PUMa - Benutzerbeiträge [de]

Diskussion:PUMa - Philosophische Unterrichtsmaterialien

2018-07-20T13:11:59Z

Aldurion:

<table><tr><td>
{|
!colspan="2"|[[Datei:Lg1.png]]
<td><td>
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'''[[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie|Zur Themenübersicht]]'''
}}
<tr><td></table><table>
 
|-
|style="width: 50%;"|
= Vorbemerkung zum Projekt =

Auf den Seiten von PUMa - '''P'''hilosophische '''U'''nterrichts-'''Ma'''terialien - werden Internet-Lern-Materialien präsentiert, die von Studierenden des Instituts für Philosophie der Goethe-Universität zusammengestellt und verlinkt wurden. Das Projekt wird in regelmäßig stattfindenden, mediendidaktischen Veranstaltungen fortlaufend weiterentwickelt. Studierende im Praxissmester und Philosophie-/Ethiklehrer*innen können die kommentierten Materialangebote für ihren Unterricht nutzen. Zukünftig sollen, ausgehend von den bereits vorhandenen Materialangeboten, exemplarische Unterrichtsreihen entwickelt und ebenfalls auf der PUMa-Plattform dargeboten werden. Grundlage für die mediendidaktische Arbeit im PUMa-Wiki sind die gültigen Kercurricula des Landes Hessen für die Fächer Philosophie und Ethik.

[...]

Vorlage:Button 2.0

2018-07-20T12:59:27Z

Aldurion: Die Seite wurde neu angelegt: „{| width="10%" border="0" cellpadding="3" cellspacing="1" style="border: 3px solid #9ac2ba; background-color: #9ac2ba; border-left: 10px solid #9ac2ba" |- | s…“

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|-
| style="font-size: 95%;" | {{{1}}}
|}<noinclude>

</noinclude>

Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie

2018-07-20T12:29:44Z

Aldurion: /* Inhaltsfelder - Kerncurriculum */

==Zur Struktur der einzelnen PUMa-Seiten==
 
Die Einzelseiten dieser Materialsammlung, d.h. die Seiten zu spezifischen Inhaltsfeldern der hessischen Kerncurricula für die Fächer „Ethik“ und „Philosophie“, weisen jeweils eine analoge Struktur auf.

Die Nutzer finden stets die folgenden drei Rubriken:

*Hintergrund,
*Unterrichtsmaterialien,
*Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen.

In der Rubrik Hintergrund sind Quellen aufgeführt und verlinkt, die für Lehrkräfte im Hinblick auf die Vorbereitung eines Unterrichtsthemas/die inhaltliche Vertiefung interessant sein können.

Unter '''UNTERRICHTSMATERIALIEN''' finden die Nutzer von PUMa Teaser und Links zu vielfältigen Materialien, die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden können.

In der Rubrik '''EXEMPLARISCHE UNTERRICHTSREIHEN''' werden, ausgehend von den zu einem Inhaltsfeld jeweils zusammen gestellten Internetmaterialien in der Rubrik MATERIALIEN, ausgearbeitete Vorschläge für konkrete Unterrichtskonzepte dargeboten.
Die Einteilung in jeweils sechs verschiedene Unterrichtsphasen (Hinführung, Problemstellung, Selbstgesteuerte Problemlösung, Kontrollierte Problemlösung, Sicherung, Transfer), die für die Rubrik EXEMPLARISCHE UNTERRICHTSREIHEN vorgegeben wird, orientiert sich an dem von Sistermann entwickelten Bonbon-Modell für die Unterrichtsvorbereitung <ref>Rolf Sistermann, „Der Sinn des Lebens – Eine problemorientierte Unterrichtsreihe nach dem Bonbon-Modell“, in: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik, 2012, S. 296-306
</ref>. Zu den einzelnen Unterrichtsphasen werden häufig unterschiedliche methodische Möglichkeiten für die Unterrichtspraxis vorgestellt.
Die Bausteine zu den einzelnen Unterrichtsphasen des Bonbon-Modells werden mit Großbuchstaben gekennzeichnet:

:A Hinführung

:B Problemstellung

:C Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung

:D Sicherung

:E Transfer

Die Rubrik EXEMPLARISCHE UNTERRICHTSREIHEN wurde noch nicht auf allen Seiten angelegt, die in PUMa zu verschiedenen Inhaltsfeldern der hessischen Kerncurricula für die Fächer „Ethik“ und „Philosophie“ bereits vorhanden sind.
 

== Inhaltsfelder - Kerncurriculum ==
 
Die Materialien, die hier zusammengestellt wurden, beziehen sich auf die im aktuellen hessischen Kerncurriculum für das Fach „Ethik“ vorgesehenen Inhaltsfelder.<ref>Hessisches Kultusministerium (Hrsg.): Bildungsstandards und Inhaltsfelder – Das neue Kerncurriculum für Hessen. Sekundarstufe 1 - Gymnasium - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kerncurriculum_ethik_gymnasium.pdf Ethik] </ref>
<table><tr><td>
:: {| style="color: #FFFFFF; background-color: #9ac2ba; width: 300px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Inhaltsfelder der Jahrgangsstufe 5/6
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Selbst und Welt - 5/6 | Selbst und Welt]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;"|[[Gewissen und Verantwortung - 5/6 | Gewissen und Verantwortung]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Recht und Gerechtigkeit - 5/6 | Recht und Gerechtigkeit]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;" |[[Mensch, Natur und Technik - 5/6 | Mensch, Natur und Technik]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Freiheit und Würde - 5/6 | Freiheit und Würde]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;" |[[Religionen, Weltbilder und Kulturen - 5/6 | Religionen, Weltbilder und Kulturen ]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Wahrheit und Wirklichkeit - 5/6 | Wahrheit und Wirklichkeit ]]
|-
|}
<td><td>
:: {| style="color: #FFFFFF; background-color: #9ac2ba; width: 300px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Inhaltsfelder der Jahrgangsstufe 7/8
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Selbst_und_Welt_7/8 | Selbst und Welt]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;"|[[Gewissen und Verantwortung - 7/8 | Gewissen und Verantwortung]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Recht und Gerechtigkeit - 7/8 | Recht und Gerechtigkeit]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;" |[[Mensch, Natur und Technik - 7/8 | Mensch, Natur und Technik]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Freiheit und Würde - 7/8 | Freiheit und Würde]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;" |[[Religionen, Weltbilder und Kulturen - 7/8 | Religionen, Weltbilder und Kulturen ]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Wahrheit und Wirklichkeit - 7/8 | Wahrheit und Wirklichkeit ]]
|-
|}
<td><td>
:: {| style="color: #FFFFFF; background-color: #9ac2ba; width: 300px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Inhaltsfelder der Jahrgangsstufe 9/10
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Selbst_und_Welt_9/10 | Selbst und Welt]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;"|[[Gewissen und Verantwortung - 9/10 | Gewissen und Verantwortung]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Recht und Gerechtigkeit - 9/10 | Recht und Gerechtigkeit]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;" |[[Mensch, Natur und Technik - 9/10 | Mensch, Natur und Technik]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Freiheit und Würde - 9/10 | Freiheit und Würde]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;" |[[Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10 | Religionen, Weltbilder und Kulturen ]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Wahrheit und Wirklichkeit - 9/10 | Wahrheit und Wirklichkeit ]]
|-
|}
<tr><td></table><table><tr><td> <td>
:::::::::::::::::::{| style="color: #FFFFFF; background-color: #9ac2ba; width: 300px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsübergreifende Hintergrundmaterialien
|-

|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Selbst und Welt - Material | Selbst und Welt]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;" |[[Gewissen und Verantwortung - Material | Gewissen und Verantwortung]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Recht und Gerechtigkeit - Material | Recht und Gerechtigkeit]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;" |[[Mensch, Natur und Technik - Material | Mensch, Natur und Technik]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Freiheit und Würde - Material | Freiheit und Würde]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #dde4d9; text-align: center; height:25px;" |[[Religionen, Weltbilder und Kulturen - Material | Religionen, Weltbilder und Kulturen ]]
|-
|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[Wahrheit und Wirklichkeit - Material | Wahrheit und Wirklichkeit ]]
|-
|}
<td><td></table>

↑ [[#top|nach oben]]
 

== Halbjahresthemen: Oberstufenlehrplan ==
 
Die Materialien, die in diesem Teil zusammen gestellt wurden, beziehen sich auf den derzeit neben dem Entwurf für ein Oberstufenkerncurriculum noch gültigen Oberstufenlehrplan des Landes Hessen für den Ethikunterricht an Gymnasien.<ref>Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kcgo-et_0.pdf Ethik] (Hrsg.: Hessisches Kultusministerium) </ref><ref>Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kcgo-phi.pdf Philosophie] (Hrsg.: Hessisches Kultusministerium) </ref>

=== Ethik ===
-----
 
==== Einführungsphase ====
-----
 
[[E 1 – Glück: Eudaimonistische Begründungen verantwortlichen Handelns | E1 - Glück: Eudaimonistische Begründungen verantwortlichen Handelns]]
 
<table><tr><td>
:: {| style="color: #FFFFFF; background-color: #33565F; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |E1 - Glücksvorstellungen
|-
|style="width: 10%; background-color: #426e79; text-align: center; color: #FFFFFF; height:25px;"| E1.1
|style="width: 90%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; "|[[E1.1 - Antike Glücksvorstellungen | Antike Glücksvorstellungen]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #426e79;text-align: center; color: #FFFFFF; height:25px;"| E1.2
|style="width: 90%; background-color: #b4d1db; text-align: center;" |[[E1.2 - Grenzen der Glücksethik | Grenzen der Glücksethik]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #426e79;text-align: center; color: #FFFFFF; height:25px;"| E1.3
|style="width: 90%; background-color: #f0f1ef; text-align: center;" |[[E1.3 - Sinnsetzung als aktiver Prozess | Sinnsetzung als aktiver Prozess]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #426e79;text-align: center; color: #FFFFFF; height:25px;"| E1.4
|style="width: 90%; background-color: #b4d1db; text-align: center;" |[[E1.4 - Menschliches Streben nach Glück | Menschliches Streben nach Glück]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #426e79;text-align: center; color: #FFFFFF; height:25px;"| E1.5
|style="width: 90%; background-color: #f0f1ef; text-align: center;" |[[E1.5 - Triebkräfte menschlichen Handelns | Triebkräfte menschlichen Handelns]]
|-
|}
</td><td>
:: {| style="color: #ffffff; background-color: #548a98; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |E2 - Ethik und Religion
|-
|style="width: 10%; background-color: #68aabb; text-align: center; color: #ffffff; height:25px;"| E2.1
|style="width: 90%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; "|[[E2.1 - Menschen- und Weltbilder in den Religionen | Menschen- und Weltbilder in den Religionen]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #68aabb;text-align: center; color: #ffffff; height:25px;"| E2.2
|style="width: 90%; background-color: #d7e7ec; text-align: center;" |[[E2.2 - Glaube und Vernunft | Glaube und Vernunft]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #68aabb;text-align: center; color: #ffffff; height:25px;"| E2.3
|style="width: 90%; background-color: #f0f1ef; text-align: center;" |[[E2.3 - Religionskritik | Religionskritik]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #68aabb;text-align: center; color: #ffffff; height:25px;"| E2.4
|style="width: 90%; background-color: #d7e7ec; text-align: center;" |[[E2.4 - Religion, Gesellschaft und Vernunft | Religion, Gesellschaft und Vernunft]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #68aabb;text-align: center; color: #ffffff; height:25px;"| E2.5
|style="width: 90%; background-color: #f0f1ef; text-align: center;" |[[E2.5 - Fundamentalismus | Fundamentalismus]]
|-
|}
</td></tr></table>
 

