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Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-04T19:59:34Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen sich die SuS über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiöser Rituale und Alltagsrituale zu den drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnten folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die religiösen Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander und lernen so Unterschiede sowie Gemeinsamkeiten kennen, die sie außerdem auf ihr alltägliches Leben beziehen können. Dabei gibt die Lehrkraft die folgenden Fragen vor, die es seitens der SuS zu bearbeiten gilt.

"Wie geht ihr mit den religiösen Festen und Bräuchen der unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um? Wie fühlt ihr euch, wenn diese aufeinandertreffen? "

''Vor dem Hintergrund der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung kann es hilfreich sein, sich interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen. Diese Dialoge regen zur aktiven, kritischen Auseinandersetzung mit den jeweiligen religiösen Ritualen und Festen an. Auch bereiten sie die SuS darauf vor,adäquat mit diesen alltagsrelevanten Themen umzugehen.''

 
:Im Rahmen dieser Aufgabe können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei Hauptreligionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen und reflektieren. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird die Rechercheaebeit nicht in Einzel- sonder in Gruppenarbeit vollzogen.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts teilt die Lehrkraft die einzelnen SuS in Gruppen ein. Pro Gruppe wird jeweils eine der drei Religionen thematisiert. Zur Auswahl stehen das Christentum, das Judentum und der Islam.

Die Mitglieder aller drei Gruppen werden darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die sie vertreten, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten aus Internet oder diversen Zeitschriften und Zeitungen, die von der Lehrperson zur Verfügung gestellt werden, einen für die jeweilige Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen hierbei folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein:

1. ...für den Islam: der Gebetsteppich, das Kopftuch, oder der Koran

2. ...für das Christentum: das Kreuz, die Bibel oder die Taube

3. ...für das Judentum: die Kippa,die Marienstatur, der gelbe Stern oder der Tanach

''Auf Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Gruppen einen Dialog (oder bei ausreichenden zeitlichen Kapazitäten auch mehrere, kürzere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Die Lehrkraft gibt hierbei einen konkreten Rahmen bezüglich der Ausgestaltung der Dialoge (= kontrollierte Problemlösung) vor. Somit wird der Lerneffekt und -erfolg maximiert.''

Im Anschluss an die Präsentation der einzelnen Dialoge findet eine Feedbackrunde seitens der SuS und der Lehrkraft im Plenum statt.
Das Feedback soll in jedem Fall die folgenden Komponenten beinhalten:

1. Vortragsweise
1.1 Inhaltsebene ( thematische Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte, Themenwahl, Informativität der Dialoge,...)
1.2 formale Ebene ( strukturelle Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte,...)
1.3 kommunikative Ebene ( Vortragsweise, Gestik, Mimik, Körpersprache/-haltung,...)

''Im Rahmen der Ausarbeitung der einzelnen Dialoge, in denen die für die jeweiligen Religionen relevantesten Gegenstände thematisiert werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und nebenbei die Kommunikationsfähigkeit geschult.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"

:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt.

Die Fantasie soll folgendermaßen ausgestaltet werden:

Schritt 1: Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual im Chistentum, im Judentum oder dem Islam handelt und dieses ausführlich thematisiert.

Schritt 2: Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen.

Schritt 3: Partner A stellt Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder aber: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“.

Schritt 4: Abschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen im Rahmen der Fantasiereise lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können. Außerdem findet eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

Im Rahmen der Fantasiereise können folgende Bausteine/Anregungen Anwendung finden:

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (S.154-157)]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-04T16:02:04Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen sich die SuS über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiöser Rituale und Alltagsrituale zu den drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnten folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die religiösen Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander und lernen so Unterschiede sowie Gemeinsamkeiten kennen, die sie außerdem auf ihr alltägliches Leben beziehen können. Dabei gibt die Lehrkraft die folgenden Fragen vor, die es seitens der SuS zu bearbeiten gilt.

"Wie geht ihr mit den religiösen Festen und Bräuchen der unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um? Wie fühlt ihr euch, wenn diese aufeinandertreffen? "

''Vor dem Hintergrund der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung kann es hilfreich sein, sich interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen. Diese Dialoge regen zur aktiven, kritischen Auseinandersetzung mit den jeweiligen religiösen Ritualen und Festen an. Auch bereiten sie die SuS darauf vor,adäquat mit diesen alltagsrelevanten Themen umzugehen.''

 
:Im Rahmen dieser Aufgabe können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei Hauptreligionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen und reflektieren. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird die Rechercheaebeit nicht in Einzel- sonder in Gruppenarbeit vollzogen.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts teilt die Lehrkraft die einzelnen SuS in Gruppen ein. Pro Gruppe wird jeweils eine der drei Religionen thematisiert. Zur Auswahl stehen das Christentum, das Judentum und der Islam.

Die Mitglieder aller drei Gruppen werden darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die sie vertreten, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten aus Internet oder diversen Zeitschriften und Zeitungen, die von der Lehrperson zur Verfügung gestellt werden, einen für die jeweilige Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen hierbei folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein:

1. ...für den Islam: der Gebetsteppich, das Kopftuch, oder der Koran

2. ...für das Christentum: das Kreuz, die Bibel oder die Taube

3. ...für das Judentum: die Kippa,die Marienstatur, der gelbe Stern oder der Tanach

''Auf Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Gruppen einen Dialog (oder bei ausreichenden zeitlichen Kapazitäten auch mehrere, kürzere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Die Lehrkraft gibt hierbei einen konkreten Rahmen bezüglich der Ausgestaltung der Dialoge (= kontrollierte Problemlösung) vor. Somit wird der Lerneffekt und -erfolg maximiert.''

Im Anschluss an die Präsentation der einzelnen Dialoge findet eine Feedbackrunde seitens der SuS und der Lehrkraft im Plenum statt.
Das Feedback soll in jedem Fall die folgenden Komponenten beinhalten:

1. Vortragsweise
1.1 Inhaltsebene ( thematische Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte, Themenwahl, Informativität der Dialoge,...)
1.2 formale Ebene ( strukturelle Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte,...)
1.3 kommunikative Ebene ( Vortragsweise, Gestik, Mimik, Körpersprache/-haltung,...)

''Im Rahmen der Ausarbeitung der einzelnen Dialoge, in denen die für die jeweiligen Religionen relevantesten Gegenstände thematisiert werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und nebenbei die Kommunikationsfähigkeit geschult.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"

:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt.

Die Fantasie soll folgendermaßen ausgestaltet werden:

Schritt 1: Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual im Chistentum, im Judentum oder dem Islam handelt und dieses ausführlich thematisiert.

Schritt 2: Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen.

Schritt 3: Partner A stellt Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder aber: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“.

Schritt 4: Abschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen im Rahmen der Fantasiereise lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können. Außerdem findet eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

Im Rahmen der Fantasiereise können folgende Bausteine/Anregungen Anwendung finden:

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-04T15:58:50Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen sich die SuS über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiöser Rituale und Alltagsrituale zu den drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnten folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die religiösen Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander und lernen so Unterschiede sowie Gemeinsamkeiten kennen, die sie außerdem auf ihr alltägliches Leben beziehen können. Dabei gibt die Lehrkraft die folgenden Fragen vor, die es seitens der SuS zu bearbeiten gilt.

"Wie geht ihr mit den religiösen Festen und Bräuchen der unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um? Wie fühlt ihr euch, wenn diese aufeinandertreffen? "

Vor diesem Hintergrund ist es hilfreich,sich interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen. Diese Dialoge regen zur aktiven, kritischen Auseinandersetzung mit den jeweiligen religiösen Ritualen und Festen an. Auch bereiten sie die SuS darauf vor,adäquat mit diesen alltagsrelevanten Themen umzugehen.

