem Sterbenden das Glaubensbekenntnis zuzuflüstern, werden erläutert. Über Eheschließung, mögliche Eheauflösung und allgemeine Fakten über die Geschlechtertrennung wird zusätzlich informiert.
+:Dieser Artikel erörtert die Glaubenspraktiken des islamischen Glaubens, welche sich u. a. auf das alltägliche Leben, die Wirtschaft und auch Politik auswirken. Dabei werden Begriffe wie „Scharia“, „Ulama“ und „Fatwa“ erläutert. Die fünf Säulen des Islams (d. i. Schahada, Salat, Zakat, Ramadan, Hadsch) werden ausführlich erklärt. Zusätzlich werden Feiern und Feste vorgestellt. Da sich der islamische Kalender an den Mondphasen orientiert, verschiebt er sich jedes Jahr um zwei Wochen, sodass im Jahresverlauf keine festen Termine für Feste zustande kommen. Besonders betrachtet der Artikel den Ramadan, das Fastenbrechen und das Opferfest. Wichtige Rituale wie die Beschneidung von Jungen oder einem Sterbenden das Glaubensbekenntnis zuzuflüstern, werden erläutert. Über Eheschließung, mögliche Eheauflösung und allgemeine Fakten über die Geschlechtertrennung wird zusätzlich informiert.
-:Der Text ist einfach und leicht verständlich geschrieben. Die verwendeten arabischen Wörter können aber an manchen Stellen gerade bei den SuS zu Verwirrung führen, weshalb dieser Text besser für die Lehrkraft geeignet ist, um ihr Vorwissen auszubauen.
+:Der Text ist einfach und leicht verständlich geschrieben. Die verwendeten arabischen Wörter können aber an manchen Stellen gerade bei den Schüler*innen zu Verwirrung führen, weshalb dieser Text besser für die Lehrkraft geeignet ist, um ihr Vorwissen auszubauen.
-;*Online-Artikel - [https://www.jetzt.de/emoji/eine-15-jaehrige-kaempft-fuer-ein-kopftuch-emoji Emojis mit Kopftuch] (jetzt.de)
-:Der Artikel beschreibt den Versuch eines 15-jähriges Mädchens, '''islamische Emojis''' einzuführen. Die Intention des Mädchens bestand darin, erstmals weibliche und männliche Emojis mit Kopftüchern zu verwenden. Dafür kontaktierte sie das Unicode-Konsortium, welches für die Emojis zuständig ist. Sie verfasste einen Antrag für Kopftuchemojis und eine Grafikdesignerin entwickelte Emoji-Vorschläge. Im Internet befürworten viele Nutzer:innen das Projekt, aber noch gibt es keine offiziellen Emojis mit Kopfbedeckung.
-:Der Artikel könnte im Unterricht gelesen oder ggf. über die Illustrationen von Aphelandra Messer debattiert werden:
-*Was sind Gründe für ein Kopftuch-Emoji?
-*Wäre die Klasse dafür oder dagegen?
-*Was bedeutet es ein Kopftuch zu tragen?
-*Wie wird die emotionale Situation des Mädchens im Artikel dargestellt und wie steht sie zum Kopftuch?
-:Der Artikel ist einfach geschrieben und hat eine angenehme Länge, sodass man ihn mit einer 7. Klasse lesen kann.
 ;*Online-Video (ca. 29 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam] (Planet Schule)
-:Das Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Website [https://www.planet-schule.de/ Planet Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten „Fünf Säulen des Islam“ ein. Das Video eignet sich aufgrund der Länge und den wenigen Informationen nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht. Es dient der Lehrkraft lediglich zur Unterrichtsvorbereitung, die einen Eindruck bekommen möchte, wie das Leben der Muslime gestaltet ist. Interessierte SuS können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
+:Das Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Website [https://www.planet-schule.de/ Planet Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten „Fünf Säulen des Islam“ ein. Das Video eignet sich aufgrund der Länge und den wenigen Informationen nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht. Es dient der Lehrkraft lediglich zur Unterrichtsvorbereitung.
