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Didaktisch-methodische Reflexionen - Beten als Ritual in fünf Weltreligionen 7/8

2020-02-27T13:49:37Z

Jan: /* Station 3 */

<div class="alert alert-success" role="alert">
'''Didaktische und methodische Überlegungen''' </div>
=== Vorüberlegungen ===
<div class="alert alert-success" role="alert">
*Das Thema "Beten als Ritual" im Schulunterricht, bietet einige Herausforderungen die es zu lösen gilt. Es werden einige Religionen vorgestellt, jedoch erhebt diese Stationenarbeit kein Anspruch auf Vollständigkeit, so sollte den SuS auch vermittelt werden, das die ausgewählten Religionen exemplarisch sind und dem keinerlei Wertung zugrunde liegt.
*SuS sollten darauf hingewiesen werden, dass sie bei einer Eigenrecherche im Internet auch auf weniger seriöse Quellen stoßen könnten (z.B. bei Station 3).
*Es soll auf einen respektvollen Umgang mit dem Thema von Seiten der SuS und Lehrenden geachtet werden. </div>

=== Stationen ===
====Station 1 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''1. Wo wird gebetet?:''' In dieser Station bekommen die SuS einen Einblick in die einzelnen Gotteshäuser der fünf Weltreligionen, die in dieser Stationsarbeit behandelt werden. Diejenigen, die ein entsprechendes Gotteshaus nie von innen gesehen haben, bekommen hier die Möglichkeit, eine Kirche, eine Synagoge, eine Moschee und die hinduistischen und buddhistischen Tempel, genau zu untersuchen. Dies wird ermöglicht durch 360° Videos, die von den SuS entweder mithilfe ihrer Smartphones oder auch am Computer angeschaut werden können. Allerdings kann das Nutzen von diesen Videos als Medium ggf. einiger zusätzlicher Hilfestellungen durch die Lehrkraft erfordern, da es möglicherweise SuS geben kann, die dieses Videoformat noch nicht kennen. Idealerweise werden die Videos mit dem Smartphone der SuS betrachtet, da hier durch die in den Geräten verbauten Bewegungssensoren ein "umsehen" ermöglicht wird. Sollte die Nutzung des QR-Codes (Link als eine Art Barcode dargestellt) Probleme bereiten, ist das Abtippen der Links zu empfehlen. Natürlich können die Videos auch am Computer betrachtet werden, da ein Umsehen mithilfe der Maus möglich ist. In dieser Station sollen somit unter anderem die Kompetenzen der SuS in der digitalen Welt gefördert werden, insbesondere die Analyse und Bewertung von Medien. Denn die SuS bekommen mithilfe gegenwärtiger Technik einen detaillierten Einblick in die Gotteshäuser, ohne sie tatsächlich betreten zu haben. Solche technischen Möglichkeiten machen den SuS die verschiedenen Gestaltungsmittel von Medienangeboten und die Vielfalt der digitalen Medienlandschaft deutlich, die sie am Ende auch bewerten. Möglicherweise reicht der digitale Rundgang durch ein Gotteshaus einigen SuS vollkommen aus. Andere können aber auch zu dem Schluss kommen, dass ihnen hierbei die Technik nicht ausreicht, und sie sich einen echten Rundgang wünschen. Außerdem lernen die SuS, ihre Smartphones auch als Werkzeug im Kontext der Schule einzusetzen, da sie außerhalb der Schule höchstwahrscheinlich eher für den Spaß verwendet werden. </div>

==== Station 2 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''2. Wie wird gebetet?:''' Die Nutzung eines Online-Lexikons steht hier im Vordergrund. Da die SuS aber auch aus Gründen des Kompetenzerwerbes angeregt werden selbstständig im Internet zu recherchieren, sollten sie vorher für das Thema sensibilisiert worden sein. Also lernen die SuS hier das Beten als ein religiöses Ritual kennen. Dazu sollen sie sich zwei Lexikoneinträge im Internet durchlesen und anschließend Begriffe, die vorgegeben sind und die, die sie nicht verstehen mithilfe einer beliebigen Online-Suchmaschine nachschlagen. Bei den Begriffen handelt es sich um das Beten in den fünf Weltreligionen. Die SuS bekommen vor allem einen Einblick in die für die Religion typische Gebetspraxis. Diese Aufgabe soll soweit wie möglich ohne die Hilfe der Lehrkraft erfolgen. Somit wird hier ein selbstständiges Arbeiten der SuS idealerweise vorausgesetzt. Daher muss in diesem Zusammenhang insbesondere die Kompetenz des sicheren Agierens in digitalen Umgebungen bei den SuS entwickelt und gefördert werden. Denn hier stellt ein selbstständiges Nachschlagen der Begriffe, eine Aufgabe der Stationsarbeit dar. Dies birgt natürlich auch die Gefahr, dass die SuS auf unseriösen Internetseiten landen und diese als Quelle verwenden. Aus diesem Grund müssen sie vor allem auf Risiken und Gefahren in digitalen Umgebungen aufmerksam gemacht werden. Dies kann beispielsweise durch das Vorgeben einer Internetseite, auf dem die SuS Unverständliches nachschlagen können, erfolgen.
</div>

==== Station 3 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''3. Was gibt es für Gemeinsamkeiten und Unterschiede beim Beten?:''' Die Station 3 beschäftig sich mit dem Analysieren der fünf Weltreligionen (Hinduismus, Buddhismus, Islam, Christum und Judentum) hinsichtlich des Rituals des Betens. Die SuS müssen sich drei Kurzvideos anschauen und währenddessen sich die Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufschrieben. Anhand der vorgegebenen Videos können die SuS die Gemeinsamkeiten und Unterschiede dieser fünf Religionen visuell besser erfassen und verstehen. Sie sind in der Lage aus dem Videomaterial wichtige und benötigte Informationen zu analysieren und herauszufiltern, und diese für die Mitschüler verständlich zu formulieren. Anschließend sollen die SuS ihre Notizen in eine Tabelle eintragen. Um die Religionen erfahrbarer zu gestalten, wurde zwischen dem Videoanschauen und dem Eintragen, die Aufgabe den religiösen Symbolen den Religionen zuzuordnen und nachzuzeichnen erteilt. Durch das Aufschreiben der Gemeinsamkeiten und der Unterschiede zwischen den fünf Weltreligionen sind die SuS in der Lage die erforderlichen Informationen wiederzugeben und abzurufen. <br />Hinsichtlich des Arbeitsblattes ist hinzuweisen, dass die Lehrkraft entscheiden kann, ob ein zusätzliches Lösungsblatt erforderlich ist, damit alle SuS sich auf dem gleichen Lernniveau befinden. Falls eine Lehrperson sich hierfür entscheidet, sollte die Lösung nicht bei der Station befinden, sondern z.B. auf dem Lehrerpult liegen. Somit können die SuS zunächst selbst über die einzelnen Religionen nachdenken, um anschließend ihre Ergebnisse mit den Ergebnissen des Lehrers zu vergleichen. <br /> '''Die Videos sollten mit Ton angesehen werden, daher ist hierfür eine geeignete Situation zu schaffen, z.B. Kopfhörer, extra Raum oder Nutzung von eigenen Geräten.
</div>

==== Station 4 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''4. Wie betest du?:''' Diese Station dient zur Differenzierung und soll den SuS ermöglichen, sich miteinander auseinanderzusetzen und in Form eines Interviews ihre Vorerfahrung und das neu Erlernte zu kommunizieren. Das Interview bietet den SuS die Möglichkeit, sich auch kritische oder „peinliche“ Fragen zu stellen, die man in einem normalen Gespräch umgeht. Dies rührt daher, dass das Beten für viele Menschen etwas Intimes darstellt und so soll mit dieser Station ein Raum geboten werden, dieses Thema anzusprechen. Hierdurch ergeben sich jedoch auch Schwierigkeiten, auf die die SuS stoßen könnten, z.B. muss ggf. die Freiwilligkeit dieses Interviews hervorgehoben werden, sollten einzelne SuS sich nicht dazu äußern wollen. Hier ist es hilfreich, den SuS zu empfehlen einen Perspektivenwechsel zu vollziehen und die Fragen und Antworten allgemeiner zu stellen / zu beantworten, z.B.: „Welchen direkten Nutzen haben betende Menschen vom Gebet?“ statt „Was bringt dir persönlich das Beten?“. SuS sollten dazu angehalten werden, ihr Gespräch zu verschriftlichen, entweder als kurze Gesprächsnotizen oder, dem Tipp folgend, als Schreibgespräch. Dies bietet die Möglichkeit, nach dem Ende der Stationsarbeit, die Ergebnisse der Gruppen zu vergleichen. Auch hier ist besonders auf einen respektvollen Umgang der SuS untereinander zu achten. <br />
</div>