 
:Im Rahmen dieser Aufgabe können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei Hauptreligionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen und reflektieren. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird die Rechercheaebeit nicht in Einzel- sonder in Gruppenarbeit vollzogen.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts teilt die Lehrkraft die einzelnen SuS in Gruppen ein. Pro Gruppe wird jeweils eine der drei Religionen thematisiert. Zur Auswahl stehen das Christentum, das Judentum und der Islam.

Die Mitglieder aller drei Gruppen werden darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die sie vertreten, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten aus Internet oder diversen Zeitschriften und Zeitungen, die von der Lehrperson zur Verfügung gestellt werden, einen für die jeweilige Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen hierbei folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein:

1. ...für den Islam: der Gebetsteppich, das Kopftuch, oder der Koran

2. ...für das Christentum: das Kreuz, die Bibel oder die Taube

3. ...für das Judentum: die Kippa,die Marienstatur, der gelbe Stern oder der Tanach

Auf Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Gruppen einen Dialog (oder bei ausreichenden zeitlichen Kapazitäten auch mehrere, kürzere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Die Lehrkraft gibt hierbei einen konkreten Rahmen bezüglich der Ausgestaltung der Dialoge (= kontrollierte Problemlösung) vor. Somit wird der Lerneffekt und -erfolg maximiert.

Im Anschluss an die Präsentation der einzelnen Dialoge findet eine Feedbackrunde seitens der SuS und der Lehrkraft im Plenum statt.
Das Feedback soll in jedem Fall die folgenden Komponenten beinhalten:

1. Vortragsweise
1.1 Inhaltsebene ( thematische Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte, Themenwahl, Informativität der Dialoge,...)
1.2 formale Ebene ( strukturelle Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte,...)
1.3 kommunikative Ebene ( Vortragsweise, Gestik, Mimik, Körpersprache/-haltung,...)

Im Rahmen der Ausarbeitung der einzelnen Dialoge, in denen die für die jeweiligen Religionen relevantesten Gegenstände thematisiert werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und nebenbei die Kommunikationsfähigkeit geschult.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"

:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt.

Die Fantasie soll folgendermaßen ausgestaltet werden:

Schritt 1: Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual im Chistentum, im Judentum oder dem Islam handelt und dieses ausführlich thematisiert.

Schritt 2: Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen.

Schritt 3: Partner A stellt Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder aber: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“.

Schritt 4: Abschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen im Rahmen der Fantasiereise lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können. Außerdem findet eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

Im Rahmen der Fantasiereise können folgende Bausteine/Anregungen Anwendung finden:

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-04T15:54:57Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
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:In der Problemstellung sollen sich die SuS über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiöser Rituale und Alltagsrituale zu den drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnten folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die religiösen Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander und lernen so Unterschiede sowie Gemeinsamkeiten kennen, die sie außerdem auf ihr alltägliches Leben beziehen können. Dabei gibt die Lehrkraft die folgenden Fragen vor, die es seitens der SuS zu bearbeiten gilt.

"Wie geht ihr mit den religiösen Festen und Bräuchen der unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um? Wie fühlt ihr euch, wenn diese aufeinandertreffen? "

Vor diesem Hintergrund ist es hilfreich,sich interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen. Diese Dialoge regen zur aktiven, kritischen Auseinandersetzung mit den jeweiligen religiösen Ritualen und Festen an. Auch bereiten sie die SuS darauf vor,adäquat mit diesen alltagsrelevanten Themen umzugehen.

 
:Im Rahmen dieser Aufgabe können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei Hauptreligionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen und reflektieren. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird die Rechercheaebeit nicht in Einzel- sonder in Gruppenarbeit vollzogen.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts teilt die Lehrkraft die einzelnen SuS in Gruppen ein. Pro Gruppe wird jeweils eine der drei Religionen thematisiert. Zur Auswahl stehen das Christentum, das Judentum und der Islam.

Die Mitglieder aller drei Gruppen werden darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die sie vertreten, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten aus Internet oder diversen Zeitschriften und Zeitungen, die von der Lehrperson zur Verfügung gestellt werden, einen für die jeweilige Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen hierbei folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein:

1. ...für den Islam: der Gebetsteppich, das Kopftuch, oder der Koran

2. ...für das Christentum: das Kreuz, die Bibel oder die Taube

3. ...für das Judentum: die Kippa,die Marienstatur, der gelbe Stern oder der Tanach

Auf Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Gruppen einen Dialog (oder bei ausreichenden zeitlichen Kapazitäten auch mehrere, kürzere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Die Lehrkraft gibt hierbei einen konkreten Rahmen bezüglich der Ausgestaltung der Dialoge (= kontrollierte Problemlösung) vor. Somit wird der Lerneffekt und -erfolg maximiert.

Im Anschluss an die Präsentation der einzelnen Dialoge findet eine Feedbackrunde seitens der SuS und der Lehrkraft im Plenum statt.
Das Feedback soll in jedem Fall die folgenden Komponenten beinhalten:

1. Vortragsweise
1.1 Inhaltsebene ( thematische Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte, Themenwahl, Informativität der Dialoge,...)
1.2 formale Ebene ( strukturelle Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte,...)
1.3 kommunikative Ebene ( Vortragsweise, Gestik, Mimik, Körpersprache/-haltung,...)

Im Rahmen der Ausarbeitung der einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"

:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt.

Die Fantasie soll folgendermaßen ausgestaltet werden:

Schritt 1: Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual im Chistentum, im Judentum oder dem Islam handelt und dieses ausführlich thematisiert.

Schritt 2: Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen.

Schritt 3: Partner A stellt Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder aber: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“.

Schritt 4: Abschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen im Rahmen der Fantasiereise lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können. Außerdem findet eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

Im Rahmen der Fantasiereise können folgende Bausteine Anwendung finden:

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-04T15:40:40Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
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:In der Problemstellung sollen sich die SuS über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiöser Rituale und Alltagsrituale zu den drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnten folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die religiösen Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen.Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben. Dabei gibt die Lehrkraft die folgenden Fragen zum Bearbeiten vor:

"Wie geht ihr mit den religiösen Festen und Bräuchen der unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um? Wie fühlt ihr euch, wenn diese aufeinandertreffen? "

Vor diesem Hintergrund ist es hilfreich,sich interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird die Rechercheaebeit gemeinsam vollzogen.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts teilt die Lehrkraft die einzelnen Schüler/-innen in Gruppen ein. Pro Gruppe wird jeweils eine der drei Religionen thematisiert. Zur Auswahl stehen das Christentum, das Judentum und der Islam.

Die Mitglieder aller drei Gruppen werden darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die sie vertreten, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die jeweilige Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen hierbei folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein:

1. Islam: der Gebetsteppich, das Kopftuch, oder der Koran

2. Christentum: das Kreuz, die Bibel oder die Taube

3. Judentum: die Kippa,die Marienstatur, der gelbe Stern oder der Tanach

Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Gruppen einen Dialog (oder bei ausreichenden zeitlichen Kapazitäten mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Die Feedback soll in jedem Fall die folgenden Komponenten beinhalten:

1. Vortragsweise
1.1 Inhaltsebene ( thematische Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte, Themenwahl, Informativität der Dialoge)
1.2 formale Ebene ( strukturelle Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte)
1.3 kommunikative Ebene ( Vortragsweise, Gestik, Mimik, Körpersprache/-haltung...)

Im Rahmen der Ausarbeitung der einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"

:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt.

Die Fantasie soll folgendermaßen ausgestaltet werden:

Schritt 1 : Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual im Chistentum, im Judentum oder dem Islam handelt und dieses ausführlich thematisiert.

Schritt 2: Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen.

Schritt 3: Partner A stellt Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder aber: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“.

