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Freiheit und Würde - Material

2019-03-08T11:53:52Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

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Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird, dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können Fragen besprochen werden wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staaten eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit des Themas Freiheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit (Bildergeschichten und Cartoons)] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema „Freiheit". Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse ausgehend von der Gesellschaft dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg in das Thema „Freiheit". Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

;*Online-Podcast (ca. 3 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

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===Videos===
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;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land in dem Video dargestellt, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/r machen kann was er/sie will und wo keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/Gleichheit erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land wird herauskristallisiert, dass in Deutschland gewisse Regeln herrschen, die man befolgen muss. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt, vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da dieses Video einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche, dem kleinsten Philosoph der Welt, illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jodi Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./ 9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Mustang" basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema „Freiheit" genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

:Das Hessische Kultusministerium hat in Kooperation mit dem Hessischen Ministerium des Innern und für Sport und der Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien den Schulungs- und Lehrfilm „Radikal“ herausgegeben.
:Der Kurzfilm „RADIKAL“ handelt von der Hauptfigur Simon, der aus einer sozial schwierigen Familie kommt. Der Film stellt ausgehend von einem Streit verschiedene Szenarien vor, die Simons soziale, psychologische und politische Entwicklung repräsentieren. Es werden drei Szenarien dargestellt, in denen sich Simon zum einen dem Linksextremismus, zum anderen der rechtsextremen Szene und zuletzt auch dem Salafismus/Islamismus zuwendet. Hierbei soll auf den Einfluss von Medien und auf die Rolle des Internets bei dem Prozess der Radikalisierung aufmerksam gemacht werden. Außerdem weisen die Szenarien auf die Medienkompetenz, die Propaganda und den Extremismus hin. Der Lehrfilm ist sehr gut für die Präventionsarbeit mit jungen Menschen geeignet, zeigt kurz aber dafür genau die verschiedenen Arten der Radikalisierungsprozesse, fördert die Meinungsbildung und klärt auf. Das Verständnis dieser Radikalisierungsprozesse ist ein grundlegender Bestandteil der Aufklärungsfunktion. Der Film wird mit Unterrichtsmaterialien kostenlos durch das Hessische Innenministerium für Schülerinnen und Schüler ab der 8. Jahrgangsstufe zur Verfügung gestellt und ist ab zwölf Jahren freigegeben. Durch den Film kann man die SuS auf dieses wichtige Themenfeld sensibilisieren, womit sie im Alltag auch konfrontiert werden, man kann sie aufklären, sie können ihre eigene Meinung zu dem Thema Radikalisierung, Extremismus, Propaganda und Medienkompetenz bilden und entwickeln ein besseres Verständnis, was Radikalisierungsprozesse anbelangt. Im Philosophie-Unterricht kann man sehr gut zur Unterrichtseinheit „Freiheit und Würde“ arbeiten. Man könnte der Frage nachgehen, wie Simon beispielsweise in den verschiedenen Szenen seine Freiheit auslebt und ob er dabei eventuell andere Mitbürger in ihren Freiheiten einschränkt, wenn ja wie. Ist Freiheit gleichzusetzen mit der uneingeschränkten Handlungsfreiheit jedes Bürgers? Außerdem könnte man fragen, inwiefern die Würde des Menschen in den verschiedenen Szenen verletzt wird und einen Bezug zum Deutschen Grundgesetz herstellen, wodurch die SuS nicht nur mit den Grundgesetzen Deutschlands vertraut werden, sondern auch lernen können, ethisch zu argumentieren.
 

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===Literarische Texte===
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;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem das lyrische Ich sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb das lyrische Ich die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich im Plenum geklärt werden, was man unter den Ketten verstehen kann und wie man das Zitat auffassen kann. Das Zitat eignet sich sehr gut als Einstieg in das Themenfeld „Freiheit- ein naturgegebener Zustand?" und man kann hierbei wichtige Unterthemen wie Zwänge in der Gesellschaft, individuelle Freiheit und auch das Menschenbild nach Rousseau sehr gut behandeln. Da Das Zitat im zweiten Teil nicht so leicht zu verstehen ist und man erst ein mal darüber diskutieren muss, was mit dem Begriff Ketten gemeint ist, kann man das Material erst ab der 7.Jahrgangsstufe verwenden. Das Material ist auch gut dafür geeignet, um eine Diskussion im Unterricht anzuregen. Man könnte beispielsweise nachdem man die zuvor genannten Unterthemen behandelt hat, der ursprünglichen Frage nachgehen, ob die Freiheit nun tatsächlich ein naturgegebener Zustand ist. Nimmt man die Unfreiheit bewusst an oder ist dies ein Prozess der unbewusst passiert?

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)

:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert, diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und ist sich unschlüssig darüber, ob die Freiheit begrenzt ist. Da der Artikel sich mit den Grenzen der Freiheit und mit der Frage, ob Freiheit überhaupt existiert, beschäftigt, ist es sinnvoller dieses Material mit eher älteren Lernenden zu thematisieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-03-08T11:51:21Z

JohannaZeiler: /* Bilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird, dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können Fragen besprochen werden wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staaten eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit des Themas Freiheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit (Bildergeschichten und Cartoons)] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema „Freiheit". Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse ausgehend von der Gesellschaft dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg in das Thema „Freiheit". Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

;*Online-Podcast (ca. 3 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Podcast des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

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===Videos===
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;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land in dem Video dargestellt, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/r machen kann was er/sie will und wo keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/Gleichheit erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land wird herauskristallisiert, dass in Deutschland gewisse Regeln herrschen, die man befolgen muss. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt, vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da dieses Video einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche, dem kleinsten Philosoph der Welt, illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jodi Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./ 9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Mustang" basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema „Freiheit" genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

:Das Hessische Kultusministerium hat in Kooperation mit dem Hessischen Ministerium des Innern und für Sport und der Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien den Schulungs- und Lehrfilm „Radikal“ herausgegeben.
:Der Kurzfilm „RADIKAL“ handelt von der Hauptfigur Simon, der aus einer sozial schwierigen Familie kommt. Der Film stellt ausgehend von einem Streit verschiedene Szenarien vor, die Simons soziale, psychologische und politische Entwicklung repräsentieren. Es werden drei Szenarien dargestellt, in denen sich Simon zum einen dem Linksextremismus, zum anderen der rechtsextremen Szene und zuletzt auch dem Salafismus/Islamismus zuwendet. Hierbei soll auf den Einfluss von Medien und auf die Rolle des Internets bei dem Prozess der Radikalisierung aufmerksam gemacht werden. Außerdem weisen die Szenarien auf die Medienkompetenz, die Propaganda und den Extremismus hin. Der Lehrfilm ist sehr gut für die Präventionsarbeit mit jungen Menschen geeignet, zeigt kurz aber dafür genau die verschiedenen Arten der Radikalisierungsprozesse, fördert die Meinungsbildung und klärt auf. Das Verständnis dieser Radikalisierungsprozesse ist ein grundlegender Bestandteil der Aufklärungsfunktion. Der Film wird mit Unterrichtsmaterialien kostenlos durch das Hessische Innenministerium für Schülerinnen und Schüler ab der 8. Jahrgangsstufe zur Verfügung gestellt und ist ab zwölf Jahren freigegeben. Durch den Film kann man die SuS auf dieses wichtige Themenfeld sensibilisieren, womit sie im Alltag auch konfrontiert werden, man kann sie aufklären, sie können ihre eigene Meinung zu dem Thema Radikalisierung, Extremismus, Propaganda und Medienkompetenz bilden und entwickeln ein besseres Verständnis, was Radikalisierungsprozesse anbelangt. Im Philosophie-Unterricht kann man sehr gut zur Unterrichtseinheit „Freiheit und Würde“ arbeiten. Man könnte der Frage nachgehen, wie Simon beispielsweise in den verschiedenen Szenen seine Freiheit auslebt und ob er dabei eventuell andere Mitbürger in ihren Freiheiten einschränkt, wenn ja wie. Ist Freiheit gleichzusetzen mit der uneingeschränkten Handlungsfreiheit jedes Bürgers? Außerdem könnte man fragen, inwiefern die Würde des Menschen in den verschiedenen Szenen verletzt wird und einen Bezug zum Deutschen Grundgesetz herstellen, wodurch die SuS nicht nur mit den Grundgesetzen Deutschlands vertraut werden, sondern auch lernen können, ethisch zu argumentieren.
 

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===Literarische Texte===
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;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem das lyrische Ich sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb das lyrische Ich die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich im Plenum geklärt werden, was man unter den Ketten verstehen kann und wie man das Zitat auffassen kann. Das Zitat eignet sich sehr gut als Einstieg in das Themenfeld „Freiheit- ein naturgegebener Zustand?" und man kann hierbei wichtige Unterthemen wie Zwänge in der Gesellschaft, individuelle Freiheit und auch das Menschenbild nach Rousseau sehr gut behandeln. Da Das Zitat im zweiten Teil nicht so leicht zu verstehen ist und man erst ein mal darüber diskutieren muss, was mit dem Begriff Ketten gemeint ist, kann man das Material erst ab der 7.Jahrgangsstufe verwenden. Das Material ist auch gut dafür geeignet, um eine Diskussion im Unterricht anzuregen. Man könnte beispielsweise nachdem man die zuvor genannten Unterthemen behandelt hat, der ursprünglichen Frage nachgehen, ob die Freiheit nun tatsächlich ein naturgegebener Zustand ist. Nimmt man die Unfreiheit bewusst an oder ist dies ein Prozess der unbewusst passiert?