====Station 5 ====
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'''5. Ist beten relevant?:''' Diese Station soll das Thema „Beten“ unter einem kritischen Gesichtspunkt beleuchten. Der Text bietet den SuS die Möglichkeit, auf die kritischen Aussagen des Textes und der Aufgabenbeschreibung einzugehen, und dies in der Gruppe zu diskutieren. Besonders die Quelle und das Arbeiten mit Quellen aus dem Internet kann und sollte im Anschluss reflektiert werden. Die wenigsten SuS nutzen die Quellennachweise um sich über den Hintergrund oder die Seriosität der Quelle zu informieren, diese Station bietet sich ideal an, um das exemplarisch durchzuführen. <br />Die Verknüpfung von dem wissenschaftlichen Feld der Medizin mit dem doch in vielen Punkten gegensätzlichem Thema des Glaubens sollte in den Gruppen für Diskussionsstoff sorgen. Um den Text verständlicher zu gestalten, wurden innerhalb der Station einige Worterklärungen ergänzt, jedoch besteht auch weiterhin die Möglichkeit, dass Unklarheiten über Wortbedeutungen entstehen könnten. <br />Durch die Diskussion sollte der Akt des Betens vom Glauben etwas losgelöst betrachtet werden, und der Fokus eher auf die Umstände des Betens gelenkt werden, z.B.: Gemeinschaftliches Tun vs. Isolierung oder Verzweiflung vs. Hoffnung.
</div>

==== Station 6 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''6. Kreuzworträtsel:''' Dies ist die Zielstation, sie soll zuletzt bearbeitet werden. In dieser Station gilt es ein Kreuzworträtsel zu lösen. Sie ist als Teil der Ergebnissicherung gedacht, und fordert von den SuS ihr Gelerntes zu reproduzieren, als auch zu reflektieren. Die Begriffe sollten von den SuS während der Bearbeitung der Stationen entdeckt und erlernt worden sein, d.h. es ist hier kein Begriff gefragt, der nur durch eigen initiierte Recherche der SuS gefunden wurde. Die Schwierigkeit der Begriffe wurde aber auch so gewählt, dass manche SuS nochmal zu einer Station zurückwechseln um sich zu vergewissern. Die Methode des Kreuzworträtsels ermöglicht so ein spielerisches Herangehen und geht so über eine reine Wissensabfrage hinaus, da SuS durch Kombination (z.B. Textfelder oder vorhandene Buchstaben) auch logisches Denken aufweisen müssen und dieses ebenso gefördert wird. Auch der Charakter einer „Schnitzeljagt“ durch die anderen Stationen wurde gezielt gewählt, um der gesamten Unterrichtseinheit Intensivität und auch Wettbewerbscharakter zu verleihen, da es gut möglich ist, dass einige SuS das Kreuzworträtsel sehr engagiert lösen wollen. Hierbei wurde explizit in der Aufgabe nicht darauf hingewiesen, ob das Rätsel in Einzel- oder Gruppenarbeit zu lösen ist. Es ist jedoch von der Lehrperson darauf zu achten, dass es Gruppenübergreifend nicht zu einem Konkurrenzverhalten kommt, sodass eine weniger, in der Bearbeitung der Aufgaben, fortgeschrittene Gruppe ihre Bearbeitungszeit an den vorherigen Aufgaben verkürzt nur um konkurrieren zu können. <br />Durch das digitale Ausführen des Kreuzworträtsels, erfüllt diese Station auch die Kompetenzen der Kultusminister Konferenz zum Thema „Bildung in der digitalen Welt“. Die SuS „suchen und verarbeiten“ Informationen der vorherigen Stationen, schauen ggf. noch einmal im Online-Lexikon nach, und müssen ihre Lösungen mit Hilfe des digitalen Kreuzworträtsels als „Werkzeug“ präsentieren und validieren. <br /> Mögliche Schwierigkeiten oder Probleme könnten sein, dass SuS das Konzept eines Kreuzworträtsels nicht bekannt ist, hierfür sollte die Lehrkraft eine kurze Erläuterung liefern. Ebenso ist die verlinkte Webseite in englischer Sprache, die wichtigsten Begriffe wurden in der Station bereits übersetzt, dies könnte aber von SuS übersehen werden. Weiterhin sind viele der gesuchten Begriffe in den Stationen nicht als Text zu finden, sondern müssen aus Videos herausgearbeitet werden. Hier kann man zur Not den SuS empfehlen die Videos erneut, bewusst, zu betrachten.
</div>

==== Zusatzstation ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''Zusatzstation: Wie beten wir?:''' In dieser Station können die SuS ihre Kreativität ausüben. Sie sollen die Bedeutung des Betens darstellen. Dabei sollen die SuS beachten, die Bedeutung des Betens (bzw. um wem es beim Beten) einer Person erklären, die die Bedeutung nicht kennt. Zudem soll in dieser Station ein respektvoller Umgang mit den Religionen gewährleistet werden. Es ist wichtig den SuS darauf hinzuweisen, dass nur Personen fotografiert oder gefilmt werden, die es auch möchten. Die SuS sind in dieser Station in der Lage ihr Smartphone neben dem alltäglichen Gebrauch, auch als Werkzeug des Unterrichts zu benutzen und wahrzunehmen. Zudem können die SuS ihr Eigenverständnis vom Beten in die Stationsarbeit einbringen, da die Stationen 1-5 nicht in der Reihenfolge zu erledigen sind.
</div>

Didaktisch-methodische Reflexionen - Beten als Ritual in fünf Weltreligionen 7/8

2020-02-27T13:44:19Z

Jan: /* Station 3 */

<div class="alert alert-success" role="alert">
'''Didaktische und methodische Überlegungen''' </div>
=== Vorüberlegungen ===
<div class="alert alert-success" role="alert">
*Das Thema "Beten als Ritual" im Schulunterricht, bietet einige Herausforderungen die es zu lösen gilt. Es werden einige Religionen vorgestellt, jedoch erhebt diese Stationenarbeit kein Anspruch auf Vollständigkeit, so sollte den SuS auch vermittelt werden, das die ausgewählten Religionen exemplarisch sind und dem keinerlei Wertung zugrunde liegt.
*SuS sollten darauf hingewiesen werden, dass sie bei einer Eigenrecherche im Internet auch auf weniger seriöse Quellen stoßen könnten (z.B. bei Station 3).
*Es soll auf einen respektvollen Umgang mit dem Thema von Seiten der SuS und Lehrenden geachtet werden. </div>

=== Stationen ===
====Station 1 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''1. Wo wird gebetet?:''' In dieser Station bekommen die SuS einen Einblick in die einzelnen Gotteshäuser der fünf Weltreligionen, die in dieser Stationsarbeit behandelt werden. Diejenigen, die ein entsprechendes Gotteshaus nie von innen gesehen haben, bekommen hier die Möglichkeit, eine Kirche, eine Synagoge, eine Moschee und die hinduistischen und buddhistischen Tempel, genau zu untersuchen. Dies wird ermöglicht durch 360° Videos, die von den SuS entweder mithilfe ihrer Smartphones oder auch am Computer angeschaut werden können. Allerdings kann das Nutzen von diesen Videos als Medium ggf. einiger zusätzlicher Hilfestellungen durch die Lehrkraft erfordern, da es möglicherweise SuS geben kann, die dieses Videoformat noch nicht kennen. Idealerweise werden die Videos mit dem Smartphone der SuS betrachtet, da hier durch die in den Geräten verbauten Bewegungssensoren ein "umsehen" ermöglicht wird. Sollte die Nutzung des QR-Codes (Link als eine Art Barcode dargestellt) Probleme bereiten, ist das Abtippen der Links zu empfehlen. Natürlich können die Videos auch am Computer betrachtet werden, da ein Umsehen mithilfe der Maus möglich ist. In dieser Station sollen somit unter anderem die Kompetenzen der SuS in der digitalen Welt gefördert werden, insbesondere die Analyse und Bewertung von Medien. Denn die SuS bekommen mithilfe gegenwärtiger Technik einen detaillierten Einblick in die Gotteshäuser, ohne sie tatsächlich betreten zu haben. Solche technischen Möglichkeiten machen den SuS die verschiedenen Gestaltungsmittel von Medienangeboten und die Vielfalt der digitalen Medienlandschaft deutlich, die sie am Ende auch bewerten. Möglicherweise reicht der digitale Rundgang durch ein Gotteshaus einigen SuS vollkommen aus. Andere können aber auch zu dem Schluss kommen, dass ihnen hierbei die Technik nicht ausreicht, und sie sich einen echten Rundgang wünschen. Außerdem lernen die SuS, ihre Smartphones auch als Werkzeug im Kontext der Schule einzusetzen, da sie außerhalb der Schule höchstwahrscheinlich eher für den Spaß verwendet werden. </div>