Schritt 4: Abschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-04T15:39:47Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen sich die SuS über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiöser Rituale und Alltagsrituale zu den drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnten folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die religioösen Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen.Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben. Dabei gibt die Lehrkraft die folgenden Fragen zum Bearbeiten vor:

"Wie geht ihr mit den religiösen Festen und Bräuchen der unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um? Wie fühlt ihr euch, wenn diese aufeinandertreffen? "

Vor diesem Hintergrund ist es hilfreich,sich interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird die Rechercheaebeit gemeinsam vollzogen.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts teilt die Lehrkraft die einzelnen Schüler/-innen in Gruppen ein. Pro Gruppe wird jeweils eine der drei Religionen thematisiert. Zur Auswahl stehen das Christentum, das Judentum und der Islam.

Die Mitglieder aller drei Gruppen werden darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die sie vertreten, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die jeweilige Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen hierbei folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein:

1. Islam: der Gebetsteppich, das Kopftuch, oder der Koran

2. Christentum: das Kreuz, die Bibel oder die Taube

3. Judentum: die Kippa,die Marienstatur, der gelbe Stern oder der Tanach

Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Gruppen einen Dialog (oder bei ausreichenden zeitlichen Kapazitäten mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Die Feedback soll in jedem Fall die folgenden Komponenten beinhalten:

1. Vortragsweise
1.1 Inhaltsebene ( thematische Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte, Themenwahl, Informativität der Dialoge)
1.2 formale Ebene ( strukturelle Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte)
1.3 kommunikative Ebene ( Vortragsweise, Gestik, Mimik, Körpersprache/-haltung...)

Im Rahmen der Ausarbeitung der einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"

:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt.

Die Fantasie soll folgendermaßen ausgestaltet werden:

Schritt 1 : Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual im Chistentum, im Judentum oder dem Islam handelt und dieses ausführlich thematisiert.

Schritt 2: Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen.

Schritt 3: Partner A stellt Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder aber: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“.

Schritt 4: Abschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-04T15:37:44Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen sich die SuS über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiöser Rituale und Alltagsrituale zu den drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnten folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen.Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben. Dabei gibt die Lehrkraft die folgenden Fragen zum Bearbeiten vor:

"Wie geht ihr mit den religiösen Festen und Bräuchen der unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um? Wie fühlt ihr euch, wenn diese aufeinandertreffen? "

Vor diesem Hintergrund ist es hilfreich,sich interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird die Rechercheaebeit gemeinsam vollzogen.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts teilt die Lehrkraft die einzelnen Schüler/-innen in Gruppen ein. Pro Gruppe wird jeweils eine der drei Religionen thematisiert. Zur Auswahl stehen das Christentum, das Judentum und der Islam.

Die Mitglieder aller drei Gruppen werden darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die sie vertreten, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die jeweilige Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen hierbei folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein:

1. Islam: der Gebetsteppich, das Kopftuch, oder der Koran

2. Christentum: das Kreuz, die Bibel oder die Taube

3. Judentum: die Kippa,die Marienstatur, der gelbe Stern oder der Tanach

Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Gruppen einen Dialog (oder bei ausreichenden zeitlichen Kapazitäten mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Die Feedback soll in jedem Fall die folgenden Komponenten beinhalten:

1. Vortragsweise
1.1 Inhaltsebene ( thematische Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte, Themenwahl, Informativität der Dialoge)
1.2 formale Ebene ( strukturelle Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte)
1.3 kommunikative Ebene ( Vortragsweise, Gestik, Mimik, Körpersprache/-haltung...)

Im Rahmen der Ausarbeitung der einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"

:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt.

Die Fantasie soll folgendermaßen ausgestaltet werden:

Schritt 1 : Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual im Chistentum, im Judentum oder dem Islam handelt und dieses ausführlich thematisiert.

Schritt 2: Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen.

Schritt 3: Partner A stellt Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder aber: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“.

Schritt 4: Abschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-04T15:34:06Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen sich die SuS über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiöser Rituale und Alltagsrituale zu den drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnten folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen.Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben. Dabei gibt die Lehrkraft die folgenden Fragen zum Bearbeiten vor:

"Wie geht ihr mit den religiösen Festen und Bräuchen der unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um? Wie fühlt ihr euch, wenn diese aufeinandertreffen? "

Vor diesem Hintergrund ist es hilfreich,sich interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird die Rechercheaebeit gemeinsam vollzogen.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts teilt die Lehrkraft die einzelnen Schüler/-innen in Gruppen ein. Pro Gruppe wird jeweils eine der drei Religionen thematisiert. Zur Auswahl stehen das Christentum, das Judentum und der Islam.

Die Mitglieder aller drei Gruppen werden darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die sie vertreten, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die jeweilige Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen hierbei folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein:

1. Islam: der Gebetsteppich, das Kopftuch, oder der Koran

2. Christentum: das Kreuz, die Bibel oder die Taube

3. Judentum: die Kippa,die Marienstatur, der gelbe Stern oder der Tanach

Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Gruppen einen Dialog (oder bei ausreichenden zeitlichen Kapazitäten mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Die Feedback soll in jedem Fall die folgenden Komponenten beinhalten:

1. Vortragsweise
1.1 Inhaltsebene ( thematische Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte, Themenwahl, Informativität der Dialoge)
1.2 formale Ebene ( strukturelle Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte)
1.3 kommunikative Ebene ( Vortragsweise, Gestik, Mimik, Körpersprache/-haltung...)

Im Rahmen der Ausarbeitung der einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"

:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt.

Die Fantasie soll folgendermaßen ausgestaltet werden:

Schritt 1 : Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual im Chistentum, im Judentum oder dem Islam handelt und dieses ausführlich thematisiert.

Schritt 2: Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen.

Schritt 3: Partner A stellt Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder aber: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“.

Schritt 4: Abschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-03T15:55:44Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
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:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen.Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben. Dabei gibt die Lehrkraft die folgenden Fragen zum Bearbeiten vor:

"Wie geht ihr mit den religiösen Festen und Bräuchen der unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um? Wie fühlt ihr euch, wenn diese aufeinandertreffen? "

Vor diesem Hintergrund ist es hilfreich,sich interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird die Rechercheaebeit gemeinsam vollzogen.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts teilt die Lehrkraft die einzelnen Schüler/-innen in Gruppen ein. Pro Gruppe wird jeweils eine der drei Religionen thematisiert. Zur Auswahl stehen das Christentum, das Judentum und der Islam.

Die Mitglieder aller drei Gruppen werden darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die sie vertreten, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die jeweilige Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen hierbei folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein:

1. Islam: der Gebetsteppich, das Kopftuch, oder der Koran

2. Christentum: das Kreuz, die Bibel oder die Taube

3. Judentum: die Kippa,die Marienstatur, der gelbe Stern oder der Tanach

Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Gruppen einen Dialog (oder bei ausreichenden zeitlichen Kapazitäten mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Die Feedback soll in jedem Fall die folgenden Komponenten beinhalten:

1. Vortragsweise
1.1 Inhaltsebene ( thematische Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte, Themenwahl, Informativität der Dialoge)
1.2 formale Ebene ( strukturelle Kohärenz der einzelnen Dialogabschnitte)
1.3 kommunikative Ebene ( Vortragsweise, Gestik, Mimik, Körpersprache/-haltung...)

Im Rahmen der Ausarbeitung der einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"

:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt.

Die Fantasie soll folgendermaßen ausgestaltet werden:

Schritt 1 : Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual im Chistentum, im Judentum oder dem Islam handelt und dieses ausführlich thematisiert.

Schritt 2: Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen.

Schritt 3: Partner A stellt Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder aber: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“.

Schritt 4: Abschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-03T15:02:33Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
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:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-03T15:01:50Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der selbstgesteuerten/kontrollierten Problemlösung setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-09-03T14:54:00Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
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:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS einen Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert das Textverständnis sowie die Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen, auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiösen Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen und alltäglichen Ritualen geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiösen Ritualen und Alltagsritualen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit einer der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiösen Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:27:23Z

Alexandra0806: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:,,Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich einige Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind die wichtigsten Feste entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz aufgelistet.