 ;*Online-Artikel - [http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem] (FAZ)
-:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. So sei die gesellschaftlich minderwertige Stellung der Frau kein muslimisches Phänomen und Ehrenmorde würden gleichermaßen im Christentum vollzogen. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den LuL genutzt werden.
+:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung des Islams zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Gläubigen oft falsch gedeutet wird. Es wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. So sei die gesellschaftlich minderwertige Stellung der Frau kein rein muslimisches Phänomen. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation für Lehrkräfte dienen.
-;*Online-Video (ca. 29 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam] (Planet Schule)
-:Das Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Website [https://www.planet-schule.de/ Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie und geht dabei insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten „Fünf Säulen des Islam“ ein. Das Video ist sehr lang und gleichzeitig nicht ausreichend informativ, weshalb es sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht nur bedingt eignet. Es dient der Lehrkraft lediglich zur Unterrichtsvorbereitung, um sich generell damit zu befassen, wie das Leben der Muslime gestaltet ist. Interessierte SuS können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
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 ;*Online-Video (ca. 12 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=8Nn5uqE3C9w Buddha and Ashoka: Crash Course World History #6] (CrashCourse über YouTube)
-:In diesem englischsprachigen Video mit deutschen Untertiteln erklärt der Autor [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green] '''(Wikipedia)''', ab der Minute 5:20, die Entstehungsgeschichte des Buddhismus, die Vier Edlen Wahrheiten und den edlen Achtfachen Pfad. Dieses Video gibt einen (sehr) kurzen und knappen Überblick über den Buddhismus und kann je nach Sprachniveau als Einstieg in die Thematik genutzt werden. Da der Autor allerdings sehr schnell und teilweise verwaschen redet, müsste das Video eventuell zweimal gesehen werden oder wird teilweise gar nicht verstanden. Eine Lehrkraft mit guten englischen Sprachkenntnissen kann dieses Video jedoch gut als Informationsquelle nutzen.
+:In diesem englischsprachigen Video mit deutschen Untertiteln erklärt der Autor [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green-Wikipedia], ab Minute 5:20 die Entstehungsgeschichte des Buddhismus, die vier edlen Wahrheiten und den edlen achtfachen Pfad. Dieses Video gibt einen (sehr) kurzen und knappen Überblick über den Buddhismus und kann als Einstieg in die Thematik genutzt werden. Der Autor spricht allerdings sehr schnell und teilweise undeutlich. Eine Lehrkraft mit guten englischen Sprachkenntnissen kann dieses Video jedoch gut als Informationsquelle nutzen.
 ;*Online-Video (ca. 6 Min.) - [https://youtu.be/tilBs32zN7I?list=PLwxNMb28XmpeUL1vz9Su7OmeghBDgmj7X EASTERN PHILOSOPHY - The Buddha] (The School of Life über YouTube)
-:In diesem Video gibt der Philosoph [https://de.wikipedia.org/wiki/Alain_de_Botton Alain de Botton] '''(Wikipedia)''' eine Einführung in den Buddhismus in englischer Sprache. Dabei stellt er die zentralen Aspekte des Buddhismus vor. So das Nirwana, den mittleren Weg, die Vier Edlen Wahrheiten und Ashoka. Das Video eignet sich wegen der englischen Sprache nicht für den Einsatz im Unterricht, sondern vielmehr für die persönliche Vorbereitung seitens der Lehrkraft. Da das Video jedoch die Themen gut visualisiert und erklärt wäre es denkbar, deutsche Untertitel zu erstellen und das Video als Rückblick auf die behandelten Themen einzusetzen.
+:In diesem Video gibt der Philosoph [https://de.wikipedia.org/wiki/Alain_de_Botton Alain de Botton- Wikipedia] eine Einführung in den Buddhismus (englischsprachig). Dabei stellt er die zentralen Aspekte des Buddhismus wie das Nirwana, den mittleren Weg, die vier edlen Wahrheiten und Ashoka vor. Das Video eignet sich aufgrund der englischen Sprache nicht für den Einsatz im Unterricht, sondern vielmehr für die Vorbereitung seitens der Lehrkraft. Da das Video jedoch die Themen gut visualisiert und erklärt wäre es denkbar, deutsche Untertitel zu erstellen und das Video als Rückblick auf die behandelten Themen einzusetzen.