==== Qualifizierungsphase ====
-----
 
<table><tr><td>
:: {| style="color: #216080; background-color: #7DCCF0; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q1 - Anthropologie und Bereichsethiken
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF; text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q1.1
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center; "|[[Q1.1 - Anthropologische Grundpositionen | Anthropologische Grundpositionen]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q1.2
|style="width: 90%; background-color: #C6EEFF; text-align: center;" |[[Q1.2 - Medizinethik | Medizinethik]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q1.3
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center;" |[[Q1.3 - Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften | Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q1.4
|style="width: 90%; background-color: #C6EEFF; text-align: center;" |[[Q1.4 - Tierethik | Tierethik]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q1.5
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center;" |[[Q1.5 - Natur- und Umweltethik | Natur- und Umweltethik]]
|-
|}
</td><td>
:: {| style="color: #216080; background-color: #7DCCF0; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q2 - Grundpositionen der Ethik
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF; text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q2.1
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center; "|[[Q2.1 - Kantische Ethik | Kantische Ethik]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q2.2
|style="width: 90%; background-color: #C6EEFF; text-align: center;" |[[Q2.2 - Utilitarismus | Utilitarismus]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q2.3
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center;" |[[Q2.3 - Gefühlsethik | Gefühlsethik]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q2.4
|style="width: 90%; background-color: #C6EEFF; text-align: center;" |[[Q2.4 - Antike und moderne Tugendethik | Antike und moderne Tugendethik]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q2.5
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center;" |[[Q2.5 - Verantwortungsethik | Verantwortungsethik]]
|-
|}
</td></tr><tr><td>
:: {| style="color: #216080; background-color: #7DCCF0; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q3 - Recht und Gerechtigkeit
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF; text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q3.1
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center; "|[[Q3.1 - Theorien der Gerechtigkeit | Theorien der Gerechtigkeit]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q3.2
|style="width: 90%; background-color: #C6EEFF; text-align: center;" |[[Q3.2 - Menschenwürde und Menschenrechte | Menschenwürde und Menschenrechte]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q3.3
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center;" |[[Q3.3 - Schuld und Strafe | Schuld und Strafe]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q3.4
|style="width: 90%; background-color: #C6EEFF; text-align: center;" |[[Q3.4 - Gewalt und Krieg | Gewalt und Krieg]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q3.5
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center;" |[[Q3.5 - Geltung des Rechts und Staatstheorie | Geltung des Rechts und Staatstheorie]]
|-
|}
</td><td>
:: {| style="color: #216080; background-color: #7DCCF0; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Mensch, Natur und Technik
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF; text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q4.1
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center; "|[[Q4.1 - Natur und Mensch | Natur und Mensch]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q4.2
|style="width: 90%; background-color: #C6EEFF; text-align: center;" |[[Q4.2 - Technik und soziale Welt | Technik und soziale Welt]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q4.3
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center;" |[[Q4.3 - Wirkungen technischer Errungenschaften | Wirkungen technischer Errungenschaften]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q4.4
|style="width: 90%; background-color: #C6EEFF; text-align: center;" |[[Q4.4 - Naturbegriffe | Naturbegriffe]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #84D9FF;text-align: center; color: #216080; height:25px;"| Q4.5
|style="width: 90%; background-color: #D7F4FF; text-align: center;" |[[Q4.5 - Grundsätze einer Technikethik | Grundsätze einer Technikethik]]
|-
|}
</td></tr></table>
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

=== Philosophie ===
-----
 
==== Einführungsphase ====
-----
 
<table><tr><td>
:: {| style="color: #536B38; background-color: #A4CF6C; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |E1 - Einführung in die Philosophie
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F; text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E1.1
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center; "|[[E1.1 - Was ist und soll Philosophie?| Was ist und soll Philosophie?]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E1.2
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[E1.2 - Was ist der Mensch? | Was ist der Mensch?]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E1.3
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[E1.3 - Philosophieren über „Lebenswege“ | Philosophieren über „Lebenswege“]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E1.4
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[E1.4 - Anlässe des Philosophierens | Anlässe des Philosophierens ]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E1.5
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[E1.5 - Metaphysik | Metaphysik]]
|-
|}
</td><td>
:: {| style="color: #536B38; background-color: #A4CF6C; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |E2 - Grundfragen der Moralphilosophie
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F; text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E2.1
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center; "|[[E2.1 - Denken mit Folgen?! | Denken mit Folgen?!]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E2.2
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[E2.2 - Klassische und moderne ethische Begründungsweisen | Klassische und moderne ethische Begründungsweisen]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E2.3
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[E2.3 - Anwendungsgebiete der Ethik | Anwendungsgebiete der Ethik]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E2.4
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[E2.4 - Eine Ethik für alle Kulturen? | Eine Ethik für alle Kulturen?]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| E2.5
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[E2.5 - Ethik weiterdenken | Ethik weiterdenken]]
|-
|}
</td></tr></table>
 
==== Qualifizierungsphase ====
-----
 
<table><tr><td>
:: {| style="color: #536B38; background-color: #A4CF6C; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q1 - Zugänge zur Geschichts- und Staatsphilosophie
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F; text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q1.1
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center; "|[[Q1.1 - Staatsutopien | Staatsutopien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q1.2
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[Q1.2 - Wie kann das Zusammenleben von Menschen geregelt werden? | Wie kann das Zusammenleben von Menschen geregelt werden?]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q1.3
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[Q1.3 - Geschichtlicher Fortschritt als kontinuierliches Prinzip? | Geschichtlicher Fortschritt als kontinuierliches Prinzip?]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q1.4
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[Q1.4 - Universalgeschichte und die Kritik an der Geschichtsphilosophie | Universalgeschichte und die Kritik an der Geschichtsphilosophie]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q1.5
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[Q1.5 - Geschichten statt Geschichte? | Geschichten statt Geschichte?]]
|-
|}
</td><td>
:: {| style="color: #536B38; background-color: #A4CF6C; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q2 - Erkenntnis und Wissenschaft
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F; text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q2.1
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center; "|[[Q2.1 - Erkenntnis und Wahrheit | Erkenntnis und Wahrheit]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q2.2
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[Q2.2 - Moderne Wissenschaftstheorie | Moderne Wissenschaftstheorie]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q2.3
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[Q2.3 - Naturphilosophie | Naturphilosophie]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q2.4
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[Q2.4 - Technikphilosophie | Technikphilosophie]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q2.5
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[Q2.5 - Sprache als Voraussetzung von Erkenntnis | Sprache als Voraussetzung von Erkenntnis]]
|-
|}
</td></tr><tr><td>
:: {| style="color: #536B38; background-color: #A4CF6C; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q3 - Gehirn und Bewusstsein – die Frage nach dem Ich
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F; text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q3.1
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center; "|[[Q3.1 - Wer ist Ich? – der Problemhorizont | Wer ist Ich? – der Problemhorizont]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q3.2
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[Q3.2 - Was bleibt vom Ich? – die Sicht der Moderne | Was bleibt vom Ich? – die Sicht der Moderne]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q3.3
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[Q3.3 - Das Ich als Seele – die Sicht der antiken Philosophie | Das Ich als Seele – die Sicht der antiken Philosophie]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q3.4
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[Q3.4 - Die Entdeckung des Bewusstseins – die Sicht der Neuzeit | Die Entdeckung des Bewusstseins – die Sicht der Neuzeit]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q3.5
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[Q3.5 - Was bleibt vom Menschen? | Was bleibt vom Menschen?]]
|-
|}
</td><td>
:: {| style="color: #536B38; background-color: #A4CF6C; width: 450px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Kunstphilosophie und Ästhetik
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F; text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q4.1
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center; "|[[Q4.1 - Wozu Kunst? | Wozu Kunst?]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q4.2
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? | Was ist schön?]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q4.3
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[Q4.3 - Wie die Kunst verwirrt und aufklärt | Wie die Kunst verwirrt und aufklärt]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q4.4
|style="width: 90%; background-color: #EDFFD7; text-align: center;" |[[Q4.4 - Wie Kunst die Welt erfasst – der Wirklichkeitsbezug der Kunst | Wie Kunst die Welt erfasst – der Wirklichkeitsbezug der Kunst]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #A4D85F;text-align: center; color: #536B38; height:25px;"| Q4.5
|style="width: 90%; background-color: #F6FFE9; text-align: center;" |[[Q4.5 - Moderne Aspekte von Kunst | Moderne Aspekte von Kunst]]
|-
|}
</td></tr></table>
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==Einzelnachweise==
<references />

Vorlagen

2018-07-20T12:19:45Z

Aldurion: /* Tabellen (Vorlagen) */

==Erläuterung==
Hier werden Vorlagen gesammelt, die eine einfachere Einbindung und Veränderung von Inhalten am Wiki ermöglichen.
Davon besonders betroffen sind Banner, sowie auf mehreren Seiten verwendete Info- oder Begleittexte, die identisch sein sollen. Auf diesem Weg kann eine Änderung gleichzeitig auf allen Seiten erfolgen, ohne dass jede Seite manuell bearbeitet werden muss.

Die Einbindung erfolgt über den Befehl <pre>{{TITEL DER SEITE}}</pre>
Zur einfacheren Handhabung ist ein kopierbares Befehlsfenster hinter der Vorlage integriert.

 
 

==Vorlagen==
 
===Banner (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:BannerHintergrund|Vorlage:BannerHintergrund]]<pre>{{Vorlage:BannerHintergrund}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerMaterialien|Vorlage:BannerMaterialien]]<pre>{{Vorlage:BannerMaterialien}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerUnterrichtsreihen|Vorlage:BannerUnterrichtsreihen]]<pre>{{Vorlage:BannerUnterrichtsreihen}}</pre>'''

 
↑ [[#top|nach oben]]
 
===Infotexte (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:Bilder(Infotext)|Vorlage:Bilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Comics(Infotext)|Vorlage:Comics(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Comics(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Karikaturen(Infotext)|Vorlage:Karikaturen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Podcasts(Infotext)|Vorlage:Podcasts(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Schaubilder(Infotext)|Vorlage:Schaubilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Videos(Infotext)|Vorlage:Videos(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Videos(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Zitate(Infotext)|Vorlage:Zitate(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Andere Quellen(Infotext)|Vorlage:Andere Quellen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}</pre>'''

 
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===Tabellen (Vorlagen)===
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*'''Verlinkung zur Themenübersichtseite:
{{Rahmen|
'''[[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie|Zur Themenübersicht]]'''
}}
<pre>{{Rahmen|
'''[[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie|Zur Themenübersicht]]'''
}}</pre>'''

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Schaubilder (Vorlagen)===
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↑ [[#top|nach oben]]

Vorlagen

2018-07-20T12:14:22Z

Aldurion: /* Tabellen (Vorlagen) */

==Erläuterung==
Hier werden Vorlagen gesammelt, die eine einfachere Einbindung und Veränderung von Inhalten am Wiki ermöglichen.
Davon besonders betroffen sind Banner, sowie auf mehreren Seiten verwendete Info- oder Begleittexte, die identisch sein sollen. Auf diesem Weg kann eine Änderung gleichzeitig auf allen Seiten erfolgen, ohne dass jede Seite manuell bearbeitet werden muss.

Die Einbindung erfolgt über den Befehl <pre>{{TITEL DER SEITE}}</pre>
Zur einfacheren Handhabung ist ein kopierbares Befehlsfenster hinter der Vorlage integriert.

 
 

==Vorlagen==
 
===Banner (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:BannerHintergrund|Vorlage:BannerHintergrund]]<pre>{{Vorlage:BannerHintergrund}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerMaterialien|Vorlage:BannerMaterialien]]<pre>{{Vorlage:BannerMaterialien}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerUnterrichtsreihen|Vorlage:BannerUnterrichtsreihen]]<pre>{{Vorlage:BannerUnterrichtsreihen}}</pre>'''

 
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===Infotexte (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:Bilder(Infotext)|Vorlage:Bilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Comics(Infotext)|Vorlage:Comics(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Comics(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Karikaturen(Infotext)|Vorlage:Karikaturen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Podcasts(Infotext)|Vorlage:Podcasts(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Schaubilder(Infotext)|Vorlage:Schaubilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Videos(Infotext)|Vorlage:Videos(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Videos(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Zitate(Infotext)|Vorlage:Zitate(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Andere Quellen(Infotext)|Vorlage:Andere Quellen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}</pre>'''

 
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===Tabellen (Vorlagen)===
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{{Rahmen|
'''[[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie|Zur Themenübersicht]]'''
}}<pre>{{Rahmen|
'''[[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie|Zur Themenübersicht]]'''
}}</pre>'''

 
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===Schaubilder (Vorlagen)===
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Vorlagen

2018-07-20T10:11:41Z

Aldurion: /* Erläuterung */

==Erläuterung==
Hier werden Vorlagen gesammelt, die eine einfachere Einbindung und Veränderung von Inhalten am Wiki ermöglichen.
Davon besonders betroffen sind Banner, sowie auf mehreren Seiten verwendete Info- oder Begleittexte, die identisch sein sollen. Auf diesem Weg kann eine Änderung gleichzeitig auf allen Seiten erfolgen, ohne dass jede Seite manuell bearbeitet werden muss.

Die Einbindung erfolgt über den Befehl <pre>{{TITEL DER SEITE}}</pre>
Zur einfacheren Handhabung ist ein kopierbares Befehlsfenster hinter der Vorlage integriert.

 
 

==Vorlagen==
 
===Banner (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:BannerHintergrund|Vorlage:BannerHintergrund]]<pre>{{Vorlage:BannerHintergrund}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerMaterialien|Vorlage:BannerMaterialien]]<pre>{{Vorlage:BannerMaterialien}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerUnterrichtsreihen|Vorlage:BannerUnterrichtsreihen]]<pre>{{Vorlage:BannerUnterrichtsreihen}}</pre>'''

 
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===Infotexte (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:Bilder(Infotext)|Vorlage:Bilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Comics(Infotext)|Vorlage:Comics(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Comics(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Karikaturen(Infotext)|Vorlage:Karikaturen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Podcasts(Infotext)|Vorlage:Podcasts(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Schaubilder(Infotext)|Vorlage:Schaubilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Videos(Infotext)|Vorlage:Videos(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Videos(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Zitate(Infotext)|Vorlage:Zitate(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Andere Quellen(Infotext)|Vorlage:Andere Quellen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}</pre>'''

 
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===Tabellen (Vorlagen)===
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↑ [[#top|nach oben]]
 
===Schaubilder (Vorlagen)===
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↑ [[#top|nach oben]]

Vorlagen

2018-07-20T10:10:34Z

Aldurion: /* Erläuterung */

==Erläuterung==
Hier werden Vorlagen gesammelt, die eine einfachere Einbindung und Veränderung von Inhalten am Wiki ermöglichen.
Davon besonders betroffen sind Banner, sowie auf mehreren Seiten verwendete Info- oder Begleittexte, die identisch sein sollen. Auf diesem Weg kann eine Änderung gleichzeitig auf allen Seiten erfolgen, ohne dass jede Seite manuell bearbeitet werden muss.