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest ''Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu''
:-Pfingsten-''Das Kommen des heiligen Geistes''
:-Weihnachten-''Geburtstag Jesu''
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest- ''Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes''
:-Zuckerfest- ''Ende der 30-tägigen Fastenzeit''
:-Freitagsgebet-''gemeinsames Gebet am Freitagmittag''
 

:'''JUDENTUM'''
:-Rosch Haschana-''jüdischer Neujahrstag''
:-Schabbat -''Ruhetag, wöchentliches Ritual''
:-Pessach -''erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten''
:-Jom Kippur- ''beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag''
:- Chanukka- ''jüdisches Lichter- und Freudenfest''

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

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Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:25:02Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich einige Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind die wichtigsten Feste entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz aufgelistet.

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest ''Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu''
:-Pfingsten-''Das Kommen des heiligen Geistes''
:-Weihnachten-''Geburtstag Jesu''
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest- ''Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes''
:-Zuckerfest- ''Ende der 30-tägigen Fastenzeit''
:-Freitagsgebet-''gemeinsames Gebet am Freitagmittag''
 

:'''JUDENTUM'''
:-Rosch Haschana-''jüdischer Neujahrstag''
:-Schabbat -''Ruhetag, wöchentliches Ritual''
:-Pessach -''erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten''
:-Jom Kippur- ''beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag''
:- Chanukka- ''jüdisches Lichter- und Freudenfest''

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:24:30Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich einige Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind die wichtigsten Feste entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz aufgelistet.

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest ''Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu''
:-Pfingsten-''Das Kommen des heiligen Geistes''
:-Weihnachten-''Geburtstag Jesu''
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest- ''Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes''
:-Zuckerfest- ''Ende der 30-tägigen Fastenzeit''
:-Freitagsgebet-''gemeinsames Gebet am Freitagmittag''
 

:'''JUDENTUM'''
:-Rosch Haschana-''jüdischer Neujahrstag''
:-Schabbat -''Ruhetag, wöchentliches Ritual''
:-Pessach -''erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten''
:-Jom Kippur- ''beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag''
:- Chanukka- ''jüdisches Lichter- und Freudenfest''

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:24:06Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich einige Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind die wichtigsten Feste entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz aufgelistet.

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest ''Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu''
:-Pfingsten-''Das Kommen des heiligen Geistes''
:-Weihnachten-''Geburtstag Jesu''
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest- ''Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes''
:-Zuckerfest- ''Ende der 30-tägigen Fastenzeit''
:-Freitagsgebet-''gemeinsames Gebet am Freitagmittag''
 

:'''JUDENTUM'''
:-Rosch Haschana-''jüdischer Neujahrstag''
:-Schabbat -''Ruhetag, wöchentliches Ritual''
:-Pessach -''erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten''
:-Jom Kippur- ''beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag''
:- Chanukka- ''jüdisches Lichter- und Freudenfest''

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite]Link zu den "Festen zum Anklicken"

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

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Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:20:13Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich einige Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind die wichtigsten Feste entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz aufgelistet.

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest ''Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu''
:-Pfingsten-''Das Kommen des heiligen Geistes''
:-Weihnachten-''Geburtstag Jesu''
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest- ''Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes''
:-Zuckerfest- ''Ende der 30-tägigen Fastenzeit''
:-Freitagsgebet-''gemeinsames Gebet am Freitagmittag''
 

:'''JUDENTUM'''
:-Rosch Haschana-''jüdischer Neujahrstag''
:-Schabbat -''Ruhetag, wöchentliches Ritual''
:-Pessach -''erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten''
:-Jom Kippur- ''beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag''
:- Chanukka- ''jüdisches Lichter- und Freudenfest''

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite] ''Feste und wichtige Zeiten- zum Anklicken''

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:16:14Z

Alexandra0806: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich einige Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind die wichtigsten Feste entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz aufgelistet.

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest ''Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu''
:-Pfingsten-''Das Kommen des heiligen Geistes''
:-Weihnachten-''Geburtstag Jesu''
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest- ''Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes''
:-Zuckerfest- ''Ende der 30-tägigen Fastenzeit''
:-Freitagsgebet-''gemeinsames Gebet am Freitagmittag''
 

:'''JUDENTUM'''
:-Rosch Haschana-''jüdischer Neujahrstag''
:-Schabbat -''Ruhetag, wöchentliches Ritual''
:-Pessach -''erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten''
:-Jom Kippur- ''beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag''
:- Chanukka- ''jüdisches Lichter- und Freudenfest''

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:12:56Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich einige Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind die wichtigsten Feste entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz aufgelistet.

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest ''Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu''
:-Pfingsten-''Das Kommen des heiligen Geistes''
:-Weihnachten-''Geburtstag Jesu''
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest- ''Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes''
:-Zuckerfest- ''Ende der 30-tägigen Fastenzeit''
:-Freitagsgebet-''gemeinsames Gebet am Freitagmittag''
 

:'''JUDENTUM'''
:-Rosch Haschana-''jüdischer Neujahrstag''
:-Schabbat -''Ruhetag, wöchentliches Ritual''
:-Pessach -''erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten''
:-Jom Kippur- ''beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag''
:- Chanukka- ''jüdisches Lichter- und Freudenfest''

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:11:48Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich einige Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind die wichtigsten Feste entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz aufgelistet.

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest ''Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu''
:-Himmelfahrt-''Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf''
:-Weihnachten-''Geburtstag Jesu''
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest- ''Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes''
:-Zuckerfest- ''Ende der 30-tägigen Fastenzeit''
:-Freitagsgebet-''gemeinsames Gebet am Freitagmittag''
 

:'''JUDENTUM'''
:-Rosch Haschana-''jüdischer Neujahrstag''
:-Schabbat -''Ruhetag, wöchentliches Ritual''
:-Pessach -''erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten''
:-Jom Kippur- ''beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag''
:- Chanukka- ''jüdisches Lichter- und Freudenfest''

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:08:56Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich drei Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind entsprechend jeweils drei wichtige Feste vorgesehen (''aufgelistet entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz'').

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest ''Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu''
:-Himmelfahrt-''Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf''
:-Weihnachten-''Geburtstag Jesu''
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest- ''Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes''
:-Zuckerfest- ''Ende der 30-tägigen Fastenzeit''
:-Freitagsgebet-''gemeinsames Gebet am Freitagmittag''
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat -''Ruhetag, wöchentliches Ritual''
:-Pessach -''erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten''
:-Jom Kippur- ''(beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)''

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:04:37Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich drei Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind entsprechend jeweils drei wichtige Feste vorgesehen (''aufgelistet entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz'').

 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:04:23Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich drei Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind entsprechend jeweils drei wichtige Feste vorgesehen (''aufgelistet entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz'').
Diese Beispiele beschränken wurden vor dem Hintergrund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T14:04:13Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich drei Beispiele für jede Religion thematisiert.Für das Christentum, den Islam und das Judentum sind entsprechend jeweils drei wichtige Feste vorgesehen (''aufgelistet entsprechend ihrer jeweiligen Relevanz''

Diese Beispiele beschränken wurden vor dem Hintergrund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T10:04:45Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich drei Beispiele für jede Religion thematisiert. Diese Beispiele wurden vor dem Hintergrund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T10:01:07Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich drei Beispiele für jede Religion thematisiert. Diese Beispiele wurden vor dem Hintergrund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-28T09:48:44Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden: wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen sonst noch bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf ihnen vertraute Rituale aktiviert werden. Außerdem soll ein Zusammenhang zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern es werden lediglich drei Beispiele für jede Religion thematisiert. Diese Beispiele wurden vor dem Hintergrund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Es soll auf die zentralen Feste in allen drei monotheistischen Religionen eingegangen werden, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind."
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islam. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.