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)

:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert, diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und ist sich unschlüssig darüber, ob die Freiheit begrenzt ist. Da der Artikel sich mit den Grenzen der Freiheit und mit der Frage, ob Freiheit überhaupt existiert, beschäftigt, ist es sinnvoller dieses Material mit eher älteren Lernenden zu thematisieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-25T13:49:13Z

JohannaZeiler: /* Karikaturen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit des Themas Freiheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit (Bildergeschichten und Cartoons)] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema „Freiheit". Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse ausgehend von der Gesellschaft dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg in das Thema „Freiheit". Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

;*Online-Podcast (ca. 3 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Podcast des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

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===Videos===
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;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land in dem Video dargestellt, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/r machen kann was er/sie will und wo keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/Gleichheit erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land wird herauskristallisiert, dass in Deutschland gewisse Regeln herrschen, die man befolgen muss. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt, vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da dieses Video einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche, dem kleinsten Philosoph der Welt, illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jodi Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./ 9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Mustang" basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema „Freiheit" genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

:Das Hessische Kultusministerium hat in Kooperation mit dem Hessischen Ministerium des Innern und für Sport und der Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien den Schulungs- und Lehrfilm „Radikal“ herausgegeben.
:Der Kurzfilm „RADIKAL“ handelt von der Hauptfigur Simon, der aus einer sozial schwierigen Familie kommt. Der Film stellt ausgehend von einem Streit verschiedene Szenarien vor, die Simons soziale, psychologische und politische Entwicklung repräsentieren. Es werden drei Szenarien dargestellt, in denen sich Simon zum einen dem Linksextremismus, zum anderen der rechtsextremen Szene und zuletzt auch dem Salafismus/Islamismus zuwendet. Hierbei soll auf den Einfluss von Medien und auf die Rolle des Internets bei dem Prozess der Radikalisierung aufmerksam gemacht werden. Außerdem weisen die Szenarien auf die Medienkompetenz, die Propaganda und den Extremismus hin. Der Lehrfilm ist sehr gut für die Präventionsarbeit mit jungen Menschen geeignet, zeigt kurz aber dafür genau die verschiedenen Arten der Radikalisierungsprozesse, fördert die Meinungsbildung und klärt auf. Das Verständnis dieser Radikalisierungsprozesse ist ein grundlegender Bestandteil der Aufklärungsfunktion. Der Film wird mit Unterrichtsmaterialien kostenlos durch das Hessische Innenministerium für Schülerinnen und Schüler ab der 8. Jahrgangsstufe zur Verfügung gestellt und ist ab zwölf Jahren freigegeben. Durch den Film kann man die Schülerinnen und Schüler auf dieses wichtige Themenfeld sensibilisieren, womit sie im Alltag auch konfrontiert werden, man kann sie aufklären, sie können ihre eigene Meinung zu dem Thema Radikalisierung, Extremismus, Propaganda und Medienkompetenz bilden und entwickeln ein besseres Verständnis, was Radikalisierungsprozesse anbelangt. Im Philosophie- Unterricht kann man sehr gut zur Unterrichtseinheit Freiheit und Würde arbeiten. Man könnte der Frage nachgehen, wie Simon beispielsweise in den verschiedenen Szenen seine Freiheit auslebt und ob er dabei eventuell andere Mitbürger in ihren Freiheiten einschränkt, wenn ja wie. Ist Freiheit gleichzusetzen mit der uneingeschränkten Handlungsfreiheit jedes Bürgers? Außerdem könnte man fragen, inwiefern die Würde des Menschen in den verschiedenen Szenen verletzt wird und einen Bezug zum Deutschen Grundgesetz herstellen, wodurch die Schülerinnen und Schüler nicht nur mit dem Grundgesetzen Deutschlands vertraut werden, sondern auch lernen können, philosophisch zu argumentieren.
 

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===Literarische Texte===
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;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem das lyrische Ich sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb das lyrische Ich die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich im Plenum geklärt werden, was man unter den Ketten verstehen kann und wie man das Zitat auffassen kann. Das Zitat eignet sich sehr gut als Einstieg in das Themenfeld „Freiheit- ein naturgegebener Zustand?" und man kann hierbei wichtige Unterthemen wie Zwänge in der Gesellschaft, individuelle Freiheit und auch das Menschenbild nach Rousseau sehr gut behandeln. Da Das Zitat im zweiten Teil nicht so leicht zu verstehen ist und man erst ein mal darüber diskutieren muss, was mit dem Begriff Ketten gemeint ist, kann man das Material erst ab der 7.Jahrgangsstufe verwenden. Das Material ist auch gut dafür geeignet, um eine Diskussion im Unterricht anzuregen. Man könnte beispielsweise nachdem man die zuvor genannten Unterthemen behandelt hat, der ursprünglichen Frage nachgehen, ob die Freiheit nun tatsächlich ein naturgegebener Zustand ist. Nimmt man die Unfreiheit bewusst an oder ist dies ein Prozess der unbewusst passiert?

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)

:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert, diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und ist sich unschlüssig darüber, ob die Freiheit begrenzt ist. Da der Artikel sich mit den Grenzen der Freiheit und mit der Frage, ob Freiheit überhaupt existiert, beschäftigt, ist es sinnvoller dieses Material mit eher älteren Lernenden zu thematisieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-25T12:03:15Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit des Themas Freiheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema „Freiheit". Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse ausgehend von der Gesellschaft dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg in das Thema „Freiheit". Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

;*Online-Podcast (ca. 3 Min.) - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Podcast des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

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===Videos===
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;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land in dem Video dargestellt, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/r machen kann was er/sie will und wo keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/Gleichheit erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land wird herauskristallisiert, dass in Deutschland gewisse Regeln herrschen, die man befolgen muss. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt, vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da dieses Video einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche, dem kleinsten Philosoph der Welt, illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jodi Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./ 9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Mustang" basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema „Freiheit" genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

:Das Hessische Kultusministerium hat in Kooperation mit dem Hessischen Ministerium des Innern und für Sport und der Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien den Schulungs- und Lehrfilm „Radikal“ herausgegeben.
:Der Kurzfilm „RADIKAL“ handelt von der Hauptfigur Simon, der aus einer sozial schwierigen Familie kommt. Der Film stellt ausgehend von einem Streit verschiedene Szenarien vor, die Simons soziale, psychologische und politische Entwicklung repräsentieren. Es werden drei Szenarien dargestellt, in denen sich Simon zum einen dem Linksextremismus, zum anderen der rechtsextremen Szene und zuletzt auch dem Salafismus/Islamismus zuwendet. Hierbei soll auf den Einfluss von Medien und auf die Rolle des Internets bei dem Prozess der Radikalisierung aufmerksam gemacht werden. Außerdem weisen die Szenarien auf die Medienkompetenz, die Propaganda und den Extremismus hin. Der Lehrfilm ist sehr gut für die Präventionsarbeit mit jungen Menschen geeignet, zeigt kurz aber dafür genau die verschiedenen Arten der Radikalisierungsprozesse, fördert die Meinungsbildung und klärt auf. Das Verständnis dieser Radikalisierungsprozesse ist ein grundlegender Bestandteil der Aufklärungsfunktion. Der Film wird mit Unterrichtsmaterialien kostenlos durch das Hessische Innenministerium für Schülerinnen und Schüler ab der 8. Jahrgangsstufe zur Verfügung gestellt und ist ab zwölf Jahren freigegeben. Durch den Film kann man die Schülerinnen und Schüler auf dieses wichtige Themenfeld sensibilisieren, womit sie im Alltag auch konfrontiert werden, man kann sie aufklären, sie können ihre eigene Meinung zu dem Thema Radikalisierung, Extremismus, Propaganda und Medienkompetenz bilden und entwickeln ein besseres Verständnis, was Radikalisierungsprozesse anbelangt. Im Philosophie- Unterricht kann man sehr gut zur Unterrichtseinheit Freiheit und Würde arbeiten. Man könnte der Frage nachgehen, wie Simon beispielsweise in den verschiedenen Szenen seine Freiheit auslebt und ob er dabei eventuell andere Mitbürger in ihren Freiheiten einschränkt, wenn ja wie. Ist Freiheit gleichzusetzen mit der uneingeschränkten Handlungsfreiheit jedes Bürgers? Außerdem könnte man fragen, inwiefern die Würde des Menschen in den verschiedenen Szenen verletzt wird und einen Bezug zum Deutschen Grundgesetz herstellen, wodurch die Schülerinnen und Schüler nicht nur mit dem Grundgesetzen Deutschlands vertraut werden, sondern auch lernen können, philosophisch zu argumentieren.
 

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===Literarische Texte===
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;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem das lyrische Ich sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb das lyrische Ich die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich im Plenum geklärt werden, was man unter den Ketten verstehen kann und wie man das Zitat auffassen kann. Das Zitat eignet sich sehr gut als Einstieg in das Themenfeld „Freiheit- ein naturgegebener Zustand?" und man kann hierbei wichtige Unterthemen wie Zwänge in der Gesellschaft, individuelle Freiheit und auch das Menschenbild nach Rousseau sehr gut behandeln. Da Das Zitat im zweiten Teil nicht so leicht zu verstehen ist und man erst ein mal darüber diskutieren muss, was mit dem Begriff Ketten gemeint ist, kann man das Material erst ab der 7.Jahrgangsstufe verwenden. Das Material ist auch gut dafür geeignet, um eine Diskussion im Unterricht anzuregen. Man könnte beispielsweise nachdem man die zuvor genannten Unterthemen behandelt hat, der ursprünglichen Frage nachgehen, ob die Freiheit nun tatsächlich ein naturgegebener Zustand ist. Nimmt man die Unfreiheit bewusst an oder ist dies ein Prozess der unbewusst passiert?

