https://www.puma.uni-frankfurt.de/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Jasphilo 2026-05-21T14:24:03Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.29.3 https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Feedbackseite&diff=23614 2019-07-28T09:42:18Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>* Feedback von Gruppe 1 für Gruppe 2 <br /> <br /> Liebe Gruppe 2,<br /> <br /> zunächst einmal: well done! Euer Konzept, eure Themen-/ Teaserwahl und Gestaltung sind sehr informativ und äußerst interessant. Wir haben uns dazu entschieden, eure Seiten arbeitsteilig auf uns drei aufzuteilen und pro Teaser genaueres Feedback zu verfassen. Wir hoffen, dass euch unsere Überlegungen weiterhelfen, gerne könnt ihr bei Fragen auf uns zukommen.<br /> <br /> Hier findet ihr mein Feedack (von Alessandra)<br /> <br /> '''Startseite'''<br /> Die Stelle des Zitats ist sehr treffend gewählt. In der letzten Zeile des Zitats aus dem Kerncurriculum gibt es einen Formatierungsfehler, nämlich ''.“ ref&gt;Hessisches Kultusministerium''. Die Beschreibung mit euren Namen „Die Seite und Unterrichtsbausteine...“ findet sich in dieser Formulierung auf keiner anderen der PUMA Seiten, vielleicht haltet ihr euch da einfach an die Vorgänger? Unter Einzelnachweisen ist die Zitierweise noch ungenügend (&gt;bei Vorgängern „abgucken“?).<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Die Quelle ist gut gewählt und für den genannten Zweck passend. Der Teaser-text ist im Verhältnis zum eigentlichen Quellentext relativ lang, hier könnte weniger ins Detail gegangen werden, da die Seite an sich schon sehr kurz ist. Kommafehler im vierten Satz (vor ''um die Frage''... fehlt ein Komma). <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Auch hier wurde eine schöne Quelle gefunden. Im Teaser würde ich das Zitat nicht nochmal aufführen, sondern abstrakter von Rousseaus Überlegungen sprechen. Da der Gesellschaftsvertrag genannt wird (und LuL hoffentlich wissen, wovon er handelt) ist die Aufführung des Zitats redundant. <br /> <br /> '''Teaser 3:''' Diese Quelle hört sich besonders interessant an, da sie einen neuen Aspekt von Freiheit anschneidet im digitalen Zeitalter der Gegenwart. Der Vergleich zum Mittelalter mag vielleicht überspitzt erscheinen, allerdings wird die Thematik gut beschrieben. Der Teaser bringt die Inhalte gut auf den Punkt.<br /> <br /> '''Teaser 4:''' Ein spannendes und sicher aufschlussreiches Hintergrundwissen. Der Teaser und auch die Einleitung auf der Website laden ein, jedoch ist nicht direkt ganz klar wo der Artikel zu finden bzw. ob das folgende Video (zu dem man über YouTube weitergeleitet wird) nun das Material sein soll. Ein 25 min. Vortrag auf Englisch, der zumindest keinen schnellen Wissenserwerb ermöglicht und längere Beschäftigung erfordert.<br /> <br /> '''Teaser 5:'''<br /> Eine gute kurze Information über 4 Freiheitstypen zudem von einem Professor und durch eine Stiftung Veröffentlicher Artikel. Sehr interessant und gut gewählt. Der Teaser wird dem Text vollends gerecht und man weiß sofort was man hier finden kann. super.<br /> <br /> '''Teaser 6:'''<br /> Die Quelle ist gut gewählt sich verschafft der Lehrkraft schnell und übersichtlich einen kurzen Zugriff auf Basiswissen und beleuchtet wichtige Aspekte, die man sich herausgreifen kann. Auch der Rest der Seite gibt einem kleine Artikel und Video zu anderen Themen für den Philo-Unterricht. Schnell und informativ und übersichtlich. Es sind gute Denkanstöße zu finden.<br /> <br /> '''Teaser 7:'''<br /> Ein toller Teaser, der die Quelle schön zusammenfasst. Man weiß direkt welche Kernpunkte zu finden sind. Die Quelltext ist natürlich etwas kurz und man vermutet mehr Fließtext. Jedoch ist durch den Verbundenen Podcast etwas auch zum Hören dabei, was man vll anfügen könnte. Man findet gute Denkanstöße und Möglichkeiten mit dem Zitat zu arbeiten im Unterricht, der Artikel benötigt aber weitere Hintergrundinformationen zu den dort genannten Aspekten, die man vll. noch finden und mit verlinken könnte.<br /> <br /> '''Unterrichtsmaterialien'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Der Verweis auf den Lehrplan scheint auf den ersten Blick banal, allerdings finden sich tatsächlich gute Ideen zur Umsetzung der Themen im Unterricht. Deshalb: gute Quellenwahl! Im Teaser würde allerdings ein Verweis auf die relevanten Klassen 7 und 8 ausreichen (hier wird noch Klasse 5 und 9 thematisiert). Stattdessen würde ich mir Seitenangaben wünschen, durch welche ich direkt auf die für den Unterricht relevanten Stellen gelange, ohne das gesamte Dokument durchlesen zu müssen. Zur Teaser-Überschrift: es handelt sich hier ja um ein Online-PDF (kein Link) und diese werden auf anderen PUMA Seiten mit der Gesamtseitenanzahl versehen. <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Sehr schöne Quelle; eignet sich hervorragend für den Unterricht. Im Teaser könnte folgender Ausdruck überarbeitet werden ''Verständnis der Verstehenselemente'', ansonsten schön kurz und informativ!<br /> <br /> '''Teaser 3:''' Der Podcast scheint sehr gut für den Unterricht geeignet zu sein (der Hinweis mit der Zeitangabe, bei der man stoppen sollte, ist sehr hilfreich). Der Teaser ist meines Erachtens nach allerdings für eine 2-mintüge Audio Datei zu lang und zu detailliert. Hier würde auch nur eine grobe Zusammenfassung ausreichen.<br /> <br /> '''Teaser 4''': Sehr schönes Video und Teaser dazu! Die Ideen, wie man dieses Video im Unterricht nutzen kann sind sehr durchdacht und könnten für eine schöne Abwechslung im Unterricht sorgen.<br /> <br /> '''Teaser 5:''' Das Lied im Unterricht zu thematisieren ist eine gute Idee und auch der Teaser bringt die Botschaft sehr gut auf den Punkt. Anstelle von ''transportiert'' im zweiten Satz würde ich ''vermittelt'' schreiben. <br /> <br /> '''Teaser 6:''' Ähnlich wie bei Teaser 4 gibt es auch hier schöne Ideen, wie man die gelieferten Materialien im Unterricht einsetzt. Das Video wird gut beschrieben und scheint für den genannten Zweck sehr gut zu passen. <br /> <br /> '''Teaser 7:''' Ein gutes Zitat für die damit Verbundene Diskussion oder Brain Storming aber auch das Weiterführende Video zum anknüpfen ist gut gewählt.<br /> <br /> '''Teaser 8:''' <br /> Die Karikatur ist gut gewählt und nicht verfänglich. Sie bietet aber auch nicht sehr viele Anknüpfungspunkte, wenn nicht schon Vorwissen vorhanden ist. Man könnte deswegen noch weitere Karikaturen anfüge (wie in Teaser 9 geschehen). Sie eignet sich trotzdem hervorragend zur Einbindung in den Unterricht.<br /> <br /> '''Teaser 9:''' <br /> Der Teaser erscheint erst etwas lang, bietet jedoch eine schöne Beschreibung, die die Lehrkraft als Vorlage benutzen kann. Im Seminar hatten wir ja schon besprochen, das man die Landkarte über weitere Länder weglassen kann (weil nicht Aufgabe in Ethik), sie schadet meiner Meinung aber auch nicht.<br /> <br /> '''Teaser 10:'''<br /> Hier sollte der Teaser angepasst werden!! Im Einstieg des Videos trifft der Teaser zwar noch zu, jedoch geht es danach eher um die kritische Gegenüberstellung von dem, was an Menschenrechten geschrieben steht und dem wie Staate/ unsere Gesellschaft diese Freiheiten in Bezug auf andere anwendet/ auslebt/ toleriert / missachtet.<br /> <br /> '''Teaser 11:'''<br /> Das Video gibt nur indirekt Aufschluss über die Wichtigkeit der Menschenrechte, wenn auch die Aussagen der Videodarsteller sehr schön gewählt sind. Die Statements allein erklären noch nicht unbedingt die Wichtigkeit selbst Diese Aspekte müssten an das Video anknüpfend auf jedenfall erörtert werden, was mit dem anknüpfen an die 30 Artikel geschehen kann, schön wäre es wenn man diese noch verlinkt. Die Frage des &quot;Warum&quot; sind Menschenrechte wichtig sollte als Leitfrage für den Unterricht ergänzt werden.<br /> <br /> '''Teaser 12:'''<br /> Eine tolle Quelle mit gutem Unterrichtsvorschlag, der die Würde zentral behandelt und ein gutes Verständnis für den Würdebegriff als Grundlage legt, von dem ausgehend philosophisch gearbeitet werden kann.<br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 2 für Gruppe 3 <br /> <br /> Liebe Gruppe 3,<br /> <br /> „Was ist und soll Philosophie“ ist eine fundamentale Frage, die wichtig zu stellen und zu beantworten ist, um den SuS Inhalte und die Relevanz des Themas der Philosophie zu vermitteln. Das gewählte Thema von euch ist deswegen anspruchsvoll, weil es gerade wegen ihrer wesentlichen Natur und scheinbar simplen Antwort den Druck aufbaut, die Frage so präzise und korrekt wie möglich zu beantworten. Daher passende Materialien zu finden, die zum einen das Thema nicht zu oberflächlich behandeln und zum anderen nicht zu tiefgründig, sodass der rote Faden verloren geht, ist schwierig im Vergleich zu den „konventionellen“ Themen. Nichtsdestotrotz habt ihr Hintergrund- und Unterrichtsmaterialien gefunden, die den Ansprüchen gerecht werden und in sich schlüssig sind, was im Folgenden näher elaboriert wird. <br /> Zunächst wird die Hintergrundseite betrachtet, die mit einem Einführungstext beginnt, welcher aufschlussreich ist und einen guten Einstieg in das Thema bietet, da eine kurze Übersicht zum Kern der Thematik präsentiert wird: die beiden Hauptströmungen der Philosophie (praktische und theoretische Philosophie) werden angeschnitten, sowie Teilgebiete und elementare Fragen. In diesem Kontext wird auch auf das Kerncurriculum am Ende der Einführung verwiesen, was die Relevanz des Themas im didaktischen Sinne unterstreicht. Eine Empfehlung wäre jedoch evtl. an zwei Stellen einen aktiven Satz in einen passiven umzuformulieren: „Kann man positiv bestimmen“ zu „Kann positiv bestimmt werden“ um den Ton zu ändern. Ebenfalls gibt es am Ende des vorletzten Paragraphen ein vereinsamtes Anführungszeichen.<br /> Chronologisch ist es sehr passend mit Hank Greens Crash Course Video zu beginnen, da in diesem die Geschichte und der Ursprung der Philosopie aufgegriffen werden, sowie die verschiedenen Themengebiete der Philosophie. Trotzdem könnten die Informationsdichte, Schnelligkeit der Sprache, sowie die Sprache an sich zu Verständnisschwierigkeiten führen, die jedoch gelöst werden können. Das Video müsste mehrmals gesehen werden und bedarf mehr Zeit, damit die Informationen verarbeitet werden können und auch als Hintergrundwissen angewendet werden können. Es gäbe die Möglichkeit die Videogeschwindigkeit langsamer und Untertitel einzustellen. Ebenso hat die Quelle potential als Einstieg für OberstufenphilosophieschülerInnen genutzt zu werden, da die Visuellen Elemente ansprechend und die Inhalte relevant sind (also die als Unterrichtsmaterial mit einem anderen Schwerpunkt im Teaser zu teilen). Die Quelle könnte zum Einstieg als Hausaufgabe aufgegeben werden, was den SuS die Chance auf eine gründliche Auseinandersetzung mit den Inhalten ermöglichen könnte. <br /> Im Großen und Ganzen ist die Hintergrundseite sehr übersichtlich, da die jeweiligen Überschriften dem Nutzer eine gute Orientierung gibt und zu den gewünschten Themenfeldern hinführt. Ein Verbesserungsvorschlag wäre trotzdem evtl. eine Quelle zu finden, die sich ausschließlich mit der Relevanz von Philosophie für heute beschäftigt. In der Einleitung wird da Kerncurriculum erwähnt, welches den Grund für die Lehrer von Philosophie unterstreicht. Nun wäre es vielleicht von Nutzen eine Quelle zu finde, die den Zweck und den Mehrwert für einzelne Menschen und der Gesellschaft von Philosophie verdeutlicht, welcher von großer Bedeutung für SuS ist (um sich für die beliebte Frage „Warum tun wir das eigentlich“ zu wappnen). Natürlich kann aus den meisten der aufgeführten Quellen eine Antwort für die Frage herausgefiltert werden, aber wie erwähnt, wäre eine explizite Quelle die sich ausschließlich mit der Frage beschäftigt von Vorteil.<br /> Wie auch auf der Hintergrundseite ist die Seite für Unterrichtsmaterialien übersichtlich und im Hinblick auf Strukturiertheit gibt es keine Mängel. Die Änderung von „Schüler*innen“ zu SuS, wäre noch eine Kleinigkeit, die zu ändern wäre. Ebenfalls sollte der Link „Das klassische Athen: Sokrates“ (Planet Wissen) nochmal überprüft werden, da dieser auf eine Seite führt ohne Inhalt. Abgesehen davon wäre es wünschenswert eine didaktische Einbettung im Unterricht zu formulieren, wie auch bei den Teasern von „Sillicon Valley forscht an der Unsterblichkeit“, „Gottesbeweis - Kann man beweisen dass Gott existiert?“. Außerdem könnte bei dem „Wissenstest: Philosophie“ nach „dieses“ ein Komma kommen und nochmals eine Einordnung in den Unterricht erläutert werden. Bei diesem Teaser würde es sich anbieten mehr zum Inhalt des Tests zu präsentieren und evtl. eine Beispielfrage. Der Letzte Kritikpunkt ist, dass oft Sätze wie „kann gut als Einstieg genutzt werden“ geschrieben wurden. Es würde vielleicht nützlich sein spezifischere Erklärungen einzufügen, die weiter auf die Frage eingehen, weshalb gerade dieses Material mit den spezifischen Inhalten gerade in dem jeweiligen Unterrichtskontext passen könnte. <br /> <br /> Wir hoffen, dass das Feedback euch weiterhelfen konnte und bei Rückfragen stehen wir euch selbstverständlich zur Verfügung.<br /> <br /> Viele Grüße<br /> Gruppe 2<br /> <br /> <br /> Stellungnahme von Gruppe 3:<br /> <br /> Liebe Gruppe 2, <br /> danke für das konstruktive Feedback. Wir werden uns um die formalen Fehler kümmern, und möchten dabei noch nett darauf hinweisen, dass das vermeintliche „vereinsamte Anführungszeichen“ lediglich am Ende eines langen Zitates samt Quellenangabe steht. Das Crashcours-Video ist hauptsächlich für die Lehrkraft eingefügt worden, weshalb es auch unter „Hintergrund“ zu finden ist - die restlichen Kritikpunkte dazu wurden von uns bereits am Donnerstag in der &quot;Zwischenstandspräsentation&quot;, und werden auch noch einmal am Montag adressiert. Die meisten unserer Quellen stellen einen direkten Alltagsbezug her und ermöglichen einen Transfer zur heutigen Lebenswelt. Gerade das Interview mit Marcus Willaschek ist durchgängig ein Paradebeispiel dafür und sehr empfehlenswert - es bietet sich im Unterricht auch an, lediglich Teilabschnitte mancher Quellen zur Behandlung dieses Themas zu präsentieren, da mehrere Seiten sich umfassend damit beschäftigt haben.<br /> Der Geo-Teaser hatte bereits eine sehr spezifische Einordnung, soweit uns das bewusst ist. Darüber hinaus wollten wir die Teaser bewusst durchschnittlich lang halten und hatten dafür einen Richtwert ermittelt. Wir haben zahlreiche Teaser erstellt und bevorzugen Qualität über Quantität, zumal sich der User sicherlich lieber mit den Quellen selbst beschäftigt, statt zu viel Zeit in das Durchforsten von Teasern zu investieren. Es ist natürlich nicht immer leicht, einen qualitativ hochwertigen Teaser, der dem User alle nötigen Informationen kurz und knapp präsentiert, zu erstellen. Zu lange Teaser erachten wir einfach nicht als nutzerfreundlich, weshalb wir vielleicht gerade diesen Kritikpunkt nicht ganz nachvollziehen können. Nichtsdestotrotz sollte jeder Teaser wie jede andere Quelle auch sowieso noch einmal von jeder verantwortungsbewussten Lehrkraft überprüft werden, auch wenn wir der Lehrkraft dies durch seriöse Teaser ersparen möchten. Für die übrigen Kritikpunkte möchten wir euch noch einmal herzlich danken.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> Gruppe 3<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 3 für Gruppe 1:<br /> Unterrichtsmaterialien: <br /> <br /> Liebe Gruppe 1,<br /> <br /> Die Einteilung der Themen scheint sinnvoll und übersichtlich. Die Teaser sind kompakt und informativ gehalten mit allen wichtigen Informationen über das Material, was einer Lehrkraft sofort einen vereinfachten Überblick über den Inhalt gibt. Die Auswahl des Materials und das Material selbst sind seriöse und qualitativ hochwertige Anlaufstellen der Themen, welche ebenfalls eine große Hilfe für die Lehrkraft sein wird. Der Link vom Anthroprozän scheint nicht zu funktionieren. Den Film Into the Wild ist ein Material, was den SuS besonders beim Lernprozess über Mensch und Natur hilft. Da das Buch auch im Lehrplan des Englischunterrichts für die Jahrgangstufe 10 behandelt wird, kann man eventuell beides verbinden. Auch fanden wir den Link für Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung als sehr hilfreich, da es konkrete Unterrichtseinheiten vorschlägt und somit praktische Beispiele für die eigene Gestaltung des Unterrichts eingesetzt werden. Generell empfanden wir die Materialien, die ihr reingestellt habt, als sehr abwechslungsreich und flexibel, was einer Lehrkraft viele verschiedene Medien bietet, wie z. B. Film, Text oder Interview. Auch sind alle Materialien mehr oder weniger jahrgangsgerecht bzw. können sogar im jahrgangsübergreifenden Unterricht eingesetzt werden. <br /> Was ihr noch hinzufügen könntet, wären evtl. ein paar Sätze, wie man das Material konkret im Unterricht einsetzen könnte.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> <br /> Gruppe 3</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Feedbackseite&diff=23613 2019-07-28T09:38:40Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>* Feedback von Gruppe 1 für Gruppe 2 <br /> <br /> Liebe Gruppe 2,<br /> <br /> zunächst einmal: well done! Euer Konzept, eure Themen-/ Teaserwahl und Gestaltung sind sehr informativ und äußerst interessant. Wir haben uns dazu entschieden, eure Seiten arbeitsteilig auf uns drei aufzuteilen und pro Teaser genaueres Feedback zu verfassen. Wir hoffen, dass euch unsere Überlegungen weiterhelfen, gerne könnt ihr bei Fragen auf uns zukommen.<br /> <br /> Hier findet ihr mein Feedack (von Alessandra)<br /> <br /> '''Startseite'''<br /> Die Stelle des Zitats ist sehr treffend gewählt. In der letzten Zeile des Zitats aus dem Kerncurriculum gibt es einen Formatierungsfehler, nämlich ''.“ ref&gt;Hessisches Kultusministerium''. Die Beschreibung mit euren Namen „Die Seite und Unterrichtsbausteine...“ findet sich in dieser Formulierung auf keiner anderen der PUMA Seiten, vielleicht haltet ihr euch da einfach an die Vorgänger? Unter Einzelnachweisen ist die Zitierweise noch ungenügend (&gt;bei Vorgängern „abgucken“?).<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Die Quelle ist gut gewählt und für den genannten Zweck passend. Der Teaser-text ist im Verhältnis zum eigentlichen Quellentext relativ lang, hier könnte weniger ins Detail gegangen werden, da die Seite an sich schon sehr kurz ist. Kommafehler im vierten Satz (vor ''um die Frage''... fehlt ein Komma). <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Auch hier wurde eine schöne Quelle gefunden. Im Teaser würde ich das Zitat nicht nochmal aufführen, sondern abstrakter von Rousseaus Überlegungen sprechen. Da der Gesellschaftsvertrag genannt wird (und LuL hoffentlich wissen, wovon er handelt) ist die Aufführung des Zitats redundant. <br /> <br /> '''Teaser 3:''' Diese Quelle hört sich besonders interessant an, da sie einen neuen Aspekt von Freiheit anschneidet im digitalen Zeitalter der Gegenwart. Der Vergleich zum Mittelalter mag vielleicht überspitzt erscheinen, allerdings wird die Thematik gut beschrieben. Der Teaser bringt die Inhalte gut auf den Punkt.<br /> <br /> '''Teaser 4:''' Ein spannendes und sicher aufschlussreiches Hintergrundwissen. Der Teaser und auch die Einleitung auf der Website laden ein, jedoch ist nicht direkt ganz klar wo der Artikel zu finden bzw. ob das folgende Video (zu dem man über YouTube weitergeleitet wird) nun das Material sein soll. Ein 25 min. Vortrag auf Englisch, der zumindest keinen schnellen Wissenserwerb ermöglicht und längere Beschäftigung erfordert.<br /> <br /> '''Teaser 5:'''<br /> Eine gute kurze Information über 4 Freiheitstypen zudem von einem Professor und durch eine Stiftung Veröffentlicher Artikel. Sehr interessant und gut gewählt. Der Teaser wird dem Text vollends gerecht und man weiß sofort was man hier finden kann. super.<br /> <br /> '''Teaser 6:'''<br /> Die Quelle ist gut gewählt sich verschafft der Lehrkraft schnell und übersichtlich einen kurzen Zugriff auf Basiswissen und beleuchtet wichtige Aspekte, die man sich herausgreifen kann. Auch der Rest der Seite gibt einem kleine Artikel und Video zu anderen Themen für den Philo-Unterricht. Schnell und informativ und übersichtlich. Es sind gute Denkanstöße zu finden.<br /> <br /> '''Teaser 7:'''<br /> Ein toller Teaser, der die Quelle schön zusammenfasst. Man weiß direkt welche Kernpunkte zu finden sind. Die Quelltext ist natürlich etwas kurz und man vermutet mehr Fließtext. Jedoch ist durch den Verbundenen Podcast etwas auch zum Hören dabei, was man vll anfügen könnte. Man findet gute Denkanstöße und Möglichkeiten mit dem Zitat zu arbeiten im Unterricht, der Artikel benötigt aber weitere Hintergrundinformationen zu den dort genannten Aspekten, die man vll. noch finden und mit verlinken könnte.<br /> <br /> '''Unterrichtsmaterialien'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Der Verweis auf den Lehrplan scheint auf den ersten Blick banal, allerdings finden sich tatsächlich gute Ideen zur Umsetzung der Themen im Unterricht. Deshalb: gute Quellenwahl! Im Teaser würde allerdings ein Verweis auf die relevanten Klassen 7 und 8 ausreichen (hier wird noch Klasse 5 und 9 thematisiert). Stattdessen würde ich mir Seitenangaben wünschen, durch welche ich direkt auf die für den Unterricht relevanten Stellen gelange, ohne das gesamte Dokument durchlesen zu müssen. Zur Teaser-Überschrift: es handelt sich hier ja um ein Online-PDF (kein Link) und diese werden auf anderen PUMA Seiten mit der Gesamtseitenanzahl versehen. <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Sehr schöne Quelle; eignet sich hervorragend für den Unterricht. Im Teaser könnte folgender Ausdruck überarbeitet werden ''Verständnis der Verstehenselemente'', ansonsten schön kurz und informativ!<br /> <br /> '''Teaser 3:''' Der Podcast scheint sehr gut für den Unterricht geeignet zu sein (der Hinweis mit der Zeitangabe, bei der man stoppen sollte, ist sehr hilfreich). Der Teaser ist meines Erachtens nach allerdings für eine 2-mintüge Audio Datei zu lang und zu detailliert. Hier würde auch nur eine grobe Zusammenfassung ausreichen.<br /> <br /> '''Teaser 4''': Sehr schönes Video und Teaser dazu! Die Ideen, wie man dieses Video im Unterricht nutzen kann sind sehr durchdacht und könnten für eine schöne Abwechslung im Unterricht sorgen.<br /> <br /> '''Teaser 5:''' Das Lied im Unterricht zu thematisieren ist eine gute Idee und auch der Teaser bringt die Botschaft sehr gut auf den Punkt. Anstelle von ''transportiert'' im zweiten Satz würde ich ''vermittelt'' schreiben. <br /> <br /> '''Teaser 6:''' Ähnlich wie bei Teaser 4 gibt es auch hier schöne Ideen, wie man die gelieferten Materialien im Unterricht einsetzt. Das Video wird gut beschrieben und scheint für den genannten Zweck sehr gut zu passen. <br /> <br /> '''Teaser 7:''' Ein gutes Zitat für die damit Verbundene Diskussion oder Brain Storming aber auch das Weiterführende Video zum anknüpfen ist gut gewählt.<br /> <br /> '''Teaser 8:''' <br /> Die Karikatur ist gut gewählt und nicht verfänglich. Sie bietet aber auch nicht sehr viele Anknüpfungspunkte, wenn nicht schon Vorwissen vorhanden ist. Man könnte deswegen noch weitere Karikaturen anfüge (wie in Teaser 9 geschehen). Sie eignet sich trotzdem hervorragend zur Einbindung in den Unterricht.<br /> <br /> '''Teaser 9:''' <br /> Der Teaser erscheint erst etwas lang, bietet jedoch eine schöne Beschreibung, die die Lehrkraft als Vorlage benutzen kann. Im Seminar hatten wir ja schon besprochen, das man die Landkarte über weitere Länder weglassen kann (weil nicht Aufgabe in Ethik), sie schadet meiner Meinung aber auch nicht.<br /> <br /> '''Teaser 10:'''<br /> Hier sollte der Teaser angepasst werden!! Im Einstieg des Videos trifft der Teaser zwar noch zu, jedoch geht es danach eher um die kritische Gegenüberstellung von dem, was an Menschenrechten geschrieben steht und dem wie Staate/ unsere Gesellschaft diese Freiheiten in Bezug auf andere anwendet/ auslebt/ toleriert / missachtet.<br /> <br /> '''Teaser 11:'''<br /> Das Video gibt nur indirekt Aufschluss über die Wichtigkeit der Menschenrechte, wenn auch die Aussagen der Videodarsteller sehr schön gewählt sind. Die Statements allein erklären noch nicht unbedingt die Wichtigkeit selbst Diese Aspekte müssten an das Video anknüpfend auf jedenfall erörtert werden, was mit dem anknüpfen an die 30 Artikel geschehen kann, schön wäre es wenn man diese noch verlinkt. Die Frage des &quot;Warum&quot; sind Menschenrechte wichtig sollte als Leitfrage für den Unterricht ergänzt werden.<br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 2 für Gruppe 3 <br /> <br /> Liebe Gruppe 3,<br /> <br /> „Was ist und soll Philosophie“ ist eine fundamentale Frage, die wichtig zu stellen und zu beantworten ist, um den SuS Inhalte und die Relevanz des Themas der Philosophie zu vermitteln. Das gewählte Thema von euch ist deswegen anspruchsvoll, weil es gerade wegen ihrer wesentlichen Natur und scheinbar simplen Antwort den Druck aufbaut, die Frage so präzise und korrekt wie möglich zu beantworten. Daher passende Materialien zu finden, die zum einen das Thema nicht zu oberflächlich behandeln und zum anderen nicht zu tiefgründig, sodass der rote Faden verloren geht, ist schwierig im Vergleich zu den „konventionellen“ Themen. Nichtsdestotrotz habt ihr Hintergrund- und Unterrichtsmaterialien gefunden, die den Ansprüchen gerecht werden und in sich schlüssig sind, was im Folgenden näher elaboriert wird. <br /> Zunächst wird die Hintergrundseite betrachtet, die mit einem Einführungstext beginnt, welcher aufschlussreich ist und einen guten Einstieg in das Thema bietet, da eine kurze Übersicht zum Kern der Thematik präsentiert wird: die beiden Hauptströmungen der Philosophie (praktische und theoretische Philosophie) werden angeschnitten, sowie Teilgebiete und elementare Fragen. In diesem Kontext wird auch auf das Kerncurriculum am Ende der Einführung verwiesen, was die Relevanz des Themas im didaktischen Sinne unterstreicht. Eine Empfehlung wäre jedoch evtl. an zwei Stellen einen aktiven Satz in einen passiven umzuformulieren: „Kann man positiv bestimmen“ zu „Kann positiv bestimmt werden“ um den Ton zu ändern. Ebenfalls gibt es am Ende des vorletzten Paragraphen ein vereinsamtes Anführungszeichen.