Die Einbindung erfolgt über den Befehl <pre>{{TITEL DER SEITE}}</pre>.
Zur einfacheren Handhabung ist ein kopierbares Befehlsfenster hinter der Vorlage integriert.

 
 

==Vorlagen==
 
===Banner (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:BannerHintergrund|Vorlage:BannerHintergrund]]<pre>{{Vorlage:BannerHintergrund}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerMaterialien|Vorlage:BannerMaterialien]]<pre>{{Vorlage:BannerMaterialien}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerUnterrichtsreihen|Vorlage:BannerUnterrichtsreihen]]<pre>{{Vorlage:BannerUnterrichtsreihen}}</pre>'''

 
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===Infotexte (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:Bilder(Infotext)|Vorlage:Bilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Comics(Infotext)|Vorlage:Comics(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Comics(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Karikaturen(Infotext)|Vorlage:Karikaturen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Podcasts(Infotext)|Vorlage:Podcasts(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Schaubilder(Infotext)|Vorlage:Schaubilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Videos(Infotext)|Vorlage:Videos(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Videos(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Zitate(Infotext)|Vorlage:Zitate(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Andere Quellen(Infotext)|Vorlage:Andere Quellen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}</pre>'''

 
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===Tabellen (Vorlagen)===
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↑ [[#top|nach oben]]
 
===Schaubilder (Vorlagen)===
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↑ [[#top|nach oben]]

Vorlagen

2018-07-20T10:09:03Z

Aldurion: /* Erläuterung */

==Erläuterung==
Hier werden Vorlagen gesammelt, die eine einfachere Einbindung und Veränderung von Inhalten am Wiki ermöglichen.
Davon besonders betroffen sind Banner, sowie auf mehreren Seiten verwendete Info- oder Begleittexte, die identisch sein sollen. Auf diesem Weg kann eine Änderung gleichzeitig auf allen Seiten erfolgen, ohne dass jede Seite manuell bearbeitet werden muss.

Die Einbindung erfolgt über den Befehl <pre>{{TITEL DER SEITE}}</pre>.
Zur einfacheren Handhabung ist ein kopierbares Befehlsfenster hinter der Vorlage integriert.
 

==Vorlagen==
 
===Banner (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:BannerHintergrund|Vorlage:BannerHintergrund]]<pre>{{Vorlage:BannerHintergrund}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerMaterialien|Vorlage:BannerMaterialien]]<pre>{{Vorlage:BannerMaterialien}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerUnterrichtsreihen|Vorlage:BannerUnterrichtsreihen]]<pre>{{Vorlage:BannerUnterrichtsreihen}}</pre>'''

 
↑ [[#top|nach oben]]
 
===Infotexte (Vorlagen)===
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*'''[[Vorlage:Bilder(Infotext)|Vorlage:Bilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Comics(Infotext)|Vorlage:Comics(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Comics(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Karikaturen(Infotext)|Vorlage:Karikaturen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Podcasts(Infotext)|Vorlage:Podcasts(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Schaubilder(Infotext)|Vorlage:Schaubilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Videos(Infotext)|Vorlage:Videos(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Videos(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Zitate(Infotext)|Vorlage:Zitate(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Andere Quellen(Infotext)|Vorlage:Andere Quellen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}</pre>'''

 
↑ [[#top|nach oben]]
 
===Tabellen (Vorlagen)===
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↑ [[#top|nach oben]]
 
===Schaubilder (Vorlagen)===
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↑ [[#top|nach oben]]

Diskussion:Informationen für Studierende, die an den mediendidaktischen Seminaren teilnehmen

2018-07-20T10:07:58Z

Aldurion: /* Allgemeines zur Arbeit im Wiki */

{{Rahmen|
'''[[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie|Zur Themenübersicht]]'''
}}
 
== Allgemeines zur Arbeit im Wiki ==

*'''[[Anleitung zur Benutzung des Wikis]]'''

*'''[[Unterrichtskonzeption Internetquellen|Empfehlenswerte Internetquellen (tbc)]]'''

*''' [[Media: Checkliste_Teaser_verfassen_Version _2.pdf]] - Vorlage von Felix Hotz'''
 

== Informationen zur Recherchearbeit im Blockseminar ==

*'''[[Auftakt 1. Blocktag]]'''
:'''[[Einteilung: Arbeitsgruppen - Inhaltsfelder]]'''
 
*'''[[2. Blocktag]]'''
 
*'''[[3. Blocktag]]'''
 
*'''[[4. Blocktag]]'''
 

*''' [[Media: Checkliste Quellenauswahl.pdf]] - Vorlage von Felix Hotz'''

*'''[[Hinweise zum Leistungnachweis - Portfolio]]'''

*'''[[Media: MUSTERPORTFOLIO - 1.pdf]]'''

*'''[[Media: MUSTERPORTFOLIO_2.pdf]]'''

== Informationen zur Erarbeitung von Unterrichtskonzepten im Blockseminar ==

*'''[[Auftakt 1. Blocktag]]'''
:'''[[Einteilung: Arbeitsgruppen - Inhaltsfelder]]'''
:'''[[Aufgabenstellung zu dem Text von Blesenkemper]]'''
 
*'''[[2. Blocktag]]'''
 
*'''[[3. Blocktag]]'''
 
*'''[[4. Blocktag]]'''
 

*'''[[Media: Mediendidaktik_Merkblatt_Unterrichtskonzept.pdf]]'''

== Kerncurricula ==

*'''[[Media: Kerncurriculum_Ethik-1-.pdf]]'''

*'''[[Media: Kerncurriculum_Ethik_-_Oberstufe.pdf]]'''

*'''[[Media: Kerncurriculum_Philosophie,_Oberstufe.pdf]]'''
 
{{Rahmen|
'''[[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie|Zur Themenübersicht]]'''
}}

Vorlagen

2018-07-20T09:59:55Z

Aldurion:

==Erläuterung==
Hier werden Vorlagen gesammelt, die eine einfachere Einbindung und Veränderung von Inhalten am Wiki ermöglichen.
Davon besonders betroffen sind Banner, sowie auf mehreren Seiten verwendete Info- oder Begleittexte, die identisch sein sollen. Auf diesem Weg kann eine Änderung gleichzeitig auf allen Seiten erfolgen, ohne dass jede Seite manuell bearbeitet werden muss.

Die Einbindung erfolgt über den Befehl <pre>{{TITEL DER SEITE}}</pre>.
Zur einfacheren Handhabung ist ein kopierbares Befehlsfenster hinter der Vorlage integriert.

==Vorlagen==
 
===Banner (Vorlagen)===
----
 
*'''[[Vorlage:BannerHintergrund|Vorlage:BannerHintergrund]]<pre>{{Vorlage:BannerHintergrund}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerMaterialien|Vorlage:BannerMaterialien]]<pre>{{Vorlage:BannerMaterialien}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerUnterrichtsreihen|Vorlage:BannerUnterrichtsreihen]]<pre>{{Vorlage:BannerUnterrichtsreihen}}</pre>'''

 
↑ [[#top|nach oben]]
 
===Infotexte (Vorlagen)===
----
 
*'''[[Vorlage:Bilder(Infotext)|Vorlage:Bilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Comics(Infotext)|Vorlage:Comics(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Comics(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Karikaturen(Infotext)|Vorlage:Karikaturen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Podcasts(Infotext)|Vorlage:Podcasts(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Schaubilder(Infotext)|Vorlage:Schaubilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Videos(Infotext)|Vorlage:Videos(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Videos(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Zitate(Infotext)|Vorlage:Zitate(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Andere Quellen(Infotext)|Vorlage:Andere Quellen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}</pre>'''

 
↑ [[#top|nach oben]]
 
===Tabellen (Vorlagen)===
----
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 
===Schaubilder (Vorlagen)===
----
 

 
↑ [[#top|nach oben]]

Recht und Gerechtigkeit - Material

2018-07-20T09:55:52Z

Aldurion: /* Andere Quellen */

Vorlagen

2018-07-20T09:45:59Z

Aldurion: Ergänzung

Hier werden Vorlagen gesammelt, die eine einfachere Einbindung und Veränderung von Inhalten am Wiki ermöglichen.

Einbindung erfolgt über den Befehl <pre>{{TITEL DER SEITE}}</pre>

===Banner (Vorlagen)===
*'''[[Vorlage:BannerHintergrund|Vorlage:BannerHintergrund]]<pre>{{Vorlage:BannerHintergrund}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerMaterialien|Vorlage:BannerMaterialien]]<pre>{{Vorlage:BannerMaterialien}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:BannerUnterrichtsreihen|Vorlage:BannerUnterrichtsreihen]]<pre>{{Vorlage:BannerUnterrichtsreihen}}</pre>'''

===Infotexte (Vorlagen)===
*'''[[Vorlage:Bilder(Infotext)|Vorlage:Bilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Comics(Infotext)|Vorlage:Comics(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Comics(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Karikaturen(Infotext)|Vorlage:Karikaturen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Podcasts(Infotext)|Vorlage:Podcasts(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Schaubilder(Infotext)|Vorlage:Schaubilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Videos(Infotext)|Vorlage:Videos(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Videos(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Zitate(Infotext)|Vorlage:Zitate(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Andere Quellen(Infotext)|Vorlage:Andere Quellen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}</pre>'''

===Tabellen (Vorlagen)===

===Schaubilder (Vorlagen)===

Vorlage:BannerUnterrichtsreihen

2018-07-20T09:45:02Z

Aldurion: Die Seite wurde neu angelegt: „center “

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]

Vorlage:BannerMaterialien

2018-07-20T09:44:13Z

Aldurion: Die Seite wurde neu angelegt: „center “

[[Datei:Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center]]

Vorlage:Andere Quellen(Infotext)

2018-07-20T09:32:14Z

Aldurion:

:Hier soll ein Infotext zu anderen Quellen entstehen.

Vorlage:Videos(Infotext)

2018-07-20T09:32:03Z

Aldurion:

:Hier soll ein Infotext zu Videos als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Schaubilder(Infotext)

2018-07-20T09:31:53Z

Aldurion:

:Hier soll ein Infotext zu Schaubildern als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Podcasts(Infotext)

2018-07-20T09:31:39Z

Aldurion:

:Hier soll ein Infotext zu Podcasts als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Karikaturen(Infotext)

2018-07-20T09:31:28Z

Aldurion:

:Hier soll ein Infotext zu Karikaturen als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Comics(Infotext)

2018-07-20T09:31:12Z

Aldurion:

:Hier soll ein Infotext zu Comics als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Bilder(Infotext)

2018-07-20T09:30:53Z

Aldurion:

:Hier soll ein Infotext zu Bildmaterial entstehen.

Wahrheit und Wirklichkeit - Material

2018-07-20T09:29:03Z

Aldurion: /* Unterrichtsmaterialien */

Religionen, Weltbilder und Kulturen - Material

2018-07-20T09:29:01Z

Aldurion: /* Unterrichtsmaterialien */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie einerseits Hintergrundinformationen zum eigenständigen Informieren der Lehrperson und andererseits jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich Religionen, Weltbilder und Kulturen.

 

==Hintergrund==
[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

 
===Zum Thema: Religion===
----
 
====Allgemein====
----
 
;*Online-Artikel - [http://m.bpb.de/apuz/28518/judentum-christentum-und-islam-in-europaeischen-lehrplaenen Judentum, Christentum und Islam in europäischen Lehrplänen] (bpb)

:Die Bundeszentrale für politische Bildung veröffentlichte 2004 einen Beitrag von Jürgen S. Nielsen. Der Beitrag ruft zur kritischen Reflexion der Darstellung der Weltreligionen im Schulunterricht auf. Es werden unter anderem Problemfelder, Leitlinien und Empfehlungen angesprochen, die in der Unterrichtsplanung beachtet werden sollten.