 ;*Online-Material - [https://www.buddhismus-deutschland.de/buddhismus Buddhismus in Deutschland] (Deutsche Buddhistische Union)
-:Die Deutsche Buddhistische Union präsentiert auf dieser Seite die '''Grundzüge''' der buddhistischen Lehre. Der Verein bietet über die Website  z. B. das Buch „Was Sie schon immer über Buddhismus wissen wollten“ von Traudel Reiß kostenlos zum Download an. Auch Texte, Materialien, Literatur- und Filmtipps und Anregungen für den Unterricht sowie ganze Unterrichtseinheiten zu Meditation und Buddhismus sind hier zu finden. In den FAQs erhält man anhand von Fragen und Antworten einen guten Überblick über den buddhistischen Glauben.
+:Die Deutsche Buddhistische Union präsentiert auf dieser Seite die Grundzüge der buddhistischen Lehre. Der Verein bietet über die Website z. B. das Buch „Was Sie schon immer über Buddhismus wissen wollten“ von Traudel Reiß kostenlos zum Download an. Auch Texte, Materialien, Literatur- und Filmtipps und Anregungen für den Unterricht sowie ganze Unterrichtseinheiten zu Meditation und Buddhismus sind hier zu finden. In den FAQs erhält man anhand von Fragen und Antworten einen guten Überblick über den buddhistischen Glauben.
 ;*Online-Video (ca. 1 Std.) - [https://www.youtube.com/watch?v=uUTCtexFULU Wie Meditation das Gehirn umbaut] (Planet Wissen)
-:In dem Video wird die Wirkung von Meditation erklärt. Meditation ist ein geistiges Training, um mehr Ruhe, Klarheit und Weisheit zu erlangen. Psychologin Dr. Britta Hölzel erläutert ausführlich den positiven Effekt einer regelmäßigen Meditationspraxis. Als Forscherin legt sie wissenschaftliche Beweise für neuronale Mechanismen vor, die durch Achtsamkeitsmeditationen ausgelöst werden. Vera Kaltwasser ist Gymnasiallehrerin in Frankfurt und Befürworterin der Integration von Achtsamkeitsübungen in den normalen Schulalltag. Sie entwickelt dazu Konzepte und ist Autorin diverser Fachbücher zu diesem Thema.
+:In dem Video wird die Wirkung von Meditation erklärt. Meditation ist ein geistiges Training, um mehr Ruhe und Klarheit zu erreichen. Psychologin Dr. Britta Hölzel erläutert ausführlich den positiven Effekt einer regelmäßigen Meditationspraxis. Dabei geht sie vor allem auf die neuronalen Prozesse während der Meditation ein. Vera Kaltwasser ist Gymnasiallehrerin in Frankfurt und Befürworterin der Integration von Achtsamkeitsübungen in den normalen Schulalltag. Sie entwickelt dazu :Konzepte und ist Autorin diverser Fachbücher zu diesem Thema.
-:Ab der Minute 5:40 wird über den Buddhismus als Ursprung von Meditation berichtet. Ca. 2 Minuten lang werden komprimiert die Hauptmerkmale dieser Lebensphilosophie vorgestellt. Dieser Abschnitt eignet sich sehr gut als Impuls für die Einführung des Themas im Unterricht. Anhand dieses Videos kann das Ritual der Meditation ausführlicher analysiert werden.
+:Ab Minute 5:40 wird über den Buddhismus als Ursprung von Meditation berichtet. Dieser Abschnitt eignet sich sehr gut als Impuls für die Einführung des Themas im Unterricht. Anhand dieses Videos kann das Ritual der Meditation ausführlicher analysiert werden.
