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Mensch, Natur und Technik - Material

2019-03-15T11:01:13Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Schaubilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Mensch, Natur und Technik".
 
Die Seite wurde erstellt von Laura Kokott, Lena Krostitz, Theresa Kulick, Karina Schaar,
Ida Schmitt-Byland und Melissa Wachowiak.
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/meere-voller-plastik/ Meere voller Plastik] (umwelt-im-unterricht.de)

:Unter diesem Link findet sich eine Bildergalerie zur Verschmutzung der Meere. Die Bildserie verschafft einen Überblick über das Ausmaß des Plastikmülls in den Meeren und dessen Folgen. Zudem findet man zwei Vorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Um die Unterrichtsvorschläge nutzen zu können, muss man sich auf der Seite registrieren. Da „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ in mehreren Jahrgangsstufen thematisiert wird, ist das Material als Bildimpuls jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/satellitenbilder-wie-der-mensch-die-erde-veraendert/ Satellitenbilder – Wie der Mensch die Erde verändert] (umwelt-im-unterricht.de)

:Dieser Link führt zu einer Seite des Bundesminesteriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit. Diese Seite beinhalt eine Bildergalerie von Satellitenbilder, die die Folgen des menschliches Eingreifens in die Natur auf unsere Erde zeigen. Des Weiteren befinden sich auf dieser Seite zwei Unterrichtsvorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch auf der Seite registrieren. Die Bilder können gut als Einstieg zum Thema "Umweltethik" genutzt werden und des Weiteren Grundlage einer Diskussion sein, wo es um die Verantwortung des Menschen gegenüber der Umwelt geht. Das Bild kann als Impuls für den Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/bodenschaetze-foerderung-und-verwendung/ Bodenschätze: Förderung und Verwendung] (umwelt-im-unterricht.de)

:Die Bilder, die unter diesem Link zu finden sind, zeigen den Abbau von Bodenschätzen und dessen Umweltfolgen. Weiter unten auf dieser Seite sind zwei Unterrichtsvorschläge zu finden, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch registrieren. Die Fotos zeigen zum einen Umweltfolgen und soziale Folgen der Förderung von Bodenschätzen, und zum anderen Aspekte des Lebensstils in westlichen Industrieländern, die eng mit dem Bedarf an diesen Ressourcen zusammenhängen. Die Bilder können jahrgangsübergreifend als Einstieg zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ eingesetzt werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.n-tv.de/politik/IPCC-warnt-vor-Katastrophen-article4810601.html IPCC warnt vor Katastrophen] (n-tv.de)

:Der Artikel, der Nachrichtenseite n-tv, beschäftigt sich mit dem Weltklimagipfel, dem Klimawandel und damit, welche Auswirkungen dieser auf die Welt hat. Auf der Seite befindet sich ganz oben eine Bildercollage. Die Collage zeigt vier verschiedene Fotos, die alle unterschiedliche Naturkatastrophen darstellen.
:Die Bilder können jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie sich gut für die Themen „Nachhaltigkeit“, „Natur- und Umweltschutz“ eignen und somit für die Themenfelder „Nachhaltigkeits- und Umweltethik“ interessant sind. Die Bilder könnten zudem mit der Frage, welche Auswirkungen die Handlungen der Menschen auf die Umwelt haben, in Verbindung gebracht werden. Hier besteht erhöhtes Diskussionspotential, da man als Lehrkraft nicht sicher sein kann, ob die SuS sich der Auswirkungen menschlichen Handelns bewusst sind. Vorformulierte Fragen können unterstützend zum Unterrichtsgeschehen gereicht werden.
 

;*Online-Bild - [https://dassiliconvalleymindset.com/2016/11/18/autonome-firma-oder-management-by-kunstliche-intelligenz/ Die Autonome Firma Oder Management by Künstliche Intelligenz] (dassiliconvalleymindset.com)

:Wissenschaftsethik - Technik soll den Menschen unterstützen. Durch sie wird Arbeit erleichtert und dem Menschen abgenommen. Aber was passiert, wenn die Technik soweit fortgeschritten ist, dass sie den Menschen überflüssig macht? Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Bild, welches eine Relation von Mensch und Roboter im Alltag einer Fabrik darstellt. Das Bild gibt einen Impuls, sich mit dem Verhältnis von Mensch und künstlicher Intelligenz auseinanderzusetzen. Darüber entwickeln die SuS eine Sensibilität in Bezug auf den Umgang mit Technik, deren Vor-/Nachteile und Gefahren. Das Material gibt einen Diskussionsimpuls für alle Klassen der Sekundarstufe I. Über gezielte Fokussierung der Lehrkraft kann in den unteren Klassenstufen der Denkprozess unterstützt werden: beispielsweise über eine Fokussierung auf einzelne Figuren, im Bild z. B. den Roboter, der dem Menschen den Weg nach draußen zeigt.
 

;*Online-Bild - [https://www.euractiv.de/section/energie-und-umwelt/news/plastikstoffe-im-meer-sollen-drastisch-reduziert-werden/?_ga=2.245226757.1678388349.1528088711-1365747131.1520952369 Plastikstoffe im Meer sollen drastisch reduziert werden] (euraktiv.de)

:Umweltethik - Müllverschmutzung zerstört die Natur. Menschen, Tiere und Pflanzen nehmen dadurch zwangsläufig erheblichen Schaden. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Artikel mit einem Bild von mit Müll verschmutztem Wasser. Dieses Bild gibt einen Impuls zur Auseinandersetzung mit Umweltverschmutzung und ihren Folgen für die Welt und zwangsläufig jedes Individuum. Die SuS werden auf das Thema aufmerksam und realisieren die Folgen von Umweltverschmutzung auch in Bezug auf ihr eigenes Leben und die Zukunft der Welt. Das Bild kann als Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.peta.de/vw-affenversuche UPDATE: Volkswagen soll nie wieder Tierversuche durchführen] (mibellegroup.com)

:Tierethik - Tiere werden heute von uns Menschen in vielfacher Weise genutzt. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen.
:Unter diesem Link öffnet sich ein Bild zum Thema Tierversuche. Gezeigt wird ein Affe, der eine Haube mit zwei Schläuchen auf dem Kopf trägt. Das Bild kann genutzt werden, um auf die Ausbeutung von Tieren für menschliche Zwecke aufmerksam zu machen. Die SuS sollen erfahren, auf welchen zahlreichen Ebenen Tiere für Forschungszwecke verwendet werden und den Umgang mit Tieren als Forschungsobjekte hinterfragen. Das Material kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Für dieses Thema können auch drastischere Bilder verwendet werden, deren Nutzung allerdings für die jeweiligen Klassenstufe hinterfragt werden müssen. Das verlinkte Bild bietet einen sanfteren Einstieg.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BgTl6-EF2ev/ Bio-Gemüse in Plastikverpackung] (Instagram)

:Ein Bild der Streetart-Künstlerin Barbara findet sich unter diesem Link. Barbara platziert unter Anderem provokante oder satirische Texte in der Öffentlichkeit, um so auf Probleme in der Gesellschaft hinzuweisen.
:Bei hier verlinktem Bild handelt es sich um in Plastik verpackte Bio-Gurken, auf welchen der Satz „Bio-Gemüse in Plastikfolie ist wie ein PETA-Aktivist im Pelzmantel“ installiert ist. Der Lehrkraft muss bei der Verwendung bewusst sein, dass dieser Satz als Provokation zu sehen ist und einzelne Bestandteile dieser Behauptung grundsätzlich reflektiert werden sollten.
:Gerade aber auf Grund des provokativen Gehalts dieser Darstellung und den zahlreichen Aspekten im Hinblick auf Tier- und Umweltethik, die sich darin finden lassen (Umweltverschmutzung durch Plastik, ökologische Landwirtschaft, Verfügungsanspruch des Menschen über Tiere, Verantwortung im Alltag), ist es optimal als Einstieg in die Thematik verwendbar. Durch die einfache Verständlichkeit der Darstellung ist das Medium jahrgangsübergreifend verwendbar.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsxSIkCATuJ/ 10 Years Challenge] (Instagram)

:Der Instagram-Kanal von Greenpeace Deutschlands beteiligt sich mit Bildern des Fotografen Justin Hofman an der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“. Hierbei teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009.
:Das unter diesem Link zu findende Bild zeigt ebenfalls zwei vergleichende Bilder – allerdings ist das hier kein Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern eine unverändert im Meer schwimmende Plastikflasche. Hierbei sollte der Vollständigkeit halber gesagt sein, dass es sich um die zweifache Darstellung eines identischen Bilds und nicht etwa um die selbe Flasche zu unterschiedlichen Zeiten handelt.
:Das Bild lässt sich auf Grund seiner einfachen Verständlichkeit in allen Jahrgangsstufen verwenden und knüpft sehr stark an die Lebenswelt der SuS an. Als Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge kann man es besonders gut als Provokation zum Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in den Aspekt der Umweltverschmutzung durch Plastik/ Konsum und die Verantwortung der Menschen, verwenden.
:Besonderes Potential hat das Bild, da die Lehrkraft hierbei auch auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge eingehen kann und es sich somit gegebenenfalls als Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik eignet.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsvPkM0hWaO/ 10 Years Challenge] (Instagram)

:Bei der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“ teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009. Hieran beteiligte sich auch der Instagram-Kanal von Utopia mit einem Bild, welches unter diesem Link zu finden ist.
:Anders als die ansonsten geteilten Bilder der Challenge findet man hier keinen Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern die Abbildung eines gesunden und eines abgemagerten Eisbären. An dieser Stelle sollte erwähnt werden, dass diese Bilder der beiden Eisbären sehr wahrscheinlich nicht den selben Eisbären zeigen und auch nicht unbedingt aus den Jahren 2009 und 2019 stammen.
:Der unmittelbare Anschluss an die Lebenswelt der SuS und die einfache Verständlichkeit des Bildes machen es jahrgangsübergreifend verwendbar. Es ist vor allem als Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in die Aspekte der Verantwortung und des Verfügungsanspruchs des Menschen, geeignet. Im Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge lässt es sich besonders gut auch provokativ verwenden.
:Auch weil Lehrkraft im Zusammenhang mit der 10 Years Challenge die Möglichkeit hat, auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge einzugehen, und somit gegebenenfalls einen Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik gestalten kann, hat das Bild ein besonderes Potential.
 

;*Online-Bild - [https://www.thur.de/philo/tanja/verantwortung_natur.htm Verantwortung gegenüber der Natur] (thur.de)
:Der hier hinterlegte Link führt zu einem Bild, das auf dem Blog thur.de veröffentlich wurde, auf dem eine Seite zum Thema „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ eingerichtet wurde. Auf dem Bild ist ein gemalter Baum abgebildet, in dem zahlreiche Tiere leben und dessen Stamm als Arm mit einer Hand dargestellt ist. Die Hand hält eine Weltkugel, auf der ein Mensch sitzt und den Stamm des Baumes absägt. Das Bild ist jahrgangsübergreifend einsetzbar, da es auch von Jüngeren verstanden werden kann aber auch für Ältere Anregungen zur Diskussion bietet. Es eignet sich hauptsächlich für den Einstieg in Unterrichtssequenzen zum Thema „Mensch-Natur-Beziehung“ oder auch „Nachhaltigkeit“ und hier besonders zum Sammeln von ersten Assoziationen zu diesen Themen.
 

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===Comics===
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;*Online-Comic - [https://www.instagram.com/p/BqfsgiaFNVn/ Truthahn zum Abendessen] (Instagram)

:Der Link verweist auf einen Comic der Künstlerin Liz Climo, die sich auf das Zeichnen von freundlichen Tierfiguren in Interaktion miteinander spezialisiert hat. Zu sehen ist eine kurze Szene, in der ein Kaninchen seinen Bärenfreund fragt, ob er den Truthahn zum Essen mitgebracht habe. Die erste Teilszene impliziert zunächst, dass der Truthahn selbst als Nahrungsmittel dienen soll. Der Plot-Twist passiert in der zweiten Szene, in der der Truthahn als Gast auftritt und alternativ Pizza mitbringt. Durch den lustigen und niedlichen Rahmen bietet das Werk eine sanfte Möglichkeit, in das Thema „alternative Ernährungsmethoden“ einzusteigen. Ohne in irgendeiner Weise Brutalität zu zeigen oder zu stark einen Standpunkt zu vertreten, wird hier die ethische Fragwürdigkeit von Tierkonsum thematisiert. Durch die Personalisierung der Tiere fällt es leichter, einen emotionalen Bezug zu Tieren zu finden, die bei den meisten Menschen nicht direkt mit Attributen wie „süß“ oder „niedlich“ assoziieren. Nachdem die Inhalte geklärt wurden, kann über die Unterscheidung zwischen Haus- und Nutztieren gesprochen werden und ob diese Differenzierung überhaupt sinnvoll oder logisch ist. Das Comic ist grundsätzlich in allen Jahrgangsstufen einsetzbar, obwohl ältere Lernende wohl nicht so lang bräuchten, um den Plot-Twist zu verstehen. Auch wegen der englischen Sprache ist der Comic ab der 7. Jahrgangsstufe geeignet. Sollte die Sprache auch in höheren Jahrgangsstufen Probleme bereiten, kann der Text unkompliziert im Vorhinein von der Lehrperson übersetzt werden, da der Text genauso gut im Deutschen funktioniert.
 

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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [http://www.bpb.de/lernen/grafstat/134783/projekt-klimaschutz Umweltbewusstsein und Klimaschutz] (bpb)

:Auf dieser Seite befindet sich eine Karikaturen-Sammlung der Bundeszentrale für politische Bildung. Die Karikaturen beschäftigen sich im Allgemeinen mit dem Umweltbewusstsein und Klimaschutz. Zu jeder Karikatur gibt es einen Hintergrundtext, der Tipps zur Einsetzbarkeit des Materials gibt. Die Seite ist nach einem Bausteinprinzip aufgebaut und kann sowohl als Reihe, aber auch als Einzelstücke in den Unterricht integriert werden. Das Material eignet sich im Ganzen, aber auch in den einzelnen Bausteinen für die Themen "Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik". Somit ist dieses Material in den einzelnen Bausteinen jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [http://www.derdom.de/artikel/konsum-klima-lebenswandel Konsum, Klima, Lebenswandel] (derdom.de)

:Unter diesem Link öffnet sich die Seite der Kirchenzeitung des Erzbistums Paderborn. Der Artikel handelt von einer Karikaturen-Ausstellung, die sich mit dem Thema Konsum, Klima und Lebenswandel beschäftigt. Wenn sich die Seite öffnet, ist ganz oben eine Karikatur aus dieser Ausstellung zu finden. Sie zeigt ein Pärchen auf einem Schiff, das auf das offene Meer blickt. Das Meer ist mit zahlreichen Plastiktüten bedeckt. Die Frau äußert den Gedanken, dass sie demnächst nur noch blaue Plastiktüten zulassen würde. Die SuS können assoziieren, dass die Frau sich dem Plastikmüll und dessen Ausmaß verwehrt.
:Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie durch Bildbeschreibungen leicht zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ führt. So ist sie sowohl bei jüngeren als auch bei älteren Jahrgangsstufen einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Karikatur_von_Gerhard_Mester_zum_Thema_Ignoranz_O12293.jpg Karikatur von Gerhard Mester zum Thema Ignoranz] (commons.wikimedia.org)

:Die Karikatur von Gerhard Mester thematisiert die Ignoranz Erwachsener gegenüber „der aktuellen Umweltprobleme“. Gerade Erwachsene, die Kindern und Jugendlichen ein Vorbild sein sollten, verschließen oftmals die Augen bezüglich der Problematik des Klimawandels.
:Zu beobachten sind ein Mann und ein kleines Kind, die auf dem Eis Schlittschuh laufen. Ein Warnschild mit der Kennzeichnung „Klimawandel“ steht auf dem Eis. Das Kind zeigt auf das Warnschild, aber der Mann ignoriert es und möchte weiterfahren.
:Die Aussage/ die Bedeutung der Karikatur ist leicht verständlich, sodass sie sich für alle Jahrgangsstufen eignet. Sie kann für den Einstieg in das Thema des Klimawandels eingesetzt werden, um zunächst mit den SuS ein Brainstorming durchzuführen. Wie weit sind die SuS bezüglich der Thematik des Klimawandels informiert? Besteht Aufklärungsbedarf? Ist gewisse Sensibilisierung von zuhause oder aus dem sozialen Umfeld schon vorhanden? So kann sich die Lehrkraft einen Überblick verschaffen. Gleichzeitig kann die Karikatur auch am Ende einer Unterrichtseinheit eingesetzt werden. Nach einer gründlichen Definition, Ursachenanalyse etc. des Klimawandels, kann man mit der Karikatur die Problematik der generationsübergreifenden Umwelterziehung von zuhause erörtern. Inwiefern sind die SuS von zuhause hinsichtlich des Klimawandels aufgeklät? Was unternimmt die Familie gegen die Umweltverschmutzung? Ist den Eltern die Ernsthaftigkeit des Problems bewusst oder müssen ihre Kinder ihre Eltern aufklären?

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://info.brot-fuer-die-welt.de/blog/bildungsmaterialien-sdg-0 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung] (brot-fuer-die-welt.de)
:Dieser Link führt zur Homepage „Brot für die Welt“, auf dem ein Schaubild zum Anklicken abgebildet ist. Auf diesem sind 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung mit kleinen Abbildungen und je einem kurzen Stichpunkt dazu dargestellt (z. B.: Erneuerbare Energie für alle, Bildung für alle, Nachhaltige Produktions- und Konsumweisen). Die farbigen Abbildungen zeigen einzelne Aspekte, wie Nachhaltigkeit gefördert werden kann. Das Schaubild kann theoretisch in allen Jahrgangsstufen eingesetzt werden. In jüngeren Klassenstufen müssen die Stichworte aufgrund der Komplexität in jedem Fall noch erläutert werden, während in höheren Jahrgangsstufen das Verständnis dieser zumindest teilweise schon vorausgesetzt werden kann. Es kann als Material für Themen wie „Nachhaltigkeit“, „Umweltschutz“ oder „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ genutzt werden. Das Schaubild eignet sich besonders als Grundlage zur Erarbeitung der verschiedenen Handlungsbereiche im Bereich Nachhaltigkeit. Es kann aber auch als Einstieg oder zur Zusammenfassung der Handlungsbereiche dienen. Außerdem wird auf der Seite, zu der der Link führt, noch auf weitere Unterrichtsmaterialien zum Thema Nachhaltigkeit verwiesen.
 

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 22 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/tiere-domestikation-100.html Macht euch die Tiere untertan? Von der Domestikation zur Massenproduktion] (BR)

:Unter diesem Link findet sich ein Podcast, der sich mit dem Thema der Massentierhaltung beschäftigt. Dabei bezieht er sich auf die Entwicklung vom Wildtier bis hin zur heutigen Massentierhaltung. Des Weiteren sind auf der Seite im rechten Bereich weitere Hintergrundinformationen, Hinweise zum Einsatz im Unterricht und ein Quiz zum Thema zu finden. Der Podcast kann gut für das Thema „Tierethik“ genutzt werden. Des Weiteren könnte er Grundlage für die Auseinandersetzung der SuS sein, zu überprüfen in welchem Verhältnis der Mensch zum Tier steht. Der Podcast ist jahrgangsübergreifend einsetzbar. Es ist jedoch zu beachten, dass er in jüngeren Jahrgangsstufen nur in gekürzter Version und in älteren Jahrgangsttufen aber auch in voller Version verwendet werden kann.
 

;*Online-Podcast (ca. 31 Min.) - [https://www.sueddeutsche.de/kultur/sz-podcast-das-thema-die-naturkatastrophe-mensch-1.3982415/ Podcast „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung: „Die Naturkatastrophe Mensch“ 16. Mai 2018] (sueddeutsche.de)

:Dieser Podcast der Podcast-Reihe „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung trägt den Titel „Die Naturkatastrophe Mensch“ und befasst sich mit dieser Thematik. In Form eines Interviews zwischen Moderatorin Laura Terbel und Experten Jörg Hentzschäl und Alex Rühle beschäftigt er sich in knapp 31 Minuten damit, dass der Mensch, der alle Bereiche auf der Erde beeinflusst, als größte Naturkatastrophe angesehen werden könnte.
:Ausgehend davon, dass es dem Menschen noch nie so gut ging wie zum jetzigen Zeitpunkt, werden inhaltlich verschiedenste Aspekte dieser Thematik angestoßen und diskutiert: Zeitalter Anthropozän; Klimawandel; Bereiche, in denen sich die negativen Auswirkungen durch den Menschen zeigen: Krankheiten, Natur, Tiere, Kriege; Intervention; Verantwortung; globales Problem; Pariser Klimaabkommen und Schwierigkeiten in der internationalen Zusammenarbeit; Wirtschaft vs. Naturschutz; Kollektiv vs. Individuum; Apokalypse; Utilitarismus; usw.
:Eine interessante Frage, die angestoßen wird, ist unter anderem: Wie sehr engagiert man sich und kommt das Engagement schnell genug? Auch wird die Position des Antinatalismus sehr provokativ vorgestellt, welche fordert, dass keine neuen Menschen mehr produziert werden dürften, da es jeder Folgegeneration schlechter geht als der jetzigen.
:Der Podcast kann in voller Länge oder nur ausschnittsweise mit den SuS gehört werden. Das vollständige Anhören macht vor allem bei SuS in den höheren Jahrgängen Sinn, da er sehr viele Thematiken im Hinblick auf Verantwortung/ Nutzungsanspruch des Menschen gegenüber der Natur anspricht, zeitweise aber auch viel Fachsprache verwendet wird, die für jüngere Jahrgangsstufen eventuell überfordernd wirken kann. Für die älteren Jahrgänge würde sich durchaus ein umfangreicher Hörauftrag zum Herausarbeiten der zentralen Thematiken eignen, die anschließend eventuell noch in Gruppenpuzzles vertieft werden können. Für jüngere Jahrgänge wäre ein Anhören der Sequenzen sinnvoll, die Denkanstöße liefern und eine weitere Erarbeitung und Diskussion einleiten. Hierfür wäre zum Beispiel die provokante These der Antifatalisten gleich zu Beginn des Podcasts aber auch viele weitere Teilaspekte des Gesprächs nutzbar. Für jüngere Jahrgänge könnte eine Sequenz aus dem Podcast somit auch zu einem späteren Zeitpunkt in der Unterrichtsreihe angehört werden.
 

;*Online-Podcast(ca. 2 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern1/sendungen/am-morgen/neun-vor-neun-dolly-100.html Dolly, das geklonte Schaf] (BR)

:Bei diesem Radiobeitrag des bayrischen Rundfunks handelt es sich um einen zwei minütigen Podcast zum Thema Klonen. Der Beitrag beschäftigt sich dabei mit dem geklonten Schaf Dolly. Der Radiomoderator geht zunächst auf die Entstehungsgeschichte des Schafs ein und bezieht sich sodann auf die Ausmaße des Klonens. Weiterhin fragt er sich, ob das Klonen in naher Zukunft auch beim Menschen möglich ist, lässt diese Frage aber offen. Der Beitrag endet damit, ob das frühzeitige Ableben des Schafs eine Folge des Klonens ist.
:Der Radiobeitrag geht ca. 2 Minuten und kann demnach gut als Einstieg zu den Themen „Tierethik“ und „Medizinethik“ sowie zum „Verfügungsanspruch des Menschen über die Natur“ genutzt werden. Der Beitrag regt zur Auseinandersetzung mit dem Thema klonen und einer Diskussion darüber an, welchen Einfluss die Menschen auf Tiere und die Natur haben dürfen und was in diesem Bereich tolerierbar ist. Dieser Beitrag ist vielfältig nutzbar und deshalb auch jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 
;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y6f3dwxexZM/ Fleisch – Das leckerste Übel der Welt] (YouTube)

:Bei diesem Video handelt es sich um ein knapp neunminütiges deutschsprachiges Erklär-Video des Youtube-Kanals „Dinge erklärt – Kurzgesagt“ (ein Angebot von funk), das sich mit dem Konsum von Fleisch beschäftigt.
:Besonders geeignet ist es, weil es nicht das typische Aufklärvideo über Fleischkonsum darstellt, dass den berühmten erhobenen Zeigefinger erhebt und nur aufzeigt, was alles schlecht ist. Es zeigt stattdessen auch, dass Fleisch durchaus schmecken kann. Diese Art der Darstellung ist vor allem für SuS, die sich mit der Thematik „Umwelt- und Tierethik“ noch nie beschäftigt haben oder grundsätzlich abgeneigt von Vegetraismus und Veganismus sind, geeignet. Dennoch versäumt das Video nicht, auch die negativen Aspekte des Fleischkonsums aufzuzeigen und zu erläutern.
:Auf Grund der Beschäftigung mit der Thematik sowohl aus tier- als auch umweltethischer Perspektive, die zudem mit wissenschaftlichen Fakten untermauert werden, ist dieses Video gut als Einstieg in die Thematik nutzbar. Die ansprechende visuelle und sprachliche Gestaltung der Thematik, die sehr eingängig, einfach und klar ist, macht die Nutzung des Materials in allen Jahrgangsstufen möglich.
 

;*Online-Video (ca. 5 Min.) - [https://www.zeit.de/wissen/umwelt/2018-07/plastik-meer-tiefsee-nordpazifik-muellstrudel-oekosystem/ Die größte Müllkippe der Welt ist gut versteckt] (ZEIT online)

:Wie erreichen wir, dass sich SuS mehr für den Umweltschutz interessieren? Der Kurzclip schafft es, das komplexe Problem alarmierend nah zu bringen. Thematisiert wird die Verklappung der Ozeane. Neben den Plastikmüllbergen an den Küsten, wird auf die Plastikströme im offenen Meer eingegangen. 99% des Plastikmülls in den Ozeanen ist für uns nicht erfassbar, der Müll sinkt zu Boden oder wird von den Meerestieren verschluckt. Unsere Ozeane und Meerestiere verenden in einer riesen Mülldeponie.
:Das Thema „Umweltschutz“ sollte schon in den früheren Unterrichtseinheiten definiert und besprochen werden. Das Material eignet sich als eines von vielen Beispielen des Themas und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da die Umwelterziehung schon in den früheren Jahrgangstufen eine wichtige Rolle übernimmt. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen. Schon der Titel des Kurzclips weckt die Aufmerksamkeit der SuS, sodass er als Einstieg in den Themenbereich „Verklappung der Ozeane“ vorgesehen werden kann. Der Lebensweltbezug steckt die SuS an und hat das Potenzial intrinsische Motivation zu wecken. Die Lehrkraft kann ihrer Lerngruppe Fragestellungen vorgeben, über die sich die SuS, während und nach dem Kurzclip, Gedanken machen können. Mögliche Fragestellungen könnten sein: „Ist euch das Ausmaß von Verschmutzung durch Müll in den Ozeanen bewusst?“; „Habt ihr selbst schon Müll im Ozean beobachten können?“; „Wie kann man diesem Problem entgegenwirken?“
 

;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=0c7p4jxtLpY/ Billige Klamotten - REALTALK über Fair Fashion] (YouTube)

:Das knapp neunminütige deutschsprachige Video des Youtube Kanals „Auf Klo“ (ein Angebot von funk) beschäftigt sich mit dem Umgang mit Fashion und Konsum. Ein klassisches Erklärvideo ist hier allerdings nicht zu finden. Vielmehr sprechen drei junge Frauen in lockerem Rahmen darüber, was an Fast Fashion und unserem Konsumverhalten problematisch ist, was überhaupt Fair Fashion ist und stellen aber auch deutlich heraus, dass es schwierig sein kann, nachhaltig zu konsumieren.
:Dadurch, dass das Video stark an die typischen Blogger-Videos erinnert, die von SuS gerne zu Unterhaltungszwecken herangezogen werden, schließt es sehr gut an die Lebenswelt der SuS an. Da es neben dem Unterhaltungswert aber auch noch zahlreiche informative Aspekte zur Thematik „nachhaltiger Fashion-Konsum“ beinhaltet und die Problematik von Fast Fashion deutlich aufzeigt, gleichzeitig aber auch Lösungsvorschläge und deren Umsetzung beinhaltet, ist es auch für den Unterricht geeignet. Thematisch ließe es sich innerhalb einer Unterrichtseinheit zu „Umweltethik“ in einer eigenen Stunde zu „Fashion“ verordnen. Dies ist auf Grund der Thematik als auch auf Grund des Formats vor allem in Jahrgangsstufen denkbar, in deren Lebenswirklichkeit Fashion und Video-Blogger eine Rolle spielen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.swr.de/odysso/sinnlose-tierversuche/-/id=1046894/did=21899126/nid=1046894/u5lsp5/index.html Sinnlose Tierversuche?] (SWR)

:Unter diesem Link findet sich ein Video zum Thema Tierversuche. Im Vordergrund stehen dabei Versuche an Ratten. Das Video gibt einen Einblick darüber, wie Tierversuche durchgeführt werden und welche Folgen Tierversuche haben. Des Weiteren beschäftigt es sich damit, wozu Tierversuche überhaupt notwendig sind. Das Video eignet sich als Einstieg zum Thema „Tierethik“. Da dieses Video ein gezeichneter Film ist, kann es sowohl in jüngeren als auch in älteren Jahrgangstufen eingesetzt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Film (ca. 95 Min.) - [http://www.bpb.de/mediathek/187448/plastic-planet Plastic Planet] (bpb)

:Der Dokumentarfilm (1:35 Std.) von Werner Boote erfasst die Ernsthaftigkeit unseres Plastikweltalters. Allein 60 Millionen Tonnen Plastik werden in einem Jahr in Europa produziert, was 25% der Weltproduktion ausmacht. Das Plastik mit seinen einzelnen Giftstoffen werden wir noch 500 Jahre mit uns tragen müssen. Wird es dann noch Leben auf unserem Planeten geben? Gesundheitsschäden, Kunststoffherstellungen, Umweltprobleme, Plastikchirurgie, sowie auch der Prozessweg des Plastiks werden thematisiert.
:Dieser Dokumentationsfilm eignet sich für die höheren Jahrgangstufen. Es gibt wenige kreative Besonderheiten, Metaphern oder Bilder, die jüngere Lerngruppen visuell fesseln könnten. So besteht die Gefahr, das Interesse der SuS der jüngeren Jahrgangsstufen nicht zu erreichen. Viele Interviews, die auf Englisch gehalten werden (deutsche Untertitel), charakterisieren den Film. Die älteren Jahrgangsstufen sollten schon mit der Thematik „des Umweltschutzes“ sensibilisiert worden sein und haben das Potenzial kritisch zureflektieren. Vor Beginn des Films könnte man den SuS einen Denkanstoß mit einer Fragestellung geben:
:„Wir können zum jetzigen Zeitpunkt nicht behaupten, dass es irgendeine Form von sicherem Plastik gibt. Diese Chemikalien bringen uns nicht um. Sie beeinträchtigen nur unsere Lebensqualität. Sie verursachen Asthma, Fettleibigkeit, Funktionsstörungen im Gehirn etc. Wir erkranken durch Plastik, gleichzeitig jedoch vereinfacht Plastik unseren Alltag. Nun stellt sich die Frage: Hat Plastik wirklich unsere Lebensqualität verbessert? Ist uns die ernste Lage dieses Umweltproblems bewusst?“
 

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 
;*Online-Literarischer Text - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/kolibri.html Kurzgeschichte - Der Kolibri] (die-klimaschutz-baustelle.de)
:Dieser Link führt zu der Kurzgeschichte „Der Kolibri“. In dieser Geschichte geht es um einen Kolibri, der allein versucht, einen Waldbrand zu löschen, während die anderen Tiere ihm nur dabei zusehen und ihn entmutigen. Die Geschichte ist recht kurz und in einfachen Worten geschrieben. Somit ist sie auch für jüngere SuS gut verständlich. Die konkrete Verbindung zum Klimawandel, also die Auflösung der Metapher des Waldbrandes, müsste dabei jedoch von der Lehrkraft aufbereitet werden. Dieser Schritt kann von Älteren - zumindest in Teilen - selbst geleistet werden, was den Reiz der Kurzgeschichte in höheren Jahrgangsstufen ausmacht. Die Kurzgeschichte eignet sich vor allem zur Thematisierung der Frage, welche Verantwortung und damit verbunden auch welche Handlungsmöglichkeiten und -pflichten der Mensch hat. Auf derselben Seite findet sich außerdem der Text auf englisch sowie ein [https://www.youtube.com/watch?v=IGMW6YWjMxw&feature=related Link] zu einem YouTube-Video, in dem die Geschichte animiert ist und von der kenianischen Umweltaktivistin und Wissenschaftlerin Wangari Maathai erzählt wird.
 

;*Online-Literarischer Text - [http://www.rilke.de/gedichte/der_panther.htm Der Panther] (rilke.de)

:Das Gedicht „Der Panther“ wurde von Rainer Maria Rilke etwa 1902 geschrieben und lässt sich in die Epoche des Symbolismus einordnen. Es handelt von einem Panther, der in Gefangenschaft lebt und durch die Eintönigkeit seiner Umgebung und vor allem durch das Muster der Gitterstangen seines Käfigs die Lebenslust verloren zu haben scheint. Das Schicksal des Panthers steht hier stellvertretend für alle Tiere, die in menschlicher Gefangenschaft leben müssen. Trotz der anspruchsvollen Sprache kann das Gedicht ohne Probleme auch schon in der höheren Sekundarstufe I, also von der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe für den Ethikunterricht genutzt werden. Für jüngere Lernende kann das Thema „Tiere in Gefangenschaft“ zugänglich gemacht werden. Das Werk kann als Aufhänger dafür dienen, über die Verantwortung von Menschen gegenüber Tieren zu sprechen. Dies könnte am Ende einer Unterrichtsreihe über „Verantwortung gegenüber der Welt" geschehen. Die Arbeit kann mit einfachen Impulsfragen, wie zum Beispiel „In welcher Situation befindet sich der Panther? Wie geht es dem Panther, und was sind die Gründe dafür? Was glaubt ihr, was für den Panther am schlimmsten ist?“, im Unterrichtsgespräch sichergestellt werden. Voraussetzung für die Weiterarbeit ist lediglich ein inhaltliches Verständnis des Textes, es muss nicht der Anspruch gegeben sein, das Gedicht sprachlich ganz auseinander zu nehmen! Der folgende Stundenverlauf ist nun stark von dem Alter der Lernenden abhängig. Unabhängig davon kann in der Weiterarbeit zunächst über Tiere in Gefangenschaft im Allgemeinen gesprochen werden. Vor allem die Gründe dafür, warum Tiere von Menschen genutzt werden, sollten hier herausgearbeitet und reflektiert werden. In höheren Jahrgangsstufen kann auch versucht werden, eine Ich-Identifizierung mit dem Panther durchzuführen, um das emotionale Verständnis für die Situation des Tiers. Leitfragen hierfür wären beispielsweise: „Was langweilt dich?", „Wovon fühlst du dich in deinem Leben eingeschränkt?“. Die Arbeit kann fächerübergreifend thematisch sowohl im Deutsch- als auch im Biologieunterricht weitergeführt werden.
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/zitate_natur_klima.html Sprichwort zur Nachhaltigkeit] (die-klimaschutz-baustelle.de)

:Die verlinkte Internetseite bietet eine große Auswahl an Zitaten, Liedern, Literaturvorschlägen etc., die sich mit dem Thema "Umweltschutz" beschäftigen. Ein Zitat ist ein Sprichwort aus Uganda und lautet: „Die beste Zeit, einen Baum zu pflanzen, war vor zwanzig Jahren. Die nächstbeste Zeit ist jetzt“. Je nach Jahrgangsstufe kann das Zitat unterschiedlich genutzt werden, am besten als Einstieg für weitere Überlegungen zu dem Thema Nachhaltigkeit. Während in jüngeren Jahrgangsstufen zunächst intensiver über die übergreifende Bedeutung des Zitats gesprochen werden muss, kann es in der Oberstufe als kurzer Impuls zu Beginn einer Stunde oder Themenreihen verwendet werden. Im Anschluss könnte überlegt werden, für was der Baum in diesem Fall noch stehen könnte, beziehungsweise durch was man den Begriff ersetzen könnte. Beispiele dafür wären eventuell das Forschen an wissenschaftlichen Lösungen für Klima- oder Müllprobleme, ein politischer Fokus auf Nachhaltigkeit, Umrüstung von Heizanlagen und Energieanlagen oder Ähnliches. In diesem Zusammenhang sollte auch der generationsübergreifende Aspekt in Bezug auf Naturschutz und Nachhaltigkeit herausgearbeitet werden. Den Lernenden soll bewusst werden, wie langfristiges und nachhaltiges Denken funktioniert und sich vor allem selbst in der Verantwortung sehen, solche Ziele mit konkreten eigenen Handlungen zu verwirklichen. Das Zitat macht deutlich, wie wichtig ein vorausschauendes Denken ist, wenn man große Ziele erreichen möchte. Außerdem kann herausgelesen werden, dass es auch einzelne Handlungen sind, die durchgeführt werden sollten. Die Lernenden können anschließend überlegen, was sie als Einzelpersonen heute verändern könnten, worüber sie sich selbst oder andere Menschen sich in 20 Jahren freuen werden.
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Portal - [https://rankabrand.de/ Wie nachhaltig sind deine Lieblingsmarken?] (rankabrand.de)

:Unter diesem Link finden Sie eine Website, die Marken im Hinblick auf ihre soziale und ökologische Nachhaltigkeit bewertet und ranked.
:Diese Seite kann im Unterricht aktiv von den SuS genutzt werden. Denkbar wäre das beispielsweise am Ende einer Einheit zu Umweltschutz und Nachhaltigkeit, eventuell sogar mit Fokus auf fast/fair fashion und Beauty-Produkte. Wenn bei der Beschäftigung mit dieser Thematik die Frage aufkommt, was man nun als Einzelne/-r im Alltag tun könne, um umweltbewusster und nachhaltiger zu leben, könnte diese Seite – als eine von vielen, die sich mit Lösungen befasst – herangezogen werden.
:Die SuS können auf dieser Seite nicht nur Marken, die sie verwenden, auf ihre Nachhaltigkeit überprüfen, sondern es besteht auch die Möglichkeit, sich Anregungen in den Rankings zu holen, welche Marken schon gewisse Anforderungen für nachhaltigen Konsum erfüllen. Auf Grund der einfachen Aufmachung und Anwendung der Funktionen der Website ist sie mit mehr oder weniger Anleitung durch die Lehrkraft für alle Jahrgangsstufen von 5 bis 10 gut verwendbar. Somit wäre es möglich, dass die SuS zunächst eigenständig mit der Website arbeiten und es eine anschließende Reflexionsphase gibt. Die Lehrkraft könnte im Zuge dessen je nach Jahrgangsstufe auch auf die Funktion, Intention und Arbeitsweise von Ranking-Websites eingehen und zum reflektierten Umgang damit anregen.
 