;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.zdf.de/dokumentation/zdfinfo-doku/gods-cloud-auf-der-suche-nach-dem-glueck-die-fuenf-weltreligionen-102.html God's Cloud - Auf der Suche nach dem Glück] (ZDF)

:Das Video beschäftigt sich mit den fünf Weltreligionen:
:Der '''Hinduismus''', die Religionen der vielen Gottheiten, wird allgemein vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die globale Verbreitung, die Wortbedeutung, einige alltägliche Ritualien, das Kastensystem und die Lehre der Gurus werden erläutert.
:Der '''Buddhismus''', die Religion der Erleuchtung, wird durch die Entstehungsgeschichte, die vier Wahrheiten zur Erleuchtung, Buddha, dem Dalai Lama, das Rad der Lehre und das Meditieren vorgestellt.
:Das monotheistische '''Judentum''' wird mithilfe der Entstehungsgeschichte, Jerusalem, der Klagemauer, Thora, der jüdische Gemeinschaft vorgestellt.
:Das '''Christentum''' wird durch die Geschichte Jesu vorgestellt. Zudem wird über das Symbol Kreuz referiert. Die Aufspaltung der Christen, die Kreuzzüge und allgemeine Lebensformen der Christen (Nächstenliebe) wird erläutert.
:Der '''Islam''' wird mit den Offenbarung Mohammeds vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die fünf Säulen des Islams, die Rolle des Islams, der Koran, :Sunniten und Schiiten werden erläutert. Das aktuelle Thema religiöse Konflikte und deren Ursprünge werden zusätzlich kurz skizziert.
:Bei jeder Religion wird erläutert, wie viele Gläubige es weltweit gibt und wo jene weltweit zu finden sind. Zudem werden kritische Fragen gestellt und von (Geistes-)Wissenschaftlern beantwortet.
:Zur allgemeinen Einführung eignet sich sowohl der ganze Film oder nur einzelne Teile. Die Sprache im Film ist klar und deutlich, weshalb er in der 7. Klasse einsetzten werden kann. Das Zusammenspiel aus Bildern, Informationen und Hintergrundmusik sollte eine kognitive Aktivierung der SuS sicherstellen.

;*Online-Video (ca. 1 Min.) - [https://www.zdf.de/kinder/logo/religionen-in-deutschland-108.html Religionen in Deutschland] (ZDF)

:Hier werden grundsätzliche Aspekte dier Weltreligionen skizziert. Dabei wird vermehrt der Blick nach '''Deutschland''' gerichtet und erläutert, welche Religionen hier verbreitet sind (d.i. Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus, Buddhismus). Zuletzt wird darauf eingegangen, dass es auch Menschen gibt, welche keine Konfession angehören.
:Das Video ermöglicht eine sehr kurze Einführung. Aufbauend auf diese knappen Informationen kann in Unterricht fokussiert weitergearbeitet und so das Wissen über die verschiedenen Religionen vertieft werden.

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====Islam ====
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;*Online-Video (ca. 12 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=TpcbfxtdoI8 Islam, the Quran, and the Five Pillars All Without a Flamewar: Crash Course World History #13] (CrashCourse über YouTube)

:In dem Video gibt Schriftsteller und Videoblogger [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green] '''(Wikipedia)''' auf Englisch mit deutschen Untertiteln eine Einführung in den Islam. Unter anderem erzählt er von der Entstehung des Islams und erklärt die fünf Säulen sowie den Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten. Das Video eignet sich als Einführung für die Lehrkraft, indem sie ihr eine kurze und gute Zusammenfassung bietet. Der Einsatz im Schulunterricht ist aber nur ausschnittsweise möglich, da John Green sehr schnell redet. Somit ist es erforderlich, dass die SuS die deutschen Untertitel sehr schnell mitlesen müssen und der Abschnitt ggf. mehrfach gesehen werden muss.

;*Online-Artikel - [https://www.helles-koepfchen.de/wissen/geschichte-und-kultur/die-grossen-weltreligionen/der-islam.html Informationen über die großen Weltreligionen] (helles-koepfchen.de)

:Auf dieser Internetseite findet man '''allgemeine Informationen''' über den Islam. Es werden z.B.
*die Wortbedeutung,
*der Monotheismus,
*Abraham und
*die Regeln im Koran erklärt.
:Ein kurzer '''Vergleich mit dem Christentum''' und die '''Entstehungsgeschichte''' des Korans ist zu finden. Die '''Scharia''' wird erläutert, d.i. das islamische Recht, welches auf Verhaltensweisen und Tugenden beruht.
:Auch die '''fünf Grundpfeiler''' des islamischen Glaubens werden vorgestellt:
*das Glaubensbekenntnis,
*As-salah-Gebet,
*Ramadan-Fasten,
*Almosen an die Armen und
*die Hadjdj-Pilgerreise nach Mekka.
:Der Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten ist nicht grundsätzlich im Glauben, sondern in der Herrschaft des obersten Führers begründet ist. Bei den '''Sunniten''' gibt den politisch gewählten „Kalif“ und den göttlich vorbestimmten „Imam“ bei den '''Schiiten'''. Es wird detailliert beschrieben, welche islamische Glaubensrichtung wo vertreten ist. Auch auf die historischen und aktuellen Konflikte zwischen den beiden islamistischen Glaubensrichtungen wird hingewiesen. Der '''Dschihad''' wird erklärt und die damit verbundene Terrorgefahr, welche von extremistischen Gläubigen ausgehen kann. Über die Einschränkung der Menschenrechte im Bezug auf die Rolle der Frau wird ein Überblick geschaffen, indem kurz erklärt wird, welche Kritikpunkte die UN hervorgebracht hat.
:Diese Internetquelle kann als '''Einstieg''' genutzt werden, um die SuS grundlegendes Wissen zu vermitteln. Die Unterkapitel beinhalten zahlreiche Informationen. Man könnte diese in Gruppenarbeiten erarbeiten und in Kurzpräsentationen im Plenum vorstellen lassen. Die Sätze sind übersichtlich verfasst und einfach formuliert, sodass sich der Text ab der 7. Klasse einsetzen lässt.

;*Online-Artikel - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/2539905/ Lexikonbeitrag über den Islam] (ORF)

:Dieser detaillierte Artikel liefert dem Leser '''grundlegende Informationen''' über den Islam. Er informiert über die '''Offenbarung Allahs''', wobei arabische Wörter benutzt werden (z.B. Scharia, Umma), und erklärt, was ein Muslim ist und wie er in der Gesellschaft agieren muss. Die beiden größten im Islam vertretenen Gruppen ('''Sunniten und Schiiten''') werden vorgestellt, sowie andere abgespaltete Gruppierung, welche weit verbreitet und teilweise umstritten ist. Es werden die '''fünf Säulen''' des Islams genannt und auf weitere Richtlinien und Verbote hingewiesen (z.B. den Verzicht auf Alkohol). '''Feste und Feiertage''' werden erläutert, sodass man Id al-Adha und Id al-Fitr kennenlernen kann. Kurz wird die historische '''Verbreitung''' des Islams bis in die heutige Zeit erklärt, sodass man u.a. erfährt, dass der Islam in bis zu 50 Ländern die Mehrheitsreligion darstellt. Seine Stellung in '''Österreich''' wird besonders hervorgehoben, wo er seit 1912 eine anerkannte Religionsgemeinschaft ist.
:Der Text ist trotz vielerlei Informationen leichtverständlich geschrieben. Durch den Gebrauch von arabischen Wörtern erhält man zusätzlich einen besseren kulturellen Einblick. Dieser Text kann mit älteren SuS durchaus gelesen werden, da er eine gute Gliederung in Unterkapitel aufweist und somit pausierend gelesen oder ggf. mittels eines Gruppenpuzzles erarbeitet werden kann.

;*Online-Artikel - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/2558269/ Islamische Geschichte] (ORF)

:Der verlinkte Artikel erläutert die '''islamische Geschichte''': Nach einer kurzen Einführung in die „Dschahiliya“ wird die Lebensgeschichte '''Mohammeds''' präzise dargestellt von der Offenbarung, der Hidschra bis hin zu seinem Leben in Medina. Nach dessen Tod Mohammeds erfährt der Islam eine '''Spaltung''', sodass die Glaubensrichtungen der Schiiten und Sunniten entstanden.
:Wie der islamische Glauben sich verbreiten konnte und schließlich zu einer Weltreligion heranwuchs, wird ebenfalls kurz erläutert. Dabei wird die Blütezeit des Islams, der Weg in die Moderne im 15. Jahrhundert sowie der Kolonialismus im 19. Jahrhunderts aufgegriffen. Auf den politischen Wandel und die Radikalisierung im 21. Jahrhunderts wird letztlich hingewiesen.
:Der Text stellt die Inhalte anschaulich dar und ist einfachen Worten verfasst, sodass er '''leicht verständlich''' ist. Da es ein '''historischer Text''' ist, wirkt er an manchen Stellen sehr theoretisch. Als '''Hintergrundinformationen für die Lehrkraft''' ist er zu empfehlen, da man '''kompakt''' wichtige historische Fakten erfährt.

;*Online-Artikel - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/2561122/ Islamische Glaubenspraxis] (ORF)

:Dieser Artikel erörtert die '''Glaubenspraktiken''' des islamischen Glaubens, welche sich u.a. auf das alltägliche Leben, die Wirtschaft und auch Politik auswirken. Dabei werden Begriffe wie „Scharia“, „Ulama“ und „Fatwa“ erläutert. Die '''fünf Säulen''' des Islams (d.i. Schahada, Salat, Zakat, Ramadan, Hadsch) ausführlich erklärt. Zusätzlich werden '''Feiern und Feste''' vorgestellt. Da sich der islamische Kalender an den Mondphasen orientiert, verschiebt er sich jedes Jahr um zwei Wochen, so dass im Jahresverlauf keine festen Termine für Feste zustande kommen. Besonders betrachtet der Artikel den Ramadan, das Fastenbrechen und das Opferfest. Wichtige '''Rituale''' wie die Beschneidung von Jungen oder einem Sterbenden das Glaubensbekenntnis zuzuflüstern, werden erläutert. Über Eheschließung, mögliche Eheauflösung und allgemeine Fakten über die Geschlechtertrennung wird zusätzlich informiert.
:Der Text ist einfach und leicht verständlich geschrieben. Die verwendeten arabischen Wörter können aber an manchen Stellen gerade bei Schülerinnen und Schülern zu Verwirrung führen, weshalb dieser Text '''für die Lehrkraft besser''' geeignet ist, um Vorwissen zu vertiefen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.jetzt.de/emoji/eine-15-jaehrige-kaempft-fuer-ein-kopftuch-emoji Emojis mit Kopftuch] (jetzt.de)

:In dem Artikel beschreibt den Versuch eines 15-jähriges Mädchens, '''islamische Emojis''' einzuführen. Die Intension des Mädchen war, erstmals weibliche und männliche Emojis mit Kopftüchern zu verwenden. Dafür kontaktierte sie das Unicode-Konsortium, welches für die Emojis zuständig ist. Sie verfasste einen Antrag für Kopftuchemojis und eine Grafikdesignerin entwickelte Emoji-Vorschläge. Im Internet befürworten viele Nutzer das Projekt, aber noch gibt es keine offiziellen Emojis mit Kopfbedeckung.
:Man könnte '''im Unterricht''' den Artikel lesen oder ggf. über die Illustrationen von Aphelandra Messer '''debattieren''':
*Was sind Gründe für ein Kopftuch-Emoji?
*Wäre die Klasse dafür oder dagegen?
*Was bedeutet es ein Kopftuch zu tragen?
*Wie wird die emotionale Situation des Mädchens im Artikel dargestellt und wie steht sie zum Kopftuch?
:Der Artikel ist '''einfach geschrieben''' und hat eine '''angenehme Länge''', so dass man ihn mit einer 7. Klasse lesen kann.

;*Online-Video (ca. 29 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam] (Planet Schule)

:Das Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de/ Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten „Fünf Säulen des Islam“ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

;*Online-Artikel - [http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem] (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
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====Buddhismus====
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;*Online-Video (ca. 12 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=8Nn5uqE3C9w Buddha and Ashoka: Crash Course World History #6] (CrashCourse über YouTube)

:Das englischsprachige Video mit deutschen Untertiteln erklärt der Autor [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green] '''(Wikipedia)''', ab der Minute 5:20, die Entstehungsgeschichte des Buddhismus, die vier edlen Wahrheiten und den edlen Achtfachen Pfad auf Englisch (mit optionalem deutschen Untertitel). Dieses Video gibt einen (sehr) kurzen und knappen Überblick über den Buddhismus und kann als Einstieg in die Thematik genutzt werden.

;*Online-Video (ca. 6 Min.) - [https://youtu.be/tilBs32zN7I?list=PLwxNMb28XmpeUL1vz9Su7OmeghBDgmj7X EASTERN PHILOSOPHY - The Buddha] (The School of Life über YouTube)

:In diesem Video gibt der Philosoph [https://de.wikipedia.org/wiki/Alain_de_Botton Alain de Botton] '''(Wikipedia)''' auf Englisch eine Einführung in den Buddhismus. Dabei stellt er die zentralen Aspekte des Buddhismus vor. So das Nirwana, den mittleren Weg, die Vier Edlen Wahrheiten und Ashoka. Das Video eignet sich wegen der englischen Sprache nicht für den Einsatz im Unterricht, sondern vielmehr für die persönliche Vorbereitung seitens der Lehrkraft. Da das Video jedoch die Themen gut visualisiert und erklärt, wäre es denkbar, deutsche Untertitel zu erstellen und das Video als Rückblick auf die behandelten Themen einzusetzen.