-;*Online-Artikel (PDF, 64 S.) - [https://www.buddhismus-deutschland.de/wp-content/uploads/Buddhismus-an-dt-Schulen-standard-definition.pdf Buddhismus an deutschen Schulen] (Deutsche Buddhistische Union und Khyentse Foundation)
-:Die Deutsche Buddhistische Union und die Khyentse Foundation haben sich als Ziel gesetzt, den Buddhismus im Westen zeitgemäß und verständlich zu vermitteln. In diesem Sinne arbeiten sie zusammen, um die Integration eines authentischen Buddhismus im deutschen Bildungssystem zu erreichen. Für die Länder Hamburg und Berlin haben sie die Schrift „Buddhismus an deutschen Schulen“ verfasst, die als PDF-Datei heruntergeladen werden kann. Sie behandelt viele allgemeine Themen, z. B. Buddhismus-Unterricht im Fach Ethik oder Fortbildungsangebote und Qualifikation von Buddhismus-Lehrkräften für öffentliche Schulen.
-:Aus diesem Grund ist das Dokument für Lehrkräfte in ganz Deutschland empfehlenswert und nützlich, die sich beispielsweise einen Überblick über Inhalte und Werte des Buddhismus in der deutschen Gesellschaft verschaffen wollen oder Anregungen bzgl. der Vermittlung des Buddhismus in seiner Vielfalt der Traditionen in Deutschland suchen. Die Arbeitsgemeinschaft Unterricht (AG U) stellt darüber hinaus Unterrichtsentwürfe, Textbausteine und andere Materialien für die Schulfächer Ethik und Philosophie zur Verfügung, die hier im PUMa-Wiki unter der Rubrik [[Religionen, Weltbilder_und_Kulturen_7/8_-_Unterrichtsmaterialien#AGU_Unterrichtsmaterialien| Unterrichtsmaterialien]] verlinkt sind.
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 ;*Online-Material - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/christentum/ Lexikon der Religionen - Christentum] (ORF)
-:Auf dieser Webseite können sich Lehrkräfte sowohl über das Christentum als auch über andere Religionen informieren: Die Fragen,
+:Auf dieser Webseite können sich Lehrkräfte sowohl über das Christentum als auch über andere Religionen informieren. Die Fragen, worauf der christliche Glaube basiert, durch wen er offenbart wurde, was die Glaubensinhalte sind, wie die Religion sich ausbreitete, wie sich verschiedene Glaubensrichtungen unterscheiden und was im Christentum heutzutage relevant ist, werden hier beantwortet. Unten auf der Seite befinden sich weitere Links, über die man sich noch spezifischer informieren kann.
-*worauf der christliche Glaube basiert,
-*durch wen er offenbart wurde,
-*was der Glaubensinhalt ist,
-*wie die Religion sich ausbreitete,
-*wie sich verschiedene Glaubensrichtungen unterscheiden und
-*was heutzutage relevant im Christentum ist,
-:werden hier beantwortet. Unten auf der Seite befinden sich weitere Links, über die man sich noch spezieller informieren kann.
-;*Online-Video (ca. 6 Min.) - [http://godscloud.zdf.de/artikel/christentum God's Cloud - Christentum] (ZDF)
-:Diese Dokumentation des ZDF spricht über '''Ursprung und Entwicklung des Christentums'''. Das Christentum ist mit rund 2,3 Milliarden Anhängern weltweit die größte der Religionen. '''Jesus von Nazareth''' ist ihr Messias und wird - z. B. im Unterschied zum Judentum - als Sohn Gottes betrachtet. Jesus zog als Prediger durchs Land und wandte sich den Armen und Kranken zu, gab Hoffnung, heilte Menschen und erzählte ihnen von Gott. Sein Glaube war von der jüdischen Religion inspiriert, gab diesen aber abgewandelt wieder. Jesus hatte Anhänger, aber auch Gegner, die ihn letztlich kreuzigen ließen.
-:'''„Vor Gott sind alle Menschen gleich“''' gilt als der Leitspruch des Christentums und das Kreuz als sein wichtigstes '''Symbol''' für Tod und Auferstehung. Die Auferstehung Jesu von den Toten, die an Ostern gefeiert wird, stärkte den Missionsgedanken, der in der Geschichte teilweise Zwangsbekehrungen nach sich zog. Seit Mitte des 20. Jhd. gibt es eine christlich-ökumenische Bewegung, die die Unterschiede z. B. zwischen Katholizismus und Protestantismus zu überwinden versucht.