==== Station 2 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''2. Wie wird gebetet?:''' Die Nutzung eines Online-Lexikons steht hier im Vordergrund. Da die SuS aber auch aus Gründen des Kompetenzerwerbes angeregt werden selbstständig im Internet zu recherchieren, sollten sie vorher für das Thema sensibilisiert worden sein. Also lernen die SuS hier das Beten als ein religiöses Ritual kennen. Dazu sollen sie sich zwei Lexikoneinträge im Internet durchlesen und anschließend Begriffe, die vorgegeben sind und die, die sie nicht verstehen mithilfe einer beliebigen Online-Suchmaschine nachschlagen. Bei den Begriffen handelt es sich um das Beten in den fünf Weltreligionen. Die SuS bekommen vor allem einen Einblick in die für die Religion typische Gebetspraxis. Diese Aufgabe soll soweit wie möglich ohne die Hilfe der Lehrkraft erfolgen. Somit wird hier ein selbstständiges Arbeiten der SuS idealerweise vorausgesetzt. Daher muss in diesem Zusammenhang insbesondere die Kompetenz des sicheren Agierens in digitalen Umgebungen bei den SuS entwickelt und gefördert werden. Denn hier stellt ein selbstständiges Nachschlagen der Begriffe, eine Aufgabe der Stationsarbeit dar. Dies birgt natürlich auch die Gefahr, dass die SuS auf unseriösen Internetseiten landen und diese als Quelle verwenden. Aus diesem Grund müssen sie vor allem auf Risiken und Gefahren in digitalen Umgebungen aufmerksam gemacht werden. Dies kann beispielsweise durch das Vorgeben einer Internetseite, auf dem die SuS Unverständliches nachschlagen können, erfolgen.
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==== Station 3 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''3. Was gibt es für Gemeinsamkeiten und Unterschiede beim Beten?:''' Die Station 3 beschäftig sich mit dem Analysieren der fünf Weltreligionen (Hinduismus, Buddhismus, Islam, Christum und Judentum) hinsichtlich des Rituals des Betens. Die SuS müssen sich drei Kurzvideos anschauen und währenddessen sich die Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufschrieben. Anhand der vorgegebenen Videos können die SuS die Gemeinsamkeiten und Unterschiede dieser fünf Religionen visuell besser erfassen und verstehen. Sie sind in der Lage aus dem Videomaterial wichtige und benötigte Informationen zu analysieren und herauszufiltern, und diese für die Mitschüler verständlich zu formulieren. Anschließend sollen die SuS ihre Notizen in eine Tabelle eintragen. Um die Religionen erfahrbare zu gestalten, wurde zwischen dem Videoanschauen und dem Eintragen, die Aufgabe den religiösen Symbolen den Religionen zuzuordnen und nachzuzeichnen erteilt. Durch das Aufschreiben der Gemeinsamkeiten und der Unterschiede zwischen den fünf Weltreligionen sind die SuS in der Lage die erforderlichen Informationen wiederzugeben und abzurufen. <br />Hinsichtlich des Arbeitsblattes ist hinzuweisen, dass die Lehrkraft entscheiden kann, ob ein zusätzliches Lösungsblatt erforderlich ist, damit alle SuS sich auf dem gleichen Lernniveau befinden. Falls eine Lehrperson sich hierfür entscheidet, sollte die Lösung nicht bei der Station befinden, sondern z.B. auf dem Lehrerpult liegen. Somit können die SuS zunächst selbst über die einzelnen Religionen nachdenken, um anschließend ihre Ergebnisse mit den Ergebnissen des Lehrers zu vergleichen. <br /> '''Die Videos sollten mit Ton angesehen werden, daher ist hierfür eine geeignete Situation zu schaffen, z.B. Kopfhörer, extra Raum oder Nutzung von eigenen Geräten.
</div>

==== Station 4 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''4. Wie betest du?:''' Diese Station dient zur Differenzierung und soll den SuS ermöglichen, sich miteinander auseinanderzusetzen und in Form eines Interviews ihre Vorerfahrung und das neu Erlernte zu kommunizieren. Das Interview bietet den SuS die Möglichkeit, sich auch kritische oder „peinliche“ Fragen zu stellen, die man in einem normalen Gespräch umgeht. Dies rührt daher, dass das Beten für viele Menschen etwas Intimes darstellt und so soll mit dieser Station ein Raum geboten werden, dieses Thema anzusprechen. Hierdurch ergeben sich jedoch auch Schwierigkeiten, auf die die SuS stoßen könnten, z.B. muss ggf. die Freiwilligkeit dieses Interviews hervorgehoben werden, sollten einzelne SuS sich nicht dazu äußern wollen. Hier ist es hilfreich, den SuS zu empfehlen einen Perspektivenwechsel zu vollziehen und die Fragen und Antworten allgemeiner zu stellen / zu beantworten, z.B.: „Welchen direkten Nutzen haben betende Menschen vom Gebet?“ statt „Was bringt dir persönlich das Beten?“. SuS sollten dazu angehalten werden, ihr Gespräch zu verschriftlichen, entweder als kurze Gesprächsnotizen oder, dem Tipp folgend, als Schreibgespräch. Dies bietet die Möglichkeit, nach dem Ende der Stationsarbeit, die Ergebnisse der Gruppen zu vergleichen. Auch hier ist besonders auf einen respektvollen Umgang der SuS untereinander zu achten. <br />
</div>

====Station 5 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''5. Ist beten relevant?:''' Diese Station soll das Thema „Beten“ unter einem kritischen Gesichtspunkt beleuchten. Der Text bietet den SuS die Möglichkeit, auf die kritischen Aussagen des Textes und der Aufgabenbeschreibung einzugehen, und dies in der Gruppe zu diskutieren. Besonders die Quelle und das Arbeiten mit Quellen aus dem Internet kann und sollte im Anschluss reflektiert werden. Die wenigsten SuS nutzen die Quellennachweise um sich über den Hintergrund oder die Seriosität der Quelle zu informieren, diese Station bietet sich ideal an, um das exemplarisch durchzuführen. <br />Die Verknüpfung von dem wissenschaftlichen Feld der Medizin mit dem doch in vielen Punkten gegensätzlichem Thema des Glaubens sollte in den Gruppen für Diskussionsstoff sorgen. Um den Text verständlicher zu gestalten, wurden innerhalb der Station einige Worterklärungen ergänzt, jedoch besteht auch weiterhin die Möglichkeit, dass Unklarheiten über Wortbedeutungen entstehen könnten. <br />Durch die Diskussion sollte der Akt des Betens vom Glauben etwas losgelöst betrachtet werden, und der Fokus eher auf die Umstände des Betens gelenkt werden, z.B.: Gemeinschaftliches Tun vs. Isolierung oder Verzweiflung vs. Hoffnung.
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==== Station 6 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''6. Kreuzworträtsel:''' Dies ist die Zielstation, sie soll zuletzt bearbeitet werden. In dieser Station gilt es ein Kreuzworträtsel zu lösen. Sie ist als Teil der Ergebnissicherung gedacht, und fordert von den SuS ihr Gelerntes zu reproduzieren, als auch zu reflektieren. Die Begriffe sollten von den SuS während der Bearbeitung der Stationen entdeckt und erlernt worden sein, d.h. es ist hier kein Begriff gefragt, der nur durch eigen initiierte Recherche der SuS gefunden wurde. Die Schwierigkeit der Begriffe wurde aber auch so gewählt, dass manche SuS nochmal zu einer Station zurückwechseln um sich zu vergewissern. Die Methode des Kreuzworträtsels ermöglicht so ein spielerisches Herangehen und geht so über eine reine Wissensabfrage hinaus, da SuS durch Kombination (z.B. Textfelder oder vorhandene Buchstaben) auch logisches Denken aufweisen müssen und dieses ebenso gefördert wird. Auch der Charakter einer „Schnitzeljagt“ durch die anderen Stationen wurde gezielt gewählt, um der gesamten Unterrichtseinheit Intensivität und auch Wettbewerbscharakter zu verleihen, da es gut möglich ist, dass einige SuS das Kreuzworträtsel sehr engagiert lösen wollen. Hierbei wurde explizit in der Aufgabe nicht darauf hingewiesen, ob das Rätsel in Einzel- oder Gruppenarbeit zu lösen ist. Es ist jedoch von der Lehrperson darauf zu achten, dass es Gruppenübergreifend nicht zu einem Konkurrenzverhalten kommt, sodass eine weniger, in der Bearbeitung der Aufgaben, fortgeschrittene Gruppe ihre Bearbeitungszeit an den vorherigen Aufgaben verkürzt nur um konkurrieren zu können. <br />Durch das digitale Ausführen des Kreuzworträtsels, erfüllt diese Station auch die Kompetenzen der Kultusminister Konferenz zum Thema „Bildung in der digitalen Welt“. Die SuS „suchen und verarbeiten“ Informationen der vorherigen Stationen, schauen ggf. noch einmal im Online-Lexikon nach, und müssen ihre Lösungen mit Hilfe des digitalen Kreuzworträtsels als „Werkzeug“ präsentieren und validieren. <br /> Mögliche Schwierigkeiten oder Probleme könnten sein, dass SuS das Konzept eines Kreuzworträtsels nicht bekannt ist, hierfür sollte die Lehrkraft eine kurze Erläuterung liefern. Ebenso ist die verlinkte Webseite in englischer Sprache, die wichtigsten Begriffe wurden in der Station bereits übersetzt, dies könnte aber von SuS übersehen werden. Weiterhin sind viele der gesuchten Begriffe in den Stationen nicht als Text zu finden, sondern müssen aus Videos herausgearbeitet werden. Hier kann man zur Not den SuS empfehlen die Videos erneut, bewusst, zu betrachten.
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==== Zusatzstation ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''Zusatzstation: Wie beten wir?:''' In dieser Station können die SuS ihre Kreativität ausüben. Sie sollen die Bedeutung des Betens darstellen. Dabei sollen die SuS beachten, die Bedeutung des Betens (bzw. um wem es beim Beten) einer Person erklären, die die Bedeutung nicht kennt. Zudem soll in dieser Station ein respektvoller Umgang mit den Religionen gewährleistet werden. Es ist wichtig den SuS darauf hinzuweisen, dass nur Personen fotografiert oder gefilmt werden, die es auch möchten. Die SuS sind in dieser Station in der Lage ihr Smartphone neben dem alltäglichen Gebrauch, auch als Werkzeug des Unterrichts zu benutzen und wahrzunehmen. Zudem können die SuS ihr Eigenverständnis vom Beten in die Stationsarbeit einbringen, da die Stationen 1-5 nicht in der Reihenfolge zu erledigen sind.
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Didaktisch-methodische Reflexionen - Beten als Ritual in fünf Weltreligionen 7/8