;*Online-Material - [https://www.buddhismus-deutschland.de/buddhismus Buddhismus in Deutschland] (Deutsche Buddhistische Union)

:Die Deutsche Buddhistische Union präsentiert auf diese Seite die '''Grundzüge''' der buddhistischen Lehre. Der Verein bietet über die Webseite z.B. das Buch „Was Sie schon immer über Buddhismus wissen wollten“ von Traudel Reiß kostenlos zum Download an. Auch Texte, Materialien, Literatur- und Filmtipps und Anregungen für den Unterricht sowie ganze Unterrichtseinheiten zu Meditation und Buddhismus finde sich hier. In den FAQs erhält man anhand von Fragen und Antworten einen guten Überblick über den buddhistischen Glauben.

 
;*Online-Video (ca. 1 Stunde) - [https://www.planet-wissen.de/video-mensch-entspann-dich-wie-meditation-das-gehirn-umbaut-100.html Wie Meditation das Gehirn umbaut] (Planet Wissen)

:In dem Video wird die Wirkung von Meditation erklärt. Meditation ist ein geistiges Training, um mehr Ruhe, Klarheit und Weisheit zu erlangen. Psychologin Dr. Britta Hölzel erläutert ausführlich den positiven Effekt einer regelmäßigen Meditationspraxis. Als Forscherin legt sie wissenschaftlichen Beweise für neuronalen Mechanismen, die durch Achtsamkeitsmeditation ausgelöst werden vor. Vera Kaltwasser ist Gymnasiallehrerin in Frankfurt und Befürworterin der Integration von Achtsamkeitsübungen in den normalen Schulalltag. Sie entwickelt dazu Konzepte und ist Autorin diverser Fachbücher zu diesem Thema.
:Ab der Minute 5:40 wird über dem Buddhismus als Ursprung von Meditation berichtet. Ca. 2 Minuten lang werden komprimiert die Hauptmerkmale dieser Lebensphilosophie vorgestellt. Dieser Abschnitt eignet sich sehr gut als Impuls für die Einführung des Themas im Unterricht. Anhand dieses Videos kann das Ritual der Meditation ausführlicher analysiert werden.

 
;*Online-Artikel - [https://www.buddhismus-deutschland.de/wp-content/uploads/Buddhismus-an-dt-Schulen-standard-definition.pdf Buddhismus an deutschen Schulen] (Deutsche Buddhistische Union und Khyentse Foundation)

:Die Deutsche Buddhistische Union und die Khyentse Foundation haben sich als Ziel gesetzt, den Buddhismus im Westen zeitgemäß und verständlich zu vermitteln. In diesem Sinne arbeiten sie zusammen, um die Integration eines authentischen Buddhismus im deutschen Bildungssystem zu erreichen. Für die Länder Hamburg und Berlin haben sie die Schrift „Buddhismus an deutschen Schulen“ verfasst, die als PDF heruntergeladen werden kann. Sie behandelt viele allgemeine Themen, z.B. Buddhismus-Unterricht im Fach Ethik oder Fortbildungsangebote und Qualifikation von Buddhismus-Lehrkräften für öffentliche Schulen.
:Aus diesem Grund ist das Dokument für Lehrkräfte in ganz Deutschland empfehlenswert und nützlich, die sich z.B. einen Überblick über Inhalte und Werte des Buddhismus in der deutschen Gesellschaft verschaffen wollen oder Anregungen bzgl. der Vermittlung des Buddhismus in seiner Vielfalt der Traditionen in Deutschland suchen. Die Arbeitsgemeinschaft Unterricht (AG U) stellt darüber hinaus Unterrichtsentwürfe, Textbausteine und andere Materialien für die Schulfächer Ethik und Philosophie zur Verfügung, die hier im PUMa-Wiki unter der Rubrik „Unterrichtsmaterialien“ verlinkt sind.

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====Christentum====

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;*Online-Material - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/christentum/ Lexikon der Religionen - Christentum] (ORF)

:Auf dieser Webseite können sich Lehrkräfte sowohl über das Christentum als auch über andere Religionen informieren: Die Fragen,
*worauf der christliche Glaube basiert,
*durch wen er offenbart wurde,
*was der Glaubensinhalt ist,
*wie die Religion sich ausbreitete,
*wie sich verschiedene Glaubensrichtungen unterscheiden und
*was heutzutage relevant im Christentum ist,
:werden hier beantwortet. Unten auf der Seite befinden sich weitere Links, über die man sich noch spezieller informieren kann.
 

;*Online-Video (ca. 6 Min.) - [http://godscloud.zdf.de/artikel/christentum God's Cloud - Christentum] (ZDF)

:Diese Dokumentation des ZDF spricht über '''Ursprung und Entwicklung des Christentums'''. Das Christentum ist mit rund 2,3 Milliarden Anhängern weltweit die größte der Religionen. '''Jesus von Nazareth''' ist ihr Messias und wird - z.B. im Unterschied zum Judentum - als Sohn Gottes betrachtet. Jesus zog als Prediger durchs Land und wandte sich den Armen und Kranken zu, gab Hoffnung, heilte Menschen und erzählte ihnen von Gott. Sein Glaube war von der jüdischen Religion inspiriert, gab diesen aber abgewandelt wieder. Jesus hatte Anhänger, aber auch Gegner, die ihn letztlich kreuzigen ließen.
:'''„Vor Gott sind alle Menschen gleich“''' gilt als der Leitspruch des Christentum und das Kreuz als sein wichtigstes '''Symbol''' für Tod und Auferstehung. Diese Auferstehung Jesu von den Toten, die an Ostern gefeiert wird, stärkte den Missionsgedanken, der in der Historie teilweise Zwangsbekehrungen nach sich zog. Seit Mitte des 20. Jhd. gibt es eine christlich-ökumenische Bewegung, die die Unterschiede z.B. zwischen Katholizismus und Protestantismus zu überwinden versucht.
:Über die Seite gelangt man zu einer Reihe von Experteninterviews, die verschiedene weitere Aspekte thematisieren.
:Das Video eignet sich jedoch nicht nur als '''Selbststudium''' für Lehrkräfte, sondern auch zum '''Einsatz im Unterricht''': Als '''Einführung''' in das Thema „Christentum“ erklärt es sehr viele grundlegende Informationen anschaulich.

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====Hinduismus====

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;*Online-Material - [http://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/religion/hinduismus-thema-100.html Das Thema: Gandhis Religion - Der Hinduismus] (Bayern 2 Radio)

:Der Radiosender Bayern2 gibt in der Rubrik „Das Thema Weltreligionen“ einen guten Einblick in die '''Welt des Hinduismus'''.
:Zusätzlich befindet sich am Ende der Seite ein Link zum „Einsatz im Unterricht“. Der Link führt zu einem Unterrichtsentwurf mit Ideen zur Vor- und Nachbereitung, der das Thema des Hinduismus aufgreift, geeignete Arbeitsblätter zum Download zur Verfügung stellt, weiterführende Tipps und Anregungen bietet und explizit den Lehrplanbezug benennt.

 

;*Podcast (ca. 19 Min.) - [http://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/religion/hinduismus-religion100.html Das Thema: Gandhis Religion - Der Hinduismus] (Bayern 2 Radio)

:Ebenfalls auf der Seite von Bayern 2 findet sich Radiobeitrag von Brigitte Kohn zum Thema „Hinduismus“. Diese Seite ist verlinkt mit den oben genannten Beitrag aus „Das Thema“, von dem aus man ebenfalls zu den oben genannten Materialien „Einsatz zum Unterricht“ gelangt.
:Der Beitrag klärt die grundlegende Frage, was Hinduismus ist bzw. ein Hindu glaubt - was sich als wesentlich schwieriger herausstellt als für die übrigen Weltreligionen. Dafür greift der Beitrag auf Zitate der hinduistischen Philosophie zurück, erläutert grundlegende Begriffe ausführlich und schildert aktuelle hinduistische Glaubenspraktiken in Asien und Europa.
:Da der Beitrag der Weiterbildung von erwachsenen Hörern dient, eignet er sich v.a. für die Oberstufe, in Ausschnitten evtl. auch für die Sekundarstufe I im Gymnasium.

;*Online-Video (ca. 29 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam] (Planet Schule)

:Das Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de/ Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten „Fünf Säulen des Islam“ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

;*Online-Artikel - [http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem] (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 

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====Judentum====
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{|
!colspan="2"|
|-
|style="width: 80%;"|
 
;*Online-Material - [http://de.chabad.org/library/article_cdo/aid/2089670/jewish/Jdischer-Alltag.htm Jüdischer Alltag] (chabad.org)

:Unter dem Stichwort „jüdischer Alltag“ finden sich auf dieser Seite Informationen zu den vier Themen
*'''Lebensregeln und Traditionen''',
*'''Feiertage''',
*'''jüdischer Kalender''' und
*'''Lebenskreisrituale'''.
:Jeder Unterpunkt wird sehr detailreich und umfassend dargestellt. Aufgrund der übersichtlichen Strukturierung der Seite in zahlreiche Hyperlinks sind die Informationen übersichtlich und ansprechend aufbereitet. Darüber hinaus wird noch auf eine große Bandbreite weitere Themen eigegangen, wie beispielsweise zentrale Werte im Judentum und der Kabbalah. Die präsentierten Informationen bilden somit ein '''fundiertes Grundlagenwissen''' über das Judentum.
 
|style="width: 80%; vertical-align: top;"|
[[Datei:Chanukka-Leuchter.png|410px|thumb|left|Chanukka-Leuchter aus Frankfurter Privathaushalt]]
|}
;*Online-Video (ca. 16 Min.) - [https://www.galileo.tv/video/mein-geheimnisvoller-nachbar-jude/ Mein geheimnisvoller Nachbar Jude] (galileo.tv)

:Die folgenede Dokumentation handelt vom '''Alltag''' einer orthodoxen jüdischen '''Familie in Berlin'''. Unter anderem werden Kleidungs- und Speisevorschriften, Gebetsriten, der Feiertag „Shabat“ und die Tradition der Bar Mitzvah thematisiert. Da die Familienmitglieder durch verschiedene Situationen des Alltags begleitet werden, werden die Traditionen und Bräuche anschaulich gezeigt.
:Jedoch gilt es bei der Betrachtung der Reportage '''einige Punkte zu beachten'''. '''Orthodoxe Juden''' sind eine besonders konservative '''Minderheit''', weshalb ihre Praktiken keine Rückschlüsse auf den Alltag der Mehrheit der JüdInnen zulassen. Zudem fokussiert die Reportage sich auf die Andersartigkeit der Familie im Vergleich zur deutschen Mehrheitsgesellschaft, was dazu führt, dass sie nahezu voyeuristisch ausgestellt und oftmals '''ungewollt karikiert''' wird (beispielsweise im Titel, der die Familie reißerisch als „geheimnisvoll“ bezeichnet oder als in der Reportage mehrmals ausführlich dargestellt wird, wie die Familie ihr Toilettenpapier vorsorglich zerstückelt und sammelt, da dies am Feiertag des Shabats nicht erlaubt ist). Diese '''exotisierte Darstellung''' des Judentums erschwert dem/der Zuschauer/in den Anschluss an die eigene Lebenswelt und bietet somit Nährboden für das Entstehen von Vorurteilen und Stereotypen, was die eigentlichen Lernziele dieses Inhaltsfeldes konterkariert. Darüber hinaus wird auffällig oft betont, dass die Familienangehörigen „Juden“ seien, statt sie als „zugehörig zur jüdischen Glaubensgemeinschaft“ zu bezeichnen. Dieser feine Unterschied im Sprachgebrauch führt zu einer '''Essentialisierung''' der Familie: Ihr Jüdischsein tritt in den Vordergrund und verdrängt alle anderen Attribute, die der Familie zuteilwerden (wie beispielsweise ihr Deutschsein usw.).
:Aus all diesen Gründen bietet die Reportage einen '''Anlass''', die '''Darstellung''' sowie das '''Sprechen über andere Religionen und Kulturen''' für einen bewussten Umgang mit dieser Problematik in der Unterrichtspraxis zu '''reflektieren'''. Sie eignet sich nur dann für den Einsatz im Unterricht, sofern die SuS zu dem erforderlichen Reflexionsniveau fähig sind sowie dem Thema genug Zeit eingeräumt werden kann, um es kritisch zu besprechen.

 
;*Online-Material - [http://de.chabad.org/generic_cdo/aid/853866/jewish/Die-Synagoge.htm Virtuelle Synagogentour] (chabad.org)

:Auf dieser Seite werden vier '''zentrale Aspekte der jüdischen Gottesdienste''' in der Synagoge in Form von '''kurzen Texten''' vorgestellt. Es handelt sich um das Heiligtum, den Ablauf der Gottesdienste, die Tora sowie die traditionellen Abläufe bei der Lesung aus der Tora. Am Ende jedes Textes findet sich eine Rubrik mit '''Hyperlinks''', die zur Vertiefung der jeweiligen Themen genutzt werden können. Somit bietet die Seite umfassende Informationen zu den '''Abläufen und Verhaltensregeln''' während der jüdischen Gottesdienste und bildet eine '''fundierte Grundlage für einen Besuch in einer Synagoge'''.