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)

:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert, diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und ist sich unschlüssig darüber, ob die Freiheit begrenzt ist. Da der Artikel sich mit den Grenzen der Freiheit und mit der Frage, ob Freiheit überhaupt existiert, beschäftigt, ist es sinnvoller dieses Material mit eher älteren Lernenden zu thematisieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-25T12:02:37Z

JohannaZeiler: /* Andere Quellen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit des Themas Freiheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema „Freiheit". Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse ausgehend von der Gesellschaft dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg in das Thema „Freiheit". Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

;*Online-Podcast (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Podcast des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

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===Videos===
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;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land in dem Video dargestellt, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/r machen kann was er/sie will und wo keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/Gleichheit erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land wird herauskristallisiert, dass in Deutschland gewisse Regeln herrschen, die man befolgen muss. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt, vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da dieses Video einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche, dem kleinsten Philosoph der Welt, illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jodi Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./ 9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Mustang" basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema „Freiheit" genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

:Das Hessische Kultusministerium hat in Kooperation mit dem Hessischen Ministerium des Innern und für Sport und der Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien den Schulungs- und Lehrfilm „Radikal“ herausgegeben.
:Der Kurzfilm „RADIKAL“ handelt von der Hauptfigur Simon, der aus einer sozial schwierigen Familie kommt. Der Film stellt ausgehend von einem Streit verschiedene Szenarien vor, die Simons soziale, psychologische und politische Entwicklung repräsentieren. Es werden drei Szenarien dargestellt, in denen sich Simon zum einen dem Linksextremismus, zum anderen der rechtsextremen Szene und zuletzt auch dem Salafismus/Islamismus zuwendet. Hierbei soll auf den Einfluss von Medien und auf die Rolle des Internets bei dem Prozess der Radikalisierung aufmerksam gemacht werden. Außerdem weisen die Szenarien auf die Medienkompetenz, die Propaganda und den Extremismus hin. Der Lehrfilm ist sehr gut für die Präventionsarbeit mit jungen Menschen geeignet, zeigt kurz aber dafür genau die verschiedenen Arten der Radikalisierungsprozesse, fördert die Meinungsbildung und klärt auf. Das Verständnis dieser Radikalisierungsprozesse ist ein grundlegender Bestandteil der Aufklärungsfunktion. Der Film wird mit Unterrichtsmaterialien kostenlos durch das Hessische Innenministerium für Schülerinnen und Schüler ab der 8. Jahrgangsstufe zur Verfügung gestellt und ist ab zwölf Jahren freigegeben. Durch den Film kann man die Schülerinnen und Schüler auf dieses wichtige Themenfeld sensibilisieren, womit sie im Alltag auch konfrontiert werden, man kann sie aufklären, sie können ihre eigene Meinung zu dem Thema Radikalisierung, Extremismus, Propaganda und Medienkompetenz bilden und entwickeln ein besseres Verständnis, was Radikalisierungsprozesse anbelangt. Im Philosophie- Unterricht kann man sehr gut zur Unterrichtseinheit Freiheit und Würde arbeiten. Man könnte der Frage nachgehen, wie Simon beispielsweise in den verschiedenen Szenen seine Freiheit auslebt und ob er dabei eventuell andere Mitbürger in ihren Freiheiten einschränkt, wenn ja wie. Ist Freiheit gleichzusetzen mit der uneingeschränkten Handlungsfreiheit jedes Bürgers? Außerdem könnte man fragen, inwiefern die Würde des Menschen in den verschiedenen Szenen verletzt wird und einen Bezug zum Deutschen Grundgesetz herstellen, wodurch die Schülerinnen und Schüler nicht nur mit dem Grundgesetzen Deutschlands vertraut werden, sondern auch lernen können, philosophisch zu argumentieren.
 

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem das lyrische Ich sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb das lyrische Ich die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich im Plenum geklärt werden, was man unter den Ketten verstehen kann und wie man das Zitat auffassen kann. Das Zitat eignet sich sehr gut als Einstieg in das Themenfeld „Freiheit- ein naturgegebener Zustand?" und man kann hierbei wichtige Unterthemen wie Zwänge in der Gesellschaft, individuelle Freiheit und auch das Menschenbild nach Rousseau sehr gut behandeln. Da Das Zitat im zweiten Teil nicht so leicht zu verstehen ist und man erst ein mal darüber diskutieren muss, was mit dem Begriff Ketten gemeint ist, kann man das Material erst ab der 7.Jahrgangsstufe verwenden. Das Material ist auch gut dafür geeignet, um eine Diskussion im Unterricht anzuregen. Man könnte beispielsweise nachdem man die zuvor genannten Unterthemen behandelt hat, der ursprünglichen Frage nachgehen, ob die Freiheit nun tatsächlich ein naturgegebener Zustand ist. Nimmt man die Unfreiheit bewusst an oder ist dies ein Prozess der unbewusst passiert?

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)

:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert, diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und ist sich unschlüssig darüber, ob die Freiheit begrenzt ist. Da der Artikel sich mit den Grenzen der Freiheit und mit der Frage, ob Freiheit überhaupt existiert, beschäftigt, ist es sinnvoller dieses Material mit eher älteren Lernenden zu thematisieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-25T12:02:13Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit des Themas Freiheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema „Freiheit". Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse ausgehend von der Gesellschaft dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg in das Thema „Freiheit". Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

;*Online-Podcast (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Podcast des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

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===Videos===
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;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land in dem Video dargestellt, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/r machen kann was er/sie will und wo keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/Gleichheit erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land wird herauskristallisiert, dass in Deutschland gewisse Regeln herrschen, die man befolgen muss. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt, vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da dieses Video einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche, dem kleinsten Philosoph der Welt, illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jodi Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./ 9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Mustang" basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema „Freiheit" genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

:Das Hessische Kultusministerium hat in Kooperation mit dem Hessischen Ministerium des Innern und für Sport und der Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien den Schulungs- und Lehrfilm „Radikal“ herausgegeben.
:Der Kurzfilm „RADIKAL“ handelt von der Hauptfigur Simon, der aus einer sozial schwierigen Familie kommt. Der Film stellt ausgehend von einem Streit verschiedene Szenarien vor, die Simons soziale, psychologische und politische Entwicklung repräsentieren. Es werden drei Szenarien dargestellt, in denen sich Simon zum einen dem Linksextremismus, zum anderen der rechtsextremen Szene und zuletzt auch dem Salafismus/Islamismus zuwendet. Hierbei soll auf den Einfluss von Medien und auf die Rolle des Internets bei dem Prozess der Radikalisierung aufmerksam gemacht werden. Außerdem weisen die Szenarien auf die Medienkompetenz, die Propaganda und den Extremismus hin. Der Lehrfilm ist sehr gut für die Präventionsarbeit mit jungen Menschen geeignet, zeigt kurz aber dafür genau die verschiedenen Arten der Radikalisierungsprozesse, fördert die Meinungsbildung und klärt auf. Das Verständnis dieser Radikalisierungsprozesse ist ein grundlegender Bestandteil der Aufklärungsfunktion. Der Film wird mit Unterrichtsmaterialien kostenlos durch das Hessische Innenministerium für Schülerinnen und Schüler ab der 8. Jahrgangsstufe zur Verfügung gestellt und ist ab zwölf Jahren freigegeben. Durch den Film kann man die Schülerinnen und Schüler auf dieses wichtige Themenfeld sensibilisieren, womit sie im Alltag auch konfrontiert werden, man kann sie aufklären, sie können ihre eigene Meinung zu dem Thema Radikalisierung, Extremismus, Propaganda und Medienkompetenz bilden und entwickeln ein besseres Verständnis, was Radikalisierungsprozesse anbelangt. Im Philosophie- Unterricht kann man sehr gut zur Unterrichtseinheit Freiheit und Würde arbeiten. Man könnte der Frage nachgehen, wie Simon beispielsweise in den verschiedenen Szenen seine Freiheit auslebt und ob er dabei eventuell andere Mitbürger in ihren Freiheiten einschränkt, wenn ja wie. Ist Freiheit gleichzusetzen mit der uneingeschränkten Handlungsfreiheit jedes Bürgers? Außerdem könnte man fragen, inwiefern die Würde des Menschen in den verschiedenen Szenen verletzt wird und einen Bezug zum Deutschen Grundgesetz herstellen, wodurch die Schülerinnen und Schüler nicht nur mit dem Grundgesetzen Deutschlands vertraut werden, sondern auch lernen können, philosophisch zu argumentieren.
 

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem das lyrische Ich sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb das lyrische Ich die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich im Plenum geklärt werden, was man unter den Ketten verstehen kann und wie man das Zitat auffassen kann. Das Zitat eignet sich sehr gut als Einstieg in das Themenfeld „Freiheit- ein naturgegebener Zustand?" und man kann hierbei wichtige Unterthemen wie Zwänge in der Gesellschaft, individuelle Freiheit und auch das Menschenbild nach Rousseau sehr gut behandeln. Da Das Zitat im zweiten Teil nicht so leicht zu verstehen ist und man erst ein mal darüber diskutieren muss, was mit dem Begriff Ketten gemeint ist, kann man das Material erst ab der 7.Jahrgangsstufe verwenden. Das Material ist auch gut dafür geeignet, um eine Diskussion im Unterricht anzuregen. Man könnte beispielsweise nachdem man die zuvor genannten Unterthemen behandelt hat, der ursprünglichen Frage nachgehen, ob die Freiheit nun tatsächlich ein naturgegebener Zustand ist. Nimmt man die Unfreiheit bewusst an oder ist dies ein Prozess der unbewusst passiert?