;*Online-Material - [https://www.ressourcen-rechner.de/calculator.php#next/ Mein ökologischer Rucksack] (ressourcen-rechner.de)

:Unter diesem Link stellt das Wuppertal Institut einen Rechner zur Verfügung, in dem die Nutzer/-innen durch die Angabe unterschiedlicher Daten in Bezug auf die Kategorien „Wohnen“, „Konsum“, „Ernährung“, „Freizeit“, „Mobilität“ und „Urlaub“ den sogenannten „ökologischen Rucksack“, auch bekannt unter dem „ökologischen Fußabdruck“, berechnen können.
:Zur Anwendung im Unterricht ist das Medium vielfach nutzbar. Grundsätzlich ist es sowohl als Einstieg in als auch als Abschluss zu einer Unterrichtsreihe mit dem Thema „Umweltschutz und Verantwortung des Menschen“ geeignet. Außerdem kann es sowohl in Einzelarbeit der SuS als auch im Plenum oder sogar als Hausaufgabe verwendet werden, da man das eigene Ergebnis auch ausdrucken kann. Da viele und detaillierte Angaben erforderlich sind, ist eine Bearbeitung des Einzelnen als Hausaufgabe (ggf. zusammen mit den Eltern) eventuell sogar empfehlenswert. Den SuS kann durch diese konkrete Berechnung, die konkrete Zahlen in den einzelnen Bereichen hervorbringt, ihr eigener ganz persönlicher negativer Einfluss auf die Umwelt bewusst werden und somit zum Umdenken und Handeln anregen. Auch dass das Medium die verschiedenen Bereiche, in denen man sich verhalten kann/ muss, anspricht, kann als positiver Anstoß dienen.
 

;*Online-Material - [https://www.zugutfuerdietonne.de/initiative-material-und-aktionen/infomaterial/schulmaterial/ Zu gut für die Tonne] (zugutfuerdietonne.de)

:Die vom Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft im Jahr 2016 gestartete Kampagne „Zu gut für die Tonne“ will der großen Menge an weggeworfenen Lebensmitteln entgegenwirken. Unter dem hier angegebenen Link findet sich die Materialseite der Kampagne, die Unterrichtsmaterialien für verschiedene Jahrgangsstufen bereitstellt. Aber nicht nur die Vielzahl an speziell für den Unterricht konzipierten Materialien macht einen Besuch auf der Website lohnenswert, auch die restlichen Angebote, wie beispielsweise spannende, informative, aufklärerische Artikel, Selbsttests, Rezepte und Handlungsanregungen können durchaus im Unterricht genutzt werden.
 

;*Online-Portal - [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/essen-trinken Tipps: Essen & Trinken] (umweltbundesamt.de)

:Die Internetseite des Umweltbundesamts enthält facettenreiche Informationen über unsere Umwelt. Es werden aktuelle internationale und nationale Themen behandelt. Der Link öffnet die Kategorie „Tipps“ im Bereich „Essen & Trinken“. Dieser gliedert sich in die Themenfelder: Biolebensmittel, Blei im Trinkwasser, Essensreste & Lebensmittelabfälle, Fisch, Grillen, Mehrwegflaschen und Trinkwasser. Hierbei werden Informationen über nachhaltigen Umgang mit den Themenfeldern zusammengefasst.
:Nach der Behandlung der Unterrichtseinheit „Umwelterziehung“ und der dazu erwünschten, kritischen Reflexion, können die Informationen über Nachhaltigkeit / nachhaltigen Konsum aufklären. Das Unterrichtsmaterial eignet sich gut für kooperative Lernmethoden. Ein gutes Beispiel ist das Gruppen-Puzzle. Die SuS können sich mit ihrem gewünschten Themenbereich beschäftigen, diesen der Lerngruppe vorstellen und von den anderen Vorstellungen profitieren.
:Die Umwelterziehung spielt in den früheren Jahrgangsstufen bereits eine wichtige Rolle und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen und sie möglicherweise zur Nachhaltigkeit zu inspirieren.

;*Online-Lied (ca. 4 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=vOrQun1MYqg/ iPhone 17 - KC Rebell feat. Moe] (YouTube)

:KC Rebell beschreibt in seinem Lied in überzeichneter Weise die Fremdbestimmung, der die Menschen durch den ständigen technischen Fortschritt ausgesetzt sind. Hierbei werden zwar durchaus auch reizvolle Aspekte, wie zum Beispiel das Beamen, angesprochen, insgesamt bleibt beim Zuhörer jedoch ein bedrückendes Gefühl zurück. Es wird beschrieben, wie technische Hilfsmittel das alltägliche Leben zwar immer leichter machen, es dafür aber auch immer eintöniger wird. Das Lied gibt Anlass zu einer Diskussion über die Vor- und Nachteile der Technisierung unserer Gesellschaft, da beide Seiten beleuchtet werden. Anhand der Inhalte des Liedes könnten zum Beispiel Podiumsdiskussionen geübt werden. Alternativ könnte man in Gruppen einzelne Textpassagen bearbeiten lassen. Ziel ist, die Lernenden für die Veränderungen unseres Alltagslebens. Für Lernende ist das Medium Musik besonders zugänglich, gerade wenn es sich um ein Genre handelt, das durch private Nutzung vertraut ist oder wenn der Künstler eventuell sogar schon bekannt ist. Der Text ist nicht sehr kompliziert geschrieben, könnte also mit inhaltlichen Stützen und wenigen Begriffserklärungen auch schon in der Unterstufe verwendet werden. In jedem Fall sollte der Text sowohl als Lied vorgespielt werden, als auch schriftlich zum Nachlesen den Lernenden zur Verfügung stehen. Im Text wird auch der Konsum von Cannabis angesprochen und als Selbstverständlichkeit dargestellt. Dies kann natürlich nicht einfach so stehen gelassen werden, sondern durch entsprechende Hinweise der Lehrperson im Rahmen der Drogenprävention thematisiert werden.
 

;*Online-Lied (ca. 5 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=stYO0zpvJ0s/ Alligatoah - Lass liegen] (YouTube)

:Der deutschsprachige Musiker Alligatoah setzt sich in diesem Musikvideo visuell und sprachlich kritisch mit der Umweltverschmutzung durch Müllproduktion und der damit verbundenen Konsumgesellschaft auseinander. Zahlreiche Übertreibungen, ironische und paradoxe Aussagen führen dazu, dass die Zuhörer/-innen das Ausmaß ihres eigenen Konsumverhaltens hinterfragen und sich die negativen Auswirkungen bewusst machen.
:Das Medium kann entweder als Ganzes oder aber nur als Audiodatei im Unterricht verwendet werden – immer darauf abgestimmt, mit welcher Lerngruppe man arbeitet. Den Songtext als Arbeitsblatt mitzureichen, ist in jedem Fall sinnvoll.
:Das Material kann als eingeschränkt jahrgangsübergreifend erachtet werden, da alleine schon die Form des Liedes einen gewissen Anspruch mit sich bringt. Darüber hinaus sind auch die Darstellungen im Video, die sprachliche Ausgestaltung des Lieds und auch die angesprochenen Inhalte anspruchsvoll. Je nach Leistungsstand der SuS kann dieses Material sehr wahrscheinlich frühestens in der siebten Klasse (nach der ersten Gedichtanalyse) verwendet werden. Da es sehr provokant ist, eignet es sich vor allem als Einstieg.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Mensch, Natur und Technik - Material

2019-03-15T10:42:56Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Schaubilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Mensch, Natur und Technik".
 
Die Seite wurde erstellt von Laura Kokott, Lena Krostitz, Theresa Kulick, Karina Schaar,
Ida Schmitt-Byland und Melissa Wachowiak.
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/meere-voller-plastik/ Meere voller Plastik] (umwelt-im-unterricht.de)

:Unter diesem Link findet sich eine Bildergalerie zur Verschmutzung der Meere. Die Bildserie verschafft einen Überblick über das Ausmaß des Plastikmülls in den Meeren und dessen Folgen. Zudem findet man zwei Vorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Um die Unterrichtsvorschläge nutzen zu können, muss man sich auf der Seite registrieren. Da „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ in mehreren Jahrgangsstufen thematisiert wird, ist das Material als Bildimpuls jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/satellitenbilder-wie-der-mensch-die-erde-veraendert/ Satellitenbilder – Wie der Mensch die Erde verändert] (umwelt-im-unterricht.de)

:Dieser Link führt zu einer Seite des Bundesminesteriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit. Diese Seite beinhalt eine Bildergalerie von Satellitenbilder, die die Folgen des menschliches Eingreifens in die Natur auf unsere Erde zeigen. Des Weiteren befinden sich auf dieser Seite zwei Unterrichtsvorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch auf der Seite registrieren. Die Bilder können gut als Einstieg zum Thema "Umweltethik" genutzt werden und des Weiteren Grundlage einer Diskussion sein, wo es um die Verantwortung des Menschen gegenüber der Umwelt geht. Das Bild kann als Impuls für den Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/bodenschaetze-foerderung-und-verwendung/ Bodenschätze: Förderung und Verwendung] (umwelt-im-unterricht.de)

:Die Bilder, die unter diesem Link zu finden sind, zeigen den Abbau von Bodenschätzen und dessen Umweltfolgen. Weiter unten auf dieser Seite sind zwei Unterrichtsvorschläge zu finden, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch registrieren. Die Fotos zeigen zum einen Umweltfolgen und soziale Folgen der Förderung von Bodenschätzen, und zum anderen Aspekte des Lebensstils in westlichen Industrieländern, die eng mit dem Bedarf an diesen Ressourcen zusammenhängen. Die Bilder können jahrgangsübergreifend als Einstieg zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ eingesetzt werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.n-tv.de/politik/IPCC-warnt-vor-Katastrophen-article4810601.html IPCC warnt vor Katastrophen] (n-tv.de)

:Der Artikel, der Nachrichtenseite n-tv, beschäftigt sich mit dem Weltklimagipfel, dem Klimawandel und damit, welche Auswirkungen dieser auf die Welt hat. Auf der Seite befindet sich ganz oben eine Bildercollage. Die Collage zeigt vier verschiedene Fotos, die alle unterschiedliche Naturkatastrophen darstellen.
:Die Bilder können jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie sich gut für die Themen „Nachhaltigkeit“, „Natur- und Umweltschutz“ eignen und somit für die Themenfelder „Nachhaltigkeits- und Umweltethik“ interessant sind. Die Bilder könnten zudem mit der Frage, welche Auswirkungen die Handlungen der Menschen auf die Umwelt haben, in Verbindung gebracht werden. Hier besteht erhöhtes Diskussionspotential, da man als Lehrkraft nicht sicher sein kann, ob die SuS sich der Auswirkungen menschlichen Handelns bewusst sind. Vorformulierte Fragen können unterstützend zum Unterrichtsgeschehen gereicht werden.
 

;*Online-Bild - [https://dassiliconvalleymindset.com/2016/11/18/autonome-firma-oder-management-by-kunstliche-intelligenz/ Die Autonome Firma Oder Management by Künstliche Intelligenz] (dassiliconvalleymindset.com)

:Wissenschaftsethik - Technik soll den Menschen unterstützen. Durch sie wird Arbeit erleichtert und dem Menschen abgenommen. Aber was passiert, wenn die Technik soweit fortgeschritten ist, dass sie den Menschen überflüssig macht? Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Bild, welches eine Relation von Mensch und Roboter im Alltag einer Fabrik darstellt. Das Bild gibt einen Impuls, sich mit dem Verhältnis von Mensch und künstlicher Intelligenz auseinanderzusetzen. Darüber entwickeln die SuS eine Sensibilität in Bezug auf den Umgang mit Technik, deren Vor-/Nachteile und Gefahren. Das Material gibt einen Diskussionsimpuls für alle Klassen der Sekundarstufe I. Über gezielte Fokussierung der Lehrkraft kann in den unteren Klassenstufen der Denkprozess unterstützt werden: beispielsweise über eine Fokussierung auf einzelne Figuren, im Bild z. B. den Roboter, der dem Menschen den Weg nach draußen zeigt.
 

;*Online-Bild - [https://www.euractiv.de/section/energie-und-umwelt/news/plastikstoffe-im-meer-sollen-drastisch-reduziert-werden/?_ga=2.245226757.1678388349.1528088711-1365747131.1520952369 Plastikstoffe im Meer sollen drastisch reduziert werden] (euraktiv.de)

:Umweltethik - Müllverschmutzung zerstört die Natur. Menschen, Tiere und Pflanzen nehmen dadurch zwangsläufig erheblichen Schaden. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Artikel mit einem Bild von mit Müll verschmutztem Wasser. Dieses Bild gibt einen Impuls zur Auseinandersetzung mit Umweltverschmutzung und ihren Folgen für die Welt und zwangsläufig jedes Individuum. Die SuS werden auf das Thema aufmerksam und realisieren die Folgen von Umweltverschmutzung auch in Bezug auf ihr eigenes Leben und die Zukunft der Welt. Das Bild kann als Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.peta.de/vw-affenversuche UPDATE: Volkswagen soll nie wieder Tierversuche durchführen] (mibellegroup.com)

:Tierethik - Tiere werden heute von uns Menschen in vielfacher Weise genutzt. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen.
:Unter diesem Link öffnet sich ein Bild zum Thema Tierversuche. Gezeigt wird ein Affe, der eine Haube mit zwei Schläuchen auf dem Kopf trägt. Das Bild kann genutzt werden, um auf die Ausbeutung von Tieren für menschliche Zwecke aufmerksam zu machen. Die SuS sollen erfahren, auf welchen zahlreichen Ebenen Tiere für Forschungszwecke verwendet werden und den Umgang mit Tieren als Forschungsobjekte hinterfragen. Das Material kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Für dieses Thema können auch drastischere Bilder verwendet werden, deren Nutzung allerdings für die jeweiligen Klassenstufe hinterfragt werden müssen. Das verlinkte Bild bietet einen sanfteren Einstieg.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BgTl6-EF2ev/ Bio-Gemüse in Plastikverpackung] (Instagram)

:Ein Bild der Streetart-Künstlerin Barbara findet sich unter diesem Link. Barbara platziert unter Anderem provokante oder satirische Texte in der Öffentlichkeit, um so auf Probleme in der Gesellschaft hinzuweisen.
:Bei hier verlinktem Bild handelt es sich um in Plastik verpackte Bio-Gurken, auf welchen der Satz „Bio-Gemüse in Plastikfolie ist wie ein PETA-Aktivist im Pelzmantel“ installiert ist. Der Lehrkraft muss bei der Verwendung bewusst sein, dass dieser Satz als Provokation zu sehen ist und einzelne Bestandteile dieser Behauptung grundsätzlich reflektiert werden sollten.
:Gerade aber auf Grund des provokativen Gehalts dieser Darstellung und den zahlreichen Aspekten im Hinblick auf Tier- und Umweltethik, die sich darin finden lassen (Umweltverschmutzung durch Plastik, ökologische Landwirtschaft, Verfügungsanspruch des Menschen über Tiere, Verantwortung im Alltag), ist es optimal als Einstieg in die Thematik verwendbar. Durch die einfache Verständlichkeit der Darstellung ist das Medium jahrgangsübergreifend verwendbar.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsxSIkCATuJ/ 10 Years Challenge] (Instagram)

:Der Instagram-Kanal von Greenpeace Deutschlands beteiligt sich mit Bildern des Fotografen Justin Hofman an der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“. Hierbei teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009.
:Das unter diesem Link zu findende Bild zeigt ebenfalls zwei vergleichende Bilder – allerdings ist das hier kein Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern eine unverändert im Meer schwimmende Plastikflasche. Hierbei sollte der Vollständigkeit halber gesagt sein, dass es sich um die zweifache Darstellung eines identischen Bilds und nicht etwa um die selbe Flasche zu unterschiedlichen Zeiten handelt.
:Das Bild lässt sich auf Grund seiner einfachen Verständlichkeit in allen Jahrgangsstufen verwenden und knüpft sehr stark an die Lebenswelt der SuS an. Als Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge kann man es besonders gut als Provokation zum Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in den Aspekt der Umweltverschmutzung durch Plastik/ Konsum und die Verantwortung der Menschen, verwenden.
:Besonderes Potential hat das Bild, da die Lehrkraft hierbei auch auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge eingehen kann und es sich somit gegebenenfalls als Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik eignet.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsvPkM0hWaO/ 10 Years Challenge] (Instagram)

:Bei der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“ teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009. Hieran beteiligte sich auch der Instagram-Kanal von Utopia mit einem Bild, welches unter diesem Link zu finden ist.
:Anders als die ansonsten geteilten Bilder der Challenge findet man hier keinen Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern die Abbildung eines gesunden und eines abgemagerten Eisbären. An dieser Stelle sollte erwähnt werden, dass diese Bilder der beiden Eisbären sehr wahrscheinlich nicht den selben Eisbären zeigen und auch nicht unbedingt aus den Jahren 2009 und 2019 stammen.
:Der unmittelbare Anschluss an die Lebenswelt der SuS und die einfache Verständlichkeit des Bildes machen es jahrgangsübergreifend verwendbar. Es ist vor allem als Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in die Aspekte der Verantwortung und des Verfügungsanspruchs des Menschen, geeignet. Im Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge lässt es sich besonders gut auch provokativ verwenden.
:Auch weil Lehrkraft im Zusammenhang mit der 10 Years Challenge die Möglichkeit hat, auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge einzugehen, und somit gegebenenfalls einen Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik gestalten kann, hat das Bild ein besonderes Potential.
 

;*Online-Bild - [https://www.thur.de/philo/tanja/verantwortung_natur.htm Verantwortung gegenüber der Natur] (thur.de)
:Der hier hinterlegte Link führt zu einem Bild, das auf dem Blog thur.de veröffentlich wurde, auf dem eine Seite zum Thema „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ eingerichtet wurde. Auf dem Bild ist ein gemalter Baum abgebildet, in dem zahlreiche Tiere leben und dessen Stamm als Arm mit einer Hand dargestellt ist. Die Hand hält eine Weltkugel, auf der ein Mensch sitzt und den Stamm des Baumes absägt. Das Bild ist jahrgangsübergreifend einsetzbar, da es auch von Jüngeren verstanden werden kann aber auch für Ältere Anregungen zur Diskussion bietet. Es eignet sich hauptsächlich für den Einstieg in Unterrichtssequenzen zum Thema „Mensch-Natur-Beziehung“ oder auch „Nachhaltigkeit“ und hier besonders zum Sammeln von ersten Assoziationen zu diesen Themen.
 

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===Comics===
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;*Online-Comic - [https://www.instagram.com/p/BqfsgiaFNVn/ Truthahn zum Abendessen] (Instagram)

:Der Link verweist auf einen Comic der Künstlerin Liz Climo, die sich auf das Zeichnen von freundlichen Tierfiguren in Interaktion miteinander spezialisiert hat. Zu sehen ist eine kurze Szene, in der ein Kaninchen seinen Bärenfreund fragt, ob er den Truthahn zum Essen mitgebracht habe. Die erste Teilszene impliziert zunächst, dass der Truthahn selbst als Nahrungsmittel dienen soll. Der Plot-Twist passiert in der zweiten Szene, in der der Truthahn als Gast auftritt und alternativ Pizza mitbringt. Durch den lustigen und niedlichen Rahmen bietet das Werk eine sanfte Möglichkeit, in das Thema „alternative Ernährungsmethoden“ einzusteigen. Ohne in irgendeiner Weise Brutalität zu zeigen oder zu stark einen Standpunkt zu vertreten, wird hier die ethische Fragwürdigkeit von Tierkonsum thematisiert. Durch die Personalisierung der Tiere fällt es leichter, einen emotionalen Bezug zu Tieren zu finden, die bei den meisten Menschen nicht direkt mit Attributen wie „süß“ oder „niedlich“ assoziieren. Nachdem die Inhalte geklärt wurden, kann über die Unterscheidung zwischen Haus- und Nutztieren gesprochen werden und ob diese Differenzierung überhaupt sinnvoll oder logisch ist. Das Comic ist grundsätzlich in allen Jahrgangsstufen einsetzbar, obwohl ältere Lernende wohl nicht so lang bräuchten, um den Plot-Twist zu verstehen. Auch wegen der englischen Sprache ist der Comic ab der 7. Jahrgangsstufe geeignet. Sollte die Sprache auch in höheren Jahrgangsstufen Probleme bereiten, kann der Text unkompliziert im Vorhinein von der Lehrperson übersetzt werden, da der Text genauso gut im Deutschen funktioniert.
 

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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [http://www.bpb.de/lernen/grafstat/134783/projekt-klimaschutz Umweltbewusstsein und Klimaschutz] (bpb)

:Auf dieser Seite befindet sich eine Karikaturen-Sammlung der Bundeszentrale für politische Bildung. Die Karikaturen beschäftigen sich im Allgemeinen mit dem Umweltbewusstsein und Klimaschutz. Zu jeder Karikatur gibt es einen Hintergrundtext, der Tipps zur Einsetzbarkeit des Materials gibt. Die Seite ist nach einem Bausteinprinzip aufgebaut und kann sowohl als Reihe, aber auch als Einzelstücke in den Unterricht integriert werden. Das Material eignet sich im Ganzen, aber auch in den einzelnen Bausteinen für die Themen "Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik". Somit ist dieses Material in den einzelnen Bausteinen jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [http://www.derdom.de/artikel/konsum-klima-lebenswandel Konsum, Klima, Lebenswandel] (derdom.de)

:Unter diesem Link öffnet sich die Seite der Kirchenzeitung des Erzbistums Paderborn. Der Artikel handelt von einer Karikaturen-Ausstellung, die sich mit dem Thema Konsum, Klima und Lebenswandel beschäftigt. Wenn sich die Seite öffnet, ist ganz oben eine Karikatur aus dieser Ausstellung zu finden. Sie zeigt ein Pärchen auf einem Schiff, das auf das offene Meer blickt. Das Meer ist mit zahlreichen Plastiktüten bedeckt. Die Frau äußert den Gedanken, dass sie demnächst nur noch blaue Plastiktüten zulassen würde. Die SuS können assoziieren, dass die Frau sich dem Plastikmüll und dessen Ausmaß verwehrt.
:Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie durch Bildbeschreibungen leicht zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ führt. So ist sie sowohl bei jüngeren als auch bei älteren Jahrgangsstufen einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Karikatur_von_Gerhard_Mester_zum_Thema_Ignoranz_O12293.jpg Karikatur von Gerhard Mester zum Thema Ignoranz] (commons.wikimedia.org)

:Die Karikatur von Gerhard Mester thematisiert die Ignoranz Erwachsener gegenüber „der aktuellen Umweltprobleme“. Gerade Erwachsene, die Kindern und Jugendlichen ein Vorbild sein sollten, verschließen oftmals die Augen bezüglich der Problematik des Klimawandels.
:Zu beobachten sind ein Mann und ein kleines Kind, die auf dem Eis Schlittschuh laufen. Ein Warnschild mit der Kennzeichnung „Klimawandel“ steht auf dem Eis. Das Kind zeigt auf das Warnschild, aber der Mann ignoriert es und möchte weiterfahren.
:Die Aussage/ die Bedeutung der Karikatur ist leicht verständlich, sodass sie sich für alle Jahrgangsstufen eignet. Sie kann für den Einstieg in das Thema des Klimawandels eingesetzt werden, um zunächst mit den SuS ein Brainstorming durchzuführen. Wie weit sind die SuS bezüglich der Thematik des Klimawandels informiert? Besteht Aufklärungsbedarf? Ist gewisse Sensibilisierung von zuhause oder aus dem sozialen Umfeld schon vorhanden? So kann sich die Lehrkraft einen Überblick verschaffen. Gleichzeitig kann die Karikatur auch am Ende einer Unterrichtseinheit eingesetzt werden. Nach einer gründlichen Definition, Ursachenanalyse etc. des Klimawandels, kann man mit der Karikatur die Problematik der generationsübergreifenden Umwelterziehung von zuhause erörtern. Inwiefern sind die SuS von zuhause hinsichtlich des Klimawandels aufgeklät? Was unternimmt die Familie gegen die Umweltverschmutzung? Ist den Eltern die Ernsthaftigkeit des Problems bewusst oder müssen ihre Kinder ihre Eltern aufklären?

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 
;*Online-Schaubild - [https://info.brot-fuer-die-welt.de/blog/bildungsmaterialien-sdg-0 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung] (brot-fuer-die-welt.de)
:Dieser Link führt zur Homepage „Brot für die Welt“, auf dem ein Schaubild zum Anklicken abgebildet ist. Auf diesem sind 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung mit kleinen Abbildungen und je einem kurzen Stichpunkt dazu dargestellt (z. B.: Armut beenden, Erneuerbare Energie für alle, Gleichberechtigung von Frauen und Männern). Die farbigen Abbildungen zeigen einzelne Aspekte, wie Nachhaltigkeit gefördert werden kann. Das Schaubild kann theoretisch in allen Jahrgangsstufen eingesetzt werden. In jüngeren Klassenstufen müssen die Stichworte aufgrund der Komplexität in jedem Fall noch erläutert werden, während in höheren Jahrgangsstufen das Verständnis dieser zumindest teilweise schon vorausgesetzt werden kann. Es kann als Material für Themen wie „Nachhaltigkeit“, „Umweltschutz“ oder „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ genutzt werden. Das Schaubild eignet sich besonders als Grundlage zur Erarbeitung der verschiedenen Handlungsbereiche im Bereich Nachhaltigkeit. Es kann aber auch als Einstieg oder zur Zusammenfassung der Handlungsbereiche dienen. Außerdem wird auf der Seite, zu der der Link führt, noch auf weitere Unterrichtsmaterialien zum Thema Nachhaltigkeit verwiesen.
 

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 22 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/tiere-domestikation-100.html Macht euch die Tiere untertan? Von der Domestikation zur Massenproduktion] (BR)

:Unter diesem Link findet sich ein Podcast, der sich mit dem Thema der Massentierhaltung beschäftigt. Dabei bezieht er sich auf die Entwicklung vom Wildtier bis hin zur heutigen Massentierhaltung. Des Weiteren sind auf der Seite im rechten Bereich weitere Hintergrundinformationen, Hinweise zum Einsatz im Unterricht und ein Quiz zum Thema zu finden. Der Podcast kann gut für das Thema „Tierethik“ genutzt werden. Des Weiteren könnte er Grundlage für die Auseinandersetzung der SuS sein, zu überprüfen in welchem Verhältnis der Mensch zum Tier steht. Der Podcast ist jahrgangsübergreifend einsetzbar. Es ist jedoch zu beachten, dass er in jüngeren Jahrgangsstufen nur in gekürzter Version und in älteren Jahrgangsttufen aber auch in voller Version verwendet werden kann.
 

;*Online-Podcast (ca. 31 Min.) - [https://www.sueddeutsche.de/kultur/sz-podcast-das-thema-die-naturkatastrophe-mensch-1.3982415/ Podcast „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung: „Die Naturkatastrophe Mensch“ 16. Mai 2018] (sueddeutsche.de)

:Dieser Podcast der Podcast-Reihe „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung trägt den Titel „Die Naturkatastrophe Mensch“ und befasst sich mit dieser Thematik. In Form eines Interviews zwischen Moderatorin Laura Terbel und Experten Jörg Hentzschäl und Alex Rühle beschäftigt er sich in knapp 31 Minuten damit, dass der Mensch, der alle Bereiche auf der Erde beeinflusst, als größte Naturkatastrophe angesehen werden könnte.
:Ausgehend davon, dass es dem Menschen noch nie so gut ging wie zum jetzigen Zeitpunkt, werden inhaltlich verschiedenste Aspekte dieser Thematik angestoßen und diskutiert: Zeitalter Anthropozän; Klimawandel; Bereiche, in denen sich die negativen Auswirkungen durch den Menschen zeigen: Krankheiten, Natur, Tiere, Kriege; Intervention; Verantwortung; globales Problem; Pariser Klimaabkommen und Schwierigkeiten in der internationalen Zusammenarbeit; Wirtschaft vs. Naturschutz; Kollektiv vs. Individuum; Apokalypse; Utilitarismus; usw.
:Eine interessante Frage, die angestoßen wird, ist unter anderem: Wie sehr engagiert man sich und kommt das Engagement schnell genug? Auch wird die Position des Antinatalismus sehr provokativ vorgestellt, welche fordert, dass keine neuen Menschen mehr produziert werden dürften, da es jeder Folgegeneration schlechter geht als der jetzigen.
:Der Podcast kann in voller Länge oder nur ausschnittsweise mit den SuS gehört werden. Das vollständige Anhören macht vor allem bei SuS in den höheren Jahrgängen Sinn, da er sehr viele Thematiken im Hinblick auf Verantwortung/ Nutzungsanspruch des Menschen gegenüber der Natur anspricht, zeitweise aber auch viel Fachsprache verwendet wird, die für jüngere Jahrgangsstufen eventuell überfordernd wirken kann. Für die älteren Jahrgänge würde sich durchaus ein umfangreicher Hörauftrag zum Herausarbeiten der zentralen Thematiken eignen, die anschließend eventuell noch in Gruppenpuzzles vertieft werden können. Für jüngere Jahrgänge wäre ein Anhören der Sequenzen sinnvoll, die Denkanstöße liefern und eine weitere Erarbeitung und Diskussion einleiten. Hierfür wäre zum Beispiel die provokante These der Antifatalisten gleich zu Beginn des Podcasts aber auch viele weitere Teilaspekte des Gesprächs nutzbar. Für jüngere Jahrgänge könnte eine Sequenz aus dem Podcast somit auch zu einem späteren Zeitpunkt in der Unterrichtsreihe angehört werden.
 

;*Online-Podcast(ca. 2 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern1/sendungen/am-morgen/neun-vor-neun-dolly-100.html Dolly, das geklonte Schaf] (BR)

:Bei diesem Radiobeitrag des bayrischen Rundfunks handelt es sich um einen zwei minütigen Podcast zum Thema Klonen. Der Beitrag beschäftigt sich dabei mit dem geklonten Schaf Dolly. Der Radiomoderator geht zunächst auf die Entstehungsgeschichte des Schafs ein und bezieht sich sodann auf die Ausmaße des Klonens. Weiterhin fragt er sich, ob das Klonen in naher Zukunft auch beim Menschen möglich ist, lässt diese Frage aber offen. Der Beitrag endet damit, ob das frühzeitige Ableben des Schafs eine Folge des Klonens ist.
:Der Radiobeitrag geht ca. 2 Minuten und kann demnach gut als Einstieg zu den Themen „Tierethik“ und „Medizinethik“ sowie zum „Verfügungsanspruch des Menschen über die Natur“ genutzt werden. Der Beitrag regt zur Auseinandersetzung mit dem Thema klonen und einer Diskussion darüber an, welchen Einfluss die Menschen auf Tiere und die Natur haben dürfen und was in diesem Bereich tolerierbar ist. Dieser Beitrag ist vielfältig nutzbar und deshalb auch jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 
;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y6f3dwxexZM/ Fleisch – Das leckerste Übel der Welt] (YouTube)

:Bei diesem Video handelt es sich um ein knapp neunminütiges deutschsprachiges Erklär-Video des Youtube-Kanals „Dinge erklärt – Kurzgesagt“ (ein Angebot von funk), das sich mit dem Konsum von Fleisch beschäftigt.
:Besonders geeignet ist es, weil es nicht das typische Aufklärvideo über Fleischkonsum darstellt, dass den berühmten erhobenen Zeigefinger erhebt und nur aufzeigt, was alles schlecht ist. Es zeigt stattdessen auch, dass Fleisch durchaus schmecken kann. Diese Art der Darstellung ist vor allem für SuS, die sich mit der Thematik „Umwelt- und Tierethik“ noch nie beschäftigt haben oder grundsätzlich abgeneigt von Vegetraismus und Veganismus sind, geeignet. Dennoch versäumt das Video nicht, auch die negativen Aspekte des Fleischkonsums aufzuzeigen und zu erläutern.
:Auf Grund der Beschäftigung mit der Thematik sowohl aus tier- als auch umweltethischer Perspektive, die zudem mit wissenschaftlichen Fakten untermauert werden, ist dieses Video gut als Einstieg in die Thematik nutzbar. Die ansprechende visuelle und sprachliche Gestaltung der Thematik, die sehr eingängig, einfach und klar ist, macht die Nutzung des Materials in allen Jahrgangsstufen möglich.
 

;*Online-Video (ca. 5 Min.) - [https://www.zeit.de/wissen/umwelt/2018-07/plastik-meer-tiefsee-nordpazifik-muellstrudel-oekosystem/ Die größte Müllkippe der Welt ist gut versteckt] (ZEIT online)

:Wie erreichen wir, dass sich SuS mehr für den Umweltschutz interessieren? Der Kurzclip schafft es, das komplexe Problem alarmierend nah zu bringen. Thematisiert wird die Verklappung der Ozeane. Neben den Plastikmüllbergen an den Küsten, wird auf die Plastikströme im offenen Meer eingegangen. 99% des Plastikmülls in den Ozeanen ist für uns nicht erfassbar, der Müll sinkt zu Boden oder wird von den Meerestieren verschluckt. Unsere Ozeane und Meerestiere verenden in einer riesen Mülldeponie.
:Das Thema „Umweltschutz“ sollte schon in den früheren Unterrichtseinheiten definiert und besprochen werden. Das Material eignet sich als eines von vielen Beispielen des Themas und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da die Umwelterziehung schon in den früheren Jahrgangstufen eine wichtige Rolle übernimmt. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen. Schon der Titel des Kurzclips weckt die Aufmerksamkeit der SuS, sodass er als Einstieg in den Themenbereich „Verklappung der Ozeane“ vorgesehen werden kann. Der Lebensweltbezug steckt die SuS an und hat das Potenzial intrinsische Motivation zu wecken. Die Lehrkraft kann ihrer Lerngruppe Fragestellungen vorgeben, über die sich die SuS, während und nach dem Kurzclip, Gedanken machen können. Mögliche Fragestellungen könnten sein: „Ist euch das Ausmaß von Verschmutzung durch Müll in den Ozeanen bewusst?“; „Habt ihr selbst schon Müll im Ozean beobachten können?“; „Wie kann man diesem Problem entgegenwirken?“
 

;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=0c7p4jxtLpY/ Billige Klamotten - REALTALK über Fair Fashion] (YouTube)

:Das knapp neunminütige deutschsprachige Video des Youtube Kanals „Auf Klo“ (ein Angebot von funk) beschäftigt sich mit dem Umgang mit Fashion und Konsum. Ein klassisches Erklärvideo ist hier allerdings nicht zu finden. Vielmehr sprechen drei junge Frauen in lockerem Rahmen darüber, was an Fast Fashion und unserem Konsumverhalten problematisch ist, was überhaupt Fair Fashion ist und stellen aber auch deutlich heraus, dass es schwierig sein kann, nachhaltig zu konsumieren.
:Dadurch, dass das Video stark an die typischen Blogger-Videos erinnert, die von SuS gerne zu Unterhaltungszwecken herangezogen werden, schließt es sehr gut an die Lebenswelt der SuS an. Da es neben dem Unterhaltungswert aber auch noch zahlreiche informative Aspekte zur Thematik „nachhaltiger Fashion-Konsum“ beinhaltet und die Problematik von Fast Fashion deutlich aufzeigt, gleichzeitig aber auch Lösungsvorschläge und deren Umsetzung beinhaltet, ist es auch für den Unterricht geeignet. Thematisch ließe es sich innerhalb einer Unterrichtseinheit zu „Umweltethik“ in einer eigenen Stunde zu „Fashion“ verordnen. Dies ist auf Grund der Thematik als auch auf Grund des Formats vor allem in Jahrgangsstufen denkbar, in deren Lebenswirklichkeit Fashion und Video-Blogger eine Rolle spielen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.swr.de/odysso/sinnlose-tierversuche/-/id=1046894/did=21899126/nid=1046894/u5lsp5/index.html Sinnlose Tierversuche?] (SWR)

:Unter diesem Link findet sich ein Video zum Thema Tierversuche. Im Vordergrund stehen dabei Versuche an Ratten. Das Video gibt einen Einblick darüber, wie Tierversuche durchgeführt werden und welche Folgen Tierversuche haben. Des Weiteren beschäftigt es sich damit, wozu Tierversuche überhaupt notwendig sind. Das Video eignet sich als Einstieg zum Thema „Tierethik“. Da dieses Video ein gezeichneter Film ist, kann es sowohl in jüngeren als auch in älteren Jahrgangstufen eingesetzt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Film (ca. 95 Min.) - [http://www.bpb.de/mediathek/187448/plastic-planet Plastic Planet] (bpb)

:Der Dokumentarfilm (1:35 Std.) von Werner Boote erfasst die Ernsthaftigkeit unseres Plastikweltalters. Allein 60 Millionen Tonnen Plastik werden in einem Jahr in Europa produziert, was 25% der Weltproduktion ausmacht. Das Plastik mit seinen einzelnen Giftstoffen werden wir noch 500 Jahre mit uns tragen müssen. Wird es dann noch Leben auf unserem Planeten geben? Gesundheitsschäden, Kunststoffherstellungen, Umweltprobleme, Plastikchirurgie, sowie auch der Prozessweg des Plastiks werden thematisiert.
:Dieser Dokumentationsfilm eignet sich für die höheren Jahrgangstufen. Es gibt wenige kreative Besonderheiten, Metaphern oder Bilder, die jüngere Lerngruppen visuell fesseln könnten. So besteht die Gefahr, das Interesse der SuS der jüngeren Jahrgangsstufen nicht zu erreichen. Viele Interviews, die auf Englisch gehalten werden (deutsche Untertitel), charakterisieren den Film. Die älteren Jahrgangsstufen sollten schon mit der Thematik „des Umweltschutzes“ sensibilisiert worden sein und haben das Potenzial kritisch zureflektieren. Vor Beginn des Films könnte man den SuS einen Denkanstoß mit einer Fragestellung geben:
:„Wir können zum jetzigen Zeitpunkt nicht behaupten, dass es irgendeine Form von sicherem Plastik gibt. Diese Chemikalien bringen uns nicht um. Sie beeinträchtigen nur unsere Lebensqualität. Sie verursachen Asthma, Fettleibigkeit, Funktionsstörungen im Gehirn etc. Wir erkranken durch Plastik, gleichzeitig jedoch vereinfacht Plastik unseren Alltag. Nun stellt sich die Frage: Hat Plastik wirklich unsere Lebensqualität verbessert? Ist uns die ernste Lage dieses Umweltproblems bewusst?“
 

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===Literarische Texte===
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;*Online-Literarischer Text - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/kolibri.html Kurzgeschichte - Der Kolibri] (die-klimaschutz-baustelle.de)
:Dieser Link führt zu der Kurzgeschichte „Der Kolibri“. In dieser Geschichte geht es um einen Kolibri, der allein versucht, einen Waldbrand zu löschen, während die anderen Tiere ihm nur dabei zusehen und ihn entmutigen. Die Geschichte ist recht kurz und in einfachen Worten geschrieben. Somit ist sie auch für jüngere SuS gut verständlich. Die konkrete Verbindung zum Klimawandel, also die Auflösung der Metapher des Waldbrandes, müsste dabei jedoch von der Lehrkraft aufbereitet werden. Dieser Schritt kann von Älteren - zumindest in Teilen - selbst geleistet werden, was den Reiz der Kurzgeschichte in höheren Jahrgangsstufen ausmacht. Die Kurzgeschichte eignet sich vor allem zur Thematisierung der Frage, welche Verantwortung und damit verbunden auch welche Handlungsmöglichkeiten und -pflichten der Mensch hat. Auf derselben Seite findet sich außerdem der Text auf englisch sowie ein [https://www.youtube.com/watch?v=IGMW6YWjMxw&feature=related Link] zu einem YouTube-Video, in dem die Geschichte animiert ist und von der kenianischen Umweltaktivistin und Wissenschaftlerin Wangari Maathai erzählt wird.
 