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====Interreligiöse Konflikte====

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;*Online-Material - [http://www.zeit.de/2017/25/antisemitismus-junge-muslime-schule Hat der Islam etwas gegen Juden?] (Die Zeit)

: In diesem '''Artikel''' wird der '''Konflikt zwischen Juden und Muslimen''' dargestellt und '''mögliche Gründe''' für Antisemitismus unter Muslimen genannt. Zudem wird darüber spekuliert, wie es zu antisemitischen Vorfällen in Schulen kommt.
:Der Text ist '''leicht verständlich''' geschrieben und gut strukturiert. Man kann ihn mit SuS lesen, muss den Inhalt aber intensiv besprechen, um Fremdenhass nicht unkommentiert stehen zu lassen.

 
;*Online-Artikel - [https://www.geo.de/geolino/mensch/9167-rtkl-weltreligionen-der-islam-entstehung-und-grundpfeiler-der-weltreligion Terrorismus und Islam] (GEOlino)

:Der Artikel skizziert im letzten Kapitel ein kurzer Überblick über '''islamistischen Terrorismus'''. Angesichts der Zunahme islamistisch motivierter Attentate, bei denen Menschen sich und andere töten, weil sie eine andere Vorstellung von Religion haben, wird hier ein Bezug zu aktuellen Ereignissen hergestellt und einige '''Gründe''' für die Radikalisierung erörtert. Zudem wird der Begriff '''„dschihad“''' übersetzt und erläutert und zuletzt noch einmal auf den '''friedlichen Islam''' hingewiesen.
:Der Text ist '''einfach''' geschrieben, Fremdwörter werden erklärt und die Struktur ist '''verständlich'''. Die Absätze sind '''kurz''', sodass der Text direkt für eine Schulklasse übernommen werden kann. Die Radikalisierung wird '''anschaulich''' erklärt. Es werden die Gründe '''präzise''' dargestellt. Dieser Text muss jedoch durch eine Lehrkraft angeleitet und bearbeitet werden. Für die SuS ergeben sich sicherlich Fragen, worauf sich die Lehrkraft gut vorbereiten muss.

 
;*Online-Artikel - [http://www.deutschlandfunk.de/myanmar-buddhisten-haben-angst-von-muslimen-verdraengt-zu.886.de.html?dram:article_id=395675 Konflikt zwischen Rohingya und Buddhisten in Myanmar] (Deutschlandfunk)

:Asienexperte und Theologe Hans-Bernd Zöllner erklärte in September 2017 im Interview mit Monika Dittrich, wie der '''Konflikt zwischen den Rohingya und Buddhisten''' zustande kam. Buddhisten hätten Angst, von Muslimen verdrängt zu werden, beteuerte Zöllner darin, und Myanmar sei ein Staat und keine Nation, fügte er hinzu. Das Land hätte von daher keine einheitliche Identität, was er letztendlich als Hauptursache für die Konfliktpotentiale zwischen den verschiedenen kulturellen und religiösen Gruppen ansah.
 

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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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===Comics===
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===Karikaturen===
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===Podcasts===
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===Schaubilder===
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===Videos===
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===Zitate===
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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2018-07-20T09:28:57Z

Aldurion: /* Unterrichtsmaterialien */

Mensch, Natur und Technik - Material

2018-07-20T09:28:54Z

Aldurion: /* Unterrichtsmaterialien */

Recht und Gerechtigkeit - Material

2018-07-20T09:28:06Z

Aldurion: /* Unterrichtsmaterialien */

Gewissen und Verantwortung - Material

2018-07-20T09:28:02Z

Aldurion: /* Unterrichtsmaterialien */

Selbst und Welt - Material

2018-07-20T09:27:56Z

Aldurion: /* Unterrichtsmaterialien */

Vorlagen

2018-07-20T09:21:08Z

Aldurion:

Hier werden Vorlagen gesammelt, die eine einfachere Einbindung und Veränderung von Inhalten am Wiki ermöglichen.

Einbindung erfolgt über den Befehl <pre>{{TITEL DER SEITE}}</pre>

*'''[[Vorlage:Bilder(Infotext)|Vorlage:Bilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Comics(Infotext)|Vorlage:Comics(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Comics(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Karikaturen(Infotext)|Vorlage:Karikaturen(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Podcasts(Infotext)|Vorlage:Podcasts(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Schaubilder(Infotext)|Vorlage:Schaubilder(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Videos(Infotext)|Vorlage:Videos(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Videos(Infotext)}}</pre>'''
*'''[[Vorlage:Zitate(Infotext)|Vorlage:Zitate(Infotext)]]<pre>{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}</pre>'''
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Wahrheit und Wirklichkeit - Material

2018-07-20T09:11:51Z

Aldurion: /* Zitate */

Religionen, Weltbilder und Kulturen - Material

2018-07-20T09:11:44Z

Aldurion: /* Zitate */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie einerseits Hintergrundinformationen zum eigenständigen Informieren der Lehrperson und andererseits jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich Religionen, Weltbilder und Kulturen.

 

==Hintergrund==
[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

 
===Zum Thema: Religion===
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====Allgemein====
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;*Online-Artikel - [http://m.bpb.de/apuz/28518/judentum-christentum-und-islam-in-europaeischen-lehrplaenen Judentum, Christentum und Islam in europäischen Lehrplänen] (bpb)

:Die Bundeszentrale für politische Bildung veröffentlichte 2004 einen Beitrag von Jürgen S. Nielsen. Der Beitrag ruft zur kritischen Reflexion der Darstellung der Weltreligionen im Schulunterricht auf. Es werden unter anderem Problemfelder, Leitlinien und Empfehlungen angesprochen, die in der Unterrichtsplanung beachtet werden sollten.

;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.zdf.de/dokumentation/zdfinfo-doku/gods-cloud-auf-der-suche-nach-dem-glueck-die-fuenf-weltreligionen-102.html God's Cloud - Auf der Suche nach dem Glück] (ZDF)

:Das Video beschäftigt sich mit den fünf Weltreligionen:
:Der '''Hinduismus''', die Religionen der vielen Gottheiten, wird allgemein vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die globale Verbreitung, die Wortbedeutung, einige alltägliche Ritualien, das Kastensystem und die Lehre der Gurus werden erläutert.
:Der '''Buddhismus''', die Religion der Erleuchtung, wird durch die Entstehungsgeschichte, die vier Wahrheiten zur Erleuchtung, Buddha, dem Dalai Lama, das Rad der Lehre und das Meditieren vorgestellt.
:Das monotheistische '''Judentum''' wird mithilfe der Entstehungsgeschichte, Jerusalem, der Klagemauer, Thora, der jüdische Gemeinschaft vorgestellt.
:Das '''Christentum''' wird durch die Geschichte Jesu vorgestellt. Zudem wird über das Symbol Kreuz referiert. Die Aufspaltung der Christen, die Kreuzzüge und allgemeine Lebensformen der Christen (Nächstenliebe) wird erläutert.
:Der '''Islam''' wird mit den Offenbarung Mohammeds vorgestellt. Die Entstehungsgeschichte, die fünf Säulen des Islams, die Rolle des Islams, der Koran, :Sunniten und Schiiten werden erläutert. Das aktuelle Thema religiöse Konflikte und deren Ursprünge werden zusätzlich kurz skizziert.
:Bei jeder Religion wird erläutert, wie viele Gläubige es weltweit gibt und wo jene weltweit zu finden sind. Zudem werden kritische Fragen gestellt und von (Geistes-)Wissenschaftlern beantwortet.
:Zur allgemeinen Einführung eignet sich sowohl der ganze Film oder nur einzelne Teile. Die Sprache im Film ist klar und deutlich, weshalb er in der 7. Klasse einsetzten werden kann. Das Zusammenspiel aus Bildern, Informationen und Hintergrundmusik sollte eine kognitive Aktivierung der SuS sicherstellen.

;*Online-Video (ca. 1 Min.) - [https://www.zdf.de/kinder/logo/religionen-in-deutschland-108.html Religionen in Deutschland] (ZDF)

:Hier werden grundsätzliche Aspekte dier Weltreligionen skizziert. Dabei wird vermehrt der Blick nach '''Deutschland''' gerichtet und erläutert, welche Religionen hier verbreitet sind (d.i. Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus, Buddhismus). Zuletzt wird darauf eingegangen, dass es auch Menschen gibt, welche keine Konfession angehören.
:Das Video ermöglicht eine sehr kurze Einführung. Aufbauend auf diese knappen Informationen kann in Unterricht fokussiert weitergearbeitet und so das Wissen über die verschiedenen Religionen vertieft werden.

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====Islam ====
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;*Online-Video (ca. 12 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=TpcbfxtdoI8 Islam, the Quran, and the Five Pillars All Without a Flamewar: Crash Course World History #13] (CrashCourse über YouTube)

:In dem Video gibt Schriftsteller und Videoblogger [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green] '''(Wikipedia)''' auf Englisch mit deutschen Untertiteln eine Einführung in den Islam. Unter anderem erzählt er von der Entstehung des Islams und erklärt die fünf Säulen sowie den Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten. Das Video eignet sich als Einführung für die Lehrkraft, indem sie ihr eine kurze und gute Zusammenfassung bietet. Der Einsatz im Schulunterricht ist aber nur ausschnittsweise möglich, da John Green sehr schnell redet. Somit ist es erforderlich, dass die SuS die deutschen Untertitel sehr schnell mitlesen müssen und der Abschnitt ggf. mehrfach gesehen werden muss.

;*Online-Artikel - [https://www.helles-koepfchen.de/wissen/geschichte-und-kultur/die-grossen-weltreligionen/der-islam.html Informationen über die großen Weltreligionen] (helles-koepfchen.de)

:Auf dieser Internetseite findet man '''allgemeine Informationen''' über den Islam. Es werden z.B.
*die Wortbedeutung,
*der Monotheismus,
*Abraham und
*die Regeln im Koran erklärt.
:Ein kurzer '''Vergleich mit dem Christentum''' und die '''Entstehungsgeschichte''' des Korans ist zu finden. Die '''Scharia''' wird erläutert, d.i. das islamische Recht, welches auf Verhaltensweisen und Tugenden beruht.
:Auch die '''fünf Grundpfeiler''' des islamischen Glaubens werden vorgestellt:
*das Glaubensbekenntnis,
*As-salah-Gebet,
*Ramadan-Fasten,
*Almosen an die Armen und
*die Hadjdj-Pilgerreise nach Mekka.
:Der Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten ist nicht grundsätzlich im Glauben, sondern in der Herrschaft des obersten Führers begründet ist. Bei den '''Sunniten''' gibt den politisch gewählten „Kalif“ und den göttlich vorbestimmten „Imam“ bei den '''Schiiten'''. Es wird detailliert beschrieben, welche islamische Glaubensrichtung wo vertreten ist. Auch auf die historischen und aktuellen Konflikte zwischen den beiden islamistischen Glaubensrichtungen wird hingewiesen. Der '''Dschihad''' wird erklärt und die damit verbundene Terrorgefahr, welche von extremistischen Gläubigen ausgehen kann. Über die Einschränkung der Menschenrechte im Bezug auf die Rolle der Frau wird ein Überblick geschaffen, indem kurz erklärt wird, welche Kritikpunkte die UN hervorgebracht hat.
:Diese Internetquelle kann als '''Einstieg''' genutzt werden, um die SuS grundlegendes Wissen zu vermitteln. Die Unterkapitel beinhalten zahlreiche Informationen. Man könnte diese in Gruppenarbeiten erarbeiten und in Kurzpräsentationen im Plenum vorstellen lassen. Die Sätze sind übersichtlich verfasst und einfach formuliert, sodass sich der Text ab der 7. Klasse einsetzen lässt.

;*Online-Artikel - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/2539905/ Lexikonbeitrag über den Islam] (ORF)

:Dieser detaillierte Artikel liefert dem Leser '''grundlegende Informationen''' über den Islam. Er informiert über die '''Offenbarung Allahs''', wobei arabische Wörter benutzt werden (z.B. Scharia, Umma), und erklärt, was ein Muslim ist und wie er in der Gesellschaft agieren muss. Die beiden größten im Islam vertretenen Gruppen ('''Sunniten und Schiiten''') werden vorgestellt, sowie andere abgespaltete Gruppierung, welche weit verbreitet und teilweise umstritten ist. Es werden die '''fünf Säulen''' des Islams genannt und auf weitere Richtlinien und Verbote hingewiesen (z.B. den Verzicht auf Alkohol). '''Feste und Feiertage''' werden erläutert, sodass man Id al-Adha und Id al-Fitr kennenlernen kann. Kurz wird die historische '''Verbreitung''' des Islams bis in die heutige Zeit erklärt, sodass man u.a. erfährt, dass der Islam in bis zu 50 Ländern die Mehrheitsreligion darstellt. Seine Stellung in '''Österreich''' wird besonders hervorgehoben, wo er seit 1912 eine anerkannte Religionsgemeinschaft ist.
:Der Text ist trotz vielerlei Informationen leichtverständlich geschrieben. Durch den Gebrauch von arabischen Wörtern erhält man zusätzlich einen besseren kulturellen Einblick. Dieser Text kann mit älteren SuS durchaus gelesen werden, da er eine gute Gliederung in Unterkapitel aufweist und somit pausierend gelesen oder ggf. mittels eines Gruppenpuzzles erarbeitet werden kann.