:''Die SuS schreiben sich relevante Aspekte der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Dabei werden die Feste auf deren Beschaffenheit, Einsatz und Sinnhaftigkeit untersucht.Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion. Mithilfe der concept map sollen die Begrifflichkeiten der einzelnen Religionen in einen logischen Zusammenhang gebracht werden.

Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich der Feste, die miteinander verglichen werden, auffallen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und für unterschiedliche Kulturen und deren Traditionen, Feste sowie Bräuche sensibilisiert werden.
Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und zu respektieren sind. In einer pluralistischen Gesellschaft ist dies von großer Bedeutung.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten, einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand mitzubringen und diesen vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den SuS freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-23T07:24:36Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden vor dem Hintergrund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umzugehen.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jede S o. S. wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-23T07:22:52Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden vor dem Hintergrund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesu steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umzugehen.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-23T07:20:20Z

Alexandra0806: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anknüpfen zu können. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:53:12Z

Alexandra0806: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:48:40Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:30:14Z

Alexandra0806: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:,,Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:28:42Z

Alexandra0806: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:,,Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:25:17Z

Alexandra0806: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:,,Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:05:02Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:- Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:03:23Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:- Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:42:21Z

Alexandra0806: /* Sicherung I */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

;*Baustein A3 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:42:02Z

Alexandra0806: /* Sicherung I */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

;*Baustein A3 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in 9 Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:41:15Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

;*Baustein A3 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in 9 Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:36:20Z

Alexandra0806: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

;*Baustein A3 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu  Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in 9 Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Onlinequiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen und subsumiert das in der Unterrichtseinheit Gelernte. Die SuS erfahren individuell, wieviel Wissen sie sich über die Feste der einzelnen Religionen angeeignet haben und wo Schwachstellen vorliegen, an denen gearbeitet werden kann. Es ist sinnvoll, mit einem geringeren Schwierigkeitsgrad anzufangen und sich dann hochzuarbeiten.

:[https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/quiz-feste-und-besondere-zeiten] ''Quiz zu Festen und besonderen Zeiten''
:[https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/quiz-christentum-1] ''Christentum leicht''
:[https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/quiz-islam-1] ''Islam leicht''
:[https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/quiz-judentum-1] ''Judentum leicht''

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
----

 
;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:31:02Z

Alexandra0806: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt bzw. aktiviert werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Folgende Begriffe können aufgeführt werden gleichbleibende Abläufe, Wiederholungen, Bräuche/ Feste sowie Zugehörigkeit
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zu "Weltliche Rituale" aus. Das Arbeitsblatt weitet den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen. Des Weiteren dient das Arbeitsblatt zur Verdeutlichung, dass Rituale in verschiedenen Lebensbereichen eine Rolle spielen, da Rituale Sicherheit und der Orientierung in bestimmten Situationen vermitteln. Folgende Lebensbereiche werden aufgegriffen: Rituale in Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik. Die SuS werden angehalten, ihren eigenen "Ritualgebrauch" zu den einzelnen auf dem Arbeitsblatt angeführten Teilbereichen niederschreiben.
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

;*Baustein A3 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu  Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der Phase der Problemlösung sollen die SuS die Eigenschaften von Festen der monotheistischen Religionen verstehen. Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass sich die Feste der Religionen sowohl ähneln als auch unterscheiden. Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in 9 Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Onlinequiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen und subsumiert das in der Unterrichtseinheit Gelernte. Die SuS erfahren individuell, wieviel Wissen sie sich über die Feste der einzelnen Religionen angeeignet haben und wo Schwachstellen vorliegen, an denen gearbeitet werden kann. Es ist sinnvoll, mit einem geringeren Schwierigkeitsgrad anzufangen und sich dann hochzuarbeiten.

:[https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/quiz-feste-und-besondere-zeiten] ''Quiz zu Festen und besonderen Zeiten''
:[https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/quiz-christentum-1] ''Christentum leicht''
:[https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/quiz-islam-1] ''Islam leicht''
:[https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/quiz-judentum-1] ''Judentum leicht''

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
----

 
;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:20:22Z

Alexandra0806: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt bzw. aktiviert werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Folgende Begriffe können aufgeführt werden gleichbleibende Abläufe, Wiederholungen, Bräuche/ Feste sowie Zugehörigkeit
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zu "Weltliche Rituale" aus. Das Arbeitsblatt weitet den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen. Des Weiteren dient das Arbeitsblatt zur Verdeutlichung, dass Rituale in verschiedenen Lebensbereichen eine Rolle spielen, da Rituale Sicherheit und der Orientierung in bestimmten Situationen vermitteln. Folgende Lebensbereiche werden aufgegriffen: Rituale in Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik. Die SuS werden angehalten, ihren eigenen "Ritualgebrauch" zu den einzelnen auf dem Arbeitsblatt angeführten Teilbereichen niederschreiben.
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

;*Baustein A3 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu  Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der Phase der Problemlösung sollen die SuS die Eigenschaften von Festen der monotheistischen Religionen verstehen. Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass sich die Feste der Religionen sowohl ähneln als auch unterscheiden. Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in 9 Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Onlinequiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen und subsumiert das in der Unterrichtseinheit Gelernte. Die SuS erfahren individuell, wieviel Wissen sie sich über die Feste der einzelnen Religionen angeeignet haben und wo Schwachstellen vorliegen, an denen gearbeitet werden kann.
:[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Religionen,_Weltbilder_und_Kulturen_7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Allgemein-Quiz Quiz]

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
----

 
;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:00:33Z

Alexandra0806: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt bzw. aktiviert werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Gruppenarbeit zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)

*Baustein A3 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zu weltlichen Rituale aus. Das Arbeitsblatt weitet den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen. Des Weiteren dient das Arbeitsblatt zur Verdeutlichung, dass Rituale in verschiedenen Lebensbereichen eine Rolle spielen, da Rituale Sicherheit und der Orientierung in bestimmten Situationen vermitteln. Folgende Lebensbereiche werden aufgegriffen: Rituale in Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik. Die SuS werden angehalten, ihren eigenen "Ritualgebrauch" zu den einzelnen auf dem Arbeitsblatt angeführten Teilbereichen niederschreiben.
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

 

===Problemstellung===
----
 
:Es stellt sich die Frage, welche drei unterschiedlichen Rituale die drei Religionsgruppen haben, um ihren Gott zu verehren.
''Kein Vollständigkeitsanspruch wird erhoben, wir reduzieren uns bei dieser Aufgabenstellung auf lediglich drei bedeutsame Feste in der jeweiligen Religion.
''

:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der Phase der Problemlösung sollen die SuS die Eigenschaften von Festen der monotheistischen Religionen verstehen. Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass sich die Feste der Religionen sowohl ähneln als auch unterscheiden. Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca. 25 Min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste und Bräuche der drei ausgewählten Religionen zu :informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der :jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca. 30-40 Min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in 9 Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Onlinequiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen und subsumiert das in der Unterrichtseinheit Gelernte. Die SuS erfahren individuell, wieviel Wissen sie sich über die Feste der einzelnen Religionen angeeignet haben und wo Schwachstellen vorliegen, an denen gearbeitet werden kann.
:[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Religionen,_Weltbilder_und_Kulturen_7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Allgemein-Quiz Quiz]

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
----

 
;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T10:56:42Z

Alexandra0806: /* Sicherung II */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt bzw. aktiviert werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Gruppenarbeit zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? "Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale"
"
"
Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''
:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)

;*Baustein A3 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die SuS bearbeiten das Arbeitsblatt zu weltliche Rituale. Das Arbeitsblatt weitet den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen. Des Weiteren dient das Arbeitsblatt dazu zu verdeutlichen, dass Rituale in verschiedenen Lebensbereichen eine Rolle spielt, da Rituale Sicherheit, Regeln und der Orientierung in bestimmten Situationen vermitteln. Folgende Lebensbereiche werden aufgegriffen: Rituale in Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik. eine Die SuS werden angehalten, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Die SuS sollen eigene Gedanken zu den einzelnen auf dem Arbeitsblatt angeführten Teilbereichen niederschreiben.
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