2020-02-27T11:47:43Z

Jan: /* Station 3 */

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'''Didaktische und methodische Überlegungen''' </div>
=== Vorüberlegungen ===
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*Das Thema "Beten als Ritual" im Schulunterricht, bietet einige Herausforderungen die es zu lösen gilt. Es werden einige Religionen vorgestellt, jedoch erhebt diese Stationenarbeit kein Anspruch auf Vollständigkeit, so sollte den SuS auch vermittelt werden, das die ausgewählten Religionen exemplarisch sind und dem keinerlei Wertung zugrunde liegt.
*SuS sollten darauf hingewiesen werden, dass sie bei einer Eigenrecherche im Internet auch auf weniger seriöse Quellen stoßen könnten (z.B. bei Station 3).
*Es soll auf einen respektvollen Umgang mit dem Thema von Seiten der SuS und Lehrenden geachtet werden. </div>

=== Stationen ===
====Station 1 ====
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'''1. Wo wird gebetet?:''' In dieser Station bekommen die SuS einen Einblick in die einzelnen Gotteshäuser der fünf Weltreligionen, die in dieser Stationsarbeit behandelt werden. Diejenigen, die ein entsprechendes Gotteshaus nie von innen gesehen haben, bekommen hier die Möglichkeit, eine Kirche, eine Synagoge, eine Moschee und die hinduistischen und buddhistischen Tempel, genau zu untersuchen. Dies wird ermöglicht durch 360° Videos, die von den SuS entweder mithilfe ihrer Smartphones oder auch am Computer angeschaut werden können. Allerdings kann das Nutzen von diesen Videos als Medium ggf. einiger zusätzlicher Hilfestellungen durch die Lehrkraft erfordern, da es möglicherweise SuS geben kann, die dieses Videoformat noch nicht kennen. Idealerweise werden die Videos mit dem Smartphone der SuS betrachtet, da hier durch die in den Geräten verbauten Bewegungssensoren ein "umsehen" ermöglicht wird. Sollte die Nutzung des QR-Codes (Link als eine Art Barcode dargestellt) Probleme bereiten, ist das Abtippen der Links zu empfehlen. Natürlich können die Videos auch am Computer betrachtet werden, da ein Umsehen mithilfe der Maus möglich ist. In dieser Station sollen somit unter anderem die Kompetenzen der SuS in der digitalen Welt gefördert werden, insbesondere die Analyse und Bewertung von Medien. Denn die SuS bekommen mithilfe gegenwärtiger Technik einen detaillierten Einblick in die Gotteshäuser, ohne sie tatsächlich betreten zu haben. Solche technischen Möglichkeiten machen den SuS die verschiedenen Gestaltungsmittel von Medienangeboten und die Vielfalt der digitalen Medienlandschaft deutlich, die sie am Ende auch bewerten. Möglicherweise reicht der digitale Rundgang durch ein Gotteshaus einigen SuS vollkommen aus. Andere können aber auch zu dem Schluss kommen, dass ihnen hierbei die Technik nicht ausreicht, und sie sich einen echten Rundgang wünschen. Außerdem lernen die SuS, ihre Smartphones auch als Werkzeug im Kontext der Schule einzusetzen, da sie außerhalb der Schule höchstwahrscheinlich eher für den Spaß verwendet werden. </div>