;*Online-Literarischer Text - [http://www.rilke.de/gedichte/der_panther.htm Der Panther] (rilke.de)

:Das Gedicht „Der Panther“ wurde von Rainer Maria Rilke etwa 1902 geschrieben und lässt sich in die Epoche des Symbolismus einordnen. Es handelt von einem Panther, der in Gefangenschaft lebt und durch die Eintönigkeit seiner Umgebung und vor allem durch das Muster der Gitterstangen seines Käfigs die Lebenslust verloren zu haben scheint. Das Schicksal des Panthers steht hier stellvertretend für alle Tiere, die in menschlicher Gefangenschaft leben müssen. Trotz der anspruchsvollen Sprache kann das Gedicht ohne Probleme auch schon in der höheren Sekundarstufe I, also von der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe für den Ethikunterricht genutzt werden. Für jüngere Lernende kann das Thema „Tiere in Gefangenschaft“ zugänglich gemacht werden. Das Werk kann als Aufhänger dafür dienen, über die Verantwortung von Menschen gegenüber Tieren zu sprechen. Dies könnte am Ende einer Unterrichtsreihe über „Verantwortung gegenüber der Welt" geschehen. Die Arbeit kann mit einfachen Impulsfragen, wie zum Beispiel „In welcher Situation befindet sich der Panther? Wie geht es dem Panther, und was sind die Gründe dafür? Was glaubt ihr, was für den Panther am schlimmsten ist?“, im Unterrichtsgespräch sichergestellt werden. Voraussetzung für die Weiterarbeit ist lediglich ein inhaltliches Verständnis des Textes, es muss nicht der Anspruch gegeben sein, das Gedicht sprachlich ganz auseinander zu nehmen! Der folgende Stundenverlauf ist nun stark von dem Alter der Lernenden abhängig. Unabhängig davon kann in der Weiterarbeit zunächst über Tiere in Gefangenschaft im Allgemeinen gesprochen werden. Vor allem die Gründe dafür, warum Tiere von Menschen genutzt werden, sollten hier herausgearbeitet und reflektiert werden. In höheren Jahrgangsstufen kann auch versucht werden, eine Ich-Identifizierung mit dem Panther durchzuführen, um das emotionale Verständnis für die Situation des Tiers. Leitfragen hierfür wären beispielsweise: „Was langweilt dich?", „Wovon fühlst du dich in deinem Leben eingeschränkt?“. Die Arbeit kann fächerübergreifend thematisch sowohl im Deutsch- als auch im Biologieunterricht weitergeführt werden.
 

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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/zitate_natur_klima.html Sprichwort zur Nachhaltigkeit] (die-klimaschutz-baustelle.de)

:Die verlinkte Internetseite bietet eine große Auswahl an Zitaten, Liedern, Literaturvorschlägen etc., die sich mit dem Thema "Umweltschutz" beschäftigen. Ein Zitat ist ein Sprichwort aus Uganda und lautet: „Die beste Zeit, einen Baum zu pflanzen, war vor zwanzig Jahren. Die nächstbeste Zeit ist jetzt“. Je nach Jahrgangsstufe kann das Zitat unterschiedlich genutzt werden, am besten als Einstieg für weitere Überlegungen zu dem Thema Nachhaltigkeit. Während in jüngeren Jahrgangsstufen zunächst intensiver über die übergreifende Bedeutung des Zitats gesprochen werden muss, kann es in der Oberstufe als kurzer Impuls zu Beginn einer Stunde oder Themenreihen verwendet werden. Im Anschluss könnte überlegt werden, für was der Baum in diesem Fall noch stehen könnte, beziehungsweise durch was man den Begriff ersetzen könnte. Beispiele dafür wären eventuell das Forschen an wissenschaftlichen Lösungen für Klima- oder Müllprobleme, ein politischer Fokus auf Nachhaltigkeit, Umrüstung von Heizanlagen und Energieanlagen oder Ähnliches. In diesem Zusammenhang sollte auch der generationsübergreifende Aspekt in Bezug auf Naturschutz und Nachhaltigkeit herausgearbeitet werden. Den Lernenden soll bewusst werden, wie langfristiges und nachhaltiges Denken funktioniert und sich vor allem selbst in der Verantwortung sehen, solche Ziele mit konkreten eigenen Handlungen zu verwirklichen. Das Zitat macht deutlich, wie wichtig ein vorausschauendes Denken ist, wenn man große Ziele erreichen möchte. Außerdem kann herausgelesen werden, dass es auch einzelne Handlungen sind, die durchgeführt werden sollten. Die Lernenden können anschließend überlegen, was sie als Einzelpersonen heute verändern könnten, worüber sie sich selbst oder andere Menschen sich in 20 Jahren freuen werden.
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Portal - [https://rankabrand.de/ Wie nachhaltig sind deine Lieblingsmarken?] (rankabrand.de)

:Unter diesem Link finden Sie eine Website, die Marken im Hinblick auf ihre soziale und ökologische Nachhaltigkeit bewertet und ranked.
:Diese Seite kann im Unterricht aktiv von den SuS genutzt werden. Denkbar wäre das beispielsweise am Ende einer Einheit zu Umweltschutz und Nachhaltigkeit, eventuell sogar mit Fokus auf fast/fair fashion und Beauty-Produkte. Wenn bei der Beschäftigung mit dieser Thematik die Frage aufkommt, was man nun als Einzelne/-r im Alltag tun könne, um umweltbewusster und nachhaltiger zu leben, könnte diese Seite – als eine von vielen, die sich mit Lösungen befasst – herangezogen werden.
:Die SuS können auf dieser Seite nicht nur Marken, die sie verwenden, auf ihre Nachhaltigkeit überprüfen, sondern es besteht auch die Möglichkeit, sich Anregungen in den Rankings zu holen, welche Marken schon gewisse Anforderungen für nachhaltigen Konsum erfüllen. Auf Grund der einfachen Aufmachung und Anwendung der Funktionen der Website ist sie mit mehr oder weniger Anleitung durch die Lehrkraft für alle Jahrgangsstufen von 5 bis 10 gut verwendbar. Somit wäre es möglich, dass die SuS zunächst eigenständig mit der Website arbeiten und es eine anschließende Reflexionsphase gibt. Die Lehrkraft könnte im Zuge dessen je nach Jahrgangsstufe auch auf die Funktion, Intention und Arbeitsweise von Ranking-Websites eingehen und zum reflektierten Umgang damit anregen.
 

;*Online-Material - [https://www.ressourcen-rechner.de/calculator.php#next/ Mein ökologischer Rucksack] (ressourcen-rechner.de)

:Unter diesem Link stellt das Wuppertal Institut einen Rechner zur Verfügung, in dem die Nutzer/-innen durch die Angabe unterschiedlicher Daten in Bezug auf die Kategorien „Wohnen“, „Konsum“, „Ernährung“, „Freizeit“, „Mobilität“ und „Urlaub“ den sogenannten „ökologischen Rucksack“, auch bekannt unter dem „ökologischen Fußabdruck“, berechnen können.
:Zur Anwendung im Unterricht ist das Medium vielfach nutzbar. Grundsätzlich ist es sowohl als Einstieg in als auch als Abschluss zu einer Unterrichtsreihe mit dem Thema „Umweltschutz und Verantwortung des Menschen“ geeignet. Außerdem kann es sowohl in Einzelarbeit der SuS als auch im Plenum oder sogar als Hausaufgabe verwendet werden, da man das eigene Ergebnis auch ausdrucken kann. Da viele und detaillierte Angaben erforderlich sind, ist eine Bearbeitung des Einzelnen als Hausaufgabe (ggf. zusammen mit den Eltern) eventuell sogar empfehlenswert. Den SuS kann durch diese konkrete Berechnung, die konkrete Zahlen in den einzelnen Bereichen hervorbringt, ihr eigener ganz persönlicher negativer Einfluss auf die Umwelt bewusst werden und somit zum Umdenken und Handeln anregen. Auch dass das Medium die verschiedenen Bereiche, in denen man sich verhalten kann/ muss, anspricht, kann als positiver Anstoß dienen.
 

;*Online-Material - [https://www.zugutfuerdietonne.de/initiative-material-und-aktionen/infomaterial/schulmaterial/ Zu gut für die Tonne] (zugutfuerdietonne.de)

:Die vom Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft im Jahr 2016 gestartete Kampagne „Zu gut für die Tonne“ will der großen Menge an weggeworfenen Lebensmitteln entgegenwirken. Unter dem hier angegebenen Link findet sich die Materialseite der Kampagne, die Unterrichtsmaterialien für verschiedene Jahrgangsstufen bereitstellt. Aber nicht nur die Vielzahl an speziell für den Unterricht konzipierten Materialien macht einen Besuch auf der Website lohnenswert, auch die restlichen Angebote, wie beispielsweise spannende, informative, aufklärerische Artikel, Selbsttests, Rezepte und Handlungsanregungen können durchaus im Unterricht genutzt werden.
 

;*Online-Portal - [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/essen-trinken Tipps: Essen & Trinken] (umweltbundesamt.de)

:Die Internetseite des Umweltbundesamts enthält facettenreiche Informationen über unsere Umwelt. Es werden aktuelle internationale und nationale Themen behandelt. Der Link öffnet die Kategorie „Tipps“ im Bereich „Essen & Trinken“. Dieser gliedert sich in die Themenfelder: Biolebensmittel, Blei im Trinkwasser, Essensreste & Lebensmittelabfälle, Fisch, Grillen, Mehrwegflaschen und Trinkwasser. Hierbei werden Informationen über nachhaltigen Umgang mit den Themenfeldern zusammengefasst.
:Nach der Behandlung der Unterrichtseinheit „Umwelterziehung“ und der dazu erwünschten, kritischen Reflexion, können die Informationen über Nachhaltigkeit / nachhaltigen Konsum aufklären. Das Unterrichtsmaterial eignet sich gut für kooperative Lernmethoden. Ein gutes Beispiel ist das Gruppen-Puzzle. Die SuS können sich mit ihrem gewünschten Themenbereich beschäftigen, diesen der Lerngruppe vorstellen und von den anderen Vorstellungen profitieren.
:Die Umwelterziehung spielt in den früheren Jahrgangsstufen bereits eine wichtige Rolle und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen und sie möglicherweise zur Nachhaltigkeit zu inspirieren.

;*Online-Lied (ca. 4 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=vOrQun1MYqg/ iPhone 17 - KC Rebell feat. Moe] (YouTube)

:KC Rebell beschreibt in seinem Lied in überzeichneter Weise die Fremdbestimmung, der die Menschen durch den ständigen technischen Fortschritt ausgesetzt sind. Hierbei werden zwar durchaus auch reizvolle Aspekte, wie zum Beispiel das Beamen, angesprochen, insgesamt bleibt beim Zuhörer jedoch ein bedrückendes Gefühl zurück. Es wird beschrieben, wie technische Hilfsmittel das alltägliche Leben zwar immer leichter machen, es dafür aber auch immer eintöniger wird. Das Lied gibt Anlass zu einer Diskussion über die Vor- und Nachteile der Technisierung unserer Gesellschaft, da beide Seiten beleuchtet werden. Anhand der Inhalte des Liedes könnten zum Beispiel Podiumsdiskussionen geübt werden. Alternativ könnte man in Gruppen einzelne Textpassagen bearbeiten lassen. Ziel ist, die Lernenden für die Veränderungen unseres Alltagslebens. Für Lernende ist das Medium Musik besonders zugänglich, gerade wenn es sich um ein Genre handelt, das durch private Nutzung vertraut ist oder wenn der Künstler eventuell sogar schon bekannt ist. Der Text ist nicht sehr kompliziert geschrieben, könnte also mit inhaltlichen Stützen und wenigen Begriffserklärungen auch schon in der Unterstufe verwendet werden. In jedem Fall sollte der Text sowohl als Lied vorgespielt werden, als auch schriftlich zum Nachlesen den Lernenden zur Verfügung stehen. Im Text wird auch der Konsum von Cannabis angesprochen und als Selbstverständlichkeit dargestellt. Dies kann natürlich nicht einfach so stehen gelassen werden, sondern durch entsprechende Hinweise der Lehrperson im Rahmen der Drogenprävention thematisiert werden.
 

;*Online-Lied (ca. 5 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=stYO0zpvJ0s/ Alligatoah - Lass liegen] (YouTube)

:Der deutschsprachige Musiker Alligatoah setzt sich in diesem Musikvideo visuell und sprachlich kritisch mit der Umweltverschmutzung durch Müllproduktion und der damit verbundenen Konsumgesellschaft auseinander. Zahlreiche Übertreibungen, ironische und paradoxe Aussagen führen dazu, dass die Zuhörer/-innen das Ausmaß ihres eigenen Konsumverhaltens hinterfragen und sich die negativen Auswirkungen bewusst machen.
:Das Medium kann entweder als Ganzes oder aber nur als Audiodatei im Unterricht verwendet werden – immer darauf abgestimmt, mit welcher Lerngruppe man arbeitet. Den Songtext als Arbeitsblatt mitzureichen, ist in jedem Fall sinnvoll.
:Das Material kann als eingeschränkt jahrgangsübergreifend erachtet werden, da alleine schon die Form des Liedes einen gewissen Anspruch mit sich bringt. Darüber hinaus sind auch die Darstellungen im Video, die sprachliche Ausgestaltung des Lieds und auch die angesprochenen Inhalte anspruchsvoll. Je nach Leistungsstand der SuS kann dieses Material sehr wahrscheinlich frühestens in der siebten Klasse (nach der ersten Gedichtanalyse) verwendet werden. Da es sehr provokant ist, eignet es sich vor allem als Einstieg.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Mensch, Natur und Technik - Material

2019-02-25T10:08:57Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Literarische Texte */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Mensch, Natur und Technik".
 
Die Seite wurde erstellt von Laura Kokott, Lena Krostitz, Theresa Kulick, Karina Schaar,
Ida Schmitt-Byland und Melissa Wachowiak.
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/meere-voller-plastik/ Meere voller Plastik] (umwelt-im-unterricht.de)

:Unter diesem Link findet sich eine Bildergalerie zur Verschmutzung der Meere. Die Bildserie verschafft einen Überblick über das Ausmaß des Plastikmülls in den Meeren und dessen Folgen. Zudem findet man zwei Vorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Um die Unterrichtsvorschläge nutzen zu können, muss man sich auf der Seite registrieren. Da „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ in mehreren Jahrgangsstufen thematisiert wird, ist das Material als Bildimpuls jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/satellitenbilder-wie-der-mensch-die-erde-veraendert/ Satellitenbilder – Wie der Mensch die Erde verändert] (umwelt-im-unterricht.de)

:Dieser Link führt zu einer Seite des Bundesminesteriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit. Diese Seite beinhalt eine Bildergalerie von Satellitenbilder, die die Folgen des menschliches Eingreifens in die Natur auf unsere Erde zeigen. Des Weiteren befinden sich auf dieser Seite zwei Unterrichtsvorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch auf der Seite registrieren. Die Bilder können gut als Einstieg zum Thema "Umweltethik" genutzt werden und des Weiteren Grundlage einer Diskussion sein, wo es um die Verantwortung des Menschen gegenüber der Umwelt geht. Das Bild kann als Impuls für den Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/bodenschaetze-foerderung-und-verwendung/ Bodenschätze: Förderung und Verwendung] (umwelt-im-unterricht.de)

:Die Bilder, die unter diesem Link zu finden sind, zeigen den Abbau von Bodenschätzen und dessen Umweltfolgen. Weiter unten auf dieser Seite sind zwei Unterrichtsvorschläge zu finden, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch registrieren. Die Fotos zeigen zum einen Umweltfolgen und soziale Folgen der Förderung von Bodenschätzen, und zum anderen Aspekte des Lebensstils in westlichen Industrieländern, die eng mit dem Bedarf an diesen Ressourcen zusammenhängen. Die Bilder können jahrgangsübergreifend als Einstieg zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ eingesetzt werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.n-tv.de/politik/IPCC-warnt-vor-Katastrophen-article4810601.html IPCC warnt vor Katastrophen] (n-tv.de)

:Der Artikel, der Nachrichtenseite n-tv, beschäftigt sich mit dem Weltklimagipfel, dem Klimawandel und damit, welche Auswirkungen dieser auf die Welt hat. Auf der Seite befindet sich ganz oben eine Bildercollage. Die Collage zeigt vier verschiedene Fotos, die alle unterschiedliche Naturkatastrophen darstellen.
:Die Bilder können jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie sich gut für die Themen „Nachhaltigkeit“, „Natur- und Umweltschutz“ eignen und somit für die Themenfelder „Nachhaltigkeits- und Umweltethik“ interessant sind. Die Bilder könnten zudem mit der Frage, welche Auswirkungen die Handlungen der Menschen auf die Umwelt haben, in Verbindung gebracht werden. Hier besteht erhöhtes Diskussionspotential, da man als Lehrkraft nicht sicher sein kann, ob die SuS sich der Auswirkungen menschlichen Handelns bewusst sind. Vorformulierte Fragen können unterstützend zum Unterrichtsgeschehen gereicht werden.
 

;*Online-Bild - [https://dassiliconvalleymindset.com/2016/11/18/autonome-firma-oder-management-by-kunstliche-intelligenz/ Die Autonome Firma Oder Management by Künstliche Intelligenz] (dassiliconvalleymindset.com)

:Wissenschaftsethik - Technik soll den Menschen unterstützen. Durch sie wird Arbeit erleichtert und dem Menschen abgenommen. Aber was passiert, wenn die Technik soweit fortgeschritten ist, dass sie den Menschen überflüssig macht? Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Bild, welches eine Relation von Mensch und Roboter im Alltag einer Fabrik darstellt. Das Bild gibt einen Impuls, sich mit dem Verhältnis von Mensch und künstlicher Intelligenz auseinanderzusetzen. Darüber entwickeln die SuS eine Sensibilität in Bezug auf den Umgang mit Technik, deren Vor-/Nachteile und Gefahren. Das Material gibt einen Diskussionsimpuls für alle Klassen der Sekundarstufe I. Über gezielte Fokussierung der Lehrkraft kann in den unteren Klassenstufen der Denkprozess unterstützt werden: beispielsweise über eine Fokussierung auf einzelne Figuren, im Bild z. B. den Roboter, der dem Menschen den Weg nach draußen zeigt.
 

;*Online-Bild - [https://www.euractiv.de/section/energie-und-umwelt/news/plastikstoffe-im-meer-sollen-drastisch-reduziert-werden/?_ga=2.245226757.1678388349.1528088711-1365747131.1520952369 Plastikstoffe im Meer sollen drastisch reduziert werden] (euraktiv.de)

:Umweltethik - Müllverschmutzung zerstört die Natur. Menschen, Tiere und Pflanzen nehmen dadurch zwangsläufig erheblichen Schaden. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Artikel mit einem Bild von mit Müll verschmutztem Wasser. Dieses Bild gibt einen Impuls zur Auseinandersetzung mit Umweltverschmutzung und ihren Folgen für die Welt und zwangsläufig jedes Individuum. Die SuS werden auf das Thema aufmerksam und realisieren die Folgen von Umweltverschmutzung auch in Bezug auf ihr eigenes Leben und die Zukunft der Welt. Das Bild kann als Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.peta.de/vw-affenversuche UPDATE: Volkswagen soll nie wieder Tierversuche durchführen] (mibellegroup.com)

:Tierethik - Tiere werden heute von uns Menschen in vielfacher Weise genutzt. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen.
:Unter diesem Link öffnet sich ein Bild zum Thema Tierversuche. Gezeigt wird ein Affe, der eine Haube mit zwei Schläuchen auf dem Kopf trägt. Das Bild kann genutzt werden, um auf die Ausbeutung von Tieren für menschliche Zwecke aufmerksam zu machen. Die SuS sollen erfahren, auf welchen zahlreichen Ebenen Tiere für Forschungszwecke verwendet werden und den Umgang mit Tieren als Forschungsobjekte hinterfragen. Das Material kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Für dieses Thema können auch drastischere Bilder verwendet werden, deren Nutzung allerdings für die jeweiligen Klassenstufe hinterfragt werden müssen. Das verlinkte Bild bietet einen sanfteren Einstieg.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BgTl6-EF2ev/ Bio-Gemüse in Plastikverpackung] (Barbara auf Instagram)

:Ein Bild der Streetart-Künstlerin Barbara findet sich unter diesem Link. Barbara platziert unter Anderem provokante oder satirische Texte in der Öffentlichkeit, um so auf Probleme in der Gesellschaft hinzuweisen.
:Bei hier verlinktem Bild handelt es sich um in Plastik verpackte Bio-Gurken, auf welchen der Satz „Bio-Gemüse in Plastikfolie ist wie ein PETA-Aktivist im Pelzmantel“ installiert ist. Der Lehrkraft muss bei der Verwendung bewusst sein, dass dieser Satz als Provokation zu sehen ist und einzelne Bestandteile dieser Behauptung grundsätzlich reflektiert werden sollten.
:Gerade aber auf Grund des provokativen Gehalts dieser Darstellung und den zahlreichen Aspekten im Hinblick auf Tier- und Umweltethik, die sich darin finden lassen (Umweltverschmutzung durch Plastik, ökologische Landwirtschaft, Verfügungsanspruch des Menschen über Tiere, Verantwortung im Alltag), ist es optimal als Einstieg in die Thematik verwendbar. Durch die einfache Verständlichkeit der Darstellung ist das Medium jahrgangsübergreifend verwendbar.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsxSIkCATuJ/ 10 Years Challenge] (Greenpeace Deutschland auf Instagram)

:Der Instagram-Kanal von Greenpeace Deutschlands beteiligt sich mit Bildern des Fotografen Justin Hofman an der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“. Hierbei teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009.
:Das unter diesem Link zu findende Bild zeigt ebenfalls zwei vergleichende Bilder – allerdings ist das hier kein Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern eine unverändert im Meer schwimmende Plastikflasche. Hierbei sollte der Vollständigkeit halber gesagt sein, dass es sich um die zweifache Darstellung eines identischen Bilds und nicht etwa um die selbe Flasche zu unterschiedlichen Zeiten handelt.
:Das Bild lässt sich auf Grund seiner einfachen Verständlichkeit in allen Jahrgangsstufen verwenden und knüpft sehr stark an die Lebenswelt der SuS an. Als Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge kann man es besonders gut als Provokation zum Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in den Aspekt der Umweltverschmutzung durch Plastik/ Konsum und die Verantwortung der Menschen, verwenden.
:Besonderes Potential hat das Bild, da die Lehrkraft hierbei auch auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge eingehen kann und es sich somit gegebenenfalls als Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik eignet.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsvPkM0hWaO/ 10 Years Challenge] (Utopia auf Instagram)

:Bei der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“ teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009. Hieran beteiligte sich auch der Instagram-Kanal von Utopia mit einem Bild, welches unter diesem Link zu finden ist.
:Anders als die ansonsten geteilten Bilder der Challenge findet man hier keinen Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern die Abbildung eines gesunden und eines abgemagerten Eisbären. An dieser Stelle sollte erwähnt werden, dass diese Bilder der beiden Eisbären sehr wahrscheinlich nicht den selben Eisbären zeigen und auch nicht unbedingt aus den Jahren 2009 und 2019 stammen.
:Der unmittelbare Anschluss an die Lebenswelt der SuS und die einfache Verständlichkeit des Bildes machen es jahrgangsübergreifend verwendbar. Es ist vor allem als Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in die Aspekte der Verantwortung und des Verfügungsanspruchs des Menschen, geeignet. Im Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge lässt es sich besonders gut auch provokativ verwenden.
:Auch weil Lehrkraft im Zusammenhang mit der 10 Years Challenge die Möglichkeit hat, auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge einzugehen, und somit gegebenenfalls einen Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik gestalten kann, hat das Bild ein besonderes Potential.
 

;*Online-Bild - [https://www.thur.de/philo/tanja/verantwortung_natur.htm Verantwortung gegenüber der Natur] (thur.de)
:Der hier hinterlegte Link führt zu einem Bild, das auf dem Blog thur.de veröffentlich wurde, auf dem eine Seite zum Thema „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ eingerichtet wurde. Auf dem Bild ist ein gemalter Baum abgebildet, in dem zahlreiche Tiere leben und dessen Stamm als Arm mit einer Hand dargestellt ist. Die Hand hält eine Weltkugel, auf der ein Mensch sitzt und den Stamm des Baumes absägt. Das Bild ist jahrgangsübergreifend einsetzbar, da es auch von Jüngeren verstanden werden kann aber auch für Ältere Anregungen zur Diskussion bietet. Es eignet sich hauptsächlich für den Einstieg in Unterrichtssequenzen zum Thema „Mensch-Natur-Beziehung“ oder auch „Nachhaltigkeit“ und hier besonders zum Sammeln von ersten Assoziationen zu diesen Themen.
 

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===Comics===
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;*Online-Comic - [https://www.instagram.com/p/BqfsgiaFNVn/ Truthahn zum Abendessen] (Liz Climo auf Instagram.de)

:Der Link verweist auf einen Comic der Künstlerin Liz Climo, die sich auf das Zeichnen von freundlichen Tierfiguren in Interaktion miteinander spezialisiert hat. Zu sehen ist eine kurze Szene, in der ein Kaninchen seinen Bärenfreund fragt, ob er den Truthahn zum Essen mitgebracht habe. Die erste Teilszene impliziert zunächst, dass der Truthahn selbst als Nahrungsmittel dienen soll. Der Plot-Twist passiert in der zweiten Szene, in der der Truthahn als Gast auftritt und alternativ Pizza mitbringt. Durch den lustigen und niedlichen Rahmen bietet das Werk eine sanfte Möglichkeit, in das Thema „alternative Ernährungsmethoden“ einzusteigen. Ohne in irgendeiner Weise Brutalität zu zeigen oder zu stark einen Standpunkt zu vertreten, wird hier die ethische Fragwürdigkeit von Tierkonsum thematisiert. Durch die Personalisierung der Tiere fällt es leichter, einen emotionalen Bezug zu Tieren zu finden, die bei den meisten Menschen nicht direkt mit Attributen wie „süß“ oder „niedlich“ assoziieren. Nachdem die Inhalte geklärt wurden, kann über die Unterscheidung zwischen Haus- und Nutztieren gesprochen werden und ob diese Differenzierung überhaupt sinnvoll oder logisch ist. Das Comic ist grundsätzlich in allen Jahrgangsstufen einsetzbar, obwohl ältere Lernende wohl nicht so lang bräuchten, um den Plot-Twist zu verstehen. Auch wegen der englischen Sprache ist der Comic ab der 7. Jahrgangsstufe geeignet. Sollte die Sprache auch in höheren Jahrgangsstufen Probleme bereiten, kann der Text unkompliziert im Vorhinein von der Lehrperson übersetzt werden, da der Text genauso gut im Deutschen funktioniert.
 

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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [http://www.bpb.de/lernen/grafstat/134783/projekt-klimaschutz Umweltbewusstsein und Klimaschutz] (bpb)

:Auf dieser Seite befindet sich eine Karikaturen-Sammlung der Bundeszentrale für politische Bildung. Die Karikaturen beschäftigen sich im Allgemeinen mit dem Umweltbewusstsein und Klimaschutz. Zu jeder Karikatur gibt es einen Hintergrundtext, der Tipps zur Einsetzbarkeit des Materials gibt. Die Seite ist nach einem Bausteinprinzip aufgebaut und kann sowohl als Reihe, aber auch als Einzelstücke in den Unterricht integriert werden. Das Material eignet sich im Ganzen, aber auch in den einzelnen Bausteinen für die Themen "Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik". Somit ist dieses Material in den einzelnen Bausteinen jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [http://www.derdom.de/artikel/konsum-klima-lebenswandel Konsum, Klima, Lebenswandel] (derdom.de)

:Unter diesem Link öffnet sich die Seite der Kirchenzeitung des Erzbistums Paderborn. Der Artikel handelt von einer Karikaturen-Ausstellung, die sich mit dem Thema Konsum, Klima und Lebenswandel beschäftigt. Wenn sich die Seite öffnet, ist ganz oben eine Karikatur aus dieser Ausstellung zu finden. Sie zeigt ein Pärchen auf einem Schiff, das auf das offene Meer blickt. Das Meer ist mit zahlreichen Plastiktüten bedeckt. Die Frau äußert den Gedanken, dass sie demnächst nur noch blaue Plastiktüten zulassen würde. Die SuS können assoziieren, dass die Frau sich dem Plastikmüll und dessen Ausmaß verwehrt.
:Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie durch Bildbeschreibungen leicht zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ führt. So ist sie sowohl bei jüngeren als auch bei älteren Jahrgangsstufen einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Karikatur_von_Gerhard_Mester_zum_Thema_Ignoranz_O12293.jpg Karikatur von Gerhard Mester zum Thema Ignoranz] (commons.wikimedia.org)

:Die Karikatur von Gerhard Mester thematisiert die Ignoranz Erwachsener gegenüber „der aktuellen Umweltprobleme“. Gerade Erwachsene, die Kindern und Jugendlichen ein Vorbild sein sollten, verschließen oftmals die Augen bezüglich der Problematik des Klimawandels.
:Zu beobachten sind ein Mann und ein kleines Kind, die auf dem Eis Schlittschuh laufen. Ein Warnschild mit der Kennzeichnung „Klimawandel“ steht auf dem Eis. Das Kind zeigt auf das Warnschild, aber der Mann ignoriert es und möchte weiterfahren.
:Die Aussage/ die Bedeutung der Karikatur ist leicht verständlich, sodass sie sich für alle Jahrgangsstufen eignet. Sie kann für den Einstieg in das Thema des Klimawandels eingesetzt werden, um zunächst mit den SuS ein Brainstorming durchzuführen. Wie weit sind die SuS bezüglich der Thematik des Klimawandels informiert? Besteht Aufklärungsbedarf? Ist gewisse Sensibilisierung von zuhause oder aus dem sozialen Umfeld schon vorhanden? So kann sich die Lehrkraft einen Überblick verschaffen. Gleichzeitig kann die Karikatur auch am Ende einer Unterrichtseinheit eingesetzt werden. Nach einer gründlichen Definition, Ursachenanalyse etc. des Klimawandels, kann man mit der Karikatur die Problematik der generationsübergreifenden Umwelterziehung von zuhause erörtern. Inwiefern sind die SuS von zuhause hinsichtlich des Klimawandels aufgeklät? Was unternimmt die Familie gegen die Umweltverschmutzung? Ist den Eltern die Ernsthaftigkeit des Problems bewusst oder müssen ihre Kinder ihre Eltern aufklären?

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://info.brot-fuer-die-welt.de/blog/bildungsmaterialien-sdg-0 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung] (brot-fuer-die-welt.de)
:Dieser Link führt zur Homepage „Brot für die Welt“, auf dem ein Schaubild zum Anklicken abgebildet ist. Auf diesem sind 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung mit kleinen Abbildungen und je einem kurzen Stichpunkt dazu dargestellt (z. B.: Armut beenden, Erneuerbare Energie für alle, Gleichberechtigung von Frauen und Männern). Die farbigen Abbildungen zeigen einzelne Aspekte, wie Nachhaltigkeit gefördert werden kann. Das Schaubild kann theoretisch in allen Jahrgangsstufen eingesetzt werden. In jüngeren Klassenstufen müssen die Stichworte aufgrund der Komplexität in jedem Fall noch erläutert werden, während in höheren Jahrgangsstufen das Verständnis dieser zumindest teilweise schon vorausgesetzt werden kann. Es kann als Material für Themen wie „Nachhaltigkeit“, „Umweltschutz“ oder „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ genutzt werden. Das Schaubild eignet sich besonders zur Sicherung, um zusammenfassend zu betrachten, welche Handlungsbereiche es im Bereich Nachhaltigkeit gibt. Es kann aber auch als Einstieg oder als Grundlage einer Erarbeitungsphase dienen. Außerdem wird auf der Seite, zu der der Link führt, noch auf weitere Unterrichtsmaterialien zum Thema Nachhaltigkeit verwiesen.
 

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 22 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/tiere-domestikation-100.html Macht euch die Tiere untertan? Von der Domestikation zur Massenproduktion] (BR)

:Unter diesem Link findet sich ein Podcast, der sich mit dem Thema der Massentierhaltung beschäftigt. Dabei bezieht er sich auf die Entwicklung vom Wildtier bis hin zur heutigen Massentierhaltung. Des Weiteren sind auf der Seite im rechten Bereich weitere Hintergrundinformationen, Hinweise zum Einsatz im Unterricht und ein Quiz zum Thema zu finden. Der Podcast kann gut für das Thema „Tierethik“ genutzt werden. Des Weiteren könnte er Grundlage für die Auseinandersetzung der SuS sein, zu überprüfen in welchem Verhältnis der Mensch zum Tier steht. Der Podcast ist jahrgangsübergreifend einsetzbar. Es ist jedoch zu beachten, dass er in jüngeren Jahrgangsstufen nur in gekürzter Version und in älteren Jahrgangsttufen aber auch in voller Version verwendet werden kann.
 

;*Online-Podcast (ca. 31 Min.) - [https://www.sueddeutsche.de/kultur/sz-podcast-das-thema-die-naturkatastrophe-mensch-1.3982415/ Podcast „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung: „Die Naturkatastrophe Mensch“ 16. Mai 2018] (sueddeutsche.de)

:Dieser Podcast der Podcast-Reihe „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung trägt den Titel „Die Naturkatastrophe Mensch“ und befasst sich mit dieser Thematik. In Form eines Interviews zwischen Moderatorin Laura Terbel und Experten Jörg Hentzschäl und Alex Rühle beschäftigt er sich in knapp 31 Minuten damit, dass der Mensch, der alle Bereiche auf der Erde beeinflusst, als größte Naturkatastrophe angesehen werden könnte.
:Ausgehend davon, dass es dem Menschen noch nie so gut ging wie zum jetzigen Zeitpunkt, werden inhaltlich verschiedenste Aspekte dieser Thematik angestoßen und diskutiert: Zeitalter Anthropozän; Klimawandel; Bereiche, in denen sich die negativen Auswirkungen durch den Menschen zeigen: Krankheiten, Natur, Tiere, Kriege; Intervention; Verantwortung; globales Problem; Pariser Klimaabkommen und Schwierigkeiten in der internationalen Zusammenarbeit; Wirtschaft vs. Naturschutz; Kollektiv vs. Individuum; Apokalypse; Utilitarismus; usw.
:Eine interessante Frage, die angestoßen wird, ist unter anderem: Wie sehr engagiert man sich und kommt das Engagement schnell genug? Auch wird die Position des Antinatalismus sehr provokativ vorgestellt, welche fordert, dass keine neuen Menschen mehr produziert werden dürften, da es jeder Folgegeneration schlechter geht als der jetzigen.
:Der Podcast kann in voller Länge oder nur ausschnittsweise mit den SuS gehört werden. Das vollständige Anhören macht vor allem bei SuS in den höheren Jahrgängen Sinn, da er sehr viele Thematiken im Hinblick auf Verantwortung/ Nutzungsanspruch des Menschen gegenüber der Natur anspricht, zeitweise aber auch viel Fachsprache verwendet wird, die für jüngere Jahrgangsstufen eventuell überfordernd wirken kann. Für die älteren Jahrgänge würde sich durchaus ein umfangreicher Hörauftrag zum Herausarbeiten der zentralen Thematiken eignen, die anschließend eventuell noch in Gruppenpuzzles vertieft werden können. Für jüngere Jahrgänge wäre ein Anhören der Sequenzen sinnvoll, die Denkanstöße liefern und eine weitere Erarbeitung und Diskussion einleiten. Hierfür wäre zum Beispiel die provokante These der Antifatalisten gleich zu Beginn des Podcasts aber auch viele weitere Teilaspekte des Gesprächs nutzbar. Für jüngere Jahrgänge könnte eine Sequenz aus dem Podcast somit auch zu einem späteren Zeitpunkt in der Unterrichtsreihe angehört werden.
 

;*Online-Podcast(ca. 2 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern1/sendungen/am-morgen/neun-vor-neun-dolly-100.html Dolly, das geklonte Schaf] (BR)

:Unter diesem Link öffnet sich ein Radiobeitrag des bayrischen Rundfunks. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit dem geklonten Schaf Dolly. Der Radiomoderator geht zunächst auf die Entstehungsgeschichte des Schafs ein und bezieht sich sodann auf die Ausmaße des Klonens. Weiterhin fragt er sich, ob das Klonen in naher Zukunft auch beim Menschen möglich ist, lässt diese Frage aber offen. Der Beitrag endet damit, ob das frühzeitige Ableben des Schafs eine Folge des Klonens ist.
:Der Radiobeitrag geht ca. 2 Minuten und kann demnach gut als Einstieg zu den Themen „Tierethik“ und „Medizinethik“ sowie zum „Verfügungsanspruch des Menschen über die Natur“ genutzt werden. Der Beitrag regt zur Auseinandersetzung mit dem Thema klonen und einer Diskussion darüber an, welchen Einfluss die Menschen auf Tiere und die Natur haben dürfen und was in diesem Bereich tolerierbar ist. Dieser Beitrag ist vielfältig nutzbar und deshalb auch jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

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===Videos===
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;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y6f3dwxexZM/ Fleisch – Das leckerste Übel der Welt] (YouTube)

:Bei diesem Video handelt es sich um ein knapp neunminütiges deutschsprachiges Erklär-Video des Youtube-Kanals „Dinge erklärt – Kurzgesagt“ (ein Angebot von funk), das sich mit dem Konsum von Fleisch beschäftigt.
:Besonders geeignet ist es, weil es nicht das typische Aufklärvideo über Fleischkonsum darstellt, dass den berühmten erhobenen Zeigefinger erhebt und nur aufzeigt, was alles schlecht ist. Es zeigt stattdessen auch, dass Fleisch durchaus schmecken kann. Diese Art der Darstellung ist vor allem für SuS, die sich mit der Thematik „Umwelt- und Tierethik“ noch nie beschäftigt haben oder grundsätzlich abgeneigt von Vegetraismus und Veganismus sind, geeignet. Dennoch versäumt das Video nicht, auch die negativen Aspekte des Fleischkonsums aufzuzeigen und zu erläutern.
:Auf Grund der Beschäftigung mit der Thematik sowohl aus tier- als auch umweltethischer Perspektive, die zudem mit wissenschaftlichen Fakten untermauert werden, ist dieses Video gut als Einstieg in die Thematik nutzbar. Die ansprechende visuelle und sprachliche Gestaltung der Thematik, die sehr eingängig, einfach und klar ist, macht die Nutzung des Materials in allen Jahrgangsstufen möglich.
 