 

===Problemstellung===
----
 
:Es stellt sich die Frage, welche drei unterschiedlichen Rituale die drei Religionsgruppen haben, um ihren Gott zu verehren.
''Kein Vollständigkeitsanspruch wird erhoben, wir reduzieren uns bei dieser Aufgabenstellung auf lediglich drei bedeutsame Feste in der jeweiligen Religion.
''

:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der Phase der Problemlösung sollen die SuS die Eigenschaften von Festen der monotheistischen Religionen verstehen. Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass sich die Feste der Religionen sowohl ähneln als auch unterscheiden. Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca. 25 Min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste und Bräuche der drei ausgewählten Religionen zu :informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der :jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca. 30-40 Min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in 9 Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Onlinequiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen.
:[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Religionen,_Weltbilder_und_Kulturen_7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Allgemein-Quiz Quiz]

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
----

 
;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T10:51:41Z

Alexandra0806: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Gruppenarbeit zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Stunde wird mit einem Impulsbild eingeleitet. Die Lehrkraft zeigt ein typisches Bild Dieses sollen die SuS nach kurzem Betrachten interpretieren. Die Lehrkraft orientiert sich hier nach der Interpretationsmethode von Erwin Panofsky. Diese dreiteilige Analyse wird durch die Fragen 1.) "Was seht ihr?" 2.) "Wie hängen die dargestellten Begriffe miteinander in Verbindung?" 3.) "Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt?"

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''
:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)

;*Baustein A3 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die SuS bearbeiten das Arbeitsblatt zu weltliche Rituale. Das Arbeitsblatt weitet den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen. Die SuS werden angehalten, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Die SuS sollen eigene Gedanken zu den einzelnen auf dem Arbeitsblatt angeführten Teilbereichen niederschreiben.
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

 

===Problemstellung===
----
 
:Es stellt sich die Frage, welche drei unterschiedlichen Rituale die drei Religionsgruppen haben, um ihren Gott zu verehren.
''Kein Vollständigkeitsanspruch wird erhoben, wir reduzieren uns bei dieser Aufgabenstellung auf lediglich drei bedeutsame Feste in der jeweiligen Religion.
''

:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der Phase der Problemlösung sollen die SuS die Eigenschaften von Festen der monotheistischen Religionen verstehen. Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass sich die Feste der Religionen sowohl ähneln als auch unterscheiden. Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca. 25 Min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste und Bräuche der drei ausgewählten Religionen zu :informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der :jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca. 30-40 Min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in 9 Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Onlinequiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen.
:[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Religionen,_Weltbilder_und_Kulturen_7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Allgemein-Quiz Quiz]

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
----

 
;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben. Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Was sind Rituale?" oder "Welche Rolle spielen Rituale in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Rituale, Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder exemplarisch:"Erfinde eine Geschichte über eines deiner persönlichen Rituale."

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T10:34:44Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Gruppenarbeit zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Stunde wird mit einem Impulsbild eingeleitet. Die Lehrkraft zeigt ein typisches Bild Dieses sollen die SuS nach kurzem Betrachten interpretieren. Die Lehrkraft orientiert sich hier nach der Interpretationsmethode von Erwin Panofsky. Diese dreiteilige Analyse wird durch die Fragen 1.) "Was seht ihr?" 2.) "Wie hängen die dargestellten Begriffe miteinander in Verbindung?" 3.) "Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt?"

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''
:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]]

;*Baustein A3 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die SuS bearbeiten das Arbeitsblatt zu weltliche Rituale. Das Arbeitsblatt weitet den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen. Die SuS werden angehalten, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Die SuS sollen eigene Gedanken zu den einzelnen auf dem Arbeitsblatt angeführten Teilbereichen niederschreiben.
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

 

===Problemstellung===
----
 
:Es stellt sich die Frage, welche drei unterschiedlichen Rituale die drei Religionsgruppen haben, um ihren Gott zu verehren.
''Kein Vollständigkeitsanspruch wird erhoben, wir reduzieren uns bei dieser Aufgabenstellung auf lediglich drei bedeutsame Feste in der jeweiligen Religion.
''

Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der Phase der Problemlösung sollen die SuS die Eigenschaften von Festen der monotheistischen Religionen verstehen. Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass sich die Feste der Religionen sowohl ähneln als auch unterscheiden. Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca. 25 Min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste und Bräuche der drei ausgewählten Religionen zu :informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der :jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca. 30-40 Min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in drei fünf Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Drei der fünf Gruppen setzen sich mit den Religionen auseinander. Dadurch entsteht für jede einzelne Religion jeweils ein Plakat, auf dem die Feste und Rituale festgehalten werden. :Gruppe 4 entwickelt ein Plakat, auf dem die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der relevantesten Rituale aus den bearbeiteten Religionen festgehalten werden. Gruppe 5 entwickelt ein Plakat, auf dem die gesammelten Erkenntnisse über Rituale im Alltag festgehalten werden.

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden. Durch die Aufteilung der Gruppen in Expertengruppen kann die Lehrkraft eine eventuelle Hürde zwischen Leistungsstarken- und Leistungsschwachen SuS überwinden.''

 

===Transfer===
-----
 
:In der Phase des Transfers sollen die SuS ihr erlerntes Wissen über die religiösen Rituale und Feste anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie sich erneut mit Gemeinsamkeiten und Unterschiede auseinandersetzen. Dazu können die SuS sich Fragen zu dieser Thematik ausdenken und sich gegenseitig stellen bzw. abfragen.
 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Online-Quiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen. Dieses Quiz dient dazu, das erlernte Wissen aufzugreifen und anzuwenden sowie die Schüler/-innen und Schüler dazu anzuregen, sich erneutes Wissen anzueignen.
:[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Religionen,_Weltbilder_und_Kulturen_7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Allgemein-Quiz Quiz]

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Rituale und Feste", die der Gesprächspartner dann anschließend beantwortet. Die Fragen, die die SuS ausformulieren sollen, beziehen sich auf das Leben und Erleben von Ritualen. Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Begründe."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/Lehrerin strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
----

 
;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben. Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Was sind Rituale?" oder "Welche Rolle spielen Rituale in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Rituale, Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder exemplarisch:"Erfinde eine Geschichte über eines deiner persönlichen Rituale."

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T10:00:20Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Gruppenarbeit zu gewährleisten. Schüler, die sich freiwillig melden, können ggf. erzählen, ob Rituale in ihrer Familie gelebt werden. Exemplarisch kann zudem gefragt werden: Gibt es in eurer Familie Rituale? Sind euch Rituale bekannt?

:''Die SuS sollen sich Gedanken machen, was man unter dem Begriff der "Rituale" versteht. Des Weiteren werden sie dadurch aktiviert den Begriff der Rituale übergreifend zu verordnen.''

;*Baustein A2 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Stunde wird mit einem Impulsbild eingeleitet. Dieses sollen die SuS nach kurzem Betrachten interpretieren. Die Lehrkraft orientiert sich hier nach der Interpretationsmethode von Erwin Panofsky. Diese dreiteilige Analyse wird durch die Fragen 1.) "Was seht ihr?" 2.) "Wie hängen die dargestellten Begriffe miteinander in Verbindung?" 3.) "Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt?"