<br /> Chronologisch ist es sehr passend mit Hank Greens Crash Course Video zu beginnen, da in diesem die Geschichte und der Ursprung der Philosopie aufgegriffen werden, sowie die verschiedenen Themengebiete der Philosophie. Trotzdem könnten die Informationsdichte, Schnelligkeit der Sprache, sowie die Sprache an sich zu Verständnisschwierigkeiten führen, die jedoch gelöst werden können. Das Video müsste mehrmals gesehen werden und bedarf mehr Zeit, damit die Informationen verarbeitet werden können und auch als Hintergrundwissen angewendet werden können. Es gäbe die Möglichkeit die Videogeschwindigkeit langsamer und Untertitel einzustellen. Ebenso hat die Quelle potential als Einstieg für OberstufenphilosophieschülerInnen genutzt zu werden, da die Visuellen Elemente ansprechend und die Inhalte relevant sind (also die als Unterrichtsmaterial mit einem anderen Schwerpunkt im Teaser zu teilen). Die Quelle könnte zum Einstieg als Hausaufgabe aufgegeben werden, was den SuS die Chance auf eine gründliche Auseinandersetzung mit den Inhalten ermöglichen könnte. <br /> Im Großen und Ganzen ist die Hintergrundseite sehr übersichtlich, da die jeweiligen Überschriften dem Nutzer eine gute Orientierung gibt und zu den gewünschten Themenfeldern hinführt. Ein Verbesserungsvorschlag wäre trotzdem evtl. eine Quelle zu finden, die sich ausschließlich mit der Relevanz von Philosophie für heute beschäftigt. In der Einleitung wird da Kerncurriculum erwähnt, welches den Grund für die Lehrer von Philosophie unterstreicht. Nun wäre es vielleicht von Nutzen eine Quelle zu finde, die den Zweck und den Mehrwert für einzelne Menschen und der Gesellschaft von Philosophie verdeutlicht, welcher von großer Bedeutung für SuS ist (um sich für die beliebte Frage „Warum tun wir das eigentlich“ zu wappnen). Natürlich kann aus den meisten der aufgeführten Quellen eine Antwort für die Frage herausgefiltert werden, aber wie erwähnt, wäre eine explizite Quelle die sich ausschließlich mit der Frage beschäftigt von Vorteil.<br /> Wie auch auf der Hintergrundseite ist die Seite für Unterrichtsmaterialien übersichtlich und im Hinblick auf Strukturiertheit gibt es keine Mängel. Die Änderung von „Schüler*innen“ zu SuS, wäre noch eine Kleinigkeit, die zu ändern wäre. Ebenfalls sollte der Link „Das klassische Athen: Sokrates“ (Planet Wissen) nochmal überprüft werden, da dieser auf eine Seite führt ohne Inhalt. Abgesehen davon wäre es wünschenswert eine didaktische Einbettung im Unterricht zu formulieren, wie auch bei den Teasern von „Sillicon Valley forscht an der Unsterblichkeit“, „Gottesbeweis - Kann man beweisen dass Gott existiert?“. Außerdem könnte bei dem „Wissenstest: Philosophie“ nach „dieses“ ein Komma kommen und nochmals eine Einordnung in den Unterricht erläutert werden. Bei diesem Teaser würde es sich anbieten mehr zum Inhalt des Tests zu präsentieren und evtl. eine Beispielfrage. Der Letzte Kritikpunkt ist, dass oft Sätze wie „kann gut als Einstieg genutzt werden“ geschrieben wurden. Es würde vielleicht nützlich sein spezifischere Erklärungen einzufügen, die weiter auf die Frage eingehen, weshalb gerade dieses Material mit den spezifischen Inhalten gerade in dem jeweiligen Unterrichtskontext passen könnte. <br /> <br /> Wir hoffen, dass das Feedback euch weiterhelfen konnte und bei Rückfragen stehen wir euch selbstverständlich zur Verfügung.<br /> <br /> Viele Grüße<br /> Gruppe 2<br /> <br /> <br /> Stellungnahme von Gruppe 3:<br /> <br /> Liebe Gruppe 2, <br /> danke für das konstruktive Feedback. Wir werden uns um die formalen Fehler kümmern, und möchten dabei noch nett darauf hinweisen, dass das vermeintliche „vereinsamte Anführungszeichen“ lediglich am Ende eines langen Zitates samt Quellenangabe steht. Das Crashcours-Video ist hauptsächlich für die Lehrkraft eingefügt worden, weshalb es auch unter „Hintergrund“ zu finden ist - die restlichen Kritikpunkte dazu wurden von uns bereits am Donnerstag in der &quot;Zwischenstandspräsentation&quot;, und werden auch noch einmal am Montag adressiert. Die meisten unserer Quellen stellen einen direkten Alltagsbezug her und ermöglichen einen Transfer zur heutigen Lebenswelt. Gerade das Interview mit Marcus Willaschek ist durchgängig ein Paradebeispiel dafür und sehr empfehlenswert - es bietet sich im Unterricht auch an, lediglich Teilabschnitte mancher Quellen zur Behandlung dieses Themas zu präsentieren, da mehrere Seiten sich umfassend damit beschäftigt haben.<br /> Der Geo-Teaser hatte bereits eine sehr spezifische Einordnung, soweit uns das bewusst ist. Darüber hinaus wollten wir die Teaser bewusst durchschnittlich lang halten und hatten dafür einen Richtwert ermittelt. Wir haben zahlreiche Teaser erstellt und bevorzugen Qualität über Quantität, zumal sich der User sicherlich lieber mit den Quellen selbst beschäftigt, statt zu viel Zeit in das Durchforsten von Teasern zu investieren. Es ist natürlich nicht immer leicht, einen qualitativ hochwertigen Teaser, der dem User alle nötigen Informationen kurz und knapp präsentiert, zu erstellen. Zu lange Teaser erachten wir einfach nicht als nutzerfreundlich, weshalb wir vielleicht gerade diesen Kritikpunkt nicht ganz nachvollziehen können. Nichtsdestotrotz sollte jeder Teaser wie jede andere Quelle auch sowieso noch einmal von jeder verantwortungsbewussten Lehrkraft überprüft werden, auch wenn wir der Lehrkraft dies durch seriöse Teaser ersparen möchten. Für die übrigen Kritikpunkte möchten wir euch noch einmal herzlich danken.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> Gruppe 3<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 3 für Gruppe 1:<br /> Unterrichtsmaterialien: <br /> <br /> Liebe Gruppe 1,<br /> <br /> Die Einteilung der Themen scheint sinnvoll und übersichtlich. Die Teaser sind kompakt und informativ gehalten mit allen wichtigen Informationen über das Material, was einer Lehrkraft sofort einen vereinfachten Überblick über den Inhalt gibt. Die Auswahl des Materials und das Material selbst sind seriöse und qualitativ hochwertige Anlaufstellen der Themen, welche ebenfalls eine große Hilfe für die Lehrkraft sein wird. Der Link vom Anthroprozän scheint nicht zu funktionieren. Den Film Into the Wild ist ein Material, was den SuS besonders beim Lernprozess über Mensch und Natur hilft. Da das Buch auch im Lehrplan des Englischunterrichts für die Jahrgangstufe 10 behandelt wird, kann man eventuell beides verbinden. Auch fanden wir den Link für Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung als sehr hilfreich, da es konkrete Unterrichtseinheiten vorschlägt und somit praktische Beispiele für die eigene Gestaltung des Unterrichts eingesetzt werden. Generell empfanden wir die Materialien, die ihr reingestellt habt, als sehr abwechslungsreich und flexibel, was einer Lehrkraft viele verschiedene Medien bietet, wie z. B. Film, Text oder Interview. Auch sind alle Materialien mehr oder weniger jahrgangsgerecht bzw. können sogar im jahrgangsübergreifenden Unterricht eingesetzt werden. <br /> Was ihr noch hinzufügen könntet, wären evtl. ein paar Sätze, wie man das Material konkret im Unterricht einsetzen könnte.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> <br /> Gruppe 3</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Feedbackseite&diff=23610 2019-07-28T09:28:30Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>* Feedback von Gruppe 1 für Gruppe 2 <br /> <br /> Liebe Gruppe 2,<br /> <br /> zunächst einmal: well done! Euer Konzept, eure Themen-/ Teaserwahl und Gestaltung sind sehr informativ und äußerst interessant. Wir haben uns dazu entschieden, eure Seiten arbeitsteilig auf uns drei aufzuteilen und pro Teaser genaueres Feedback zu verfassen. Wir hoffen, dass euch unsere Überlegungen weiterhelfen, gerne könnt ihr bei Fragen auf uns zukommen.<br /> <br /> Hier findet ihr mein Feedack (von Alessandra)<br /> <br /> '''Startseite'''<br /> Die Stelle des Zitats ist sehr treffend gewählt. In der letzten Zeile des Zitats aus dem Kerncurriculum gibt es einen Formatierungsfehler, nämlich ''.“ ref&gt;Hessisches Kultusministerium''. Die Beschreibung mit euren Namen „Die Seite und Unterrichtsbausteine...“ findet sich in dieser Formulierung auf keiner anderen der PUMA Seiten, vielleicht haltet ihr euch da einfach an die Vorgänger? Unter Einzelnachweisen ist die Zitierweise noch ungenügend (&gt;bei Vorgängern „abgucken“?).<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Die Quelle ist gut gewählt und für den genannten Zweck passend. Der Teaser-text ist im Verhältnis zum eigentlichen Quellentext relativ lang, hier könnte weniger ins Detail gegangen werden, da die Seite an sich schon sehr kurz ist. Kommafehler im vierten Satz (vor ''um die Frage''... fehlt ein Komma). <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Auch hier wurde eine schöne Quelle gefunden. Im Teaser würde ich das Zitat nicht nochmal aufführen, sondern abstrakter von Rousseaus Überlegungen sprechen. Da der Gesellschaftsvertrag genannt wird (und LuL hoffentlich wissen, wovon er handelt) ist die Aufführung des Zitats redundant. <br /> <br /> '''Teaser 3:''' Diese Quelle hört sich besonders interessant an, da sie einen neuen Aspekt von Freiheit anschneidet im digitalen Zeitalter der Gegenwart. Der Vergleich zum Mittelalter mag vielleicht überspitzt erscheinen, allerdings wird die Thematik gut beschrieben. Der Teaser bringt die Inhalte gut auf den Punkt.<br /> <br /> '''Teaser 4:''' Ein spannendes und sicher aufschlussreiches Hintergrundwissen. Der Teaser und auch die Einleitung auf der Website laden ein, jedoch ist nicht direkt ganz klar wo der Artikel zu finden bzw. ob das folgende Video (zu dem man über YouTube weitergeleitet wird) nun das Material sein soll. Ein 25 min. Vortrag auf Englisch, der zumindest keinen schnellen Wissenserwerb ermöglicht und längere Beschäftigung erfordert.<br /> <br /> '''Teaser 5:'''<br /> Eine gute kurze Information über 4 Freiheitstypen zudem von einem Professor und durch eine Stiftung Veröffentlicher Artikel. Sehr interessant und gut gewählt. Der Teaser wird dem Text vollends gerecht und man weiß sofort was man hier finden kann. super.<br /> <br /> '''Teaser 6:'''<br /> Die Quelle ist gut gewählt sich verschafft der Lehrkraft schnell und übersichtlich einen kurzen Zugriff auf Basiswissen und beleuchtet wichtige Aspekte, die man sich herausgreifen kann. Auch der Rest der Seite gibt einem kleine Artikel und Video zu anderen Themen für den Philo-Unterricht. Schnell und informativ und übersichtlich. Es sind gute Denkanstöße zu finden.<br /> <br /> '''Teaser 7:'''<br /> Ein toller Teaser, der die Quelle schön zusammenfasst. Man weiß direkt welche Kernpunkte zu finden sind. Die Quelltext ist natürlich etwas kurz und man vermutet mehr Fließtext. Jedoch ist durch den Verbundenen Podcast etwas auch zum Hören dabei, was man vll anfügen könnte. Man findet gute Denkanstöße und Möglichkeiten mit dem Zitat zu arbeiten im Unterricht, der Artikel benötigt aber weitere Hintergrundinformationen zu den dort genannten Aspekten, die man vll. noch finden und mit verlinken könnte.<br /> <br /> '''Unterrichtsmaterialien'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Der Verweis auf den Lehrplan scheint auf den ersten Blick banal, allerdings finden sich tatsächlich gute Ideen zur Umsetzung der Themen im Unterricht. Deshalb: gute Quellenwahl! Im Teaser würde allerdings ein Verweis auf die relevanten Klassen 7 und 8 ausreichen (hier wird noch Klasse 5 und 9 thematisiert). Stattdessen würde ich mir Seitenangaben wünschen, durch welche ich direkt auf die für den Unterricht relevanten Stellen gelange, ohne das gesamte Dokument durchlesen zu müssen. Zur Teaser-Überschrift: es handelt sich hier ja um ein Online-PDF (kein Link) und diese werden auf anderen PUMA Seiten mit der Gesamtseitenanzahl versehen. <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Sehr schöne Quelle; eignet sich hervorragend für den Unterricht. Im Teaser könnte folgender Ausdruck überarbeitet werden ''Verständnis der Verstehenselemente'', ansonsten schön kurz und informativ!<br /> <br /> '''Teaser 3:''' Der Podcast scheint sehr gut für den Unterricht geeignet zu sein (der Hinweis mit der Zeitangabe, bei der man stoppen sollte, ist sehr hilfreich). Der Teaser ist meines Erachtens nach allerdings für eine 2-mintüge Audio Datei zu lang und zu detailliert. Hier würde auch nur eine grobe Zusammenfassung ausreichen.<br /> <br /> '''Teaser 4''': Sehr schönes Video und Teaser dazu! Die Ideen, wie man dieses Video im Unterricht nutzen kann sind sehr durchdacht und könnten für eine schöne Abwechslung im Unterricht sorgen.<br /> <br /> '''Teaser 5:''' Das Lied im Unterricht zu thematisieren ist eine gute Idee und auch der Teaser bringt die Botschaft sehr gut auf den Punkt. Anstelle von ''transportiert'' im zweiten Satz würde ich ''vermittelt'' schreiben. <br /> <br /> '''Teaser 6:''' Ähnlich wie bei Teaser 4 gibt es auch hier schöne Ideen, wie man die gelieferten Materialien im Unterricht einsetzt. Das Video wird gut beschrieben und scheint für den genannten Zweck sehr gut zu passen. <br /> <br /> '''Teaser 7:''' Ein gutes Zitat für die damit Verbundene Diskussion oder Brain Storming aber auch das Weiterführende Video zum anknüpfen ist gut gewählt.<br /> <br /> '''Teaser 8:''' <br /> Die Karikatur ist gut gewählt und nicht verfänglich. Sie bietet aber auch nicht sehr viele Anknüpfungspunkte, wenn nicht schon Vorwissen vorhanden ist. Man könnte deswegen noch weitere Karikaturen anfüge (wie in Teaser 9 geschehen). Sie eignet sich trotzdem hervorragend zur Einbindung in den Unterricht.<br /> <br /> '''Teaser 9:''' <br /> Der Teaser erscheint erst etwas lang, bietet jedoch eine schöne Beschreibung, die die Lehrkraft als Vorlage benutzen kann. Im Seminar hatten wir ja schon besprochen, das man die Landkarte über weitere Länder weglassen kann (weil nicht Aufgabe in Ethik), sie schadet meiner Meinung aber auch nicht.<br /> <br /> '''Teaser 10:'''<br /> Hier sollte der Teaser angepasst werden!! Im Einstieg des Videos trifft der Teaser zwar noch zu, jedoch geht es danach eher um die kritische Gegenüberstellung von dem, was an Menschenrechten geschrieben steht und dem wie Staate/ unsere Gesellschaft diese Freiheiten in Bezug auf andere anwendet/ auslebt/ toleriert / missachtet.<br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 2 für Gruppe 3 <br /> <br /> Liebe Gruppe 3,<br /> <br /> „Was ist und soll Philosophie“ ist eine fundamentale Frage, die wichtig zu stellen und zu beantworten ist, um den SuS Inhalte und die Relevanz des Themas der Philosophie zu vermitteln. Das gewählte Thema von euch ist deswegen anspruchsvoll, weil es gerade wegen ihrer wesentlichen Natur und scheinbar simplen Antwort den Druck aufbaut, die Frage so präzise und korrekt wie möglich zu beantworten. Daher passende Materialien zu finden, die zum einen das Thema nicht zu oberflächlich behandeln und zum anderen nicht zu tiefgründig, sodass der rote Faden verloren geht, ist schwierig im Vergleich zu den „konventionellen“ Themen. Nichtsdestotrotz habt ihr Hintergrund- und Unterrichtsmaterialien gefunden, die den Ansprüchen gerecht werden und in sich schlüssig sind, was im Folgenden näher elaboriert wird. <br /> Zunächst wird die Hintergrundseite betrachtet, die mit einem Einführungstext beginnt, welcher aufschlussreich ist und einen guten Einstieg in das Thema bietet, da eine kurze Übersicht zum Kern der Thematik präsentiert wird: die beiden Hauptströmungen der Philosophie (praktische und theoretische Philosophie) werden angeschnitten, sowie Teilgebiete und elementare Fragen. In diesem Kontext wird auch auf das Kerncurriculum am Ende der Einführung verwiesen, was die Relevanz des Themas im didaktischen Sinne unterstreicht. Eine Empfehlung wäre jedoch evtl. an zwei Stellen einen aktiven Satz in einen passiven umzuformulieren: „Kann man positiv bestimmen“ zu „Kann positiv bestimmt werden“ um den Ton zu ändern. Ebenfalls gibt es am Ende des vorletzten Paragraphen ein vereinsamtes Anführungszeichen.<br /> Chronologisch ist es sehr passend mit Hank Greens Crash Course Video zu beginnen, da in diesem die Geschichte und der Ursprung der Philosopie aufgegriffen werden, sowie die verschiedenen Themengebiete der Philosophie. Trotzdem könnten die Informationsdichte, Schnelligkeit der Sprache, sowie die Sprache an sich zu Verständnisschwierigkeiten führen, die jedoch gelöst werden können. Das Video müsste mehrmals gesehen werden und bedarf mehr Zeit, damit die Informationen verarbeitet werden können und auch als Hintergrundwissen angewendet werden können. Es gäbe die Möglichkeit die Videogeschwindigkeit langsamer und Untertitel einzustellen. Ebenso hat die Quelle potential als Einstieg für OberstufenphilosophieschülerInnen genutzt zu werden, da die Visuellen Elemente ansprechend und die Inhalte relevant sind (also die als Unterrichtsmaterial mit einem anderen Schwerpunkt im Teaser zu teilen). Die Quelle könnte zum Einstieg als Hausaufgabe aufgegeben werden, was den SuS die Chance auf eine gründliche Auseinandersetzung mit den Inhalten ermöglichen könnte. <br /> Im Großen und Ganzen ist die Hintergrundseite sehr übersichtlich, da die jeweiligen Überschriften dem Nutzer eine gute Orientierung gibt und zu den gewünschten Themenfeldern hinführt. Ein Verbesserungsvorschlag wäre trotzdem evtl. eine Quelle zu finden, die sich ausschließlich mit der Relevanz von Philosophie für heute beschäftigt. In der Einleitung wird da Kerncurriculum erwähnt, welches den Grund für die Lehrer von Philosophie unterstreicht. Nun wäre es vielleicht von Nutzen eine Quelle zu finde, die den Zweck und den Mehrwert für einzelne Menschen und der Gesellschaft von Philosophie verdeutlicht, welcher von großer Bedeutung für SuS ist (um sich für die beliebte Frage „Warum tun wir das eigentlich“ zu wappnen). Natürlich kann aus den meisten der aufgeführten Quellen eine Antwort für die Frage herausgefiltert werden, aber wie erwähnt, wäre eine explizite Quelle die sich ausschließlich mit der Frage beschäftigt von Vorteil.<br /> Wie auch auf der Hintergrundseite ist die Seite für Unterrichtsmaterialien übersichtlich und im Hinblick auf Strukturiertheit gibt es keine Mängel. Die Änderung von „Schüler*innen“ zu SuS, wäre noch eine Kleinigkeit, die zu ändern wäre. Ebenfalls sollte der Link „Das klassische Athen: Sokrates“ (Planet Wissen) nochmal überprüft werden, da dieser auf eine Seite führt ohne Inhalt. Abgesehen davon wäre es wünschenswert eine didaktische Einbettung im Unterricht zu formulieren, wie auch bei den Teasern von „Sillicon Valley forscht an der Unsterblichkeit“, „Gottesbeweis - Kann man beweisen dass Gott existiert?“. Außerdem könnte bei dem „Wissenstest: Philosophie“ nach „dieses“ ein Komma kommen und nochmals eine Einordnung in den Unterricht erläutert werden. Bei diesem Teaser würde es sich anbieten mehr zum Inhalt des Tests zu präsentieren und evtl. eine Beispielfrage. Der Letzte Kritikpunkt ist, dass oft Sätze wie „kann gut als Einstieg genutzt werden“ geschrieben wurden. Es würde vielleicht nützlich sein spezifischere Erklärungen einzufügen, die weiter auf die Frage eingehen, weshalb gerade dieses Material mit den spezifischen Inhalten gerade in dem jeweiligen Unterrichtskontext passen könnte. <br /> <br /> Wir hoffen, dass das Feedback euch weiterhelfen konnte und bei Rückfragen stehen wir euch selbstverständlich zur Verfügung.<br /> <br /> Viele Grüße<br /> Gruppe 2<br /> <br /> <br /> Stellungnahme von Gruppe 3:<br /> <br /> Liebe Gruppe 2, <br /> danke für das konstruktive Feedback. Wir werden uns um die formalen Fehler kümmern, und möchten dabei noch nett darauf hinweisen, dass das vermeintliche „vereinsamte Anführungszeichen“ lediglich am Ende eines langen Zitates samt Quellenangabe steht. Das Crashcours-Video ist hauptsächlich für die Lehrkraft eingefügt worden, weshalb es auch unter „Hintergrund“ zu finden ist - die restlichen Kritikpunkte dazu wurden von uns bereits am Donnerstag in der &quot;Zwischenstandspräsentation&quot;, und werden auch noch einmal am Montag adressiert. Die meisten unserer Quellen stellen einen direkten Alltagsbezug her und ermöglichen einen Transfer zur heutigen Lebenswelt. Gerade das Interview mit Marcus Willaschek ist durchgängig ein Paradebeispiel dafür und sehr empfehlenswert - es bietet sich im Unterricht auch an, lediglich Teilabschnitte mancher Quellen zur Behandlung dieses Themas zu präsentieren, da mehrere Seiten sich umfassend damit beschäftigt haben.<br /> Der Geo-Teaser hatte bereits eine sehr spezifische Einordnung, soweit uns das bewusst ist. Darüber hinaus wollten wir die Teaser bewusst durchschnittlich lang halten und hatten dafür einen Richtwert ermittelt. Wir haben zahlreiche Teaser erstellt und bevorzugen Qualität über Quantität, zumal sich der User sicherlich lieber mit den Quellen selbst beschäftigt, statt zu viel Zeit in das Durchforsten von Teasern zu investieren. Es ist natürlich nicht immer leicht, einen qualitativ hochwertigen Teaser, der dem User alle nötigen Informationen kurz und knapp präsentiert, zu erstellen. Zu lange Teaser erachten wir einfach nicht als nutzerfreundlich, weshalb wir vielleicht gerade diesen Kritikpunkt nicht ganz nachvollziehen können. Nichtsdestotrotz sollte jeder Teaser wie jede andere Quelle auch sowieso noch einmal von jeder verantwortungsbewussten Lehrkraft überprüft werden, auch wenn wir der Lehrkraft dies durch seriöse Teaser ersparen möchten. Für die übrigen Kritikpunkte möchten wir euch noch einmal herzlich danken.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> Gruppe 3<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 3 für Gruppe 1:<br /> Unterrichtsmaterialien: <br /> <br /> Liebe Gruppe 1,<br /> <br /> Die Einteilung der Themen scheint sinnvoll und übersichtlich. Die Teaser sind kompakt und informativ gehalten mit allen wichtigen Informationen über das Material, was einer Lehrkraft sofort einen vereinfachten Überblick über den Inhalt gibt. Die Auswahl des Materials und das Material selbst sind seriöse und qualitativ hochwertige Anlaufstellen der Themen, welche ebenfalls eine große Hilfe für die Lehrkraft sein wird. Der Link vom Anthroprozän scheint nicht zu funktionieren. Den Film Into the Wild ist ein Material, was den SuS besonders beim Lernprozess über Mensch und Natur hilft. Da das Buch auch im Lehrplan des Englischunterrichts für die Jahrgangstufe 10 behandelt wird, kann man eventuell beides verbinden. Auch fanden wir den Link für Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung als sehr hilfreich, da es konkrete Unterrichtseinheiten vorschlägt und somit praktische Beispiele für die eigene Gestaltung des Unterrichts eingesetzt werden. Generell empfanden wir die Materialien, die ihr reingestellt habt, als sehr abwechslungsreich und flexibel, was einer Lehrkraft viele verschiedene Medien bietet, wie z. B. Film, Text oder Interview. Auch sind alle Materialien mehr oder weniger jahrgangsgerecht bzw. können sogar im jahrgangsübergreifenden Unterricht eingesetzt werden. <br /> Was ihr noch hinzufügen könntet, wären evtl. ein paar Sätze, wie man das Material konkret im Unterricht einsetzen könnte.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> <br /> Gruppe 3</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Feedbackseite&diff=23609 2019-07-28T09:23:10Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>* Feedback von Gruppe 1 für Gruppe 2 <br /> <br /> Liebe Gruppe 2,<br /> <br /> zunächst einmal: well done! Euer Konzept, eure Themen-/ Teaserwahl und Gestaltung sind sehr informativ und äußerst interessant. Wir haben uns dazu entschieden, eure Seiten arbeitsteilig auf uns drei aufzuteilen und pro Teaser genaueres Feedback zu verfassen. Wir hoffen, dass euch unsere Überlegungen weiterhelfen, gerne könnt ihr bei Fragen auf uns zukommen.<br /> <br /> Hier findet ihr mein Feedack (von Alessandra)<br /> <br /> '''Startseite'''<br /> Die Stelle des Zitats ist sehr treffend gewählt. In der letzten Zeile des Zitats aus dem Kerncurriculum gibt es einen Formatierungsfehler, nämlich ''.“ ref&gt;Hessisches Kultusministerium''. Die Beschreibung mit euren Namen „Die Seite und Unterrichtsbausteine...“ findet sich in dieser Formulierung auf keiner anderen der PUMA Seiten, vielleicht haltet ihr euch da einfach an die Vorgänger? Unter Einzelnachweisen ist die Zitierweise noch ungenügend (&gt;bei Vorgängern „abgucken“?).