;*Online-Video (ca. 5 Min.) - [https://www.zeit.de/wissen/umwelt/2018-07/plastik-meer-tiefsee-nordpazifik-muellstrudel-oekosystem/ Die größte Müllkippe der Welt ist gut versteckt] (ZEIT online)

:Wie erreichen wir, dass sich SuS mehr für den Umweltschutz interessieren? Der Kurzclip schafft es, das komplexe Problem alarmierend nah zu bringen. Thematisiert wird die Verklappung der Ozeane. Neben den Plastikmüllbergen an den Küsten, wird auf die Plastikströme im offenen Meer eingegangen. 99% des Plastikmülls in den Ozeanen ist für uns nicht erfassbar, der Müll sinkt zu Boden oder wird von den Meerestieren verschluckt. Unsere Ozeane und Meerestiere verenden in einer riesen Mülldeponie.
:Das Thema „Umweltschutz“ sollte schon in den früheren Unterrichtseinheiten definiert und besprochen werden. Das Material eignet sich als eines von vielen Beispielen des Themas und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da die Umwelterziehung schon in den früheren Jahrgangstufen eine wichtige Rolle übernimmt. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen. Schon der Titel des Kurzclips weckt die Aufmerksamkeit der SuS, sodass er als Einstieg in den Themenbereich „Verklappung der Ozeane“ vorgesehen werden kann. Der Lebensweltbezug steckt die SuS an und hat das Potenzial intrinsische Motivation zu wecken. Die Lehrkraft kann ihrer Lerngruppe Fragestellungen vorgeben, über die sich die SuS, während und nach dem Kurzclip, Gedanken machen können. Mögliche Fragestellungen könnten sein: „Ist euch das Ausmaß von Verschmutzung durch Müll in den Ozeanen bewusst?“; „Habt ihr selbst schon Müll im Ozean beobachten können?“; „Wie kann man diesem Problem entgegenwirken?“
 

;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=0c7p4jxtLpY/ Billige Klamotten - REALTALK über Fair Fashion] (YouTube)

:Das knapp neunminütige deutschsprachige Video des Youtube Kanals „Auf Klo“ (ein Angebot von funk) beschäftigt sich mit dem Umgang mit Fashion und Konsum. Ein klassisches Erklärvideo ist hier allerdings nicht zu finden. Vielmehr sprechen drei junge Frauen in lockerem Rahmen darüber, was an Fast Fashion und unserem Konsumverhalten problematisch ist, was überhaupt Fair Fashion ist und stellen aber auch deutlich heraus, dass es schwierig sein kann, nachhaltig zu konsumieren.
:Dadurch, dass das Video stark an die typischen Blogger-Videos erinnert, die von SuS gerne zu Unterhaltungszwecken herangezogen werden, schließt es sehr gut an die Lebenswelt der SuS an. Da es neben dem Unterhaltungswert aber auch noch zahlreiche informative Aspekte zur Thematik „nachhaltiger Fashion-Konsum“ beinhaltet und die Problematik von Fast Fashion deutlich aufzeigt, gleichzeitig aber auch Lösungsvorschläge und deren Umsetzung beinhaltet, ist es auch für den Unterricht geeignet. Thematisch ließe es sich innerhalb einer Unterrichtseinheit zu „Umweltethik“ in einer eigenen Stunde zu „Fashion“ verordnen. Dies ist auf Grund der Thematik als auch auf Grund des Formats vor allem in Jahrgangsstufen denkbar, in deren Lebenswirklichkeit Fashion und Video-Blogger eine Rolle spielen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.swr.de/odysso/sinnlose-tierversuche/-/id=1046894/did=21899126/nid=1046894/u5lsp5/index.html Sinnlose Tierversuche?] (SWR)

:Unter diesem Link findet sich ein Video zum Thema Tierversuche. Im Vordergrund stehen dabei Versuche an Ratten. Das Video gibt einen Einblick darüber, wie Tierversuche durchgeführt werden und welche Folgen Tierversuche haben. Des Weiteren beschäftigt es sich damit, wozu Tierversuche überhaupt notwendig sind. Das Video eignet sich als Einstieg zum Thema „Tierethik“. Da dieses Video ein gezeichneter Film ist, kann es sowohl in jüngeren als auch in älteren Jahrgangstufen eingesetzt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Film (ca. 95 Min.) - [http://www.bpb.de/mediathek/187448/plastic-planet Plastic Planet] (bpb)

:Der Dokumentarfilm (1:35 Std.) von Werner Boote erfasst die Ernsthaftigkeit unseres Plastikweltalters. Allein 60 Millionen Tonnen Plastik werden in einem Jahr in Europa produziert, was 25% der Weltproduktion ausmacht. Das Plastik mit seinen einzelnen Giftstoffen werden wir noch 500 Jahre mit uns tragen müssen. Wird es dann noch Leben auf unserem Planeten geben? Gesundheitsschäden, Kunststoffherstellungen, Umweltprobleme, Plastikchirurgie, sowie auch der Prozessweg des Plastiks werden thematisiert.
:Dieser Dokumentationsfilm eignet sich für die höheren Jahrgangstufen. Es gibt wenige kreative Besonderheiten, Metaphern oder Bilder, die jüngere Lerngruppen visuell fesseln könnten. So besteht die Gefahr, das Interesse der SuS der jüngeren Jahrgangsstufen nicht zu erreichen. Viele Interviews, die auf Englisch gehalten werden (deutsche Untertitel), charakterisieren den Film. Die älteren Jahrgangsstufen sollten schon mit der Thematik „des Umweltschutzes“ sensibilisiert worden sein und haben das Potenzial kritisch zureflektieren. Vor Beginn des Films könnte man den SuS einen Denkanstoß mit einer Fragestellung geben:
:„Wir können zum jetzigen Zeitpunkt nicht behaupten, dass es irgendeine Form von sicherem Plastik gibt. Diese Chemikalien bringen uns nicht um. Sie beeinträchtigen nur unsere Lebensqualität. Sie verursachen Asthma, Fettleibigkeit, Funktionsstörungen im Gehirn etc. Wir erkranken durch Plastik, gleichzeitig jedoch vereinfacht Plastik unseren Alltag. Nun stellt sich die Frage: Hat Plastik wirklich unsere Lebensqualität verbessert? Ist uns die ernste Lage dieses Umweltproblems bewusst?“
 

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===Literarische Texte===
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;*Online-Literarischer Text - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/kolibri.html Kurzgeschichte - Der Kolibri] (die-klimaschutz-baustelle.de)
:Dieser Link führt zu der Kurzgeschichte „Der Kolibri“. In dieser Geschichte geht es um einen Kolibri, der allein versucht, einen Waldbrand zu löschen, während die anderen Tiere ihm nur dabei zusehen und ihn entmutigen. Die Geschichte ist recht kurz und in einfachen Worten geschrieben. Somit ist sie auch für jüngere SuS gut verständlich. Die konkrete Verbindung zum Klimawandel, also die Auflösung der Metapher des Waldbrandes, müsste dabei jedoch von der Lehrkraft aufbereitet werden. Dieser Schritt kann von Älteren - zumindest in Teilen - selbst geleistet werden, was den Reiz der Kurzgeschichte in höheren Jahrgangsstufen ausmacht. Die Kurzgeschichte eignet sich vor allem zur Thematisierung der Frage, welche Verantwortung und damit verbunden auch welche Handlungsmöglichkeiten und -pflichten der Mensch hat. Auf derselben Seite findet sich außerdem der Text auf englisch sowie ein [https://www.youtube.com/watch?v=IGMW6YWjMxw&feature=related Link] zu einem YouTube-Video, in dem die Geschichte animiert ist und von der kenianischen Umweltaktivistin und Wissenschaftlerin Wangari Maathai erzählt wird.
 

;*Online-Literarischer Text - [http://www.rilke.de/gedichte/der_panther.htm Der Panther] (rilke.de)

:Das Gedicht „Der Panther“ wurde von Rainer Maria Rilke etwa 1902 geschrieben und lässt sich in die Epoche des Symbolismus einordnen. Es handelt von einem Panther, der in Gefangenschaft lebt und durch die Eintönigkeit seiner Umgebung und vor allem durch das Muster der Gitterstangen seines Käfigs die Lebenslust verloren zu haben scheint. Das Schicksal des Panthers steht hier stellvertretend für alle Tiere, die in menschlicher Gefangenschaft leben müssen. Trotz der anspruchsvollen Sprache kann das Gedicht ohne Probleme auch schon in der höheren Sekundarstufe I, also von der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe für den Ethikunterricht genutzt werden. Für jüngere Lernende kann das Thema „Tiere in Gefangenschaft“ zugänglich gemacht werden. Das Werk kann als Aufhänger dafür dienen, über die Verantwortung von Menschen gegenüber Tieren zu sprechen. Dies könnte am Ende einer Unterrichtsreihe über „Verantwortung gegenüber der Welt" geschehen. Die Arbeit kann mit einfachen Impulsfragen, wie zum Beispiel „In welcher Situation befindet sich der Panther? Wie geht es dem Panther, und was sind die Gründe dafür? Was glaubt ihr, was für den Panther am schlimmsten ist?“, im Unterrichtsgespräch sichergestellt werden. Voraussetzung für die Weiterarbeit ist lediglich ein inhaltliches Verständnis des Textes, es muss nicht der Anspruch gegeben sein, das Gedicht sprachlich ganz auseinander zu nehmen! Der folgende Stundenverlauf ist nun stark von dem Alter der Lernenden abhängig. Unabhängig davon kann in der Weiterarbeit zunächst über Tiere in Gefangenschaft im Allgemeinen gesprochen werden. Vor allem die Gründe dafür, warum Tiere von Menschen genutzt werden, sollten hier herausgearbeitet und reflektiert werden. In höheren Jahrgangsstufen kann auch versucht werden, eine Ich-Identifizierung mit dem Panther durchzuführen, um das emotionale Verständnis für die Situation des Tiers. Leitfragen hierfür wären beispielsweise: „Was langweilt dich?", „Wovon fühlst du dich in deinem Leben eingeschränkt?“. Die Arbeit kann fächerübergreifend thematisch sowohl im Deutsch- als auch im Biologieunterricht weitergeführt werden.
 

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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/zitate_natur_klima.html Sprichwort zur Nachhaltigkeit] (die-klimaschutz-baustelle.de)

:Die verlinkte Internetseite bietet eine große Auswahl an Zitaten, Liedern, Literaturvorschlägen etc., die sich mit dem Thema Umweltschutz beschäftigen. Ein Zitat ist ein Sprichwort aus Uganda und lautet: „Die beste Zeit, einen Baum zu pflanzen, war vor zwanzig Jahren. Die nächstbeste Zeit ist jetzt“. Je nach Jahrgangsstufe kann das Zitat unterschiedlich genutzt werden, am besten als Einstieg für weitere Überlegungen zu dem Thema Nachhaltigkeit. Während in jüngeren Jahrgangsstufen zunächst intensiver über die übergreifende Bedeutung des Zitats gesprochen werden muss, kann es in der Oberstufe als kurzer Impuls zu Beginn einer Stunde oder Themenreihen verwendet werden. Im Anschluss könnte überlegt werden für was der Baum in diesem Fall noch stehen könnte, beziehungsweise durch was man den Begriff ersetzen könnte. Beispiele dafür wären eventuell das Forschen an wissenschaftlichen Lösungen für Klima- oder Müllprobleme, ein politischer Fokus auf Nachhaltigkeit, Umrüstung von Heizanlagen und Energieanlagen oder Ähnliches. In diesem Zusammenhang sollte auch der generationsübergreifende Aspekt in Bezug auf Naturschutz und Nachhaltigkeit herausgearbeitet werden. Den Lernenden soll bewusst werden, wie langfristiges und nachhaltiges Denken funktioniert und sich vor allem selbst in der Verantwortung sehen, solche Ziele mit konkreten eigenen Handlungen zu verwirklichen. Das Zitat macht deutlich, wie wichtig ein vorausschauendes Denken ist, wenn man große Ziele erreichen möchte. Außerdem kann herausgelesen werden, dass es auch einzelne Handlungen sind, die durchgeführt werden sollten. Die Lernenden können anschließend überlegen, was sie als Einzelpersonen heute verändern könnten, worüber sie sich selbst oder andere Menschen in 20 Jahren freuen werden.
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Portal - [https://rankabrand.de/ Wie nachhaltig sind deine Lieblingsmarken?] (rankabrand.de)

:Unter diesem Link finden Sie eine Website, die Marken im Hinblick auf ihre soziale und ökologische Nachhaltigkeit bewertet und ranked.
:Diese Seite kann im Unterricht aktiv von den SuS genutzt werden. Denkbar wäre das beispielsweise am Ende einer Einheit zu Umweltschutz und Nachhaltigkeit, eventuell sogar mit Fokus auf fast/fair fashion und Beauty-Produkte. Wenn bei der Beschäftigung mit dieser Thematik die Frage aufkommt, was man nun als Einzelne/-r im Alltag tun könne, um umweltbewusster und nachhaltiger zu leben, könnte diese Seite – als eine von vielen, die sich mit Lösungen befasst – herangezogen werden.
:Die SuS können auf dieser Seite nicht nur Marken, die sie verwenden, auf ihre Nachhaltigkeit überprüfen, sondern es besteht auch die Möglichkeit, sich Anregungen in den Rankings zu holen, welche Marken schon gewisse Anforderungen für nachhaltigen Konsum erfüllen. Auf Grund der einfachen Aufmachung und Anwendung der Funktionen der Website ist sie mit mehr oder weniger Anleitung durch die Lehrkraft für alle Jahrgangsstufen von 5 bis 10 gut verwendbar. Somit wäre es möglich, dass die SuS zunächst eigenständig mit der Website arbeiten und es eine anschließende Reflexionsphase gibt. Die Lehrkraft könnte im Zuge dessen je nach Jahrgangsstufe auch auf die Funktion, Intention und Arbeitsweise von Ranking-Websites eingehen und zum reflektierten Umgang damit anregen.
 

;*Online-Material - [https://www.ressourcen-rechner.de/calculator.php#next/ Mein ökologischer Rucksack] (ressourcen-rechner.de)

:Unter diesem Link stellt das Wuppertal Institut einen Rechner zur Verfügung, in dem die Nutzer/-innen durch die Angabe unterschiedlicher Daten in Bezug auf die Kategorien „Wohnen“, „Konsum“, „Ernährung“, „Freizeit“, „Mobilität“ und „Urlaub“ den sogenannten „ökologischen Rucksack“, auch bekannt unter dem „ökologischen Fußabdruck“, berechnen können.
:Zur Anwendung im Unterricht ist das Medium vielfach nutzbar. Grundsätzlich ist es sowohl als Einstieg in als auch als Abschluss zu einer Unterrichtsreihe mit dem Thema „Umweltschutz und Verantwortung des Menschen“ geeignet. Außerdem kann es sowohl in Einzelarbeit der SuS als auch im Plenum oder sogar als Hausaufgabe verwendet werden, da man das eigene Ergebnis auch ausdrucken kann. Da viele und detaillierte Angaben erforderlich sind, ist eine Bearbeitung des Einzelnen als Hausaufgabe (ggf. zusammen mit den Eltern) eventuell sogar empfehlenswert. Den SuS kann durch diese konkrete Berechnung, die konkrete Zahlen in den einzelnen Bereichen hervorbringt, ihr eigener ganz persönlicher negativer Einfluss auf die Umwelt bewusst werden und somit zum Umdenken und Handeln anregen. Auch dass das Medium die verschiedenen Bereiche, in denen man sich verhalten kann/ muss, anspricht, kann als positiver Anstoß dienen.
 

;*Online-Material - [https://www.zugutfuerdietonne.de/initiative-material-und-aktionen/infomaterial/schulmaterial/ Zu gut für die Tonne] (zugutfuerdietonne.de)

:Die vom Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft im Jahr 2016 gestartete Kampagne „Zu gut für die Tonne“ will der großen Menge an weggeworfenen Lebensmitteln entgegenwirken. Unter dem hier angegebenen Link findet sich die Materialseite der Kampagne, die Unterrichtsmaterialien für verschiedene Jahrgangsstufen bereitstellt. Aber nicht nur die Vielzahl an speziell für den Unterricht konzipierten Materialien macht einen Besuch auf der Website lohnenswert, auch die restlichen Angebote, wie beispielsweise spannende, informative, aufklärerische Artikel, Selbsttests, Rezepte und Handlungsanregungen können durchaus im Unterricht genutzt werden.
 

;*Online-Portal - [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/essen-trinken Tipps: Essen & Trinken] (umweltbundesamt.de)

:Die Internetseite des Umweltbundesamts enthält facettenreiche Informationen über unsere Umwelt. Es werden aktuelle internationale und nationale Themen behandelt. Der Link öffnet die Kategorie „Tipps“ im Bereich „Essen & Trinken“. Dieser gliedert sich in die Themenfelder: Biolebensmittel, Blei im Trinkwasser, Essensreste & Lebensmittelabfälle, Fisch, Grillen, Mehrwegflaschen und Trinkwasser. Hierbei werden Informationen über nachhaltigen Umgang mit den Themenfeldern zusammengefasst.
:Nach der Behandlung der Unterrichtseinheit „Umwelterziehung“ und der dazu erwünschten, kritischen Reflexion, können die Informationen über Nachhaltigkeit / nachhaltigen Konsum aufklären. Das Unterrichtsmaterial eignet sich gut für kooperative Lernmethoden. Ein gutes Beispiel ist das Gruppen-Puzzle. Die SuS können sich mit ihrem gewünschten Themenbereich beschäftigen, diesen der Lerngruppe vorstellen und von den anderen Vorstellungen profitieren.
:Die Umwelterziehung spielt in den früheren Jahrgangsstufen bereits eine wichtige Rolle und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen und sie möglicherweise zur Nachhaltigkeit zu inspirieren.

;*Online-Lied (ca. 4 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=vOrQun1MYqg/ iPhone 17 - KC Rebell feat. Moe] (YouTube.com)

:KC Rebell beschreibt in seinem Lied in überzeichneter Weise die Fremdbestimmung, der die Menschen durch den ständigen technischen Fortschritt ausgesetzt sind. Hierbei werden zwar durchaus auch reizvolle Aspekte, wie zum Beispiel das Beamen, angesprochen, insgesamt bleibt beim Zuhörer jedoch ein bedrückendes Gefühl zurück. Es wird beschrieben, wie technische Hilfsmittel das alltägliche Leben zwar immer leichter machen, es dafür aber auch immer eintöniger wird. Das Lied gibt Anlass zu einer Diskussion über die Vor- und Nachteile der Technisierung unserer Gesellschaft, da beide Seiten beleuchtet werden. Anhand der Inhalte des Liedes könnten zum Beispiel Podiumsdiskussionen geübt werden. Alternativ könnte man in Gruppen einzelne Textpassagen bearbeiten lassen. Ziel ist, die Lernenden für die Veränderungen unseres Alltagslebens. Für Lernende ist das Medium Musik besonders zugänglich, gerade wenn es sich um ein Genre handelt, das durch private Nutzung vertraut ist oder wenn der Künstler eventuell sogar schon bekannt ist. Der Text ist nicht sehr kompliziert geschrieben, könnte also mit inhaltlichen Stützen und wenigen Begriffserklärungen auch schon in der Unterstufe verwendet werden. In jedem Fall sollte der Text sowohl als Lied vorgespielt werden, als auch schriftlich zum Nachlesen den Lernenden zur Verfügung stehen. Im Text wird auch der Konsum von Cannabis angesprochen und als Selbstverständlichkeit dargestellt. Dies kann natürlich nicht einfach so stehen gelassen werden, sondern durch entsprechende Hinweise der Lehrperson im Rahmen der Drogenprävention thematisiert werden.
 

;*Online-Lied (ca. 5 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=stYO0zpvJ0s/ Alligatoah - Lass liegen] (YouTube)

:Der deutschsprachige Musiker Alligatoah setzt sich in diesem Musikvideo visuell und sprachlich kritisch mit der Umweltverschmutzung durch Müllproduktion und der damit verbundenen Konsumgesellschaft auseinander. Zahlreiche Übertreibungen, ironische und paradoxe Aussagen führen dazu, dass die Zuhörer/-innen das Ausmaß ihres eigenen Konsumverhaltens hinterfragen und sich die negativen Auswirkungen bewusst machen.
:Das Medium kann entweder als Ganzes oder aber nur als Audiodatei im Unterricht verwendet werden – immer darauf abgestimmt, mit welcher Lerngruppe man arbeitet. Den Songtext als Arbeitsblatt mitzureichen, ist in jedem Fall sinnvoll.
:Das Material kann als eingeschränkt jahrgangsübergreifend erachtet werden, da alleine schon die Form des Liedes einen gewissen Anspruch mit sich bringt. Darüber hinaus sind auch die Darstellungen im Video, die sprachliche Ausgestaltung des Lieds und auch die angesprochenen Inhalte anspruchsvoll. Je nach Leistungsstand der SuS kann dieses Material sehr wahrscheinlich frühestens in der siebten Klasse (nach der ersten Gedichtanalyse) verwendet werden. Da es sehr provokant ist, eignet es sich vor allem als Einstieg.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Mensch, Natur und Technik - Material

2019-02-25T10:04:59Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Literarische Texte */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Mensch, Natur und Technik".
 
Die Seite wurde erstellt von Laura Kokott, Lena Krostitz, Theresa Kulick, Karina Schaar,
Ida Schmitt-Byland und Melissa Wachowiak.
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/meere-voller-plastik/ Meere voller Plastik] (umwelt-im-unterricht.de)

:Unter diesem Link findet sich eine Bildergalerie zur Verschmutzung der Meere. Die Bildserie verschafft einen Überblick über das Ausmaß des Plastikmülls in den Meeren und dessen Folgen. Zudem findet man zwei Vorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Um die Unterrichtsvorschläge nutzen zu können, muss man sich auf der Seite registrieren. Da „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ in mehreren Jahrgangsstufen thematisiert wird, ist das Material als Bildimpuls jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/satellitenbilder-wie-der-mensch-die-erde-veraendert/ Satellitenbilder – Wie der Mensch die Erde verändert] (umwelt-im-unterricht.de)

:Dieser Link führt zu einer Seite des Bundesminesteriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit. Diese Seite beinhalt eine Bildergalerie von Satellitenbilder, die die Folgen des menschliches Eingreifens in die Natur auf unsere Erde zeigen. Des Weiteren befinden sich auf dieser Seite zwei Unterrichtsvorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch auf der Seite registrieren. Die Bilder können gut als Einstieg zum Thema "Umweltethik" genutzt werden und des Weiteren Grundlage einer Diskussion sein, wo es um die Verantwortung des Menschen gegenüber der Umwelt geht. Das Bild kann als Impuls für den Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/bodenschaetze-foerderung-und-verwendung/ Bodenschätze: Förderung und Verwendung] (umwelt-im-unterricht.de)

:Die Bilder, die unter diesem Link zu finden sind, zeigen den Abbau von Bodenschätzen und dessen Umweltfolgen. Weiter unten auf dieser Seite sind zwei Unterrichtsvorschläge zu finden, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch registrieren. Die Fotos zeigen zum einen Umweltfolgen und soziale Folgen der Förderung von Bodenschätzen, und zum anderen Aspekte des Lebensstils in westlichen Industrieländern, die eng mit dem Bedarf an diesen Ressourcen zusammenhängen. Die Bilder können jahrgangsübergreifend als Einstieg zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ eingesetzt werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.n-tv.de/politik/IPCC-warnt-vor-Katastrophen-article4810601.html IPCC warnt vor Katastrophen] (n-tv.de)

:Der Artikel, der Nachrichtenseite n-tv, beschäftigt sich mit dem Weltklimagipfel, dem Klimawandel und damit, welche Auswirkungen dieser auf die Welt hat. Auf der Seite befindet sich ganz oben eine Bildercollage. Die Collage zeigt vier verschiedene Fotos, die alle unterschiedliche Naturkatastrophen darstellen.
:Die Bilder können jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie sich gut für die Themen „Nachhaltigkeit“, „Natur- und Umweltschutz“ eignen und somit für die Themenfelder „Nachhaltigkeits- und Umweltethik“ interessant sind. Die Bilder könnten zudem mit der Frage, welche Auswirkungen die Handlungen der Menschen auf die Umwelt haben, in Verbindung gebracht werden. Hier besteht erhöhtes Diskussionspotential, da man als Lehrkraft nicht sicher sein kann, ob die SuS sich der Auswirkungen menschlichen Handelns bewusst sind. Vorformulierte Fragen können unterstützend zum Unterrichtsgeschehen gereicht werden.
 

;*Online-Bild - [https://dassiliconvalleymindset.com/2016/11/18/autonome-firma-oder-management-by-kunstliche-intelligenz/ Die Autonome Firma Oder Management by Künstliche Intelligenz] (dassiliconvalleymindset.com)

:Wissenschaftsethik - Technik soll den Menschen unterstützen. Durch sie wird Arbeit erleichtert und dem Menschen abgenommen. Aber was passiert, wenn die Technik soweit fortgeschritten ist, dass sie den Menschen überflüssig macht? Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Bild, welches eine Relation von Mensch und Roboter im Alltag einer Fabrik darstellt. Das Bild gibt einen Impuls, sich mit dem Verhältnis von Mensch und künstlicher Intelligenz auseinanderzusetzen. Darüber entwickeln die SuS eine Sensibilität in Bezug auf den Umgang mit Technik, deren Vor-/Nachteile und Gefahren. Das Material gibt einen Diskussionsimpuls für alle Klassen der Sekundarstufe I. Über gezielte Fokussierung der Lehrkraft kann in den unteren Klassenstufen der Denkprozess unterstützt werden: beispielsweise über eine Fokussierung auf einzelne Figuren, im Bild z. B. den Roboter, der dem Menschen den Weg nach draußen zeigt.
 

;*Online-Bild - [https://www.euractiv.de/section/energie-und-umwelt/news/plastikstoffe-im-meer-sollen-drastisch-reduziert-werden/?_ga=2.245226757.1678388349.1528088711-1365747131.1520952369 Plastikstoffe im Meer sollen drastisch reduziert werden] (euraktiv.de)

:Umweltethik - Müllverschmutzung zerstört die Natur. Menschen, Tiere und Pflanzen nehmen dadurch zwangsläufig erheblichen Schaden. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Artikel mit einem Bild von mit Müll verschmutztem Wasser. Dieses Bild gibt einen Impuls zur Auseinandersetzung mit Umweltverschmutzung und ihren Folgen für die Welt und zwangsläufig jedes Individuum. Die SuS werden auf das Thema aufmerksam und realisieren die Folgen von Umweltverschmutzung auch in Bezug auf ihr eigenes Leben und die Zukunft der Welt. Das Bild kann als Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.peta.de/vw-affenversuche UPDATE: Volkswagen soll nie wieder Tierversuche durchführen] (mibellegroup.com)

:Tierethik - Tiere werden heute von uns Menschen in vielfacher Weise genutzt. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen.
:Unter diesem Link öffnet sich ein Bild zum Thema Tierversuche. Gezeigt wird ein Affe, der eine Haube mit zwei Schläuchen auf dem Kopf trägt. Das Bild kann genutzt werden, um auf die Ausbeutung von Tieren für menschliche Zwecke aufmerksam zu machen. Die SuS sollen erfahren, auf welchen zahlreichen Ebenen Tiere für Forschungszwecke verwendet werden und den Umgang mit Tieren als Forschungsobjekte hinterfragen. Das Material kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Für dieses Thema können auch drastischere Bilder verwendet werden, deren Nutzung allerdings für die jeweiligen Klassenstufe hinterfragt werden müssen. Das verlinkte Bild bietet einen sanfteren Einstieg.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BgTl6-EF2ev/ Bio-Gemüse in Plastikverpackung] (Barbara auf Instagram)

:Ein Bild der Streetart-Künstlerin Barbara findet sich unter diesem Link. Barbara platziert unter Anderem provokante oder satirische Texte in der Öffentlichkeit, um so auf Probleme in der Gesellschaft hinzuweisen.
:Bei hier verlinktem Bild handelt es sich um in Plastik verpackte Bio-Gurken, auf welchen der Satz „Bio-Gemüse in Plastikfolie ist wie ein PETA-Aktivist im Pelzmantel“ installiert ist. Der Lehrkraft muss bei der Verwendung bewusst sein, dass dieser Satz als Provokation zu sehen ist und einzelne Bestandteile dieser Behauptung grundsätzlich reflektiert werden sollten.
:Gerade aber auf Grund des provokativen Gehalts dieser Darstellung und den zahlreichen Aspekten im Hinblick auf Tier- und Umweltethik, die sich darin finden lassen (Umweltverschmutzung durch Plastik, ökologische Landwirtschaft, Verfügungsanspruch des Menschen über Tiere, Verantwortung im Alltag), ist es optimal als Einstieg in die Thematik verwendbar. Durch die einfache Verständlichkeit der Darstellung ist das Medium jahrgangsübergreifend verwendbar.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsxSIkCATuJ/ 10 Years Challenge] (Greenpeace Deutschland auf Instagram)

:Der Instagram-Kanal von Greenpeace Deutschlands beteiligt sich mit Bildern des Fotografen Justin Hofman an der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“. Hierbei teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009.
:Das unter diesem Link zu findende Bild zeigt ebenfalls zwei vergleichende Bilder – allerdings ist das hier kein Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern eine unverändert im Meer schwimmende Plastikflasche. Hierbei sollte der Vollständigkeit halber gesagt sein, dass es sich um die zweifache Darstellung eines identischen Bilds und nicht etwa um die selbe Flasche zu unterschiedlichen Zeiten handelt.
:Das Bild lässt sich auf Grund seiner einfachen Verständlichkeit in allen Jahrgangsstufen verwenden und knüpft sehr stark an die Lebenswelt der SuS an. Als Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge kann man es besonders gut als Provokation zum Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in den Aspekt der Umweltverschmutzung durch Plastik/ Konsum und die Verantwortung der Menschen, verwenden.
:Besonderes Potential hat das Bild, da die Lehrkraft hierbei auch auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge eingehen kann und es sich somit gegebenenfalls als Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik eignet.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsvPkM0hWaO/ 10 Years Challenge] (Utopia auf Instagram)

:Bei der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“ teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009. Hieran beteiligte sich auch der Instagram-Kanal von Utopia mit einem Bild, welches unter diesem Link zu finden ist.
:Anders als die ansonsten geteilten Bilder der Challenge findet man hier keinen Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern die Abbildung eines gesunden und eines abgemagerten Eisbären. An dieser Stelle sollte erwähnt werden, dass diese Bilder der beiden Eisbären sehr wahrscheinlich nicht den selben Eisbären zeigen und auch nicht unbedingt aus den Jahren 2009 und 2019 stammen.
:Der unmittelbare Anschluss an die Lebenswelt der SuS und die einfache Verständlichkeit des Bildes machen es jahrgangsübergreifend verwendbar. Es ist vor allem als Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in die Aspekte der Verantwortung und des Verfügungsanspruchs des Menschen, geeignet. Im Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge lässt es sich besonders gut auch provokativ verwenden.
:Auch weil Lehrkraft im Zusammenhang mit der 10 Years Challenge die Möglichkeit hat, auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge einzugehen, und somit gegebenenfalls einen Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik gestalten kann, hat das Bild ein besonderes Potential.
 

;*Online-Bild - [https://www.thur.de/philo/tanja/verantwortung_natur.htm Verantwortung gegenüber der Natur] (thur.de)
:Der hier hinterlegte Link führt zu einem Bild, das auf dem Blog thur.de veröffentlich wurde, auf dem eine Seite zum Thema „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ eingerichtet wurde. Auf dem Bild ist ein gemalter Baum abgebildet, in dem zahlreiche Tiere leben und dessen Stamm als Arm mit einer Hand dargestellt ist. Die Hand hält eine Weltkugel, auf der ein Mensch sitzt und den Stamm des Baumes absägt. Das Bild ist jahrgangsübergreifend einsetzbar, da es auch von Jüngeren verstanden werden kann aber auch für Ältere Anregungen zur Diskussion bietet. Es eignet sich hauptsächlich für den Einstieg in Unterrichtssequenzen zum Thema „Mensch-Natur-Beziehung“ oder auch „Nachhaltigkeit“ und hier besonders zum Sammeln von ersten Assoziationen zu diesen Themen.
 

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===Comics===
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;*Online-Comic - [https://www.instagram.com/p/BqfsgiaFNVn/ Truthahn zum Abendessen] (Liz Climo auf Instagram.de)

:Der Link verweist auf einen Comic der Künstlerin Liz Climo, die sich auf das Zeichnen von freundlichen Tierfiguren in Interaktion miteinander spezialisiert hat. Zu sehen ist eine kurze Szene, in der ein Kaninchen seinen Bärenfreund fragt, ob er den Truthahn zum Essen mitgebracht habe. Die erste Teilszene impliziert zunächst, dass der Truthahn selbst als Nahrungsmittel dienen soll. Der Plot-Twist passiert in der zweiten Szene, in der der Truthahn als Gast auftritt und alternativ Pizza mitbringt. Durch den lustigen und niedlichen Rahmen bietet das Werk eine sanfte Möglichkeit, in das Thema „alternative Ernährungsmethoden“ einzusteigen. Ohne in irgendeiner Weise Brutalität zu zeigen oder zu stark einen Standpunkt zu vertreten, wird hier die ethische Fragwürdigkeit von Tierkonsum thematisiert. Durch die Personalisierung der Tiere fällt es leichter, einen emotionalen Bezug zu Tieren zu finden, die bei den meisten Menschen nicht direkt mit Attributen wie „süß“ oder „niedlich“ assoziieren. Nachdem die Inhalte geklärt wurden, kann über die Unterscheidung zwischen Haus- und Nutztieren gesprochen werden und ob diese Differenzierung überhaupt sinnvoll oder logisch ist. Das Comic ist grundsätzlich in allen Jahrgangsstufen einsetzbar, obwohl ältere Lernende wohl nicht so lang bräuchten, um den Plot-Twist zu verstehen. Auch wegen der englischen Sprache ist der Comic ab der 7. Jahrgangsstufe geeignet. Sollte die Sprache auch in höheren Jahrgangsstufen Probleme bereiten, kann der Text unkompliziert im Vorhinein von der Lehrperson übersetzt werden, da der Text genauso gut im Deutschen funktioniert.
 

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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [http://www.bpb.de/lernen/grafstat/134783/projekt-klimaschutz Umweltbewusstsein und Klimaschutz] (bpb)

:Auf dieser Seite befindet sich eine Karikaturen-Sammlung der Bundeszentrale für politische Bildung. Die Karikaturen beschäftigen sich im Allgemeinen mit dem Umweltbewusstsein und Klimaschutz. Zu jeder Karikatur gibt es einen Hintergrundtext, der Tipps zur Einsetzbarkeit des Materials gibt. Die Seite ist nach einem Bausteinprinzip aufgebaut und kann sowohl als Reihe, aber auch als Einzelstücke in den Unterricht integriert werden. Das Material eignet sich im Ganzen, aber auch in den einzelnen Bausteinen für die Themen "Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik". Somit ist dieses Material in den einzelnen Bausteinen jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [http://www.derdom.de/artikel/konsum-klima-lebenswandel Konsum, Klima, Lebenswandel] (derdom.de)

:Unter diesem Link öffnet sich die Seite der Kirchenzeitung des Erzbistums Paderborn. Der Artikel handelt von einer Karikaturen-Ausstellung, die sich mit dem Thema Konsum, Klima und Lebenswandel beschäftigt. Wenn sich die Seite öffnet, ist ganz oben eine Karikatur aus dieser Ausstellung zu finden. Sie zeigt ein Pärchen auf einem Schiff, das auf das offene Meer blickt. Das Meer ist mit zahlreichen Plastiktüten bedeckt. Die Frau äußert den Gedanken, dass sie demnächst nur noch blaue Plastiktüten zulassen würde. Die SuS können assoziieren, dass die Frau sich dem Plastikmüll und dessen Ausmaß verwehrt.
:Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie durch Bildbeschreibungen leicht zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ führt. So ist sie sowohl bei jüngeren als auch bei älteren Jahrgangsstufen einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Karikatur_von_Gerhard_Mester_zum_Thema_Ignoranz_O12293.jpg Karikatur von Gerhard Mester zum Thema Ignoranz] (commons.wikimedia.org)

:Die Karikatur von Gerhard Mester thematisiert die Ignoranz Erwachsener gegenüber „der aktuellen Umweltprobleme“. Gerade Erwachsene, die Kindern und Jugendlichen ein Vorbild sein sollten, verschließen oftmals die Augen bezüglich der Problematik des Klimawandels.
:Zu beobachten sind ein Mann und ein kleines Kind, die auf dem Eis Schlittschuh laufen. Ein Warnschild mit der Kennzeichnung „Klimawandel“ steht auf dem Eis. Das Kind zeigt auf das Warnschild, aber der Mann ignoriert es und möchte weiterfahren.
:Die Aussage/ die Bedeutung der Karikatur ist leicht verständlich, sodass sie sich für alle Jahrgangsstufen eignet. Sie kann für den Einstieg in das Thema des Klimawandels eingesetzt werden, um zunächst mit den SuS ein Brainstorming durchzuführen. Wie weit sind die SuS bezüglich der Thematik des Klimawandels informiert? Besteht Aufklärungsbedarf? Ist gewisse Sensibilisierung von zuhause oder aus dem sozialen Umfeld schon vorhanden? So kann sich die Lehrkraft einen Überblick verschaffen. Gleichzeitig kann die Karikatur auch am Ende einer Unterrichtseinheit eingesetzt werden. Nach einer gründlichen Definition, Ursachenanalyse etc. des Klimawandels, kann man mit der Karikatur die Problematik der generationsübergreifenden Umwelterziehung von zuhause erörtern. Inwiefern sind die SuS von zuhause hinsichtlich des Klimawandels aufgeklät? Was unternimmt die Familie gegen die Umweltverschmutzung? Ist den Eltern die Ernsthaftigkeit des Problems bewusst oder müssen ihre Kinder ihre Eltern aufklären?

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://info.brot-fuer-die-welt.de/blog/bildungsmaterialien-sdg-0 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung] (brot-fuer-die-welt.de)
:Dieser Link führt zur Homepage „Brot für die Welt“, auf dem ein Schaubild zum Anklicken abgebildet ist. Auf diesem sind 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung mit kleinen Abbildungen und je einem kurzen Stichpunkt dazu dargestellt (z. B.: Armut beenden, Erneuerbare Energie für alle, Gleichberechtigung von Frauen und Männern). Die farbigen Abbildungen zeigen einzelne Aspekte, wie Nachhaltigkeit gefördert werden kann. Das Schaubild kann theoretisch in allen Jahrgangsstufen eingesetzt werden. In jüngeren Klassenstufen müssen die Stichworte aufgrund der Komplexität in jedem Fall noch erläutert werden, während in höheren Jahrgangsstufen das Verständnis dieser zumindest teilweise schon vorausgesetzt werden kann. Es kann als Material für Themen wie „Nachhaltigkeit“, „Umweltschutz“ oder „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ genutzt werden. Das Schaubild eignet sich besonders zur Sicherung, um zusammenfassend zu betrachten, welche Handlungsbereiche es im Bereich Nachhaltigkeit gibt. Es kann aber auch als Einstieg oder als Grundlage einer Erarbeitungsphase dienen. Außerdem wird auf der Seite, zu der der Link führt, noch auf weitere Unterrichtsmaterialien zum Thema Nachhaltigkeit verwiesen.
 

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 22 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/tiere-domestikation-100.html Macht euch die Tiere untertan? Von der Domestikation zur Massenproduktion] (BR)

:Unter diesem Link findet sich ein Podcast, der sich mit dem Thema der Massentierhaltung beschäftigt. Dabei bezieht er sich auf die Entwicklung vom Wildtier bis hin zur heutigen Massentierhaltung. Des Weiteren sind auf der Seite im rechten Bereich weitere Hintergrundinformationen, Hinweise zum Einsatz im Unterricht und ein Quiz zum Thema zu finden. Der Podcast kann gut für das Thema „Tierethik“ genutzt werden. Des Weiteren könnte er Grundlage für die Auseinandersetzung der SuS sein, zu überprüfen in welchem Verhältnis der Mensch zum Tier steht. Der Podcast ist jahrgangsübergreifend einsetzbar. Es ist jedoch zu beachten, dass er in jüngeren Jahrgangsstufen nur in gekürzter Version und in älteren Jahrgangsttufen aber auch in voller Version verwendet werden kann.
 

