Selbst und Welt - Material: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 21. Februar 2019, 15:43 Uhr

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Selbst und Welt".

Unterrichtsmaterialien

Bilder

Mit Hilfe geeigneter Bildmaterialien lässt sich häufig sehr direkt und auf unkomplizierte Weise der Einstieg in ein Thema finden. Bilder können aber nicht nur in den Hinführungsphasen einer Unterrichtsreihe als visueller Impuls genutzt werden. Vielmehr dienen sie auch in anderen Unterrichtssequenzen dazu, auf möglichst ansprechende und unmittelbare Weise Inhalte zu veranschaulichen. In dieser Rubrik finden die PUMa-Nutzer/-innen daher Verlinkungen zu jeweils empfehlenswerten Bildmaterialien.

• Bild (PDF) - Der steinige Weg der Selbstfindung (Nazlican Yüksek)

Das Bild von Nazlican Yüksek (Studentin der Uni Frankfurt) widmet sich dem Prozess der Selbstfindung und der damit verbundenen Frage „Was will ich?". Hierbei können fremde Ansprüche aus z. B. der Familie oder der Gesellschaft Zweifel auslösen oder sogar in einem Konflikt zueinander stehen, wie die Vorstellungen von einem Leben nach der Tradition oder der Moderne. Wie der Einzelne damit umgeht, lässt das Bild offen und regt damit zum eigenen Nachdenken an, weshalb es jahrgangsübergreifend gut als Einstieg in das Themenfeld eingesetzt werden kann. Je nach Vorwissen und Position innerhalb der Unterrichtsreihe sollte das Gegenpaar von „Tradition vs. Moderne" erklärt oder erläutert werden.

• Online-Bild - Es fängt bei einem selbst an (bistum-aachen.de)

Auf dem Bild sind zwei Hände zu sehen, die mit der Weltkarte gefärbt sind. Das Material ist jahrgangsübergreifend verwendbar und gibt Diskussionsanlass für verschiedene Bereiche. Da es leicht verständlich ist, kann es je nach Umgang auf verschiedene Weise fruchtbar gemacht werden kann. Es kann z. B. der menschliche Einfluss auf die Natur diskutiert werden, indem der Frage nachgegangen wird, inwiefern der Mensch „seine Hände im Spiel" bei der Klimaerwärmung hat. So kann auch eine Reflexion über die eigene Verantwortung für die Umwelt initiiert werden.

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Comics

Auf pointierte und witzige Weise vermitteln gelungene Comics Inhalte so, dass ihre Rezipienten sich unmittelbar angesprochen fühlen und zum Nachdenken angeregt werden. In diesem Sinne können Comics genutzt werden, um die Motivation der SuS zu fördern, sich mit einem Thema auseinanderzusetzen. Comics, die sich zur Erschließung thematischer Aspekte der jeweiligen Inhaltsfelder besonders gut eignen, werden in dieser Rubrik präsentiert.

• Online-Comic – Integration (facebook)

Der Comic des Künstlers Alexander Pfefferle widmet sich der aktuellen Fragestellung nach der Identität und der damit verbundenen Selbst- und Fremddarstellung. Pfefferle karikiert diesbezüglich die Problematik des Integrationsprozesses für die Betroffenen: Ein deutscher Bürger mit türkischem Migrationshintergrund wird mit dem Problem der eigenen Identität und Heimat konfrontiert, indem er sich zuerst als Deutscher vorstellt und dabei von einem älteren Herrn scharf kritisiert wird. Anschließend besinnt er sich eines vermeintlich Besseren und stellt sich als Türke vor, nur um erneut vom gleichen Herrn Abneigung aufgrund mangelnder Integrationsbereitschaft zu erfahren. Auf ironische Weise werden die Fragen „Wer bin ich?“ und „Wie sehen mich andere?“ vorgestellt und den Schüler/-innen als visueller Denkanstoß präsentiert. Gerade in Bezug auf die aktuelle Frage nach Integration und Toleranz bietet der Comic jahrgangsübergreifend eine gute Diskussionsgrundlage. Je nach Alter oder Migrationshintergrund der Lerngruppe können Position und Reflexion zum Comic variieren. Aufgrund der Notwendigkeit einer distanzierten und reflektierten Auseinandersetzung mit dem Comic ist das Material jedoch vorzugsweise ab der 7. Klassenstufe zu empfehlen.