<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Die Quelle ist gut gewählt und für den genannten Zweck passend. Der Teaser-text ist im Verhältnis zum eigentlichen Quellentext relativ lang, hier könnte weniger ins Detail gegangen werden, da die Seite an sich schon sehr kurz ist. Kommafehler im vierten Satz (vor ''um die Frage''... fehlt ein Komma). <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Auch hier wurde eine schöne Quelle gefunden. Im Teaser würde ich das Zitat nicht nochmal aufführen, sondern abstrakter von Rousseaus Überlegungen sprechen. Da der Gesellschaftsvertrag genannt wird (und LuL hoffentlich wissen, wovon er handelt) ist die Aufführung des Zitats redundant. <br /> <br /> '''Teaser 3:''' Diese Quelle hört sich besonders interessant an, da sie einen neuen Aspekt von Freiheit anschneidet im digitalen Zeitalter der Gegenwart. Der Vergleich zum Mittelalter mag vielleicht überspitzt erscheinen, allerdings wird die Thematik gut beschrieben. Der Teaser bringt die Inhalte gut auf den Punkt.<br /> <br /> '''Teaser 4:''' Ein spannendes und sicher aufschlussreiches Hintergrundwissen. Der Teaser und auch die Einleitung auf der Website laden ein, jedoch ist nicht direkt ganz klar wo der Artikel zu finden bzw. ob das folgende Video (zu dem man über YouTube weitergeleitet wird) nun das Material sein soll. Ein 25 min. Vortrag auf Englisch, der zumindest keinen schnellen Wissenserwerb ermöglicht und längere Beschäftigung erfordert.<br /> <br /> '''Teaser 5:'''<br /> Eine gute kurze Information über 4 Freiheitstypen zudem von einem Professor und durch eine Stiftung Veröffentlicher Artikel. Sehr interessant und gut gewählt. Der Teaser wird dem Text vollends gerecht und man weiß sofort was man hier finden kann. super.<br /> <br /> '''Teaser 6:'''<br /> Die Quelle ist gut gewählt sich verschafft der Lehrkraft schnell und übersichtlich einen kurzen Zugriff auf Basiswissen und beleuchtet wichtige Aspekte, die man sich herausgreifen kann. Auch der Rest der Seite gibt einem kleine Artikel und Video zu anderen Themen für den Philo-Unterricht. Schnell und informativ und übersichtlich. Es sind gute Denkanstöße zu finden.<br /> <br /> '''Teaser 7:'''<br /> Ein toller Teaser, der die Quelle schön zusammenfasst. Man weiß direkt welche Kernpunkte zu finden sind. Die Quelltext ist natürlich etwas kurz und man vermutet mehr Fließtext. Jedoch ist durch den Verbundenen Podcast etwas auch zum Hören dabei, was man vll anfügen könnte. Man findet gute Denkanstöße und Möglichkeiten mit dem Zitat zu arbeiten im Unterricht, der Artikel benötigt aber weitere Hintergrundinformationen zu den dort genannten Aspekten, die man vll. noch finden und mit verlinken könnte.<br /> <br /> '''Unterrichtsmaterialien'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Der Verweis auf den Lehrplan scheint auf den ersten Blick banal, allerdings finden sich tatsächlich gute Ideen zur Umsetzung der Themen im Unterricht. Deshalb: gute Quellenwahl! Im Teaser würde allerdings ein Verweis auf die relevanten Klassen 7 und 8 ausreichen (hier wird noch Klasse 5 und 9 thematisiert). Stattdessen würde ich mir Seitenangaben wünschen, durch welche ich direkt auf die für den Unterricht relevanten Stellen gelange, ohne das gesamte Dokument durchlesen zu müssen. Zur Teaser-Überschrift: es handelt sich hier ja um ein Online-PDF (kein Link) und diese werden auf anderen PUMA Seiten mit der Gesamtseitenanzahl versehen. <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Sehr schöne Quelle; eignet sich hervorragend für den Unterricht. Im Teaser könnte folgender Ausdruck überarbeitet werden ''Verständnis der Verstehenselemente'', ansonsten schön kurz und informativ!<br /> <br /> '''Teaser 3:''' Der Podcast scheint sehr gut für den Unterricht geeignet zu sein (der Hinweis mit der Zeitangabe, bei der man stoppen sollte, ist sehr hilfreich). Der Teaser ist meines Erachtens nach allerdings für eine 2-mintüge Audio Datei zu lang und zu detailliert. Hier würde auch nur eine grobe Zusammenfassung ausreichen.<br /> <br /> '''Teaser 4''': Sehr schönes Video und Teaser dazu! Die Ideen, wie man dieses Video im Unterricht nutzen kann sind sehr durchdacht und könnten für eine schöne Abwechslung im Unterricht sorgen.<br /> <br /> '''Teaser 5:''' Das Lied im Unterricht zu thematisieren ist eine gute Idee und auch der Teaser bringt die Botschaft sehr gut auf den Punkt. Anstelle von ''transportiert'' im zweiten Satz würde ich ''vermittelt'' schreiben. <br /> <br /> '''Teaser 6:''' Ähnlich wie bei Teaser 4 gibt es auch hier schöne Ideen, wie man die gelieferten Materialien im Unterricht einsetzt. Das Video wird gut beschrieben und scheint für den genannten Zweck sehr gut zu passen. <br /> <br /> '''Teaser 7:''' Ein gutes Zitat für die damit Verbundene Diskussion oder Brain Storming aber auch das Weiterführende Video zum anknüpfen ist gut gewählt.<br /> <br /> '''Teaser 8:''' <br /> Die Karikatur ist gut gewählt und nicht verfänglich. Sie bietet aber auch nicht sehr viele Anknüpfungspunkte, wenn nicht schon Vorwissen vorhanden ist. Man könnte deswegen noch weitere Karikaturen anfüge (wie in Teaser 9 geschehen). Sie eignet sich trotzdem hervorragend zur Einbindung in den Unterricht.<br /> <br /> '''Teaser 9:''' <br /> Der Teaser erscheint erst etwas lang, bietet jedoch eine schöne Beschreibung, die die Lehrkraft als Vorlage benutzen kann. Im Seminar hatten wir ja schon besprochen, das man die Landkarte über weitere Länder weglassen kann (weil nicht Aufgabe in Ethik), sie schadet meiner Meinung aber auch nicht.<br /> <br /> '''Teaser 10:'''<br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 2 für Gruppe 3 <br /> <br /> Liebe Gruppe 3,<br /> <br /> „Was ist und soll Philosophie“ ist eine fundamentale Frage, die wichtig zu stellen und zu beantworten ist, um den SuS Inhalte und die Relevanz des Themas der Philosophie zu vermitteln. Das gewählte Thema von euch ist deswegen anspruchsvoll, weil es gerade wegen ihrer wesentlichen Natur und scheinbar simplen Antwort den Druck aufbaut, die Frage so präzise und korrekt wie möglich zu beantworten. Daher passende Materialien zu finden, die zum einen das Thema nicht zu oberflächlich behandeln und zum anderen nicht zu tiefgründig, sodass der rote Faden verloren geht, ist schwierig im Vergleich zu den „konventionellen“ Themen. Nichtsdestotrotz habt ihr Hintergrund- und Unterrichtsmaterialien gefunden, die den Ansprüchen gerecht werden und in sich schlüssig sind, was im Folgenden näher elaboriert wird. <br /> Zunächst wird die Hintergrundseite betrachtet, die mit einem Einführungstext beginnt, welcher aufschlussreich ist und einen guten Einstieg in das Thema bietet, da eine kurze Übersicht zum Kern der Thematik präsentiert wird: die beiden Hauptströmungen der Philosophie (praktische und theoretische Philosophie) werden angeschnitten, sowie Teilgebiete und elementare Fragen. In diesem Kontext wird auch auf das Kerncurriculum am Ende der Einführung verwiesen, was die Relevanz des Themas im didaktischen Sinne unterstreicht. Eine Empfehlung wäre jedoch evtl. an zwei Stellen einen aktiven Satz in einen passiven umzuformulieren: „Kann man positiv bestimmen“ zu „Kann positiv bestimmt werden“ um den Ton zu ändern. Ebenfalls gibt es am Ende des vorletzten Paragraphen ein vereinsamtes Anführungszeichen.<br /> Chronologisch ist es sehr passend mit Hank Greens Crash Course Video zu beginnen, da in diesem die Geschichte und der Ursprung der Philosopie aufgegriffen werden, sowie die verschiedenen Themengebiete der Philosophie. Trotzdem könnten die Informationsdichte, Schnelligkeit der Sprache, sowie die Sprache an sich zu Verständnisschwierigkeiten führen, die jedoch gelöst werden können. Das Video müsste mehrmals gesehen werden und bedarf mehr Zeit, damit die Informationen verarbeitet werden können und auch als Hintergrundwissen angewendet werden können. Es gäbe die Möglichkeit die Videogeschwindigkeit langsamer und Untertitel einzustellen. Ebenso hat die Quelle potential als Einstieg für OberstufenphilosophieschülerInnen genutzt zu werden, da die Visuellen Elemente ansprechend und die Inhalte relevant sind (also die als Unterrichtsmaterial mit einem anderen Schwerpunkt im Teaser zu teilen). Die Quelle könnte zum Einstieg als Hausaufgabe aufgegeben werden, was den SuS die Chance auf eine gründliche Auseinandersetzung mit den Inhalten ermöglichen könnte. <br /> Im Großen und Ganzen ist die Hintergrundseite sehr übersichtlich, da die jeweiligen Überschriften dem Nutzer eine gute Orientierung gibt und zu den gewünschten Themenfeldern hinführt. Ein Verbesserungsvorschlag wäre trotzdem evtl. eine Quelle zu finden, die sich ausschließlich mit der Relevanz von Philosophie für heute beschäftigt. In der Einleitung wird da Kerncurriculum erwähnt, welches den Grund für die Lehrer von Philosophie unterstreicht. Nun wäre es vielleicht von Nutzen eine Quelle zu finde, die den Zweck und den Mehrwert für einzelne Menschen und der Gesellschaft von Philosophie verdeutlicht, welcher von großer Bedeutung für SuS ist (um sich für die beliebte Frage „Warum tun wir das eigentlich“ zu wappnen). Natürlich kann aus den meisten der aufgeführten Quellen eine Antwort für die Frage herausgefiltert werden, aber wie erwähnt, wäre eine explizite Quelle die sich ausschließlich mit der Frage beschäftigt von Vorteil.<br /> Wie auch auf der Hintergrundseite ist die Seite für Unterrichtsmaterialien übersichtlich und im Hinblick auf Strukturiertheit gibt es keine Mängel. Die Änderung von „Schüler*innen“ zu SuS, wäre noch eine Kleinigkeit, die zu ändern wäre. Ebenfalls sollte der Link „Das klassische Athen: Sokrates“ (Planet Wissen) nochmal überprüft werden, da dieser auf eine Seite führt ohne Inhalt. Abgesehen davon wäre es wünschenswert eine didaktische Einbettung im Unterricht zu formulieren, wie auch bei den Teasern von „Sillicon Valley forscht an der Unsterblichkeit“, „Gottesbeweis - Kann man beweisen dass Gott existiert?“. Außerdem könnte bei dem „Wissenstest: Philosophie“ nach „dieses“ ein Komma kommen und nochmals eine Einordnung in den Unterricht erläutert werden. Bei diesem Teaser würde es sich anbieten mehr zum Inhalt des Tests zu präsentieren und evtl. eine Beispielfrage. Der Letzte Kritikpunkt ist, dass oft Sätze wie „kann gut als Einstieg genutzt werden“ geschrieben wurden. Es würde vielleicht nützlich sein spezifischere Erklärungen einzufügen, die weiter auf die Frage eingehen, weshalb gerade dieses Material mit den spezifischen Inhalten gerade in dem jeweiligen Unterrichtskontext passen könnte. <br /> <br /> Wir hoffen, dass das Feedback euch weiterhelfen konnte und bei Rückfragen stehen wir euch selbstverständlich zur Verfügung.<br /> <br /> Viele Grüße<br /> Gruppe 2<br /> <br /> <br /> Stellungnahme von Gruppe 3:<br /> <br /> Liebe Gruppe 2, <br /> danke für das konstruktive Feedback. Wir werden uns um die formalen Fehler kümmern, und möchten dabei noch nett darauf hinweisen, dass das vermeintliche „vereinsamte Anführungszeichen“ lediglich am Ende eines langen Zitates samt Quellenangabe steht. Das Crashcours-Video ist hauptsächlich für die Lehrkraft eingefügt worden, weshalb es auch unter „Hintergrund“ zu finden ist - die restlichen Kritikpunkte dazu wurden von uns bereits am Donnerstag in der &quot;Zwischenstandspräsentation&quot;, und werden auch noch einmal am Montag adressiert. Die meisten unserer Quellen stellen einen direkten Alltagsbezug her und ermöglichen einen Transfer zur heutigen Lebenswelt. Gerade das Interview mit Marcus Willaschek ist durchgängig ein Paradebeispiel dafür und sehr empfehlenswert - es bietet sich im Unterricht auch an, lediglich Teilabschnitte mancher Quellen zur Behandlung dieses Themas zu präsentieren, da mehrere Seiten sich umfassend damit beschäftigt haben.<br /> Der Geo-Teaser hatte bereits eine sehr spezifische Einordnung, soweit uns das bewusst ist. Darüber hinaus wollten wir die Teaser bewusst durchschnittlich lang halten und hatten dafür einen Richtwert ermittelt. Wir haben zahlreiche Teaser erstellt und bevorzugen Qualität über Quantität, zumal sich der User sicherlich lieber mit den Quellen selbst beschäftigt, statt zu viel Zeit in das Durchforsten von Teasern zu investieren. Es ist natürlich nicht immer leicht, einen qualitativ hochwertigen Teaser, der dem User alle nötigen Informationen kurz und knapp präsentiert, zu erstellen. Zu lange Teaser erachten wir einfach nicht als nutzerfreundlich, weshalb wir vielleicht gerade diesen Kritikpunkt nicht ganz nachvollziehen können. Nichtsdestotrotz sollte jeder Teaser wie jede andere Quelle auch sowieso noch einmal von jeder verantwortungsbewussten Lehrkraft überprüft werden, auch wenn wir der Lehrkraft dies durch seriöse Teaser ersparen möchten. Für die übrigen Kritikpunkte möchten wir euch noch einmal herzlich danken.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> Gruppe 3<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 3 für Gruppe 1:<br /> Unterrichtsmaterialien: <br /> <br /> Liebe Gruppe 1,<br /> <br /> Die Einteilung der Themen scheint sinnvoll und übersichtlich. Die Teaser sind kompakt und informativ gehalten mit allen wichtigen Informationen über das Material, was einer Lehrkraft sofort einen vereinfachten Überblick über den Inhalt gibt. Die Auswahl des Materials und das Material selbst sind seriöse und qualitativ hochwertige Anlaufstellen der Themen, welche ebenfalls eine große Hilfe für die Lehrkraft sein wird. Der Link vom Anthroprozän scheint nicht zu funktionieren. Den Film Into the Wild ist ein Material, was den SuS besonders beim Lernprozess über Mensch und Natur hilft. Da das Buch auch im Lehrplan des Englischunterrichts für die Jahrgangstufe 10 behandelt wird, kann man eventuell beides verbinden. Auch fanden wir den Link für Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung als sehr hilfreich, da es konkrete Unterrichtseinheiten vorschlägt und somit praktische Beispiele für die eigene Gestaltung des Unterrichts eingesetzt werden. Generell empfanden wir die Materialien, die ihr reingestellt habt, als sehr abwechslungsreich und flexibel, was einer Lehrkraft viele verschiedene Medien bietet, wie z. B. Film, Text oder Interview. Auch sind alle Materialien mehr oder weniger jahrgangsgerecht bzw. können sogar im jahrgangsübergreifenden Unterricht eingesetzt werden. <br /> Was ihr noch hinzufügen könntet, wären evtl. ein paar Sätze, wie man das Material konkret im Unterricht einsetzen könnte.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> <br /> Gruppe 3</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Feedbackseite&diff=23608 2019-07-28T09:22:30Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>* Feedback von Gruppe 1 für Gruppe 2 <br /> <br /> Liebe Gruppe 2,<br /> <br /> zunächst einmal: well done! Euer Konzept, eure Themen-/ Teaserwahl und Gestaltung sind sehr informativ und äußerst interessant. Wir haben uns dazu entschieden, eure Seiten arbeitsteilig auf uns drei aufzuteilen und pro Teaser genaueres Feedback zu verfassen. Wir hoffen, dass euch unsere Überlegungen weiterhelfen, gerne könnt ihr bei Fragen auf uns zukommen.<br /> <br /> Hier findet ihr mein Feedack (von Alessandra)<br /> <br /> '''Startseite'''<br /> Die Stelle des Zitats ist sehr treffend gewählt. In der letzten Zeile des Zitats aus dem Kerncurriculum gibt es einen Formatierungsfehler, nämlich ''.“ ref&gt;Hessisches Kultusministerium''. Die Beschreibung mit euren Namen „Die Seite und Unterrichtsbausteine...“ findet sich in dieser Formulierung auf keiner anderen der PUMA Seiten, vielleicht haltet ihr euch da einfach an die Vorgänger? Unter Einzelnachweisen ist die Zitierweise noch ungenügend (&gt;bei Vorgängern „abgucken“?).<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Die Quelle ist gut gewählt und für den genannten Zweck passend. Der Teaser-text ist im Verhältnis zum eigentlichen Quellentext relativ lang, hier könnte weniger ins Detail gegangen werden, da die Seite an sich schon sehr kurz ist. Kommafehler im vierten Satz (vor ''um die Frage''... fehlt ein Komma). <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Auch hier wurde eine schöne Quelle gefunden. Im Teaser würde ich das Zitat nicht nochmal aufführen, sondern abstrakter von Rousseaus Überlegungen sprechen. Da der Gesellschaftsvertrag genannt wird (und LuL hoffentlich wissen, wovon er handelt) ist die Aufführung des Zitats redundant. <br /> <br /> '''Teaser 3:''' Diese Quelle hört sich besonders interessant an, da sie einen neuen Aspekt von Freiheit anschneidet im digitalen Zeitalter der Gegenwart. Der Vergleich zum Mittelalter mag vielleicht überspitzt erscheinen, allerdings wird die Thematik gut beschrieben. Der Teaser bringt die Inhalte gut auf den Punkt.<br /> <br /> '''Teaser 4:''' Ein spannendes und sicher aufschlussreiches Hintergrundwissen. Der Teaser und auch die Einleitung auf der Website laden ein, jedoch ist nicht direkt ganz klar wo der Artikel zu finden bzw. ob das folgende Video (zu dem man über YouTube weitergeleitet wird) nun das Material sein soll. Ein 25 min. Vortrag auf Englisch, der zumindest keinen schnellen Wissenserwerb ermöglicht und längere Beschäftigung erfordert.<br /> <br /> '''Teaser 5:'''<br /> Eine gute kurze Information über 4 Freiheitstypen zudem von einem Professor und durch eine Stiftung Veröffentlicher Artikel. Sehr interessant und gut gewählt. Der Teaser wird dem Text vollends gerecht und man weiß sofort was man hier finden kann. super.<br /> <br /> '''Teaser 6:'''<br /> Die Quelle ist gut gewählt sich verschafft der Lehrkraft schnell und übersichtlich einen kurzen Zugriff auf Basiswissen und beleuchtet wichtige Aspekte, die man sich herausgreifen kann. Auch der Rest der Seite gibt einem kleine Artikel und Video zu anderen Themen für den Philo-Unterricht. Schnell und informativ und übersichtlich. Es sind gute Denkanstöße zu finden.<br /> <br /> '''Teaser 7:'''<br /> Ein toller Teaser, der die Quelle schön zusammenfasst. Man weiß direkt welche Kernpunkte zu finden sind. Die Quelltext ist natürlich etwas kurz und man vermutet mehr Fließtext. Jedoch ist durch den Verbundenen Podcast etwas auch zum Hören dabei, was man vll anfügen könnte. Man findet gute Denkanstöße und Möglichkeiten mit dem Zitat zu arbeiten im Unterricht, der Artikel benötigt aber weitere Hintergrundinformationen zu den dort genannten Aspekten, die man vll. noch finden und mit verlinken könnte.<br /> <br /> '''Unterrichtsmaterialien'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Der Verweis auf den Lehrplan scheint auf den ersten Blick banal, allerdings finden sich tatsächlich gute Ideen zur Umsetzung der Themen im Unterricht. Deshalb: gute Quellenwahl! Im Teaser würde allerdings ein Verweis auf die relevanten Klassen 7 und 8 ausreichen (hier wird noch Klasse 5 und 9 thematisiert). Stattdessen würde ich mir Seitenangaben wünschen, durch welche ich direkt auf die für den Unterricht relevanten Stellen gelange, ohne das gesamte Dokument durchlesen zu müssen. Zur Teaser-Überschrift: es handelt sich hier ja um ein Online-PDF (kein Link) und diese werden auf anderen PUMA Seiten mit der Gesamtseitenanzahl versehen. <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Sehr schöne Quelle; eignet sich hervorragend für den Unterricht. Im Teaser könnte folgender Ausdruck überarbeitet werden ''Verständnis der Verstehenselemente'', ansonsten schön kurz und informativ!<br /> <br /> '''Teaser 3:''' Der Podcast scheint sehr gut für den Unterricht geeignet zu sein (der Hinweis mit der Zeitangabe, bei der man stoppen sollte, ist sehr hilfreich). Der Teaser ist meines Erachtens nach allerdings für eine 2-mintüge Audio Datei zu lang und zu detailliert. Hier würde auch nur eine grobe Zusammenfassung ausreichen.<br /> <br /> '''Teaser 4''': Sehr schönes Video und Teaser dazu! Die Ideen, wie man dieses Video im Unterricht nutzen kann sind sehr durchdacht und könnten für eine schöne Abwechslung im Unterricht sorgen.<br /> <br /> '''Teaser 5:''' Das Lied im Unterricht zu thematisieren ist eine gute Idee und auch der Teaser bringt die Botschaft sehr gut auf den Punkt. Anstelle von ''transportiert'' im zweiten Satz würde ich ''vermittelt'' schreiben. <br /> <br /> '''Teaser 6:''' Ähnlich wie bei Teaser 4 gibt es auch hier schöne Ideen, wie man die gelieferten Materialien im Unterricht einsetzt. Das Video wird gut beschrieben und scheint für den genannten Zweck sehr gut zu passen. <br /> <br /> '''Teaser 7:'' Ein gutes Zitat für die damit Verbundene Diskussion oder Brain Storming aber auch das Weiterführende Video zum anknüpfen ist gut gewählt.<br /> <br /> '''Teaser 8:''<br /> Die Karikatur ist gut gewählt und nicht verfänglich. Sie bietet aber auch nicht sehr viele Anknüpfungspunkte, wenn nicht schon Vorwissen vorhanden ist. Man könnte deswegen noch weitere Karikaturen anfüge (wie in Teaser 9 geschehen). Sie eignet sich trotzdem hervorragend zur Einbindung in den Unterricht.<br /> <br /> '''Teaser 9:''<br /> Der Teaser erscheint erst etwas lang, bietet jedoch eine schöne Beschreibung, die die Lehrkraft als Vorlage benutzen kann. Im Seminar hatten wir ja schon besprochen, das man die Landkarte über weitere Länder weglassen kann (weil nicht Aufgabe in Ethik), sie schadet meiner Meinung aber auch nicht.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 2 für Gruppe 3 <br /> <br /> Liebe Gruppe 3,<br /> <br /> „Was ist und soll Philosophie“ ist eine fundamentale Frage, die wichtig zu stellen und zu beantworten ist, um den SuS Inhalte und die Relevanz des Themas der Philosophie zu vermitteln. Das gewählte Thema von euch ist deswegen anspruchsvoll, weil es gerade wegen ihrer wesentlichen Natur und scheinbar simplen Antwort den Druck aufbaut, die Frage so präzise und korrekt wie möglich zu beantworten. Daher passende Materialien zu finden, die zum einen das Thema nicht zu oberflächlich behandeln und zum anderen nicht zu tiefgründig, sodass der rote Faden verloren geht, ist schwierig im Vergleich zu den „konventionellen“ Themen. Nichtsdestotrotz habt ihr Hintergrund- und Unterrichtsmaterialien gefunden, die den Ansprüchen gerecht werden und in sich schlüssig sind, was im Folgenden näher elaboriert wird. <br /> Zunächst wird die Hintergrundseite betrachtet, die mit einem Einführungstext beginnt, welcher aufschlussreich ist und einen guten Einstieg in das Thema bietet, da eine kurze Übersicht zum Kern der Thematik präsentiert wird: die beiden Hauptströmungen der Philosophie (praktische und theoretische Philosophie) werden angeschnitten, sowie Teilgebiete und elementare Fragen. In diesem Kontext wird auch auf das Kerncurriculum am Ende der Einführung verwiesen, was die Relevanz des Themas im didaktischen Sinne unterstreicht. Eine Empfehlung wäre jedoch evtl. an zwei Stellen einen aktiven Satz in einen passiven umzuformulieren: „Kann man positiv bestimmen“ zu „Kann positiv bestimmt werden“ um den Ton zu ändern. Ebenfalls gibt es am Ende des vorletzten Paragraphen ein vereinsamtes Anführungszeichen.<br /> Chronologisch ist es sehr passend mit Hank Greens Crash Course Video zu beginnen, da in diesem die Geschichte und der Ursprung der Philosopie aufgegriffen werden, sowie die verschiedenen Themengebiete der Philosophie. Trotzdem könnten die Informationsdichte, Schnelligkeit der Sprache, sowie die Sprache an sich zu Verständnisschwierigkeiten führen, die jedoch gelöst werden können. Das Video müsste mehrmals gesehen werden und bedarf mehr Zeit, damit die Informationen verarbeitet werden können und auch als Hintergrundwissen angewendet werden können. Es gäbe die Möglichkeit die Videogeschwindigkeit langsamer und Untertitel einzustellen. Ebenso hat die Quelle potential als Einstieg für OberstufenphilosophieschülerInnen genutzt zu werden, da die Visuellen Elemente ansprechend und die Inhalte relevant sind (also die als Unterrichtsmaterial mit einem anderen Schwerpunkt im Teaser zu teilen). Die Quelle könnte zum Einstieg als Hausaufgabe aufgegeben werden, was den SuS die Chance auf eine gründliche Auseinandersetzung mit den Inhalten ermöglichen könnte. <br /> Im Großen und Ganzen ist die Hintergrundseite sehr übersichtlich, da die jeweiligen Überschriften dem Nutzer eine gute Orientierung gibt und zu den gewünschten Themenfeldern hinführt. Ein Verbesserungsvorschlag wäre trotzdem evtl. eine Quelle zu finden, die sich ausschließlich mit der Relevanz von Philosophie für heute beschäftigt. In der Einleitung wird da Kerncurriculum erwähnt, welches den Grund für die Lehrer von Philosophie unterstreicht. Nun wäre es vielleicht von Nutzen eine Quelle zu finde, die den Zweck und den Mehrwert für einzelne Menschen und der Gesellschaft von Philosophie verdeutlicht, welcher von großer Bedeutung für SuS ist (um sich für die beliebte Frage „Warum tun wir das eigentlich“ zu wappnen). Natürlich kann aus den meisten der aufgeführten Quellen eine Antwort für die Frage herausgefiltert werden, aber wie erwähnt, wäre eine explizite Quelle die sich ausschließlich mit der Frage beschäftigt von Vorteil.<br /> Wie auch auf der Hintergrundseite ist die Seite für Unterrichtsmaterialien übersichtlich und im Hinblick auf Strukturiertheit gibt es keine Mängel. Die Änderung von „Schüler*innen“ zu SuS, wäre noch eine Kleinigkeit, die zu ändern wäre. Ebenfalls sollte der Link „Das klassische Athen: Sokrates“ (Planet Wissen) nochmal überprüft werden, da dieser auf eine Seite führt ohne Inhalt. Abgesehen davon wäre es wünschenswert eine didaktische Einbettung im Unterricht zu formulieren, wie auch bei den Teasern von „Sillicon Valley forscht an der Unsterblichkeit“, „Gottesbeweis - Kann man beweisen dass Gott existiert?“. Außerdem könnte bei dem „Wissenstest: Philosophie“ nach „dieses“ ein Komma kommen und nochmals eine Einordnung in den Unterricht erläutert werden. Bei diesem Teaser würde es sich anbieten mehr zum Inhalt des Tests zu präsentieren und evtl. eine Beispielfrage. Der Letzte Kritikpunkt ist, dass oft Sätze wie „kann gut als Einstieg genutzt werden“ geschrieben wurden. Es würde vielleicht nützlich sein spezifischere Erklärungen einzufügen, die weiter auf die Frage eingehen, weshalb gerade dieses Material mit den spezifischen Inhalten gerade in dem jeweiligen Unterrichtskontext passen könnte. <br /> <br /> Wir hoffen, dass das Feedback euch weiterhelfen konnte und bei Rückfragen stehen wir euch selbstverständlich zur Verfügung.