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)

:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert, diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und ist sich unschlüssig darüber, ob die Freiheit begrenzt ist. Da der Artikel sich mit den Grenzen der Freiheit und mit der Frage, ob Freiheit überhaupt existiert, beschäftigt, ist es sinnvoller dieses Material mit eher älteren Lernenden zu thematisieren.
 

;*Online-Radiobeitrag (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-25T09:05:24Z

JohannaZeiler: /* Andere Quellen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land in dem Video dargestellt, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/r machen kann was er/sie will und wo keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/Gleichheit erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land wird herauskristallisiert, dass in Deutschland gewisse Regeln herrschen, die man befolgen muss. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt, vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da dieses Video einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche, dem kleinsten Philosoph der Welt, illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./ 9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

:Das Hessische Kultusministerium hat in Kooperation mit dem Hessischen Ministerium des Innern und für Sport und der Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien den Schulungs- und Lehrfilm „Radikal“ herausgegeben.
:Der Kurzfilm „RADIKAL“ handelt von der Hauptfigur Simon, der aus einer sozial schwierigen Familie kommt. Der Film stellt ausgehend von einem Streit verschiedene Szenarien vor, die Simons soziale, psychologische und politische Entwicklung repräsentieren. Es werden drei Szenarien dargestellt, in denen sich Simon zum einen dem Linksextremismus, zum anderen der rechtsextremen Szene und zuletzt auch dem Salafismus/Islamismus zuwendet. Hierbei soll auf den Einfluss von Medien und auf die Rolle des Internets bei dem Prozess der Radikalisierung aufmerksam gemacht werden. Außerdem weisen die Szenarien auf die Medienkompetenz, die Propaganda und den Extremismus hin. Der Lehrfilm ist sehr gut für die Präventionsarbeit mit jungen Menschen geeignet, zeigt kurz aber dafür genau die verschiedenen Arten der Radikalisierungsprozesse, fördert die Meinungsbildung und klärt auf. Das Verständnis dieser Radikalisierungsprozesse ist ein grundlegender Bestandteil der Aufklärungsfunktion. Der Film wird mit Unterrichtsmaterialien kostenlos durch das Hessische Innenministerium für Schülerinnen und Schüler ab der 8. Jahrgangsstufe zur Verfügung gestellt und ist ab zwölf Jahren freigegeben. Durch den Film kann man die Schülerinnen und Schüler auf dieses wichtige Themenfeld sensibilisieren, womit sie im Alltag auch konfrontiert werden, man kann sie aufklären, sie können ihre eigene Meinung zu dem Thema Radikalisierung, Extremismus, Propaganda und Medienkompetenz bilden und entwickeln ein besseres Verständnis, was Radikalisierungsprozesse anbelangt. Im Philosophie- Unterricht kann man sehr gut zur Unterrichtseinheit Freiheit und Würde arbeiten. Man könnte der Frage nachgehen, wie Simon beispielsweise in den verschiedenen Szenen seine Freiheit auslebt und ob er dabei eventuell andere Mitbürger in ihren Freiheiten einschränkt, wenn ja wie. Ist Freiheit gleichzusetzen mit der uneingeschränkten Handlungsfreiheit jedes Bürgers? Außerdem könnte man fragen, inwiefern die Würde des Menschen in den verschiedenen Szenen verletzt wird und einen Bezug zum Deutschen Grundgesetz herstellen, wodurch die Schülerinnen und Schüler nicht nur mit dem Grundgesetzen Deutschlands vertraut werden, sondern auch lernen können, philosophisch zu argumentieren.
 

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7. Jahrgangsstufe.

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)

:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert, diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und ist sich unschlüssig darüber, ob die Freiheit begrenzt ist. Da der Artikel sich mit den Grenzen der Freiheit und mit der Frage, ob Freiheit überhaupt existiert, beschäftigt, ist es sinnvoller dieses Material mit eher älteren Lernenden zu thematisieren.
 

;*Online-Radiobeitrag (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T21:29:14Z

JohannaZeiler: /* Bilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./ 9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7. Jahrgangsstufe.

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T21:27:37Z

JohannaZeiler: /* Filme */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./ 9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7. Jahrgangsstufe.

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T21:26:13Z

JohannaZeiler: /* Filme */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (planet-schule)

:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und das Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und ist vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult. Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie. „Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde“ auseinander. Die Würde der Frauen wird extrem verletzt, indem sie gegen ihren Willen beschnitten werden. Obwohl es ihr eigener Körper ist, wird ihnen das Mitspracherecht entsagt. Entscheidungsfreiheit existiert bei diesen Ritualen nicht. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS im voraus sensibilisiert werden. Es ist wichtig sich über die Situation in der Klasse zu informieren. Wenn ein Mädchen in der Klasse aus einem Land ist, in dem die weibliche Beschneidung praktiziert wird, sollte mit dem Thema besonders behutsam umgegangen werden. Es wäre empfehlenswert, mit der Schülerin darüber zu sprechen, wie es für sie ist, das Thema im Unterricht mit der ganzen Klasse zu behandeln.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/196885.html 12 Years A Slave (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „12 Years A Slave“ ist ein historisches Filmdrama aus dem Jahr 2013 und thematisiert die Geschichte des freien Afro-Amerikaners Solomon Northup, der zu Beginn ein einfaches und glückliches Leben führt. Der Geigenspieler wird auf einem abendlichen Auftritt getäuscht und wacht am nächsten Morgen in Ketten auf. Auf einem Sklavenschiff wird er nach New Orleans transportiert und wird dort an einen Plantagenbesitzer verkauft. Ab dem Zeitpunkt muss er unter menschenunwürdigen Bedingungen als Sklave für seine „Master“ arbeiten. Seine Freiheit ist eingeschränkt und er wird in seiner Menschenwürde verletzt. Nach 12 Jahren, in denen er als Sklave gefangen war, schafft er es zu seiner Familie zurückzukehren. Da es in dem Film viele gewalttätige Szenen gibt und dadurch, dass es sich hierbei um ein sensibles Thema handelt, wäre es von großer Bedeutung das Thema vorher zu behandeln. Abgesehen davon ist der Film ab 12 Jahren, sollte aber dennoch erst ab der 8./9. Jahrgangsstufe geschaut werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7. Jahrgangsstufe.

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T15:23:59Z

JohannaZeiler: /* Videos */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 Min. abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“. Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen? Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 7.-9. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Der Roman passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da er Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 
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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7. Jahrgangsstufe.

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T15:07:32Z

JohannaZeiler: /* Bilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7. Jahrgangsstufe.

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T15:07:11Z

JohannaZeiler: /* Andere Quellen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem, erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7. Jahrgangsstufe.

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T15:06:13Z

JohannaZeiler: /* Andere Quellen */

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Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem, erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7. Jahrgangsstufe.

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen, welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld „Freiheit und Grenzen der Freiheit" dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „Wie wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag (ca. 3 Min. - [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)

:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden, welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T15:02:30Z

JohannaZeiler: /* Zitate */

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Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

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===Bilder===
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;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem, erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden. Auch der Wert verschiedener Tiere kann dabei diskutiert werden, sodass ein Bezug zur Tierethik hergestellt werden kann.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten, die man ausführen will und welche, die man ausführen muss, kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7. Jahrgangsstufe.

 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T14:55:17Z

JohannaZeiler: /* Videos */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem, erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit, oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, das ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren, inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T14:52:00Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem, erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) - [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T14:51:48Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem, erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast (ca. 51 Min.) -[https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T14:50:13Z

JohannaZeiler: /* Karikaturen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem, erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast - (ca. 51 min) [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise, wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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Jahrgangsspezifische Materialfunde

2019-02-24T14:49:11Z

JohannaZeiler:

Auf dieser Seite können Materialien eingefügt werden, die nicht jahrgangsübergreifend für den Unterricht genutzt oder nicht eindeutig in die vorgegebenen Rubriken eingeordnet werden können (bspw. Artikel und Portale).
 
Nennt hierfür bitte das Themenfeld und die Jahrgangsstufe der Seite, in die das Material eingefügt werden soll.
 

;Selbst und Welt 9/10:
;*Buch-Tipp - [https://www.rowohlt.de/taschenbuch/daniel-kehlmann-ruhm.html Ruhm. Ein Roman in neun Geschichten] (rohwolt.de)
:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Daniel Kehlmanns „Ruhm. Ein Roman in neun Geschichten“. Der Roman handelt von neun unterschiedlichen Charakteren in verschiedenen Lebensphasen und -bereichen, die sich auf dem Weg ihrer Identitätsbildung befinden. Die einzelnen Charaktere treten in verschiedenen Episoden der Geschichte auf und befinden sich im Wechselspiel zwischen Realität und Fiktion. Durch den relativ geringen Umfang des Romans, die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die 9. und 10. Jahrgangsstufe einer gymnasialen Mittelstufe an. Hier kann man an das vom Kerncurriculum vorgeschriebene Inhaltsfeld anknüpfen und „Ruhm“ in Bezug auf das Inhaltsfeld „Selbst und Welt“ behandeln. Eine Besonderheit stellen die „neun Geschichten“ des Romans dar: man kann sie sowohl separat als auch zusammenhängend lesen. Für die separate Bearbeitung kann „Ruhm“ in Form von Expertengruppen aus SuS bearbeitet werden, um anschließend den Roman in der Gesamtgruppe zusammenhängend zu betrachten.
 