;*Online-Podcast (ca. 31 Min.) - [https://www.sueddeutsche.de/kultur/sz-podcast-das-thema-die-naturkatastrophe-mensch-1.3982415/ Podcast „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung: „Die Naturkatastrophe Mensch“ 16. Mai 2018] (sueddeutsche.de)

:Dieser Podcast der Podcast-Reihe „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung trägt den Titel „Die Naturkatastrophe Mensch“ und befasst sich mit dieser Thematik. In Form eines Interviews zwischen Moderatorin Laura Terbel und Experten Jörg Hentzschäl und Alex Rühle beschäftigt er sich in knapp 31 Minuten damit, dass der Mensch, der alle Bereiche auf der Erde beeinflusst, als größte Naturkatastrophe angesehen werden könnte.
:Ausgehend davon, dass es dem Menschen noch nie so gut ging wie zum jetzigen Zeitpunkt, werden inhaltlich verschiedenste Aspekte dieser Thematik angestoßen und diskutiert: Zeitalter Anthropozän; Klimawandel; Bereiche, in denen sich die negativen Auswirkungen durch den Menschen zeigen: Krankheiten, Natur, Tiere, Kriege; Intervention; Verantwortung; globales Problem; Pariser Klimaabkommen und Schwierigkeiten in der internationalen Zusammenarbeit; Wirtschaft vs. Naturschutz; Kollektiv vs. Individuum; Apokalypse; Utilitarismus; usw.
:Eine interessante Frage, die angestoßen wird, ist unter anderem: Wie sehr engagiert man sich und kommt das Engagement schnell genug? Auch wird die Position des Antinatalismus sehr provokativ vorgestellt, welche fordert, dass keine neuen Menschen mehr produziert werden dürften, da es jeder Folgegeneration schlechter geht als der jetzigen.
:Der Podcast kann in voller Länge oder nur ausschnittsweise mit den SuS gehört werden. Das vollständige Anhören macht vor allem bei SuS in den höheren Jahrgängen Sinn, da er sehr viele Thematiken im Hinblick auf Verantwortung/ Nutzungsanspruch des Menschen gegenüber der Natur anspricht, zeitweise aber auch viel Fachsprache verwendet wird, die für jüngere Jahrgangsstufen eventuell überfordernd wirken kann. Für die älteren Jahrgänge würde sich durchaus ein umfangreicher Hörauftrag zum Herausarbeiten der zentralen Thematiken eignen, die anschließend eventuell noch in Gruppenpuzzles vertieft werden können. Für jüngere Jahrgänge wäre ein Anhören der Sequenzen sinnvoll, die Denkanstöße liefern und eine weitere Erarbeitung und Diskussion einleiten. Hierfür wäre zum Beispiel die provokante These der Antifatalisten gleich zu Beginn des Podcasts aber auch viele weitere Teilaspekte des Gesprächs nutzbar. Für jüngere Jahrgänge könnte eine Sequenz aus dem Podcast somit auch zu einem späteren Zeitpunkt in der Unterrichtsreihe angehört werden.
 

;*Online-Podcast(ca. 2 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern1/sendungen/am-morgen/neun-vor-neun-dolly-100.html Dolly, das geklonte Schaf] (BR)

:Unter diesem Link öffnet sich ein Radiobeitrag des bayrischen Rundfunks. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit dem geklonten Schaf Dolly. Der Radiomoderator geht zunächst auf die Entstehungsgeschichte des Schafs ein und bezieht sich sodann auf die Ausmaße des Klonens. Weiterhin fragt er sich, ob das Klonen in naher Zukunft auch beim Menschen möglich ist, lässt diese Frage aber offen. Der Beitrag endet damit, ob das frühzeitige Ableben des Schafs eine Folge des Klonens ist.
:Der Radiobeitrag geht ca. 2 Minuten und kann demnach gut als Einstieg zu den Themen „Tierethik“ und „Medizinethik“ sowie zum „Verfügungsanspruch des Menschen über die Natur“ genutzt werden. Der Beitrag regt zur Auseinandersetzung mit dem Thema klonen und einer Diskussion darüber an, welchen Einfluss die Menschen auf Tiere und die Natur haben dürfen und was in diesem Bereich tolerierbar ist. Dieser Beitrag ist vielfältig nutzbar und deshalb auch jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 
;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y6f3dwxexZM/ Fleisch – Das leckerste Übel der Welt] (YouTube)

:Bei diesem Video handelt es sich um ein knapp neunminütiges deutschsprachiges Erklär-Video des Youtube-Kanals „Dinge erklärt – Kurzgesagt“ (ein Angebot von funk), das sich mit dem Konsum von Fleisch beschäftigt.
:Besonders geeignet ist es, weil es nicht das typische Aufklärvideo über Fleischkonsum darstellt, dass den berühmten erhobenen Zeigefinger erhebt und nur aufzeigt, was alles schlecht ist. Es zeigt stattdessen auch, dass Fleisch durchaus schmecken kann. Diese Art der Darstellung ist vor allem für SuS, die sich mit der Thematik „Umwelt- und Tierethik“ noch nie beschäftigt haben oder grundsätzlich abgeneigt von Vegetraismus und Veganismus sind, geeignet. Dennoch versäumt das Video nicht, auch die negativen Aspekte des Fleischkonsums aufzuzeigen und zu erläutern.
:Auf Grund der Beschäftigung mit der Thematik sowohl aus tier- als auch umweltethischer Perspektive, die zudem mit wissenschaftlichen Fakten untermauert werden, ist dieses Video gut als Einstieg in die Thematik nutzbar. Die ansprechende visuelle und sprachliche Gestaltung der Thematik, die sehr eingängig, einfach und klar ist, macht die Nutzung des Materials in allen Jahrgangsstufen möglich.
 

;*Online-Video (ca. 5 Min.) - [https://www.zeit.de/wissen/umwelt/2018-07/plastik-meer-tiefsee-nordpazifik-muellstrudel-oekosystem/ Die größte Müllkippe der Welt ist gut versteckt] (ZEIT online)

:Wie erreichen wir, dass sich SuS mehr für den Umweltschutz interessieren? Der Kurzclip schafft es, das komplexe Problem alarmierend nah zu bringen. Thematisiert wird die Verklappung der Ozeane. Neben den Plastikmüllbergen an den Küsten, wird auf die Plastikströme im offenen Meer eingegangen. 99% des Plastikmülls in den Ozeanen ist für uns nicht erfassbar, der Müll sinkt zu Boden oder wird von den Meerestieren verschluckt. Unsere Ozeane und Meerestiere verenden in einer riesen Mülldeponie.
:Das Thema „Umweltschutz“ sollte schon in den früheren Unterrichtseinheiten definiert und besprochen werden. Das Material eignet sich als eines von vielen Beispielen des Themas und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da die Umwelterziehung schon in den früheren Jahrgangstufen eine wichtige Rolle übernimmt. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen. Schon der Titel des Kurzclips weckt die Aufmerksamkeit der SuS, sodass er als Einstieg in den Themenbereich „Verklappung der Ozeane“ vorgesehen werden kann. Der Lebensweltbezug steckt die SuS an und hat das Potenzial intrinsische Motivation zu wecken. Die Lehrkraft kann ihrer Lerngruppe Fragestellungen vorgeben, über die sich die SuS, während und nach dem Kurzclip, Gedanken machen können. Mögliche Fragestellungen könnten sein: „Ist euch das Ausmaß von Verschmutzung durch Müll in den Ozeanen bewusst?“; „Habt ihr selbst schon Müll im Ozean beobachten können?“; „Wie kann man diesem Problem entgegenwirken?“
 

;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=0c7p4jxtLpY/ Billige Klamotten - REALTALK über Fair Fashion] (YouTube)

:Das knapp neunminütige deutschsprachige Video des Youtube Kanals „Auf Klo“ (ein Angebot von funk) beschäftigt sich mit dem Umgang mit Fashion und Konsum. Ein klassisches Erklärvideo ist hier allerdings nicht zu finden. Vielmehr sprechen drei junge Frauen in lockerem Rahmen darüber, was an Fast Fashion und unserem Konsumverhalten problematisch ist, was überhaupt Fair Fashion ist und stellen aber auch deutlich heraus, dass es schwierig sein kann, nachhaltig zu konsumieren.
:Dadurch, dass das Video stark an die typischen Blogger-Videos erinnert, die von SuS gerne zu Unterhaltungszwecken herangezogen werden, schließt es sehr gut an die Lebenswelt der SuS an. Da es neben dem Unterhaltungswert aber auch noch zahlreiche informative Aspekte zur Thematik „nachhaltiger Fashion-Konsum“ beinhaltet und die Problematik von Fast Fashion deutlich aufzeigt, gleichzeitig aber auch Lösungsvorschläge und deren Umsetzung beinhaltet, ist es auch für den Unterricht geeignet. Thematisch ließe es sich innerhalb einer Unterrichtseinheit zu „Umweltethik“ in einer eigenen Stunde zu „Fashion“ verordnen. Dies ist auf Grund der Thematik als auch auf Grund des Formats vor allem in Jahrgangsstufen denkbar, in deren Lebenswirklichkeit Fashion und Video-Blogger eine Rolle spielen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.swr.de/odysso/sinnlose-tierversuche/-/id=1046894/did=21899126/nid=1046894/u5lsp5/index.html Sinnlose Tierversuche?] (SWR)

:Unter diesem Link findet sich ein Video zum Thema Tierversuche. Im Vordergrund stehen dabei Versuche an Ratten. Das Video gibt einen Einblick darüber, wie Tierversuche durchgeführt werden und welche Folgen Tierversuche haben. Des Weiteren beschäftigt es sich damit, wozu Tierversuche überhaupt notwendig sind. Das Video eignet sich als Einstieg zum Thema „Tierethik“. Da dieses Video ein gezeichneter Film ist, kann es sowohl in jüngeren als auch in älteren Jahrgangstufen eingesetzt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Film (ca. 95 Min.) - [http://www.bpb.de/mediathek/187448/plastic-planet Plastic Planet] (bpb)

:Der Dokumentarfilm (1:35 Std.) von Werner Boote erfasst die Ernsthaftigkeit unseres Plastikweltalters. Allein 60 Millionen Tonnen Plastik werden in einem Jahr in Europa produziert, was 25% der Weltproduktion ausmacht. Das Plastik mit seinen einzelnen Giftstoffen werden wir noch 500 Jahre mit uns tragen müssen. Wird es dann noch Leben auf unserem Planeten geben? Gesundheitsschäden, Kunststoffherstellungen, Umweltprobleme, Plastikchirurgie, sowie auch der Prozessweg des Plastiks werden thematisiert.
:Dieser Dokumentationsfilm eignet sich für die höheren Jahrgangstufen. Es gibt wenige kreative Besonderheiten, Metaphern oder Bilder, die jüngere Lerngruppen visuell fesseln könnten. So besteht die Gefahr, das Interesse der SuS der jüngeren Jahrgangsstufen nicht zu erreichen. Viele Interviews, die auf Englisch gehalten werden (deutsche Untertitel), charakterisieren den Film. Die älteren Jahrgangsstufen sollten schon mit der Thematik „des Umweltschutzes“ sensibilisiert worden sein und haben das Potenzial kritisch zureflektieren. Vor Beginn des Films könnte man den SuS einen Denkanstoß mit einer Fragestellung geben:
:„Wir können zum jetzigen Zeitpunkt nicht behaupten, dass es irgendeine Form von sicherem Plastik gibt. Diese Chemikalien bringen uns nicht um. Sie beeinträchtigen nur unsere Lebensqualität. Sie verursachen Asthma, Fettleibigkeit, Funktionsstörungen im Gehirn etc. Wir erkranken durch Plastik, gleichzeitig jedoch vereinfacht Plastik unseren Alltag. Nun stellt sich die Frage: Hat Plastik wirklich unsere Lebensqualität verbessert? Ist uns die ernste Lage dieses Umweltproblems bewusst?“
 

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 
;*Online-Literarischer Text - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/kolibri.html Kurzgeschichte - Der Kolibri] (die-klimaschutz-baustelle.de)
:Dieser Link führt zu der Kurzgeschichte „Der Kolibri“. In dieser Geschichte geht es um einen Kolibri, der allein versucht, einen Waldbrand zu löschen, während die anderen Tiere ihm nur dabei zusehen und ihn entmutigen. Die Geschichte ist recht kurz und in einfachen Worten geschrieben. Somit ist sie auch für jüngere SuS gut verständlich. Die konkrete Verbindung zum Klimawandel, also die Auflösung der Metapher des Waldbrandes, müsste dabei jedoch von der Lehrkraft aufbereitet werden. Dieser Schritt kann von Älteren - zumindest in Teilen - selbst geleistet werden, was den Reiz der Kurzgeschichte in höheren Jahrgangsstufen ausmacht. Die Kurzgeschichte eignet sich vor allem zur Thematisierung der Frage, welche Verantwortung und damit verbunden auch welche Handlungsmöglichkeiten und -pflichten der Mensch hat. Auf derselben Seite findet sich außerdem der Text auf englisch sowie ein Link zu einem YouTube-Video, in dem die Geschichte animiert ist und von der kenianischen Umweltaktivistin und Wissenschaftlerin Wangari Maathai erzählt wird.
 

;*Online-Literarischer Text - [http://www.rilke.de/gedichte/der_panther.htm Der Panther] (rilke.de)

:Das Gedicht „Der Panther“ wurde von Rainer Maria Rilke etwa 1902 geschrieben und lässt sich in die Epoche des Symbolismus einordnen. Es handelt von einem Panther, der in Gefangenschaft lebt und durch die Eintönigkeit seiner Umgebung und vor allem durch das Muster der Gitterstangen seines Käfigs die Lebenslust verloren zu haben scheint. Das Schicksal des Panthers steht hier stellvertretend für alle Tiere, die in menschlicher Gefangenschaft leben müssen. Trotz der anspruchsvollen Sprache kann das Gedicht ohne Probleme auch schon in der höheren Sekundarstufe I, also von der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe für den Ethikunterricht genutzt werden. Für jüngere Lernende kann das Thema „Tiere in Gefangenschaft“ zugänglich gemacht werden. Das Werk kann als Aufhänger dafür dienen, über die Verantwortung von Menschen gegenüber Tieren zu sprechen. Dies könnte am Ende einer Unterrichtsreihe über Verantwortung gegenüber der Welt geschehen. Die Arbeit kann mit einfachen Impulsfragen, wie zum Beispiel „In welcher Situation befindet sich der Panther? Wie geht es dem Panther, und was sind die Gründe dafür? Was glaubt ihr, was für den Panther am schlimmsten ist?“, im Unterrichtsgespräch sichergestellt werden. Voraussetzung für die Weiterarbeit ist lediglich ein inhaltliches Verständnis des Textes, es muss nicht der Anspruch gegeben sein, das Gedicht sprachlich ganz auseinander zu nehmen! Der folgende Stundenverlauf ist nun stark von dem Alter der Lernenden abhängig. Unabhängig davon kann in der Weiterarbeit zunächst über Tiere in Gefangenschaft im Allgemeinen gesprochen werden. Vor allem die Gründe dafür, warum Tiere von Menschen genutzt werden, sollten hier herausgearbeitet und reflektiert werden. In höheren Jahrgangsstufen kann auch versucht werden, eine Ich-Identifizierung mit dem Panther durchzuführen, um das emotionale Verständnis für die Situation des Tiers. Leitfragen hierfür wären beispielsweise: „Was langweilt dich? Wovon fühlst du dich in deinem Leben eingeschränkt?“. Die Arbeit kann fächerübergreifend thematisch sowohl im Deutsch- als auch im Biologieunterricht weitergeführt werden.
 

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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/zitate_natur_klima.html Sprichwort zur Nachhaltigkeit] (die-klimaschutz-baustelle.de)

:Die verlinkte Internetseite bietet eine große Auswahl an Zitaten, Liedern, Literaturvorschlägen etc., die sich mit dem Thema Umweltschutz beschäftigen. Ein Zitat ist ein Sprichwort aus Uganda und lautet: „Die beste Zeit, einen Baum zu pflanzen, war vor zwanzig Jahren. Die nächstbeste Zeit ist jetzt“. Je nach Jahrgangsstufe kann das Zitat unterschiedlich genutzt werden, am besten als Einstieg für weitere Überlegungen zu dem Thema Nachhaltigkeit. Während in jüngeren Jahrgangsstufen zunächst intensiver über die übergreifende Bedeutung des Zitats gesprochen werden muss, kann es in der Oberstufe als kurzer Impuls zu Beginn einer Stunde oder Themenreihen verwendet werden. Im Anschluss könnte überlegt werden für was der Baum in diesem Fall noch stehen könnte, beziehungsweise durch was man den Begriff ersetzen könnte. Beispiele dafür wären eventuell das Forschen an wissenschaftlichen Lösungen für Klima- oder Müllprobleme, ein politischer Fokus auf Nachhaltigkeit, Umrüstung von Heizanlagen und Energieanlagen oder Ähnliches. In diesem Zusammenhang sollte auch der generationsübergreifende Aspekt in Bezug auf Naturschutz und Nachhaltigkeit herausgearbeitet werden. Den Lernenden soll bewusst werden, wie langfristiges und nachhaltiges Denken funktioniert und sich vor allem selbst in der Verantwortung sehen, solche Ziele mit konkreten eigenen Handlungen zu verwirklichen. Das Zitat macht deutlich, wie wichtig ein vorausschauendes Denken ist, wenn man große Ziele erreichen möchte. Außerdem kann herausgelesen werden, dass es auch einzelne Handlungen sind, die durchgeführt werden sollten. Die Lernenden können anschließend überlegen, was sie als Einzelpersonen heute verändern könnten, worüber sie sich selbst oder andere Menschen in 20 Jahren freuen werden.
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Portal - [https://rankabrand.de/ Wie nachhaltig sind deine Lieblingsmarken?] (rankabrand.de)

:Unter diesem Link finden Sie eine Website, die Marken im Hinblick auf ihre soziale und ökologische Nachhaltigkeit bewertet und ranked.
:Diese Seite kann im Unterricht aktiv von den SuS genutzt werden. Denkbar wäre das beispielsweise am Ende einer Einheit zu Umweltschutz und Nachhaltigkeit, eventuell sogar mit Fokus auf fast/fair fashion und Beauty-Produkte. Wenn bei der Beschäftigung mit dieser Thematik die Frage aufkommt, was man nun als Einzelne/-r im Alltag tun könne, um umweltbewusster und nachhaltiger zu leben, könnte diese Seite – als eine von vielen, die sich mit Lösungen befasst – herangezogen werden.
:Die SuS können auf dieser Seite nicht nur Marken, die sie verwenden, auf ihre Nachhaltigkeit überprüfen, sondern es besteht auch die Möglichkeit, sich Anregungen in den Rankings zu holen, welche Marken schon gewisse Anforderungen für nachhaltigen Konsum erfüllen. Auf Grund der einfachen Aufmachung und Anwendung der Funktionen der Website ist sie mit mehr oder weniger Anleitung durch die Lehrkraft für alle Jahrgangsstufen von 5 bis 10 gut verwendbar. Somit wäre es möglich, dass die SuS zunächst eigenständig mit der Website arbeiten und es eine anschließende Reflexionsphase gibt. Die Lehrkraft könnte im Zuge dessen je nach Jahrgangsstufe auch auf die Funktion, Intention und Arbeitsweise von Ranking-Websites eingehen und zum reflektierten Umgang damit anregen.
 

;*Online-Material - [https://www.ressourcen-rechner.de/calculator.php#next/ Mein ökologischer Rucksack] (ressourcen-rechner.de)

:Unter diesem Link stellt das Wuppertal Institut einen Rechner zur Verfügung, in dem die Nutzer/-innen durch die Angabe unterschiedlicher Daten in Bezug auf die Kategorien „Wohnen“, „Konsum“, „Ernährung“, „Freizeit“, „Mobilität“ und „Urlaub“ den sogenannten „ökologischen Rucksack“, auch bekannt unter dem „ökologischen Fußabdruck“, berechnen können.
:Zur Anwendung im Unterricht ist das Medium vielfach nutzbar. Grundsätzlich ist es sowohl als Einstieg in als auch als Abschluss zu einer Unterrichtsreihe mit dem Thema „Umweltschutz und Verantwortung des Menschen“ geeignet. Außerdem kann es sowohl in Einzelarbeit der SuS als auch im Plenum oder sogar als Hausaufgabe verwendet werden, da man das eigene Ergebnis auch ausdrucken kann. Da viele und detaillierte Angaben erforderlich sind, ist eine Bearbeitung des Einzelnen als Hausaufgabe (ggf. zusammen mit den Eltern) eventuell sogar empfehlenswert. Den SuS kann durch diese konkrete Berechnung, die konkrete Zahlen in den einzelnen Bereichen hervorbringt, ihr eigener ganz persönlicher negativer Einfluss auf die Umwelt bewusst werden und somit zum Umdenken und Handeln anregen. Auch dass das Medium die verschiedenen Bereiche, in denen man sich verhalten kann/ muss, anspricht, kann als positiver Anstoß dienen.
 

;*Online-Material - [https://www.zugutfuerdietonne.de/initiative-material-und-aktionen/infomaterial/schulmaterial/ Zu gut für die Tonne] (zugutfuerdietonne.de)

:Die vom Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft im Jahr 2016 gestartete Kampagne „Zu gut für die Tonne“ will der großen Menge an weggeworfenen Lebensmitteln entgegenwirken. Unter dem hier angegebenen Link findet sich die Materialseite der Kampagne, die Unterrichtsmaterialien für verschiedene Jahrgangsstufen bereitstellt. Aber nicht nur die Vielzahl an speziell für den Unterricht konzipierten Materialien macht einen Besuch auf der Website lohnenswert, auch die restlichen Angebote, wie beispielsweise spannende, informative, aufklärerische Artikel, Selbsttests, Rezepte und Handlungsanregungen können durchaus im Unterricht genutzt werden.
 

;*Online-Portal - [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/essen-trinken Tipps: Essen & Trinken] (umweltbundesamt.de)

:Die Internetseite des Umweltbundesamts enthält facettenreiche Informationen über unsere Umwelt. Es werden aktuelle internationale und nationale Themen behandelt. Der Link öffnet die Kategorie „Tipps“ im Bereich „Essen & Trinken“. Dieser gliedert sich in die Themenfelder: Biolebensmittel, Blei im Trinkwasser, Essensreste & Lebensmittelabfälle, Fisch, Grillen, Mehrwegflaschen und Trinkwasser. Hierbei werden Informationen über nachhaltigen Umgang mit den Themenfeldern zusammengefasst.
:Nach der Behandlung der Unterrichtseinheit „Umwelterziehung“ und der dazu erwünschten, kritischen Reflexion, können die Informationen über Nachhaltigkeit / nachhaltigen Konsum aufklären. Das Unterrichtsmaterial eignet sich gut für kooperative Lernmethoden. Ein gutes Beispiel ist das Gruppen-Puzzle. Die SuS können sich mit ihrem gewünschten Themenbereich beschäftigen, diesen der Lerngruppe vorstellen und von den anderen Vorstellungen profitieren.
:Die Umwelterziehung spielt in den früheren Jahrgangsstufen bereits eine wichtige Rolle und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen und sie möglicherweise zur Nachhaltigkeit zu inspirieren.

;*Online-Lied (ca. 4 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=vOrQun1MYqg/ iPhone 17 - KC Rebell feat. Moe] (YouTube.com)

:KC Rebell beschreibt in seinem Lied in überzeichneter Weise die Fremdbestimmung, der die Menschen durch den ständigen technischen Fortschritt ausgesetzt sind. Hierbei werden zwar durchaus auch reizvolle Aspekte, wie zum Beispiel das Beamen, angesprochen, insgesamt bleibt beim Zuhörer jedoch ein bedrückendes Gefühl zurück. Es wird beschrieben, wie technische Hilfsmittel das alltägliche Leben zwar immer leichter machen, es dafür aber auch immer eintöniger wird. Das Lied gibt Anlass zu einer Diskussion über die Vor- und Nachteile der Technisierung unserer Gesellschaft, da beide Seiten beleuchtet werden. Anhand der Inhalte des Liedes könnten zum Beispiel Podiumsdiskussionen geübt werden. Alternativ könnte man in Gruppen einzelne Textpassagen bearbeiten lassen. Ziel ist, die Lernenden für die Veränderungen unseres Alltagslebens. Für Lernende ist das Medium Musik besonders zugänglich, gerade wenn es sich um ein Genre handelt, das durch private Nutzung vertraut ist oder wenn der Künstler eventuell sogar schon bekannt ist. Der Text ist nicht sehr kompliziert geschrieben, könnte also mit inhaltlichen Stützen und wenigen Begriffserklärungen auch schon in der Unterstufe verwendet werden. In jedem Fall sollte der Text sowohl als Lied vorgespielt werden, als auch schriftlich zum Nachlesen den Lernenden zur Verfügung stehen. Im Text wird auch der Konsum von Cannabis angesprochen und als Selbstverständlichkeit dargestellt. Dies kann natürlich nicht einfach so stehen gelassen werden, sondern durch entsprechende Hinweise der Lehrperson im Rahmen der Drogenprävention thematisiert werden.
 

;*Online-Lied (ca. 5 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=stYO0zpvJ0s/ Alligatoah - Lass liegen] (YouTube)

:Der deutschsprachige Musiker Alligatoah setzt sich in diesem Musikvideo visuell und sprachlich kritisch mit der Umweltverschmutzung durch Müllproduktion und der damit verbundenen Konsumgesellschaft auseinander. Zahlreiche Übertreibungen, ironische und paradoxe Aussagen führen dazu, dass die Zuhörer/-innen das Ausmaß ihres eigenen Konsumverhaltens hinterfragen und sich die negativen Auswirkungen bewusst machen.
:Das Medium kann entweder als Ganzes oder aber nur als Audiodatei im Unterricht verwendet werden – immer darauf abgestimmt, mit welcher Lerngruppe man arbeitet. Den Songtext als Arbeitsblatt mitzureichen, ist in jedem Fall sinnvoll.
:Das Material kann als eingeschränkt jahrgangsübergreifend erachtet werden, da alleine schon die Form des Liedes einen gewissen Anspruch mit sich bringt. Darüber hinaus sind auch die Darstellungen im Video, die sprachliche Ausgestaltung des Lieds und auch die angesprochenen Inhalte anspruchsvoll. Je nach Leistungsstand der SuS kann dieses Material sehr wahrscheinlich frühestens in der siebten Klasse (nach der ersten Gedichtanalyse) verwendet werden. Da es sehr provokant ist, eignet es sich vor allem als Einstieg.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Mensch, Natur und Technik - Material

2019-02-25T09:58:55Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Schaubilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Mensch, Natur und Technik".
 
Die Seite wurde erstellt von Laura Kokott, Lena Krostitz, Theresa Kulick, Karina Schaar,
Ida Schmitt-Byland und Melissa Wachowiak.
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/meere-voller-plastik/ Meere voller Plastik] (umwelt-im-unterricht.de)

:Unter diesem Link findet sich eine Bildergalerie zur Verschmutzung der Meere. Die Bildserie verschafft einen Überblick über das Ausmaß des Plastikmülls in den Meeren und dessen Folgen. Zudem findet man zwei Vorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Um die Unterrichtsvorschläge nutzen zu können, muss man sich auf der Seite registrieren. Da „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ in mehreren Jahrgangsstufen thematisiert wird, ist das Material als Bildimpuls jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/satellitenbilder-wie-der-mensch-die-erde-veraendert/ Satellitenbilder – Wie der Mensch die Erde verändert] (umwelt-im-unterricht.de)

:Dieser Link führt zu einer Seite des Bundesminesteriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit. Diese Seite beinhalt eine Bildergalerie von Satellitenbilder, die die Folgen des menschliches Eingreifens in die Natur auf unsere Erde zeigen. Des Weiteren befinden sich auf dieser Seite zwei Unterrichtsvorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch auf der Seite registrieren. Die Bilder können gut als Einstieg zum Thema "Umweltethik" genutzt werden und des Weiteren Grundlage einer Diskussion sein, wo es um die Verantwortung des Menschen gegenüber der Umwelt geht. Das Bild kann als Impuls für den Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/bodenschaetze-foerderung-und-verwendung/ Bodenschätze: Förderung und Verwendung] (umwelt-im-unterricht.de)

:Die Bilder, die unter diesem Link zu finden sind, zeigen den Abbau von Bodenschätzen und dessen Umweltfolgen. Weiter unten auf dieser Seite sind zwei Unterrichtsvorschläge zu finden, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch registrieren. Die Fotos zeigen zum einen Umweltfolgen und soziale Folgen der Förderung von Bodenschätzen, und zum anderen Aspekte des Lebensstils in westlichen Industrieländern, die eng mit dem Bedarf an diesen Ressourcen zusammenhängen. Die Bilder können jahrgangsübergreifend als Einstieg zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ eingesetzt werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.n-tv.de/politik/IPCC-warnt-vor-Katastrophen-article4810601.html IPCC warnt vor Katastrophen] (n-tv.de)

:Der Artikel, der Nachrichtenseite n-tv, beschäftigt sich mit dem Weltklimagipfel, dem Klimawandel und damit, welche Auswirkungen dieser auf die Welt hat. Auf der Seite befindet sich ganz oben eine Bildercollage. Die Collage zeigt vier verschiedene Fotos, die alle unterschiedliche Naturkatastrophen darstellen.
:Die Bilder können jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie sich gut für die Themen „Nachhaltigkeit“, „Natur- und Umweltschutz“ eignen und somit für die Themenfelder „Nachhaltigkeits- und Umweltethik“ interessant sind. Die Bilder könnten zudem mit der Frage, welche Auswirkungen die Handlungen der Menschen auf die Umwelt haben, in Verbindung gebracht werden. Hier besteht erhöhtes Diskussionspotential, da man als Lehrkraft nicht sicher sein kann, ob die SuS sich der Auswirkungen menschlichen Handelns bewusst sind. Vorformulierte Fragen können unterstützend zum Unterrichtsgeschehen gereicht werden.
 

;*Online-Bild - [https://dassiliconvalleymindset.com/2016/11/18/autonome-firma-oder-management-by-kunstliche-intelligenz/ Die Autonome Firma Oder Management by Künstliche Intelligenz] (dassiliconvalleymindset.com)

:Wissenschaftsethik - Technik soll den Menschen unterstützen. Durch sie wird Arbeit erleichtert und dem Menschen abgenommen. Aber was passiert, wenn die Technik soweit fortgeschritten ist, dass sie den Menschen überflüssig macht? Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Bild, welches eine Relation von Mensch und Roboter im Alltag einer Fabrik darstellt. Das Bild gibt einen Impuls, sich mit dem Verhältnis von Mensch und künstlicher Intelligenz auseinanderzusetzen. Darüber entwickeln die SuS eine Sensibilität in Bezug auf den Umgang mit Technik, deren Vor-/Nachteile und Gefahren. Das Material gibt einen Diskussionsimpuls für alle Klassen der Sekundarstufe I. Über gezielte Fokussierung der Lehrkraft kann in den unteren Klassenstufen der Denkprozess unterstützt werden: beispielsweise über eine Fokussierung auf einzelne Figuren, im Bild z. B. den Roboter, der dem Menschen den Weg nach draußen zeigt.
 

;*Online-Bild - [https://www.euractiv.de/section/energie-und-umwelt/news/plastikstoffe-im-meer-sollen-drastisch-reduziert-werden/?_ga=2.245226757.1678388349.1528088711-1365747131.1520952369 Plastikstoffe im Meer sollen drastisch reduziert werden] (euraktiv.de)

:Umweltethik - Müllverschmutzung zerstört die Natur. Menschen, Tiere und Pflanzen nehmen dadurch zwangsläufig erheblichen Schaden. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Artikel mit einem Bild von mit Müll verschmutztem Wasser. Dieses Bild gibt einen Impuls zur Auseinandersetzung mit Umweltverschmutzung und ihren Folgen für die Welt und zwangsläufig jedes Individuum. Die SuS werden auf das Thema aufmerksam und realisieren die Folgen von Umweltverschmutzung auch in Bezug auf ihr eigenes Leben und die Zukunft der Welt. Das Bild kann als Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.peta.de/vw-affenversuche UPDATE: Volkswagen soll nie wieder Tierversuche durchführen] (mibellegroup.com)

:Tierethik - Tiere werden heute von uns Menschen in vielfacher Weise genutzt. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen.
:Unter diesem Link öffnet sich ein Bild zum Thema Tierversuche. Gezeigt wird ein Affe, der eine Haube mit zwei Schläuchen auf dem Kopf trägt. Das Bild kann genutzt werden, um auf die Ausbeutung von Tieren für menschliche Zwecke aufmerksam zu machen. Die SuS sollen erfahren, auf welchen zahlreichen Ebenen Tiere für Forschungszwecke verwendet werden und den Umgang mit Tieren als Forschungsobjekte hinterfragen. Das Material kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Für dieses Thema können auch drastischere Bilder verwendet werden, deren Nutzung allerdings für die jeweiligen Klassenstufe hinterfragt werden müssen. Das verlinkte Bild bietet einen sanfteren Einstieg.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BgTl6-EF2ev/ Bio-Gemüse in Plastikverpackung] (Barbara auf Instagram)

:Ein Bild der Streetart-Künstlerin Barbara findet sich unter diesem Link. Barbara platziert unter Anderem provokante oder satirische Texte in der Öffentlichkeit, um so auf Probleme in der Gesellschaft hinzuweisen.
:Bei hier verlinktem Bild handelt es sich um in Plastik verpackte Bio-Gurken, auf welchen der Satz „Bio-Gemüse in Plastikfolie ist wie ein PETA-Aktivist im Pelzmantel“ installiert ist. Der Lehrkraft muss bei der Verwendung bewusst sein, dass dieser Satz als Provokation zu sehen ist und einzelne Bestandteile dieser Behauptung grundsätzlich reflektiert werden sollten.
:Gerade aber auf Grund des provokativen Gehalts dieser Darstellung und den zahlreichen Aspekten im Hinblick auf Tier- und Umweltethik, die sich darin finden lassen (Umweltverschmutzung durch Plastik, ökologische Landwirtschaft, Verfügungsanspruch des Menschen über Tiere, Verantwortung im Alltag), ist es optimal als Einstieg in die Thematik verwendbar. Durch die einfache Verständlichkeit der Darstellung ist das Medium jahrgangsübergreifend verwendbar.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsxSIkCATuJ/ 10 Years Challenge] (Greenpeace Deutschland auf Instagram)

:Der Instagram-Kanal von Greenpeace Deutschlands beteiligt sich mit Bildern des Fotografen Justin Hofman an der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“. Hierbei teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009.
:Das unter diesem Link zu findende Bild zeigt ebenfalls zwei vergleichende Bilder – allerdings ist das hier kein Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern eine unverändert im Meer schwimmende Plastikflasche. Hierbei sollte der Vollständigkeit halber gesagt sein, dass es sich um die zweifache Darstellung eines identischen Bilds und nicht etwa um die selbe Flasche zu unterschiedlichen Zeiten handelt.
:Das Bild lässt sich auf Grund seiner einfachen Verständlichkeit in allen Jahrgangsstufen verwenden und knüpft sehr stark an die Lebenswelt der SuS an. Als Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge kann man es besonders gut als Provokation zum Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in den Aspekt der Umweltverschmutzung durch Plastik/ Konsum und die Verantwortung der Menschen, verwenden.
:Besonderes Potential hat das Bild, da die Lehrkraft hierbei auch auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge eingehen kann und es sich somit gegebenenfalls als Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik eignet.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsvPkM0hWaO/ 10 Years Challenge] (Utopia auf Instagram)

:Bei der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“ teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009. Hieran beteiligte sich auch der Instagram-Kanal von Utopia mit einem Bild, welches unter diesem Link zu finden ist.
:Anders als die ansonsten geteilten Bilder der Challenge findet man hier keinen Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern die Abbildung eines gesunden und eines abgemagerten Eisbären. An dieser Stelle sollte erwähnt werden, dass diese Bilder der beiden Eisbären sehr wahrscheinlich nicht den selben Eisbären zeigen und auch nicht unbedingt aus den Jahren 2009 und 2019 stammen.
:Der unmittelbare Anschluss an die Lebenswelt der SuS und die einfache Verständlichkeit des Bildes machen es jahrgangsübergreifend verwendbar. Es ist vor allem als Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in die Aspekte der Verantwortung und des Verfügungsanspruchs des Menschen, geeignet. Im Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge lässt es sich besonders gut auch provokativ verwenden.
:Auch weil Lehrkraft im Zusammenhang mit der 10 Years Challenge die Möglichkeit hat, auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge einzugehen, und somit gegebenenfalls einen Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik gestalten kann, hat das Bild ein besonderes Potential.
 

;*Online-Bild - [https://www.thur.de/philo/tanja/verantwortung_natur.htm Verantwortung gegenüber der Natur] (thur.de)
:Der hier hinterlegte Link führt zu einem Bild, das auf dem Blog thur.de veröffentlich wurde, auf dem eine Seite zum Thema „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ eingerichtet wurde. Auf dem Bild ist ein gemalter Baum abgebildet, in dem zahlreiche Tiere leben und dessen Stamm als Arm mit einer Hand dargestellt ist. Die Hand hält eine Weltkugel, auf der ein Mensch sitzt und den Stamm des Baumes absägt. Das Bild ist jahrgangsübergreifend einsetzbar, da es auch von Jüngeren verstanden werden kann aber auch für Ältere Anregungen zur Diskussion bietet. Es eignet sich hauptsächlich für den Einstieg in Unterrichtssequenzen zum Thema „Mensch-Natur-Beziehung“ oder auch „Nachhaltigkeit“ und hier besonders zum Sammeln von ersten Assoziationen zu diesen Themen.
 