<br /> <br /> Viele Grüße<br /> Gruppe 2<br /> <br /> <br /> Stellungnahme von Gruppe 3:<br /> <br /> Liebe Gruppe 2, <br /> danke für das konstruktive Feedback. Wir werden uns um die formalen Fehler kümmern, und möchten dabei noch nett darauf hinweisen, dass das vermeintliche „vereinsamte Anführungszeichen“ lediglich am Ende eines langen Zitates samt Quellenangabe steht. Das Crashcours-Video ist hauptsächlich für die Lehrkraft eingefügt worden, weshalb es auch unter „Hintergrund“ zu finden ist - die restlichen Kritikpunkte dazu wurden von uns bereits am Donnerstag in der &quot;Zwischenstandspräsentation&quot;, und werden auch noch einmal am Montag adressiert. Die meisten unserer Quellen stellen einen direkten Alltagsbezug her und ermöglichen einen Transfer zur heutigen Lebenswelt. Gerade das Interview mit Marcus Willaschek ist durchgängig ein Paradebeispiel dafür und sehr empfehlenswert - es bietet sich im Unterricht auch an, lediglich Teilabschnitte mancher Quellen zur Behandlung dieses Themas zu präsentieren, da mehrere Seiten sich umfassend damit beschäftigt haben.<br /> Der Geo-Teaser hatte bereits eine sehr spezifische Einordnung, soweit uns das bewusst ist. Darüber hinaus wollten wir die Teaser bewusst durchschnittlich lang halten und hatten dafür einen Richtwert ermittelt. Wir haben zahlreiche Teaser erstellt und bevorzugen Qualität über Quantität, zumal sich der User sicherlich lieber mit den Quellen selbst beschäftigt, statt zu viel Zeit in das Durchforsten von Teasern zu investieren. Es ist natürlich nicht immer leicht, einen qualitativ hochwertigen Teaser, der dem User alle nötigen Informationen kurz und knapp präsentiert, zu erstellen. Zu lange Teaser erachten wir einfach nicht als nutzerfreundlich, weshalb wir vielleicht gerade diesen Kritikpunkt nicht ganz nachvollziehen können. Nichtsdestotrotz sollte jeder Teaser wie jede andere Quelle auch sowieso noch einmal von jeder verantwortungsbewussten Lehrkraft überprüft werden, auch wenn wir der Lehrkraft dies durch seriöse Teaser ersparen möchten. Für die übrigen Kritikpunkte möchten wir euch noch einmal herzlich danken.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> Gruppe 3<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 3 für Gruppe 1:<br /> Unterrichtsmaterialien: <br /> <br /> Liebe Gruppe 1,<br /> <br /> Die Einteilung der Themen scheint sinnvoll und übersichtlich. Die Teaser sind kompakt und informativ gehalten mit allen wichtigen Informationen über das Material, was einer Lehrkraft sofort einen vereinfachten Überblick über den Inhalt gibt. Die Auswahl des Materials und das Material selbst sind seriöse und qualitativ hochwertige Anlaufstellen der Themen, welche ebenfalls eine große Hilfe für die Lehrkraft sein wird. Der Link vom Anthroprozän scheint nicht zu funktionieren. Den Film Into the Wild ist ein Material, was den SuS besonders beim Lernprozess über Mensch und Natur hilft. Da das Buch auch im Lehrplan des Englischunterrichts für die Jahrgangstufe 10 behandelt wird, kann man eventuell beides verbinden. Auch fanden wir den Link für Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung als sehr hilfreich, da es konkrete Unterrichtseinheiten vorschlägt und somit praktische Beispiele für die eigene Gestaltung des Unterrichts eingesetzt werden. Generell empfanden wir die Materialien, die ihr reingestellt habt, als sehr abwechslungsreich und flexibel, was einer Lehrkraft viele verschiedene Medien bietet, wie z. B. Film, Text oder Interview. Auch sind alle Materialien mehr oder weniger jahrgangsgerecht bzw. können sogar im jahrgangsübergreifenden Unterricht eingesetzt werden. <br /> Was ihr noch hinzufügen könntet, wären evtl. ein paar Sätze, wie man das Material konkret im Unterricht einsetzen könnte.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> <br /> Gruppe 3</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Feedbackseite&diff=23607 2019-07-28T09:06:16Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>* Feedback von Gruppe 1 für Gruppe 2 <br /> <br /> Liebe Gruppe 2,<br /> <br /> zunächst einmal: well done! Euer Konzept, eure Themen-/ Teaserwahl und Gestaltung sind sehr informativ und äußerst interessant. Wir haben uns dazu entschieden, eure Seiten arbeitsteilig auf uns drei aufzuteilen und pro Teaser genaueres Feedback zu verfassen. Wir hoffen, dass euch unsere Überlegungen weiterhelfen, gerne könnt ihr bei Fragen auf uns zukommen.<br /> <br /> Hier findet ihr mein Feedack (von Alessandra)<br /> <br /> '''Startseite'''<br /> Die Stelle des Zitats ist sehr treffend gewählt. In der letzten Zeile des Zitats aus dem Kerncurriculum gibt es einen Formatierungsfehler, nämlich ''.“ ref&gt;Hessisches Kultusministerium''. Die Beschreibung mit euren Namen „Die Seite und Unterrichtsbausteine...“ findet sich in dieser Formulierung auf keiner anderen der PUMA Seiten, vielleicht haltet ihr euch da einfach an die Vorgänger? Unter Einzelnachweisen ist die Zitierweise noch ungenügend (&gt;bei Vorgängern „abgucken“?).<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Die Quelle ist gut gewählt und für den genannten Zweck passend. Der Teaser-text ist im Verhältnis zum eigentlichen Quellentext relativ lang, hier könnte weniger ins Detail gegangen werden, da die Seite an sich schon sehr kurz ist. Kommafehler im vierten Satz (vor ''um die Frage''... fehlt ein Komma). <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Auch hier wurde eine schöne Quelle gefunden. Im Teaser würde ich das Zitat nicht nochmal aufführen, sondern abstrakter von Rousseaus Überlegungen sprechen. Da der Gesellschaftsvertrag genannt wird (und LuL hoffentlich wissen, wovon er handelt) ist die Aufführung des Zitats redundant. <br /> <br /> '''Teaser 3:''' Diese Quelle hört sich besonders interessant an, da sie einen neuen Aspekt von Freiheit anschneidet im digitalen Zeitalter der Gegenwart. Der Vergleich zum Mittelalter mag vielleicht überspitzt erscheinen, allerdings wird die Thematik gut beschrieben. Der Teaser bringt die Inhalte gut auf den Punkt.<br /> <br /> '''Teaser 4:''' Ein spannendes und sicher aufschlussreiches Hintergrundwissen. Der Teaser und auch die Einleitung auf der Website laden ein, jedoch ist nicht direkt ganz klar wo der Artikel zu finden bzw. ob das folgende Video (zu dem man über YouTube weitergeleitet wird) nun das Material sein soll. Ein 25 min. Vortrag auf Englisch, der zumindest keinen schnellen Wissenserwerb ermöglicht und längere Beschäftigung erfordert.<br /> <br /> '''Teaser 5:'''<br /> Eine gute kurze Information über 4 Freiheitstypen zudem von einem Professor und durch eine Stiftung Veröffentlicher Artikel. Sehr interessant und gut gewählt. Der Teaser wird dem Text vollends gerecht und man weiß sofort was man hier finden kann. super.<br /> <br /> '''Teaser 6:'''<br /> Die Quelle ist gut gewählt sich verschafft der Lehrkraft schnell und übersichtlich einen kurzen Zugriff auf Basiswissen und beleuchtet wichtige Aspekte, die man sich herausgreifen kann. Auch der Rest der Seite gibt einem kleine Artikel und Video zu anderen Themen für den Philo-Unterricht. Schnell und informativ und übersichtlich. Es sind gute Denkanstöße zu finden.<br /> <br /> '''Teaser 7:'''<br /> Ein toller Teaser, der die Quelle schön zusammenfasst. Man weiß direkt welche Kernpunkte zu finden sind. Die Quelltext ist natürlich etwas kurz und man vermutet mehr Fließtext. Jedoch ist durch den Verbundenen Podcast etwas auch zum Hören dabei, was man vll anfügen könnte. Man findet gute Denkanstöße und Möglichkeiten mit dem Zitat zu arbeiten im Unterricht, der Artikel benötigt aber weitere Hintergrundinformationen zu den dort genannten Aspekten, die man vll. noch finden und mit verlinken könnte.<br /> <br /> '''Unterrichtsmaterialien'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Der Verweis auf den Lehrplan scheint auf den ersten Blick banal, allerdings finden sich tatsächlich gute Ideen zur Umsetzung der Themen im Unterricht. Deshalb: gute Quellenwahl! Im Teaser würde allerdings ein Verweis auf die relevanten Klassen 7 und 8 ausreichen (hier wird noch Klasse 5 und 9 thematisiert). Stattdessen würde ich mir Seitenangaben wünschen, durch welche ich direkt auf die für den Unterricht relevanten Stellen gelange, ohne das gesamte Dokument durchlesen zu müssen. Zur Teaser-Überschrift: es handelt sich hier ja um ein Online-PDF (kein Link) und diese werden auf anderen PUMA Seiten mit der Gesamtseitenanzahl versehen. <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Sehr schöne Quelle; eignet sich hervorragend für den Unterricht. Im Teaser könnte folgender Ausdruck überarbeitet werden ''Verständnis der Verstehenselemente'', ansonsten schön kurz und informativ!<br /> <br /> '''Teaser 3:''' Der Podcast scheint sehr gut für den Unterricht geeignet zu sein (der Hinweis mit der Zeitangabe, bei der man stoppen sollte, ist sehr hilfreich). Der Teaser ist meines Erachtens nach allerdings für eine 2-mintüge Audio Datei zu lang und zu detailliert. Hier würde auch nur eine grobe Zusammenfassung ausreichen.<br /> <br /> '''Teaser 4''': Sehr schönes Video und Teaser dazu! Die Ideen, wie man dieses Video im Unterricht nutzen kann sind sehr durchdacht und könnten für eine schöne Abwechslung im Unterricht sorgen.<br /> <br /> '''Teaser 5:''' Das Lied im Unterricht zu thematisieren ist eine gute Idee und auch der Teaser bringt die Botschaft sehr gut auf den Punkt. Anstelle von ''transportiert'' im zweiten Satz würde ich ''vermittelt'' schreiben. <br /> <br /> '''Teaser 6:''' Ähnlich wie bei Teaser 4 gibt es auch hier schöne Ideen, wie man die gelieferten Materialien im Unterricht einsetzt. Das Video wird gut beschrieben und scheint für den genannten Zweck sehr gut zu passen. <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 2 für Gruppe 3 <br /> <br /> Liebe Gruppe 3,<br /> <br /> „Was ist und soll Philosophie“ ist eine fundamentale Frage, die wichtig zu stellen und zu beantworten ist, um den SuS Inhalte und die Relevanz des Themas der Philosophie zu vermitteln. Das gewählte Thema von euch ist deswegen anspruchsvoll, weil es gerade wegen ihrer wesentlichen Natur und scheinbar simplen Antwort den Druck aufbaut, die Frage so präzise und korrekt wie möglich zu beantworten. Daher passende Materialien zu finden, die zum einen das Thema nicht zu oberflächlich behandeln und zum anderen nicht zu tiefgründig, sodass der rote Faden verloren geht, ist schwierig im Vergleich zu den „konventionellen“ Themen. Nichtsdestotrotz habt ihr Hintergrund- und Unterrichtsmaterialien gefunden, die den Ansprüchen gerecht werden und in sich schlüssig sind, was im Folgenden näher elaboriert wird. <br /> Zunächst wird die Hintergrundseite betrachtet, die mit einem Einführungstext beginnt, welcher aufschlussreich ist und einen guten Einstieg in das Thema bietet, da eine kurze Übersicht zum Kern der Thematik präsentiert wird: die beiden Hauptströmungen der Philosophie (praktische und theoretische Philosophie) werden angeschnitten, sowie Teilgebiete und elementare Fragen. In diesem Kontext wird auch auf das Kerncurriculum am Ende der Einführung verwiesen, was die Relevanz des Themas im didaktischen Sinne unterstreicht. Eine Empfehlung wäre jedoch evtl. an zwei Stellen einen aktiven Satz in einen passiven umzuformulieren: „Kann man positiv bestimmen“ zu „Kann positiv bestimmt werden“ um den Ton zu ändern. Ebenfalls gibt es am Ende des vorletzten Paragraphen ein vereinsamtes Anführungszeichen.<br /> Chronologisch ist es sehr passend mit Hank Greens Crash Course Video zu beginnen, da in diesem die Geschichte und der Ursprung der Philosopie aufgegriffen werden, sowie die verschiedenen Themengebiete der Philosophie. Trotzdem könnten die Informationsdichte, Schnelligkeit der Sprache, sowie die Sprache an sich zu Verständnisschwierigkeiten führen, die jedoch gelöst werden können. Das Video müsste mehrmals gesehen werden und bedarf mehr Zeit, damit die Informationen verarbeitet werden können und auch als Hintergrundwissen angewendet werden können. Es gäbe die Möglichkeit die Videogeschwindigkeit langsamer und Untertitel einzustellen. Ebenso hat die Quelle potential als Einstieg für OberstufenphilosophieschülerInnen genutzt zu werden, da die Visuellen Elemente ansprechend und die Inhalte relevant sind (also die als Unterrichtsmaterial mit einem anderen Schwerpunkt im Teaser zu teilen). Die Quelle könnte zum Einstieg als Hausaufgabe aufgegeben werden, was den SuS die Chance auf eine gründliche Auseinandersetzung mit den Inhalten ermöglichen könnte. <br /> Im Großen und Ganzen ist die Hintergrundseite sehr übersichtlich, da die jeweiligen Überschriften dem Nutzer eine gute Orientierung gibt und zu den gewünschten Themenfeldern hinführt. Ein Verbesserungsvorschlag wäre trotzdem evtl. eine Quelle zu finden, die sich ausschließlich mit der Relevanz von Philosophie für heute beschäftigt. In der Einleitung wird da Kerncurriculum erwähnt, welches den Grund für die Lehrer von Philosophie unterstreicht. Nun wäre es vielleicht von Nutzen eine Quelle zu finde, die den Zweck und den Mehrwert für einzelne Menschen und der Gesellschaft von Philosophie verdeutlicht, welcher von großer Bedeutung für SuS ist (um sich für die beliebte Frage „Warum tun wir das eigentlich“ zu wappnen). Natürlich kann aus den meisten der aufgeführten Quellen eine Antwort für die Frage herausgefiltert werden, aber wie erwähnt, wäre eine explizite Quelle die sich ausschließlich mit der Frage beschäftigt von Vorteil.<br /> Wie auch auf der Hintergrundseite ist die Seite für Unterrichtsmaterialien übersichtlich und im Hinblick auf Strukturiertheit gibt es keine Mängel. Die Änderung von „Schüler*innen“ zu SuS, wäre noch eine Kleinigkeit, die zu ändern wäre. Ebenfalls sollte der Link „Das klassische Athen: Sokrates“ (Planet Wissen) nochmal überprüft werden, da dieser auf eine Seite führt ohne Inhalt. Abgesehen davon wäre es wünschenswert eine didaktische Einbettung im Unterricht zu formulieren, wie auch bei den Teasern von „Sillicon Valley forscht an der Unsterblichkeit“, „Gottesbeweis - Kann man beweisen dass Gott existiert?“. Außerdem könnte bei dem „Wissenstest: Philosophie“ nach „dieses“ ein Komma kommen und nochmals eine Einordnung in den Unterricht erläutert werden. Bei diesem Teaser würde es sich anbieten mehr zum Inhalt des Tests zu präsentieren und evtl. eine Beispielfrage. Der Letzte Kritikpunkt ist, dass oft Sätze wie „kann gut als Einstieg genutzt werden“ geschrieben wurden. Es würde vielleicht nützlich sein spezifischere Erklärungen einzufügen, die weiter auf die Frage eingehen, weshalb gerade dieses Material mit den spezifischen Inhalten gerade in dem jeweiligen Unterrichtskontext passen könnte. <br /> <br /> Wir hoffen, dass das Feedback euch weiterhelfen konnte und bei Rückfragen stehen wir euch selbstverständlich zur Verfügung.<br /> <br /> Viele Grüße<br /> Gruppe 2<br /> <br /> <br /> Stellungnahme von Gruppe 3:<br /> <br /> Liebe Gruppe 2, <br /> danke für das konstruktive Feedback. Wir werden uns um die formalen Fehler kümmern, und möchten dabei noch nett darauf hinweisen, dass das vermeintliche „vereinsamte Anführungszeichen“ lediglich am Ende eines langen Zitates samt Quellenangabe steht. Das Crashcours-Video ist hauptsächlich für die Lehrkraft eingefügt worden, weshalb es auch unter „Hintergrund“ zu finden ist - die restlichen Kritikpunkte dazu wurden von uns bereits am Donnerstag in der &quot;Zwischenstandspräsentation&quot;, und werden auch noch einmal am Montag adressiert. Die meisten unserer Quellen stellen einen direkten Alltagsbezug her und ermöglichen einen Transfer zur heutigen Lebenswelt. Gerade das Interview mit Marcus Willaschek ist durchgängig ein Paradebeispiel dafür und sehr empfehlenswert - es bietet sich im Unterricht auch an, lediglich Teilabschnitte mancher Quellen zur Behandlung dieses Themas zu präsentieren, da mehrere Seiten sich umfassend damit beschäftigt haben.<br /> Der Geo-Teaser hatte bereits eine sehr spezifische Einordnung, soweit uns das bewusst ist. Darüber hinaus wollten wir die Teaser bewusst durchschnittlich lang halten und hatten dafür einen Richtwert ermittelt. Wir haben zahlreiche Teaser erstellt und bevorzugen Qualität über Quantität, zumal sich der User sicherlich lieber mit den Quellen selbst beschäftigt, statt zu viel Zeit in das Durchforsten von Teasern zu investieren. Es ist natürlich nicht immer leicht, einen qualitativ hochwertigen Teaser, der dem User alle nötigen Informationen kurz und knapp präsentiert, zu erstellen. Zu lange Teaser erachten wir einfach nicht als nutzerfreundlich, weshalb wir vielleicht gerade diesen Kritikpunkt nicht ganz nachvollziehen können. Nichtsdestotrotz sollte jeder Teaser wie jede andere Quelle auch sowieso noch einmal von jeder verantwortungsbewussten Lehrkraft überprüft werden, auch wenn wir der Lehrkraft dies durch seriöse Teaser ersparen möchten. Für die übrigen Kritikpunkte möchten wir euch noch einmal herzlich danken.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> Gruppe 3<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 3 für Gruppe 1:<br /> Unterrichtsmaterialien: <br /> <br /> Liebe Gruppe 1,<br /> <br /> Die Einteilung der Themen scheint sinnvoll und übersichtlich. Die Teaser sind kompakt und informativ gehalten mit allen wichtigen Informationen über das Material, was einer Lehrkraft sofort einen vereinfachten Überblick über den Inhalt gibt. Die Auswahl des Materials und das Material selbst sind seriöse und qualitativ hochwertige Anlaufstellen der Themen, welche ebenfalls eine große Hilfe für die Lehrkraft sein wird. Der Link vom Anthroprozän scheint nicht zu funktionieren. Den Film Into the Wild ist ein Material, was den SuS besonders beim Lernprozess über Mensch und Natur hilft. Da das Buch auch im Lehrplan des Englischunterrichts für die Jahrgangstufe 10 behandelt wird, kann man eventuell beides verbinden. Auch fanden wir den Link für Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung als sehr hilfreich, da es konkrete Unterrichtseinheiten vorschlägt und somit praktische Beispiele für die eigene Gestaltung des Unterrichts eingesetzt werden. Generell empfanden wir die Materialien, die ihr reingestellt habt, als sehr abwechslungsreich und flexibel, was einer Lehrkraft viele verschiedene Medien bietet, wie z. B. Film, Text oder Interview. Auch sind alle Materialien mehr oder weniger jahrgangsgerecht bzw. können sogar im jahrgangsübergreifenden Unterricht eingesetzt werden. <br /> Was ihr noch hinzufügen könntet, wären evtl. ein paar Sätze, wie man das Material konkret im Unterricht einsetzen könnte.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> <br /> Gruppe 3</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Feedbackseite&diff=23606 2019-07-28T08:56:59Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>* Feedback von Gruppe 1 für Gruppe 2 <br /> <br /> Liebe Gruppe 2,<br /> <br /> zunächst einmal: well done! Euer Konzept, eure Themen-/ Teaserwahl und Gestaltung sind sehr informativ und äußerst interessant. Wir haben uns dazu entschieden, eure Seiten arbeitsteilig auf uns drei aufzuteilen und pro Teaser genaueres Feedback zu verfassen. Wir hoffen, dass euch unsere Überlegungen weiterhelfen, gerne könnt ihr bei Fragen auf uns zukommen.<br /> <br /> Hier findet ihr mein Feedack (von Alessandra)<br /> <br /> '''Startseite'''<br /> Die Stelle des Zitats ist sehr treffend gewählt. In der letzten Zeile des Zitats aus dem Kerncurriculum gibt es einen Formatierungsfehler, nämlich ''.“ ref&gt;Hessisches Kultusministerium''. Die Beschreibung mit euren Namen „Die Seite und Unterrichtsbausteine...“ findet sich in dieser Formulierung auf keiner anderen der PUMA Seiten, vielleicht haltet ihr euch da einfach an die Vorgänger? Unter Einzelnachweisen ist die Zitierweise noch ungenügend (&gt;bei Vorgängern „abgucken“?).<br /> <br /> '''Hintergrund'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Die Quelle ist gut gewählt und für den genannten Zweck passend. Der Teaser-text ist im Verhältnis zum eigentlichen Quellentext relativ lang, hier könnte weniger ins Detail gegangen werden, da die Seite an sich schon sehr kurz ist. Kommafehler im vierten Satz (vor ''um die Frage''... fehlt ein Komma). <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Auch hier wurde eine schöne Quelle gefunden. Im Teaser würde ich das Zitat nicht nochmal aufführen, sondern abstrakter von Rousseaus Überlegungen sprechen. Da der Gesellschaftsvertrag genannt wird (und LuL hoffentlich wissen, wovon er handelt) ist die Aufführung des Zitats redundant. <br /> <br /> '''Teaser 3:''' Diese Quelle hört sich besonders interessant an, da sie einen neuen Aspekt von Freiheit anschneidet im digitalen Zeitalter der Gegenwart. Der Vergleich zum Mittelalter mag vielleicht überspitzt erscheinen, allerdings wird die Thematik gut beschrieben. Der Teaser bringt die Inhalte gut auf den Punkt.<br /> <br /> '''Teaser 4:''' Ein spannendes und sicher aufschlussreiches Hintergrundwissen. Der Teaser und auch die Einleitung auf der Website laden ein, jedoch ist nicht direkt ganz klar wo der Artikel zu finden bzw. ob das folgende Video (zu dem man über YouTube weitergeleitet wird) nun das Material sein soll. Ein 25 min. Vortrag auf Englisch, der zumindest keinen schnellen Wissenserwerb ermöglicht und längere Beschäftigung erfordert.<br /> <br /> '''Teaser 5:'''<br /> Eine gute kurze Information über 4 Freiheitstypen zudem von einem Professor und durch eine Stiftung Veröffentlicher Artikel. Sehr interessant und gut gewählt. Der Teaser wird dem Text vollends gerecht und man weiß sofort was man hier finden kann. super.<br /> <br /> '''Teaser 6:'''<br /> Die Quelle ist gut gewählt sich verschafft der Lehrkraft schnell und übersichtlich einen kurzen Zugriff auf Basiswissen und beleuchtet wichtige Aspekte, die man sich herausgreifen kann. Auch der Rest der Seite gibt einem kleine Artikel und Video zu anderen Themen für den Philo-Unterricht. Schnell und informativ und übersichtlich. Es sind gute Denkanstöße zu finden.<br /> <br /> '''Unterrichtsmaterialien'''<br /> <br /> '''Teaser 1:''' Der Verweis auf den Lehrplan scheint auf den ersten Blick banal, allerdings finden sich tatsächlich gute Ideen zur Umsetzung der Themen im Unterricht. Deshalb: gute Quellenwahl! Im Teaser würde allerdings ein Verweis auf die relevanten Klassen 7 und 8 ausreichen (hier wird noch Klasse 5 und 9 thematisiert). Stattdessen würde ich mir Seitenangaben wünschen, durch welche ich direkt auf die für den Unterricht relevanten Stellen gelange, ohne das gesamte Dokument durchlesen zu müssen. Zur Teaser-Überschrift: es handelt sich hier ja um ein Online-PDF (kein Link) und diese werden auf anderen PUMA Seiten mit der Gesamtseitenanzahl versehen. <br /> <br /> '''Teaser 2:''' Sehr schöne Quelle; eignet sich hervorragend für den Unterricht. Im Teaser könnte folgender Ausdruck überarbeitet werden ''Verständnis der Verstehenselemente'', ansonsten schön kurz und informativ!<br /> <br /> '''Teaser 3:''' Der Podcast scheint sehr gut für den Unterricht geeignet zu sein (der Hinweis mit der Zeitangabe, bei der man stoppen sollte, ist sehr hilfreich). Der Teaser ist meines Erachtens nach allerdings für eine 2-mintüge Audio Datei zu lang und zu detailliert. Hier würde auch nur eine grobe Zusammenfassung ausreichen.<br /> <br /> '''Teaser 4''': Sehr schönes Video und Teaser dazu! Die Ideen, wie man dieses Video im Unterricht nutzen kann sind sehr durchdacht und könnten für eine schöne Abwechslung im Unterricht sorgen.<br /> <br /> '''Teaser 5:''' Das Lied im Unterricht zu thematisieren ist eine gute Idee und auch der Teaser bringt die Botschaft sehr gut auf den Punkt. Anstelle von ''transportiert'' im zweiten Satz würde ich ''vermittelt'' schreiben. <br /> <br /> '''Teaser 6:''' Ähnlich wie bei Teaser 4 gibt es auch hier schöne Ideen, wie man die gelieferten Materialien im Unterricht einsetzt. Das Video wird gut beschrieben und scheint für den genannten Zweck sehr gut zu passen. <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 2 für Gruppe 3 <br /> <br /> Liebe Gruppe 3,<br /> <br /> „Was ist und soll Philosophie“ ist eine fundamentale Frage, die wichtig zu stellen und zu beantworten ist, um den SuS Inhalte und die Relevanz des Themas der Philosophie zu vermitteln. Das gewählte Thema von euch ist deswegen anspruchsvoll, weil es gerade wegen ihrer wesentlichen Natur und scheinbar simplen Antwort den Druck aufbaut, die Frage so präzise und korrekt wie möglich zu beantworten. Daher passende Materialien zu finden, die zum einen das Thema nicht zu oberflächlich behandeln und zum anderen nicht zu tiefgründig, sodass der rote Faden verloren geht, ist schwierig im Vergleich zu den „konventionellen“ Themen. Nichtsdestotrotz habt ihr Hintergrund- und Unterrichtsmaterialien gefunden, die den Ansprüchen gerecht werden und in sich schlüssig sind, was im Folgenden näher elaboriert wird. <br /> Zunächst wird die Hintergrundseite betrachtet, die mit einem Einführungstext beginnt, welcher aufschlussreich ist und einen guten Einstieg in das Thema bietet, da eine kurze Übersicht zum Kern der Thematik präsentiert wird: die beiden Hauptströmungen der Philosophie (praktische und theoretische Philosophie) werden angeschnitten, sowie Teilgebiete und elementare Fragen. In diesem Kontext wird auch auf das Kerncurriculum am Ende der Einführung verwiesen, was die Relevanz des Themas im didaktischen Sinne unterstreicht. Eine Empfehlung wäre jedoch evtl. an zwei Stellen einen aktiven Satz in einen passiven umzuformulieren: „Kann man positiv bestimmen“ zu „Kann positiv bestimmt werden“ um den Ton zu ändern. Ebenfalls gibt es am Ende des vorletzten Paragraphen ein vereinsamtes Anführungszeichen.