;*Online-Karikaturen - [https://www.nabu.de/tiere-und-pflanzen/saeugetiere/wolf/nabu-aktivitaeten/wettbewerbe/07231.html Wettbewerb: „Cartoons für Wölfe“] (Nabu.de)
:Die o. g. Website war eine Werbekampagne, die als Ziel hatte, die Wiederkehr der Wölfe in Wolfsburg zu popularisieren. Es handelt sich um mehrere Karikaturen von Künstler/-innen aus unterschiedlichen Lebensbereichen, die die Problematik der wilden Wölfe und vor allem die der wilden Menschen aus der Sicht der Wölfe darzustellen versucht. Die SuS können damit die wichtige Fähigkeit des Perspektivwechsels einüben - nicht alles ist immer so, wie es auf den ersten Blick zu sein scheint. Die Karikaturen können als Gesprächsmeilensteine genutzt werden, anhand derer die SuS bestimmte, typische Verhaltensweisen und die auf den Bildern zu findenden Vorurteile charakterisieren können.
:Die Unterrichtsstunden können das Thema „Vorurteile“ wie folgt behandeln:
:*Ich und meine Vorurteile
:*Vorurteile über Andere
:*Was ich gesehen und erlebt habe: Gefühle und Lösungsmöglichkeiten
 

;Philosophie Q3 - Gehirn und Bewusstsein:
;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.

Freiheit und Würde - Material

2019-02-24T14:44:42Z

JohannaZeiler: /* Bilder */

{{Rahmen|
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Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)

:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Des Weiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Außerdem, erklärt die Webseite nach welchen Kategorien ein Staat als frei bezeichnet wird. Dies muss mit den SuS besprochen werden. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Hierbei können fragen besprochen wie z. B. „Was bedeutet Freiheit in diesem Kontext?" oder „Wird die Menschenwürde der Bürger in unfreien Staaten verletzt?". Da die Thematik dennoch anspruchsvoll ist, sollte das Bild erst ab der Jahrgangsstufe 7 oder 8 eingesetzt werden. In höheren Klassen kann das Bild detaillierter behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast - (ca. 51 min) [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise, wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht, Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu, einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht auf ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film oder Trailer ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 und 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz und Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Der Film setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit der Verfilmung ihres Romans macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat das Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN-Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Der Film ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

:
 

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T14:01:59Z

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==Unterrichtsmaterialien==

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===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild - [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)
:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Desweiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Da es für alle Klassenstufen relevant ist und einfach verständlich ist, kann es in allen Stufen der Sekundarstufe 1 verwendet werden. Dennoch kann das Bild detaillierter in höheren Klassen behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast - (ca. 51 min) [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise, wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 & 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T14:00:53Z

JohannaZeiler: /* Bilder */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

;*Online-Bild- [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38804/freie-und-unfreie-staaten Freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten] (bpb)
:Auf der Webseite ist ein Bild zu finden, auf dem die Staaten der Welt als freie, eingeschränkt freie und unfreie Staaten farblich markiert sind. Desweiteren, finden sich einige Fakten über die Thematik auf der Webseite. Das Bild kann als Einstieg und Veranschaulichung im Themenfeld „Freiheit" und „Menschenwürde" eingesetzt werden. Da es für alle Klassenstufen relevant ist und einfach verständlich ist, kann es in allen Stufen der Sekundarstufe 1 verwendet werden. Dennoch kann das Bild detaillierter in höheren Klassen behandelt werden und z. B. auf einzelne unfreie Staate eingegangen werden.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast - (ca. 51 min) [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise, wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 & 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T13:50:14Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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;*Online-Podcast - (ca. 51 min) [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html „Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein" - Radiogeschichten über Nelson Mandela] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise, wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 & 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T13:49:14Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast - (ca. 51 min) [https://kinder.wdr.de/radio/kiraka/hoeren/radiogeschichten/nelson-mandela-110.html Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise, wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 & 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T13:31:50Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast - (ca. 51 min) [https://wdrmedien-a.akamaihd.net/medp/podcast/weltweit/fsk0/168/1683851/kirakakinderhoerspielimwdr_2018-07-06_freiheitistmehralsnichteingesperrtsein_kiraka.mp3 Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen. Teilweise, wird die Geschichte auch von Kindern erzählt, weswegen der Podcast eher für jüngere SuS geeignet ist.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 & 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T13:29:18Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast - (ca. 51 min) [https://wdrmedien-a.akamaihd.net/medp/podcast/weltweit/fsk0/168/1683851/kirakakinderhoerspielimwdr_2018-07-06_freiheitistmehralsnichteingesperrtsein_kiraka.mp3 Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es, wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 & 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T13:25:29Z

JohannaZeiler: /* Podcasts */

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Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

;*Online-Podcast - (ca. 51 min) [https://wdrmedien-a.akamaihd.net/medp/podcast/weltweit/fsk0/168/1683851/kirakakinderhoerspielimwdr_2018-07-06_freiheitistmehralsnichteingesperrtsein_kiraka.mp3 Freiheit ist mehr, als nicht eingesperrt zu sein] (WDR)

:In diesem Podcast wird die Geschichte von Nelson Mandela erzählt. Die Podcast Reihe „KiRaKa - Kinderhörspiel im WDR" ist für Kinder gemacht und behandelt verschiedenste Themen. Die Podcasts sind dennoch recht lang und können ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Bei diesem Podcast könnten z. B. die ersten 2,5 min abgespielt werden, in der die Geschichte von Nelson Mandela kurz erklärt wird und die Idee eingeführt wird, dass Freiheit mehr ist, als nicht eingesperrt zu sein.
:Der Podcast kann zum Thema „Freiheit" oder „Meinungsfreiheit" abgespielt werden. Zudem kann er als Diskussionsgrundlage dienen. Hilfreich wäre es wenn die SuS die Geschichte von Nelson Mandela schon kennen, um die Thematik besser zu verstehen.
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 & 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T13:09:21Z

JohannaZeiler: /* Filme */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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===Videos===
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;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8 & 9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T12:57:41Z

JohannaZeiler: /* Videos */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen der eigenen Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. SuS können ihre persönlichen Auffassungen von Freiheit teilen und diskutieren inwieweit ihre Freiheit durch andere oder Gesetze eingeschränkt wird. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8-9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6./. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T12:38:45Z

JohannaZeiler: /* Videos */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
:Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen den Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8-9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6./. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T12:38:22Z

JohannaZeiler: /* Videos */

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Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können. Die Karikatur ist im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" einsetzbar.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit] (bildergeschichten.eu)

:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema Freiheit. Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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{{Vorlage:Podcasts(Infotext)}}
 

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===Videos===
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{{Vorlage:Videos(Infotext)}}
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

;*Online-Video - (ca. 3 Min.) [https://www.zdf.de/filme/zdi-talents/videos/nominierungen-september-2017-was-bedeutet-freiheit-102.html Was bedeutet für dich Freiheit?] (ZDF)

:Das Video zeigt ein Mädchen, dass ihre Auffassung von Freiheit erklärt. Ein Junge unterbricht sie und zeigt die Grenzen ihrer Freiheit auf, nämlich, dass sie die Freiheit von anderen durch ihre Freiheit nicht einschränken kann und, dass sie den Gesetzen gehorchen muss. Im zweiten Teil des Videos wird erklärt, dass jeder Mensch durch das Wählen seine/ ihre Meinungsfreiheit nutzen kann und seine/ ihre Meinung somit vertreten kann.
Mit jüngeren SuS könnte man das Video nur bis 1:40 min abspielen, und somit nur auf die Grenzen den Freiheit eingehen. In älteren Jahrgangsstufen kann man das Video aber komplett zeigen und auch den Aspekt des Wählens thematisieren. Das Video kann in den Themenfeldern „Freiheit", „Grenzen der Freiheit" aber auch „Verantwortung" gezeigt werden.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8-9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6./. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Das Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder ein Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“ Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken. Im Themenfeld „Willens- und Handlungsfreiheit" oder „Pflicht" kann das Zitat eingesetzt werden.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht. Es kann in allen Jahrgangsstufen verwendet werden, doch die Konzepte der „Handlungsfreiheit" und „Willensfreiheit" sollten schon behandelt worden sein, damit die SuS den Sinn des Zitats verstehen. SuS können sich kritisch gegenüber dem Zitat positionieren und ihre Meinung äußern.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?". Ebenso kann das Thema als Debatte aufgebaut werden, in der ein Teil der Klasse für das Handeln der Schule argumentiert und der andere Teil dagegen. Der Artikel ist kurz und einfach geschrieben und somit schon in jüngeren Jahrgangsstufen anwendbar. Die Grenzen der Freiheit werden an diesem Beispiel einfach illustriert. Außerdem, ist das Thema für SuS persönlich nachvollziehbar und relevant.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag des WDR wird ein Konzept des Dalton-Gymnasiums in Alsdorf dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Die SuS können selbst entscheiden welche Fächer sie in einer Stunde lernen möchten und wann sie ihre Tests schreiben. Dennoch wird überprüft, ob die SuS genug Zeit für jedes Fach aufwenden und ob sie rechtzeitig Tests schreiben. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein, da das Thema sie persönlich betrifft. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Zudem, kann der Beitrag in den Themenfeldern „Pflicht", „Verantwortung" und „Freiheit" behandelt werden. Hierbei können die SuS ihre persönlichen Erfahrungen mit diesen Themen schildern und diskutieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T12:07:16Z

JohannaZeiler: /* Karikaturen */

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T12:03:55Z

JohannaZeiler: /* Andere Quellen */

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T12:03:25Z

JohannaZeiler: /* Zitate */

Freiheit und Würde - Material

2019-02-22T11:57:01Z

JohannaZeiler: /* Andere Quellen */

Freiheit und Würde - Material

2019-02-21T12:56:16Z

JohannaZeiler: /* Andere Quellen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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===Videos===
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;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich "nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

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===Filme===
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;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8-9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6./. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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{{Vorlage:Zitate(Infotext)}}
 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder einen Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat besagt, dass Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit wertlos ist. Es kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss nach natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?".
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schul-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag wird ein Konzept der Schule dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Außerdem, kann auf Themen wie Pflichten, Verantwortung und Freiheit der SuS und ihre persönlichen Erfahrungen damit eingegangen werden.
 