-:Über die Seite gelangt man zu einer Reihe von Experteninterviews, die verschiedene weitere Aspekte thematisieren.
-:Das Video eignet sich jedoch nicht nur als Selbststudium für Lehrkräfte, sondern auch zum Einsatz im Unterricht: Als Einführung in das Thema „Christentum“ erklärt es sehr viele grundlegende Informationen anschaulich.
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 ;*Online-Material - [http://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/religion/hinduismus-thema-100.html Das Thema: Gandhis Religion - Der Hinduismus] (Bayern 2 Radio)
-:Der Radiosender „Bayern 2“ gibt in der Rubrik „Das Thema Weltreligionen“ einen guten Einblick in die '''Welt des Hinduismus'''.
+:Der Radiosender Bayern 2 gibt in der Rubrik „Das Thema Weltreligionen“ einen Einblick in die Welt des Hinduismus.
-:Zusätzlich befindet sich am Ende der Seite ein Link zum „Einsatz im Unterricht“. Der Link führt zu einem Unterrichtsentwurf mit Ideen zur Vor- und Nachbereitung, der das Thema des Hinduismus aufgreift, geeignete Arbeitsblätter zum Download zur Verfügung stellt, weiterführende Tipps und Anregungen bietet und explizit den Lehrplanbezug benennt.
+:Zusätzlich befindet sich am rechten Rand der Seite ein Link zum [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/religion/hinduismus-einsatz-im-unterricht100.html Einsatz im Unterricht]. :Der Link führt zu einem Unterrichtsentwurf mit Ideen zur Vor- und Nachbereitung, der das Thema des Hinduismus aufgreift, geeignete Arbeitsblätter zum Download zur Verfügung stellt, weiterführende Tipps und Anregungen bietet und explizit den Lehrplanbezug benennt.
 ;*Online-Podcast (ca. 19 Min.) - [http://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/religion/hinduismus-religion100.html Das Thema: Gandhis Religion - Der Hinduismus] (Bayern 2 Radio)
-:Ebenfalls auf der Seite von Bayern 2 ist ein Radiobeitrag von Brigitte Kohn zum Thema „Hinduismus“ zu finden. Diese Seite ist verlinkt mit dem oben genannten Beitrag aus „Das Thema“, von dem aus man ebenfalls zu den oben genannten Materialien „Einsatz im Unterricht“ gelangt.
+:Ebenfalls auf der Seite von Bayern 2 ist ein Radiobeitrag von Brigitte Kohn zum Thema „Hinduismus“ zu finden. Die beiden Beiträge von Bayern 2 sind miteinander verlinkt.
-:Der Beitrag klärt die grundlegende Frage, was Hinduismus ist bzw. ein Hindu glaubt - was sich als wesentlich schwieriger herausstellt als für die übrigen Weltreligionen. Dafür greift der Beitrag auf Zitate der hinduistischen Philosophie zurück, erläutert grundlegende Begriffe ausführlich und schildert aktuelle hinduistische Glaubenspraktiken in Asien und Europa.
+:Der Beitrag klärt die grundlegende Frage, was Hinduismus ist bzw. was ein Hindu glaubt. Dafür greift der Beitrag auf Zitate der hinduistischen Philosophie zurück, erläutert grundlegende Begriffe ausführlich und schildert aktuelle hinduistische Glaubenspraktiken in Asien und Europa.
-:Da der Beitrag der Weiterbildung von erwachsenen Hörern dient, eignet er sich v. a. für die Oberstufe, in Ausschnitten evtl. auch für die Sekundarstufe I im Gymnasium.
+:Da der Beitrag der Weiterbildung von erwachsenen Hörern dient, eignet er sich v. a. für die Lehrkraft und nur ausschnittsweise für höhere Jahrgangstufen.