<br /> Chronologisch ist es sehr passend mit Hank Greens Crash Course Video zu beginnen, da in diesem die Geschichte und der Ursprung der Philosopie aufgegriffen werden, sowie die verschiedenen Themengebiete der Philosophie. Trotzdem könnten die Informationsdichte, Schnelligkeit der Sprache, sowie die Sprache an sich zu Verständnisschwierigkeiten führen, die jedoch gelöst werden können. Das Video müsste mehrmals gesehen werden und bedarf mehr Zeit, damit die Informationen verarbeitet werden können und auch als Hintergrundwissen angewendet werden können. Es gäbe die Möglichkeit die Videogeschwindigkeit langsamer und Untertitel einzustellen. Ebenso hat die Quelle potential als Einstieg für OberstufenphilosophieschülerInnen genutzt zu werden, da die Visuellen Elemente ansprechend und die Inhalte relevant sind (also die als Unterrichtsmaterial mit einem anderen Schwerpunkt im Teaser zu teilen). Die Quelle könnte zum Einstieg als Hausaufgabe aufgegeben werden, was den SuS die Chance auf eine gründliche Auseinandersetzung mit den Inhalten ermöglichen könnte. <br /> Im Großen und Ganzen ist die Hintergrundseite sehr übersichtlich, da die jeweiligen Überschriften dem Nutzer eine gute Orientierung gibt und zu den gewünschten Themenfeldern hinführt. Ein Verbesserungsvorschlag wäre trotzdem evtl. eine Quelle zu finden, die sich ausschließlich mit der Relevanz von Philosophie für heute beschäftigt. In der Einleitung wird da Kerncurriculum erwähnt, welches den Grund für die Lehrer von Philosophie unterstreicht. Nun wäre es vielleicht von Nutzen eine Quelle zu finde, die den Zweck und den Mehrwert für einzelne Menschen und der Gesellschaft von Philosophie verdeutlicht, welcher von großer Bedeutung für SuS ist (um sich für die beliebte Frage „Warum tun wir das eigentlich“ zu wappnen). Natürlich kann aus den meisten der aufgeführten Quellen eine Antwort für die Frage herausgefiltert werden, aber wie erwähnt, wäre eine explizite Quelle die sich ausschließlich mit der Frage beschäftigt von Vorteil.<br /> Wie auch auf der Hintergrundseite ist die Seite für Unterrichtsmaterialien übersichtlich und im Hinblick auf Strukturiertheit gibt es keine Mängel. Die Änderung von „Schüler*innen“ zu SuS, wäre noch eine Kleinigkeit, die zu ändern wäre. Ebenfalls sollte der Link „Das klassische Athen: Sokrates“ (Planet Wissen) nochmal überprüft werden, da dieser auf eine Seite führt ohne Inhalt. Abgesehen davon wäre es wünschenswert eine didaktische Einbettung im Unterricht zu formulieren, wie auch bei den Teasern von „Sillicon Valley forscht an der Unsterblichkeit“, „Gottesbeweis - Kann man beweisen dass Gott existiert?“. Außerdem könnte bei dem „Wissenstest: Philosophie“ nach „dieses“ ein Komma kommen und nochmals eine Einordnung in den Unterricht erläutert werden. Bei diesem Teaser würde es sich anbieten mehr zum Inhalt des Tests zu präsentieren und evtl. eine Beispielfrage. Der Letzte Kritikpunkt ist, dass oft Sätze wie „kann gut als Einstieg genutzt werden“ geschrieben wurden. Es würde vielleicht nützlich sein spezifischere Erklärungen einzufügen, die weiter auf die Frage eingehen, weshalb gerade dieses Material mit den spezifischen Inhalten gerade in dem jeweiligen Unterrichtskontext passen könnte. <br /> <br /> Wir hoffen, dass das Feedback euch weiterhelfen konnte und bei Rückfragen stehen wir euch selbstverständlich zur Verfügung.<br /> <br /> Viele Grüße<br /> Gruppe 2<br /> <br /> <br /> Stellungnahme von Gruppe 3:<br /> <br /> Liebe Gruppe 2, <br /> danke für das konstruktive Feedback. Wir werden uns um die formalen Fehler kümmern, und möchten dabei noch nett darauf hinweisen, dass das vermeintliche „vereinsamte Anführungszeichen“ lediglich am Ende eines langen Zitates samt Quellenangabe steht. Das Crashcours-Video ist hauptsächlich für die Lehrkraft eingefügt worden, weshalb es auch unter „Hintergrund“ zu finden ist - die restlichen Kritikpunkte dazu wurden von uns bereits am Donnerstag in der &quot;Zwischenstandspräsentation&quot;, und werden auch noch einmal am Montag adressiert. Die meisten unserer Quellen stellen einen direkten Alltagsbezug her und ermöglichen einen Transfer zur heutigen Lebenswelt. Gerade das Interview mit Marcus Willaschek ist durchgängig ein Paradebeispiel dafür und sehr empfehlenswert - es bietet sich im Unterricht auch an, lediglich Teilabschnitte mancher Quellen zur Behandlung dieses Themas zu präsentieren, da mehrere Seiten sich umfassend damit beschäftigt haben.<br /> Der Geo-Teaser hatte bereits eine sehr spezifische Einordnung, soweit uns das bewusst ist. Darüber hinaus wollten wir die Teaser bewusst durchschnittlich lang halten und hatten dafür einen Richtwert ermittelt. Wir haben zahlreiche Teaser erstellt und bevorzugen Qualität über Quantität, zumal sich der User sicherlich lieber mit den Quellen selbst beschäftigt, statt zu viel Zeit in das Durchforsten von Teasern zu investieren. Es ist natürlich nicht immer leicht, einen qualitativ hochwertigen Teaser, der dem User alle nötigen Informationen kurz und knapp präsentiert, zu erstellen. Zu lange Teaser erachten wir einfach nicht als nutzerfreundlich, weshalb wir vielleicht gerade diesen Kritikpunkt nicht ganz nachvollziehen können. Nichtsdestotrotz sollte jeder Teaser wie jede andere Quelle auch sowieso noch einmal von jeder verantwortungsbewussten Lehrkraft überprüft werden, auch wenn wir der Lehrkraft dies durch seriöse Teaser ersparen möchten. Für die übrigen Kritikpunkte möchten wir euch noch einmal herzlich danken.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> Gruppe 3<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Feedback von Gruppe 3 für Gruppe 1:<br /> Unterrichtsmaterialien: <br /> <br /> Liebe Gruppe 1,<br /> <br /> Die Einteilung der Themen scheint sinnvoll und übersichtlich. Die Teaser sind kompakt und informativ gehalten mit allen wichtigen Informationen über das Material, was einer Lehrkraft sofort einen vereinfachten Überblick über den Inhalt gibt. Die Auswahl des Materials und das Material selbst sind seriöse und qualitativ hochwertige Anlaufstellen der Themen, welche ebenfalls eine große Hilfe für die Lehrkraft sein wird. Der Link vom Anthroprozän scheint nicht zu funktionieren. Den Film Into the Wild ist ein Material, was den SuS besonders beim Lernprozess über Mensch und Natur hilft. Da das Buch auch im Lehrplan des Englischunterrichts für die Jahrgangstufe 10 behandelt wird, kann man eventuell beides verbinden. Auch fanden wir den Link für Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung als sehr hilfreich, da es konkrete Unterrichtseinheiten vorschlägt und somit praktische Beispiele für die eigene Gestaltung des Unterrichts eingesetzt werden. Generell empfanden wir die Materialien, die ihr reingestellt habt, als sehr abwechslungsreich und flexibel, was einer Lehrkraft viele verschiedene Medien bietet, wie z. B. Film, Text oder Interview. Auch sind alle Materialien mehr oder weniger jahrgangsgerecht bzw. können sogar im jahrgangsübergreifenden Unterricht eingesetzt werden. <br /> Was ihr noch hinzufügen könntet, wären evtl. ein paar Sätze, wie man das Material konkret im Unterricht einsetzen könnte.<br /> <br /> Beste Grüße,<br /> <br /> Gruppe 3</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23574 2019-07-27T12:11:12Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ ''Global Ideas''] (Deutsche Welle)<br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit aufgegriffen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. Anhand der Proteste der Menschen für den Hambacher Forst, kann dieses aktuelle und lebensweltbezogene Thema für die SuS, als zentraler Aufhänger genutzt werden. Die Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur und der sinnvolle Einsatz von Technik (Energiegewinnung) kann hieran anknüpfend vertieft und diskutiert werden. Bezüglich dieses Vorgehens finden sich unter &quot;Technik und Natur&quot; weitere passende Quellen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/anthropozaen-einsatz-im-unterricht-100.html/ Das Anthroprozän] (Bayerischer Rundfunk)<br /> : Auf dieser Seite bietet der Bayerische Rundfunk die Möglichkeit Unterrichtsmaterialien zum Stichwort ''das Anthroprozän'' kostenfrei herunterladen zu können. Mit diesem Begriff wird ein Zeitalter beschrieben, in dem der Mensch und seine Handlungen als einer der wichtigsten Einflussfaktoren auf das natürliche Ökosystem der Erde erfasst wird. Durch die Auseinandersetzung mit dieser Thematik können SuS Sensibilität, Bewusstsein und Verantwortung für die Eingriffe der Menschen auf die Umwelt in den letzten 200 Jahren erlangen.<br /> <br /> ;*Film-Tipp - [https://tobis.de/film/into-the-wild/ Into the Wild] (TOBIS Film GmbH)<br /> : Dieser Film beruht auf dem wahren Leben von Cristopher McCandless, ein junger Amerikaner, der mit 22 Jahren sein ganzes Leben auf den Kopf stellt und ein Abenteuer wagt: Er verzichtet auf jegliches Hab und Gut und begibt sich auf eine Reise in die unberührte Natur Alaskas. Der Film beleuchtet die Erfahrungen Heranwachsender mit sich und ihrer Umwelt, Chancen und Perspektiven, aber auch Probleme und Enttäuschungen und eignet sich deshalb gut für eine Unterrichtssequenz in dem Themengebiet Mensch, Natur und Technik (aber auch fachübergreifend möglich). Unter dem aufgeführten Link von TOBIS wird neben dem Trailer die Möglichkeit geboten, den Film käuflich zu erwerben (oder auf ''Amazon'' oder ''iTunes'' zu entleihen). <br /> <br /> <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> :Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/fernsehen/die-story/sendungen/kohle-oder-klima-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits (Hambacher Forst) und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (facebook.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel] (Quarks.de) <br /> : CO2-Bilanz von Elektroautos im Vergleich zu Verbrennungsmotoren. Woher kommt der Strom für die E-Autos. Das kurze Video und der dazugehörige Artikel von Quarks macht auf die Problematik der Stromgewinnung für die neue Autogeneration klar und verweist auch auf die ungeklärte Frage der Nachhaltigkeit und Produktion der benötigten Lithium-Ionen-Akkus. Einsetzbar zum Thema Fortbewegungstechnik im Wandel und Klima/- Umweltschutz.<br /> <br /> ;*Online-Artikel (PDF, ca. 10 S.) - [https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/elektroautos_bf.pdf Wie umweltfreundlich sind E-Autos?] (Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit)<br /> :Eine ganzheitliche Bilanz. Sind Elektrofahrzeuge umweltfreundlicher als Verbrenner? Wie viel Treibhausgase verursachen E-Autos? Wie verhalten sich solche Fahrzeuge zur Umwelt und welche Ressourcen werden sie Verbrauchen. Diese Fragen werden beantwortet und anhand von Tabellen visualisiert. Einsetzbar als informative Broschüre mit Zahlen und Fakten für die Klimafragen an die Elektromobilität.<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gewi/ethik/gym/bp2016/fb6/4_freiheit/1_frei/ Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?] (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung)<br /> :''Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?'' lautet die Frage, mit der sich die hier vorgestellte Unterrichtssequenz beschäftigt. Bereitgestellt vom Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (Land Baden-Wüttemberg) können hier umfassende Unterrichtsmaterialien zu dieser aktuellen Thematik heruntergeladen werden, welche durch den nahen Bezug zum Alltag mit Smartphones und Internet besonders für jugendliche SuS interessant erscheinen können.<br /> <br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot; <br /> !Jahrgangsstufe 9/10 - Mensch, Natur und Welt<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik - Hintergrund | Hintergrund]]<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik 9/10 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23573 2019-07-27T12:10:31Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ ''Global Ideas''] (Deutsche Welle)<br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit aufgegriffen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. Anhand der Proteste der Menschen für den Hambacher Forst, kann dieses aktuelle und lebensweltbezogene Thema für die SuS, als zentraler Aufhänger genutzt werden. Die Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur und der sinnvolle Einsatz von Technik (Energiegewinnung) kann hieran anknüpfend vertieft und diskutiert werden. Bezüglich dieses Vorgehens finden sich unter &quot;Technik und Natur&quot; weitere passende Quellen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/anthropozaen-einsatz-im-unterricht-100.html/ Das Anthroprozän] (Bayerischer Rundfunk)<br /> : Auf dieser Seite bietet der Bayerische Rundfunk die Möglichkeit Unterrichtsmaterialien zum Stichwort ''das Anthroprozän'' kostenfrei herunterladen zu können. Mit diesem Begriff wird ein Zeitalter beschrieben, in dem der Mensch und seine Handlungen als einer der wichtigsten Einflussfaktoren auf das natürliche Ökosystem der Erde erfasst wird. Durch die Auseinandersetzung mit dieser Thematik können SuS Sensibilität, Bewusstsein und Verantwortung für die Eingriffe der Menschen auf die Umwelt in den letzten 200 Jahren erlangen.<br /> <br /> ;*Film-Tipp - [https://tobis.de/film/into-the-wild/ Into the Wild] (TOBIS Film GmbH)<br /> : Dieser Film beruht auf dem wahren Leben von Cristopher McCandless, ein junger Amerikaner, der mit 22 Jahren sein ganzes Leben auf den Kopf stellt und ein Abenteuer wagt: Er verzichtet auf jegliches Hab und Gut und begibt sich auf eine Reise in die unberührte Natur Alaskas. Der Film beleuchtet die Erfahrungen Heranwachsender mit sich und ihrer Umwelt, Chancen und Perspektiven, aber auch Probleme und Enttäuschungen und eignet sich deshalb gut für eine Unterrichtssequenz in dem Themengebiet Mensch, Natur und Technik (aber auch fachübergreifend möglich). Unter dem aufgeführten Link von TOBIS wird neben dem Trailer die Möglichkeit geboten, den Film käuflich zu erwerben (oder auf ''Amazon'' oder ''iTunes'' zu entleihen). <br /> <br /> <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> :Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/fernsehen/die-story/sendungen/kohle-oder-klima-100.html] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits (Hambacher Forst) und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (facebook.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel] (Quarks.de) <br /> : CO2-Bilanz von Elektroautos im Vergleich zu Verbrennungsmotoren. Woher kommt der Strom für die E-Autos. Das kurze Video und der dazugehörige Artikel von Quarks macht auf die Problematik der Stromgewinnung für die neue Autogeneration klar und verweist auch auf die ungeklärte Frage der Nachhaltigkeit und Produktion der benötigten Lithium-Ionen-Akkus. Einsetzbar zum Thema Fortbewegungstechnik im Wandel und Klima/- Umweltschutz.<br /> <br /> ;*Online-Artikel (PDF, ca. 10 S.) - [https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/elektroautos_bf.pdf Wie umweltfreundlich sind E-Autos?] (Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit)<br /> :Eine ganzheitliche Bilanz. Sind Elektrofahrzeuge umweltfreundlicher als Verbrenner? Wie viel Treibhausgase verursachen E-Autos? Wie verhalten sich solche Fahrzeuge zur Umwelt und welche Ressourcen werden sie Verbrauchen. Diese Fragen werden beantwortet und anhand von Tabellen visualisiert. Einsetzbar als informative Broschüre mit Zahlen und Fakten für die Klimafragen an die Elektromobilität.<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gewi/ethik/gym/bp2016/fb6/4_freiheit/1_frei/ Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?] (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung)<br /> :''Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?'' lautet die Frage, mit der sich die hier vorgestellte Unterrichtssequenz beschäftigt. Bereitgestellt vom Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (Land Baden-Wüttemberg) können hier umfassende Unterrichtsmaterialien zu dieser aktuellen Thematik heruntergeladen werden, welche durch den nahen Bezug zum Alltag mit Smartphones und Internet besonders für jugendliche SuS interessant erscheinen können.<br /> <br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot; <br /> !Jahrgangsstufe 9/10 - Mensch, Natur und Welt<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik - Hintergrund | Hintergrund]]<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik 9/10 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23342 2019-07-25T12:45:46Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ ''Global Ideas''] (Deutsche Welle)<br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit aufgegriffen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. Anhand der Proteste der Menschen für den Hambacher Forst, kann dieses aktuelle und lebensweltbezogene Thema für die SuS, als zentraler Aufhänger genutzt werden. Die Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur und der sinnvolle Einsatz von Technik (Energiegewinnung) kann hieran anknüpfend vertieft und diskutiert werden. Bezüglich dieses Vorgehens finden sich unter &quot;Technik und Natur&quot; weitere passende Quellen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/anthropozaen-einsatz-im-unterricht-100.html/ Das Anthroprozän] (Bayerischer Rundfunk)<br /> : Auf dieser Seite bietet der Bayerische Rundfunk die Möglichkeit Unterrichtsmaterialien zum Stichwort ''das Anthroprozän'' kostenfrei herunterladen zu können. Mit diesem Begriff wird ein Zeitalter beschrieben, in dem der Mensch und seine Handlungen als einer der wichtigsten Einflussfaktoren auf das natürliche Ökosystem der Erde erfasst wird. Durch die Auseinandersetzung mit dieser Thematik können SuS Sensibilität, Bewusstsein und Verantwortung für die Eingriffe der Menschen auf die Umwelt in den letzten 200 Jahren erlangen.<br /> <br /> ;*Film-Tipp - [https://tobis.de/film/into-the-wild/ Into the Wild] (TOBIS Film GmbH)<br /> : Dieser Film beruht auf dem wahren Leben von Cristopher McCandless, ein junger Amerikaner, der mit 22 Jahren sein ganzes Leben auf den Kopf stellt und ein Abenteuer wagt: Er verzichtet auf jegliches Hab und Gut und begibt sich auf eine Reise in die unberührte Natur Alaskas. Der Film beleuchtet die Erfahrungen Heranwachsender mit sich und ihrer Umwelt, Chancen und Perspektiven, aber auch Probleme und Enttäuschungen und eignet sich deshalb gut für eine Unterrichtssequenz in dem Themengebiet Mensch, Natur und Technik (aber auch fachübergreifend möglich). Unter dem aufgeführten Link von TOBIS wird neben dem Trailer die Möglichkeit geboten, den Film käuflich zu erwerben (oder auf ''Amazon'' oder ''iTunes'' zu entleihen). <br /> <br /> <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> :Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits (Hambacher Forst) und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (facebook.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel] (Quarks.de) <br /> : CO2-Bilanz von Elektroautos im Vergleich zu Verbrennungsmotoren. Woher kommt der Strom für die E-Autos. Das kurze Video und der dazugehörige Artikel von Quarks macht auf die Problematik der Stromgewinnung für die neue Autogeneration klar und verweist auch auf die ungeklärte Frage der Nachhaltigkeit und Produktion der benötigten Lithium-Ionen-Akkus. Einsetzbar zum Thema Fortbewegungstechnik im Wandel und Klima/- Umweltschutz.<br /> <br /> ;*Online-Artikel (PDF, ca. 10 S.) - [https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/elektroautos_bf.pdf Wie umweltfreundlich sind E-Autos?] (Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit)<br /> :Eine ganzheitliche Bilanz. Sind Elektrofahrzeuge umweltfreundlicher als Verbrenner? Wie viel Treibhausgase verursachen E-Autos? Wie verhalten sich solche Fahrzeuge zur Umwelt und welche Ressourcen werden sie Verbrauchen. Diese Fragen werden beantwortet und anhand von Tabellen visualisiert. Einsetzbar als informative Broschüre mit Zahlen und Fakten für die Klimafragen an die Elektromobilität.<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gewi/ethik/gym/bp2016/fb6/4_freiheit/1_frei/ Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?] (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung)<br /> :''Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?'' lautet die Frage, mit der sich die hier vorgestellte Unterrichtssequenz beschäftigt. Bereitgestellt vom Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (Land Baden-Wüttemberg) können hier umfassende Unterrichtsmaterialien zu dieser aktuellen Thematik heruntergeladen werden, welche durch den nahen Bezug zum Alltag mit Smartphones und Internet besonders für jugendliche SuS interessant erscheinen können.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23340 2019-07-25T12:44:17Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ ''Global Ideas''] (Deutsche Welle)<br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit aufgegriffen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. Anhand der Proteste der Menschen für den Hambacher Forst, kann dieses aktuelle und lebensweltbezogene Thema für die SuS, als zentraler Aufhänger genutzt werden. Die Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur und der sinnvolle Einsatz von Technik (Energiegewinnung) kann hieran anknüpfend vertieft und diskutiert werden. Bezüglich dieses Vorgehens finden sich unter &quot;Technik und Natur&quot; weitere passende Quellen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/anthropozaen-einsatz-im-unterricht-100.html/ Das Anthroprozän] (Bayerischer Rundfunk)<br /> : Auf dieser Seite bietet der Bayerische Rundfunk die Möglichkeit Unterrichtsmaterialien zum Stichwort ''das Anthroprozän'' kostenfrei herunterladen zu können. Mit diesem Begriff wird ein Zeitalter beschrieben, in dem der Mensch und seine Handlungen als einer der wichtigsten Einflussfaktoren auf das natürliche Ökosystem der Erde erfasst wird. Durch die Auseinandersetzung mit dieser Thematik können SuS Sensibilität, Bewusstsein und Verantwortung für die Eingriffe der Menschen auf die Umwelt in den letzten 200 Jahren erlangen.<br /> <br /> ;*Film-Tipp - [https://tobis.de/film/into-the-wild/ Into the Wild] (TOBIS Film GmbH)<br /> : Dieser Film beruht auf dem wahren Leben von Cristopher McCandless, ein junger Amerikaner, der mit 22 Jahren sein ganzes Leben auf den Kopf stellt und ein Abenteuer wagt: Er verzichtet auf jegliches Hab und Gut und begibt sich auf eine Reise in die unberührte Natur Alaskas. Der Film beleuchtet die Erfahrungen Heranwachsender mit sich und ihrer Umwelt, Chancen und Perspektiven, aber auch Probleme und Enttäuschungen und eignet sich deshalb gut für eine Unterrichtssequenz in dem Themengebiet Mensch, Natur und Technik (aber auch fachübergreifend möglich). Unter dem aufgeführten Link von TOBIS wird neben dem Trailer die Möglichkeit geboten, den Film käuflich zu erwerben (oder auf ''Amazon'' oder ''iTunes'' zu entleihen). <br /> <br /> <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> :Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (facebook.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel] (Quarks.de) <br /> : CO2-Bilanz von Elektroautos im Vergleich zu Verbrennungsmotoren. Woher kommt der Strom für die E-Autos. Das kurze Video und der dazugehörige Artikel von Quarks macht auf die Problematik der Stromgewinnung für die neue Autogeneration klar und verweist auch auf die ungeklärte Frage der Nachhaltigkeit und Produktion der benötigten Lithium-Ionen-Akkus. Einsetzbar zum Thema Fortbewegungstechnik im Wandel und Klima/- Umweltschutz.<br /> <br /> ;*Online-Artikel (PDF, ca. 10 S.) - [https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/elektroautos_bf.pdf Wie umweltfreundlich sind E-Autos?] (Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit)<br /> :Eine ganzheitliche Bilanz. Sind Elektrofahrzeuge umweltfreundlicher als Verbrenner? Wie viel Treibhausgase verursachen E-Autos? Wie verhalten sich solche Fahrzeuge zur Umwelt und welche Ressourcen werden sie Verbrauchen. Diese Fragen werden beantwortet und anhand von Tabellen visualisiert. Einsetzbar als informative Broschüre mit Zahlen und Fakten für die Klimafragen an die Elektromobilität.<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gewi/ethik/gym/bp2016/fb6/4_freiheit/1_frei/ Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?] (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung)<br /> :''Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?'' lautet die Frage, mit der sich die hier vorgestellte Unterrichtssequenz beschäftigt. Bereitgestellt vom Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (Land Baden-Wüttemberg) können hier umfassende Unterrichtsmaterialien zu dieser aktuellen Thematik heruntergeladen werden, welche durch den nahen Bezug zum Alltag mit Smartphones und Internet besonders für jugendliche SuS interessant erscheinen können.