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Karikaturen

Komisch und hintersinnig repräsentieren Karikaturen Menschen, gesellschaftliche Phänomene und insbesondere soziale Missstände. Die Schöpfer der nicht selten boshaften Bildwerke positionieren sich durch eine zumeist überspitzten Darstellung in der Regel sehr eindeutig. Die amüsanten Zeichnungen eignen sich oft hervorragend, um Reflexionsprozesse und Diskussionen im Unterricht anzustoßen. PUMa widmet der Karikatur daher eine eigene Rubrik.

• Online-Karikatur - Überrascht (toonpool.com)

Die Karikatur von Bernd Zeller bildet einen Mann ab, welcher beim morgendlichen Blick in den Spiegel von seinem Spiegelbild gefragt wird, was er denn dort mache. Obwohl das Spiegelbild lediglich eine Abbildung seiner selbst darstellt, beantwortet er die Frage. Seine Antwort zielt darauf ab, dass er es selbst nicht genau wisse. Damit deutet Bernd Zeller die Identitätsfrage sowie Wege zur Selbstfindung an. Die Selbstreflexion des Mannes, welche hier durch das Sprechen mit seinem eigenen Spiegelbild geschieht, stellt in der Karikatur ein mögliches Mittel zur Selbstfindung dar. Die Karikatur kann in allen Jahrgangsstufen mit unterschiedlichen Schwerpunkten verwendet werden. In niedrigeren Jahrgangsstufen kann die Karikatur zum Thema „Wer bin ich?” eingesetzt werden und mit älteren SuS mit dem Thema „Identität” behandelt werden.

• Online-Karikaturen - Wettbewerb: „Cartoons für Wölfe“ (Nabu.de)

Die o. g. Website war eine Werbekampagne, die als Ziel hatte, die Wiederkehr der Wölfe in Wolfsburg zu popularisieren. Es handelt sich um mehrere Karikaturen von Künstler/-innen aus unterschiedlichen Lebensbereichen, die die Problematik der wilden Wölfe und vor allem die der wilden Menschen aus der Sicht der Wölfe darzustellen versucht. Die SuS können damit die wichtige Fähigkeit des Perspektivwechsels einüben - nicht alles ist immer so, wie es auf den ersten Blick zu sein scheint. Die Karikaturen können als Gesprächsmeilensteine genutzt werden, anhand derer die SuS bestimmte, typische Verhaltensweisen und die auf den Bildern zu findenden Vorurteile charakterisieren können.

Die Unterrichtsstunden können das Thema „Vorurteile“ wie folgt behandeln:

• Ich und meine Vorurteile
• Vorurteile über Andere
• Was ich gesehen und erlebt habe: Gefühle und Lösungsmöglichkeiten

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Schaubilder

Schaubilder und Grafiken bilden beziehungsreiche Sachverhalte im Idealfall anschaulich ab. Je nach Grad ihrer Komplexität können Schaubilder im Schulalltag unterschiedlich genutzt werden. Mit ihrer Hilfe kann ein Thema auf anschauliche Weise eingeführt und die Auseinandersetzung damit angeregt werden. U. U. veranschaulichen Grafiken jedoch auch komprimiert und übersichtlich komplizierte Zusammenhänge, sodass die SuS ihnen detailreiche Informationen entnehmen können. Die entsprechende Kompetenz kann durch die Nutzung von Schaubildern im Unterricht trainiert werden. Besonders gelungene graphische Darstellungen werden in dieser Rubrik bereitgestellt.