-;*Online-Video (ca. 29 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam] (Planet Schule)
-:Das Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Website [https://www.planet-schule.de/ Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie und geht dabei insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten „Fünf Säulen des Islam“ ein. Das Video ist sehr lang und gleichzeitig nicht ausreichend informativ, weshalb es sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht nur bedingt. Es dient der Lehrkraft lediglich zur Unterrichtsvorbereitung, um sich generell damit zu befassen, wie das Leben der Muslime gestaltet ist. Interessierte SuS können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
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 ;*Online-Material - [http://de.chabad.org/library/article_cdo/aid/2089670/jewish/Jdischer-Alltag.htm Jüdischer Alltag] (chabad.org)
-:Unter dem Stichwort „jüdischer Alltag“ finden sich auf dieser Seite Informationen zu den vier Themen
+:Unter dem Stichwort „jüdischer Alltag“ finden sich auf dieser Seite Informationen zu den vier Themen: Lebensregeln und Traditionen, Feiertage, jüdischer Kalender und Lebenskreisrituale.
-*'''Lebensregeln und Traditionen''',
+:Jeder Unterpunkt wird sehr detailreich und umfassend dargestellt. Aufgrund der Strukturierung der Seite mit zahlreichen Hyperlinks sind die Informationen übersichtlich und ansprechend aufbereitet. :Darüber hinaus wird noch auf eine große Bandbreite weiterer Themen eigegangen, wie beispielsweise „zentrale Werte im Judentum“ und „der Kabbalah“. Die präsentierten Informationen bilden somit ein fundiertes Grundlagenwissen über das Judentum.
-*'''Feiertage''',
-*'''jüdischer Kalender''' und
-*'''Lebenskreisrituale'''.
-:Jeder Unterpunkt wird sehr detailreich und umfassend dargestellt. Aufgrund der  Strukturierung der Seite in zahlreiche Hyperlinks sind die Informationen übersichtlich und ansprechend aufbereitet. Darüber hinaus wird noch auf eine große Bandbreite weiterer Themen eigegangen, wie beispielsweise „zentrale Werte im Judentum“ und „der Kabbalah“. Die präsentierten Informationen bilden somit ein '''fundiertes Grundlagenwissen''' über das Judentum.
 ;*Online-Video (ca. 16 Min.) - [https://www.galileo.tv/video/mein-geheimnisvoller-nachbar-jude/ Mein geheimnisvoller Nachbar Jude] (galileo.tv)
-:Die folgende Dokumentation handelt vom '''Alltag''' einer orthodoxen '''jüdischen Familie''' in Berlin. Unter anderem werden Kleidungs- und Speisevorschriften, Gebetsriten, der Feiertag „Shabat“ und die Tradition der „Bar Mitzvah“ thematisiert. Da die Familienmitglieder durch verschiedene Situationen des Alltags begleitet werden, werden die Traditionen und Bräuche anschaulich gezeigt.
+:Die folgende Dokumentation handelt vom Alltag einer orthodoxen jüdischen Familie in Berlin. Unter anderem werden Kleidungs- und Speisevorschriften, Gebetsriten, der Feiertag „Shabat“ und die Tradition der „Bar Mitzvah“ thematisiert. Da die Familienmitglieder durch verschiedene Situationen des Alltags begleitet werden, werden die Traditionen und Bräuche anschaulich gezeigt.
-:Jedoch gilt es bei der Betrachtung der Reportage '''einige Punkte zu beachten'''. '''Orthodoxe Juden''' sind eine besonders konservative '''Minderheit''', weshalb ihre Praktiken keine Rückschlüsse auf den Alltag der Mehrheit der Jud:innen zulassen. Zudem fokussiert die Reportage sich auf die Andersartigkeit der Familie im Vergleich zur deutschen Mehrheitsgesellschaft, was dazu führt, dass sie nahezu voyeuristisch ausgestellt und oftmals '''ungewollt karikiert''' wird (beispielsweise im Titel, der die Familie reißerisch als „geheimnisvoll“ bezeichnet oder als in der Reportage mehrmals ausführlich dargestellt wird, wie die Familie ihr Toilettenpapier vorsorglich zerstückelt und sammelt, da dies am Feiertag des Shabats nicht erlaubt ist). Diese '''exotisierte Darstellung''' des Judentums erschwert den Zuschauer:innen den Anschluss an die eigene Lebenswelt und bietet somit Nährboden für das Entstehen von Vorurteilen und Stereotypen, was die eigentlichen Lernziele dieses Inhaltsfeldes konterkariert. Darüber hinaus wird auffällig oft betont, dass die Familienangehörigen „Juden“ seien, statt sie als „zugehörig zur jüdischen Glaubensgemeinschaft“ zu bezeichnen. Dieser feine Unterschied im Sprachgebrauch führt zu einer '''Essentialisierung''' der Familie: Ihr Jüdischsein tritt in den Vordergrund und verdrängt alle anderen Attribute, die der Familie zuteilwerden (wie beispielsweise ihr Deutschsein usw.).