;*Online-Buch (pdf. 17 Seiten) - [https://books.openedition.org/ksp/pdf/3196 Erziehung zwischen Freiheit und Zwang – Zum Problem einer paradoxen Beziehung] (books.org)

:In dem Textauszug „Erziehung zwischen Freiheit und Zwang – Zum Problem einer paradoxen Beziehung" aus dem Buch „Zeitlose Probleme der Pädagogik - Pädagogik als zeitloses Problem?", welches von Thomas Mikhail geschrieben wurde, geht es um den Zusammenhang zwischen Freiheit und Zwang in der Erziehung.
:Die Erziehung spielt eine wichtige Rolle in unserem Leben, da sie uns in vielen verschiedenen Bereichen des Lebens begegnet und einen Großteil unserer persönlichen Entwicklung ausmacht. Inwiefern diese jedoch unsere Freiheit als frei handelnde Menschen beeinflusst, wird in dem oben genannten Textauszug ausführlich besprochen. Es werden verschiedene Aspekte in dem Text angesprochen, welche aufzeigen, dass Erziehung meist mit einer eingeschränkten Freiheit einhergeht, die dem Zwang unterbunden ist. Folgende Zitate könnten im Unterricht diskutiert werden:
:- 1. „Ein Mädchen kann ein Piercing wollen und sich trotzdem keines im Piercingstudio stechen lassen, zum Beispiel weil ihr die medizinischen Risiken zu groß sind (S.3)." Der Freiheitswille wird der Vernunftsentscheidung untergeordnet. An dieser Stelle könnte man sich bspw. fragen, ob man noch von einer Einschränkung der Freiheit sprechen kann, da es an sich eine freie Entscheidung ist, es nicht zu tun. Nichtdestotrotz ist es aber eine freiwillige Entscheidung, die von äußeren dagegensprechenden Umständen beeinflusst wird.
:- 2. „Die betroffene Person hat zwar immer die prinzipielle Freiheit sich zu weigern, allerdings ist der Gebrauch dieser Freiheit oft mit nachteiligen Konsequenzen verbunden."
:- 3. „...Zwang in der Erziehung, der unserem Willen widerstrebt und damit zudem unsere Freiheit in Frage stellt (S.4)."
:- 4. „...die persönliche Freiheit endet nämlich dort, wo die eines anderen eingeschränkt wird."
:- 5. „Wir beschäftigen uns mit Zwang in der Erziehung, der unserem Willen widerstrebt und damit zudem unsere Freiheit in Frage stellt (S.4).“
:- 6. „Freiheit ist im Menschen willkürlich vorhanden und muss durch pädagogische Maß‐ nahmen wie Zwang o. Ä. eingegrenzt werden. Dann kann die Freiheit vernünftig gelebt werden (S.5).“
:- 7. „So waren beispielsweise der Genuss von Tabak unter 16 Jahren und Alkohol verboten. Unter 14 Jahren galt das Verbot Messer bei sich zu tragen...(S.7).“
:- 8. „ Im pädagogischen Alltag, als Eltern, Erzieher oder Lehrer wird die natürliche Erziehung ohne Zwang schwer praktizierbar sein und zumeist ohne Erfolg bleiben (S.8).“ Ist die Eingrenzung der Freiheit also notwendig, um „erfolgreich“ zu sein?
:- 9. „Erziehung zur Freiheit (S.8)“
:- 10. „Im Vorschulalter ist es von besonderer Bedeutung, Kinder in ihrer Freiheit zu beschränken, nämlich genau dann, wenn sie sich selbst Schaden zufügen könnten (S.11).“ Bsp.: Zähne putzen.
:- 11. „Der Zwang, die Hausaufgaben zu erledigen, wird dann zunehmend zu einem freiwilligen Akt (S.11).“
:All diese Zitate aus dem Text sind geeignet, um über den Begriff der Freiheit zu diskutieren. Einige Zitate, z. B. Zitat 2 und 11 können auch zusammen verwendet werden, da SuS bspw. wissen, dass wenn sie die Hausaufgaben drei Mal nicht bearbeiten, sie einen Brief nach Hause bekommen.
: Allgemein kann man auch verschiedene Impulsfragen zu dem Text stellen, welche man mit den diversen Textstellen in Verbindung setzen kann. Beispiele für Impulsfragen wären: Wie frei sollten Kinder in der Erziehung sein? Kann man überhaupt noch von Freiheit sprechen, wenn diese eingeschränkt wird? Ist eine Eingrenzung der Freiheit in einigen Fällen aber nicht besser, um eventuell schlimmeres zu vermeiden? Ist die Einschränkung von Freiheit durch Zwang nicht ein Widerspruch? Kann man bei einer „Erziehung von Freiheit“ durch pädagogische Maßnahmen noch von einer „freien Freiheit“ sprechen? Ist es nicht eher eine den gesellschaftlichen Ordnungen unterordnete Freiheit, die im eigentlichen Sinne aufgrund der Maßnahmen gar nicht komplett frei sein kann?
:Die verschiedenen Zitate können sowohl als Unterrichtseinstieg genutzt werden, als auch als Diskussionsmaterial für einen Hauptteil einer Stunde.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Freiheit und Würde - Material

2019-02-21T12:53:57Z

JohannaZeiler: /* Andere Quellen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 

Auf dieser Seite finden Sie jahrgangsübergreifende Materialien zum Bereich „Freiheit und Würde".
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Bilder===
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{{Vorlage:Bilder(Infotext)}}
 

;*Online-Bild- [http://www.naturundfreiheit.de/naturfotografie/foto-zitate/freiheit-zitate Die Freiheit des Menschen] (naturundfreiheit.de)
:Auf dem Bild ist ein Zitat des Philosophen Jean-Jaques-Rousseau zu sehen. Das Bild kann jahrgangsübergreifend als Unterrichtseinstieg verwendet werden, da es leicht zu verstehen ist. Die Lehrkraft kann den SuS einen kurzen Augenblick Zeit geben, sich Gedanken über das Zitat zu machen und dann in einer Plenumsrunde erfragen, was genau damit gemeint ist und inwiefern dies die persönliche Handlungsfreiheit eines Menschen beeinflusst bzw. unterstützt.
 

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===Comics===
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{{Vorlage:Comics(Infotext)}}
 

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===Karikaturen===
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{{Vorlage:Karikaturen(Infotext)}}
 

;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen erscheint ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg für das Thema personale Freiheit. Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt werden, und wo eine Grenze gesetzt werden sollte. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 

;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)

:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit und ist auch für alle Jahrgänge geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o.ä. überwacht werden.
 

;*Online-Karikatur - [http://www.karikatur-cartoon.de/buddhismus/willensfreiheit-hirnforschung.htm Willensfreiheit versus Hirnforschung] (karikatur-cartoon.de)

:In der Karikatur von Roger Schmidt, sind zwei Gehirne zu sehen, die durch Schläuche an einer Maschine angeschlossen sind. In einer Sprechblase ist der folgende Satz geschrieben: „Das Gehirn ein Konstrukt? Der freie Wille eine Illusion, das Gehirn entscheidet statt meiner? Quatsch! Ich denke also will ich!". Die Karikatur kann als Unterrichtseinstieg genutzt werden. Jüngere SuS können die dargestellten Gehirne diskutieren und analysieren, wohingegen ältere SuS eher die Bedeutung des Satzes interpretieren können.
 

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===Schaubilder===
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{{Vorlage:Schaubilder(Infotext)}}
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (Statista.com)

:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema "Freiheit" genutzt werden, da es Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 
;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (Horizont.net)

:Die Statistik verdeutlicht welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können die Sue sich sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenes Bedürfnis nach Freiheit genauer definieren. Zunächst kann im Unterricht über die verschieden Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 

;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Wie junge Deutsche über die Meinungsfreiheit denken] (Statista.com)

:Die Infografik verdeutlicht wie 14-35 Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren, welche das Gefühl eine Meinungsfreiheit zu besitzen, beeinflussen. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird, und überlegen worin positive und negative Faktoren liegen welche diese Freiheit einschränken, oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann, und wo eine Grenze gezogen werden sollte.

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===Podcasts===
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===Videos===
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;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (YouTube)

:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material dabei in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln.
 

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29131 Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos stellt die allgemeine Bedeutung des Begriffes Freiheit dar. Dazu ist das Video in einer sehr verständlichen Art und Weise aufgenommen worden, weshalb es auch jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich gut als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Ausdruck der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert werden.
 