;*Online-Artikel - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/2558269/ Islamische Geschichte] (ORF)

:Der verlinkte Artikel erläutert die '''islamische Geschichte''': Nach einer kurzen Einführung in die „Dschahiliya“ wird die Lebensgeschichte '''Mohammeds''' präzise dargestellt von der Offenbarung, der Hidschra bis hin zu seinem Leben in Medina. Nach dessen Tod Mohammeds erfährt der Islam eine '''Spaltung''', sodass die Glaubensrichtungen der Schiiten und Sunniten entstanden.
:Wie der islamische Glauben sich verbreiten konnte und schließlich zu einer Weltreligion heranwuchs, wird ebenfalls kurz erläutert. Dabei wird die Blütezeit des Islams, der Weg in die Moderne im 15. Jahrhundert sowie der Kolonialismus im 19. Jahrhunderts aufgegriffen. Auf den politischen Wandel und die Radikalisierung im 21. Jahrhunderts wird letztlich hingewiesen.
:Der Text stellt die Inhalte anschaulich dar und ist einfachen Worten verfasst, sodass er '''leicht verständlich''' ist. Da es ein '''historischer Text''' ist, wirkt er an manchen Stellen sehr theoretisch. Als '''Hintergrundinformationen für die Lehrkraft''' ist er zu empfehlen, da man '''kompakt''' wichtige historische Fakten erfährt.

;*Online-Artikel - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/2561122/ Islamische Glaubenspraxis] (ORF)

:Dieser Artikel erörtert die '''Glaubenspraktiken''' des islamischen Glaubens, welche sich u.a. auf das alltägliche Leben, die Wirtschaft und auch Politik auswirken. Dabei werden Begriffe wie „Scharia“, „Ulama“ und „Fatwa“ erläutert. Die '''fünf Säulen''' des Islams (d.i. Schahada, Salat, Zakat, Ramadan, Hadsch) ausführlich erklärt. Zusätzlich werden '''Feiern und Feste''' vorgestellt. Da sich der islamische Kalender an den Mondphasen orientiert, verschiebt er sich jedes Jahr um zwei Wochen, so dass im Jahresverlauf keine festen Termine für Feste zustande kommen. Besonders betrachtet der Artikel den Ramadan, das Fastenbrechen und das Opferfest. Wichtige '''Rituale''' wie die Beschneidung von Jungen oder einem Sterbenden das Glaubensbekenntnis zuzuflüstern, werden erläutert. Über Eheschließung, mögliche Eheauflösung und allgemeine Fakten über die Geschlechtertrennung wird zusätzlich informiert.
:Der Text ist einfach und leicht verständlich geschrieben. Die verwendeten arabischen Wörter können aber an manchen Stellen gerade bei Schülerinnen und Schülern zu Verwirrung führen, weshalb dieser Text '''für die Lehrkraft besser''' geeignet ist, um Vorwissen zu vertiefen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.jetzt.de/emoji/eine-15-jaehrige-kaempft-fuer-ein-kopftuch-emoji Emojis mit Kopftuch] (jetzt.de)

:In dem Artikel beschreibt den Versuch eines 15-jähriges Mädchens, '''islamische Emojis''' einzuführen. Die Intension des Mädchen war, erstmals weibliche und männliche Emojis mit Kopftüchern zu verwenden. Dafür kontaktierte sie das Unicode-Konsortium, welches für die Emojis zuständig ist. Sie verfasste einen Antrag für Kopftuchemojis und eine Grafikdesignerin entwickelte Emoji-Vorschläge. Im Internet befürworten viele Nutzer das Projekt, aber noch gibt es keine offiziellen Emojis mit Kopfbedeckung.
:Man könnte '''im Unterricht''' den Artikel lesen oder ggf. über die Illustrationen von Aphelandra Messer '''debattieren''':
*Was sind Gründe für ein Kopftuch-Emoji?
*Wäre die Klasse dafür oder dagegen?
*Was bedeutet es ein Kopftuch zu tragen?
*Wie wird die emotionale Situation des Mädchens im Artikel dargestellt und wie steht sie zum Kopftuch?
:Der Artikel ist '''einfach geschrieben''' und hat eine '''angenehme Länge''', so dass man ihn mit einer 7. Klasse lesen kann.

;*Online-Video (ca. 29 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam] (Planet Schule)

:Das Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de/ Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten „Fünf Säulen des Islam“ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

;*Online-Artikel - [http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem] (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
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====Buddhismus====
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;*Online-Video (ca. 12 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=8Nn5uqE3C9w Buddha and Ashoka: Crash Course World History #6] (CrashCourse über YouTube)

:Das englischsprachige Video mit deutschen Untertiteln erklärt der Autor [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green] '''(Wikipedia)''', ab der Minute 5:20, die Entstehungsgeschichte des Buddhismus, die vier edlen Wahrheiten und den edlen Achtfachen Pfad auf Englisch (mit optionalem deutschen Untertitel). Dieses Video gibt einen (sehr) kurzen und knappen Überblick über den Buddhismus und kann als Einstieg in die Thematik genutzt werden.

;*Online-Video (ca. 6 Min.) - [https://youtu.be/tilBs32zN7I?list=PLwxNMb28XmpeUL1vz9Su7OmeghBDgmj7X EASTERN PHILOSOPHY - The Buddha] (The School of Life über YouTube)

:In diesem Video gibt der Philosoph [https://de.wikipedia.org/wiki/Alain_de_Botton Alain de Botton] '''(Wikipedia)''' auf Englisch eine Einführung in den Buddhismus. Dabei stellt er die zentralen Aspekte des Buddhismus vor. So das Nirwana, den mittleren Weg, die Vier Edlen Wahrheiten und Ashoka. Das Video eignet sich wegen der englischen Sprache nicht für den Einsatz im Unterricht, sondern vielmehr für die persönliche Vorbereitung seitens der Lehrkraft. Da das Video jedoch die Themen gut visualisiert und erklärt, wäre es denkbar, deutsche Untertitel zu erstellen und das Video als Rückblick auf die behandelten Themen einzusetzen.

;*Online-Material - [https://www.buddhismus-deutschland.de/buddhismus Buddhismus in Deutschland] (Deutsche Buddhistische Union)

:Die Deutsche Buddhistische Union präsentiert auf diese Seite die '''Grundzüge''' der buddhistischen Lehre. Der Verein bietet über die Webseite z.B. das Buch „Was Sie schon immer über Buddhismus wissen wollten“ von Traudel Reiß kostenlos zum Download an. Auch Texte, Materialien, Literatur- und Filmtipps und Anregungen für den Unterricht sowie ganze Unterrichtseinheiten zu Meditation und Buddhismus finde sich hier. In den FAQs erhält man anhand von Fragen und Antworten einen guten Überblick über den buddhistischen Glauben.

 
;*Online-Video (ca. 1 Stunde) - [https://www.planet-wissen.de/video-mensch-entspann-dich-wie-meditation-das-gehirn-umbaut-100.html Wie Meditation das Gehirn umbaut] (Planet Wissen)

:In dem Video wird die Wirkung von Meditation erklärt. Meditation ist ein geistiges Training, um mehr Ruhe, Klarheit und Weisheit zu erlangen. Psychologin Dr. Britta Hölzel erläutert ausführlich den positiven Effekt einer regelmäßigen Meditationspraxis. Als Forscherin legt sie wissenschaftlichen Beweise für neuronalen Mechanismen, die durch Achtsamkeitsmeditation ausgelöst werden vor. Vera Kaltwasser ist Gymnasiallehrerin in Frankfurt und Befürworterin der Integration von Achtsamkeitsübungen in den normalen Schulalltag. Sie entwickelt dazu Konzepte und ist Autorin diverser Fachbücher zu diesem Thema.
:Ab der Minute 5:40 wird über dem Buddhismus als Ursprung von Meditation berichtet. Ca. 2 Minuten lang werden komprimiert die Hauptmerkmale dieser Lebensphilosophie vorgestellt. Dieser Abschnitt eignet sich sehr gut als Impuls für die Einführung des Themas im Unterricht. Anhand dieses Videos kann das Ritual der Meditation ausführlicher analysiert werden.

 
;*Online-Artikel - [https://www.buddhismus-deutschland.de/wp-content/uploads/Buddhismus-an-dt-Schulen-standard-definition.pdf Buddhismus an deutschen Schulen] (Deutsche Buddhistische Union und Khyentse Foundation)

:Die Deutsche Buddhistische Union und die Khyentse Foundation haben sich als Ziel gesetzt, den Buddhismus im Westen zeitgemäß und verständlich zu vermitteln. In diesem Sinne arbeiten sie zusammen, um die Integration eines authentischen Buddhismus im deutschen Bildungssystem zu erreichen. Für die Länder Hamburg und Berlin haben sie die Schrift „Buddhismus an deutschen Schulen“ verfasst, die als PDF heruntergeladen werden kann. Sie behandelt viele allgemeine Themen, z.B. Buddhismus-Unterricht im Fach Ethik oder Fortbildungsangebote und Qualifikation von Buddhismus-Lehrkräften für öffentliche Schulen.
:Aus diesem Grund ist das Dokument für Lehrkräfte in ganz Deutschland empfehlenswert und nützlich, die sich z.B. einen Überblick über Inhalte und Werte des Buddhismus in der deutschen Gesellschaft verschaffen wollen oder Anregungen bzgl. der Vermittlung des Buddhismus in seiner Vielfalt der Traditionen in Deutschland suchen. Die Arbeitsgemeinschaft Unterricht (AG U) stellt darüber hinaus Unterrichtsentwürfe, Textbausteine und andere Materialien für die Schulfächer Ethik und Philosophie zur Verfügung, die hier im PUMa-Wiki unter der Rubrik „Unterrichtsmaterialien“ verlinkt sind.

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====Christentum====

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;*Online-Material - [http://religion.orf.at/lexikon/stories/christentum/ Lexikon der Religionen - Christentum] (ORF)

:Auf dieser Webseite können sich Lehrkräfte sowohl über das Christentum als auch über andere Religionen informieren: Die Fragen,
*worauf der christliche Glaube basiert,
*durch wen er offenbart wurde,
*was der Glaubensinhalt ist,
*wie die Religion sich ausbreitete,
*wie sich verschiedene Glaubensrichtungen unterscheiden und
*was heutzutage relevant im Christentum ist,
:werden hier beantwortet. Unten auf der Seite befinden sich weitere Links, über die man sich noch spezieller informieren kann.
 

;*Online-Video (ca. 6 Min.) - [http://godscloud.zdf.de/artikel/christentum God's Cloud - Christentum] (ZDF)

:Diese Dokumentation des ZDF spricht über '''Ursprung und Entwicklung des Christentums'''. Das Christentum ist mit rund 2,3 Milliarden Anhängern weltweit die größte der Religionen. '''Jesus von Nazareth''' ist ihr Messias und wird - z.B. im Unterschied zum Judentum - als Sohn Gottes betrachtet. Jesus zog als Prediger durchs Land und wandte sich den Armen und Kranken zu, gab Hoffnung, heilte Menschen und erzählte ihnen von Gott. Sein Glaube war von der jüdischen Religion inspiriert, gab diesen aber abgewandelt wieder. Jesus hatte Anhänger, aber auch Gegner, die ihn letztlich kreuzigen ließen.
:'''„Vor Gott sind alle Menschen gleich“''' gilt als der Leitspruch des Christentum und das Kreuz als sein wichtigstes '''Symbol''' für Tod und Auferstehung. Diese Auferstehung Jesu von den Toten, die an Ostern gefeiert wird, stärkte den Missionsgedanken, der in der Historie teilweise Zwangsbekehrungen nach sich zog. Seit Mitte des 20. Jhd. gibt es eine christlich-ökumenische Bewegung, die die Unterschiede z.B. zwischen Katholizismus und Protestantismus zu überwinden versucht.
:Über die Seite gelangt man zu einer Reihe von Experteninterviews, die verschiedene weitere Aspekte thematisieren.
:Das Video eignet sich jedoch nicht nur als '''Selbststudium''' für Lehrkräfte, sondern auch zum '''Einsatz im Unterricht''': Als '''Einführung''' in das Thema „Christentum“ erklärt es sehr viele grundlegende Informationen anschaulich.

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====Hinduismus====

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;*Online-Material - [http://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/religion/hinduismus-thema-100.html Das Thema: Gandhis Religion - Der Hinduismus] (Bayern 2 Radio)

:Der Radiosender Bayern2 gibt in der Rubrik „Das Thema Weltreligionen“ einen guten Einblick in die '''Welt des Hinduismus'''.
:Zusätzlich befindet sich am Ende der Seite ein Link zum „Einsatz im Unterricht“. Der Link führt zu einem Unterrichtsentwurf mit Ideen zur Vor- und Nachbereitung, der das Thema des Hinduismus aufgreift, geeignete Arbeitsblätter zum Download zur Verfügung stellt, weiterführende Tipps und Anregungen bietet und explizit den Lehrplanbezug benennt.