+:Jedoch gilt es bei der Betrachtung der Reportage einige Punkte zu beachten. Orthodoxe Juden sind eine besonders konservative Minderheit, weshalb ihre Praktiken keine Rückschlüsse auf den Alltag der Mehrheit der jüdischen Gläubigen zulassen. Zudem fokussiert die Reportage sich auf die Andersartigkeit der Familie im Vergleich zur deutschen Mehrheitsgesellschaft, was dazu führt, dass sie nahezu voyeuristisch ausgestellt und oftmals ungewollt karikiert wird (beispielsweise im Titel, der die Familie reißerisch als „geheimnisvoll“ bezeichnet oder als in der Reportage mehrmals ausführlich dargestellt wird, wie die Familie ihr Toilettenpapier vorsorglich zerstückelt und sammelt, da dies am Feiertag des Shabats nicht erlaubt ist). Diese exotisierende Darstellung des Judentums erschwert den Zuschauer:innen den Anschluss an die eigene Lebenswelt und bietet somit Nährboden für das Entstehen von Vorurteilen und Stereotypen, was die eigentlichen Lernziele dieses Inhaltsfeldes konterkariert. Darüber hinaus wird auffällig oft betont, dass die Familienangehörigen „Juden“ seien, statt sie als „zugehörig zur jüdischen Glaubensgemeinschaft“ zu bezeichnen. Dieser feine Unterschied im Sprachgebrauch führt zu einer Essentialisierung der Familie: Ihr Jüdischsein tritt in den Vordergrund und verdrängt alle anderen Attribute, die der Familie zuteilwerden (wie beispielsweise ihr Deutschsein usw.).
-:Aus all diesen Gründen bietet die Reportage einen Anlass, die Darstellung sowie das Sprechen über andere Religionen und Kulturen für einen bewussten Umgang mit dieser Problematik in der Unterrichtspraxis zu reflektieren. Sie eignet sich nur dann für den Einsatz im Unterricht, sofern die SuS zu dem erforderlichen Reflexionsniveau fähig sind sowie dem Thema genug Zeit eingeräumt werden kann, um es kritisch zu besprechen.
+:Aus all diesen Gründen bietet die Reportage einen Anlass, die Darstellung sowie das Sprechen über andere Religionen und Kulturen für einen bewussten Umgang mit dieser Problematik in der Unterrichtspraxis zu reflektieren. Sie eignet sich nur dann für den Einsatz im Unterricht, sofern die Schüler*innen zu dem erforderlichen Reflexionsniveau fähig sind sowie dem Thema genug Zeit eingeräumt werden kann, um es kritisch zu besprechen.
 ;*Online-Material - [http://de.chabad.org/generic_cdo/aid/853866/jewish/Die-Synagoge.htm Virtuelle Synagogentour] (chabad.org)
-:Auf dieser Seite werden vier '''zentrale Aspekte der jüdischen Gottesdienste''' in der Synagoge in Form von kurzen Texten vorgestellt. Es handelt sich um das Heiligtum, den Ablauf der Gottesdienste, die Tora sowie die traditionellen Abläufe bei der Lesung aus der Tora. Am Ende jedes Textes findet sich eine Rubrik mit Hyperlinks, die zur Vertiefung der jeweiligen Themen genutzt werden können. Somit bietet die Seite umfassende Informationen zu den '''Abläufen und Verhaltensregeln''' während der jüdischen Gottesdienste und bildet eine '''fundierte Grundlage für einen Besuch in einer Synagoge'''.