;*Online-Video - (ca. 8 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (YouTube)

:Das Video zeigt ein junges und minderjähriges Mädchen, welches von zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (Minute 2.46-Minute 2.48), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass das sein Platz sei, auf dem sie stehen würde. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich "nutzen" kann.
 

;*Online-Video - (ca. 4 Min.) [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)

:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen, besonders die Würde des Menschen. Auch der Begriff Freiheit ist in diesem Video ein zentraler Begriff. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz ein, bietet aber auch viele anschauliche Beispiele. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt vertrauter mit den Begriffen Würde und Freiheit, und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld Freiheit und Würde zu nutzen, da die beiden Begriffe dieses Video eine anschauliche Definition darstellt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.

;*Online-Video - (ca. 2 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (YouTube)

:Das Kurzvideo ist eine sehr gute Einführung in das Themenfeld Religionsfreiheit. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
 

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===Filme===
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{{Vorlage:Filme(Infotext)}}
 
;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/130304/trailer/18889291.html Beim Leben meiner Schwester (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Beim Leben meiner Schwester“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Jody Lynn Picoult.

:Als Sara und Brian Fitzgeralds Tochter Kate mit Leukämie diagnostiziert wird, bricht für sie eine Welt zusammen. Weder sie, noch ihr Sohn erweisen sich als passende Organspender. Daher fassen sie den Entschluss, eine weitere Tochter zu bekommen, die genetisch perfekt auf die Bedürfnisse ihrer großen Schwester angepasst sein soll. Anna ist ein Retortenkind, das speziell als Rettungsschwester für Kate kreiert wurde, damit sie am Leben bleiben kann. Regelmäßig werden ihr Stammzellen und Knochenmark entnommen. Als es nun darum geht Kate eine Niere zu spenden, entscheidet sich Anna dazu einen Schlussstrich zu ziehen und das Recht für ihren Körper bei ihren Eltern einzuklagen. Sowohl der Film, wie auch nur der Trailer kann als Einstieg in die Thematik „Freiheit und Würde" genutzt werden. Der Film, oder Trailer, ist vor allem für die Jahrgangsstufen 8-9 geeignet, kann aber auch jahrgangsübergreifend eingesetzt werden. Er bietet Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/138826.html Wüstenblume (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film „Wüstenblume“ basiert auf dem gleichnamigen Roman von Waris Dirie.
:„Wüstenblume“ ist die faszinierende wahre Geschichte eines somalischen Mädchens, das als Kind durch die Hölle ging und später als internationales Top-Model Karriere machte. Es ist die Geschichte einer Befreiung, die Mut macht, für seine Träume zu kämpfen. Das Buch setzt sich stark mit der Thematik „Freiheit und Würde" auseinander. Mit ihrem Roman, macht die Autorin auf die Beschneidung bei Frauen aufmerksam. Sie selbst hat den Trauma dieser Handlung erlebt und setzt sich nun als UN- Botschafterin im Kampf gegen die weibliche Beschneidung ein. Das Buch ist ab der 8. Klasse geeignet. Da die Thematik extrem ist, sollten die SuS vor dem Lesen sensibilisiert werden.
 

;*Online-Filmtipp - [http://www.filmstarts.de/kritiken/228825/trailer/19551090.html Mustang (trailer)] (filmstarts.de)

:Der Film Mustang basiert auf persönlichen Erlebnissen der Regisseurin Gamze Ergüven und behandelt unter anderem Themen wie Freiheit. Hauptsächlich geht es um fünf Schwestern, die in ihrer Freiheit eingeschränkt werden, da sie beim unschuldigen Herumtollen mit ein paar Jungs im Meer beobachtet werden und dadurch einen Skandal mit gravierenden Folgen auslösen. Von dem einen auf den anderen Tag ändert sich das Leben der Mädchen. Das Haus der Familie wird zum Gefängnis, Benimmunterricht ersetzt die Schule und Ehen werden arrangiert. Während zwei Schwestern sich ihrem Schicksal ergeben, die dritte Selbstmord begeht und die jüngste mit der letzten Schwester die Flucht ergreift, ergeben sich viele Diskussionspunkte, die man im Hinblick auf die Handlungsfreiheit bereden könnte. Ergänzend dazu kann man auch darüber diskutieren, ob nicht die Würde der Mädchen verletzt wird, wenn sie so behandelt werden.
:Da der Film ab 12 Jahren freigegeben ist, eignet er sich für die Klassen ab der 6./. Klasse und kann nach einem Unterrichtseinsteig in das Thema Freiheit genutzt werden, um es zu vertiefen.

;*Online-Filmtipp - [https://hke.hessen.de/film-„radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

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===Literarische Texte===
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{{Vorlage:Literarische Texte(Infotext)}}
 

;*Online-Gedicht - [https://gedichte.xbib.de/G%FCrtler%2C+Danny_gedicht_025.+Freiheit.htm Freiheit] (Gedichte.xbib.de)

:In dem Gedicht von Dany Gürtler geht es um den Freiheitsbegriff, z. B. die Freiheit in Bezug auf die Natur oder auf die Tiere. Ergänzend dazu wird auch der Begriff der Freiheit im Hinblick auf den Menschen angesprochen. Hier wird dieser im Gegensatz zu den anderen Themen jedoch negativ geprägt bzw. hervorgehoben, indem der Dichter sagt, dass der Mensch ein Knecht sei. An dieser Stelle kann man darüber diskutieren, weshalb der Autor die Freiheit des Menschen so negativ darstellt bzw. welche Faktoren diesen so schlecht beeinflussen. Beispielsweise kann man dies mit den gesellschaftlichen Normen o. ä. in Verbindung setzen, da der Mensch immer einem „System" unterworfen ist, welches er selbst nicht zu 100 % unterstützen würde, aufgrund des gesellschaftlichen Drucks jedoch akzeptiert, da ihm keine andere Wahl bleibt. Andererseits muss es gewisse Regeln geben, da ansonsten unerwünschte Konsequenzen aufkommen können. Wie frei der Mensch dann aber ist, ist die andere Frage.
:Ein direkter Diskussionsimpuls wäre z. B. der letzte Vers „Der Mensch wird nie frei — bleibt ewig — ein Knecht!", da dieser relativ provokant ist.
 

;*Buchempfehlung - [https://www.piper.de/buecher/beim-leben-meiner-schwester-isbn-978-3-492-24796-2 Beim Leben meiner Schwester] (piper.de)

:Hier finden Sie eine Buchempfehlung zu Jodi Picoults Roman „Beim Leben meiner Schwester“.
:Dürfen Eltern sich ihr Wunschkind aussuchen, um damit bestimmte Zwecke zu erfüllen? Was ist, wenn Eltern ein krebskrankes Kind haben und sich den idealen Spender „designen“ lassen?. Jodi Picoult schildert in ihrem neuen Roman eine dramatische Familiengeschichte, die genau diese Fragen aufwirft und den Leser zum Nachdenken anregen soll und auch wird. Durch die alltagsnahe Sprache und die aktuelle Thematik, bietet sich dieser Roman hervorragend für die Jahrgangsstufe 7.-9. einer gymnasialen Mittelstufe an. Es passt gut zu dem Thema „Freiheit und Würde“, da es Diskussionsmaterial für zahlreiche Themenstellungen wie Toleranz & Akzeptanz, Familien- und Geschwisterbeziehungen, Selbstbewusstsein & Selbstliebe, Mut, Norm und Normalität, Verantwortung, Vertrauen, Freundschaft etc. bietet.
 
 

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===Zitate===
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;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/197747 Zitat von Immanuel Kant] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch hat keinen Wert, sondern Würde." Zitat ist als Impuls für alle Altersstufen nutzbar, und kann als Einstieg in eine Diskussion verwendet werden. Die Fragestellung könnte dabei beispielsweise auf die Besonderheit der Würde abzielen, oder einen Vergleich zu Tieren könnte diskutiert werden.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/203692 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann, was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.“Das Zitat ist einfach verständlich und kann daher auch schon für jüngere SuS verwendet werden. Über den Unterschied von Tätigkeiten die man ausführen will und welche die man ausführen muss kann diskutiert werden. SuS können das Zitat auf ihr eigenes Leben beziehen und über ihre Pflichten und Verantwortungen nachdenken.

 

;*Online-Zitat - [https://www.aphorismen.de/zitat/66486 Zitat von Friedrich Löchner] (aphhorismen.de)

:„Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit ist wertlos." Das Zitat besagt, dass Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit wertlos ist. Es kann im Unterricht verwendet werden, sobald die SuS Handlungs- und Willensfreiheit unterscheiden können. Das Konzept der Meinungsfreiheit kann diskutiert und analysiert werden. Außerdem können die SuS diskutieren, ob die Meinungsfreiheit ohne Handlungsfreiheit überhaupt Sinn macht.

 

;*Online-Zitat - [https://gutezitate.com/zitat/155771 Zitat von Jean-Jacques Rousseau] (GuteZitate.com)

:„Der Mensch ist frei geboren, und liegt doch überall in Ketten.“ Das Zitat besagt, dass der Mensch als freies Wesen geboren ist, das heißt in seinem Urzustand frei ist und schließlich in seinem Entwicklungsprozess so beeinträchtigt wird, dass er von der Gesellschaft in Ketten gelegt wird, das heißt, sich zu einem unfreien Wesen entwickelt. Er gibt daher seine Freiheit ab und nimmt die Unfreiheit an. Bei diesem Zitat muss nach natürlich den zweiten im Plenum erklären (Was ist mit Ketten gemeint?). Das Zitat eignet sich sehr gut als Diskussions-Material und ist daher gut geeignet ab der 7.Jahrgangsstufe.
 