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''
:[http://www.body-languages.net/wp-content/uploads/2014/12/rituals.jpg Grafik Rituale]

;*Baustein A3 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Das Arbeitsblatt weitet den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen. Die SuS werden angehalten, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Die SuS sollen eigene Gedanken zu den einzelnen auf dem Arbeitsblatt angeführten Teilbereichen niederschreiben.
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

 

===Problemstellung===
----
 
:Es stellt sich die Frage, welche drei unterschiedlichen Rituale die drei Religionsgruppen haben, um ihren Gott zu verehren.
''Kein Vollständigkeitsanspruch wird erhoben, wir reduzieren uns bei dieser Aufgabenstellung auf lediglich drei bedeutsame Feste in der jeweiligen Religion.
''

Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen und Unterschiede stellen die Grundlage für das Erarbeiten weiterer Inhalte dar.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Die Schülerschaft ist dazu aufgefordert, Notizen zum Christentum, Islam und zum Judentum anzufertigen. Es werden viele historische Hintergründe thematisiert, weswegen die Schülerschaft dies aufmerksam vollziehen sollte: Welche Aspekte werden thematisiert? Was erfahren wir über diese drei Religionen? Die Fragen werden in Partnerarbeit und anschließend im Plenum besprochen (think pair share Prinzip). Die Ergebnisse werden schriftlich festgehalten.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür, wie alle drei Religionen konstituiert sind, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie diesse Religionen als starre Konstrukte reibungslos miteinander kommunizieren können''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

;*Baustein B3 – Online Material „Religiöse Rituale und Feste" (ca. 20-25 Min.)
:Die SuS wird darum gebeten, sich mit den religiösen Ritualen und Festen des Christentums, Islams und Judentums zu beschäftigen. Dabei sollen sie auf die Parallelen, aber auch auf die Unterschiede eingehen und diese verdeutlichen. Die drei Religionen werden zunächst in Gruppenarbeit behandelt und anschließend im Plenum ausgeführt (think pair share Prinzip). Die Ergebnisse werden schriftlich festgehalten.
:Die SuS gewinnt einen differenzierteren Blick dafür, wie alle drei Religionen konstituiert sind, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten herrschen und wie diese Religionen als starre Konstrukte reibungslos miteinander kommunizieren können.
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/ Beitrag zu den religiösen Ritualen und Festen des Christentums, Islams und Judentums]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der Phase der Problemlösung sollen die SuS die Eigenschaften von Festen der monotheistischen Religionen verstehen. Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass sich die Feste der Religionen sowohl ähneln als auch unterscheiden. Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca. 25 Min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste und Bräuche der drei ausgewählten Religionen zu :informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der :jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca. 30-40 Min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in drei fünf Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Drei der fünf Gruppen setzen sich mit den Religionen auseinander. Dadurch entsteht für jede einzelne Religion jeweils ein Plakat, auf dem die Feste und Rituale festgehalten werden. :Gruppe 4 entwickelt ein Plakat, auf dem die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der relevantesten Rituale aus den bearbeiteten Religionen festgehalten werden. Gruppe 5 entwickelt ein Plakat, auf dem die gesammelten Erkenntnisse über Rituale im Alltag festgehalten werden.

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden. Durch die Aufteilung der Gruppen in Expertengruppen kann die Lehrkraft eine eventuelle Hürde zwischen Leistungsstarken- und Leistungsschwachen SuS überwinden.''

 

===Transfer===
-----
 
:In der Phase des Transfers sollen die SuS ihr erlerntes Wissen über die religiösen Rituale und Feste anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie sich erneut mit Gemeinsamkeiten und Unterschiede auseinandersetzen. Dazu können die SuS sich Fragen zu dieser Thematik ausdenken und sich gegenseitig stellen bzw. abfragen.
 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Online-Quiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen. Dieses Quiz dient dazu, das erlernte Wissen aufzugreifen und anzuwenden sowie die Schüler/-innen und Schüler dazu anzuregen, sich erneutes Wissen anzueignen.
:[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Religionen,_Weltbilder_und_Kulturen_7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Allgemein-Quiz Quiz]

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Rituale und Feste", die der Gesprächspartner dann anschließend beantwortet. Die Fragen, die die SuS ausformulieren sollen, beziehen sich auf das Leben und Erleben von Ritualen. Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Begründe."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/Lehrerin strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
----

 
;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben. Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Was sind Rituale?" oder "Welche Rolle spielen Rituale in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Rituale, Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder exemplarisch:"Erfinde eine Geschichte über eines deiner persönlichen Rituale."

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T09:44:42Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was sind Rituale?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter "Rituale"?“.
:Die Schülerschaft ist dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der Schülerschaft zu aktivieren,um später eine bessere Basis für die Gruppenarbeit gewährleisten zu können. Schüler/-innen, die sich freiwillig melden, können ggf. erzählen, welche Traditionen und Rituale in ihrer Familie gelebt werden.

:''Die SuS sollen sich Gedanken machen, was man unter dem Begriff der "Rituale" versteht. Des Weiteren werden sie dadurch aktiviert den Begriff der Rituale übergreifend zu verordnen.''

;*Baustein A2 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Stunde wird mit einem Impulsbild eingeleitet. Dieses sollen die SuS nach kurzem Betrachten interpretieren. Die Lehrkraft orientiert sich hier nach der Interpretationsmethode von Erwin Panofsky. Diese dreiteilige Analyse wird durch die Fragen 1.) "Was seht ihr?" 2.) "Wie hängen die dargestellten Begriffe miteinander in Verbindung?" 3.) "Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt?"

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''
:[http://www.body-languages.net/wp-content/uploads/2014/12/rituals.jpg Grafik Rituale]

;*Baustein A3 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Das Arbeitsblatt weitet den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen. Die SuS werden angehalten, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Die SuS sollen eigene Gedanken zu den einzelnen auf dem Arbeitsblatt angeführten Teilbereichen niederschreiben.
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

 

===Problemstellung===
----
 
:Es stellt sich die Frage, wie diese drei Religionsgruppen im Alltag co-existieren und Dialog führen können, obwohl Exklusivitätsanspruch aller drei Gruppen besteht. Dabei wird zunächst auf die relevantesten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen und Unterschiede stellen die Grundlage für das Erarbeiten weiterer Inhalte dar.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Die Schülerschaft ist dazu aufgefordert, Notizen zum Christentum, Islam und zum Judentum anzufertigen. Es werden viele historische Hintergründe thematisiert, weswegen die Schülerschaft dies aufmerksam vollziehen sollte: Welche Aspekte werden thematisiert? Was erfahren wir über diese drei Religionen? Die Fragen werden in Partnerarbeit und anschließend im Plenum besprochen (think pair share Prinzip). Die Ergebnisse werden schriftlich festgehalten.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür, wie alle drei Religionen konstituiert sind, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie diesse Religionen als starre Konstrukte reibungslos miteinander kommunizieren können''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

;*Baustein B3 – Online Material „Religiöse Rituale und Feste" (ca. 20-25 Min.)
:Die SuS wird darum gebeten, sich mit den religiösen Ritualen und Festen des Christentums, Islams und Judentums zu beschäftigen. Dabei sollen sie auf die Parallelen, aber auch auf die Unterschiede eingehen und diese verdeutlichen. Die drei Religionen werden zunächst in Gruppenarbeit behandelt und anschließend im Plenum ausgeführt (think pair share Prinzip). Die Ergebnisse werden schriftlich festgehalten.
:Die SuS gewinnt einen differenzierteren Blick dafür, wie alle drei Religionen konstituiert sind, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten herrschen und wie diese Religionen als starre Konstrukte reibungslos miteinander kommunizieren können.
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/ Beitrag zu den religiösen Ritualen und Festen des Christentums, Islams und Judentums]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In der Phase der Problemlösung sollen die SuS die Eigenschaften von Festen der monotheistischen Religionen verstehen. Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass sich die Feste der Religionen sowohl ähneln als auch unterscheiden. Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca. 25 Min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste und Bräuche der drei ausgewählten Religionen zu :informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der :jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca. 30-40 Min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in drei fünf Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Drei der fünf Gruppen setzen sich mit den Religionen auseinander. Dadurch entsteht für jede einzelne Religion jeweils ein Plakat, auf dem die Feste und Rituale festgehalten werden. :Gruppe 4 entwickelt ein Plakat, auf dem die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der relevantesten Rituale aus den bearbeiteten Religionen festgehalten werden. Gruppe 5 entwickelt ein Plakat, auf dem die gesammelten Erkenntnisse über Rituale im Alltag festgehalten werden.