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Podcasts

Zahlreiche Institutionen insbesondere aus dem Bereich der öffentlich-rechtlichen Medien stellen in ihren Mediatheken Podcasts zu vielfältigen Themen kostenfrei zur Verfügung. Die dargebotenen Hörbeiträge präsentieren ihre Inhalte zumeist ansprechend, anschaulich und sachkundig. Zu einer abwechlungsreichen Gestaltung des Unterrichts können Podcasts in nahezu allen Arbeitsphasen eingesetzt werden. In dieser Rubrik finden die PUMa-Nutzer/-innen Verlinkungen zu empfehlenswerten Hörbeiträgen.

• Online-Podcast (ca. 30 Min.) - Wie wir leben wollen: Familie mal anders (Deutschlandfunk Nova)

Die Sendung „Ab 21“ der Internetseite „Deutschlandfunk Nova“ bietet eine Vielfalt an Podcasts an, die sich mit aktuellen gesellschaftlichen Themen beschäftigen. Im Podcast „Wie wir leben wollen: Familie mal anders“ werden drei unkonventionelle Familien interviewt: Eine Drei-Eltern-Familie (Minuten 0:00 – 11:03), ein Vater, der mit einer Tochter aus einer geschiedenen Ehe und einer mit einem lesbischen Paar gemeinsamen Tochter lebt (Minuten 11:08 – 21:37), und ein junges Elternpaar, das auf einen Mehrgenerationenhof ziehen will (Minuten 21:43 – 31:22). Der Podcast kann im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema „Familie“ eingesetzt werden, um naturalisierende Vorstellungen der SuS gegenüber dem historischen Konstrukt der Familie zu problematisieren. Als Vorbereitung ist es ratsam, Reflexionsfragen für die SuS vorzubereiten, da es sich um Familienarten handelt, die der Lebenswelt der SuS fremd wirken und von ihnen erst oberflächlich beurteilt werden könnten.

• Online-Podcast (ca. 28 Min) - Dürfen wir Tiere essen (Funkkolleg Philosophie)

Im Podcast zum Thema „Tierethik" steht die ethische Frage „Dürfen wir Tiere essen?" im Mittelpunkt. Es werden in chronologischer Reihenfolge die klassischen Moraltheorien von René Descartes, Immanuel Kant, Jürgen Habermas, Arthur Schopenhauer, Peter Singer und Jeremy Bentham diskutiert. Aktuelle Überlegungen von Ursula Wolf und Hilal Sezgin zum Thema werden gleichermaßen im Podcast berücksichtigt, sodass ein recht breiter Umfang an Thesen zum Thema Tierethik entsteht. Die Einleitung des Podcast besteht aus einer Tonaufnahme einer Talkshow aus dem Jahre 1999 mit dem Thema „Ihr Vegetarier habt ja einen Schaden“. Hier argumentieren ein Fleischkonsumenten und ein Vegetarier gegeneinander. Die Lehrperson könnte diese Sequenz als Einstieg in allen Jahrgängen in das Thema „Tierethik“ verwenden. Die Talkshow-Sequenz kann zudem als Aktivierung von Vorwissen genutzt werden. Im Plenum könnten die SuS dann eigene Fragen und Überlegungen zum Thema äußern. Die einzelnen philosophischen Positionen zum Thema „Tierethik" sind einfach und verständlich erklärt, sodass das Material idealerweise ab der 7. Jahrgangsstufe einsetzbar ist. Eine weitere Möglichkeit besteht darin, eine Doppelstunde dafür aufzuwenden, in der die SuS in Gruppen die Stärken und Schwächen der klassischen Moraltheorien verschriftlichen. Hierzu wäre ein mobiles Endgerät pro Gruppe oder ein Computerraum nötig, damit alle Gruppen Zugang zum Podcast haben. Die Zusammenfassung der klassischen Positionen zum Thema Tierethik kann dann als Grundlage und Bezugspunkt für den weiteren Unterrichtsverlauf dienen.