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===Comics===
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;*Online-Comic - [https://www.instagram.com/p/BqfsgiaFNVn/ Truthahn zum Abendessen] (Liz Climo auf Instagram.de)

:Der Link verweist auf einen Comic der Künstlerin Liz Climo, die sich auf das Zeichnen von freundlichen Tierfiguren in Interaktion miteinander spezialisiert hat. Zu sehen ist eine kurze Szene, in der ein Kaninchen seinen Bärenfreund fragt, ob er den Truthahn zum Essen mitgebracht habe. Die erste Teilszene impliziert zunächst, dass der Truthahn selbst als Nahrungsmittel dienen soll. Der Plot-Twist passiert in der zweiten Szene, in der der Truthahn als Gast auftritt und alternativ Pizza mitbringt. Durch den lustigen und niedlichen Rahmen bietet das Werk eine sanfte Möglichkeit, in das Thema „alternative Ernährungsmethoden“ einzusteigen. Ohne in irgendeiner Weise Brutalität zu zeigen oder zu stark einen Standpunkt zu vertreten, wird hier die ethische Fragwürdigkeit von Tierkonsum thematisiert. Durch die Personalisierung der Tiere fällt es leichter, einen emotionalen Bezug zu Tieren zu finden, die bei den meisten Menschen nicht direkt mit Attributen wie „süß“ oder „niedlich“ assoziieren. Nachdem die Inhalte geklärt wurden, kann über die Unterscheidung zwischen Haus- und Nutztieren gesprochen werden und ob diese Differenzierung überhaupt sinnvoll oder logisch ist. Das Comic ist grundsätzlich in allen Jahrgangsstufen einsetzbar, obwohl ältere Lernende wohl nicht so lang bräuchten, um den Plot-Twist zu verstehen. Auch wegen der englischen Sprache ist der Comic ab der 7. Jahrgangsstufe geeignet. Sollte die Sprache auch in höheren Jahrgangsstufen Probleme bereiten, kann der Text unkompliziert im Vorhinein von der Lehrperson übersetzt werden, da der Text genauso gut im Deutschen funktioniert.
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bpb.de/lernen/grafstat/134783/projekt-klimaschutz Umweltbewusstsein und Klimaschutz] (bpb)

:Auf dieser Seite befindet sich eine Karikaturen-Sammlung der Bundeszentrale für politische Bildung. Die Karikaturen beschäftigen sich im Allgemeinen mit dem Umweltbewusstsein und Klimaschutz. Zu jeder Karikatur gibt es einen Hintergrundtext, der Tipps zur Einsetzbarkeit des Materials gibt. Die Seite ist nach einem Bausteinprinzip aufgebaut und kann sowohl als Reihe, aber auch als Einzelstücke in den Unterricht integriert werden. Das Material eignet sich im Ganzen, aber auch in den einzelnen Bausteinen für die Themen "Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik". Somit ist dieses Material in den einzelnen Bausteinen jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [http://www.derdom.de/artikel/konsum-klima-lebenswandel Konsum, Klima, Lebenswandel] (derdom.de)

:Unter diesem Link öffnet sich die Seite der Kirchenzeitung des Erzbistums Paderborn. Der Artikel handelt von einer Karikaturen-Ausstellung, die sich mit dem Thema Konsum, Klima und Lebenswandel beschäftigt. Wenn sich die Seite öffnet, ist ganz oben eine Karikatur aus dieser Ausstellung zu finden. Sie zeigt ein Pärchen auf einem Schiff, das auf das offene Meer blickt. Das Meer ist mit zahlreichen Plastiktüten bedeckt. Die Frau äußert den Gedanken, dass sie demnächst nur noch blaue Plastiktüten zulassen würde. Die SuS können assoziieren, dass die Frau sich dem Plastikmüll und dessen Ausmaß verwehrt.
:Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie durch Bildbeschreibungen leicht zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ führt. So ist sie sowohl bei jüngeren als auch bei älteren Jahrgangsstufen einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Karikatur_von_Gerhard_Mester_zum_Thema_Ignoranz_O12293.jpg Karikatur von Gerhard Mester zum Thema Ignoranz] (commons.wikimedia.org)

:Die Karikatur von Gerhard Mester thematisiert die Ignoranz Erwachsener gegenüber „der aktuellen Umweltprobleme“. Gerade Erwachsene, die Kindern und Jugendlichen ein Vorbild sein sollten, verschließen oftmals die Augen bezüglich der Problematik des Klimawandels.
:Zu beobachten sind ein Mann und ein kleines Kind, die auf dem Eis Schlittschuh laufen. Ein Warnschild mit der Kennzeichnung „Klimawandel“ steht auf dem Eis. Das Kind zeigt auf das Warnschild, aber der Mann ignoriert es und möchte weiterfahren.
:Die Aussage/ die Bedeutung der Karikatur ist leicht verständlich, sodass sie sich für alle Jahrgangsstufen eignet. Sie kann für den Einstieg in das Thema des Klimawandels eingesetzt werden, um zunächst mit den SuS ein Brainstorming durchzuführen. Wie weit sind die SuS bezüglich der Thematik des Klimawandels informiert? Besteht Aufklärungsbedarf? Ist gewisse Sensibilisierung von zuhause oder aus dem sozialen Umfeld schon vorhanden? So kann sich die Lehrkraft einen Überblick verschaffen. Gleichzeitig kann die Karikatur auch am Ende einer Unterrichtseinheit eingesetzt werden. Nach einer gründlichen Definition, Ursachenanalyse etc. des Klimawandels, kann man mit der Karikatur die Problematik der generationsübergreifenden Umwelterziehung von zuhause erörtern. Inwiefern sind die SuS von zuhause hinsichtlich des Klimawandels aufgeklät? Was unternimmt die Familie gegen die Umweltverschmutzung? Ist den Eltern die Ernsthaftigkeit des Problems bewusst oder müssen ihre Kinder ihre Eltern aufklären?

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 
;*Online-Schaubild - [https://info.brot-fuer-die-welt.de/blog/bildungsmaterialien-sdg-0 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung] (brot-fuer-die-welt.de)
:Dieser Link führt zur Homepage „Brot für die Welt“, auf dem ein Schaubild zum Anklicken abgebildet ist. Auf diesem sind 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung mit kleinen Abbildungen und je einem kurzen Stichpunkt dazu dargestellt (z. B.: Armut beenden, Erneuerbare Energie für alle, Gleichberechtigung von Frauen und Männern). Die farbigen Abbildungen zeigen einzelne Aspekte, wie Nachhaltigkeit gefördert werden kann. Das Schaubild kann theoretisch in allen Jahrgangsstufen eingesetzt werden. In jüngeren Klassenstufen müssen die Stichworte aufgrund der Komplexität in jedem Fall noch erläutert werden, während in höheren Jahrgangsstufen das Verständnis dieser zumindest teilweise schon vorausgesetzt werden kann. Es kann als Material für Themen wie „Nachhaltigkeit“, „Umweltschutz“ oder „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ genutzt werden. Das Schaubild eignet sich besonders zur Sicherung, um zusammenfassend zu betrachten, welche Handlungsbereiche es im Bereich Nachhaltigkeit gibt. Es kann aber auch als Einstieg oder als Grundlage einer Erarbeitungsphase dienen. Außerdem wird auf der Seite, zu der der Link führt, noch auf weitere Unterrichtsmaterialien zum Thema Nachhaltigkeit verwiesen.
 

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 22 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/tiere-domestikation-100.html Macht euch die Tiere untertan? Von der Domestikation zur Massenproduktion] (BR)

:Unter diesem Link findet sich ein Podcast, der sich mit dem Thema der Massentierhaltung beschäftigt. Dabei bezieht er sich auf die Entwicklung vom Wildtier bis hin zur heutigen Massentierhaltung. Des Weiteren sind auf der Seite im rechten Bereich weitere Hintergrundinformationen, Hinweise zum Einsatz im Unterricht und ein Quiz zum Thema zu finden. Der Podcast kann gut für das Thema „Tierethik“ genutzt werden. Des Weiteren könnte er Grundlage für die Auseinandersetzung der SuS sein, zu überprüfen in welchem Verhältnis der Mensch zum Tier steht. Der Podcast ist jahrgangsübergreifend einsetzbar. Es ist jedoch zu beachten, dass er in jüngeren Jahrgangsstufen nur in gekürzter Version und in älteren Jahrgangsttufen aber auch in voller Version verwendet werden kann.
 

;*Online-Podcast (ca. 31 Min.) - [https://www.sueddeutsche.de/kultur/sz-podcast-das-thema-die-naturkatastrophe-mensch-1.3982415/ Podcast „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung: „Die Naturkatastrophe Mensch“ 16. Mai 2018] (sueddeutsche.de)

:Dieser Podcast der Podcast-Reihe „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung trägt den Titel „Die Naturkatastrophe Mensch“ und befasst sich mit dieser Thematik. In Form eines Interviews zwischen Moderatorin Laura Terbel und Experten Jörg Hentzschäl und Alex Rühle beschäftigt er sich in knapp 31 Minuten damit, dass der Mensch, der alle Bereiche auf der Erde beeinflusst, als größte Naturkatastrophe angesehen werden könnte.
:Ausgehend davon, dass es dem Menschen noch nie so gut ging wie zum jetzigen Zeitpunkt, werden inhaltlich verschiedenste Aspekte dieser Thematik angestoßen und diskutiert: Zeitalter Anthropozän; Klimawandel; Bereiche, in denen sich die negativen Auswirkungen durch den Menschen zeigen: Krankheiten, Natur, Tiere, Kriege; Intervention; Verantwortung; globales Problem; Pariser Klimaabkommen und Schwierigkeiten in der internationalen Zusammenarbeit; Wirtschaft vs. Naturschutz; Kollektiv vs. Individuum; Apokalypse; Utilitarismus; usw.
:Eine interessante Frage, die angestoßen wird, ist unter anderem: Wie sehr engagiert man sich und kommt das Engagement schnell genug? Auch wird die Position des Antinatalismus sehr provokativ vorgestellt, welche fordert, dass keine neuen Menschen mehr produziert werden dürften, da es jeder Folgegeneration schlechter geht als der jetzigen.
:Der Podcast kann in voller Länge oder nur ausschnittsweise mit den SuS gehört werden. Das vollständige Anhören macht vor allem bei SuS in den höheren Jahrgängen Sinn, da er sehr viele Thematiken im Hinblick auf Verantwortung/ Nutzungsanspruch des Menschen gegenüber der Natur anspricht, zeitweise aber auch viel Fachsprache verwendet wird, die für jüngere Jahrgangsstufen eventuell überfordernd wirken kann. Für die älteren Jahrgänge würde sich durchaus ein umfangreicher Hörauftrag zum Herausarbeiten der zentralen Thematiken eignen, die anschließend eventuell noch in Gruppenpuzzles vertieft werden können. Für jüngere Jahrgänge wäre ein Anhören der Sequenzen sinnvoll, die Denkanstöße liefern und eine weitere Erarbeitung und Diskussion einleiten. Hierfür wäre zum Beispiel die provokante These der Antifatalisten gleich zu Beginn des Podcasts aber auch viele weitere Teilaspekte des Gesprächs nutzbar. Für jüngere Jahrgänge könnte eine Sequenz aus dem Podcast somit auch zu einem späteren Zeitpunkt in der Unterrichtsreihe angehört werden.
 

;*Online-Podcast(ca. 2 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern1/sendungen/am-morgen/neun-vor-neun-dolly-100.html Dolly, das geklonte Schaf] (BR)

:Unter diesem Link öffnet sich ein Radiobeitrag des bayrischen Rundfunks. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit dem geklonten Schaf Dolly. Der Radiomoderator geht zunächst auf die Entstehungsgeschichte des Schafs ein und bezieht sich sodann auf die Ausmaße des Klonens. Weiterhin fragt er sich, ob das Klonen in naher Zukunft auch beim Menschen möglich ist, lässt diese Frage aber offen. Der Beitrag endet damit, ob das frühzeitige Ableben des Schafs eine Folge des Klonens ist.
:Der Radiobeitrag geht ca. 2 Minuten und kann demnach gut als Einstieg zu den Themen „Tierethik“ und „Medizinethik“ sowie zum „Verfügungsanspruch des Menschen über die Natur“ genutzt werden. Der Beitrag regt zur Auseinandersetzung mit dem Thema klonen und einer Diskussion darüber an, welchen Einfluss die Menschen auf Tiere und die Natur haben dürfen und was in diesem Bereich tolerierbar ist. Dieser Beitrag ist vielfältig nutzbar und deshalb auch jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

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===Videos===
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;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y6f3dwxexZM/ Fleisch – Das leckerste Übel der Welt] (YouTube)

:Bei diesem Video handelt es sich um ein knapp neunminütiges deutschsprachiges Erklär-Video des Youtube-Kanals „Dinge erklärt – Kurzgesagt“ (ein Angebot von funk), das sich mit dem Konsum von Fleisch beschäftigt.
:Besonders geeignet ist es, weil es nicht das typische Aufklärvideo über Fleischkonsum darstellt, dass den berühmten erhobenen Zeigefinger erhebt und nur aufzeigt, was alles schlecht ist. Es zeigt stattdessen auch, dass Fleisch durchaus schmecken kann. Diese Art der Darstellung ist vor allem für SuS, die sich mit der Thematik „Umwelt- und Tierethik“ noch nie beschäftigt haben oder grundsätzlich abgeneigt von Vegetraismus und Veganismus sind, geeignet. Dennoch versäumt das Video nicht, auch die negativen Aspekte des Fleischkonsums aufzuzeigen und zu erläutern.
:Auf Grund der Beschäftigung mit der Thematik sowohl aus tier- als auch umweltethischer Perspektive, die zudem mit wissenschaftlichen Fakten untermauert werden, ist dieses Video gut als Einstieg in die Thematik nutzbar. Die ansprechende visuelle und sprachliche Gestaltung der Thematik, die sehr eingängig, einfach und klar ist, macht die Nutzung des Materials in allen Jahrgangsstufen möglich.
 

;*Online-Video (ca. 5 Min.) - [https://www.zeit.de/wissen/umwelt/2018-07/plastik-meer-tiefsee-nordpazifik-muellstrudel-oekosystem/ Die größte Müllkippe der Welt ist gut versteckt] (ZEIT online)

:Wie erreichen wir, dass sich SuS mehr für den Umweltschutz interessieren? Der Kurzclip schafft es, das komplexe Problem alarmierend nah zu bringen. Thematisiert wird die Verklappung der Ozeane. Neben den Plastikmüllbergen an den Küsten, wird auf die Plastikströme im offenen Meer eingegangen. 99% des Plastikmülls in den Ozeanen ist für uns nicht erfassbar, der Müll sinkt zu Boden oder wird von den Meerestieren verschluckt. Unsere Ozeane und Meerestiere verenden in einer riesen Mülldeponie.
:Das Thema „Umweltschutz“ sollte schon in den früheren Unterrichtseinheiten definiert und besprochen werden. Das Material eignet sich als eines von vielen Beispielen des Themas und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da die Umwelterziehung schon in den früheren Jahrgangstufen eine wichtige Rolle übernimmt. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen. Schon der Titel des Kurzclips weckt die Aufmerksamkeit der SuS, sodass er als Einstieg in den Themenbereich „Verklappung der Ozeane“ vorgesehen werden kann. Der Lebensweltbezug steckt die SuS an und hat das Potenzial intrinsische Motivation zu wecken. Die Lehrkraft kann ihrer Lerngruppe Fragestellungen vorgeben, über die sich die SuS, während und nach dem Kurzclip, Gedanken machen können. Mögliche Fragestellungen könnten sein: „Ist euch das Ausmaß von Verschmutzung durch Müll in den Ozeanen bewusst?“; „Habt ihr selbst schon Müll im Ozean beobachten können?“; „Wie kann man diesem Problem entgegenwirken?“
 

;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=0c7p4jxtLpY/ Billige Klamotten - REALTALK über Fair Fashion] (YouTube)

:Das knapp neunminütige deutschsprachige Video des Youtube Kanals „Auf Klo“ (ein Angebot von funk) beschäftigt sich mit dem Umgang mit Fashion und Konsum. Ein klassisches Erklärvideo ist hier allerdings nicht zu finden. Vielmehr sprechen drei junge Frauen in lockerem Rahmen darüber, was an Fast Fashion und unserem Konsumverhalten problematisch ist, was überhaupt Fair Fashion ist und stellen aber auch deutlich heraus, dass es schwierig sein kann, nachhaltig zu konsumieren.
:Dadurch, dass das Video stark an die typischen Blogger-Videos erinnert, die von SuS gerne zu Unterhaltungszwecken herangezogen werden, schließt es sehr gut an die Lebenswelt der SuS an. Da es neben dem Unterhaltungswert aber auch noch zahlreiche informative Aspekte zur Thematik „nachhaltiger Fashion-Konsum“ beinhaltet und die Problematik von Fast Fashion deutlich aufzeigt, gleichzeitig aber auch Lösungsvorschläge und deren Umsetzung beinhaltet, ist es auch für den Unterricht geeignet. Thematisch ließe es sich innerhalb einer Unterrichtseinheit zu „Umweltethik“ in einer eigenen Stunde zu „Fashion“ verordnen. Dies ist auf Grund der Thematik als auch auf Grund des Formats vor allem in Jahrgangsstufen denkbar, in deren Lebenswirklichkeit Fashion und Video-Blogger eine Rolle spielen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.swr.de/odysso/sinnlose-tierversuche/-/id=1046894/did=21899126/nid=1046894/u5lsp5/index.html Sinnlose Tierversuche?] (SWR)

:Unter diesem Link findet sich ein Video zum Thema Tierversuche. Im Vordergrund stehen dabei Versuche an Ratten. Das Video gibt einen Einblick darüber, wie Tierversuche durchgeführt werden und welche Folgen Tierversuche haben. Des Weiteren beschäftigt es sich damit, wozu Tierversuche überhaupt notwendig sind. Das Video eignet sich als Einstieg zum Thema „Tierethik“. Da dieses Video ein gezeichneter Film ist, kann es sowohl in jüngeren als auch in älteren Jahrgangstufen eingesetzt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Film (ca. 95 Min.) - [http://www.bpb.de/mediathek/187448/plastic-planet Plastic Planet] (bpb)

:Der Dokumentarfilm (1:35 Std.) von Werner Boote erfasst die Ernsthaftigkeit unseres Plastikweltalters. Allein 60 Millionen Tonnen Plastik werden in einem Jahr in Europa produziert, was 25% der Weltproduktion ausmacht. Das Plastik mit seinen einzelnen Giftstoffen werden wir noch 500 Jahre mit uns tragen müssen. Wird es dann noch Leben auf unserem Planeten geben? Gesundheitsschäden, Kunststoffherstellungen, Umweltprobleme, Plastikchirurgie, sowie auch der Prozessweg des Plastiks werden thematisiert.
:Dieser Dokumentationsfilm eignet sich für die höheren Jahrgangstufen. Es gibt wenige kreative Besonderheiten, Metaphern oder Bilder, die jüngere Lerngruppen visuell fesseln könnten. So besteht die Gefahr, das Interesse der SuS der jüngeren Jahrgangsstufen nicht zu erreichen. Viele Interviews, die auf Englisch gehalten werden (deutsche Untertitel), charakterisieren den Film. Die älteren Jahrgangsstufen sollten schon mit der Thematik „des Umweltschutzes“ sensibilisiert worden sein und haben das Potenzial kritisch zureflektieren. Vor Beginn des Films könnte man den SuS einen Denkanstoß mit einer Fragestellung geben:
:„Wir können zum jetzigen Zeitpunkt nicht behaupten, dass es irgendeine Form von sicherem Plastik gibt. Diese Chemikalien bringen uns nicht um. Sie beeinträchtigen nur unsere Lebensqualität. Sie verursachen Asthma, Fettleibigkeit, Funktionsstörungen im Gehirn etc. Wir erkranken durch Plastik, gleichzeitig jedoch vereinfacht Plastik unseren Alltag. Nun stellt sich die Frage: Hat Plastik wirklich unsere Lebensqualität verbessert? Ist uns die ernste Lage dieses Umweltproblems bewusst?“
 

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===Literarische Texte===
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;*Online-Literarischer Text - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/kolibri.html Kurzgeschichte - Der Kolibri] (die-klimaschutz-baustelle.de)
:Dieser Link führt zu der Kurzgeschichte „Der Kolibri“. In dieser Geschichte geht es um einen Kolibri, der allein versucht, einen Waldbrand zu löschen, während die anderen Tiere ihm nur dabei zusehen und ihn entmutigen. Die Geschichte ist recht kurz und in einfachen Worten geschrieben. Somit ist sie auch für jüngere Schülerinnen und Schüler gut verständlich. Die konkrete Verbindung zum Klimawandel, also die Auflösung der Metapher des Waldbrandes, müsste dabei jedoch von der Lehrerin aufbereitet werden. Dieser Schritt kann von Älteren - zumindest in Teilen - selbst geleistet werden, was den Reiz der Kurzgeschichte in höheren Jahrgangsstufen ausmacht. Die Kurzgeschichte eignet sich vor allem zur Thematisierung der Frage, welche Verantwortung und damit verbunden auch welche Handlungsmöglichkeiten und -pflichten der Mensch hat. Auf derselben Seite findet sich außerdem auch der Text auf englisch sowie ein Link zu einem YouTube-Video, in dem die Geschichte animiert ist und von der kenianischen Umweltaktivistin und Wissenschaftlerin Wangari Maathai erzählt wird.
 

;*Online-Literarischer Text - [http://www.rilke.de/gedichte/der_panther.htm Der Panther] (rilke.de)

:Das Gedicht „Der Panther“ wurde von Rainer Maria Rilke etwa 1902 geschrieben und lässt sich in die Epoche des Symbolismus einordnen. Es handelt von einem Panther, der in Gefangenschaft lebt und durch die Eintönigkeit seiner Umgebung und vor allem durch das Muster der Gitterstangen seines Käfigs die Lebenslust verloren zu haben scheint. Das Schicksal des Panthers steht hier stellvertretend für alle Tiere, die in menschlicher Gefangenschaft leben müssen. Trotz der anspruchsvollen Sprache kann das Gedicht ohne Probleme auch schon in der höheren Sekundarstufe I, also von der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe für den Ethikunterricht genutzt werden. Für jüngere Lernende kann das Thema „Tiere in Gefangenschaft“ zugänglich gemacht werden. Das Werk kann als Aufhänger dafür dienen, über die Verantwortung von Menschen gegenüber Tieren zu sprechen. Dies könnte am Ende einer Unterrichtsreihe über Verantwortung gegenüber der Welt geschehen. Die Arbeit kann mit einfachen Impulsfragen, wie zum Beispiel „In welcher Situation befindet sich der Panther? Wie geht es dem Panther, und was sind die Gründe dafür? Was glaubt ihr, was für den Panther am schlimmsten ist?“, im Unterrichtsgespräch sichergestellt werden. Voraussetzung für die Weiterarbeit ist lediglich ein inhaltliches Verständnis des Textes, es muss nicht der Anspruch gegeben sein, das Gedicht sprachlich ganz auseinander zu nehmen! Der folgende Stundenverlauf ist nun stark von dem Alter der Lernenden abhängig. Unabhängig davon kann in der Weiterarbeit zunächst über Tiere in Gefangenschaft im Allgemeinen gesprochen werden. Vor allem die Gründe dafür, warum Tiere von Menschen genutzt werden, sollten hier herausgearbeitet und reflektiert werden. In höheren Jahrgangsstufen kann auch versucht werden, eine Ich-Identifizierung mit dem Panther durchzuführen, um das emotionale Verständnis für die Situation des Tiers. Leitfragen hierfür wären beispielsweise: „Was langweilt dich? Wovon fühlst du dich in deinem Leben eingeschränkt?“. Die Arbeit kann fächerübergreifend thematisch sowohl im Deutsch- als auch im Biologieunterricht weitergeführt werden.
 

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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/zitate_natur_klima.html Sprichwort zur Nachhaltigkeit] (die-klimaschutz-baustelle.de)

:Die verlinkte Internetseite bietet eine große Auswahl an Zitaten, Liedern, Literaturvorschlägen etc., die sich mit dem Thema Umweltschutz beschäftigen. Ein Zitat ist ein Sprichwort aus Uganda und lautet: „Die beste Zeit, einen Baum zu pflanzen, war vor zwanzig Jahren. Die nächstbeste Zeit ist jetzt“. Je nach Jahrgangsstufe kann das Zitat unterschiedlich genutzt werden, am besten als Einstieg für weitere Überlegungen zu dem Thema Nachhaltigkeit. Während in jüngeren Jahrgangsstufen zunächst intensiver über die übergreifende Bedeutung des Zitats gesprochen werden muss, kann es in der Oberstufe als kurzer Impuls zu Beginn einer Stunde oder Themenreihen verwendet werden. Im Anschluss könnte überlegt werden für was der Baum in diesem Fall noch stehen könnte, beziehungsweise durch was man den Begriff ersetzen könnte. Beispiele dafür wären eventuell das Forschen an wissenschaftlichen Lösungen für Klima- oder Müllprobleme, ein politischer Fokus auf Nachhaltigkeit, Umrüstung von Heizanlagen und Energieanlagen oder Ähnliches. In diesem Zusammenhang sollte auch der generationsübergreifende Aspekt in Bezug auf Naturschutz und Nachhaltigkeit herausgearbeitet werden. Den Lernenden soll bewusst werden, wie langfristiges und nachhaltiges Denken funktioniert und sich vor allem selbst in der Verantwortung sehen, solche Ziele mit konkreten eigenen Handlungen zu verwirklichen. Das Zitat macht deutlich, wie wichtig ein vorausschauendes Denken ist, wenn man große Ziele erreichen möchte. Außerdem kann herausgelesen werden, dass es auch einzelne Handlungen sind, die durchgeführt werden sollten. Die Lernenden können anschließend überlegen, was sie als Einzelpersonen heute verändern könnten, worüber sie sich selbst oder andere Menschen in 20 Jahren freuen werden.
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Portal - [https://rankabrand.de/ Wie nachhaltig sind deine Lieblingsmarken?] (rankabrand.de)

:Unter diesem Link finden Sie eine Website, die Marken im Hinblick auf ihre soziale und ökologische Nachhaltigkeit bewertet und ranked.
:Diese Seite kann im Unterricht aktiv von den SuS genutzt werden. Denkbar wäre das beispielsweise am Ende einer Einheit zu Umweltschutz und Nachhaltigkeit, eventuell sogar mit Fokus auf fast/fair fashion und Beauty-Produkte. Wenn bei der Beschäftigung mit dieser Thematik die Frage aufkommt, was man nun als Einzelne/-r im Alltag tun könne, um umweltbewusster und nachhaltiger zu leben, könnte diese Seite – als eine von vielen, die sich mit Lösungen befasst – herangezogen werden.
:Die SuS können auf dieser Seite nicht nur Marken, die sie verwenden, auf ihre Nachhaltigkeit überprüfen, sondern es besteht auch die Möglichkeit, sich Anregungen in den Rankings zu holen, welche Marken schon gewisse Anforderungen für nachhaltigen Konsum erfüllen. Auf Grund der einfachen Aufmachung und Anwendung der Funktionen der Website ist sie mit mehr oder weniger Anleitung durch die Lehrkraft für alle Jahrgangsstufen von 5 bis 10 gut verwendbar. Somit wäre es möglich, dass die SuS zunächst eigenständig mit der Website arbeiten und es eine anschließende Reflexionsphase gibt. Die Lehrkraft könnte im Zuge dessen je nach Jahrgangsstufe auch auf die Funktion, Intention und Arbeitsweise von Ranking-Websites eingehen und zum reflektierten Umgang damit anregen.
 

;*Online-Material - [https://www.ressourcen-rechner.de/calculator.php#next/ Mein ökologischer Rucksack] (ressourcen-rechner.de)

:Unter diesem Link stellt das Wuppertal Institut einen Rechner zur Verfügung, in dem die Nutzer/-innen durch die Angabe unterschiedlicher Daten in Bezug auf die Kategorien „Wohnen“, „Konsum“, „Ernährung“, „Freizeit“, „Mobilität“ und „Urlaub“ den sogenannten „ökologischen Rucksack“, auch bekannt unter dem „ökologischen Fußabdruck“, berechnen können.
:Zur Anwendung im Unterricht ist das Medium vielfach nutzbar. Grundsätzlich ist es sowohl als Einstieg in als auch als Abschluss zu einer Unterrichtsreihe mit dem Thema „Umweltschutz und Verantwortung des Menschen“ geeignet. Außerdem kann es sowohl in Einzelarbeit der SuS als auch im Plenum oder sogar als Hausaufgabe verwendet werden, da man das eigene Ergebnis auch ausdrucken kann. Da viele und detaillierte Angaben erforderlich sind, ist eine Bearbeitung des Einzelnen als Hausaufgabe (ggf. zusammen mit den Eltern) eventuell sogar empfehlenswert. Den SuS kann durch diese konkrete Berechnung, die konkrete Zahlen in den einzelnen Bereichen hervorbringt, ihr eigener ganz persönlicher negativer Einfluss auf die Umwelt bewusst werden und somit zum Umdenken und Handeln anregen. Auch dass das Medium die verschiedenen Bereiche, in denen man sich verhalten kann/ muss, anspricht, kann als positiver Anstoß dienen.
 

;*Online-Material - [https://www.zugutfuerdietonne.de/initiative-material-und-aktionen/infomaterial/schulmaterial/ Zu gut für die Tonne] (zugutfuerdietonne.de)

:Die vom Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft im Jahr 2016 gestartete Kampagne „Zu gut für die Tonne“ will der großen Menge an weggeworfenen Lebensmitteln entgegenwirken. Unter dem hier angegebenen Link findet sich die Materialseite der Kampagne, die Unterrichtsmaterialien für verschiedene Jahrgangsstufen bereitstellt. Aber nicht nur die Vielzahl an speziell für den Unterricht konzipierten Materialien macht einen Besuch auf der Website lohnenswert, auch die restlichen Angebote, wie beispielsweise spannende, informative, aufklärerische Artikel, Selbsttests, Rezepte und Handlungsanregungen können durchaus im Unterricht genutzt werden.
 

;*Online-Portal - [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/essen-trinken Tipps: Essen & Trinken] (umweltbundesamt.de)

:Die Internetseite des Umweltbundesamts enthält facettenreiche Informationen über unsere Umwelt. Es werden aktuelle internationale und nationale Themen behandelt. Der Link öffnet die Kategorie „Tipps“ im Bereich „Essen & Trinken“. Dieser gliedert sich in die Themenfelder: Biolebensmittel, Blei im Trinkwasser, Essensreste & Lebensmittelabfälle, Fisch, Grillen, Mehrwegflaschen und Trinkwasser. Hierbei werden Informationen über nachhaltigen Umgang mit den Themenfeldern zusammengefasst.
:Nach der Behandlung der Unterrichtseinheit „Umwelterziehung“ und der dazu erwünschten, kritischen Reflexion, können die Informationen über Nachhaltigkeit / nachhaltigen Konsum aufklären. Das Unterrichtsmaterial eignet sich gut für kooperative Lernmethoden. Ein gutes Beispiel ist das Gruppen-Puzzle. Die SuS können sich mit ihrem gewünschten Themenbereich beschäftigen, diesen der Lerngruppe vorstellen und von den anderen Vorstellungen profitieren.
:Die Umwelterziehung spielt in den früheren Jahrgangsstufen bereits eine wichtige Rolle und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen und sie möglicherweise zur Nachhaltigkeit zu inspirieren.

;*Online-Lied (ca. 4 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=vOrQun1MYqg/ iPhone 17 - KC Rebell feat. Moe] (YouTube.com)

:KC Rebell beschreibt in seinem Lied in überzeichneter Weise die Fremdbestimmung, der die Menschen durch den ständigen technischen Fortschritt ausgesetzt sind. Hierbei werden zwar durchaus auch reizvolle Aspekte, wie zum Beispiel das Beamen, angesprochen, insgesamt bleibt beim Zuhörer jedoch ein bedrückendes Gefühl zurück. Es wird beschrieben, wie technische Hilfsmittel das alltägliche Leben zwar immer leichter machen, es dafür aber auch immer eintöniger wird. Das Lied gibt Anlass zu einer Diskussion über die Vor- und Nachteile der Technisierung unserer Gesellschaft, da beide Seiten beleuchtet werden. Anhand der Inhalte des Liedes könnten zum Beispiel Podiumsdiskussionen geübt werden. Alternativ könnte man in Gruppen einzelne Textpassagen bearbeiten lassen. Ziel ist, die Lernenden für die Veränderungen unseres Alltagslebens. Für Lernende ist das Medium Musik besonders zugänglich, gerade wenn es sich um ein Genre handelt, das durch private Nutzung vertraut ist oder wenn der Künstler eventuell sogar schon bekannt ist. Der Text ist nicht sehr kompliziert geschrieben, könnte also mit inhaltlichen Stützen und wenigen Begriffserklärungen auch schon in der Unterstufe verwendet werden. In jedem Fall sollte der Text sowohl als Lied vorgespielt werden, als auch schriftlich zum Nachlesen den Lernenden zur Verfügung stehen. Im Text wird auch der Konsum von Cannabis angesprochen und als Selbstverständlichkeit dargestellt. Dies kann natürlich nicht einfach so stehen gelassen werden, sondern durch entsprechende Hinweise der Lehrperson im Rahmen der Drogenprävention thematisiert werden.
 

;*Online-Lied (ca. 5 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=stYO0zpvJ0s/ Alligatoah - Lass liegen] (YouTube)

:Der deutschsprachige Musiker Alligatoah setzt sich in diesem Musikvideo visuell und sprachlich kritisch mit der Umweltverschmutzung durch Müllproduktion und der damit verbundenen Konsumgesellschaft auseinander. Zahlreiche Übertreibungen, ironische und paradoxe Aussagen führen dazu, dass die Zuhörer/-innen das Ausmaß ihres eigenen Konsumverhaltens hinterfragen und sich die negativen Auswirkungen bewusst machen.
:Das Medium kann entweder als Ganzes oder aber nur als Audiodatei im Unterricht verwendet werden – immer darauf abgestimmt, mit welcher Lerngruppe man arbeitet. Den Songtext als Arbeitsblatt mitzureichen, ist in jedem Fall sinnvoll.
:Das Material kann als eingeschränkt jahrgangsübergreifend erachtet werden, da alleine schon die Form des Liedes einen gewissen Anspruch mit sich bringt. Darüber hinaus sind auch die Darstellungen im Video, die sprachliche Ausgestaltung des Lieds und auch die angesprochenen Inhalte anspruchsvoll. Je nach Leistungsstand der SuS kann dieses Material sehr wahrscheinlich frühestens in der siebten Klasse (nach der ersten Gedichtanalyse) verwendet werden. Da es sehr provokant ist, eignet es sich vor allem als Einstieg.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Mensch, Natur und Technik - Material

2019-02-25T09:56:32Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Bilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Mensch, Natur und Technik".
 
Die Seite wurde erstellt von Laura Kokott, Lena Krostitz, Theresa Kulick, Karina Schaar,
Ida Schmitt-Byland und Melissa Wachowiak.
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/meere-voller-plastik/ Meere voller Plastik] (umwelt-im-unterricht.de)

:Unter diesem Link findet sich eine Bildergalerie zur Verschmutzung der Meere. Die Bildserie verschafft einen Überblick über das Ausmaß des Plastikmülls in den Meeren und dessen Folgen. Zudem findet man zwei Vorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Um die Unterrichtsvorschläge nutzen zu können, muss man sich auf der Seite registrieren. Da „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ in mehreren Jahrgangsstufen thematisiert wird, ist das Material als Bildimpuls jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/satellitenbilder-wie-der-mensch-die-erde-veraendert/ Satellitenbilder – Wie der Mensch die Erde verändert] (umwelt-im-unterricht.de)

:Dieser Link führt zu einer Seite des Bundesminesteriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit. Diese Seite beinhalt eine Bildergalerie von Satellitenbilder, die die Folgen des menschliches Eingreifens in die Natur auf unsere Erde zeigen. Des Weiteren befinden sich auf dieser Seite zwei Unterrichtsvorschläge für die Grundschule und die Sekundarstufe I, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch auf der Seite registrieren. Die Bilder können gut als Einstieg zum Thema "Umweltethik" genutzt werden und des Weiteren Grundlage einer Diskussion sein, wo es um die Verantwortung des Menschen gegenüber der Umwelt geht. Das Bild kann als Impuls für den Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bilder - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/medien/bilder/bodenschaetze-foerderung-und-verwendung/ Bodenschätze: Förderung und Verwendung] (umwelt-im-unterricht.de)

:Die Bilder, die unter diesem Link zu finden sind, zeigen den Abbau von Bodenschätzen und dessen Umweltfolgen. Weiter unten auf dieser Seite sind zwei Unterrichtsvorschläge zu finden, die zeigen, wie das Material im Unterricht eingesetzt werden kann. Dazu muss man sich jedoch registrieren. Die Fotos zeigen zum einen Umweltfolgen und soziale Folgen der Förderung von Bodenschätzen, und zum anderen Aspekte des Lebensstils in westlichen Industrieländern, die eng mit dem Bedarf an diesen Ressourcen zusammenhängen. Die Bilder können jahrgangsübergreifend als Einstieg zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ eingesetzt werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.n-tv.de/politik/IPCC-warnt-vor-Katastrophen-article4810601.html IPCC warnt vor Katastrophen] (n-tv.de)

:Der Artikel, der Nachrichtenseite n-tv, beschäftigt sich mit dem Weltklimagipfel, dem Klimawandel und damit, welche Auswirkungen dieser auf die Welt hat. Auf der Seite befindet sich ganz oben eine Bildercollage. Die Collage zeigt vier verschiedene Fotos, die alle unterschiedliche Naturkatastrophen darstellen.
:Die Bilder können jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie sich gut für die Themen „Nachhaltigkeit“, „Natur- und Umweltschutz“ eignen und somit für die Themenfelder „Nachhaltigkeits- und Umweltethik“ interessant sind. Die Bilder könnten zudem mit der Frage, welche Auswirkungen die Handlungen der Menschen auf die Umwelt haben, in Verbindung gebracht werden. Hier besteht erhöhtes Diskussionspotential, da man als Lehrkraft nicht sicher sein kann, ob die SuS sich der Auswirkungen menschlichen Handelns bewusst sind. Vorformulierte Fragen können unterstützend zum Unterrichtsgeschehen gereicht werden.
 

;*Online-Bild - [https://dassiliconvalleymindset.com/2016/11/18/autonome-firma-oder-management-by-kunstliche-intelligenz/ Die Autonome Firma Oder Management by Künstliche Intelligenz] (dassiliconvalleymindset.com)

:Wissenschaftsethik - Technik soll den Menschen unterstützen. Durch sie wird Arbeit erleichtert und dem Menschen abgenommen. Aber was passiert, wenn die Technik soweit fortgeschritten ist, dass sie den Menschen überflüssig macht? Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Bild, welches eine Relation von Mensch und Roboter im Alltag einer Fabrik darstellt. Das Bild gibt einen Impuls, sich mit dem Verhältnis von Mensch und künstlicher Intelligenz auseinanderzusetzen. Darüber entwickeln die SuS eine Sensibilität in Bezug auf den Umgang mit Technik, deren Vor-/Nachteile und Gefahren. Das Material gibt einen Diskussionsimpuls für alle Klassen der Sekundarstufe I. Über gezielte Fokussierung der Lehrkraft kann in den unteren Klassenstufen der Denkprozess unterstützt werden: beispielsweise über eine Fokussierung auf einzelne Figuren, im Bild z. B. den Roboter, der dem Menschen den Weg nach draußen zeigt.
 

;*Online-Bild - [https://www.euractiv.de/section/energie-und-umwelt/news/plastikstoffe-im-meer-sollen-drastisch-reduziert-werden/?_ga=2.245226757.1678388349.1528088711-1365747131.1520952369 Plastikstoffe im Meer sollen drastisch reduziert werden] (euraktiv.de)

:Umweltethik - Müllverschmutzung zerstört die Natur. Menschen, Tiere und Pflanzen nehmen dadurch zwangsläufig erheblichen Schaden. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Unter diesem Link öffnet sich ein Artikel mit einem Bild von mit Müll verschmutztem Wasser. Dieses Bild gibt einen Impuls zur Auseinandersetzung mit Umweltverschmutzung und ihren Folgen für die Welt und zwangsläufig jedes Individuum. Die SuS werden auf das Thema aufmerksam und realisieren die Folgen von Umweltverschmutzung auch in Bezug auf ihr eigenes Leben und die Zukunft der Welt. Das Bild kann als Einstieg einer Unterrichtsstunde jahrgangsübergreifend verwendet werden.
 