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23338 2019-07-25T12:41:51Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ ''Global Ideas''] (Deutsche Welle)<br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit aufgegriffen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. Anhand der Proteste der Menschen für den Hambacher Forst, kann dieses aktuelle und lebensweltbezogene Thema für die SuS, als zentraler Aufhänger genutzt werden. Die Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur und der sinnvolle Einsatz von Technik (Energiegewinnung) kann hieran anknüpfend vertieft und diskutiert werden. Bezüglich dieses Vorgehens finden sich im folgenden weitere passende Quellen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/anthropozaen-einsatz-im-unterricht-100.html/ Das Anthroprozän] (Bayerischer Rundfunk)<br /> : Auf dieser Seite bietet der Bayerische Rundfunk die Möglichkeit Unterrichtsmaterialien zum Stichwort ''das Anthroprozän'' kostenfrei herunterladen zu können. Mit diesem Begriff wird ein Zeitalter beschrieben, in dem der Mensch und seine Handlungen als einer der wichtigsten Einflussfaktoren auf das natürliche Ökosystem der Erde erfasst wird. Durch die Auseinandersetzung mit dieser Thematik können SuS Sensibilität, Bewusstsein und Verantwortung für die Eingriffe der Menschen auf die Umwelt in den letzten 200 Jahren erlangen.<br /> <br /> ;*Film-Tipp - [https://tobis.de/film/into-the-wild/ Into the Wild] (TOBIS Film GmbH)<br /> : Dieser Film beruht auf dem wahren Leben von Cristopher McCandless, ein junger Amerikaner, der mit 22 Jahren sein ganzes Leben auf den Kopf stellt und ein Abenteuer wagt: Er verzichtet auf jegliches Hab und Gut und begibt sich auf eine Reise in die unberührte Natur Alaskas. Der Film beleuchtet die Erfahrungen Heranwachsender mit sich und ihrer Umwelt, Chancen und Perspektiven, aber auch Probleme und Enttäuschungen und eignet sich deshalb gut für eine Unterrichtssequenz in dem Themengebiet Mensch, Natur und Technik (aber auch fachübergreifend möglich). Unter dem aufgeführten Link von TOBIS wird neben dem Trailer die Möglichkeit geboten, den Film käuflich zu erwerben (oder auf ''Amazon'' oder ''iTunes'' zu entleihen). <br /> <br /> <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> :Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (facebook.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel] (Quarks.de) <br /> : CO2-Bilanz von Elektroautos im Vergleich zu Verbrennungsmotoren. Woher kommt der Strom für die E-Autos. Das kurze Video und der dazugehörige Artikel von Quarks macht auf die Problematik der Stromgewinnung für die neue Autogeneration klar und verweist auch auf die ungeklärte Frage der Nachhaltigkeit und Produktion der benötigten Lithium-Ionen-Akkus. Einsetzbar zum Thema Fortbewegungstechnik im Wandel und Klima/- Umweltschutz.<br /> <br /> ;*Online-Artikel (PDF, ca. 10 S.) - [https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/elektroautos_bf.pdf Wie umweltfreundlich sind E-Autos?] (Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit)<br /> :Eine ganzheitliche Bilanz. Sind Elektrofahrzeuge umweltfreundlicher als Verbrenner? Wie viel Treibhausgase verursachen E-Autos? Wie verhalten sich solche Fahrzeuge zur Umwelt und welche Ressourcen werden sie Verbrauchen. Diese Fragen werden beantwortet und anhand von Tabellen visualisiert. Einsetzbar als informative Broschüre mit Zahlen und Fakten für die Klimafragen an die Elektromobilität.<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gewi/ethik/gym/bp2016/fb6/4_freiheit/1_frei/ Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?] (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung)<br /> :''Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?'' lautet die Frage, mit der sich die hier vorgestellte Unterrichtssequenz beschäftigt. Bereitgestellt vom Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (Land Baden-Wüttemberg) können hier umfassende Unterrichtsmaterialien zu dieser aktuellen Thematik heruntergeladen werden, welche durch den nahen Bezug zum Alltag mit Smartphones und Internet besonders für jugendliche SuS interessant erscheinen können.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23336 2019-07-25T12:37:35Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ ''Global Ideas''] (Deutsche Welle)<br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit aufgegriffen.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. Anhand der Proteste der Menschen für den Hambacher Forst, kann dieses aktuelle und lebensweltbezogene Thema, als zentraler Aufhänger genutzt werden. Die Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur und der sinnvolle Einsatz von Technik (Energiegewinnung) wird dabei deutlich.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/anthropozaen-einsatz-im-unterricht-100.html/ Das Anthroprozän] (Bayerischer Rundfunk)<br /> : Auf dieser Seite bietet der Bayerische Rundfunk die Möglichkeit Unterrichtsmaterialien zum Stichwort ''das Anthroprozän'' kostenfrei herunterladen zu können. Mit diesem Begriff wird ein Zeitalter beschrieben, in dem der Mensch und seine Handlungen als einer der wichtigsten Einflussfaktoren auf das natürliche Ökosystem der Erde erfasst wird. Durch die Auseinandersetzung mit dieser Thematik können SuS Sensibilität, Bewusstsein und Verantwortung für die Eingriffe der Menschen auf die Umwelt in den letzten 200 Jahren erlangen.<br /> <br /> ;*Film-Tipp - [https://tobis.de/film/into-the-wild/ Into the Wild] (TOBIS Film GmbH)<br /> : Dieser Film beruht auf dem wahren Leben von Cristopher McCandless, ein junger Amerikaner, der mit 22 Jahren sein ganzes Leben auf den Kopf stellt und ein Abenteuer wagt: Er verzichtet auf jegliches Hab und Gut und begibt sich auf eine Reise in die unberührte Natur Alaskas. Der Film beleuchtet die Erfahrungen Heranwachsender mit sich und ihrer Umwelt, Chancen und Perspektiven, aber auch Probleme und Enttäuschungen und eignet sich deshalb gut für eine Unterrichtssequenz in dem Themengebiet Mensch, Natur und Technik (aber auch fachübergreifend möglich). Unter dem aufgeführten Link von TOBIS wird neben dem Trailer die Möglichkeit geboten, den Film käuflich zu erwerben (oder auf ''Amazon'' oder ''iTunes'' zu entleihen). <br /> <br /> <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> :Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (facebook.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel] (Quarks.de) <br /> : CO2-Bilanz von Elektroautos im Vergleich zu Verbrennungsmotoren. Woher kommt der Strom für die E-Autos. Das kurze Video und der dazugehörige Artikel von Quarks macht auf die Problematik der Stromgewinnung für die neue Autogeneration klar und verweist auch auf die ungeklärte Frage der Nachhaltigkeit und Produktion der benötigten Lithium-Ionen-Akkus. Einsetzbar zum Thema Fortbewegungstechnik im Wandel und Klima/- Umweltschutz.<br /> <br /> ;*Online-Artikel (PDF, ca. 10 S.) - [https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/elektroautos_bf.pdf Wie umweltfreundlich sind E-Autos?] (Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit)<br /> :Eine ganzheitliche Bilanz. Sind Elektrofahrzeuge umweltfreundlicher als Verbrenner? Wie viel Treibhausgase verursachen E-Autos? Wie verhalten sich solche Fahrzeuge zur Umwelt und welche Ressourcen werden sie Verbrauchen. Diese Fragen werden beantwortet und anhand von Tabellen visualisiert. Einsetzbar als informative Broschüre mit Zahlen und Fakten für die Klimafragen an die Elektromobilität.<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gewi/ethik/gym/bp2016/fb6/4_freiheit/1_frei/ Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?] (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung)<br /> :''Machen Smartphones unser Leben freier oder abhängiger?'' lautet die Frage, mit der sich die hier vorgestellte Unterrichtssequenz beschäftigt. Bereitgestellt vom Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (Land Baden-Wüttemberg) können hier umfassende Unterrichtsmaterialien zu dieser aktuellen Thematik heruntergeladen werden, welche durch den nahen Bezug zum Alltag mit Smartphones und Internet besonders für jugendliche SuS interessant erscheinen können.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_-_Hintergrund&diff=23330 2019-07-25T12:25:50Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Mensch, Natur und Technik&quot;. <br /> &lt;br&gt;<br /> Die Seite wurde erstellt von Laura Kokott, Lena Krostitz, Theresa Kulick, Karina Schaar, <br /> Ida Schmitt-Byland und Melissa Wachowiak. <br /> <br /> <br /> <br /> ==Hintergrund==<br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]<br /> <br /> <br /> ===Allgemein===<br /> ----<br /> ;*Online-Material (PDF, 56 S.) - [http://www.fachverband-ethik.de/fileadmin/daten_bawue/dateien/unterrichtsmaterialien/READER_NATUR_UND_MORAL.pdf Reader zu Natur und Moral] (Fachverband Ethik)<br /> <br /> :Der Reader präsentiert eine sehr ausführliche Einführung zu dem Themenkomplex „Natur und Moral&quot;. Einer prägnanten Einführung (S. 3-13) der Problemlagen folgt eine umfangreiche Literatur- und Quellensammlung (S. 14-37), welche bereits in gekürzter Fassung dargeboten wird. Zu finden sind dort zum einen theoretische Ansätze und zum anderen kritische Texte zu naturethischen Problemen. Außerdem finden sich Zeitungsartikel und ein Quiz zu aktuellen Themen und Problemen, die den Bezug zu den theoretischen Texten herstellen (S. 38-53). Ebenso findet sich am Ende eine ausführliche Mediensammlung (S. 55-56).<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33715/bioethik-und-philosophie Einführung: Der Ort der Bioethik in der Philosophie] (bpb)<br /> <br /> :Im Dossier zur Bioethik auf den Seiten der Bundeszentrale für politische Bildung führt Dr. Werner Moskopp in seinem Artikel in das Thema ein und verortet die Bioethik in der Philosophie. Die Bioethik beschäftigt sich mit der belebten Natur aus der Perspektive des Menschen und dessen Umgang mit ihr. Thematisch überschneidet sich die Bioethik mit vielen anderen Themengebieten aus dem Bereich „Natur und Technik&quot;, was auch in einem komplexen [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33715/bioethik-und-philosophie?type=galerie&amp;show=image&amp;i=37589 Schaubild] veranschaulicht wird. Ein kurzes [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/ Video] vermittelt zudem einen Überblick über das umfangreiche Themengebiet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.sueddeutsche.de/bildung/digitalisierung-der-schule-technik-hat-dem-menschen-zu-dienen-1.3880748 Technik hat dem Menschen zu dienen] (Süddeutsche Zeitung)<br /> : Welche technischen Möglichkeiten haben wir und welche Setzen wir tatsächlich ein. Nicht jeder Einsatz von Technik ist auch sinnvoll. Am Beispiel von Schule und Pädagogik wird der kritische Umgang von Technologien und deren Nutzung veranschaulicht und macht klar, dass Ihr Einsatz nicht immer zielführend ist und öfters in Frage gestellt werden sollte. Technik sollte dem Menschen dienen und ihm nicht umgekehrt seine Freiheit rauben oder seiner Verantwortung entheben.<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> ===Tierethik===<br /> -----<br /> [[Datei:Schweine.png |300px|thumb|right|Schweinezucht, Rhein-Main-Gebiet]]<br /> <br /> ;*Online-Material - &lt;span id=&quot;Tierethik_1&quot;&gt;&lt;/span&gt;[http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/175477/tierethik Tierethik] (bpb)<br /> <br /> : Die Bundeszentrale für politische Bildung bietet einen Überblick zum Themenfeld der Bioethik. Dazu gehören Quellentexte zur Tierethik und eine Übersicht mehrerer tierethischer Positionen: „Mitleidsethik&quot;, „Utilitarismus&quot;, „Theorie der Tierrechte&quot;. Indirekt wird die Moral als Vertrag und Kants Vernunftmoral genannt. Auch Tierversuche werden auf dieser Seite diskutiert. Die bpb fasst Positionen und relevante Bereiche übersichtlich und knapp zusammen.<br /> &lt;div id=&quot;We Feed The World&quot;&gt;&lt;/div&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;Tierethik_5&quot;&gt;&lt;/span&gt;[http://www.faz.net/aktuell/gesellschaft/gesundheit/fleischatlas-2018-deutsche-sollen-weniger-fleisch-essen-15384203.html Fleischatlas 2018] (Frankfurter Allgemeine Zeitung)<br /> <br /> :In dem Online-Artikel der Frankfurter Allgemeinen Zeitung „Deutsche sollen nur noch halb so viel Fleisch essen&quot; wird der Fleischkonsum der deutschen Bevölkerung thematisiert, indem der Verbrauch der letzten Jahre aufgezeigt wird. Es gibt einen kurzen, verständlichen Fließtext sowie eine Grafik. Es werden Forderungen gestellt, den Fleischverbrauch und die damit zusammenhängenden Problematiken (Massentierhaltung, Klimaerwärmung) weiter zu senken.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Material - [http://fachverband-ethik.de/fileadmin/daten_bawue/dateien/unterrichtsmaterialien/READER_NATUR_UND_MORAL.pdf Natur und Moral] (Fachverband Ethik)<br /> <br /> :Der Fachverband Ethik stellt eine umfangreiche Sammlung ethischer Schriften, Zusammenfassungen und Beiträge zur Verfügung. Der Unterpunkt „Natur und Moral“ enthält auch Beiträge zum Thema „Tierethik“. Zunächst werden hier die Bedrohungen für Wasser, Luft und Erde ansprochen. Bei den genannten naturethischen Ansätzen findet man unter den Autoren u. a. Singer, Ott, Krebs oder Jonas. Des Weiteren sind auch kritische Texte (z. B. vom BUND) mit Relevanz zu finden, insbesondere der Text zu Affenversuchen und Massentierhaltung (ab S. 38).<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Material - [http://www.cowspiracy.com/ Dokumentarfilm „Cowspiracy“] (cowspiracy.com)<br /> <br /> :Über den Link gelangt man zu dem offiziellen Trailer und einer kostenpflichtigen download-Möglichkeit des von Kuhn und Andersen im Jahr 2014 produzierten Dokumentarfilms „Cowspiracy“. Im Film werden Missstände bei der Tierzucht für die Fleischproduktion und deren Folgen für Natur und Mensch aufgedeckt und besprochen. Der unmittelbare Zusammenhang von globaler Erwärmung, Wasserverschwendung- und verschmutzung, Entwaldung und Ausrottung von Tierarten mit der Massentierhaltung wird hier aufgezeigt. <br /> :Über den [https://www.youtube.com/channel/UCamf6YZ_Xo9vbcynZJwvdMA Youtube-Kanal „Cowspiracy“] werden zahlreiche Videobeiträge zum Dokumentarfilm angeboten, wie beispielsweise Interviews, Vorträge zum Thema und Dokumentarfilmausschnitte. Die Videos beschäftigen sich mit Nachhaltigkeit, Veganismus und Tierrecht und dauern alle zwischen 20 und 50 Minuten. Sie verdeutlichen u. a., wie schwierig und risikoreich die Arbeit an einer Dokumentation ist, die sich gegen die konsumorientierte Nahrungsmittelindustrie ausspricht. Die Beiträge sind in englischer Sprache.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 17 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=JHd0V6FmfVQ Richard David Precht über Tierethik] (SRF über YouTube)<br /> <br /> : In einer Ausgabe der „Sternstunden Philosophie“ steht der Philosoph Richard David Precht im Mittelpunkt. Er ist einer der bekanntesten Philosophen, die sich gegenwärtig mit Tierethik beschäftigen. Von ihm stammt u. a. das Buch mit dem Titel „Tiere denken&quot;. Vom Recht der Tiere und den Grenzen des Menschen“. Zahlreiche weitere Beiträge von Precht sind online verfügbar. Er kritisiert unseren täglichen, unhinterfragten Fleischkonsum und hält beispielsweise Fleisch aus Zellkulturen für eine geeignete Alternative. <br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 20 Min.) - [http://www.br.de/radio/bayern2/wissen/radiowissen/ethik-und-philosophie/grundrecht-tier-100.html Auf dem Weg zu einer animalischen Ethik] (BR)<br /> <br /> : In einem rund 20-minütigen Beitrag werden wichtige Zitate, Fragen und Diskussionspunkte zum Thema „Tierethik&quot; vorgestellt. „Haben wir Pflichten gegenüber Tieren?&quot; „Was grenzt uns voneinander ab?&quot; So wird u. a. der Utilitarismus angesprochen - mit ihm Peter Singer. Verschiedene Beiträge von Ursula Wolf und Dieter Birnbacher werden miteingespielt und der Anthropozentrismus kommt zur Sprache. Der Beitrag kann in Ausschnitten als Unterrichtsmaterial verwendet werden, da der Inhalt sachlich und langsam besprochen wird.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.gesetze-im-internet.de/tierschversv/BJNR312600013.html &quot;Tierschutzgesetz&quot;] (Bundesministerium für Justiz und Verbraucherschutz)<br /> <br /> :Falls Interesse daran besteht, den Gesetzestext zu Tierversuchen vom Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz im Original zu lesen, kann er über den Link aufgerufen werden. Der Text ist aber natürlich in juristischer Fachsprache verfasst und es wird mehrfach auf vorige (teilweise nicht in dem Dokument enthaltene) Paragraphen verwiesen, sodass die Artikel nicht für sich genommen verstanden werden können.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Naturethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33722/naturethik Naturethik] (bpb)<br /> <br /> : Die Seite bietet eine übersichtliche thematische Einführung von Angelika Krebs. So werden das Leidensargument, das teleologische Argument, das holistische Argument, das Grundbedürfnisargument, das ästhetische Argument, das Heimatargument und das Argument vom Sinn des Lebens knapp beschrieben. Die dort angegebenen Quellen eignen sich außerdem für eine vertiefende Beschäftigung mit den einzelnen Argumenten.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [http://www.jstor.org/stable/20483355?seq=1#page_scan_tab_contents „Natur“ als Maßstab menschlichen Handelns] (Zeitschrift für philosphische Forschung, bereitgestellt über jstore.org)<br /> <br /> :Die Seite „jstore.org&quot;, über die der Artikel aufgerufen werden kann, ist anmeldepflichtig. Jedoch hat die Goethe-Uni eine Lizenz für die besagte Seite erworben, sodass man sich mit den Bibliothekszugangsdaten anmelden kann. Dieter Birnbacher beschäftigt sich 1991 im Rahmen seines gleichnamigen Aufsatzes mit der „Natur als Maßstab menschlichen Handelns“. Das Dokument erschien in einer philosophischen Fachzeitschrift und ist dementsprechend nur für LuL geeignet, die tiefer in die Materie einsteigen wollen. Der Artikel bezieht sich auf Positionen und Zitate diverser wichtiger Philosophen und bespricht sowohl den Begriff „Natur“, den „naturalistischen Fehlschluss“, als auch Natur im Kontext ethischer Fragestellungen.<br /> <br /> ;*Online-Material (PDF, 28 S.) - [https://www.bund.net/fileadmin/user_upload_bund/publikationen/bund/position/oekonomische_bewertung_und_instrumente_position.pdf Ökonomische Bewertung und ökonomische Instrumente im Natur- und Biodiversitätsschutz] (BUND)<br /> <br /> :Dieses Positionspapier des Bund für Umwelt und Naturschutz vom Oktober 2015 beschreibt den den Zusammenhang zwischen Ökonomie und Naturschutz. Hierzu werden zunächst die Ziele des Positionspapiers so wie die Hintergründe beschrieben (S. 4-5). Anschließend werden Zentrale Begriffe und Problemfelder erläutert (S. 6-8). Es Folgt eine ökonomische Bewertung der Situation (S. 10-15) und eine Beschreibung gängiger ökonomischer Instrumente (16-23). Abschließend wird noch erläutert, wo Konflikte mit anderen gesellschaftlichen Zielen auftreten können (S. 24) und Forderungen formuliert (S. 25). Abschließend wird zudem noch weiterführende Literatur empfohlen (S. 26).<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Umweltethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Material - [http://www.schule-und-gentechnik.de/lehrer/ Schule und Gentechnik] (Zukunftsstiftung Landwirtschaft Berlin)<br /> <br /> : Hier handelt es sich um eine sehr umfangreiche Website, welche sich um das Thema „Gentechnik&quot; dreht. Für LuL werden einführende Informationen, Fallbeispiele, Unterrichtsvorschläge und Materialien sowie ein Glossar angeboten. Darüberhinaus wird das Thema „Gentechnik&quot; in kritischer Weise bearbeitet und ausführlich diskutiert, insbesondere die vorwiegende thematische Ausrichtung auf pflanzliche Gentechnik.<br /> : „Umweltethik&quot; (nicht menschliche Natur), „Nachhaltigkeitsethik&quot; (auf den Mensch bezogen) und „Naturethik&quot; (beeinhaltet Menschliches und Nichtmenschliches) überschneiden sich in ihren Themenbereichen. Es muss darauf geachtet werden, welcher Aspekt in den Vordergrund rücken soll. <br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> ===Medizinethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/163463/medizinethik Medizinethik] (bpb)<br /> <br /> :Auf dieser Seite werden in separaten Artikeln verschiedene Aspekte der Medizinethik thematisiert. Dazu gehören Ethik im ärztlichen und pflegerischen Berufsfeld, aber auch in der Gegenwart häufig diskutierte Teilbereiche wie Abtreibung, Organspende, Sterbehilfe sowie eigentumsrechtliche Überlegungen und Datenschutz. Über den Reiter „mehr lesen&quot; gelangt man zu dem jeweiligen Artikel. Die Artikel haben eine mittlere Länge, sind gut zugänglich und wissenschaftlich fundiert (die Literaturangaben befinden sich am Ende des Artikels).<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> ===Wissenschaftsethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33740/wissenschaft-und-ethik Wissenschaft, Technologie und Ethik] (bpb)<br /> <br /> :An der Schnittstelle von Wissenschaft und Ethik finden sich zahlreiche Themen, deren ethische Grundlagen gegenwärtig viel Diskussionsstoff liefern. In den hier verlinkten Artikeln werden unter anderem Fragen zu Neurotechnologie, Gentechnik, Enhancement, Klonen und Bionik behandelt. Besonders hervorzuheben sind drei Beiträge zur Genetik, die sich mit den unterschiedlichen Anwendungsbereichen „Weiße Gentechnik“ (d. i. industrielle Nutzung), „Grüne Gentechnik“ (d. i. landwirtschaftliche Nutzung) und „Rote Gentechnik“ (d. i. medizinische Nutzung) kritisch auseinandersetzen.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [http://www1.wdr.de/wissen/technik/kuenstliche-intelligenz-102.html Künstliche Intelligenz: Ethik gefragt] (WDR)<br /> <br /> :Dieser Artikel erläutert, was man unter künstlicher Intelligenz versteht, denn intelligente Maschinen wie Computer und Roboter sind heute keine elektronischen Spielzeuge. Sie sind mittlerweile in der Lage, menschliche Tätigkeiten durchzuführen, wie Autofahren und gegeneinander Kämpfen. Der Artikel versucht deshalb die Frage zu beantworten, was intelligente Computer und Roboter können sollten und was nicht. <br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [http://www.taz.de/!5067152/ Zukunft mit Nanotechnologie: Der optimierte Mensch] (taz)<br /> <br /> :Es wird erläutert, wie Nanoteilchen künstlich hergestellt werden und inwiefern sie feste Bestandteile in unserem Leben sind: Als Bestandteil von Sonnencreme reflektieren sie UV-Licht, sorgen in Ketchup für die bessere Fließbarkeit und verbessern das Rieseln von Speisesalz. Außerdem wird durch sie Fensterglas nicht mehr schmutzig und Autolack nicht mehr zerkratzt.<br /> :Nanoteilchen werden darüber hinaus nicht nur in der Industrie eingesetzt, sondern auch in der Medizin, so für die Bekämpfung verschiedener Krankheiten wie Krebs und Alzheimer, wobei sie letztlich die Lebenszeit der Menschen verlängern sollen.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 10 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=JoOL9twdlkk Das Methusalemprojekt] (ZDF über Youtube)<br /> <br /> :In diesem Videokommentar von Harald Lesch wird der durch wissenschaftlichen Fortschritt bedingte Anstieg der menschlichen Lebenserwartung sowie dessen ethische Folgen angesprochen. Leschs Kommentar bleibt offen und ist nicht auf eine vollständige Lösung ausgerichtet - er kann aus diesem Grund als Basis für ein Unterrichtsgespräch dienen.<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> ===Globalisierungs- und Nachhaltigkeitsethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Material (PDF, 11 S.) - [http://www.springer.com/cda/content/document/cda_downloaddocument/9783642251115-c1.pdf?SGWID=0-0-45-1439206-p174287368. Nachhaltigkeitsethik] (Universität Lüneburg)<br /> <br /> :Nils Ole Oermann und Annika Weinert veröffentlichen 2014 einen kostenfrei downloadbaren Text, der sich zum einen mit dem Begriff „Ethik&quot; im Allgemeinen beschäftigt, und zum anderen mit dem Begriff „Nachhaltigkeit“. Die Nachhaltigkeitsethik wird von der Umweltethik abgegrenzt, da sie anthropozentrisch ausgerichtet ist. Es geht hier um ein verantwortungsvolles Verhalten gegenüber weiteren menschlichen Generationen. Ab Seite 7 im Reader gehen die Autoren konkret auf die Nachhaltigkeitsethik ein und erläutern den Begriff anhand eines Fallbeispiels.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Material - [http://www.bpb.de/apuz/25473/ethik-gesellschaft-globalisierung Ethik-Gesellschaft-Globalisierung] (bpb)<br /> <br /> :Auch die Bundeszentrale für politische Bildung hat einen Beitrag (wenn auch nicht besonders ausführlich) zum Thema Globalisierung erstellt. Globalisierung wird hier als „neue Spielart des Kapitalismus&quot; bezeichnet. Der Beitrag ist für einen kurzen Überblick und für die Recherche zentraler Punkte oder weiterführender Quellen gut geeignet.<br /> <br /> ;*Online-Material (PDF, 19 S.) - [https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/elektroautos_bf.pdf Wie umweltfreundlich sind Elektroautos?] (BMU)<br /> <br /> :Die Broschüre des Bundesministeriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit befasst sich mit der Umweltfreundlichkeit von Elektroautos. Sie gibt einen Überblick über Klimafreundlichkeit (S. 6-7), Lautstärke (S. 8-9), gesundheitliche Aspekte (S. 10-13) so wie den Ressourcenbedarf (S. 14-15) von Elektroautos. Zudem wird abschließend kurz auf mögliche alternativen zum Elektroauto eingegangen. Die Broschüre gibt einen relativ guten Überblick über das Thema Elektromobilität und kann auch im Unterricht verwendet werden, da es gut verständlich formuliert und gegliedert ist.