;*Zitatseite - [http://zitate.net/freiheit-zitate Top 50 Zitate und Sprüche zum Thema Freiheit] (zitate.net)
 

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===Andere Quellen===
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{{Vorlage:Andere Quellen(Infotext)}}
 
;*Online-Buch - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht]

:In diesem E-Book werden vielseitige Methoden für den Unterricht vorgestellt, die in jeglichen Altersstufen und Themenfeldern eingesetzt werden können. Dabei werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die zu einem abwechslungsreichen und lernerorientierten Unterricht beitragen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/gesellschaft/schule/2018-12/smart-uniform-schuluniform-china-ueberwachung-schwaenzen-hightech Chinesische Schulen überwachen Schüler per Uniform] (Zeit online)

:In dem Zeit-Artikel, wird ein Fall einer chinesischen Schule geschildert, in der SuS durch einen Chip in ihrer Schuluniform überwacht werden. Durch GPS Daten wird überprüft, ob die SuS in der Schule sind, somit kann die Schule überprüfen welche SuS die Schule schwänzen. Die Schule behauptet, dass diese Maßnahme die Anwesenheitsquote der SuS verbessert hat. Der Artikel könnte als Diskussionsgrundlage in dem Themenfeld Freiheit und Grenzen der Freiheit dienen. Diskussionsanregungen könnten sein: „In wie weit wird die Freiheit der SuS eingeschränkt?" oder „Sind die Maßnahmen der Schule gerechtfertigt?".
 

;*Online-Artikel - [https://www.zeit.de/2013/35/freiheit-ethik-zusammenleben Meine Freiheit ist auch deine Freiheit] (Zeit online)
:Der Autor Wolfgang Huber definiert zunächst, was er unter dem Begriff der Freiheit versteht. Anschließend zeigt er die Grenzen der Freiheit auf. Abgesehen davon, stellt er sich die Frage, welches Handeln gut und welches böse ist. In den letzten Abschnitten seines Artikels geht er auf die Liebe und auf Sexualethik ein. Es ist empfehlenswert diesen Artikel nach der Sicherungsphase zu bearbeiten, da der Autor die Freiheit, wie er sie versteht, hinterfragt. Er fragt sich, ob Freiheit eine Illusion ist und er fragt sich, ob die Freiheit begrenzt ist.
 

;*Online-Radiobeitrag - (ca. 3 min) [https://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-morgenecho-beitraege/audio-schul-serie--gleitzeit-freiheit--verantwortung-100.html Schuel-Serie (3/5): Gleitzeit, Freiheit & Verantwortung] (WDR)
:In dem Online-Radiobeitrag wird ein Konzept der Schule dargestellt, in dem die SuS ihre Zeit selbst einteilen dürfen und eine Art des Gleitzeitssystems benutzen. Außerdem, wird auf die Verantwortung und Freiheit der SuS eingegangen. Das Thema kann für jüngere und ältere SuS interessant sein. Vor allem kann über Vor- und Nachteile des Konzeptes diskutiert werden. Außerdem, kann auf Themen wie Pflichten, Verantwortung und Freiheit der SuS und ihre persönlichen Erfahrungen damit eingegangen werden.
 

;*Online-Buch (pdf. 17 Seiten) - [https://books.openedition.org/ksp/pdf/3196 Erziehung zwischen Freiheit und Zwang – Zum Problem einer paradoxen Beziehung] (books.org)

:In dem Textauszug „Erziehung zwischen Freiheit und Zwang – Zum Problem einer paradoxen Beziehung" aus dem Buch „Zeitlose Probleme der Pädagogik - Pädagogik als zeitloses Problem?", welches von Thomas Mikhail geschrieben wurde, geht es um den Zusammenhang zwischen Freiheit und Zwang in der Erziehung.
:Die Erziehung spielt eine wichtige Rolle in unserem Leben, da sie uns in vielen verschiedenen Bereichen des Lebens begegnet und einen Großteil unserer persönlichen Entwicklung ausmacht. Inwiefern diese jedoch unsere Freiheit als frei handelnde Menschen beeinflusst, wird in dem oben genannten Textauszug ausführlich besprochen. Es werden verschiedene Aspekte in dem Text angesprochen, welche aufzeigen, dass Erziehung meist mit einer eingeschränkten Freiheit einhergeht, die dem Zwang unterbunden ist. Folgende Zitate könnten im Unterricht diskutiert werden:
:- 1. „Ein Mädchen kann ein Piercing wollen und sich trotzdem keines im Piercingstudio stechen lassen, zum Beispiel weil ihr die medizinischen Risiken zu groß sind (S.3)." Der Freiheitswille wird der Vernunftsentscheidung untergeordnet. An dieser Stelle könnte man sich bspw. fragen, ob man noch von einer Einschränkung der Freiheit sprechen kann, da es an sich eine freie Entscheidung ist, es nicht zu tun. Nichtdestotrotz ist es aber eine freiwillige Entscheidung, die von äußeren dagegensprechenden Umständen beeinflusst wird.
:- 2. „Die betroffene Person hat zwar immer die prinzipielle Freiheit sich zu weigern, allerdings ist der Gebrauch dieser Freiheit oft mit nachteiligen Konsequenzen verbunden."
:- 3. „...Zwang in der Erziehung, der unserem Willen widerstrebt und damit zudem unsere Freiheit in Frage stellt (S.4)."
:- 4. „...die persönliche Freiheit endet nämlich dort, wo die eines anderen eingeschränkt wird."
:- 5. „Wir beschäftigen uns mit Zwang in der Erziehung, der unserem Willen widerstrebt und damit zudem unsere Freiheit in Frage stellt (S.4).“
:- 6. „Freiheit ist im Menschen willkürlich vorhanden und muss durch pädagogische Maß‐ nahmen wie Zwang o. Ä. eingegrenzt werden. Dann kann die Freiheit vernünftig gelebt werden (S.5).“
:- 7. „So waren beispielsweise der Genuss von Tabak unter 16 Jahren und Alkohol verboten. Unter 14 Jahren galt das Verbot Messer bei sich zu tragen...(S.7).“
:- 8. „ Im pädagogischen Alltag, als Eltern, Erzieher oder Lehrer wird die natürliche Erziehung ohne Zwang schwer praktizierbar sein und zumeist ohne Erfolg bleiben (S.8).“ Ist die Eingrenzung der Freiheit also notwendig, um „erfolgreich“ zu sein?
:- 9. „Erziehung zur Freiheit (S.8)“
:- 10. „Im Vorschulalter ist es von besonderer Bedeutung, Kinder in ihrer Freiheit zu beschränken, nämlich genau dann, wenn sie sich selbst Schaden zufügen könnten (S.11).“ Bsp.: Zähne putzen.
:- 11. „Der Zwang, die Hausaufgaben zu erledigen, wird dann zunehmend zu einem freiwilligen Akt (S.11).“
:All diese Zitate aus dem Text sind geeignet, um über den Begriff der Freiheit zu diskutieren. Einige Zitate, z. B. Zitat 2 und 11 können auch zusammen verwendet werden, da SuS bspw. wissen, dass wenn sie die Hausaufgaben drei Mal nicht bearbeiten, sie einen Brief nach Hause bekommen.
: Allgemein kann man auch verschiedene Impulsfragen zu dem Text stellen, welche man mit den diversen Textstellen in Verbindung setzen kann. Beispiele für Impulsfragen wären: Wie frei sollten Kinder in der Erziehung sein? Kann man überhaupt noch von Freiheit sprechen, wenn diese eingeschränkt wird? Ist eine Eingrenzung der Freiheit in einigen Fällen aber nicht besser, um eventuell schlimmeres zu vermeiden? Ist die Einschränkung von Freiheit durch Zwang nicht ein Widerspruch? Kann man bei einer „Erziehung von Freiheit“ durch pädagogische Maßnahmen noch von einer „freien Freiheit“ sprechen? Ist es nicht eher eine den gesellschaftlichen Ordnungen unterordnete Freiheit, die im eigentlichen Sinne aufgrund der Maßnahmen gar nicht komplett frei sein kann?
:Die verschiedenen Zitate können sowohl als Unterrichtseinstieg genutzt werden, als auch als Diskussionsmaterial für einen Hauptteil einer Stunde.
 

;*Online-Artikel - [https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-neue-frage-nach-freiheit-und-gleichheit.1005.de.html?dram:article_id=243953 Die neue Frage nach Freiheit und Gleichheit] (deutschlandfunkkultur.de)

:In dem Online-Artikel geht es um den Zusammenhang von Freiheit und Gleichheit. Folgende Textpassage könnte im Unterricht diskutiert werden: „Freiheit entsteht, wenn gleichberechtigte Personen miteinander vereinbaren, worin Freiheit überhaupt bestehen soll. Dabei findet die Freiheit des Einen ihre Grenze an der gleich großen Freiheit des Anderen. Gleichheit gehört also von Anfang an zur Freiheit, sie ist geradezu ein Bestandteil der Freiheit, und zwar ein konstituierender Bestandteil." Kann man noch von Freiheit sprechen, wenn die eigene Freiheit durch die eines anderen eingeschränkt wird? Es könnte als Hauptteil einer Stunde genutzt werden und ist eher für die Stufen 8-10 geeignet.
 

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2019-02-21T10:59:28Z

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