==== Station 2 ====
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'''2. Wie wird gebetet?:''' Die Nutzung eines Online-Lexikons steht hier im Vordergrund. Da die SuS aber auch aus Gründen des Kompetenzerwerbes angeregt werden selbstständig im Internet zu recherchieren, sollten sie vorher für das Thema sensibilisiert worden sein. Also lernen die SuS hier das Beten als ein religiöses Ritual kennen. Dazu sollen sie sich zwei Lexikoneinträge im Internet durchlesen und anschließend Begriffe, die vorgegeben sind und die, die sie nicht verstehen mithilfe einer beliebigen Online-Suchmaschine nachschlagen. Bei den Begriffen handelt es sich um das Beten in den fünf Weltreligionen. Die SuS bekommen vor allem einen Einblick in die für die Religion typische Gebetspraxis. Diese Aufgabe soll soweit wie möglich ohne die Hilfe der Lehrkraft erfolgen. Somit wird hier ein selbstständiges Arbeiten der SuS idealerweise vorausgesetzt. Daher muss in diesem Zusammenhang insbesondere die Kompetenz des sicheren Agierens in digitalen Umgebungen bei den SuS entwickelt und gefördert werden. Denn hier stellt ein selbstständiges Nachschlagen der Begriffe, eine Aufgabe der Stationsarbeit dar. Dies birgt natürlich auch die Gefahr, dass die SuS auf unseriösen Internetseiten landen und diese als Quelle verwenden. Aus diesem Grund müssen sie vor allem auf Risiken und Gefahren in digitalen Umgebungen aufmerksam gemacht werden. Dies kann beispielsweise durch das Vorgeben einer Internetseite, auf dem die SuS Unverständliches nachschlagen können, erfolgen.
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==== Station 3 ====
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'''3. Was gibt es für Gemeinsamkeiten und Unterschiede beim Beten?:''' Die Station 3 beschäftig sich mit dem Analysieren der fünf Weltreligionen (Hinduismus, Buddhismus, Islam, Christum und Judentum) hinsichtlich des Rituals des Betens. Die SuS müssen sich drei Kurzvideos anschauen und währenddessen sich die Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufschrieben. Anhand der vorgegebenen Videos können die SuS die Gemeinsamkeiten und Unterschiede dieser fünf Religionen visuell besser erfassen und verstehen. Sie sind in der Lage aus dem Videomaterial wichtige und benötigte Informationen zu analysieren und herauszufiltern, und diese für die Mitschüler verständlich zu formulieren. Anschließend sollen die SuS ihre Notizen in eine Tabelle eintragen. Um die Religionen erfahrbare zu gestalten, wurde zwischen dem Videoanschauen und dem Eintragen, die Aufgabe den religiösen Symbolen den Religionen zuzuordnen und nachzuzeichnen. Durch das Aufschreiben der Gemeinsamkeiten und der Unterschiede zwischen den fünf Weltreligionen sind die SuS in der Lage die erforderlichen Informationen wiederzugeben und abzurufen. <br />Hinsichtlich des Arbeitsblattes ist hinzuweisen, dass die Lehrkraft entscheiden kann, ob ein zusätzliches Lösungsblatt erforderlich ist, damit alle SuS sich auf dem gleichen Lernniveau befinden. Falls eine Lehrperson sich hierfür entscheidet, sollte die Lösung nicht bei der Station befinden, sondern z.B. auf dem Lehrerpult liegen. Somit können die SuS zunächst selbst über die einzelnen Religionen nachdenken, um anschließend ihre Ergebnisse mit den Ergebnissen des Lehrers zu vergleichen. <br /> '''Die Videos sollten mit Ton angesehen werden, daher ist hierfür eine geeignete Situation zu schaffen, z.B. Kopfhörer, extra Raum oder Nutzung von eigenen Geräten.
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'''4. Wie betest du?:''' Diese Station dient zur Differenzierung und soll den SuS ermöglichen, sich miteinander auseinanderzusetzen und in Form eines Interviews ihre Vorerfahrung und das neu Erlernte zu kommunizieren. Das Interview bietet den SuS die Möglichkeit, sich auch kritische oder „peinliche“ Fragen zu stellen, die man in einem normalen Gespräch umgeht. Dies rührt daher, dass das Beten für viele Menschen etwas Intimes darstellt und so soll mit dieser Station ein Raum geboten werden, dieses Thema anzusprechen. Hierdurch ergeben sich jedoch auch Schwierigkeiten, auf die die SuS stoßen könnten, z.B. muss ggf. die Freiwilligkeit dieses Interviews hervorgehoben werden, sollten einzelne SuS sich nicht dazu äußern wollen. Hier ist es hilfreich, den SuS zu empfehlen einen Perspektivenwechsel zu vollziehen und die Fragen und Antworten allgemeiner zu stellen / zu beantworten, z.B.: „Welchen direkten Nutzen haben betende Menschen vom Gebet?“ statt „Was bringt dir persönlich das Beten?“. SuS sollten dazu angehalten werden, ihr Gespräch zu verschriftlichen, entweder als kurze Gesprächsnotizen oder, dem Tipp folgend, als Schreibgespräch. Dies bietet die Möglichkeit, nach dem Ende der Stationsarbeit, die Ergebnisse der Gruppen zu vergleichen. Auch hier ist besonders auf einen respektvollen Umgang der SuS untereinander zu achten. <br />
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====Station 5 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''5. Ist beten relevant?:''' Diese Station soll das Thema „Beten“ unter einem kritischen Gesichtspunkt beleuchten. Der Text bietet den SuS die Möglichkeit, auf die kritischen Aussagen des Textes und der Aufgabenbeschreibung einzugehen, und dies in der Gruppe zu diskutieren. Besonders die Quelle und das Arbeiten mit Quellen aus dem Internet kann und sollte im Anschluss reflektiert werden. Die wenigsten SuS nutzen die Quellennachweise um sich über den Hintergrund oder die Seriosität der Quelle zu informieren, diese Station bietet sich ideal an, um das exemplarisch durchzuführen. <br />Die Verknüpfung von dem wissenschaftlichen Feld der Medizin mit dem doch in vielen Punkten gegensätzlichem Thema des Glaubens sollte in den Gruppen für Diskussionsstoff sorgen. Um den Text verständlicher zu gestalten, wurden innerhalb der Station einige Worterklärungen ergänzt, jedoch besteht auch weiterhin die Möglichkeit, dass Unklarheiten über Wortbedeutungen entstehen könnten. <br />Durch die Diskussion sollte der Akt des Betens vom Glauben etwas losgelöst betrachtet werden, und der Fokus eher auf die Umstände des Betens gelenkt werden, z.B.: Gemeinschaftliches Tun vs. Isolierung oder Verzweiflung vs. Hoffnung.
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==== Station 6 ====
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'''6. Kreuzworträtsel:''' Dies ist die Zielstation, sie soll zuletzt bearbeitet werden. In dieser Station gilt es ein Kreuzworträtsel zu lösen. Sie ist als Teil der Ergebnissicherung gedacht, und fordert von den SuS ihr Gelerntes zu reproduzieren, als auch zu reflektieren. Die Begriffe sollten von den SuS während der Bearbeitung der Stationen entdeckt und erlernt worden sein, d.h. es ist hier kein Begriff gefragt, der nur durch eigen initiierte Recherche der SuS gefunden wurde. Die Schwierigkeit der Begriffe wurde aber auch so gewählt, dass manche SuS nochmal zu einer Station zurückwechseln um sich zu vergewissern. Die Methode des Kreuzworträtsels ermöglicht so ein spielerisches Herangehen und geht so über eine reine Wissensabfrage hinaus, da SuS durch Kombination (z.B. Textfelder oder vorhandene Buchstaben) auch logisches Denken aufweisen müssen und dieses ebenso gefördert wird. Auch der Charakter einer „Schnitzeljagt“ durch die anderen Stationen wurde gezielt gewählt, um der gesamten Unterrichtseinheit Intensivität und auch Wettbewerbscharakter zu verleihen, da es gut möglich ist, dass einige SuS das Kreuzworträtsel sehr engagiert lösen wollen. Hierbei wurde explizit in der Aufgabe nicht darauf hingewiesen, ob das Rätsel in Einzel- oder Gruppenarbeit zu lösen ist. Es ist jedoch von der Lehrperson darauf zu achten, dass es Gruppenübergreifend nicht zu einem Konkurrenzverhalten kommt, sodass eine weniger, in der Bearbeitung der Aufgaben, fortgeschrittene Gruppe ihre Bearbeitungszeit an den vorherigen Aufgaben verkürzt nur um konkurrieren zu können. <br />Durch das digitale Ausführen des Kreuzworträtsels, erfüllt diese Station auch die Kompetenzen der Kultusminister Konferenz zum Thema „Bildung in der digitalen Welt“. Die SuS „suchen und verarbeiten“ Informationen der vorherigen Stationen, schauen ggf. noch einmal im Online-Lexikon nach, und müssen ihre Lösungen mit Hilfe des digitalen Kreuzworträtsels als „Werkzeug“ präsentieren und validieren. <br /> Mögliche Schwierigkeiten oder Probleme könnten sein, dass SuS das Konzept eines Kreuzworträtsels nicht bekannt ist, hierfür sollte die Lehrkraft eine kurze Erläuterung liefern. Ebenso ist die verlinkte Webseite in englischer Sprache, die wichtigsten Begriffe wurden in der Station bereits übersetzt, dies könnte aber von SuS übersehen werden. Weiterhin sind viele der gesuchten Begriffe in den Stationen nicht als Text zu finden, sondern müssen aus Videos herausgearbeitet werden. Hier kann man zur Not den SuS empfehlen die Videos erneut, bewusst, zu betrachten.
</div>

==== Zusatzstation ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''Zusatzstation: Wie beten wir?:''' In dieser Station können die SuS ihre Kreativität ausüben. Sie sollen die Bedeutung des Betens darstellen. Dabei sollen die SuS beachten, die Bedeutung des Betens (bzw. um wem es beim Beten) einer Person erklären, die die Bedeutung nicht kennt. Zudem soll in dieser Station ein respektvoller Umgang mit den Religionen gewährleistet werden. Es ist wichtig den SuS darauf hinzuweisen, dass nur Personen fotografiert oder gefilmt werden, die es auch möchten. Die SuS sind in dieser Station in der Lage ihr Smartphone neben dem alltäglichen Gebrauch, auch als Werkzeug des Unterrichts zu benutzen und wahrzunehmen. Zudem können die SuS ihr Eigenverständnis vom Beten in die Stationsarbeit einbringen, da die Stationen 1-5 nicht in der Reihenfolge zu erledigen sind.
</div>

Beten als Ritual in fünf Weltreligionen 7/8

2020-02-26T22:52:46Z

Jan:

<div class="alert alert-success" role="alert">'''Von: Gamze Akpinar, Wael Amin, Jan-Emeric Lother, Timo Schomburg''' <br /> <br />Diese Stationsarbeit befasst sich mit dem Ritual des Betens in den größeren Weltreligionen. Es sind fünf Stationen in beliebiger Reihenfolge zu bearbeiten und die sechste Station als "Zielstation" dient, wobei die Bearbeitungszeit pro Station zwischen zehn und zwanzig Minuten liegt. Jede Station kann als Gruppenarbeit bearbeitet werden, in manchen Fällen empfiehlt sich auch Einzelabeit.</div>

<div class="panel-group" id="accordion">
<accordion parent="accordion" heading="'''Stationsplan'''">
<div class="alert alert-success" role="alert">'''Stationsplan:''' <br /> Nutze den Plan und markiere bereits erledigte Stationen um die Orientierung zu behalten. Du kannst auch gerne an jeder Station notieren, was du gut oder schlecht fandest.</div>

<gallery>
File:Laufzettel.1.pdf|Stationsplan|link=http://www.puma.uni-frankfurt.de/FB08_PUMA/images/b/b1/Laufzettel.1.pdf
</gallery>

</accordion>
<accordion parent="accordion" heading="'''Station 1'''">
*'''Wo wird gebetet?'''
*<i class="fas fa-hourglass-half fa-2x"></i> 15 Min.
*<i class="fab fa-youtube fa-2x"></i><i class="far fa-comments fa-2x"></i>
<br />
<div class="alert alert-success" role="alert"> Arbeitsauftrag:
*<i class="fab fa-youtube fa-2x"></i>Schaut euch die folgenden Videos an. Nutzt dafür am besten euer Smartphone. Diese Videos sind mit einer 360° Kamera aufgenommen, d.h. ihr könnt euch auch im Video umsehen.
*<i class="fas fa-info-circle fa-2x"></i>Am Computer nutzt ihr hierfür die Maus. Die Videos können mit einem QR-Code direkt auf dem Smartphone aufgerufen werden. '''So geht das:''' [[Bild:HowToQRCode.jpg|miniatur|Scanne den QR Code mit deiner Kamera und rufe den Link auf.]]
<br />
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</div>