<br /> <br /> ;*Online-Artikel (5 S.) - [https://www.zeit.de/zeit-wissen/2014/02/anthropozaen-planet-der-menschen Planet der Menschen] (Zeit Online)<br /> <br /> :Der vorliegen Artikel von Zeit Online vom 18.02.2014 beschäftigt sich mit der Auswirkung des Menschen auf die Natur. Er geht der Frage nach in wie weit überhaupt noch von unberührter Natur zu sprechen sein kann, da der Mensch eigentlich schon längst auf alle Bereiche der Natur einwirkt. Neben durch den Menschen verursachten Problemen wie Müllbeseitigung geht der Artikel allerdings auch auf positive Beeinflussung ein und appelliert dafür, den Menschen nicht länger losgelöst von der Natur zu betrachten, sondern als Teil von dieser. Der Artikel eignet sich hervorragend, das wechselspiel von Mensch und Natur in den Blick zu nehmen. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot;<br /> !|[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Mensch,_Natur_und_Technik_-_7/8 Mensch, Natur und Technik 7/8]<br /> |-<br /> |[[#top | Hintergrund]]<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_-_Hintergrund&diff=23324 2019-07-25T12:22:02Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Mensch, Natur und Technik&quot;. <br /> &lt;br&gt;<br /> Die Seite wurde erstellt von Laura Kokott, Lena Krostitz, Theresa Kulick, Karina Schaar, <br /> Ida Schmitt-Byland und Melissa Wachowiak. <br /> <br /> <br /> <br /> ==Hintergrund==<br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]<br /> <br /> <br /> ===Allgemein===<br /> ----<br /> ;*Online-Material (PDF, 56 S.) - [http://www.fachverband-ethik.de/fileadmin/daten_bawue/dateien/unterrichtsmaterialien/READER_NATUR_UND_MORAL.pdf Reader zu Natur und Moral] (Fachverband Ethik)<br /> <br /> :Der Reader präsentiert eine sehr ausführliche Einführung zu dem Themenkomplex „Natur und Moral&quot;. Einer prägnanten Einführung (S. 3-13) der Problemlagen folgt eine umfangreiche Literatur- und Quellensammlung (S. 14-37), welche bereits in gekürzter Fassung dargeboten wird. Zu finden sind dort zum einen theoretische Ansätze und zum anderen kritische Texte zu naturethischen Problemen. Außerdem finden sich Zeitungsartikel und ein Quiz zu aktuellen Themen und Problemen, die den Bezug zu den theoretischen Texten herstellen (S. 38-53). Ebenso findet sich am Ende eine ausführliche Mediensammlung (S. 55-56).<br /> <br /> <br /> ;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33715/bioethik-und-philosophie Einführung: Der Ort der Bioethik in der Philosophie] (bpb)<br /> <br /> :Im Dossier zur Bioethik auf den Seiten der Bundeszentrale für politische Bildung führt Dr. Werner Moskopp in seinem Artikel in das Thema ein und verortet die Bioethik in der Philosophie. Die Bioethik beschäftigt sich mit der belebten Natur aus der Perspektive des Menschen und dessen Umgang mit ihr. Thematisch überschneidet sich die Bioethik mit vielen anderen Themengebieten aus dem Bereich „Natur und Technik&quot;, was auch in einem komplexen [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33715/bioethik-und-philosophie?type=galerie&amp;show=image&amp;i=37589 Schaubild] veranschaulicht wird. Ein kurzes [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/ Video] vermittelt zudem einen Überblick über das umfangreiche Themengebiet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.sueddeutsche.de/bildung/digitalisierung-der-schule-technik-hat-dem-menschen-zu-dienen-1.3880748 Technik hat dem Menschen zu dienen] (Süddeutsche Zeitung)<br /> : Welche technischen Möglichkeiten haben wir und welche Setzen wir tatsächlich ein. Nicht jeder Einsatz von Technik ist auch sinnvoll. Am Beispiel von Schule und Pädagogik wird der kritische Umgang von Technologien und deren Nutzung veranschaulicht und macht klar, dass Ihr Einsatz nicht immer zielführend ist und öfters in Frage gestellt werden sollte. Technik sollte dem Menschen dienen und ihm nicht umgekehrt seine Freiheit rauben oder seiner Verantwortung entheben.<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> <br /> <br /> ===Tierethik===<br /> -----<br /> [[Datei:Schweine.png |300px|thumb|right|Schweinezucht, Rhein-Main-Gebiet]]<br /> <br /> ;*Online-Material - &lt;span id=&quot;Tierethik_1&quot;&gt;&lt;/span&gt;[http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/175477/tierethik Tierethik] (bpb)<br /> <br /> : Die Bundeszentrale für politische Bildung bietet einen Überblick zum Themenfeld der Bioethik. Dazu gehören Quellentexte zur Tierethik und eine Übersicht mehrerer tierethischer Positionen: „Mitleidsethik&quot;, „Utilitarismus&quot;, „Theorie der Tierrechte&quot;. Indirekt wird die Moral als Vertrag und Kants Vernunftmoral genannt. Auch Tierversuche werden auf dieser Seite diskutiert. Die bpb fasst Positionen und relevante Bereiche übersichtlich und knapp zusammen.<br /> &lt;div id=&quot;We Feed The World&quot;&gt;&lt;/div&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;Tierethik_5&quot;&gt;&lt;/span&gt;[http://www.faz.net/aktuell/gesellschaft/gesundheit/fleischatlas-2018-deutsche-sollen-weniger-fleisch-essen-15384203.html Fleischatlas 2018] (Frankfurter Allgemeine Zeitung)<br /> <br /> :In dem Online-Artikel der Frankfurter Allgemeinen Zeitung „Deutsche sollen nur noch halb so viel Fleisch essen&quot; wird der Fleischkonsum der deutschen Bevölkerung thematisiert, indem der Verbrauch der letzten Jahre aufgezeigt wird. Es gibt einen kurzen, verständlichen Fließtext sowie eine Grafik. Es werden Forderungen gestellt, den Fleischverbrauch und die damit zusammenhängenden Problematiken (Massentierhaltung, Klimaerwärmung) weiter zu senken.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Material - [http://fachverband-ethik.de/fileadmin/daten_bawue/dateien/unterrichtsmaterialien/READER_NATUR_UND_MORAL.pdf Natur und Moral] (Fachverband Ethik)<br /> <br /> :Der Fachverband Ethik stellt eine umfangreiche Sammlung ethischer Schriften, Zusammenfassungen und Beiträge zur Verfügung. Der Unterpunkt „Natur und Moral“ enthält auch Beiträge zum Thema „Tierethik“. Zunächst werden hier die Bedrohungen für Wasser, Luft und Erde ansprochen. Bei den genannten naturethischen Ansätzen findet man unter den Autoren u. a. Singer, Ott, Krebs oder Jonas. Des Weiteren sind auch kritische Texte (z. B. vom BUND) mit Relevanz zu finden, insbesondere der Text zu Affenversuchen und Massentierhaltung (ab S. 38).<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Material - [http://www.cowspiracy.com/ Dokumentarfilm „Cowspiracy“] (cowspiracy.com)<br /> <br /> :Über den Link gelangt man zu dem offiziellen Trailer und einer kostenpflichtigen download-Möglichkeit des von Kuhn und Andersen im Jahr 2014 produzierten Dokumentarfilms „Cowspiracy“. Im Film werden Missstände bei der Tierzucht für die Fleischproduktion und deren Folgen für Natur und Mensch aufgedeckt und besprochen. Der unmittelbare Zusammenhang von globaler Erwärmung, Wasserverschwendung- und verschmutzung, Entwaldung und Ausrottung von Tierarten mit der Massentierhaltung wird hier aufgezeigt. <br /> :Über den [https://www.youtube.com/channel/UCamf6YZ_Xo9vbcynZJwvdMA Youtube-Kanal „Cowspiracy“] werden zahlreiche Videobeiträge zum Dokumentarfilm angeboten, wie beispielsweise Interviews, Vorträge zum Thema und Dokumentarfilmausschnitte. Die Videos beschäftigen sich mit Nachhaltigkeit, Veganismus und Tierrecht und dauern alle zwischen 20 und 50 Minuten. Sie verdeutlichen u. a., wie schwierig und risikoreich die Arbeit an einer Dokumentation ist, die sich gegen die konsumorientierte Nahrungsmittelindustrie ausspricht. Die Beiträge sind in englischer Sprache.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 17 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=JHd0V6FmfVQ Richard David Precht über Tierethik] (SRF über YouTube)<br /> <br /> : In einer Ausgabe der „Sternstunden Philosophie“ steht der Philosoph Richard David Precht im Mittelpunkt. Er ist einer der bekanntesten Philosophen, die sich gegenwärtig mit Tierethik beschäftigen. Von ihm stammt u. a. das Buch mit dem Titel „Tiere denken&quot;. Vom Recht der Tiere und den Grenzen des Menschen“. Zahlreiche weitere Beiträge von Precht sind online verfügbar. Er kritisiert unseren täglichen, unhinterfragten Fleischkonsum und hält beispielsweise Fleisch aus Zellkulturen für eine geeignete Alternative. <br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 20 Min.) - [http://www.br.de/radio/bayern2/wissen/radiowissen/ethik-und-philosophie/grundrecht-tier-100.html Auf dem Weg zu einer animalischen Ethik] (BR)<br /> <br /> : In einem rund 20-minütigen Beitrag werden wichtige Zitate, Fragen und Diskussionspunkte zum Thema „Tierethik&quot; vorgestellt. „Haben wir Pflichten gegenüber Tieren?&quot; „Was grenzt uns voneinander ab?&quot; So wird u. a. der Utilitarismus angesprochen - mit ihm Peter Singer. Verschiedene Beiträge von Ursula Wolf und Dieter Birnbacher werden miteingespielt und der Anthropozentrismus kommt zur Sprache. Der Beitrag kann in Ausschnitten als Unterrichtsmaterial verwendet werden, da der Inhalt sachlich und langsam besprochen wird.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.gesetze-im-internet.de/tierschversv/BJNR312600013.html &quot;Tierschutzgesetz&quot;] (Bundesministerium für Justiz und Verbraucherschutz)<br /> <br /> :Falls Interesse daran besteht, den Gesetzestext zu Tierversuchen vom Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz im Original zu lesen, kann er über den Link aufgerufen werden. Der Text ist aber natürlich in juristischer Fachsprache verfasst und es wird mehrfach auf vorige (teilweise nicht in dem Dokument enthaltene) Paragraphen verwiesen, sodass die Artikel nicht für sich genommen verstanden werden können.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Naturethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33722/naturethik Naturethik] (bpb)<br /> <br /> : Die Seite bietet eine übersichtliche thematische Einführung von Angelika Krebs. So werden das Leidensargument, das teleologische Argument, das holistische Argument, das Grundbedürfnisargument, das ästhetische Argument, das Heimatargument und das Argument vom Sinn des Lebens knapp beschrieben. Die dort angegebenen Quellen eignen sich außerdem für eine vertiefende Beschäftigung mit den einzelnen Argumenten.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [http://www.jstor.org/stable/20483355?seq=1#page_scan_tab_contents „Natur“ als Maßstab menschlichen Handelns] (Zeitschrift für philosphische Forschung, bereitgestellt über jstore.org)<br /> <br /> :Die Seite „jstore.org&quot;, über die der Artikel aufgerufen werden kann, ist anmeldepflichtig. Jedoch hat die Goethe-Uni eine Lizenz für die besagte Seite erworben, sodass man sich mit den Bibliothekszugangsdaten anmelden kann. Dieter Birnbacher beschäftigt sich 1991 im Rahmen seines gleichnamigen Aufsatzes mit der „Natur als Maßstab menschlichen Handelns“. Das Dokument erschien in einer philosophischen Fachzeitschrift und ist dementsprechend nur für LuL geeignet, die tiefer in die Materie einsteigen wollen. Der Artikel bezieht sich auf Positionen und Zitate diverser wichtiger Philosophen und bespricht sowohl den Begriff „Natur“, den „naturalistischen Fehlschluss“, als auch Natur im Kontext ethischer Fragestellungen.<br /> <br /> ;*Online-Material (PDF, 28 S.) - [https://www.bund.net/fileadmin/user_upload_bund/publikationen/bund/position/oekonomische_bewertung_und_instrumente_position.pdf Ökonomische Bewertung und ökonomische Instrumente im Natur- und Biodiversitätsschutz] (BUND)<br /> <br /> :Dieses Positionspapier des Bund für Umwelt und Naturschutz vom Oktober 2015 beschreibt den den Zusammenhang zwischen Ökonomie und Naturschutz. Hierzu werden zunächst die Ziele des Positionspapiers so wie die Hintergründe beschrieben (S. 4-5). Anschließend werden Zentrale Begriffe und Problemfelder erläutert (S. 6-8). Es Folgt eine ökonomische Bewertung der Situation (S. 10-15) und eine Beschreibung gängiger ökonomischer Instrumente (16-23). Abschließend wird noch erläutert, wo Konflikte mit anderen gesellschaftlichen Zielen auftreten können (S. 24) und Forderungen formuliert (S. 25). Abschließend wird zudem noch weiterführende Literatur empfohlen (S. 26).<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Umweltethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Material - [http://www.schule-und-gentechnik.de/lehrer/ Schule und Gentechnik] (Zukunftsstiftung Landwirtschaft Berlin)<br /> <br /> : Hier handelt es sich um eine sehr umfangreiche Website, welche sich um das Thema „Gentechnik&quot; dreht. Für LuL werden einführende Informationen, Fallbeispiele, Unterrichtsvorschläge und Materialien sowie ein Glossar angeboten. Darüberhinaus wird das Thema „Gentechnik&quot; in kritischer Weise bearbeitet und ausführlich diskutiert, insbesondere die vorwiegende thematische Ausrichtung auf pflanzliche Gentechnik.<br /> : „Umweltethik&quot; (nicht menschliche Natur), „Nachhaltigkeitsethik&quot; (auf den Mensch bezogen) und „Naturethik&quot; (beeinhaltet Menschliches und Nichtmenschliches) überschneiden sich in ihren Themenbereichen. Es muss darauf geachtet werden, welcher Aspekt in den Vordergrund rücken soll. <br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> ===Medizinethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/163463/medizinethik Medizinethik] (bpb)<br /> <br /> :Auf dieser Seite werden in separaten Artikeln verschiedene Aspekte der Medizinethik thematisiert. Dazu gehören Ethik im ärztlichen und pflegerischen Berufsfeld, aber auch in der Gegenwart häufig diskutierte Teilbereiche wie Abtreibung, Organspende, Sterbehilfe sowie eigentumsrechtliche Überlegungen und Datenschutz. Über den Reiter „mehr lesen&quot; gelangt man zu dem jeweiligen Artikel. Die Artikel haben eine mittlere Länge, sind gut zugänglich und wissenschaftlich fundiert (die Literaturangaben befinden sich am Ende des Artikels).<br /> <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> ===Wissenschaftsethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33740/wissenschaft-und-ethik Wissenschaft, Technologie und Ethik] (bpb)<br /> <br /> :An der Schnittstelle von Wissenschaft und Ethik finden sich zahlreiche Themen, deren ethische Grundlagen gegenwärtig viel Diskussionsstoff liefern. In den hier verlinkten Artikeln werden unter anderem Fragen zu Neurotechnologie, Gentechnik, Enhancement, Klonen und Bionik behandelt. Besonders hervorzuheben sind drei Beiträge zur Genetik, die sich mit den unterschiedlichen Anwendungsbereichen „Weiße Gentechnik“ (d. i. industrielle Nutzung), „Grüne Gentechnik“ (d. i. landwirtschaftliche Nutzung) und „Rote Gentechnik“ (d. i. medizinische Nutzung) kritisch auseinandersetzen.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [http://www1.wdr.de/wissen/technik/kuenstliche-intelligenz-102.html Künstliche Intelligenz: Ethik gefragt] (WDR)<br /> <br /> :Dieser Artikel erläutert, was man unter künstlicher Intelligenz versteht, denn intelligente Maschinen wie Computer und Roboter sind heute keine elektronischen Spielzeuge. Sie sind mittlerweile in der Lage, menschliche Tätigkeiten durchzuführen, wie Autofahren und gegeneinander Kämpfen. Der Artikel versucht deshalb die Frage zu beantworten, was intelligente Computer und Roboter können sollten und was nicht. <br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [http://www.taz.de/!5067152/ Zukunft mit Nanotechnologie: Der optimierte Mensch] (taz)<br /> <br /> :Es wird erläutert, wie Nanoteilchen künstlich hergestellt werden und inwiefern sie feste Bestandteile in unserem Leben sind: Als Bestandteil von Sonnencreme reflektieren sie UV-Licht, sorgen in Ketchup für die bessere Fließbarkeit und verbessern das Rieseln von Speisesalz. Außerdem wird durch sie Fensterglas nicht mehr schmutzig und Autolack nicht mehr zerkratzt.<br /> :Nanoteilchen werden darüber hinaus nicht nur in der Industrie eingesetzt, sondern auch in der Medizin, so für die Bekämpfung verschiedener Krankheiten wie Krebs und Alzheimer, wobei sie letztlich die Lebenszeit der Menschen verlängern sollen.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 10 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=JoOL9twdlkk Das Methusalemprojekt] (ZDF über Youtube)<br /> <br /> :In diesem Videokommentar von Harald Lesch wird der durch wissenschaftlichen Fortschritt bedingte Anstieg der menschlichen Lebenserwartung sowie dessen ethische Folgen angesprochen. Leschs Kommentar bleibt offen und ist nicht auf eine vollständige Lösung ausgerichtet - er kann aus diesem Grund als Basis für ein Unterrichtsgespräch dienen.<br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> ===Globalisierungs- und Nachhaltigkeitsethik===<br /> -----<br /> ;*Online-Material (PDF, 11 S.) - [http://www.springer.com/cda/content/document/cda_downloaddocument/9783642251115-c1.pdf?SGWID=0-0-45-1439206-p174287368. Nachhaltigkeitsethik] (Universität Lüneburg)<br /> <br /> :Nils Ole Oermann und Annika Weinert veröffentlichen 2014 einen kostenfrei downloadbaren Text, der sich zum einen mit dem Begriff „Ethik&quot; im Allgemeinen beschäftigt, und zum anderen mit dem Begriff „Nachhaltigkeit“. Die Nachhaltigkeitsethik wird von der Umweltethik abgegrenzt, da sie anthropozentrisch ausgerichtet ist. Es geht hier um ein verantwortungsvolles Verhalten gegenüber weiteren menschlichen Generationen. Ab Seite 7 im Reader gehen die Autoren konkret auf die Nachhaltigkeitsethik ein und erläutern den Begriff anhand eines Fallbeispiels.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> ;*Online-Material - [http://www.bpb.de/apuz/25473/ethik-gesellschaft-globalisierung Ethik-Gesellschaft-Globalisierung] (bpb)<br /> <br /> :Auch die Bundeszentrale für politische Bildung hat einen Beitrag (wenn auch nicht besonders ausführlich) zum Thema Globalisierung erstellt. Globalisierung wird hier als „neue Spielart des Kapitalismus&quot; bezeichnet. Der Beitrag ist für einen kurzen Überblick und für die Recherche zentraler Punkte oder weiterführender Quellen gut geeignet.<br /> <br /> ;*Online-Material (PDF, 19 S.) - [https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/elektroautos_bf.pdf Wie umweltfreundlich sind Elektroautos?] (BMU)<br /> <br /> :Die Broschüre des Bundesministeriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit befasst sich mit der Umweltfreundlichkeit von Elektroautos. Sie gibt einen Überblick über Klimafreundlichkeit (S. 6-7), Lautstärke (S. 8-9), gesundheitliche Aspekte (S. 10-13) so wie den Ressourcenbedarf (S. 14-15) von Elektroautos. Zudem wird abschließend kurz auf mögliche alternativen zum Elektroauto eingegangen. Die Broschüre gibt einen relativ guten Überblick über das Thema Elektromobilität und kann auch im Unterricht verwendet werden, da es gut verständlich formuliert und gegliedert ist.<br /> <br /> ;*Online-Artikel (5 S.) - [https://www.zeit.de/zeit-wissen/2014/02/anthropozaen-planet-der-menschen Planet der Menschen] (Zeit Online)<br /> <br /> :Der vorliegen Artikel von Zeit Online vom 18.02.2014 beschäftigt sich mit der Auswirkung des Menschen auf die Natur. Er geht der Frage nach in wie weit überhaupt noch von unberührter Natur zu sprechen sein kann, da der Mensch eigentlich schon längst auf alle Bereiche der Natur einwirkt. Neben durch den Menschen verursachten Problemen wie Müllbeseitigung geht der Artikel allerdings auch auf positive Beeinflussung ein und appelliert dafür, den Menschen nicht länger losgelöst von der Natur zu betrachten, sondern als Teil von dieser. Der Artikel eignet sich hervorragend, das wechselspiel von Mensch und Natur in den Blick zu nehmen. <br /> <br /> ↑ [[#top|nach oben]]<br /> &lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot;<br /> !|[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Mensch,_Natur_und_Technik_-_7/8 Mensch, Natur und Technik 7/8]<br /> |-<br /> |[[#top | Hintergrund]]<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23314 2019-07-25T12:10:14Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/mensch-natur-umwelt/anthropozaen-einsatz-im-unterricht-100.html/ Das Anthroprozän] (Bayerischer Rundfunk)<br /> : Auf dieser Seite bietet der Bayerische Rundfunk die Möglichkeit Unterrichtsmaterialien zum Stichwort ''das Anthroprozän'' kostenfrei herunterladen zu können. Mit diesem Begriff wird ein Zeitalter beschrieben, in dem der Mensch und seine Handlungen als einer der wichtigsten Einflussfaktoren auf das natürliche Ökosystem der Erde erfasst wird. Durch die Auseinandersetzung mit dieser Thematik können SuS Sensibilität, Bewusstsein und Verantwortung für die Eingriffe der Menschen auf die Umwelt in den letzten 200 Jahren erlangen.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (facebook.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel] (Quarks.de) <br /> : CO2-Bilanz von Elektroautos im Vergleich zu Verbrennungsmotoren. Woher kommt der Strom für die E-Autos. Das kurze Video und der dazugehörige Artikel von Quarks macht auf die Problematik der Stromgewinnung für die neue Autogeneration klar und verweist auch auf die ungeklärte Frage der Nachhaltigkeit und Produktion der benötigten Lithium-Ionen-Akkus. Einsetzbar zum Thema Fortbewegungstechnik im Wandel und Klima/- Umweltschutz.<br /> <br /> ;*Online-Artikel (PDF, ca. 10 S.) - [https://www.bmu.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/elektroautos_bf.pdf Wie umweltfreundlich sind E-Autos?] (Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit)<br /> :Eine ganzheitliche Bilanz. Sind Elektrofahrzeuge umweltfreundlicher als Verbrenner? Wie viel Treibhausgase verursachen E-Autos? Wie verhalten sich solche Fahrzeuge zur Umwelt und welche Ressourcen werden sie Verbrauchen. Diese Fragen werden beantwortet und anhand von Tabellen visualisiert. Einsetzbar als informative Broschüre mit Zahlen und Fakten für die Klimafragen an die Elektromobilität.<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23300 2019-07-25T11:55:30Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (facebook.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel] (Quarks.de) <br /> : CO2-Bilanz von Elektroautos im Vergleich zu Verbrennungsmotoren. Woher kommt der Strom für die E-Autos. Das kurze Video und der dazugehörige Artikel von Quarks macht auf die Problematik der Stromgewinnung für die neue Autogeneration klar und verweist auch auf die ungeklärte Frage der Nachhaltigkeit und Produktion der benötigten Lithium-Ionen-Akkus. Einsetzbar zum Thema Fortbewegungstechnik im Wandel und Klima/- Umweltschutz.<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23296 2019-07-25T11:46:38Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (Quarks.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel]<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23295 2019-07-25T11:46:01Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 1:30 Min.) - [https://www.facebook.com/quarks.de/videos/10160391423100564/ Video -Das passiert, wenn plötzlich alle Autos elektrisch fahren] (Quarks.de) [https://www.quarks.de/technik/mobilitaet/das-passiert-wenn-ploetzlich-alle-elektroautos-fahren/ zugehöriger Artikel]<br /> <br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23294 2019-07-25T11:34:23Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau in NRW verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23293 2019-07-25T11:33:33Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> : Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> : Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23292 2019-07-25T11:32:56Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.bund-nrw.de/themen/mensch-umwelt/braunkohle/hintergruende-und-publikationen/braunkohle-und-umwelt/braunkohle-und-rekultivierung/ Braunkohle und Rekultivierung] (bund-NRW.de/ Bund Landesverband NRW - friends of earth Germany)<br /> Kunstlandschaften statt Natur. Wie viel Wald ist durch den Braunkohleabbau verloren gegangen und kann Renaturierung und Aufforstung den entstandenen Verlust wieder ausgleichen. Eine kritische Betrachtung zum Thema der Mensch will &quot;Natur&quot; bauen.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23288 2019-07-25T11:16:06Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem, um den geforderten Wandel der Industrie und wie Arbeitsplätze umstrukturiert werden könnten. Nur so kann Deutschland den Kohleausstieg schaffen und die Klimaziele erreichen. Die Technologie wird gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln und neue Arbeitsplätze zu schaffen. Die Politik muss entsprechend handeln und den Rahmenplan vorgeben. Aber auch das Konsumverhalten und das Bewusstsein der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23283 2019-07-25T11:03:45Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/video/sendungen/eins-zu-eins/video-autos-fleisch-billigfluege---was-ist-uns-der-klimaschutz-wert-100.html Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?] (WDR/ Eins zu eins. 10.10.2018)<br /> :Anke Plättner diskutiert mit Prof. Claudia Kemfert, Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung, Klimaexpertin zu dem Thema: „Autos, Fleisch, Billigflüge - Was ist uns der Klimaschutz wert?“. Ein Interview, dass die Klimaziele von Paris beleuchtet und eine Prognose für deren „Nicht-Erreichung&quot; gibt. Dabei geht es unter anderem um den gewollten Wandel der Industrie und die Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt und die Gesellschaft. Um Klimaziele zu erreichen, wird die Technologie gezwungen sein sich in Richtung erneuerbarer Energien weiter zu entwickeln. Aber auch das Konsumverhalten der Menschen wird sich dafür ändern müssen.