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Videos

Videos aktivieren im Unterricht nicht nur verschiedene Lernkanäle und sprechen somit unterschiedliche Lerntypen an. Häufig kann durch den Einsatz von Videos auch die Lernbereitschaft der SuS geweckt werden. Aus diesem Grund bietet es sich an, in einer gesonderten PUMa-Rubrik Hinweise zu empfehlenswertem Videomaterial aufzuführen. Die Nutzerinnen und Nutzer finden Verlinkungen zu kurzen Videoclips, die sich bspw. für die ansprechende Hinführung zu einem Thema anbieten. Es werden jedoch auch deutlich längere Beiträge präsentiert, mit deren Hilfe sich die SuS eigenständig zu einem Thema informieren können.

• Online-Video (ca. 3 Min.) - „Knietzsche und das Ich“ (Planet Schule)

Knietzsche ist eine Comicfigur, welche die Welt als kleiner Philosoph betrachtet. In einer Reihe von kurzen Episoden erhält man als Zuschauer/-in die Möglichkeit, Themen durch die Augen des kleinen Jungen zu sehen. In „Knietzsche und das Ich“ geht es um den Menschen als Individuum. Was macht uns einzigartig und wie gehen wir damit in unserem Leben um? Auch der Einfluss unseres Umfelds und die stetige Weiterentwicklung unseres Ichs wird thematisiert. Das Material eignet sich für den Unterrichtseinstieg zum Thema „Ich und Selbst“ für die Sekundarstufe I, ist aber auch schon in der Grundschule einsetzbar. Der Kurzfilm ist sehr kindergerecht und bietet trotzdem viele Themen für einen erfolgreichen Unterrichtseinstieg. Unter anderem können Themen wie „Ich", „Identität" und „Selbst- und Fremdwahrnehmung" mit dem Inhalt des Videos verknüpft werden. Des Weiteren bietet das Video die Möglichkeit, mit den SuS darüber zu sprechen, dass individuell zu sein etwas besonderes ist und es völlig in Ordnung ist, anders als alle Anderen zu sein.

• Online-Video (ca. 3 Min.) - #WieEinMädchen (YouTube)

Im Rahmen einer Werbekampagne nehmen der Hygieneartikelhersteller „Always“ zusammen mit Portal „Lehrer-Online“ den als Beleidigung genutzten Ausdruck „Wie ein Mädchen …“ zum Ausgangspunkt einer kritischen Auseinandersetzung mit Geschlechterrollen und -stereotypen sowie deren Reproduktion im Alltag. Auf humorvolle Weise werden die klassischen Vorstellungen mädchenhafter Verhaltensweisen zu real agierenden Mädchen kontrastiert. Das Video eignet sich für den Einstieg in die Genderthematik, die Reflexion wahrgenommener Unterschiede zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung und hat die Stärkung des Ichbewusstseins zum Ziel. Da es sich bei den Akteuren um Kinder und Jugendliche handelt, die auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen stereotype Verhaltensweisen beschreiben und nachahmen, können sich die SuS stark mit den ihnen identifizieren und finden einen schnellen Zugang zu den thematischen Inhalten des Videos. Das Video ist auf Englisch und wurde mit deutschen Untertiteln verfasst.

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Filme

Filme aktivieren im Unterricht nicht nur verschiedene Lernkanäle und sprechen somit unterschiedliche Lerntypen an. Häufig kann durch den Einsatz filmischen Materials auch die Lernbereitschaft der SuS geweckt werden. Da Filme oft einen Bezug zur Lebenswelt der SuS aufweisen, indem sie beispielsweise aus der Perspektive der handelnden Figuren erzählt oder erlebt werden, können sie ihnen leicht einen persönlichen Zugang zur Thematik eröffnen. Aus diesem Grund bietet es sich an, in einer gesonderten PUMa-Rubrik Hinweise zu empfehlenswertem Filmmaterial aufzuführen.