+:Auf dieser Seite werden vier zentrale Aspekte der jüdischen Gottesdienste in der Synagoge in Form von kurzen Texten vorgestellt. Es handelt sich um das Heiligtum, den Ablauf der Gottesdienste, die Tora sowie die traditionellen Abläufe bei der Lesung aus der Tora. Am Ende jedes Textes findet sich eine Rubrik mit Hyperlinks, die zur Vertiefung des jeweiligen Themas genutzt werden kann.
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 ====Interreligiöse Konflikte====
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-;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/2017/25/antisemitismus-junge-muslime-schule Hat der Islam etwas gegen Juden?] (Die Zeit)
-:Um den Artikel vollständig lesen zu können, muss man sich registrieren.
-:Es wird der '''Konflikt zwischen Juden und Muslimen''' dargestellt sowie '''mögliche Gründe''' für Antisemitismus unter Muslimen genannt. Zudem wird darüber spekuliert, wie es zu antisemitischen Vorfällen in Schulen kommt.
-:Der Text ist leicht verständlich geschrieben und gut strukturiert. Man kann ihn mit den SuS lesen, muss den Inhalt aber intensiv besprechen, um Fremdenhass nicht unkommentiert stehen zu lassen.
-;*Online-Artikel - [https://www.geo.de/geolino/mensch/9167-rtkl-weltreligionen-der-islam-entstehung-und-grundpfeiler-der-weltreligion Terrorismus und Islam] (GEOlino)
-:Der Artikel skizziert im letzten Kapitel einen kurzen Überblick über '''islamistischen Terrorismus'''. Angesichts der Zunahme islamistisch motivierter Attentate, bei denen Menschen sich und andere töten, weil sie eine andere Vorstellung von Religion haben, wird hier ein Bezug zu aktuellen Ereignissen hergestellt und einige '''Gründe''' für die Radikalisierung erörtert. Zudem wird der Begriff '''„dschihad“''' übersetzt und erläutert und zuletzt noch einmal auf den '''friedlichen Islam''' hingewiesen.
-:Der Text ist einfach geschrieben, Fremdwörter werden erklärt und die Struktur ist verständlich. Die Absätze sind kurz, sodass der Text direkt für eine Schulklasse übernommen werden kann. Die Radikalisierung wird anschaulich erklärt und die Gründe präzise dargestellt. Dieser Text muss jedoch durch eine Lehrkraft angeleitet und bearbeitet werden. Für die SuS ergeben sich sicherlich Fragen, worauf  die Lehrkraft gut vorbereitet sein muss.
 ;*Online-Artikel - [http://www.deutschlandfunk.de/myanmar-buddhisten-haben-angst-von-muslimen-verdraengt-zu.886.de.html?dram:article_id=395675 Konflikt zwischen Rohingya und Buddhisten in Myanmar] (Deutschlandfunk)
-:Asienexperte und Theologe Hans-Bernd Zöllner erklärte im September 2017 im Interview mit Monika Dittrich wie der '''Konflikt zwischen den Rohingya und Buddhisten''' zustande kam. Buddhisten hätten Angst von Muslimen verdrängt zu werden, beteuerte Zöllner darin. Er fügte hinzu, dass Myanmar ein Staat und keine Nation sei. Das Land hätte daher keine einheitliche Identität, was er letztendlich als Hauptursache für die Konfliktpotentiale zwischen den verschiedenen kulturellen und religiösen Gruppen ansieht.
+:Asienexperte und Theologe Hans-Bernd Zöllner erklärte im September 2017 im Interview mit Monika Dittrich, wie der Konflikt zwischen den Rohingya und Buddhisten zustande kam. Buddhisten hätten Angst von Muslimen verdrängt zu werden, erläutert Zöllner. Er fügte hinzu, dass Myanmar ein Staat und keine Nation sei. Das Land hätte daher keine einheitliche Identität, was er als Hauptursache für die Konfliktpotentiale zwischen den verschiedenen kulturellen und religiösen Gruppen ansieht.