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden. Durch die Aufteilung der Gruppen in Expertengruppen kann die Lehrkraft eine eventuelle Hürde zwischen Leistungsstarken- und Leistungsschwachen SuS überwinden.''

 

===Transfer===
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:In der Phase des Transfers sollen die SuS ihr erlerntes Wissen über die religiösen Rituale und Feste anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie sich erneut mit Gemeinsamkeiten und Unterschiede auseinandersetzen. Dazu können die SuS sich Fragen zu dieser Thematik ausdenken und sich gegenseitig stellen bzw. abfragen.
 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Online-Quiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen. Dieses Quiz dient dazu, das erlernte Wissen aufzugreifen und anzuwenden sowie die Schüler/-innen und Schüler dazu anzuregen, sich erneutes Wissen anzueignen.
:[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Religionen,_Weltbilder_und_Kulturen_7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Allgemein-Quiz Quiz]

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Rituale und Feste", die der Gesprächspartner dann anschließend beantwortet. Die Fragen, die die SuS ausformulieren sollen, beziehen sich auf das Leben und Erleben von Ritualen. Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Begründe."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/Lehrerin strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
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;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben. Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Was sind Rituale?" oder "Welche Rolle spielen Rituale in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Rituale, Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder exemplarisch:"Erfinde eine Geschichte über eines deiner persönlichen Rituale."

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T09:42:39Z

Alexandra0806: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was sind Rituale?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter "Rituale"?“.
:Die Schülerschaft ist dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der Schülerschaft zu aktivieren,um später eine bessere Basis für die Gruppenarbeit gewährleisten zu können. Schüler/-innen, die sich freiwillig melden, können ggf. erzählen, welche Traditionen und Rituale in ihrer Familie gelebt werden.

:''Die SuS sollen sich Gedanken machen, was man unter dem Begriff der "Rituale" versteht. Des Weiteren werden sie dadurch aktiviert den Begriff der Rituale übergreifend zu verordnen.''

;*Baustein A2 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Stunde wird mit einem Impulsbild eingeleitet. Dieses sollen die SuS nach kurzem Betrachten interpretieren. Die Lehrkraft orientiert sich hier nach der Interpretationsmethode von Erwin Panofsky. Diese dreiteilige Analyse wird durch die Fragen 1.) "Was seht ihr?" 2.) "Wie hängen die dargestellten Begriffe miteinander in Verbindung?" 3.) "Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt?"

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''
:[http://www.body-languages.net/wp-content/uploads/2014/12/rituals.jpg Grafik Rituale]

;*Baustein A3 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Das Arbeitsblatt weitet den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen. Die SuS werden angehalten, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Die SuS sollen eigene Gedanken zu den einzelnen auf dem Arbeitsblatt angeführten Teilbereichen niederschreiben.
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

 

===Problemstellung===
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:Es stellt sich die Frage, wie diese drei Religionsgruppen im Alltag co-existieren und Dialog führen können, obwohl Exklusivitätsanspruch aller drei Gruppen besteht. Dabei wird zunächst auf die relevantesten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen und Unterschiede stellen die Grundlage für das Erarbeiten weiterer Inhalte dar.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Die Schülerschaft ist dazu aufgefordert, Notizen zum Christentum, Islam und zum Judentum anzufertigen. Es werden viele historische Hintergründe thematisiert, weswegen die Schülerschaft dies aufmerksam vollziehen sollte: Welche Aspekte werden thematisiert? Was erfahren wir über diese drei Religionen? Die Fragen werden in Partnerarbeit und anschließend im Plenum besprochen (think pair share Prinzip). Die Ergebnisse werden schriftlich festgehalten.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür, wie alle drei Religionen konstituiert sind, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie diesse Religionen als starre Konstrukte reibungslos miteinander kommunizieren können''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

;*Baustein B3 – Online Material „Religiöse Rituale und Feste" (ca. 20-25 Min.)
:Die SuS wird darum gebeten, sich mit den religiösen Ritualen und Festen des Christentums, Islams und Judentums zu beschäftigen. Dabei sollen sie auf die Parallelen, aber auch auf die Unterschiede eingehen und diese verdeutlichen. Die drei Religionen werden zunächst in Gruppenarbeit behandelt und anschließend im Plenum ausgeführt (think pair share Prinzip). Die Ergebnisse werden schriftlich festgehalten.
:Die SuS gewinnt einen differenzierteren Blick dafür, wie alle drei Religionen konstituiert sind, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten herrschen und wie diese Religionen als starre Konstrukte reibungslos miteinander kommunizieren können.
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/ Beitrag zu den religiösen Ritualen und Festen des Christentums, Islams und Judentums]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In der Phase der Problemlösung sollen die SuS die Eigenschaften von Festen der monotheistischen Religionen verstehen. Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass sich die Feste der Religionen sowohl ähneln als auch unterscheiden. Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca. 25 Min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste und Bräuche der drei ausgewählten Religionen zu :informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der :jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca. 30-40 Min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in drei fünf Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Drei der fünf Gruppen setzen sich mit den Religionen auseinander. Dadurch entsteht für jede einzelne Religion jeweils ein Plakat, auf dem die Feste und Rituale festgehalten werden. :Gruppe 4 entwickelt ein Plakat, auf dem die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der relevantesten Rituale aus den bearbeiteten Religionen festgehalten werden. Gruppe 5 entwickelt ein Plakat, auf dem die gesammelten Erkenntnisse über Rituale im Alltag festgehalten werden.

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden. Durch die Aufteilung der Gruppen in Expertengruppen kann die Lehrkraft eine eventuelle Hürde zwischen Leistungsstarken- und Leistungsschwachen SuS überwinden.''

 

===Transfer===
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:In der Phase des Transfers sollen die SuS ihr erlerntes Wissen über die religiösen Rituale und Feste anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie sich erneut mit Gemeinsamkeiten und Unterschiede auseinandersetzen. Dazu können die SuS sich Fragen zu dieser Thematik ausdenken und sich gegenseitig stellen bzw. abfragen.
 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Online Quiz (ca. 10 Min.)

:Die SuS beantworten Online ein Quiz. Das Online-Quiz beinhaltet diverse Thematiken in Bezug auf die jeweiligen Religionen. Dieses Quiz dient dazu, das erlernte Wissen aufzugreifen und anzuwenden sowie die Schüler/-innen und Schüler dazu anzuregen, sich erneutes Wissen anzueignen.
:[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Religionen,_Weltbilder_und_Kulturen_7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Allgemein-Quiz Quiz]

:''Das Quiz als Transferaufgabe hat zum Ziel, spielerisch alle im Rahmen von "Rituale" behandelte Komponenten aufzugreifen und in lockerer Form zu vermitteln sowie abzufragen. Dieses Fortmat stellt die ideale Gelegenheit dazu da, trockenen Stoff auf interessante Art und Weise zu vermitteln u/od. abzufragen.''

;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Rituale und Feste", die der Gesprächspartner dann anschließend beantwortet. Die Fragen, die die SuS ausformulieren sollen, beziehen sich auf das Leben und Erleben von Ritualen. Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Begründe."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/Lehrerin strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Sicherung II===
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;*Baustein F1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben. Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Was sind Rituale?" oder "Welche Rolle spielen Rituale in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Rituale, Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder exemplarisch:"Erfinde eine Geschichte über eines deiner persönlichen Rituale."

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}