 

;*Podcast (ca. 19 Min.) - [http://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/religion/hinduismus-religion100.html Das Thema: Gandhis Religion - Der Hinduismus] (Bayern 2 Radio)

:Ebenfalls auf der Seite von Bayern 2 findet sich Radiobeitrag von Brigitte Kohn zum Thema „Hinduismus“. Diese Seite ist verlinkt mit den oben genannten Beitrag aus „Das Thema“, von dem aus man ebenfalls zu den oben genannten Materialien „Einsatz zum Unterricht“ gelangt.
:Der Beitrag klärt die grundlegende Frage, was Hinduismus ist bzw. ein Hindu glaubt - was sich als wesentlich schwieriger herausstellt als für die übrigen Weltreligionen. Dafür greift der Beitrag auf Zitate der hinduistischen Philosophie zurück, erläutert grundlegende Begriffe ausführlich und schildert aktuelle hinduistische Glaubenspraktiken in Asien und Europa.
:Da der Beitrag der Weiterbildung von erwachsenen Hörern dient, eignet er sich v.a. für die Oberstufe, in Ausschnitten evtl. auch für die Sekundarstufe I im Gymnasium.

;*Online-Video (ca. 29 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam] (Planet Schule)

:Das Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de/ Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten „Fünf Säulen des Islam“ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

;*Online-Artikel - [http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem] (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 

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====Judentum====
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|-
|style="width: 80%;"|
 
;*Online-Material - [http://de.chabad.org/library/article_cdo/aid/2089670/jewish/Jdischer-Alltag.htm Jüdischer Alltag] (chabad.org)

:Unter dem Stichwort „jüdischer Alltag“ finden sich auf dieser Seite Informationen zu den vier Themen
*'''Lebensregeln und Traditionen''',
*'''Feiertage''',
*'''jüdischer Kalender''' und
*'''Lebenskreisrituale'''.
:Jeder Unterpunkt wird sehr detailreich und umfassend dargestellt. Aufgrund der übersichtlichen Strukturierung der Seite in zahlreiche Hyperlinks sind die Informationen übersichtlich und ansprechend aufbereitet. Darüber hinaus wird noch auf eine große Bandbreite weitere Themen eigegangen, wie beispielsweise zentrale Werte im Judentum und der Kabbalah. Die präsentierten Informationen bilden somit ein '''fundiertes Grundlagenwissen''' über das Judentum.
 
|style="width: 80%; vertical-align: top;"|
[[Datei:Chanukka-Leuchter.png|410px|thumb|left|Chanukka-Leuchter aus Frankfurter Privathaushalt]]
|}
;*Online-Video (ca. 16 Min.) - [https://www.galileo.tv/video/mein-geheimnisvoller-nachbar-jude/ Mein geheimnisvoller Nachbar Jude] (galileo.tv)

:Die folgenede Dokumentation handelt vom '''Alltag''' einer orthodoxen jüdischen '''Familie in Berlin'''. Unter anderem werden Kleidungs- und Speisevorschriften, Gebetsriten, der Feiertag „Shabat“ und die Tradition der Bar Mitzvah thematisiert. Da die Familienmitglieder durch verschiedene Situationen des Alltags begleitet werden, werden die Traditionen und Bräuche anschaulich gezeigt.
:Jedoch gilt es bei der Betrachtung der Reportage '''einige Punkte zu beachten'''. '''Orthodoxe Juden''' sind eine besonders konservative '''Minderheit''', weshalb ihre Praktiken keine Rückschlüsse auf den Alltag der Mehrheit der JüdInnen zulassen. Zudem fokussiert die Reportage sich auf die Andersartigkeit der Familie im Vergleich zur deutschen Mehrheitsgesellschaft, was dazu führt, dass sie nahezu voyeuristisch ausgestellt und oftmals '''ungewollt karikiert''' wird (beispielsweise im Titel, der die Familie reißerisch als „geheimnisvoll“ bezeichnet oder als in der Reportage mehrmals ausführlich dargestellt wird, wie die Familie ihr Toilettenpapier vorsorglich zerstückelt und sammelt, da dies am Feiertag des Shabats nicht erlaubt ist). Diese '''exotisierte Darstellung''' des Judentums erschwert dem/der Zuschauer/in den Anschluss an die eigene Lebenswelt und bietet somit Nährboden für das Entstehen von Vorurteilen und Stereotypen, was die eigentlichen Lernziele dieses Inhaltsfeldes konterkariert. Darüber hinaus wird auffällig oft betont, dass die Familienangehörigen „Juden“ seien, statt sie als „zugehörig zur jüdischen Glaubensgemeinschaft“ zu bezeichnen. Dieser feine Unterschied im Sprachgebrauch führt zu einer '''Essentialisierung''' der Familie: Ihr Jüdischsein tritt in den Vordergrund und verdrängt alle anderen Attribute, die der Familie zuteilwerden (wie beispielsweise ihr Deutschsein usw.).
:Aus all diesen Gründen bietet die Reportage einen '''Anlass''', die '''Darstellung''' sowie das '''Sprechen über andere Religionen und Kulturen''' für einen bewussten Umgang mit dieser Problematik in der Unterrichtspraxis zu '''reflektieren'''. Sie eignet sich nur dann für den Einsatz im Unterricht, sofern die SuS zu dem erforderlichen Reflexionsniveau fähig sind sowie dem Thema genug Zeit eingeräumt werden kann, um es kritisch zu besprechen.

 
;*Online-Material - [http://de.chabad.org/generic_cdo/aid/853866/jewish/Die-Synagoge.htm Virtuelle Synagogentour] (chabad.org)

:Auf dieser Seite werden vier '''zentrale Aspekte der jüdischen Gottesdienste''' in der Synagoge in Form von '''kurzen Texten''' vorgestellt. Es handelt sich um das Heiligtum, den Ablauf der Gottesdienste, die Tora sowie die traditionellen Abläufe bei der Lesung aus der Tora. Am Ende jedes Textes findet sich eine Rubrik mit '''Hyperlinks''', die zur Vertiefung der jeweiligen Themen genutzt werden können. Somit bietet die Seite umfassende Informationen zu den '''Abläufen und Verhaltensregeln''' während der jüdischen Gottesdienste und bildet eine '''fundierte Grundlage für einen Besuch in einer Synagoge'''.

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====Interreligiöse Konflikte====

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;*Online-Material - [http://www.zeit.de/2017/25/antisemitismus-junge-muslime-schule Hat der Islam etwas gegen Juden?] (Die Zeit)

: In diesem '''Artikel''' wird der '''Konflikt zwischen Juden und Muslimen''' dargestellt und '''mögliche Gründe''' für Antisemitismus unter Muslimen genannt. Zudem wird darüber spekuliert, wie es zu antisemitischen Vorfällen in Schulen kommt.
:Der Text ist '''leicht verständlich''' geschrieben und gut strukturiert. Man kann ihn mit SuS lesen, muss den Inhalt aber intensiv besprechen, um Fremdenhass nicht unkommentiert stehen zu lassen.

 
;*Online-Artikel - [https://www.geo.de/geolino/mensch/9167-rtkl-weltreligionen-der-islam-entstehung-und-grundpfeiler-der-weltreligion Terrorismus und Islam] (GEOlino)

:Der Artikel skizziert im letzten Kapitel ein kurzer Überblick über '''islamistischen Terrorismus'''. Angesichts der Zunahme islamistisch motivierter Attentate, bei denen Menschen sich und andere töten, weil sie eine andere Vorstellung von Religion haben, wird hier ein Bezug zu aktuellen Ereignissen hergestellt und einige '''Gründe''' für die Radikalisierung erörtert. Zudem wird der Begriff '''„dschihad“''' übersetzt und erläutert und zuletzt noch einmal auf den '''friedlichen Islam''' hingewiesen.
:Der Text ist '''einfach''' geschrieben, Fremdwörter werden erklärt und die Struktur ist '''verständlich'''. Die Absätze sind '''kurz''', sodass der Text direkt für eine Schulklasse übernommen werden kann. Die Radikalisierung wird '''anschaulich''' erklärt. Es werden die Gründe '''präzise''' dargestellt. Dieser Text muss jedoch durch eine Lehrkraft angeleitet und bearbeitet werden. Für die SuS ergeben sich sicherlich Fragen, worauf sich die Lehrkraft gut vorbereiten muss.

 
;*Online-Artikel - [http://www.deutschlandfunk.de/myanmar-buddhisten-haben-angst-von-muslimen-verdraengt-zu.886.de.html?dram:article_id=395675 Konflikt zwischen Rohingya und Buddhisten in Myanmar] (Deutschlandfunk)

:Asienexperte und Theologe Hans-Bernd Zöllner erklärte in September 2017 im Interview mit Monika Dittrich, wie der '''Konflikt zwischen den Rohingya und Buddhisten''' zustande kam. Buddhisten hätten Angst, von Muslimen verdrängt zu werden, beteuerte Zöllner darin, und Myanmar sei ein Staat und keine Nation, fügte er hinzu. Das Land hätte von daher keine einheitliche Identität, was er letztendlich als Hauptursache für die Konfliktpotentiale zwischen den verschiedenen kulturellen und religiösen Gruppen ansah.
 

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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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===Comics===
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===Karikaturen===
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===Podcasts===
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===Schaubilder===
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===Videos===
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===Zitate===
----
 
{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

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===Andere Quellen===
----
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2018-07-20T09:11:38Z

Aldurion: /* Zitate */

Mensch, Natur und Technik - Material

2018-07-20T09:11:34Z

Aldurion: /* Zitate */

Recht und Gerechtigkeit - Material

2018-07-20T09:11:25Z

Aldurion: /* Zitate */

Gewissen und Verantwortung - Material

2018-07-20T09:09:17Z

Aldurion: /* Zitate */

Vorlage:Zitate(Infotext)

2018-07-20T09:08:42Z

Aldurion:

:Zitate können im Unterricht vielfältig eingesetzt werden, als stummer Impuls zu Beginn einer Unterrichtssequenz, im Rahmen einer Hinführung, z.B. zu einer philosophischen Position, im Sinne einer schülerorienten Unterrichtsphase, in der die SuS sich etwa ein Zitat, das sie anspricht, aus einer Zitat-Vielfalt auswählen u.a.m. Die Rubrik „Zitate“ trägt dem beschriebenen Umstand Rechnung: Zu vielfältigen thematischen Aspekten der Inhaltsfelder werden Zitatseiten verlinkt, die im Internet kostenlos zur Verfügung gestellt werden.

Vorlagen

2018-07-20T09:04:41Z

Aldurion:

Hier werden Vorlagen gesammelt, die eine einfachere Einbindung und Veränderung von Inhalten am Wiki ermöglichen.

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Vorlagen

2018-07-20T09:01:50Z

Aldurion: Vorlagenseite zur Ergänzung und zum einfacheren Zugriff

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Vorlage:Andere Quellen(Infotext)

2018-07-20T08:54:46Z

Aldurion: Vorlage zu Medien

Hier soll ein Infotext zu anderen Quellen entstehen.

Vorlage:Videos(Infotext)

2018-07-20T08:54:17Z

Aldurion: Vorlage zu Medien

Hier soll ein Infotext zu Videos als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Schaubilder(Infotext)

2018-07-20T08:54:03Z

Aldurion: Vorlage zu Medien

Hier soll ein Infotext zu Schaubildern als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Podcasts(Infotext)

2018-07-20T08:53:46Z

Aldurion: Vorlage zu Medien

Hier soll ein Infotext zu Podcasts als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Karikaturen(Infotext)

2018-07-20T08:53:30Z

Aldurion: Vorlage zu Medien

Hier soll ein Infotext zu Karikaturen als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Comics(Infotext)

2018-07-20T08:53:02Z

Aldurion: Vorlage zu Medien

Hier soll ein Infotext zu Comics als Unterrichtsmaterial entstehen.

Vorlage:Zitate(Infotext)

2018-07-20T08:51:55Z

Aldurion: Vorlage zu Medien

Zitate können im Unterricht vielfältig eingesetzt werden, als stummer Impuls zu Beginn einer Unterrichtssequenz, im Rahmen einer Hinführung, z.B. zu einer philosophischen Position, im Sinne einer schülerorienten Unterrichtsphase, in der die SuS sich etwa ein Zitat, das sie anspricht, aus einer Zitat-Vielfalt auswählen u.a.m. Die Rubrik „Zitate“ trägt dem beschriebenen Umstand Rechnung: Zu vielfältigen thematischen Aspekten der Inhaltsfelder werden Zitatseiten verlinkt, die im Internet kostenlos zur Verfügung gestellt werden.

Vorlage:Bilder(Infotext)

2018-07-20T08:45:11Z

Aldurion: Vorlage zu Medien

Hier soll ein Infotext zu Bildmaterial entstehen.

Mensch, Natur und Technik - Material

2018-07-19T13:51:15Z

Aldurion: /* Umweltethik */

Mensch, Natur und Technik - Material

2018-07-19T13:39:09Z

Aldurion: /* Karikaturen */

Mensch, Natur und Technik - Material

2018-07-19T12:18:29Z

Aldurion: /* Unterrichtsmaterialien */

Mensch, Natur und Technik - Material

2018-07-19T10:05:31Z

Aldurion: /* Bilder */