;*Online-Bild - [https://www.peta.de/vw-affenversuche UPDATE: Volkswagen soll nie wieder Tierversuche durchführen] (mibellegroup.com)

:Tierethik - Tiere werden heute von uns Menschen in vielfacher Weise genutzt. Im Fokus des Themenfelds "Mensch, Natur und Technik" steht die Reflexion über den Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen.
:Unter diesem Link öffnet sich ein Bild zum Thema Tierversuche. Gezeigt wird ein Affe, der eine Haube mit zwei Schläuchen auf dem Kopf trägt. Das Bild kann genutzt werden, um auf die Ausbeutung von Tieren für menschliche Zwecke aufmerksam zu machen. Die SuS sollen erfahren, auf welchen zahlreichen Ebenen Tiere für Forschungszwecke verwendet werden und den Umgang mit Tieren als Forschungsobjekte hinterfragen. Das Material kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Für dieses Thema können auch drastischere Bilder verwendet werden, deren Nutzung allerdings für die jeweiligen Klassenstufe hinterfragt werden müssen. Das verlinkte Bild bietet einen sanfteren Einstieg.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BgTl6-EF2ev/ Bio-Gemüse in Plastikverpackung] (Barbara auf Instagram)

:Ein Bild der Streetart-Künstlerin Barbara findet sich unter diesem Link. Barbara platziert unter Anderem provokante oder satirische Texte in der Öffentlichkeit, um so auf Probleme in der Gesellschaft hinzuweisen.
:Bei hier verlinktem Bild handelt es sich um in Plastik verpackte Bio-Gurken, auf welchen der Satz „Bio-Gemüse in Plastikfolie ist wie ein PETA-Aktivist im Pelzmantel“ installiert ist. Der Lehrkraft muss bei der Verwendung bewusst sein, dass dieser Satz als Provokation zu sehen ist und einzelne Bestandteile dieser Behauptung grundsätzlich reflektiert werden sollten.
:Gerade aber auf Grund des provokativen Gehalts dieser Darstellung und den zahlreichen Aspekten im Hinblick auf Tier- und Umweltethik, die sich darin finden lassen (Umweltverschmutzung durch Plastik, ökologische Landwirtschaft, Verfügungsanspruch des Menschen über Tiere, Verantwortung im Alltag), ist es optimal als Einstieg in die Thematik verwendbar. Durch die einfache Verständlichkeit der Darstellung ist das Medium jahrgangsübergreifend verwendbar.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsxSIkCATuJ/ 10 Years Challenge] (Greenpeace Deutschland auf Instagram)

:Der Instagram-Kanal von Greenpeace Deutschlands beteiligt sich mit Bildern des Fotografen Justin Hofman an der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“. Hierbei teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009.
:Das unter diesem Link zu findende Bild zeigt ebenfalls zwei vergleichende Bilder – allerdings ist das hier kein Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern eine unverändert im Meer schwimmende Plastikflasche. Hierbei sollte der Vollständigkeit halber gesagt sein, dass es sich um die zweifache Darstellung eines identischen Bilds und nicht etwa um die selbe Flasche zu unterschiedlichen Zeiten handelt.
:Das Bild lässt sich auf Grund seiner einfachen Verständlichkeit in allen Jahrgangsstufen verwenden und knüpft sehr stark an die Lebenswelt der SuS an. Als Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge kann man es besonders gut als Provokation zum Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in den Aspekt der Umweltverschmutzung durch Plastik/ Konsum und die Verantwortung der Menschen, verwenden.
:Besonderes Potential hat das Bild, da die Lehrkraft hierbei auch auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge eingehen kann und es sich somit gegebenenfalls als Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik eignet.
 

;*Online-Bild - [https://www.instagram.com/p/BsvPkM0hWaO/ 10 Years Challenge] (Utopia auf Instagram)

:Bei der Anfang des Jahres 2019 viral gehenden „10 Years Challenge“ teilten viele Menschen in unterschiedlichen sozialen Netzwerken ein Bild von ihnen aus dem Jahr 2009. Hieran beteiligte sich auch der Instagram-Kanal von Utopia mit einem Bild, welches unter diesem Link zu finden ist.
:Anders als die ansonsten geteilten Bilder der Challenge findet man hier keinen Vergleich von Person X 2009 und Person X 2019, sondern die Abbildung eines gesunden und eines abgemagerten Eisbären. An dieser Stelle sollte erwähnt werden, dass diese Bilder der beiden Eisbären sehr wahrscheinlich nicht den selben Eisbären zeigen und auch nicht unbedingt aus den Jahren 2009 und 2019 stammen.
:Der unmittelbare Anschluss an die Lebenswelt der SuS und die einfache Verständlichkeit des Bildes machen es jahrgangsübergreifend verwendbar. Es ist vor allem als Einstieg in die Thematik Umweltethik, insbesondere in die Aspekte der Verantwortung und des Verfügungsanspruchs des Menschen, geeignet. Im Gegensatz zu den üblichen Bildern der Challenge lässt es sich besonders gut auch provokativ verwenden.
:Auch weil Lehrkraft im Zusammenhang mit der 10 Years Challenge die Möglichkeit hat, auf die Probleme des Datenschutz im Zusammenhang mit benannter Challenge einzugehen, und somit gegebenenfalls einen Übergang zwischen einer Unterrichtseinheit zu Datenschutz und Mediennutzung zu einer Unterrichtseinheit über Umweltethik gestalten kann, hat das Bild ein besonderes Potential.
 

;*Online-Bild - [https://www.thur.de/philo/tanja/verantwortung_natur.htm Verantwortung gegenüber der Natur] (thur.de)
:Der hier hinterlegte Link führt zu einem Bild, das auf dem Blog thur.de veröffentlich wurde, auf dem eine Seite zum Thema „Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur“ eingerichtet wurde. Auf dem Bild ist ein gemalter Baum abgebildet, in dem zahlreiche Tiere leben und dessen Stamm als Arm mit einer Hand dargestellt ist. Die Hand hält eine Weltkugel, auf der ein Mensch sitzt und den Stamm des Baumes absägt. Das Bild ist jahrgangsübergreifend einsetzbar, da es auch von Jüngeren verstanden werden kann aber auch für Ältere Anregungen zur Diskussion bietet. Es eignet sich hauptsächlich für den Einstieg in Unterrichtssequenzen zum Thema „Mensch-Natur-Beziehung“ oder auch „Nachhaltigkeit“ und hier besonders zum Sammeln von ersten Assoziationen zu diesen Themen.
 

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===Comics===
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;*Online-Comic - [https://www.instagram.com/p/BqfsgiaFNVn/ Truthahn zum Abendessen] (Liz Climo auf Instagram.de)

:Der Link verweist auf einen Comic der Künstlerin Liz Climo, die sich auf das Zeichnen von freundlichen Tierfiguren in Interaktion miteinander spezialisiert hat. Zu sehen ist eine kurze Szene, in der ein Kaninchen seinen Bärenfreund fragt, ob er den Truthahn zum Essen mitgebracht habe. Die erste Teilszene impliziert zunächst, dass der Truthahn selbst als Nahrungsmittel dienen soll. Der Plot-Twist passiert in der zweiten Szene, in der der Truthahn als Gast auftritt und alternativ Pizza mitbringt. Durch den lustigen und niedlichen Rahmen bietet das Werk eine sanfte Möglichkeit, in das Thema „alternative Ernährungsmethoden“ einzusteigen. Ohne in irgendeiner Weise Brutalität zu zeigen oder zu stark einen Standpunkt zu vertreten, wird hier die ethische Fragwürdigkeit von Tierkonsum thematisiert. Durch die Personalisierung der Tiere fällt es leichter, einen emotionalen Bezug zu Tieren zu finden, die bei den meisten Menschen nicht direkt mit Attributen wie „süß“ oder „niedlich“ assoziieren. Nachdem die Inhalte geklärt wurden, kann über die Unterscheidung zwischen Haus- und Nutztieren gesprochen werden und ob diese Differenzierung überhaupt sinnvoll oder logisch ist. Das Comic ist grundsätzlich in allen Jahrgangsstufen einsetzbar, obwohl ältere Lernende wohl nicht so lang bräuchten, um den Plot-Twist zu verstehen. Auch wegen der englischen Sprache ist der Comic ab der 7. Jahrgangsstufe geeignet. Sollte die Sprache auch in höheren Jahrgangsstufen Probleme bereiten, kann der Text unkompliziert im Vorhinein von der Lehrperson übersetzt werden, da der Text genauso gut im Deutschen funktioniert.
 

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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [http://www.bpb.de/lernen/grafstat/134783/projekt-klimaschutz Umweltbewusstsein und Klimaschutz] (bpb)

:Auf dieser Seite befindet sich eine Karikaturen-Sammlung der Bundeszentrale für politische Bildung. Die Karikaturen beschäftigen sich im Allgemeinen mit dem Umweltbewusstsein und Klimaschutz. Zu jeder Karikatur gibt es einen Hintergrundtext, der Tipps zur Einsetzbarkeit des Materials gibt. Die Seite ist nach einem Bausteinprinzip aufgebaut und kann sowohl als Reihe, aber auch als Einzelstücke in den Unterricht integriert werden. Das Material eignet sich im Ganzen, aber auch in den einzelnen Bausteinen für die Themen "Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik". Somit ist dieses Material in den einzelnen Bausteinen jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [http://www.derdom.de/artikel/konsum-klima-lebenswandel Konsum, Klima, Lebenswandel] (derdom.de)

:Unter diesem Link öffnet sich die Seite der Kirchenzeitung des Erzbistums Paderborn. Der Artikel handelt von einer Karikaturen-Ausstellung, die sich mit dem Thema Konsum, Klima und Lebenswandel beschäftigt. Wenn sich die Seite öffnet, ist ganz oben eine Karikatur aus dieser Ausstellung zu finden. Sie zeigt ein Pärchen auf einem Schiff, das auf das offene Meer blickt. Das Meer ist mit zahlreichen Plastiktüten bedeckt. Die Frau äußert den Gedanken, dass sie demnächst nur noch blaue Plastiktüten zulassen würde. Die SuS können assoziieren, dass die Frau sich dem Plastikmüll und dessen Ausmaß verwehrt.
:Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da sie durch Bildbeschreibungen leicht zu den Themen „Umwelt- und Nachhaltigkeitsethik“ führt. So ist sie sowohl bei jüngeren als auch bei älteren Jahrgangsstufen einsetzbar.
 

;* Online-Karikatur - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Karikatur_von_Gerhard_Mester_zum_Thema_Ignoranz_O12293.jpg Karikatur von Gerhard Mester zum Thema Ignoranz] (commons.wikimedia.org)

:Die Karikatur von Gerhard Mester thematisiert die Ignoranz Erwachsener gegenüber „der aktuellen Umweltprobleme“. Gerade Erwachsene, die Kindern und Jugendlichen ein Vorbild sein sollten, verschließen oftmals die Augen bezüglich der Problematik des Klimawandels.
:Zu beobachten sind ein Mann und ein kleines Kind, die auf dem Eis Schlittschuh laufen. Ein Warnschild mit der Kennzeichnung „Klimawandel“ steht auf dem Eis. Das Kind zeigt auf das Warnschild, aber der Mann ignoriert es und möchte weiterfahren.
:Die Aussage/ die Bedeutung der Karikatur ist leicht verständlich, sodass sie sich für alle Jahrgangsstufen eignet. Sie kann für den Einstieg in das Thema des Klimawandels eingesetzt werden, um zunächst mit den SuS ein Brainstorming durchzuführen. Wie weit sind die SuS bezüglich der Thematik des Klimawandels informiert? Besteht Aufklärungsbedarf? Ist gewisse Sensibilisierung von zuhause oder aus dem sozialen Umfeld schon vorhanden? So kann sich die Lehrkraft einen Überblick verschaffen. Gleichzeitig kann die Karikatur auch am Ende einer Unterrichtseinheit eingesetzt werden. Nach einer gründlichen Definition, Ursachenanalyse etc. des Klimawandels, kann man mit der Karikatur die Problematik der generationsübergreifenden Umwelterziehung von zuhause erörtern. Inwiefern sind die SuS von zuhause hinsichtlich des Klimawandels aufgeklät? Was unternimmt die Familie gegen die Umweltverschmutzung? Ist den Eltern die Ernsthaftigkeit des Problems bewusst oder müssen ihre Kinder ihre Eltern aufklären?

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://info.brot-fuer-die-welt.de/blog/bildungsmaterialien-sdg-0 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung] (brot-fuer-die-welt.de)
:Dieser Link führt zur Homepage „Brot für die Welt“, auf dem ein Schaubild zum Anklicken abgebildet ist. Auf diesem sind 17 Ziele für eine nachhaltige Entwicklung mit kleinen Abbildungen und je einem kurzen Stichpunkt dazu dargestellt (z. B.: Armut beenden, Erneuerbare Energie für alle, Gleichberechtigung von Frauen und Männern). Die farbigen Abbildungen zeigen einzelne Aspekte, wie Nachhaltigkeit gefördert werden kann. Das Schaubild kann theoretisch in allen Jahrgangsstufen eingesetzt werden. In jüngeren Klassenstufen müssen die Stichworte aufgrund der Komplexität in jedem Fall noch erläutert werden, während in höheren Jahrgangsstufen das Verständnis dieser zumindest teilweise schon vorausgesetzt werden kann. Es kann als Material für Themen wie Nachhaltigkeit, Umweltschutz oder Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur genutzt werden. Das Schaubild eignet sich besonders zur Sicherung, um zusammenfassend zu betrachten, welche Handlungsbereiche es im Bereich Nachhaltigkeit gibt. Es kann aber auch als Einstieg oder als Grundlage einer Erarbeitungsphase dienen. Außerdem wird auf der Seite, zu der der Link führt, noch auf weitere Unterrichtsmaterialien zum Thema Nachhaltigkeit verwiesen.
 

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 22 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/tiere-domestikation-100.html Macht euch die Tiere untertan? Von der Domestikation zur Massenproduktion] (BR)

:Unter diesem Link findet sich ein Podcast, der sich mit dem Thema der Massentierhaltung beschäftigt. Dabei bezieht er sich auf die Entwicklung vom Wildtier bis hin zur heutigen Massentierhaltung. Des Weiteren sind auf der Seite im rechten Bereich weitere Hintergrundinformationen, Hinweise zum Einsatz im Unterricht und ein Quiz zum Thema zu finden. Der Podcast kann gut für das Thema „Tierethik“ genutzt werden. Des Weiteren könnte er Grundlage für die Auseinandersetzung der SuS sein, zu überprüfen in welchem Verhältnis der Mensch zum Tier steht. Der Podcast ist jahrgangsübergreifend einsetzbar. Es ist jedoch zu beachten, dass er in jüngeren Jahrgangsstufen nur in gekürzter Version und in älteren Jahrgangsttufen aber auch in voller Version verwendet werden kann.
 

;*Online-Podcast (ca. 31 Min.) - [https://www.sueddeutsche.de/kultur/sz-podcast-das-thema-die-naturkatastrophe-mensch-1.3982415/ Podcast „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung: „Die Naturkatastrophe Mensch“ 16. Mai 2018] (sueddeutsche.de)

:Dieser Podcast der Podcast-Reihe „Das Thema“ der Süddeutschen Zeitung trägt den Titel „Die Naturkatastrophe Mensch“ und befasst sich mit dieser Thematik. In Form eines Interviews zwischen Moderatorin Laura Terbel und Experten Jörg Hentzschäl und Alex Rühle beschäftigt er sich in knapp 31 Minuten damit, dass der Mensch, der alle Bereiche auf der Erde beeinflusst, als größte Naturkatastrophe angesehen werden könnte.
:Ausgehend davon, dass es dem Menschen noch nie so gut ging wie zum jetzigen Zeitpunkt, werden inhaltlich verschiedenste Aspekte dieser Thematik angestoßen und diskutiert: Zeitalter Anthropozän; Klimawandel; Bereiche, in denen sich die negativen Auswirkungen durch den Menschen zeigen: Krankheiten, Natur, Tiere, Kriege; Intervention; Verantwortung; globales Problem; Pariser Klimaabkommen und Schwierigkeiten in der internationalen Zusammenarbeit; Wirtschaft vs. Naturschutz; Kollektiv vs. Individuum; Apokalypse; Utilitarismus; usw.
:Eine interessante Frage, die angestoßen wird, ist unter anderem: Wie sehr engagiert man sich und kommt das Engagement schnell genug? Auch wird die Position des Antinatalismus sehr provokativ vorgestellt, welche fordert, dass keine neuen Menschen mehr produziert werden dürften, da es jeder Folgegeneration schlechter geht als der jetzigen.
:Der Podcast kann in voller Länge oder nur ausschnittsweise mit den SuS gehört werden. Das vollständige Anhören macht vor allem bei SuS in den höheren Jahrgängen Sinn, da er sehr viele Thematiken im Hinblick auf Verantwortung/ Nutzungsanspruch des Menschen gegenüber der Natur anspricht, zeitweise aber auch viel Fachsprache verwendet wird, die für jüngere Jahrgangsstufen eventuell überfordernd wirken kann. Für die älteren Jahrgänge würde sich durchaus ein umfangreicher Hörauftrag zum Herausarbeiten der zentralen Thematiken eignen, die anschließend eventuell noch in Gruppenpuzzles vertieft werden können. Für jüngere Jahrgänge wäre ein Anhören der Sequenzen sinnvoll, die Denkanstöße liefern und eine weitere Erarbeitung und Diskussion einleiten. Hierfür wäre zum Beispiel die provokante These der Antifatalisten gleich zu Beginn des Podcasts aber auch viele weitere Teilaspekte des Gesprächs nutzbar. Für jüngere Jahrgänge könnte eine Sequenz aus dem Podcast somit auch zu einem späteren Zeitpunkt in der Unterrichtsreihe angehört werden.
 

;*Online-Podcast(ca. 2 Min.) - [https://www.br.de/radio/bayern1/sendungen/am-morgen/neun-vor-neun-dolly-100.html Dolly, das geklonte Schaf] (BR)

:Unter diesem Link öffnet sich ein Radiobeitrag des bayrischen Rundfunks. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit dem geklonten Schaf Dolly. Der Radiomoderator geht zunächst auf die Entstehungsgeschichte des Schafs ein und bezieht sich sodann auf die Ausmaße des Klonens. Weiterhin fragt er sich, ob das Klonen in naher Zukunft auch beim Menschen möglich ist, lässt diese Frage aber offen. Der Beitrag endet damit, ob das frühzeitige Ableben des Schafs eine Folge des Klonens ist.
:Der Radiobeitrag geht ca. 2 Minuten und kann demnach gut als Einstieg zu den Themen „Tierethik“ und „Medizinethik“ sowie zum „Verfügungsanspruch des Menschen über die Natur“ genutzt werden. Der Beitrag regt zur Auseinandersetzung mit dem Thema klonen und einer Diskussion darüber an, welchen Einfluss die Menschen auf Tiere und die Natur haben dürfen und was in diesem Bereich tolerierbar ist. Dieser Beitrag ist vielfältig nutzbar und deshalb auch jahrgangsübergreifend einsetzbar.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 
;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y6f3dwxexZM/ Fleisch – Das leckerste Übel der Welt] (YouTube)

:Bei diesem Video handelt es sich um ein knapp neunminütiges deutschsprachiges Erklär-Video des Youtube-Kanals „Dinge erklärt – Kurzgesagt“ (ein Angebot von funk), das sich mit dem Konsum von Fleisch beschäftigt.
:Besonders geeignet ist es, weil es nicht das typische Aufklärvideo über Fleischkonsum darstellt, dass den berühmten erhobenen Zeigefinger erhebt und nur aufzeigt, was alles schlecht ist. Es zeigt stattdessen auch, dass Fleisch durchaus schmecken kann. Diese Art der Darstellung ist vor allem für SuS, die sich mit der Thematik „Umwelt- und Tierethik“ noch nie beschäftigt haben oder grundsätzlich abgeneigt von Vegetraismus und Veganismus sind, geeignet. Dennoch versäumt das Video nicht, auch die negativen Aspekte des Fleischkonsums aufzuzeigen und zu erläutern.
:Auf Grund der Beschäftigung mit der Thematik sowohl aus tier- als auch umweltethischer Perspektive, die zudem mit wissenschaftlichen Fakten untermauert werden, ist dieses Video gut als Einstieg in die Thematik nutzbar. Die ansprechende visuelle und sprachliche Gestaltung der Thematik, die sehr eingängig, einfach und klar ist, macht die Nutzung des Materials in allen Jahrgangsstufen möglich.
 

;*Online-Video (ca. 5 Min.) - [https://www.zeit.de/wissen/umwelt/2018-07/plastik-meer-tiefsee-nordpazifik-muellstrudel-oekosystem/ Die größte Müllkippe der Welt ist gut versteckt] (ZEIT online)

:Wie erreichen wir, dass sich SuS mehr für den Umweltschutz interessieren? Der Kurzclip schafft es, das komplexe Problem alarmierend nah zu bringen. Thematisiert wird die Verklappung der Ozeane. Neben den Plastikmüllbergen an den Küsten, wird auf die Plastikströme im offenen Meer eingegangen. 99% des Plastikmülls in den Ozeanen ist für uns nicht erfassbar, der Müll sinkt zu Boden oder wird von den Meerestieren verschluckt. Unsere Ozeane und Meerestiere verenden in einer riesen Mülldeponie.
:Das Thema „Umweltschutz“ sollte schon in den früheren Unterrichtseinheiten definiert und besprochen werden. Das Material eignet sich als eines von vielen Beispielen des Themas und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden, da die Umwelterziehung schon in den früheren Jahrgangstufen eine wichtige Rolle übernimmt. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen. Schon der Titel des Kurzclips weckt die Aufmerksamkeit der SuS, sodass er als Einstieg in den Themenbereich „Verklappung der Ozeane“ vorgesehen werden kann. Der Lebensweltbezug steckt die SuS an und hat das Potenzial intrinsische Motivation zu wecken. Die Lehrkraft kann ihrer Lerngruppe Fragestellungen vorgeben, über die sich die SuS, während und nach dem Kurzclip, Gedanken machen können. Mögliche Fragestellungen könnten sein: „Ist euch das Ausmaß von Verschmutzung durch Müll in den Ozeanen bewusst?“; „Habt ihr selbst schon Müll im Ozean beobachten können?“; „Wie kann man diesem Problem entgegenwirken?“
 

;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=0c7p4jxtLpY/ Billige Klamotten - REALTALK über Fair Fashion] (YouTube)

:Das knapp neunminütige deutschsprachige Video des Youtube Kanals „Auf Klo“ (ein Angebot von funk) beschäftigt sich mit dem Umgang mit Fashion und Konsum. Ein klassisches Erklärvideo ist hier allerdings nicht zu finden. Vielmehr sprechen drei junge Frauen in lockerem Rahmen darüber, was an Fast Fashion und unserem Konsumverhalten problematisch ist, was überhaupt Fair Fashion ist und stellen aber auch deutlich heraus, dass es schwierig sein kann, nachhaltig zu konsumieren.
:Dadurch, dass das Video stark an die typischen Blogger-Videos erinnert, die von SuS gerne zu Unterhaltungszwecken herangezogen werden, schließt es sehr gut an die Lebenswelt der SuS an. Da es neben dem Unterhaltungswert aber auch noch zahlreiche informative Aspekte zur Thematik „nachhaltiger Fashion-Konsum“ beinhaltet und die Problematik von Fast Fashion deutlich aufzeigt, gleichzeitig aber auch Lösungsvorschläge und deren Umsetzung beinhaltet, ist es auch für den Unterricht geeignet. Thematisch ließe es sich innerhalb einer Unterrichtseinheit zu „Umweltethik“ in einer eigenen Stunde zu „Fashion“ verordnen. Dies ist auf Grund der Thematik als auch auf Grund des Formats vor allem in Jahrgangsstufen denkbar, in deren Lebenswirklichkeit Fashion und Video-Blogger eine Rolle spielen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.swr.de/odysso/sinnlose-tierversuche/-/id=1046894/did=21899126/nid=1046894/u5lsp5/index.html Sinnlose Tierversuche?] (SWR)

:Unter diesem Link findet sich ein Video zum Thema Tierversuche. Im Vordergrund stehen dabei Versuche an Ratten. Das Video gibt einen Einblick darüber, wie Tierversuche durchgeführt werden und welche Folgen Tierversuche haben. Des Weiteren beschäftigt es sich damit, wozu Tierversuche überhaupt notwendig sind. Das Video eignet sich als Einstieg zum Thema „Tierethik“. Da dieses Video ein gezeichneter Film ist, kann es sowohl in jüngeren als auch in älteren Jahrgangstufen eingesetzt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Film (ca. 95 Min.) - [http://www.bpb.de/mediathek/187448/plastic-planet Plastic Planet] (bpb)

:Der Dokumentarfilm (1:35 Std.) von Werner Boote erfasst die Ernsthaftigkeit unseres Plastikweltalters. Allein 60 Millionen Tonnen Plastik werden in einem Jahr in Europa produziert, was 25% der Weltproduktion ausmacht. Das Plastik mit seinen einzelnen Giftstoffen werden wir noch 500 Jahre mit uns tragen müssen. Wird es dann noch Leben auf unserem Planeten geben? Gesundheitsschäden, Kunststoffherstellungen, Umweltprobleme, Plastikchirurgie, sowie auch der Prozessweg des Plastiks werden thematisiert.
:Dieser Dokumentationsfilm eignet sich für die höheren Jahrgangstufen. Es gibt wenige kreative Besonderheiten, Metaphern oder Bilder, die jüngere Lerngruppen visuell fesseln könnten. So besteht die Gefahr, das Interesse der SuS der jüngeren Jahrgangsstufen nicht zu erreichen. Viele Interviews, die auf Englisch gehalten werden (deutsche Untertitel), charakterisieren den Film. Die älteren Jahrgangsstufen sollten schon mit der Thematik „des Umweltschutzes“ sensibilisiert worden sein und haben das Potenzial kritisch zureflektieren. Vor Beginn des Films könnte man den SuS einen Denkanstoß mit einer Fragestellung geben:
:„Wir können zum jetzigen Zeitpunkt nicht behaupten, dass es irgendeine Form von sicherem Plastik gibt. Diese Chemikalien bringen uns nicht um. Sie beeinträchtigen nur unsere Lebensqualität. Sie verursachen Asthma, Fettleibigkeit, Funktionsstörungen im Gehirn etc. Wir erkranken durch Plastik, gleichzeitig jedoch vereinfacht Plastik unseren Alltag. Nun stellt sich die Frage: Hat Plastik wirklich unsere Lebensqualität verbessert? Ist uns die ernste Lage dieses Umweltproblems bewusst?“
 

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===Literarische Texte===
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;*Online-Literarischer Text - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/kolibri.html Kurzgeschichte - Der Kolibri] (die-klimaschutz-baustelle.de)
:Dieser Link führt zu der Kurzgeschichte „Der Kolibri“. In dieser Geschichte geht es um einen Kolibri, der allein versucht, einen Waldbrand zu löschen, während die anderen Tiere ihm nur dabei zusehen und ihn entmutigen. Die Geschichte ist recht kurz und in einfachen Worten geschrieben. Somit ist sie auch für jüngere Schülerinnen und Schüler gut verständlich. Die konkrete Verbindung zum Klimawandel, also die Auflösung der Metapher des Waldbrandes, müsste dabei jedoch von der Lehrerin aufbereitet werden. Dieser Schritt kann von Älteren - zumindest in Teilen - selbst geleistet werden, was den Reiz der Kurzgeschichte in höheren Jahrgangsstufen ausmacht. Die Kurzgeschichte eignet sich vor allem zur Thematisierung der Frage, welche Verantwortung und damit verbunden auch welche Handlungsmöglichkeiten und -pflichten der Mensch hat. Auf derselben Seite findet sich außerdem auch der Text auf englisch sowie ein Link zu einem YouTube-Video, in dem die Geschichte animiert ist und von der kenianischen Umweltaktivistin und Wissenschaftlerin Wangari Maathai erzählt wird.
 

;*Online-Literarischer Text - [http://www.rilke.de/gedichte/der_panther.htm Der Panther] (rilke.de)

:Das Gedicht „Der Panther“ wurde von Rainer Maria Rilke etwa 1902 geschrieben und lässt sich in die Epoche des Symbolismus einordnen. Es handelt von einem Panther, der in Gefangenschaft lebt und durch die Eintönigkeit seiner Umgebung und vor allem durch das Muster der Gitterstangen seines Käfigs die Lebenslust verloren zu haben scheint. Das Schicksal des Panthers steht hier stellvertretend für alle Tiere, die in menschlicher Gefangenschaft leben müssen. Trotz der anspruchsvollen Sprache kann das Gedicht ohne Probleme auch schon in der höheren Sekundarstufe I, also von der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe für den Ethikunterricht genutzt werden. Für jüngere Lernende kann das Thema „Tiere in Gefangenschaft“ zugänglich gemacht werden. Das Werk kann als Aufhänger dafür dienen, über die Verantwortung von Menschen gegenüber Tieren zu sprechen. Dies könnte am Ende einer Unterrichtsreihe über Verantwortung gegenüber der Welt geschehen. Die Arbeit kann mit einfachen Impulsfragen, wie zum Beispiel „In welcher Situation befindet sich der Panther? Wie geht es dem Panther, und was sind die Gründe dafür? Was glaubt ihr, was für den Panther am schlimmsten ist?“, im Unterrichtsgespräch sichergestellt werden. Voraussetzung für die Weiterarbeit ist lediglich ein inhaltliches Verständnis des Textes, es muss nicht der Anspruch gegeben sein, das Gedicht sprachlich ganz auseinander zu nehmen! Der folgende Stundenverlauf ist nun stark von dem Alter der Lernenden abhängig. Unabhängig davon kann in der Weiterarbeit zunächst über Tiere in Gefangenschaft im Allgemeinen gesprochen werden. Vor allem die Gründe dafür, warum Tiere von Menschen genutzt werden, sollten hier herausgearbeitet und reflektiert werden. In höheren Jahrgangsstufen kann auch versucht werden, eine Ich-Identifizierung mit dem Panther durchzuführen, um das emotionale Verständnis für die Situation des Tiers. Leitfragen hierfür wären beispielsweise: „Was langweilt dich? Wovon fühlst du dich in deinem Leben eingeschränkt?“. Die Arbeit kann fächerübergreifend thematisch sowohl im Deutsch- als auch im Biologieunterricht weitergeführt werden.
 

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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [http://www.die-klimaschutz-baustelle.de/zitate_natur_klima.html Sprichwort zur Nachhaltigkeit] (die-klimaschutz-baustelle.de)

:Die verlinkte Internetseite bietet eine große Auswahl an Zitaten, Liedern, Literaturvorschlägen etc., die sich mit dem Thema Umweltschutz beschäftigen. Ein Zitat ist ein Sprichwort aus Uganda und lautet: „Die beste Zeit, einen Baum zu pflanzen, war vor zwanzig Jahren. Die nächstbeste Zeit ist jetzt“. Je nach Jahrgangsstufe kann das Zitat unterschiedlich genutzt werden, am besten als Einstieg für weitere Überlegungen zu dem Thema Nachhaltigkeit. Während in jüngeren Jahrgangsstufen zunächst intensiver über die übergreifende Bedeutung des Zitats gesprochen werden muss, kann es in der Oberstufe als kurzer Impuls zu Beginn einer Stunde oder Themenreihen verwendet werden. Im Anschluss könnte überlegt werden für was der Baum in diesem Fall noch stehen könnte, beziehungsweise durch was man den Begriff ersetzen könnte. Beispiele dafür wären eventuell das Forschen an wissenschaftlichen Lösungen für Klima- oder Müllprobleme, ein politischer Fokus auf Nachhaltigkeit, Umrüstung von Heizanlagen und Energieanlagen oder Ähnliches. In diesem Zusammenhang sollte auch der generationsübergreifende Aspekt in Bezug auf Naturschutz und Nachhaltigkeit herausgearbeitet werden. Den Lernenden soll bewusst werden, wie langfristiges und nachhaltiges Denken funktioniert und sich vor allem selbst in der Verantwortung sehen, solche Ziele mit konkreten eigenen Handlungen zu verwirklichen. Das Zitat macht deutlich, wie wichtig ein vorausschauendes Denken ist, wenn man große Ziele erreichen möchte. Außerdem kann herausgelesen werden, dass es auch einzelne Handlungen sind, die durchgeführt werden sollten. Die Lernenden können anschließend überlegen, was sie als Einzelpersonen heute verändern könnten, worüber sie sich selbst oder andere Menschen in 20 Jahren freuen werden.
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Portal - [https://rankabrand.de/ Wie nachhaltig sind deine Lieblingsmarken?] (rankabrand.de)

:Unter diesem Link finden Sie eine Website, die Marken im Hinblick auf ihre soziale und ökologische Nachhaltigkeit bewertet und ranked.
:Diese Seite kann im Unterricht aktiv von den SuS genutzt werden. Denkbar wäre das beispielsweise am Ende einer Einheit zu Umweltschutz und Nachhaltigkeit, eventuell sogar mit Fokus auf fast/fair fashion und Beauty-Produkte. Wenn bei der Beschäftigung mit dieser Thematik die Frage aufkommt, was man nun als Einzelne/-r im Alltag tun könne, um umweltbewusster und nachhaltiger zu leben, könnte diese Seite – als eine von vielen, die sich mit Lösungen befasst – herangezogen werden.
:Die SuS können auf dieser Seite nicht nur Marken, die sie verwenden, auf ihre Nachhaltigkeit überprüfen, sondern es besteht auch die Möglichkeit, sich Anregungen in den Rankings zu holen, welche Marken schon gewisse Anforderungen für nachhaltigen Konsum erfüllen. Auf Grund der einfachen Aufmachung und Anwendung der Funktionen der Website ist sie mit mehr oder weniger Anleitung durch die Lehrkraft für alle Jahrgangsstufen von 5 bis 10 gut verwendbar. Somit wäre es möglich, dass die SuS zunächst eigenständig mit der Website arbeiten und es eine anschließende Reflexionsphase gibt. Die Lehrkraft könnte im Zuge dessen je nach Jahrgangsstufe auch auf die Funktion, Intention und Arbeitsweise von Ranking-Websites eingehen und zum reflektierten Umgang damit anregen.
 

;*Online-Material - [https://www.ressourcen-rechner.de/calculator.php#next/ Mein ökologischer Rucksack] (ressourcen-rechner.de)

:Unter diesem Link stellt das Wuppertal Institut einen Rechner zur Verfügung, in dem die Nutzer/-innen durch die Angabe unterschiedlicher Daten in Bezug auf die Kategorien „Wohnen“, „Konsum“, „Ernährung“, „Freizeit“, „Mobilität“ und „Urlaub“ den sogenannten „ökologischen Rucksack“, auch bekannt unter dem „ökologischen Fußabdruck“, berechnen können.
:Zur Anwendung im Unterricht ist das Medium vielfach nutzbar. Grundsätzlich ist es sowohl als Einstieg in als auch als Abschluss zu einer Unterrichtsreihe mit dem Thema „Umweltschutz und Verantwortung des Menschen“ geeignet. Außerdem kann es sowohl in Einzelarbeit der SuS als auch im Plenum oder sogar als Hausaufgabe verwendet werden, da man das eigene Ergebnis auch ausdrucken kann. Da viele und detaillierte Angaben erforderlich sind, ist eine Bearbeitung des Einzelnen als Hausaufgabe (ggf. zusammen mit den Eltern) eventuell sogar empfehlenswert. Den SuS kann durch diese konkrete Berechnung, die konkrete Zahlen in den einzelnen Bereichen hervorbringt, ihr eigener ganz persönlicher negativer Einfluss auf die Umwelt bewusst werden und somit zum Umdenken und Handeln anregen. Auch dass das Medium die verschiedenen Bereiche, in denen man sich verhalten kann/ muss, anspricht, kann als positiver Anstoß dienen.
 

;*Online-Material - [https://www.zugutfuerdietonne.de/initiative-material-und-aktionen/infomaterial/schulmaterial/ Zu gut für die Tonne] (zugutfuerdietonne.de)

:Die vom Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft im Jahr 2016 gestartete Kampagne „Zu gut für die Tonne“ will der großen Menge an weggeworfenen Lebensmitteln entgegenwirken. Unter dem hier angegebenen Link findet sich die Materialseite der Kampagne, die Unterrichtsmaterialien für verschiedene Jahrgangsstufen bereitstellt. Aber nicht nur die Vielzahl an speziell für den Unterricht konzipierten Materialien macht einen Besuch auf der Website lohnenswert, auch die restlichen Angebote, wie beispielsweise spannende, informative, aufklärerische Artikel, Selbsttests, Rezepte und Handlungsanregungen können durchaus im Unterricht genutzt werden.
 

;*Online-Portal - [https://www.umweltbundesamt.de/umwelttipps-fuer-den-alltag/essen-trinken Tipps: Essen & Trinken] (umweltbundesamt.de)

:Die Internetseite des Umweltbundesamts enthält facettenreiche Informationen über unsere Umwelt. Es werden aktuelle internationale und nationale Themen behandelt. Der Link öffnet die Kategorie „Tipps“ im Bereich „Essen & Trinken“. Dieser gliedert sich in die Themenfelder: Biolebensmittel, Blei im Trinkwasser, Essensreste & Lebensmittelabfälle, Fisch, Grillen, Mehrwegflaschen und Trinkwasser. Hierbei werden Informationen über nachhaltigen Umgang mit den Themenfeldern zusammengefasst.
:Nach der Behandlung der Unterrichtseinheit „Umwelterziehung“ und der dazu erwünschten, kritischen Reflexion, können die Informationen über Nachhaltigkeit / nachhaltigen Konsum aufklären. Das Unterrichtsmaterial eignet sich gut für kooperative Lernmethoden. Ein gutes Beispiel ist das Gruppen-Puzzle. Die SuS können sich mit ihrem gewünschten Themenbereich beschäftigen, diesen der Lerngruppe vorstellen und von den anderen Vorstellungen profitieren.
:Die Umwelterziehung spielt in den früheren Jahrgangsstufen bereits eine wichtige Rolle und kann gut jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Die Sensibilisierung der SuS sollte so früh wie möglich stattfinden, um ihnen gleichzeitig ein Bewusstsein für ihren Umgang mit der Umwelt zu ermöglichen und sie möglicherweise zur Nachhaltigkeit zu inspirieren.

;*Online-Lied (ca. 4 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=vOrQun1MYqg/ iPhone 17 - KC Rebell feat. Moe] (YouTube.com)

:KC Rebell beschreibt in seinem Lied in überzeichneter Weise die Fremdbestimmung, der die Menschen durch den ständigen technischen Fortschritt ausgesetzt sind. Hierbei werden zwar durchaus auch reizvolle Aspekte, wie zum Beispiel das Beamen, angesprochen, insgesamt bleibt beim Zuhörer jedoch ein bedrückendes Gefühl zurück. Es wird beschrieben, wie technische Hilfsmittel das alltägliche Leben zwar immer leichter machen, es dafür aber auch immer eintöniger wird. Das Lied gibt Anlass zu einer Diskussion über die Vor- und Nachteile der Technisierung unserer Gesellschaft, da beide Seiten beleuchtet werden. Anhand der Inhalte des Liedes könnten zum Beispiel Podiumsdiskussionen geübt werden. Alternativ könnte man in Gruppen einzelne Textpassagen bearbeiten lassen. Ziel ist, die Lernenden für die Veränderungen unseres Alltagslebens. Für Lernende ist das Medium Musik besonders zugänglich, gerade wenn es sich um ein Genre handelt, das durch private Nutzung vertraut ist oder wenn der Künstler eventuell sogar schon bekannt ist. Der Text ist nicht sehr kompliziert geschrieben, könnte also mit inhaltlichen Stützen und wenigen Begriffserklärungen auch schon in der Unterstufe verwendet werden. In jedem Fall sollte der Text sowohl als Lied vorgespielt werden, als auch schriftlich zum Nachlesen den Lernenden zur Verfügung stehen. Im Text wird auch der Konsum von Cannabis angesprochen und als Selbstverständlichkeit dargestellt. Dies kann natürlich nicht einfach so stehen gelassen werden, sondern durch entsprechende Hinweise der Lehrperson im Rahmen der Drogenprävention thematisiert werden.
 