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23265 2019-07-25T10:16:52Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23211 2019-07-25T09:05:42Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> 1. Frage: Das Konzept ist grundsätzlich (die gelben Überpunkte) hilfreich, allerdings erscheint die Differenzierung (grüne, orangene Kästen) an manchen Stellen (z.B. 2. Kommunizieren und Kooperieren &gt; 2.1 Interagieren) nicht notwendig &gt; es wird unübersichtlich, da manche Begriffe selbsterklärend sind . Vor dem Hintergrund der wachsenden Bedeutung digitaler Medien ist die Vermittlung mediendidaktischer Kompetenzen fundamental und sollte idealerweise Bestandteil des täglichen Unterrichts werden. <br /> <br /> 2. Frage: Der Block 1 &quot;Suchen, Verarbeiten und Aufbewahrung&quot; kann im Unterricht im Rahmen von Referaten und Recherchen und Präsentationen im Computerraum komplett realisiert werden. Der dritte Block Produzieren und Präsentieren hängt damit zusammen und die Punkte 3.1+3.2 gehen damit einher, die durch die Anwendung von PowerPoint oder anderen Präsentationsprogrammen oder die Gestaltung von Overheadfolien oder einer online Posterpräsentation.<br /> Der Punkt 3.3 &quot;das Beachten von rechtlichen Vorgaben&quot; müsste durch die Lehrkraft besonders gelehrt werden, da hierzu weiteres rechtliches Hintergrundwissen erforderlich ist.<br /> Block 4 erscheint bis auf die Aufklärung über 4.1 &quot;Risiken und Gefahren im www&quot; und dem damit verbundenen Umgang mit fragwürdigen Websites eher nicht umsetzbar bzw. zu ambitioniert für den schulischen Unterricht. Dies betrifft eher die private Nutzung von Websites mit Accountanlegung und der damit Verbundenen Veröffentlichung von personenbezogenen Daten.<br /> 5.5 &quot;Algorithmen kennen und formulieren&quot; scheint uns auch zu ambitioniert und nicht zielführend. 5.1.2 scheint z.B. auch nur sinnvoll Bezogen auf bestimmte Programme, die genutzt werden und kann sich hierbei wohl eher nur auf das Verstehen von Funktionen beziehen und der Problembeseitigung beim Einsatz zum gewünschten Zweck.<br /> <br /> 3. Frage: Besonders die Kompetenzbereiche ''Suchen, Verarbeiten, Aufbewahren'' &amp; ''Kommunizieren und Kooperieren'' &amp; ''Analysieren und Reflektieren'' erscheinen für den Ethik-/ Philosophieunterricht als sinnvoll. Somit könnten der kritische Umgang mit Quellen und Daten, die ertragreiche Zusammenarbeit in Schülergruppen und das breite Angebot der digitalen Welt sinnvoll nutzen können (auch über den schulischen Bedarf hinaus). <br /> ----<br /> <br /> Gruppe 3 Antworten:<br /> <br /> zu Frage 1:<br /> -Hilfreich, weil <br /> 1) es einen guten Überblick über die verschiedenen Facetten der Kompetenz vermittelt<br /> 2) umfassend zwischen Teilkompetenzen ausdifferenziert wird<br /> 3) klar und verständlich formuliert trotz Kompaktheit<br /> <br /> zu Frage 2: <br /> 1) 5.3: SuS (und auch Lehrkräfte) stoßen oft beim Nutzen von den digitalen Medien, wie zum Beispiel bei der Erstellung von Präsentationen, auf Fragen wie z. B. die Erstellung von Animationen. Solche Probleme können dann meistens selbst durch schnelles googlen behoben werden, sodass man sich aktiv neue Kompetenzen aneignet. <br /> 2) 2.3: Zusammenarbeiten für Präsentationen, Referate....<br /> <br /> zu Frage 3:<br /> 1)1.2, weil man im Ethikunterricht ständig andere Positionen recherchieren muss, sodass es wichtig ist, neue Informationen auf Relevanz, Richtigkeit, Seriosität zu überprüfen<br /> 2) 1.1, 3.2, 5.3: siehe oben<br /> <br /> zu Frage 4:<br /> 1) 5.5; zu anspruchsvoll, zu spezifisch (für manche Jahrgangsstufen)<br /> 2) 2.2; Risiko des Verbreitens von fragwürdigen Informationen<br /> 3) kann überfordernd wirken<br /> <br /> zu Frage 5:<br /> alle 6 Teilkompetenzen werden berührt, wobei allerdings manche Teilkompetenzen weniger verstärkt trainiert werden und andere Teilkompetenzen wiederum verstärkt benötigt werden<br /> Beispiel: 1+2: Suchen von geeigneten Materialien in der Gruppe<br /> Beispiel 3: Erstellen der Wikiseite<br /> Beispiel 4: Schützen und sicher agieren -<br /> Beispiel 5: Probleme beim Erstellen der Wikiseite selbständig beheben<br /> Beispiel 6: Materialien reflektieren<br /> ----<br /> <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23205 2019-07-25T08:59:54Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> 1. Frage: Das Konzept ist grundsätzlich (die gelben Überpunkte) hilfreich, allerdings erscheint die Differenzierung (grüne, orangene Kästen) an manchen Stellen (z.B. 2. Kommunizieren und Kooperieren &gt; 2.1 Interagieren) nicht notwendig &gt; es wird unübersichtlich, da manche Begriffe selbsterklärend sind . Vor dem Hintergrund der wachsenden Bedeutung digitaler Medien ist die Vermittlung mediendidaktischer Kompetenzen fundamental und sollte idealerweise Bestandteil des täglichen Unterrichts werden. <br /> <br /> 2. Frage: Der Block 1 &quot;Suchen, Verarbeiten und Aufbewahrung&quot; kann im Unterricht im Rahmen von Referaten und Recherchen und Präsentationen im Computerraum komplett realisiert werden. Der dritte Block Produzieren und Präsentieren hängt damit zusammen und die Punkte 3.1+3.2 gehen damit einher, die durch die Anwendung von PowerPoint oder anderen Präsentationsprogrammen oder die Gestaltung von Overheadfolien oder einer online Posterpräsentation.<br /> Der Punkt 3.3 &quot;das Beachten von rechtlichen Vorgaben&quot; müsste durch die Lehrkraft besonders gelehrt werden, da hierzu weiteres rechtliches Hintergrundwissen erforderlich ist.<br /> Block 4 erscheint bis auf die Aufklärung über 4.1 &quot;Risiken und Gefahren im www&quot; und dem damit verbundenen Umgang mit fragwürdigen Websites eher nicht umsetzbar bzw. zu ambitioniert für den schulischen Unterricht. Dies betrifft eher die private Nutzung von Websites mit Accountanlegung und der damit Verbundenen Veröffentlichung von personenbezogenen Daten.<br /> <br /> 3. Frage: Besonders die Kompetenzbereiche ''Suchen, Verarbeiten, Aufbewahren'' &amp; ''Kommunizieren und Kooperieren'' &amp; ''Analysieren und Reflektieren'' erscheinen für den Ethik-/ Philosophieunterricht als sinnvoll. Somit könnten der kritische Umgang mit Quellen und Daten, die ertragreiche Zusammenarbeit in Schülergruppen und das breite Angebot der digitalen Welt sinnvoll nutzen können (auch über den schulischen Bedarf hinaus). <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen<br /> <br /> Gruppe 3:<br /> <br /> zu Frage 1:<br /> -Hilfreich, weil <br /> 1) es einen guten Überblick über die verschiedenen Facetten der Kompetenz vermittelt<br /> 2) umfassend zwischen Teilkompetenzen ausdifferenziert wird<br /> 3) klar und verständlich formuliert trotz Kompaktheit<br /> <br /> zu Frage 2: <br /> 1) 5.3: SuS (und auch Lehrkräfte) stoßen oft beim Nutzen von den digitalen Medien, wie zum Beispiel bei der Erstellung von Präsentationen, auf Fragen wie z. B. die Erstellung von Animationen. Solche Probleme können dann meistens selbst durch schnelles googlen behoben werden, sodass man sich aktiv neue Kompetenzen aneignet. <br /> 2) 2.3: Zusammenarbeiten für Präsentationen, Referate....<br /> <br /> zu Frage 3:<br /> 1)1.2, weil man im Ethikunterricht ständig andere Positionen recherchieren muss, sodass es wichtig ist, neue Informationen auf Relevanz, Richtigkeit, Seriosität zu überprüfen<br /> 2) 1.1, 3.2, 5.3: siehe oben<br /> <br /> zu Frage 4:<br /> 1) 5.5; zu anspruchsvoll, zu spezifisch (für manche Jahrgangsstufen)<br /> 2) 2.2; Risiko des Verbreitens von fragwürdigen Informationen<br /> 3) kann überfordernd wirken<br /> <br /> zu Frage 5:<br /> alle 6 Teilkompetenzen werden berührt, wobei allerdings manche Teilkompetenzen weniger verstärkt trainiert werden und andere Teilkompetenzen wiederum verstärkt benötigt werden<br /> Beispiel: 1+2: Suchen von geeigneten Materialien in der Gruppe<br /> Beispiel 3: Erstellen der Wikiseite<br /> Schützen und sicher agieren -<br /> Beispiel 5: Probleme beim Erstellen der Wikiseite selbständig beheben<br /> Beispiel 6: Materialien reflektieren</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23201 2019-07-25T08:55:28Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> 1. Frage: Das Konzept ist grundsätzlich (die gelben Überpunkte) hilfreich, allerdings erscheint die Differenzierung (grüne, orangene Kästen) an manchen Stellen (z.B. 2. Kommunizieren und Kooperieren &gt; 2.1 Interagieren) nicht notwendig &gt; es wird unübersichtlich, da manche Begriffe selbsterklärend sind . Vor dem Hintergrund der wachsenden Bedeutung digitaler Medien ist die Vermittlung mediendidaktischer Kompetenzen fundamental und sollte idealerweise Bestandteil des täglichen Unterrichts werden. <br /> <br /> 2. Frage: Der Block 1 &quot;Suchen, Verarbeiten und Aufbewahrung&quot; kann im Unterricht im Rahmen von Referaten und Recherchen und Präsentationen im Computerraum komplett realisiert werden. Der dritte Block Produzieren und Präsentieren hängt damit zusammen und die Punkte 3.1+3.2 gehen damit einher, die durch die Anwendung von PowerPoint oder anderen Präsentationsprogrammen oder die Gestaltung von Overheadfolien oder einer online Posterpräsentation.<br /> Der Punkt 3.3 &quot;das Beachten von rechtlichen Vorgaben&quot; müsste durch die Lehrkraft besonders gelehrt werden, da hierzu weiteres rechtliches Hintergrundwissen erforderlich ist.<br /> <br /> 3. Frage: Besonders die Kompetenzbereiche ''Suchen, Verarbeiten, Aufbewahren'' &amp; ''Kommunizieren und Kooperieren'' &amp; ''Analysieren und Reflektieren'' erscheinen für den Ethik-/ Philosophieunterricht als sinnvoll. Somit könnten der kritische Umgang mit Quellen und Daten, die ertragreiche Zusammenarbeit in Schülergruppen und das breite Angebot der digitalen Welt sinnvoll nutzen können (auch über den schulischen Bedarf hinaus). <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23199 2019-07-25T08:52:17Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> 1. Frage: Das Konzept ist grundsätzlich (die gelben Überpunkte, orangene Kästen) hilfreich, allerdings erscheint die Differenzierung (grüne Kästen) an manchen Stellen nicht notwendig &gt; es wird unübersichtlich. Vor dem Hintergrund der wachsenden Bedeutung digitaler Medien ist die Vermittlung mediendidaktischer Kompetenzen fundamental und sollte idealerweise Bestandteil des täglichen Unterrichts werden. <br /> <br /> 2. Frage: Der Block 1 &quot;Suchen, Verarbeiten und Aufbewahrung&quot; kann im Unterricht im Rahmen von Referaten und Recherchen und Präsentationen im Computerraum komplett realisiert werden. Der dritte Block Produzieren und Präsentieren hängt damit zusammen und die Punkte 3.1+3.2 gehen damit einher. Der Punkt 3.3 &quot;das Beachten von rechtlichen Vorgaben&quot; müsste durch die Lehrkraft besonders gelehrt werden, da hierzu weiteres rechtliches Hintergrundwissen erforderlich ist.<br /> <br /> 3. Frage: Besonders die Kompetenzbereiche ''Suchen, Verarbeiten, Aufbewahren'' &amp; ''Kommunizieren und Kooperieren'' &amp; ''Analysieren und Reflektieren'' erscheinen für den Ethik-/ Philosophieunterricht als sinnvoll. Somit könnten der kritische Umgang mit Quellen und Daten, die ertragreiche Zusammenarbeit in Schülergruppen und das breite Angebot der digitalen Welt sinnvoll nutzen können (auch über den schulischen Bedarf hinaus). <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23195 2019-07-25T08:45:49Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> 1. Frage: Das Konzept ist grundsätzlich (die gelben Überpunkte, orangene Kästen) hilfreich, allerdings erscheint die Differenzierung (grüne Kästen) an manchen Stellen nicht notwendig &gt; es wird unübersichtlich. Vor dem Hintergrund der wachsenden Bedeutung digitaler Medien ist die Vermittlung mediendidaktischer Kompetenzen fundamental und sollte idealerweise Bestandteil des täglichen Unterrichts werden. <br /> <br /> 2. Frage: Der Block 1 &quot;Suchen, Verarbeiten und Aufbewahrung&quot; kann im Unterricht im Rahmen von Referaten und Recherchen und Präsentationen im Computerraum komplett realisiert werden.<br /> <br /> <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23194 2019-07-25T08:43:32Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> 1. Frage: Das Konzept ist grundsätzlich (die gelben Überpunkte, orangene Kästen) hilfreich, allerdings erscheint die Differenzierung (grüne Kästen) an manchen Stellen nicht notwendig &gt; es wird unübersichtlich. Vor dem Hintergrund der wachsenden Bedeutung digitaler Medien ist die Vermittlung mediendidaktischer Kompetenzen fundamental und sollte idealerweise Bestandteil des täglichen Unterrichts werden. <br /> <br /> 2. Frage: <br /> <br /> <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23192 2019-07-25T08:43:00Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> 1. Frage: Das Konzept ist grundsätzlich (die gelben Überpunkte, orangene Kästen) hilfreich, allerdings erscheint die Differenzierung (grüne Kästen) an manchen Stellen nicht notwendig &gt; es wird unübersichtlich. Vor dem Hintergrund der wachsenden Bedeutung digitaler Medien ist die Vermittlung mediendidaktischer Kompetenzen fundamental und sollte idealerweise Bestandteil des täglichen Unterrichts werden. <br /> <br /> 1)Halten Sie die Grafik der KMK für LuL der Fächer Ethik/Philosophie für hilfreich im Hinblick auf die Aufgabe der Vermittlung mediendidaktischer Kompetenzen? Was genau erscheint Ihnen warum hilfreich?<br /> A:<br /> <br /> 2.) Welche der aufgelisteten Kompetenzen können im schulischen Unterricht vermittelt/eingeübt werden? Welche eher nicht? Begründen Sie Ihre Meinung!<br /> A: <br /> <br /> <br /> <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23189 2019-07-25T08:41:26Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> <br /> 1)Halten Sie die Grafik der KMK für LuL der Fächer Ethik/Philosophie für hilfreich im Hinblick auf die Aufgabe der Vermittlung mediendidaktischer Kompetenzen? Was genau erscheint Ihnen warum hilfreich?<br /> <br /> A: <br /> 2.) Welche der aufgelisteten Kompetenzen können im schulischen Unterricht vermittelt/eingeübt <br /> werden? Welche eher nicht? Begründen Sie Ihre Meinung!<br /> A: <br /> <br /> <br /> <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23188 2019-07-25T08:40:42Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> <br /> 1)<br /> F: <br /> <br /> A: <br /> 2.) <br /> F: Welche der aufgelisteten Kompetenzen können im schulischen Unterricht vermittelt/eingeübt <br /> werden? Welche eher nicht? Begründen Sie Ihre Meinung!<br /> A: <br /> <br /> <br /> <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=3._Seminartag&diff=23187 2019-07-25T08:38:05Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>'''GEPLANTER ABLAUF'''<br /> <br /> *10 Uhr: Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen an den PUMa-Projekten.<br /> <br /> *Plenumsphase - Präsentation/Austausch zu den Diskussions-/Reflexionsergebnissen aller Gruppen zu der Grafik der KMK zu Kompetenzen in der digitalen Welt.<br /> <br /> <br /> Gruppe 1 Antworten:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Flexible Mittagspause zwischen 12 und 14 Uhr<br /> <br /> *14 Uhr: Präsentation erster Arbeitsergebnisse bezüglich der PUMa-Projekte.<br /> <br /> *Fortsetzung der Arbeit in den Gruppen</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23185 2019-07-25T08:31:28Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/ Deutsche Waldjugend] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;span id=&quot;Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft&quot;&gt;&lt;/span&gt;[https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html/ Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23172 2019-07-24T20:55:23Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://waldjugend.de/stellungnahme-zur-rodung-im-hambacher-forst/] (Deutsche Waldjugend der Schutzgemeinschaft Deutscher Wald - Bundesverband e.V.)<br /> : Eine Stellungnahme der Deutschen Waldjugend zur Rodung von Altwäldern in Europa am Beispiel des Hambacher Forstes. Fakten und Zahlen zur Biodiversität im Hambacher Forst und Renaturierungsaussichten. <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;span id=&quot;Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft&quot;&gt;&lt;/span&gt;[https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23168 2019-07-24T20:38:33Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;span id=&quot;Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft&quot;&gt;&lt;/span&gt;[https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html] (WDR/ Die Story. 28.11.2018)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23167 2019-07-24T20:33:21Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;span id=&quot;Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft&quot;&gt;&lt;/span&gt;[https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html] (WDR/ Die Story)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23166 2019-07-24T20:32:43Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;span id=„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft&quot;&gt;&lt;/span&gt;[https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html] (WDR/ Die Story)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23164 2019-07-24T20:30:43Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;span id=&quot;Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft&quot;&gt;&lt;/span&gt;[https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html] (WDR/ Die Story)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23163 2019-07-24T20:30:15Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;span id=&quot;Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft&quot;&gt;&lt;/span&gt;[[https://www1.wdr.de/nachrichten/braunkohle-nrw-faq-100.html]] (WDR/ Die Story)<br /> :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23162 2019-07-24T20:20:00Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;span id=&quot;Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft&quot;&gt;&lt;/span&gt; <br /> [https://www1.wdr.de/fernsehen/die-story/sendungen/kohle-oder-klima-100.html] (WDR/ Die Story) :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23161 2019-07-24T20:16:15Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft&quot;&gt;&lt;/span&gt;[https://www1.wdr.de/fernsehen/die-story/sendungen/kohle-oder-klima-100.html] (WDR/ Die Story) :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23160 2019-07-24T20:13:56Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - [https://www1.wdr.de/fernsehen/die-story/sendungen/kohle-oder-klima-100.html] (WDR/ Die Story) :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=23159 2019-07-24T20:12:10Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Material - [https://www.umwelt-im-unterricht.de/wochenthemen/online-partizipation-im-netz-aktiv-fuer-umwelt-und-klima/ Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nucleare Sicherheit] (Umwelt-im-Unterricht.de)<br /> :Die Website „Umwelt im Unterricht“ vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit bietet informative Unterrichtsmaterialien zu vielfältigen Themen an. Exemplarisch wird hier eine Unterrichtsidee zum Thema „Online-Partizipation: Im Netz aktiv für Umwelt und Klima&quot; gezeigt, welche die Themen Mensch, Natur und Technik in sich vereint. Diese Kombination erscheint besonders interessant, da die Lebenswelt der Jugendlichen hierdurch aktiv in umweltpolitische Probleme einbezogen werden kann. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.dw.com/de/themen/global-ideas/s-30494/ Deutsche Welle ''Global Ideas''] <br /> :Das Multimedia Projekt „Global Ideas“ der Deutschen Welle thematisiert in Form von Reportagen, Infoclips und Artikeln den Klimawandel und die Rolle des Menschen dabei. Es werden stets aktuelle und bedeutsame Problemstellungen rund um den Globus aufgezeigt und informativ dargestellt. Unter dem Reiter [https://www.dw.com/de/lernpakete-umwelt/a-45460868 Global Ideas macht Schule] werden zudem sogenannte ''Lernpakete'' bereitgestellt, welche zur Vermittlung von komplexeren Umweltfragen für den Unterricht mit Kindern und Jugendlichen genutzt werden können. Es werden hier Themen wie Plastikmüll, Naturschutz und Nachhaltigkeit <br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> ;*Online-Video (ca. 45 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www1.wdr.de/fernsehen/die-story/sendungen/kohle-oder-klima-100.html] (WDR/ Die Story) :„Kohle oder Klima - Angst um die Zukunft“. Ein Film für eine Schulstunde, der die Protestbewegung zur Rettung des Hambacher Forstes in den Mittelpunkt stellt und dabei ein zentrales Problem unserer heutigen Zeit treffend aufzeigt. Die Industrie und Technik verdrängt die Natur. Die Menschen sind einerseits abhängig von der Stromgewinnung und den damit verbundenen Arbeitsplätzen, jedoch bedroht die Schädigung der Natur die menschlichen und tierischen Lebensgrundlagen. Über den Kampf gegen den Klimawandel am Beispiel des Braunkohlestreits und dem Verhältniskonflikt von Arbeitsplätzen, effizienter Technik, Umweltschutz und die Rolle des Staates und der Konzerne.<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----<br /> ;*Online-Videos (je ca. 10 Min.) - &lt;span id=&quot;Homo Digitalis&quot;&gt;&lt;/span&gt; [https://www.br.de/mediathek/sendung/homo-digitalis-av:5991be1274a62200126850d4/ Homo Digitalis] (Bayerischer Rundfunk)<br /> :Die siebenteilige Webserie „Homo Digitalis“ des Bayerischen Rundfunks besteht aus 10-minütigen Clips und thematisiert den unverkennbaren Einfluss der Digitalisierung auf den Menschen und seinen Alltag. Die Themen Freundschaft, Denken, Sexualität, Gesundheit, Freizeit, Arbeit und Evolution werden zukunftsorientiert und kritisch beleuchtet.<br /> <br /> ;*Online-Artikel - &lt;span id=&quot;das Gehirn im Tank&quot;&gt;&lt;/span&gt; [http://www.hoheluft-magazin.de/2012/08/das-gehirn-im-tank/ Das Gehirn im Tank] (Philosophie Zeitschrift ''Hohe Luft'')<br /> :„Das Gehirn im Tank“ ist ein berühmtes Gedankenexperiment aus der analytischen Philosophie. Es lässt sich auf Descartes‘ Überlegungen zum Sein des Menschen zurückzuführen und erlangt im heutigen Zeitalter von künstlicher Intelligenz und der wachsenden Technisierung des Alltags besondere Brisanz. Die philosophische Zeitschrift „hohe Luft“ zeigt hier interessante Überlegungen zu diesem Gedankenexperiment auf, welches sich für Diskussionen im Unterricht hervorragend eignet.</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=22953 2019-07-23T11:54:57Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_-_9/10&diff=22916 2019-07-23T11:11:03Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Mensch, Natur und Technik“ der Jahrgangsstufe 9 und 10. Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<br /> &lt;blockquote&gt;„Die Handlungsweise des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen Hintergrund, andererseits von unterschiedlichen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen der Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik.“&lt;ref&gt;Hessisches Kultusministerium: Bildungsstandards und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Sekundarstufe I - Gymnasium - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kerncurriculum_ethik_gymnasium.pdf Ethik] (S. 19) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> Die Materialien wurden erstellt von: Jan Jasper Spehr, Daniel Schermelleh, Alessandra Imbrogno<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot; <br /> !Jahrgangsstufe 9/10 - Mensch, Natur und Welt<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik - Hintergrund | Hintergrund]]<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik 9/10 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;<br /> <br /> ==Einzelnachweise==<br /> &lt;references /&gt;<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_9/10_-_Unterrichtsmaterialien&diff=22913 2019-07-23T11:06:54Z

<p>Jasphilo: Die Seite wurde neu angelegt: „===Mensch und Natur=== ---- ===Technik und Natur=== ---- ===Mensch und Technik=== ----“</p> <hr /> <div>===Mensch und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ===Technik und Natur===<br /> ----<br /> <br /> ===Mensch und Technik===<br /> ----</div>

Jasphilo https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Mensch,_Natur_und_Technik_-_9/10&diff=22910 2019-07-23T11:01:09Z

<p>Jasphilo: </p> <hr /> <div>Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Mensch, Natur und Technik“ der Jahrgangsstufe 9 und 10. Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<br /> &lt;blockquote&gt;„Die Handlungsweise des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen Hintergrund, andererseits von unterschiedlichen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen der Verfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und Entfaltungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik.“&lt;ref&gt;Hessisches Kultusministerium: Bildungsstandards und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Sekundarstufe I - Gymnasium - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kerncurriculum_ethik_gymnasium.pdf Ethik] (S. 19) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> Die Materialien wurden erstellt von: Jan Jasper Spehr, Daniel Schermelleh, Alessandra Imbrogno<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot; <br /> !Jahrgangsstufe 9/10 - Mensch, Natur und Welt<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik 9/10 - Hintergrund | Hintergrund]]<br /> |-<br /> |[[Mensch, Natur und Technik 9/10 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;<br /> <br /> ==Einzelnachweise==<br /> &lt;references /&gt;<br /> &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;</div>

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