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QRKirche.png|Kirche <br /> [https://youtu.be/vxH0WyDtQBA?t=52 https://youtu.be/vxH0WyDtQBA?t=52]
QRMoschee.png|Moschee <br /> [https://youtu.be/NbARySs7ilM?t=101 https://youtu.be/NbARySs7ilM?t=101]
QRSynagoge.png|miniatur|Synagoge <br /> [https://youtu.be/Uq_4zkEez0s?t=42 https://youtu.be/Uq_4zkEez0s?t=42]
QRBud._Tempel.png|miniatur|Buddhistischer Tempel <br /> [https://youtu.be/hboOL_q5Rn4?t=84 https://youtu.be/hboOL_q5Rn4?t=84]
QRHind._Tempel.png|miniatur|Hindutempel <br /> [https://youtu.be/nj4d8aIOMgc https://youtu.be/nj4d8aIOMgc]
</gallery>

</accordion>
<accordion parent="accordion" heading="'''Station 2'''">
*'''Wie wird gebetet?'''
*<i class="fas fa-hourglass-half fa-2x"></i> 15 Min.
*<i class="fas fa-book-open fa-2x"></i><i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i>
<br />
<div class="alert alert-success" role="alert">Arbeitsauftrag:
*<i class="fas fa-book-open fa-2x"></i> 1. Lies dir die folgenden Lexikoneinträge durch: [https://mobil.religionen-entdecken.de/lexikon/b/beten-in-den-religionen Eintrag 1] [https://mobil.religionen-entdecken.de/lexikon/g/gottesdienst-und-andere-heilige-handlungen Eintrag 2] durch.
*<i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i> 2. Erkläre folgende Begriffe, die im Lexikoneintrag 2 zu lesen sind: ''Gottesdienst, Freitagsgebet, Puja, meditieren / Meditation''. Wenn du weitere Begriffe entdeckst, die du nicht verstehst und sie auf der Seite des Online-Lexikons nicht findest, nutze eine Suchmaschine und notiere ihre Bedeutungen. </div>

<br />

</accordion>
<accordion parent="accordion" heading="'''Station 3'''">
*'''Was gibt es für Gemeinsamkeiten und Unterschiede beim Beten?'''
*<i class="fas fa-hourglass-half fa-2x"></i> 20 Min.
*<i class="fab fa-youtube fa-2x"></i><i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i><i class="fas fa-search fa-2x"></i><i class="far fa-comments fa-2x"></i>
<br />
<div class="alert alert-success" role="alert">Arbeitsauftrag:
*<i class="fab fa-youtube fa-2x"></i><i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i> 1. Schaut euch die folgenden Kurzvideos an und macht euch Notizen.
*a) [https://mobil.religionen-entdecken.de/filme/beten-wer-spricht-mit-wem "Beten - wer spricht mit wem"]
*b) [https://www.wdrmaus.de/filme/sachgeschichten/mein_gebet_buddhismus.php5 "Mein Gebet: Buddhismus"] Schaut euch das Video bis zur Minute 1:10 an.
*c) [https://www.wdrmaus.de/filme/sachgeschichten/mein_gebet_hinduismus.php5 " Mein Gebet: Hinduismus] Schaut euch das Video bis zur Minute 1:00.
<br />
*<i class="fas fa-search fa-2x"></i><i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i> 2. Finde die passenden Symbole zu den jeweiligen fünf Religionen. Zeichne diese in die Tabelle ein.
<br />
*<i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i><i class="far fa-comments fa-2x"></i> 3. Tragt die Gemeinsamkeiten und Unterschiede, die ihr durch die Kurzvideos herausgefunden habt, in die Tabelle ein. Tauscht die Ergebnisse untereinander aus. </div>
<br />

<gallery>
File:Gemeinsamkeiten_Station_3.3.pdf|Symbole und Tabelle|link=http://www.puma.uni-frankfurt.de/FB08_PUMA/images/2/24/Gemeinsamkeiten_Station_3.3.pdf
</gallery>

</accordion>
<accordion parent="accordion" heading="'''Station 4'''">
*'''Wie betest du?'''
*<i class="fas fa-hourglass-half fa-2x"></i> 15 Min.
*<i class="fas fa-palette fa-2x"></i>‍ <i class="fas fa-microphone fa-2x"></i> ‍ <i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i>
<br />
<div class="alert alert-success" role="alert">Arbeitsauftrag:
*<i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i> ‍ <i class="fas fa-microphone fa-2x"></i> Überlegt euch Interview-Fragen zum Thema "Beten als Ritual", die ihr euren Mitschülern / Mitschülerinnen stellen könnt um herauszufinden, ob und wie sie dieses Ritual ausüben oder ob sie in ihrem alltäglichen Leben ein vergleichbares Ritual haben. Macht euch Notizen, wie euer Interviewpartner geantwortet hat. <br />
<i class="fas fa-info-circle fa-2x"></i> Tipp: Nach dem ihr euch die Fragen überlegt habt, könnt ihr das Interview auch als "Schreibgespräch" direkt am Computer führen. Öffnet hierfür ein Textprogramm und führt das Gespräch nur schriftlich (ihr dürft hierbei nicht mehr miteinander sprechen!). Als Ergebnis erhaltet ihr einen "Chat-Verlauf".
</div>
</accordion>
<accordion parent="accordion" heading="'''Station 5'''">
*'''Ist beten relevant?'''
*<i class="fas fa-hourglass-half fa-2x"></i> 20 Min.
*<i class="fas fa-book-open fa-2x"></i><i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i><i class="far fa-comments fa-2x"></i>
<br />
<div class="alert alert-success" role="alert">Arbeitsauftrag:
*<i class="fas fa-book-open fa-2x"></i> 1. Lies den Text (du findest ihn unter diesen Arbeitsaufträgen) und notiere dir die Textstellen, die du als wichtig empfindest.
*<i class="fas fa-pencil-alt fa-2x"></i><i class="far fa-comments fa-2x"></i> 2. Wie beurteilst du die folgenden Aussagen? Diskutiert eure Ergebnisse in der Gruppe und schreibt diese auf.
<br />'' "Betende Menschen sind in der Regel gesünder und zufriedener als andere."''
<br />
<br />
'' "Menschen mit einer vertrauensvollen Beziehung zu Gott haben weniger Einsamkeitsgefühle und sind zufriedener im Leben."''
<br />
<br />
'' "Ärzte sollten Beten als Therapie verordnen."''
<br />
<br />
<i class="fas fa-info-circle fa-2x"></i> '''Tipp:''' Wer ist der Autor dieses Textes, wo wurde er veröffentlicht? Oft hilft es, nachzuschauen von wem welche Aussagen kommen!
</div>
<br />
<i class="fas fa-info-circle fa-2x"></i> Worterklärungen: <br /> "neurotisch" = unter seelischen (psychischen) Ängsten leidend <br /> "instrumentalisieren" = etwas für bestimmte Zwecke nutzen
<br />
<gallery>
File:Beten_Station_5.pdf|Studie: Wer betet, ist glücklicher und lebt länger|link=http://www.puma.uni-frankfurt.de/FB08_PUMA/images/e/eb/Beten_Station_5.pdf
</gallery>
</accordion>
<accordion parent="accordion" heading="'''Station 6 (Zielstation)'''">
*'''Kreuzworträtsel'''
*<i class="fas fa-hourglass-half fa-2x"></i> 15 Min.
*<i class="far fa-question-circle fa-2x"></i>
<br />

<div class="alert alert-success" role="alert">Arbeitsauftrag:
*Löst das Kreuzworträtsel
<i class="fas fa-info-circle fa-2x"></i>"Across" (englisch) bedeutet Waagrecht und "Down" (englisch) bedeutet Senkrecht.
<br /> Ihr könnt die Buchstaben direkt auf der Webseite eintragen. Viel Spaß! <br />
</div>

[https://crosswordlabs.com/view/beten-als-ritual-in-funf-weltreligionen Kreuzworträtsel]

</accordion>
<accordion parent="accordion" heading="'''Zusatzstation'''">
*'''Wie beten wir?'''
*<i class="fas fa-hourglass-half fa-2x"></i> 15 Min.
*<i class="fas fa-palette fa-2x"></i>‍
<br />
<div class="alert alert-success" role="alert">Arbeitsauftrag:
*<i class="fas fa-camera fa-2x"></i>‍ <i class="fas fa-video fa-2x"></I> Jetzt seid ihr gefragt! Macht ein Foto oder ein Video ohne Ton, auf dem das Beten dargestellt wird und beachtet folgende Regeln: <br />
#Stellt euch vor, dass die Person, die euer Ergebnis anschaut, noch nie etwas vom Beten gehört hat. Wie könnt ihr das Beten darstellen? <br />
#Überlegt euch, um wen es eigentlich beim Beten geht? <br />
#Achtet auf einen respektvollen Umgang! Filmt nur Personen die es auch möchten.
</div>

</accordion>
</div>

Datei:Gemeinsamkeiten Station 3.3.pdf

2020-02-26T22:51:51Z

Jan:

Didaktisch-methodische Reflexionen - Beten als Ritual in fünf Weltreligionen 7/8

2020-02-26T16:31:18Z

Jan:

<div class="alert alert-success" role="alert">
'''Didaktische und methodische Überlegungen''' </div>
=== Vorüberlegungen ===
<div class="alert alert-success" role="alert">
*Das Thema "Beten als Ritual" im Schulunterricht, bietet einige Herausforderungen die es zu lösen gilt. Es werden einige Religionen vorgestellt, jedoch erhebt diese Stationenarbeit kein Anspruch auf Vollständigkeit, so sollte den SuS auch vermittelt werden, das die ausgewählten Religionen exemplarisch sind und dem keinerlei Wertung zugrunde liegt.
*SuS sollten darauf hingewiesen werden, dass sie bei einer Eigenrecherche im Internet auch auf weniger seriöse Quellen stoßen könnten (z.B. bei Station 3).
*Es soll auf einen respektvollen Umgang mit dem Thema von Seiten der SuS und Lehrenden geachtet werden. </div>

=== Stationen ===
====Station 1 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''1. Wo wird gebetet?:''' In dieser Station bekommen die SuS einen Einblick in die einzelnen Gotteshäuser der fünf Weltreligionen, die in dieser Stationsarbeit behandelt werden. Diejenigen, die ein entsprechendes Gotteshaus nie von innen gesehen haben, bekommen hier die Möglichkeit, eine Kirche, eine Synagoge, eine Moschee und die hinduistischen und buddhistischen Tempel, genau zu untersuchen. Dies wird ermöglicht durch 360° Videos, die von den SuS entweder mithilfe ihrer Smartphones oder auch am Computer angeschaut werden können. Allerdings kann das Nutzen von diesen Videos als Medium ggf. einiger zusätzlicher Hilfestellungen durch die Lehrkraft erfordern, da es möglicherweise SuS geben kann, die dieses Videoformat noch nicht kennen. Idealerweise werden die Videos mit dem Smartphone der SuS betrachtet, da hier durch die in den Geräten verbauten Bewegungssensoren ein "umsehen" ermöglicht wird. Sollte die Nutzung des QR-Codes (Link als eine Art Barcode dargestellt) Probleme bereiten, ist das Abtippen der Links zu empfehlen. Natürlich können die Videos auch am Computer betrachtet werden, da ein Umsehen mithilfe der Maus möglich ist. In dieser Station sollen somit unter anderem die Kompetenzen der SuS in der digitalen Welt gefördert werden, insbesondere die Analyse und Bewertung von Medien. Denn die SuS bekommen mithilfe gegenwärtiger Technik einen detaillierten Einblick in die Gotteshäuser, ohne sie tatsächlich betreten zu haben. Solche technischen Möglichkeiten machen den SuS die verschiedenen Gestaltungsmittel von Medienangeboten und die Vielfalt der digitalen Medienlandschaft deutlich, die sie am Ende auch bewerten. Möglicherweise reicht der digitale Rundgang durch ein Gotteshaus einigen SuS vollkommen aus. Andere können aber auch zu dem Schluss kommen, dass ihnen hierbei die Technik nicht ausreicht, und sie sich einen echten Rundgang wünschen. Außerdem lernen die SuS, ihre Smartphones auch als Werkzeug im Kontext der Schule einzusetzen, da sie außerhalb der Schule höchstwahrscheinlich eher für den Spaß verwendet werden. </div>

==== Station 2 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''2. Wie wird gebetet?:''' Die Nutzung eines Online-Lexikons steht hier im Vordergrund. Da die SuS aber auch aus Gründen des Kompetenzerwerbes angeregt werden selbstständig im Internet zu recherchieren, sollten sie vorher für das Thema sensibilisiert worden sein. Also lernen die SuS hier das Beten als ein religiöses Ritual kennen. Dazu sollen sie sich zwei Lexikoneinträge im Internet durchlesen und anschließend Begriffe, die vorgegeben sind und die, die sie nicht verstehen mithilfe einer beliebigen Online-Suchmaschine nachschlagen. Bei den Begriffen handelt es sich um das Beten in den fünf Weltreligionen. Die SuS bekommen vor allem einen Einblick in die für die Religion typische Gebetspraxis. Diese Aufgabe soll soweit wie möglich ohne die Hilfe der Lehrkraft erfolgen. Somit wird hier ein selbstständiges Arbeiten der SuS idealerweise vorausgesetzt. Daher muss in diesem Zusammenhang insbesondere die Kompetenz des sicheren Agierens in digitalen Umgebungen bei den SuS entwickelt und gefördert werden. Denn hier stellt ein selbstständiges Nachschlagen der Begriffe, eine Aufgabe der Stationsarbeit dar. Dies birgt natürlich auch die Gefahr, dass die SuS auf unseriösen Internetseiten landen und diese als Quelle verwenden. Aus diesem Grund müssen sie vor allem auf Risiken und Gefahren in digitalen Umgebungen aufmerksam gemacht werden. Dies kann beispielsweise durch das Vorgeben einer Internetseite, auf dem die SuS Unverständliches nachschlagen können, erfolgen.
</div>

==== Station 3 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''3. Was gibt es für Gemeinsamkeiten und Unterschiede beim Beten?:''' Die Station 3 beschäftig sich mit dem Analysieren der fünf Weltreligionen (Hinduismus, Buddhismus, Islam, Christum und Judentum) hinsichtlich des Rituals des Betens. Die SuS müssen sich drei Kurzvideos anschauen und währenddessen sich die Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufschrieben. Anhand der vorgegebenen Videos können die SuS die Gemeinsamkeiten und Unterschiede dieser fünf Religionen visuell besser erfassen und verstehen. Sie sind in der Lage aus dem Videomaterial wichtige und benötigte Informationen zu analysieren und herauszufiltern, und diese für die Mitschüler verständlich zu formulieren. Anschließend sollen die SuS ihre Notizen in eine Tabelle eintragen. Um die Religionen erfahrbare zu gestalten, wurde zwischen dem Videoanschauen und dem Eintragen, die Aufgabe den religiösen Symbolen den Religionen zuzuordnen und nachzuzeichnen. Durch das Aufschreiben der Gemeinsamkeiten und der Unterschiede zwischen den fünf Weltreligionen sind die SuS in der Lage die erforderlichen Informationen wiederzugeben und anzurufen. <br />Hinsichtlich des Arbeitsblattes ist hinzuweisen, dass die Lehrkraft entscheiden kann, ob ein zusätzliches Lösungsblatt erforderlich ist, damit alle SuS sich auf dem gleichen Lernniveau befinden. Falls eine Lehrperson sich hierfür entscheidet, sollte die Lösung nicht bei der Station befinden, sondern z.B. auf dem Lehrerpult liegen. Somit können die SuS zunächst selbst über die einzelnen Religionen nachdenken, um anschließend ihre Ergebnisse mit den Ergebnissen des Lehrers zu vergleichen. <br /> '''Die Videos sollten mit Ton angesehen werden, daher ist hierfür eine geeignete Situation zu schaffen, z.B. Kopfhörer, extra Raum oder Nutzung von eigenen Geräten.
</div>

==== Station 4 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''4. Wie betest du?:''' Diese Station dient zur Differenzierung und soll den SuS ermöglichen, sich miteinander auseinanderzusetzen und in Form eines Interviews ihre Vorerfahrung und das neu Erlernte zu kommunizieren. Das Interview bietet den SuS die Möglichkeit, sich auch kritische oder „peinliche“ Fragen zu stellen, die man in einem normalen Gespräch umgeht. Dies rührt daher, dass das Beten für viele Menschen etwas Intimes darstellt und so soll mit dieser Station ein Raum geboten werden, dieses Thema anzusprechen. Hierdurch ergeben sich jedoch auch Schwierigkeiten, auf die die SuS stoßen könnten, z.B. muss ggf. die Freiwilligkeit dieses Interviews hervorgehoben werden, sollten einzelne SuS sich nicht dazu äußern wollen. Hier ist es hilfreich, den SuS zu empfehlen einen Perspektivenwechsel zu vollziehen und die Fragen und Antworten allgemeiner zu stellen / zu beantworten, z.B.: „Welchen direkten Nutzen haben betende Menschen vom Gebet?“ statt „Was bringt dir persönlich das Beten?“. SuS sollten dazu angehalten werden, ihr Gespräch zu verschriftlichen, entweder als kurze Gesprächsnotizen oder, dem Tipp folgend, als Schreibgespräch. Dies bietet die Möglichkeit, nach dem Ende der Stationsarbeit, die Ergebnisse der Gruppen zu vergleichen. Auch hier ist besonders auf einen respektvollen Umgang der SuS untereinander zu achten. <br />
</div>