;*Online-Lied (ca. 5 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=stYO0zpvJ0s/ Alligatoah - Lass liegen] (YouTube)

:Der deutschsprachige Musiker Alligatoah setzt sich in diesem Musikvideo visuell und sprachlich kritisch mit der Umweltverschmutzung durch Müllproduktion und der damit verbundenen Konsumgesellschaft auseinander. Zahlreiche Übertreibungen, ironische und paradoxe Aussagen führen dazu, dass die Zuhörer/-innen das Ausmaß ihres eigenen Konsumverhaltens hinterfragen und sich die negativen Auswirkungen bewusst machen.
:Das Medium kann entweder als Ganzes oder aber nur als Audiodatei im Unterricht verwendet werden – immer darauf abgestimmt, mit welcher Lerngruppe man arbeitet. Den Songtext als Arbeitsblatt mitzureichen, ist in jedem Fall sinnvoll.
:Das Material kann als eingeschränkt jahrgangsübergreifend erachtet werden, da alleine schon die Form des Liedes einen gewissen Anspruch mit sich bringt. Darüber hinaus sind auch die Darstellungen im Video, die sprachliche Ausgestaltung des Lieds und auch die angesprochenen Inhalte anspruchsvoll. Je nach Leistungsstand der SuS kann dieses Material sehr wahrscheinlich frühestens in der siebten Klasse (nach der ersten Gedichtanalyse) verwendet werden. Da es sehr provokant ist, eignet es sich vor allem als Einstieg.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Mensch, Natur und Technik - Material

2019-02-21T10:39:42Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Schaubilder */

Mensch, Natur und Technik - Material

2019-02-21T10:35:26Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Literarische Texte */

Mensch, Natur und Technik - Material

2019-02-21T10:30:27Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Bilder */

Mensch, Natur und Technik - Material

2019-02-21T10:24:37Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Schaubilder */

Übungsseite Selbst und Welt - Material

2019-01-26T10:51:46Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Schaubilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie einerseits Hintergrundinformationen zum eigenständigen Informieren der Lehrperson und andererseits jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Selbst und Welt".

 

==Hintergrund==
[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

 

===Allgemein===
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;*Online-Portal - [http://www.4teachers.de/?action=show&id=8 Lehrer für Lehrer] (4teachers.de)

:4teachers ist eine kostenlose, anmeldepflichtige Plattform, die für Lehrkräfte und Referendar/-innen eingerichtet worden ist. Es können Unterrichtsmaterialien, Ideen und Entwürfe getauscht oder nur heruntergeladen werden. Auf der Seite findet man darüber hinaus zahlreiche Links, Tipps für den Unterricht, Neuigkeiten aus dem Schulalltag sowie Buchempfehlungen. Das Portal steht für alle Schulformen, Unterrichtsfächer und Jahrgangsstufen zur Verfügung. Es bietet eine Fülle von Anregungen für den eigenen Unterricht. 
:Für den Ethikunterricht in der Klasse 5/6 können folgende Materialien im Hinblick auf das Thema „Selbst und Welt“ eingesetzt werden:

:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=34059&oldaction=show&id=3874&page=3 Angst und Geborgenheit]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=40523&oldaction=show&id=667922 Was bin ich wert? ]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=41766&oldaction=show&id=3874&page=3 Irgendwie anders]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=48214&oldaction=show&id=3874&page=2 Fremd und Vertraut]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=7774&oldaction=show&id=3874&page=4 Non scholae, sed vitae]
 

;*Online-Portal - [http://www.film-kultur.de/curri.html Kino & Curriculum] (Institut für Kino und Filmkultur)

:Das Online-Angebot des Instituts für Kino und Filmkultur bietet zahlreiche Materialien zum Einsatz von Filmen im Unterricht. Nicht nur Informationen zu ausgewählten aktuellen Kinofilmen werden zur Verfügung gestellt, sondern auch Film-Begleithefte; hier werden konkrete Bezüge zu verschiedenen Unterrichtsfächern präsentiert, in denen die jeweiligen Filme einen sinnvollen Einsatz finden können. Es werden thematische Aspekte erläutert, die man im Rahmen der Behandlung der Filme aufgreifen könnte. Darüber hinaus werden spezifische Ideen für die Unterrichtsgestaltung präsentiert.
 

;*Online-Portal - [http://philosophierenmitkindern.de Philosophieren mit Kindern] (Universität Hamburg)

:„Das Philosophieren mit Kindern trägt zur Entwicklung selbständigen kritischen Denkens bei, es fördert die ethische Urteilskompetenz sowie sprachliche und kommunikative Fähigkeiten der Kinder“. Diese Überzeugung sowie die Zielsetzung, für das Philosophieren mit Kindern in verschiedenen Schulformen zu werben, hat die 2008 gegründete Fachgesellschaft der Fakultät der Erziehungswissenschaften der Universität Hamburg ihre Homepage eingerichtet. Das Internetportal bietet eine lange Liste von Links zu Beiträgen, vielfältigen Anregungen und konkreten Unterrichtsvorschlägen, die sich auf diverse Lehrbücher und Arbeitshefte beziehen. Des Weiteren finden interessierte Leser/-innen hier einen ausführlichen Hintergrundartikel zur Geschichte der pädagogischen Bewegung, aus der das Philosophieren mit Kindern hervorgegangen ist. Auch fundierte Begründungen zur Umsetzung und Förderung des Philosophierens mit Kindern sind abrufbar.
 

;*Online-Portal - [http://www.digitale-schule-bayern.de/ds.py?sid=0342f94ada53cdd72f&_c=FachController&faecherid=25 Ethikmaterialien für die 5.-6. Klasse] (digitale-schule-bayern.de)

:Das kostenlose und nicht anmeldepflichtige Portal präsentiert vielfältige Unterrichtsmaterialien (Links, Texte, Arbeitsblätter u. v. m.) für alle Jahrgangsstufen der Sekundarstufe 1 und 2 sowie vollständig ausgearbeitete Vorschläge für Unterrichtskonzepte zu diversen Lehrplanthemen. Das Portal kann von Ethik-Lehrkräften und Referendar/-innen genutzt werden. Die Unterrichtsmaterialien sind für unterschiedliche Phasen des Unterrichts geeignet und erleichtern eine abwechslungsreiche Gestaltung des Unterrichts. ---die Seite befindet sich derzeit im Aufbau---
 
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===Identität===
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Der Begriff der Identität steht im Zentrum des Themenfeldes „Selbst und Welt“. Welche Merkmale machen jeden von uns zu einem von anderen Personen unterscheidbaren, unverwechselbaren Individuum? Verändern sich diese Merkmale mit der Zeit? Inwieweit gestalten wir selbst diese Merkmale und damit unsere Identität mit? Welche Rolle spielt unser soziales Umfeld dabei? Dies sind nur einige grundlegende Fragen, die sich auf den Begriff der Identität beziehen und im Kontext des Themenfeldes relevant sind. Auf diese und verwandte Aspekte beziehen sich die Materialien in dieser Kategorie.
 

;*Online-Portal - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/ich-denke-also-bin-ich/inhalt/hintergrund/identitaet.html Zwei philosophische Grundpositionen zum Ich (Wesen & Identität)] (Planet Schule)

:Was ist eigentlich das Wesen des Menschen und wie entsteht unsere persönliche Identität? Auf dieser Seite werden zwei Positionen innerhalb der Philosophie (die von Sartre und Precht) bezüglich der Identität des Menschen vorgestellt: Die erste postuliert einen essentiellen unveränderbaren Charakter von Identität. Die zweite Position sieht die Konstituierung von Wesen und Persönlichkeit nicht als vorherbestimmt, sondern als Resultat des Lebens eines Menschen an. Der kurze Text führt kompetent in das Thema Identität ein, weil er sehr kompakt zwei Grundhaltungen der Philosophie zum Wesen des Menschen darstellt und bis auf einige notwendige Worterklärungen leicht verständlich ist.
 

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/2014/34/authentizitaet-persoenlichkeit-wahres-gesicht Mein wahres Gesicht (Authentizität)] (ZEIT Online)

:Um den Artikel lesen zu können, muss man sich kostenlos mit seiner E-Mail-Adresse registrieren. Der Begriff der Authentizität ist in aller Munde. Ob im privaten Bereich, in der Wirtschaft, der Politik oder der Kunst – stets gilt es als hohes Gut, authentisch zu sein - d.h. man selbst zu sein. Doch was ist das eigentlich – Authentizität? Bezieht sich der Begriff auf einen festen unveränderlichen Wesenskern, der uns ausmacht? Oder bedeutet es in jedem Kontext etwas anderes, authentisch zu sein? Ist das Ich beständig oder in stetiger Veränderung? Diesen und ähnlichen Fragen geht Ulrich Schnabel im vorliegenden Artikel nach. Er liefert interessante Denkanstöße und knappe Einblicke in die wissenschaftliche Forschung zu diesem Thema. Der Artikel eignet sich gut als erster Einstieg. Er bietet einen kompakten Überblick zum Begriff „Authentizität“, der den Ausgangspunkt für eine genauere Auseinandersetzung bieten kann.

 
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===Selbst- & Fremddarstellung===
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;*Online-Artikel (PDF, 29 S.) - [https://www.uni-bamberg.de/fileadmin/uni/fakultaeten/ppp_lehrstuehle/psychologie_4/pics/news/RuedigerSchuetzSDEnzykSozps_251013.pdf Selbstdarstellung] (Universität Bamberg)

:Die Selbstdarstellung ermöglicht es uns, die Eindrücke, die wir bei anderen erwecken, zu steuern und zu kontrollieren. Verschiedene Darstellungstechniken dienen uns hierzu als Werkzeug. In einem Beitrag des Lehrstuhls Psychologie der Uni Bamberg werden diese Techniken an die Leserschaft herangetragen und in einer systematischen Reihenfolge genauer beleuchtet. Der hier verlinkte Beitrag eignet sich in seiner Grundform nicht als Material zur Erarbeitung des Themas „Selbstdarstellung“ in der Jahrgangsstufe 7/8. Vielmehr könnte der wissenschaftliche Aufsatz für Lehrkräfte von Nutzen sein, die sich ein größeres Hintergrundwissen zum Thema „Selbstdarstellung“ aneignen und sich auf diesem Themengebiet weiter fortbilden wollen. Es können einige Aspekte aus dem Beitrag gefiltert und den SuS in einer vereinfachten Form vorgestellt werden.
 

;*Online-Artikel (PDF, 14 S.) - [http://www.ethikinstitut.de/fileadmin/ethikinstitut/redaktionell/Texte_fuer_Unterseiten/Jugend_und_Werte_Newsletter/21-Identitaet_und_Medien.pdf Zwischen Facebook und den Topmodels - Identitätssuche im Zeitalter des Internets und der Massenmedien] (Intitiative für werteorientierte Jugendforschung)

:Was ist Identität und was beinflusst sie? Der hier verlinkte Newsletter ist ein kurzer Aufsatz über Identität unter dem Einfluss der Massenmedien. Prozesse der Identitätsstiftung finden vor allem in Zeiten von Umbrüchen statt. So ist die Phase der Adoleszenz ein solcher Abschnitt der Identitätssuche und Identitätsstiftung im Leben eines jungen Menschen. Die Frage der eigenen Identität wird dauerhaft begleitet und beeinflusst durch soziale Onlineplattformen und Identitätskonzepte, die im Fernsehen dargestellt werden. Dieser Aufsatz versucht, die Prozesse der Identitätskonstituierung aus soziologischer Sicht zu verdeutlichen. Es soll dargestellt werden, welche Einflüsse beispielsweise das Internet oder Castingshows auf das Selbstkonzept eines Jugendlichen haben. Der Text ist als Unterrichtsmaterial nur bedingt geeignet, weil er relativ lang und außerdem voraussetzungsreich ist. Jedoch bietet er der Lehrkraft einen interessanten Einblick in die Thematik. Für „Selbst und Welt 7/8“ ist er als Hintergrundlektüre für die Lehrkraft empfehlenswert, da er besonders die Phase der Identitätsfindung anspricht, die die SuS gerade durchleben.
 

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/apuz/157546/das-web-als-spiegel-und-buehne-selbstdarstellung-im-internet?p=all Das Web als Spiegel und Bühne: Selbstdarstellung im Internet] (bpb)

:Woher kommt der Drang nach Selbstinszenierung und der Preisgabe persönlicher Information im Web? Dient das Internet uns als eine Bühne der Selbstdarstellung oder bietet es uns gar die Möglichkeit, uns unserer eigenen Identität zu versichern? Benötigen wir eine öffentliche Plattform, um uns mit uns selbst auseinander zu setzen? Mit diesen und weiteren Fragen beschäftigt sich der hier verlinkte Beitrag der Bundeszentrale für politische Bildung. Vor allem die Bestimmung des Identitätsbegriffs und dessen Stellenwert im Wandel der Zeit werden hier genauer beleuchtet und in Bezug zum Begriff der Unsicherheit gesetzt. Es wird eine Vielzahl von Informationen präsentiert, die für den Unterricht in der 7./8. Jahrgangsstufe relevant sein könnten. Da der hier dargebotene Beitrag sehr lang ist, müssen die für den Unterricht interessanten Themengebiete von der Lehrkraft herausgefiltert und an das Niveau der Lernenden angepasst werden.
 

;*Online-Artikel - [http://www.heise.de/tr/artikel/Philosophisches-zur-digitalen-Identitaet-278215.html Soziologische und philosophische Aspekte von Online-Identitäten] (Technological Review auf heise.de)

:In Zeiten, in denen das persönliche Leben mehr und mehr online stattfindet, gewinnt die Frage nach Identität eine neue Bedeutungsdimension. Neben Fragen des Datenschutzes oder der Sicherheit im Internet verändern sich auch Identätskonzepte, Persönlichkeitsdarstellungen sowie die Interaktionen und Kommunikationen zwischen Menschen. Das hier verlinkte Interview mit dem bei Tivoli für Sicherheit zuständigen Experten Bob Blakey stellt die folgenden zwei zentralen Fragen bezüglich Onlineidentitäten in den Vordergrund: Welche Möglichkeiten und Risikien birgt die Konzentration von Daten bezüglich einer Person? Welche Veränderungen sind, durch zunehmende Digitalisierung der interpersonellen Interaktion und Kommunikation, bezüglich unserer Identität zu erkennen? Diese Fragen werden in dem Interview angeschnitten und können mit den SuS im Unterricht vertieft werden. Der Artikel eignet sich gut für das Themenfeld „Selbst und Welt“ in der 7. und 8. Jahrgangstufe, da er sprachlich leicht verständlich ist und die Frage der Identätsveränderung durch das Internet prägnant problematisiert.
 
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===Vorurteile===
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;*Online-Materialsammlung (PDF, 2 S.) - [http://www.materialserver.filmwerk.de/arbeitshilfen/schwarzfahrer_ah.pdf Zusatzmaterial zum Kurzfilm „Schwarzfahrer“] (filmwerk.de)

:Das PDF gibt zunächst einen thematischen Überblick über den Kurzfilm „Schwarzfahrer“ von Pepe Danquart, der in der Rubrik „Unterrichtsmaterialien“ vorgestellt wird. Im Kontext einer Interpretation des Films wird das Thema Zivilcourage in den Mittelpunkt gestellt. Es wird hervorgehoben, dass die Opferrolle nicht zwangsläufig personengebunden ist und sie somit jeder erfüllen könnte. Auf der Grundlage von Impulsfragen und Materialvorschlägen, die sich anschließen, kann ein guter Einstieg in ein Unterrichtsgespräch über den Film sowie die Thematik von Vorurteilen gefunden und die Auseinandersetzung damit gefördert werden.
 

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/03/psychologie-vorurteile-verhalten Der Fluch der Vorurteile] (ZEIT Online)

:Der Artikel erläutert den evolutionären Hintergrund und die Bedingtheit von Vorurteilen. Ferner zeigt er auf, wie tief Vorurteile in der Gesellschaft sowie in jedem einzelnen Menschen verankert sind. Darüber hinaus werden die möglichen Folgen eines undifferenzierten Umgangs mit Vorurteilen erörtert. Dies erfolgt sowohl im Hinblick auf gesellschaftliche Zusammenhänge als auch in Bezug auf Einzelschicksale. Abschließend werden Strategien zum vorurteilsbewussten Handeln und Leben vorgestellt. Als Hintergrundinformation für die Lehrkraft ist der Beitrag relevant, da er basale psychologische Grundlagen sowie den evolutionären Hintergrund beleuchtet.
 
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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Material - [http://www.kazunorishiina.com/#/gender-inequality-step-in-inequality/ Projekt zum Thema "Geschlechterungerechtigkeit"] (Kazunori Shiina)

:Der japanische Künstler Kazunori Shiina widmete sich 2016 mit diesem Projekt der Thematik "Gender inequaltiy". Das unter diesem Link zu findende Bild stellt das Projekt dar. Zu sehen ist eine blaue Rolltreppe, auf der eine vermeintlich männliche Person steht und eine rosane Treppe, vor der eine vermeintlich weibliche Person steht. Am Beginn beider "Treppen" steht folgender Satz: "Step in inequality. The road to the top is not the same for men and women."
:Das Bild kann gut als visueller Anstoß für die Diskussion von Geschlechterungerechtigkeiten verwendet werden. Es ist deshalb besonders geeignet, weil es so plakativ die Situation für die unterschiedlichen Geschlechter darstellt. Die Lehrkraft sollte bei Verwendung allerdings nicht aus den Augen verlieren, dass das Bild die Geschlechterverhältnisse sehr binär darstellt und außerdem nicht intersektional ist (d.h. andere Formen der Diskriminierung außen vor lässt.) Deshalb ist das hier zu findende Material vor allem als Denkanstoß geeignet.
:Geeignet ist das Material jahrgangsübergreifend, da es sehr leicht verständlich ist, in höheren Jahrgangsstufen, aber gerade auch auf Grund der oben angesprochenen fehlenden Aspekte durchaus auch diskutierter ist.

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;*Online-Material - [http://treffpunkt-philosophie.de/3262-2/ Wer bin ich - Meine Suche nach Identität] (Treffpunkt-Philosophie)

:Wer sind wir und was macht uns als Person aus? Das Themenfeld Selbst und Welt beschäftigt sich insbesondere mit der Frage nach der eigenen Identität. Unter diesem Link öffnet sich eine philosophische Seite, die sich mit der Frage der eigenen Identität beschäftigt. Wenn man diese Seite öffnet, findet man ganz oben ein Bild. Dieses Bild zeigt eine Frau, die durch verschiedene Räume geht und auf der Suche nach Etwas ist. Da in den Räumen nichts weiter zu finden ist, können die SuS assoziieren, dass die Person auf der Suche nach sich selbst ist.
:Das Bild könnte gut als Einstieg zum Thema Identität genutzt werden, indem es z.B. ohne weitere Erklärungen von der Lehrkraft als Bildimpuls an die Tafel projiziert wird. Dabei sollte jedoch bedacht werden, dass SuS vom Thema abweichen könnten. Die Lehrkraft sollte sich weitere Impulse überlegen, um gegebenenfalls eingreifen zu können. Das Material eignet sich jahrgangsübergreifend, da es gut zum Einstieg der Themen Ich, Identität oder auch Selbstdarstellung/Selbstwahrnehmung passt.
 

===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 
;*Online-Portal - [https://de.slideshare.net/Kixka/about-me-die-digitale-fassade-identittskonstruktion-im-netz About me - Die digitale Fassade. Identitätskonstruktion im Netz] (SlideShare)

:Dieser Link führt zu dem Online-Portal „SlideShare". Dort werden Präsentationen zu verschiedensten Themen hochgeladen und archiviert, von denen die meisten öffentlich aufrufbar sind; für manche benötigt man ein Benutzerkonto. Dieser Teaser bezieht sich auf Bild 14 von 45 der Präsentation, die sich automatisch öffnet, wenn man auf den Link klickt (man muss bis Bild 14 vorklicken). Diese Präsentation ist ohne Anmeldung einsehbar. Bei Bild 14 handelt es sich um eine Abbildung zum Thema „Selbst- und Fremdwahrnehmung". Das Schaubild zeigt, dass sich das ''Selbst'' aus Selbsteinschätzung, Fremdeinschätzung und der Vorstellung davon, was andere über einen denken, zusammensetzt. Dies wird durch Kreise und Schnittmenge veranschaulicht. Zu beachten ist, dass es sich um eine Abbildung in englischer Sprache handelt. Eingesetzt werden kann das Schaubild theoretisch in allen Jahrgängen, da es leicht verständlich und in einfachen englischen Stichworten geschrieben ist. In jüngeren Jahrgangsstufen ist das Schaubild eher gegen Ende einer Einheit mit zusätzlicher Aufbereitung einzusetzen. Für mittlere und höhere Jahrgangsstufen eignet es sich auch als Einstieg zum Sammeln von Assoziationen.
 
 
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===Podcasts===
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===Videos===
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===Filme===
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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/selbst-zitate?p=2 Top 100 ZItate und Sprüche zum Thema Selbst] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Übungsseite Selbst und Welt - Material

2019-01-23T11:46:42Z

Ida Schmitt-Bylandt: /* Schaubilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie einerseits Hintergrundinformationen zum eigenständigen Informieren der Lehrperson und andererseits jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Selbst und Welt".

 

==Hintergrund==
[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

 

===Allgemein===
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;*Online-Portal - [http://www.4teachers.de/?action=show&id=8 Lehrer für Lehrer] (4teachers.de)

:4teachers ist eine kostenlose, anmeldepflichtige Plattform, die für Lehrkräfte und Referendar/-innen eingerichtet worden ist. Es können Unterrichtsmaterialien, Ideen und Entwürfe getauscht oder nur heruntergeladen werden. Auf der Seite findet man darüber hinaus zahlreiche Links, Tipps für den Unterricht, Neuigkeiten aus dem Schulalltag sowie Buchempfehlungen. Das Portal steht für alle Schulformen, Unterrichtsfächer und Jahrgangsstufen zur Verfügung. Es bietet eine Fülle von Anregungen für den eigenen Unterricht. 
:Für den Ethikunterricht in der Klasse 5/6 können folgende Materialien im Hinblick auf das Thema „Selbst und Welt“ eingesetzt werden:

:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=34059&oldaction=show&id=3874&page=3 Angst und Geborgenheit]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=40523&oldaction=show&id=667922 Was bin ich wert? ]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=41766&oldaction=show&id=3874&page=3 Irgendwie anders]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=48214&oldaction=show&id=3874&page=2 Fremd und Vertraut]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=7774&oldaction=show&id=3874&page=4 Non scholae, sed vitae]
 

;*Online-Portal - [http://www.film-kultur.de/curri.html Kino & Curriculum] (Institut für Kino und Filmkultur)

:Das Online-Angebot des Instituts für Kino und Filmkultur bietet zahlreiche Materialien zum Einsatz von Filmen im Unterricht. Nicht nur Informationen zu ausgewählten aktuellen Kinofilmen werden zur Verfügung gestellt, sondern auch Film-Begleithefte; hier werden konkrete Bezüge zu verschiedenen Unterrichtsfächern präsentiert, in denen die jeweiligen Filme einen sinnvollen Einsatz finden können. Es werden thematische Aspekte erläutert, die man im Rahmen der Behandlung der Filme aufgreifen könnte. Darüber hinaus werden spezifische Ideen für die Unterrichtsgestaltung präsentiert.
 

;*Online-Portal - [http://philosophierenmitkindern.de Philosophieren mit Kindern] (Universität Hamburg)

:„Das Philosophieren mit Kindern trägt zur Entwicklung selbständigen kritischen Denkens bei, es fördert die ethische Urteilskompetenz sowie sprachliche und kommunikative Fähigkeiten der Kinder“. Diese Überzeugung sowie die Zielsetzung, für das Philosophieren mit Kindern in verschiedenen Schulformen zu werben, hat die 2008 gegründete Fachgesellschaft der Fakultät der Erziehungswissenschaften der Universität Hamburg ihre Homepage eingerichtet. Das Internetportal bietet eine lange Liste von Links zu Beiträgen, vielfältigen Anregungen und konkreten Unterrichtsvorschlägen, die sich auf diverse Lehrbücher und Arbeitshefte beziehen. Des Weiteren finden interessierte Leser/-innen hier einen ausführlichen Hintergrundartikel zur Geschichte der pädagogischen Bewegung, aus der das Philosophieren mit Kindern hervorgegangen ist. Auch fundierte Begründungen zur Umsetzung und Förderung des Philosophierens mit Kindern sind abrufbar.
 

;*Online-Portal - [http://www.digitale-schule-bayern.de/ds.py?sid=0342f94ada53cdd72f&_c=FachController&faecherid=25 Ethikmaterialien für die 5.-6. Klasse] (digitale-schule-bayern.de)

:Das kostenlose und nicht anmeldepflichtige Portal präsentiert vielfältige Unterrichtsmaterialien (Links, Texte, Arbeitsblätter u. v. m.) für alle Jahrgangsstufen der Sekundarstufe 1 und 2 sowie vollständig ausgearbeitete Vorschläge für Unterrichtskonzepte zu diversen Lehrplanthemen. Das Portal kann von Ethik-Lehrkräften und Referendar/-innen genutzt werden. Die Unterrichtsmaterialien sind für unterschiedliche Phasen des Unterrichts geeignet und erleichtern eine abwechslungsreiche Gestaltung des Unterrichts. ---die Seite befindet sich derzeit im Aufbau---
 
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===Identität===
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Der Begriff der Identität steht im Zentrum des Themenfeldes „Selbst und Welt“. Welche Merkmale machen jeden von uns zu einem von anderen Personen unterscheidbaren, unverwechselbaren Individuum? Verändern sich diese Merkmale mit der Zeit? Inwieweit gestalten wir selbst diese Merkmale und damit unsere Identität mit? Welche Rolle spielt unser soziales Umfeld dabei? Dies sind nur einige grundlegende Fragen, die sich auf den Begriff der Identität beziehen und im Kontext des Themenfeldes relevant sind. Auf diese und verwandte Aspekte beziehen sich die Materialien in dieser Kategorie.
 

;*Online-Portal - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/ich-denke-also-bin-ich/inhalt/hintergrund/identitaet.html Zwei philosophische Grundpositionen zum Ich (Wesen & Identität)] (Planet Schule)

:Was ist eigentlich das Wesen des Menschen und wie entsteht unsere persönliche Identität? Auf dieser Seite werden zwei Positionen innerhalb der Philosophie (die von Sartre und Precht) bezüglich der Identität des Menschen vorgestellt: Die erste postuliert einen essentiellen unveränderbaren Charakter von Identität. Die zweite Position sieht die Konstituierung von Wesen und Persönlichkeit nicht als vorherbestimmt, sondern als Resultat des Lebens eines Menschen an. Der kurze Text führt kompetent in das Thema Identität ein, weil er sehr kompakt zwei Grundhaltungen der Philosophie zum Wesen des Menschen darstellt und bis auf einige notwendige Worterklärungen leicht verständlich ist.
 

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/2014/34/authentizitaet-persoenlichkeit-wahres-gesicht Mein wahres Gesicht (Authentizität)] (ZEIT Online)

:Um den Artikel lesen zu können, muss man sich kostenlos mit seiner E-Mail-Adresse registrieren. Der Begriff der Authentizität ist in aller Munde. Ob im privaten Bereich, in der Wirtschaft, der Politik oder der Kunst – stets gilt es als hohes Gut, authentisch zu sein - d.h. man selbst zu sein. Doch was ist das eigentlich – Authentizität? Bezieht sich der Begriff auf einen festen unveränderlichen Wesenskern, der uns ausmacht? Oder bedeutet es in jedem Kontext etwas anderes, authentisch zu sein? Ist das Ich beständig oder in stetiger Veränderung? Diesen und ähnlichen Fragen geht Ulrich Schnabel im vorliegenden Artikel nach. Er liefert interessante Denkanstöße und knappe Einblicke in die wissenschaftliche Forschung zu diesem Thema. Der Artikel eignet sich gut als erster Einstieg. Er bietet einen kompakten Überblick zum Begriff „Authentizität“, der den Ausgangspunkt für eine genauere Auseinandersetzung bieten kann.

 
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===Selbst- & Fremddarstellung===
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;*Online-Artikel (PDF, 29 S.) - [https://www.uni-bamberg.de/fileadmin/uni/fakultaeten/ppp_lehrstuehle/psychologie_4/pics/news/RuedigerSchuetzSDEnzykSozps_251013.pdf Selbstdarstellung] (Universität Bamberg)

:Die Selbstdarstellung ermöglicht es uns, die Eindrücke, die wir bei anderen erwecken, zu steuern und zu kontrollieren. Verschiedene Darstellungstechniken dienen uns hierzu als Werkzeug. In einem Beitrag des Lehrstuhls Psychologie der Uni Bamberg werden diese Techniken an die Leserschaft herangetragen und in einer systematischen Reihenfolge genauer beleuchtet. Der hier verlinkte Beitrag eignet sich in seiner Grundform nicht als Material zur Erarbeitung des Themas „Selbstdarstellung“ in der Jahrgangsstufe 7/8. Vielmehr könnte der wissenschaftliche Aufsatz für Lehrkräfte von Nutzen sein, die sich ein größeres Hintergrundwissen zum Thema „Selbstdarstellung“ aneignen und sich auf diesem Themengebiet weiter fortbilden wollen. Es können einige Aspekte aus dem Beitrag gefiltert und den SuS in einer vereinfachten Form vorgestellt werden.
 

;*Online-Artikel (PDF, 14 S.) - [http://www.ethikinstitut.de/fileadmin/ethikinstitut/redaktionell/Texte_fuer_Unterseiten/Jugend_und_Werte_Newsletter/21-Identitaet_und_Medien.pdf Zwischen Facebook und den Topmodels - Identitätssuche im Zeitalter des Internets und der Massenmedien] (Intitiative für werteorientierte Jugendforschung)

:Was ist Identität und was beinflusst sie? Der hier verlinkte Newsletter ist ein kurzer Aufsatz über Identität unter dem Einfluss der Massenmedien. Prozesse der Identitätsstiftung finden vor allem in Zeiten von Umbrüchen statt. So ist die Phase der Adoleszenz ein solcher Abschnitt der Identitätssuche und Identitätsstiftung im Leben eines jungen Menschen. Die Frage der eigenen Identität wird dauerhaft begleitet und beeinflusst durch soziale Onlineplattformen und Identitätskonzepte, die im Fernsehen dargestellt werden. Dieser Aufsatz versucht, die Prozesse der Identitätskonstituierung aus soziologischer Sicht zu verdeutlichen. Es soll dargestellt werden, welche Einflüsse beispielsweise das Internet oder Castingshows auf das Selbstkonzept eines Jugendlichen haben. Der Text ist als Unterrichtsmaterial nur bedingt geeignet, weil er relativ lang und außerdem voraussetzungsreich ist. Jedoch bietet er der Lehrkraft einen interessanten Einblick in die Thematik. Für „Selbst und Welt 7/8“ ist er als Hintergrundlektüre für die Lehrkraft empfehlenswert, da er besonders die Phase der Identitätsfindung anspricht, die die SuS gerade durchleben.
 

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/apuz/157546/das-web-als-spiegel-und-buehne-selbstdarstellung-im-internet?p=all Das Web als Spiegel und Bühne: Selbstdarstellung im Internet] (bpb)

:Woher kommt der Drang nach Selbstinszenierung und der Preisgabe persönlicher Information im Web? Dient das Internet uns als eine Bühne der Selbstdarstellung oder bietet es uns gar die Möglichkeit, uns unserer eigenen Identität zu versichern? Benötigen wir eine öffentliche Plattform, um uns mit uns selbst auseinander zu setzen? Mit diesen und weiteren Fragen beschäftigt sich der hier verlinkte Beitrag der Bundeszentrale für politische Bildung. Vor allem die Bestimmung des Identitätsbegriffs und dessen Stellenwert im Wandel der Zeit werden hier genauer beleuchtet und in Bezug zum Begriff der Unsicherheit gesetzt. Es wird eine Vielzahl von Informationen präsentiert, die für den Unterricht in der 7./8. Jahrgangsstufe relevant sein könnten. Da der hier dargebotene Beitrag sehr lang ist, müssen die für den Unterricht interessanten Themengebiete von der Lehrkraft herausgefiltert und an das Niveau der Lernenden angepasst werden.
 

;*Online-Artikel - [http://www.heise.de/tr/artikel/Philosophisches-zur-digitalen-Identitaet-278215.html Soziologische und philosophische Aspekte von Online-Identitäten] (Technological Review auf heise.de)

:In Zeiten, in denen das persönliche Leben mehr und mehr online stattfindet, gewinnt die Frage nach Identität eine neue Bedeutungsdimension. Neben Fragen des Datenschutzes oder der Sicherheit im Internet verändern sich auch Identätskonzepte, Persönlichkeitsdarstellungen sowie die Interaktionen und Kommunikationen zwischen Menschen. Das hier verlinkte Interview mit dem bei Tivoli für Sicherheit zuständigen Experten Bob Blakey stellt die folgenden zwei zentralen Fragen bezüglich Onlineidentitäten in den Vordergrund: Welche Möglichkeiten und Risikien birgt die Konzentration von Daten bezüglich einer Person? Welche Veränderungen sind, durch zunehmende Digitalisierung der interpersonellen Interaktion und Kommunikation, bezüglich unserer Identität zu erkennen? Diese Fragen werden in dem Interview angeschnitten und können mit den SuS im Unterricht vertieft werden. Der Artikel eignet sich gut für das Themenfeld „Selbst und Welt“ in der 7. und 8. Jahrgangstufe, da er sprachlich leicht verständlich ist und die Frage der Identätsveränderung durch das Internet prägnant problematisiert.
 
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===Vorurteile===
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;*Online-Materialsammlung (PDF, 2 S.) - [http://www.materialserver.filmwerk.de/arbeitshilfen/schwarzfahrer_ah.pdf Zusatzmaterial zum Kurzfilm „Schwarzfahrer“] (filmwerk.de)

:Das PDF gibt zunächst einen thematischen Überblick über den Kurzfilm „Schwarzfahrer“ von Pepe Danquart, der in der Rubrik „Unterrichtsmaterialien“ vorgestellt wird. Im Kontext einer Interpretation des Films wird das Thema Zivilcourage in den Mittelpunkt gestellt. Es wird hervorgehoben, dass die Opferrolle nicht zwangsläufig personengebunden ist und sie somit jeder erfüllen könnte. Auf der Grundlage von Impulsfragen und Materialvorschlägen, die sich anschließen, kann ein guter Einstieg in ein Unterrichtsgespräch über den Film sowie die Thematik von Vorurteilen gefunden und die Auseinandersetzung damit gefördert werden.
 

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/03/psychologie-vorurteile-verhalten Der Fluch der Vorurteile] (ZEIT Online)

:Der Artikel erläutert den evolutionären Hintergrund und die Bedingtheit von Vorurteilen. Ferner zeigt er auf, wie tief Vorurteile in der Gesellschaft sowie in jedem einzelnen Menschen verankert sind. Darüber hinaus werden die möglichen Folgen eines undifferenzierten Umgangs mit Vorurteilen erörtert. Dies erfolgt sowohl im Hinblick auf gesellschaftliche Zusammenhänge als auch in Bezug auf Einzelschicksale. Abschließend werden Strategien zum vorurteilsbewussten Handeln und Leben vorgestellt. Als Hintergrundinformation für die Lehrkraft ist der Beitrag relevant, da er basale psychologische Grundlagen sowie den evolutionären Hintergrund beleuchtet.
 
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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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;*Online-Material - [http://www.kazunorishiina.com/#/gender-inequality-step-in-inequality/ Projekt zum Thema "Geschlechterungerechtigkeit"] (Kazunori Shiina)

:Der japanische Künstler Kazunori Shiina widmete sich 2016 mit diesem Projekt der Thematik "Gender inequaltiy". Das unter diesem Link zu findende Bild stellt das Projekt dar. Zu sehen ist eine blaue Rolltreppe, auf der eine vermeintlich männliche Person steht und eine rosane Treppe, vor der eine vermeintlich weibliche Person steht. Am Beginn beider "Treppen" steht folgender Satz: "Step in inequality. The road to the top is not the same for men and women."
:Das Bild kann gut als visueller Anstoß für die Diskussion von Geschlechterungerechtigkeiten verwendet werden. Es ist deshalb besonders geeignet, weil es so plakativ die Situation für die unterschiedlichen Geschlechter darstellt. Die Lehrkraft sollte bei Verwendung allerdings nicht aus den Augen verlieren, dass das Bild die Geschlechterverhältnisse sehr binär darstellt und außerdem nicht intersektional ist (d.h. andere Formen der Diskriminierung außen vor lässt.) Deshalb ist das hier zu findende Material vor allem als Denkanstoß geeignet.
:Geeignet ist das Material jahrgangsübergreifend, da es sehr leicht verständlich ist, in höheren Jahrgangsstufen, aber gerade auch auf Grund der oben angesprochenen fehlenden Aspekte durchaus auch diskutierter ist.

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===Comics===
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===Karikaturen===
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===Schaubilder===
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;*Online-Portal [https://de.slideshare.net/Kixka/about-me-die-digitale-fassade-identittskonstruktion-im-netz About me - Die digitale Fassade. Identitätskonstruktion im Netz] (SlideShare)

:Dieser Link führt zu dem Online-Portal „SlideShare". Dort werden Präsentationen zu verschiedensten Themen hochgeladen und archiviert, von denen die meisten öffentlich aufrufbar sind; für manche benötigt man ein Benutzerkonto. Dieser Teaser bezieht sich auf Bild 14 von 45 der Präsentation, die sich automatisch öffnet, wenn man auf den Link klickt (man muss bis Bild 14 vorklicken). Diese Präsentation ist ohne Anmeldung einzusehen. Bei Bild 14 handelt es sich um eine Abbildung zum Thema „Selbst- und Fremdwahrnehmung". Das Schaubild zeigt, dass sich das ''Selbst'' aus Selbsteinschätzung, Fremdeinschätzung und der Vorstellung davon, was andere über einen denken, zusammensetzt. Dies wird durch Kreise und Schnittmenge veranschaulicht. Eingesetzt werden kann das Schaubild theoretisch in allen Jahrgängen. Dabei ist nur zu beachten, dass es sich um eine Abbildung in '''englischer Sprache''' handelt, jedoch sind es nur sehr kurze und einfache Stichworte. In jüngeren Jahrgangsstufen ist das Schaubild eher gegen Ende einer Einheit mit zusätzlicher Aufbereitung einzusetzen. Für mittlere und höhere Jahrgangsstufen eignet es sich auch als Einstieg zum Sammeln von Assoziationen.
 
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===Podcasts===
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===Videos===
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===Filme===
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===Literarische Texte===
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===Zitate===
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;*Zitatseite - [http://zitate.net/selbst-zitate?p=2 Top 100 ZItate und Sprüche zum Thema Selbst] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}