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Literarische Texte

Literarische Texte, darunter vor allem Märchen und Fabeln, sind oft vielschichtiger, als nach einem ersten Leseeindruck angenommen und können auf unterschiedlichste philosophische Themen, Probleme und Fragestellungen bezogen werden. Durch großes Identifikationspotenzial der SuS mit den Figuren, die oft selbst Kinder und Jugendliche sind, zeigen sie uns häufig Handlungen und Situationen, die auf das alltägliche Leben übertragbar sind und regen kreative Arbeitsprozesse an. Im Ethikunterricht lassen sie sich dadurch vielseitig einsetzen und können zum problemorientierten Weiterdenken anregen. PUMa widmet literarischen Texten daher eine eigene Rubrik, in der geeignete ausgewählte Texte für den Unterricht präsentiert werden.

• Online-Literarischer Text - Der Panther - Ein Gedicht über Tierhaltung (rilke.de)

Das Gedicht „Der Panther“, welches über den Link zu finden ist, wurde von Rainer Maria Rilke etwa 1902 geschrieben und lässt sich der Epoche des Symbolismus zuweisen. Es handelt von einem Panther, der in Gefangenschaft lebt und durch die Eintönigkeit seiner Umgebung und vor allem durch das Muster der Gitterstangen seines Käfigs die Lebenslust verloren zu haben scheint. Trotz der anspruchsvollen Sprache kann das Gedicht ohne Probleme auch schon in der höheren Sekundarstufe I, also von der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe für den Ethikunterricht genutzt werden. Für jüngere Lernende kann das Thema „Tiere in Gefangenschaft“ zugänglich gemacht werden. Das Werk kann als Aufhänger dafür dienen, über die Verantwortung von Menschen gegenüber Tieren zu sprechen. Dies könnte am Ende einer Unterrichtsreihe über Verantwortung gegenüber der Welt geschehen. Die Arbeit kann mit einfachen Impulsfragen, wie „In welcher Situation befindet sich der Panther? Wie geht es dem Panther, und was sind die Gründe dafür? Was glaubt ihr, was für den Panther am schlimmsten ist?“ im Unterrichtsgespräch sichergestellt werden. Voraussetzung für die Weiterarbeit ist lediglich ein inhaltliches Verständnis des Textes, es muss nicht der Anspruch gegeben sein, das Gedicht sprachlich ganz auseinander zu nehmen! Der folgende Stundenverlauf ist nun stark von dem Alter der Lernenden abhängig. Unabhängig davon kann in der Weiterarbeit zunächst über Tiere in Gefangenschaft im Allgemeinen gesprochen werden. Vor allem die Gründe dafür, warum Tiere von Menschen genutzt werden, sollten hier herausgearbeitet und reflektiert werden. In höheren Jahrgangsstufen kann auch versucht werden, eine Ich-Identifizierung mit dem Panther durchzuführen. Leitfragen hierfür wären beispielsweise: „Was langweilt dich? Wovon fühlst du dich in deinem Leben eingeschränkt?“. Die Arbeit kann fächerübergreifend thematisch sowohl im Deutsch- als auch im Biologieunterricht weitergeführt werden.

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Zitate

Zitate können im Unterricht vielfältig eingesetzt werden, als stummer Impuls zu Beginn einer Unterrichtssequenz, im Rahmen einer Hinführung, z. B. zu einer philosophischen Position, im Sinne einer schülerorienten Unterrichtsphase, in der die SuS sich etwa ein Zitat, das sie anspricht, aus einer Zitat-Vielfalt auswählen u. a. m. Die Rubrik „Zitate“ trägt dem beschriebenen Umstand Rechnung: Zu vielfältigen thematischen Aspekten der Inhaltsfelder werden Zitatseiten verlinkt, die im Internet kostenlos zur Verfügung gestellt werden.

• Zitatseite - Top 100 ZItate und Sprüche zum Thema Selbst (zitate.net)

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Andere Quellen

Einige ungewöhnliche Materialfunde lassen sich zwar in keine der bereits genannten Rubriken einordnen. Dennoch eignen sie sich aus jeweils aufgeführten Gründen in besonderer Weise für den philosophischen Unterricht. Verlinkungen zu entsprechenden Quellen werden in diese Rubrik eingefügt.

• Online-Buch - Methoden für den Unterricht

In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.

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