====Station 5 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''5. Ist beten relevant?:''' Diese Station soll das Thema „Beten“ unter einem kritischen Gesichtspunkt beleuchten. Der Text bietet den SuS die Möglichkeit, auf die kritischen Aussagen des Textes und der Aufgabenbeschreibung einzugehen, und dies in der Gruppe zu diskutieren. Besonders die Quelle und das Arbeiten mit Quellen aus dem Internet kann und sollte im Anschluss reflektiert werden. Die wenigsten SuS nutzen die Quellennachweise um sich über den Hintergrund oder die Seriosität der Quelle zu informieren, diese Station bietet sich ideal an, um das exemplarisch durchzuführen. <br />Die Verknüpfung von dem wissenschaftlichen Feld der Medizin mit dem doch in vielen Punkten gegensätzlichem Thema des Glaubens sollte in den Gruppen für Diskussionsstoff sorgen. Um den Text verständlicher zu gestalten, wurden innerhalb der Station einige Worterklärungen ergänzt, jedoch besteht auch weiterhin die Möglichkeit, dass Unklarheiten über Wortbedeutungen entstehen könnten. <br />Durch die Diskussion sollte der Akt des Betens vom Glauben etwas losgelöst betrachtet werden, und der Fokus eher auf die Umstände des Betens gelenkt werden, z.B.: Gemeinschaftliches Tun vs. Isolierung oder Verzweiflung vs. Hoffnung.
</div>

==== Station 6 ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''6. Kreuzworträtsel:''' Dies ist die Zielstation, sie soll zuletzt bearbeitet werden. In dieser Station gilt es ein Kreuzworträtsel zu lösen. Sie ist als Teil der Ergebnissicherung gedacht, und fordert von den SuS ihr Gelerntes zu reproduzieren, als auch zu reflektieren. Die Begriffe sollten von den SuS während der Bearbeitung der Stationen entdeckt und erlernt worden sein, d.h. es ist hier kein Begriff gefragt, der nur durch eigen initiierte Recherche der SuS gefunden wurde. Die Schwierigkeit der Begriffe wurde aber auch so gewählt, dass manche SuS nochmal zu einer Station zurückwechseln um sich zu vergewissern. Die Methode des Kreuzworträtsels ermöglicht so ein spielerisches Herangehen und geht so über eine reine Wissensabfrage hinaus, da SuS durch Kombination (z.B. Textfelder oder vorhandene Buchstaben) auch logisches Denken aufweisen müssen und dieses ebenso gefördert wird. Auch der Charakter einer „Schnitzeljagt“ durch die anderen Stationen wurde gezielt gewählt, um der gesamten Unterrichtseinheit Intensivität und auch Wettbewerbscharakter zu verleihen, da es gut möglich ist, dass einige SuS das Kreuzworträtsel sehr engagiert lösen wollen. Hierbei wurde explizit in der Aufgabe nicht darauf hingewiesen, ob das Rätsel in Einzel- oder Gruppenarbeit zu lösen ist. Es ist jedoch von der Lehrperson darauf zu achten, dass es Gruppenübergreifend nicht zu einem Konkurrenzverhalten kommt, sodass eine weniger, in der Bearbeitung der Aufgaben, fortgeschrittene Gruppe ihre Bearbeitungszeit an den vorherigen Aufgaben verkürzt nur um konkurrieren zu können. <br />Durch das digitale Ausführen des Kreuzworträtsels, erfüllt diese Station auch die Kompetenzen der Kultusminister Konferenz zum Thema „Bildung in der digitalen Welt“. Die SuS „suchen und verarbeiten“ Informationen der vorherigen Stationen, schauen ggf. noch einmal im Online-Lexikon nach, und müssen ihre Lösungen mit Hilfe des digitalen Kreuzworträtsels als „Werkzeug“ präsentieren und validieren. <br /> Mögliche Schwierigkeiten oder Probleme könnten sein, dass SuS das Konzept eines Kreuzworträtsels nicht bekannt ist, hierfür sollte die Lehrkraft eine kurze Erläuterung liefern. Ebenso ist die verlinkte Webseite in englischer Sprache, die wichtigsten Begriffe wurden in der Station bereits übersetzt, dies könnte aber von SuS übersehen werden. Weiterhin sind viele der gesuchten Begriffe in den Stationen nicht als Text zu finden, sondern müssen aus Videos herausgearbeitet werden. Hier kann man zur Not den SuS empfehlen die Videos erneut, bewusst, zu betrachten.
</div>

==== Zusatzstation ====
<div class="alert alert-success" role="alert">
'''Zusatzstation: Wie beten wir?:''' In dieser Station können die SuS ihre Kreativität ausüben. Sie sollen die Bedeutung des Betens darstellen. Dabei sollen die SuS beachten, die Bedeutung des Betens (bzw. um wem es beim Beten) einer Person erklären, die die Bedeutung nicht kennt. Zudem soll in dieser Station ein respektvoller Umgang mit den Religionen gewährleistet werden. Es ist wichtig den SuS darauf hinzuweisen, dass nur Personen fotografiert oder gefilmt werden, die es auch möchten. Die SuS sind in dieser Station in der Lage ihr Smartphone neben dem alltäglichen Gebrauch, auch als Werkzeug des Unterrichts zu benutzen und wahrzunehmen. Zudem können die SuS ihr Eigenverständnis vom Beten in die Stationsarbeit einbringen, da die Stationen 1-5 nicht in der Reihenfolge zu erledigen sind.
</div>

Datei:Laufzettel.1.pdf

2020-02-24T13:53:50Z

Jan:

Zu den Abschlusspräsentationen

2020-02-24T11:38:24Z

Jan:

'''Hinweise zu den Abschlusspräsentationen'''

* 1. Grundsätzlich geht es darum, dass zunächst Ihr Arbeitsprozess transparent gemacht wird. Sie sollten daher knapp erläutern, wie Sie vorgegangen sind und auch auf mögliche Probleme/ Aspekte, die in Ihrer Gruppe diskutiert wurden u.a.m, das Ihnen bezüglich Ihres Vorgehens wichtig erscheint, eingehen. Es dürfen auch Best-Practice-Beispiele/ besondere Lernerfolge erwähnt werden.

* 2. Jede Gruppe sollte zwei besonders gut gelungene Stationen vorstellen. Die Auswahl sollte begründet werden.

* 3. Zwei mediendidaktische Aspekte sollten bitte im Rahmen der Präsentation berücksichtigt werden:

A. Was erscheint Ihnen im Hinblick auf die Erarbeitung von Settings zu ''digitaler Stationenarbeit'' wichtig (besondere Schwierigkeiten/Möglichkeiten, diesen zu begegnen, Mehrwert/Chancen u.a.m.).

B. Gehen Sie im Rahmen Ihrer Präsentation auf Ihren Zuwachs an mediendidaktischen Kompetenzen ein. Erläutern Sie exemplarisch, welche Kompetenzen warum in besonderer Weise geschult/verbessert werden konnten!
Beachten Sie die Map der KMK zu 'Kompetenzen in der digitalen Welt'. Hier der Link: https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2017/KMK_Kompetenzen_-_Bildung_in_der_digitalen_Welt_Web.html

Bitte erstellen Sie zu den Punkten A. und B. ein entsprechendes Handout!

Auch kritische Überlegungen dahingehend, wie das Seminarkonzept bezüglich der Anbahnung mediendidaktischer Kernkompetenzen noch verbessert werden könnte, sind erlaubt.

*Handout Technikethik Q4
<gallery>
File:Handout_Technikethik_Q4.pdf|Handout Technikethik Q4|link=http://www.puma.uni-frankfurt.de/FB08_PUMA/images/9/94/Handout_Technikethik_Q4.pdf
</gallery>

*Handout Religion - Beten als Ritual 7/8
<gallery>
File:Handout_Beten_als_Riual_7%3B8.pdf|Handout Religion - Beten als Ritual 7/8|link=http://www.puma.uni-frankfurt.de/FB08_PUMA/images/6/6b/Handout_Beten_als_Riual_7%3B8.pdf
</gallery>

Datei:Handout Beten als Riual 7;8.pdf

2020-02-24T11:36:24Z

Jan:

Datei:Handout.pdf

2020-02-24T11:34:28Z

Jan:

Datei:Gemeinsamkeiten Station 3.2.pdf

2020-02-22T16:44:20Z

Jan: Neu

Neu

Datei:Kreuzworträtsel Station6.pdf

2020-02-21T15:57:12Z

Jan: quiz

quiz

Datei:Beten Station 3.pdf

2020-02-21T12:11:01Z

Jan: Jan lud eine neue Version von Datei:Beten Station 3.pdf hoch

Arbeitsblatt Station 3 der Stationenarbeit zum Thema Beten

Datei:Beten Station 3.pdf

2020-02-21T11:35:52Z

Jan: Jan lud eine neue Version von Datei:Beten Station 3.pdf hoch

Arbeitsblatt Station 3 der Stationenarbeit zum Thema Beten

Gruppeneinteilung - Arbeitsschwerpunkte

2020-02-18T10:40:27Z

Jan:

Bitte tragen Sie sich in eine Gruppe ein! Nennen Sie das Thema, das Sie für eine Stationenarbeit ausgewählt haben!

* Gruppe 1: Sarah V.W. und Luise F. - Thema: Medizinethik

* Gruppe 2: Lisa-Sophie Failing, Pia Göbel, Alicia Krause, Thema: Medizinethik

* Gruppe 3: Gamze Akpinar, Wael Amin,Jan-Emeric Lother ; Thema: Religion, Weltbilder und Kulturen 7/8

* Gruppe 4: