2022-12-15T09:38:48Z

Larisa Schuch: Die Seite wurde neu angelegt: „Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld „Gewalt und Krieg" der Q-Phase. <br> Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhalt…“

E-Mail-Verteiler der Seminarteilnehmer*innen

2022-11-17T10:29:25Z

Larisa Schuch:

'''Bitte fügen Sie hier Ihre E-Mail-Adresse hinter Ihrem Namen ein!'''

'''Gruppe A'''

Yannick Grün:

Moritz Klein:

Tim Wingler:

'''Gruppe B:'''

Sarah Körner: koerner.sarah@icloud.com

Julia Schmidt-Mohan:

Diljeet Singh Josen:

'''Gruppe C:'''

Lena Dorbert: l.dorbert@live.de

Davina Glaser: davinaglaser@stud.uni-frankfurt.de

Manuel Müller-Ferrando: manelmf@gmx.de

'''Gruppe D:'''

Carolin Eul: s8598622@stud.uni-frankfurt.de

Lena Senz:

Carla Sprenger: s5252675@stud.uni-frankfurt.de

'''Gruppe E:'''

Tanja Behlke:

Dimitrios Mitsangas: d.mitsangas@stud.uni-frankfurt.de

Larisa Schuch: s9992368@stud.uni-frankfurt.de

Mirlinda Ukiqi:

Recht und Gerechtigkeit 5/6 - Unterrichtsmaterialien

2022-11-17T10:14:52Z

Larisa Schuch:

[http://www.example.org Text für den Link]==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

[[[http://www.example.org Text für den Link]][[http://www.example.org Text für den Link][[Linktitel]]]]

===Gleiches gleich, Ungleiches ungleich===
-----

===Kinderrechte===
----
[[Datei:Frankfurter Studentinnen 3.png|300px|thumb|right|Studentinnen der Goethe-Universität Frankfurt bei der Arbeit an PUMa]]

;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.kinderrechte.de/fuer-kinder/der-kinderrechtefilm/ Deutsches Kinderhilfswerk - Der Kinderrechtefilm] (kinderrechte.de über YouTube)

:In dem Video vom deutschen Kinderhilfswerk wird kindgerecht und anschaulich erklärt, für wen die Kinderrechte gelten, seit wann es sie gibt und wer sie ins Leben gerufen hat. Daher eignet sich das Video insbesondere, um in das Thema einzusteigen. Es ist auch denkbar, zunächst Fragen der SuS zu den Kinderrechten zu sammeln und diese dann durch das Video aufzudecken.

;*Online-Video (ca. 5 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=UlX1NiMDOQU WissensWerte: Kinderrechte] (WissensWerte Erklärfilme - YouTube)

:Der Youtube-Kanal „WissensWerte Erklärfilme" hat dieses Video hochgeladen und informiert kindgerecht und anschaulich was Kinderrechte sind, für wen sie gelten und seit wann und durch wen es sie gibt. Gleichzeitig wird aufgezeigt, wo auf der Welt und warum die Kinderrechte noch nicht überall umgesetzt werden. Das Video eignet sich daher sehr gut als Einstieg in das Thema. Es gibt jedoch sehr viele Informationen, weshalb es auch noch gesehen werden kann, wenn die SuS bereits mit dem Thema vertraut sind. Bei Minute 4:03 mit dem Satz „Da bleibt uns nun vor allem eine wesentliche Frage: Was kann denn noch getan werden, um die Kinderrechte zu verbessern?" kann gestoppt werden. Es bietet sich hier an, die SuS zunächst eigenständig (alleine oder in Gruppen) über diese Frage nachdenken und diskutieren zu lassen, bevor das Video zu Ende gesehen wird. Nachdem das Video vollständig angesehen wurde, kann im Plenum über die erarbeiteten sowie über die im Video genannten Vorschläge diskutiert werden.

:Im Video werden Begriffe wie „schwarze“ und „weiße“ Menschen benutzt. Aufgrund der Kinderfreundlichkeit dieser Erklärung kann diese Formulierung nachvollzogen werden, trotzdem wäre es als Lehrkraft angemessen auf eine politisch korrekte Wortwahl bei sich und den SuS zu achten.

;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=9233 Knietzsche erklärt die Gerechtigkeit] (Planet Schule)

:Das ursprünglich vom WDR stammende Video wird hier über die Seite „Planet Schule“ bereitgestellt. Das Thema des Videos ist die Gerechtigkeit, was darunter zu verstehen ist und welche Maßnahmen ergriffen werden, um für Gerechtigkeit zu sorgen (z. B. durch Steuern). Gegen Ende des Videos wird Rawls „Schleier des Nichtwissens“ angesprochen, ohne den Philosophen oder seine Theorie zu benennen. Die Animationen sind sehr kindlich, weshalb je nach Lerngruppe über die Tauglichkeit des Videos nachgedacht werden muss. Das Video kann als Einstieg in das Thema „Gerechtigkeit" gebraucht werden. Ebenfalls gibt es Anlass, darüber nachzudenken wie man „Gerechtigkeit“ am besten definieren und erklären kann, wie ein Staat für sie garantieren und warum dies von allen gewünscht sein kann. Diese Fragen können nach dem Anschauen des Videos entweder gesammelt oder durch die Lehrkraft vorgegeben werden. Im Anschluss könnte ein eigenes Video (abgefilmt oder nur vor der Klasse präsentiert) werden, in dem diese Fragen beantwortet werden sollen.

;*Online-Material - [https://www.sternsinger.de/bildungsmaterial/fuer-schulen/unterrichtsmaterial/kinderrechte/materialien-zum-thema-kinderrechte/ Materialien zum Thema Kinderrechte] (Die Sternsinger - Kindermissionswerk)

:Auf der Seite des Kindermissionswerkes werden verschiedene Materialien zum Thema „Kinderrechte“ präsentiert. Die Materialien können nacheinander oder isoliert im Unterricht zur Anwendung kommen. Zunächst präsentiert die Seite einen Rap der Sternsinger, der davon handelt, für wen die Kinderrechte gelten und dazu aufruft, für sie zu kämpfen. Das Lied ist einmal mit und einmal ohne Text als MP3 über die Seite abspielbar. Der Liedtext zum Mitsingen steht ebenfalls zur Verfügung. Das Lied ist zwar kindlich gestaltet, kann aber in der 5. und 6. Klasse durchaus verwendet werden. Es folgt ein Memory mit 4 zuzuordnenden Karten: dem Artikel aus der Kinderrechtskonvention, einer beschriebenen Beispielsituation, einer illustrierten Beispielsituation sowie einem illustrierten Gegenbeispiel (letzeres wird als Variante vorgeschlagen, macht das Memory aber nicht wirklich schwieriger). Zudem steht ein Leporello zur Verfügung, welches mit den einzelnen Buchstaben des Wortes „Kinderrechte“ die Grundpfeiler der Kinderrechte darstellt (z. B. steht „E“ für „Entwicklung“). Das Leporello kann im Ganzen und die Buchstaben zudem im einzelnen heruntergeladen werden.

;*Online-Material (PDF, 53 S.) - [https://kinderrechte.rlp.de/fileadmin/kinderrechte/Kinderrechtskonvention/Materialien/Spiel_zur_UN-Kinderrechtskonvention_01.pdf Kinder Rechtivity -Begleitheft] (peace brigades internatinal (pbi))

:Dieses Heft umfasst einerseits umfangreiche Hintergrundinformationen für Lehrkräfte und andererseits kindgerecht und knapp formulierte Informationen für die SuS. Überdies enthält das Material eine Reihe an Spielen und Übungen. Das Heft eignet sich optimal, um die SuS mit den Artikeln der Konvention vertraut zu machen, über die Hintergründe aufzuklären und das Erlernte spielerisch in Erinnerung zu behalten. Bis Seite 12 richtet sich der Text an die Lehrkraft und klärt sie über die Geschichte der Kinderrechtskonvention auf. Anschließend findet man kindgerechte, illustrierte Texte mit begrifflichen Erklärungen, die für die SuS ausgedruckt werden können. Zunächst werden allgemeine Informationen im Fließtext gegeben, anschließend werden die einzelnen Artikel aufgeführt und kurz erklärt. Nach weiteren Seiten an Informationen für Lehrkräfte sowie SuS folgt eine Reihe an Spielen, die der Memorisierung der Kinderrechtskonvention dienen.

;*Online-Portal - [https://www.hanisauland.de/wissen/spezial/politik/kinderrechte - Kinderrechte] (HanisauLand)

:HanisauLand präsentiert hier vielseitiges Material zu dem Thema „Kinderrechte". Das Lernziel besteht darin zu erkennen, welche Rechte Kinder haben. Es wird gezeigt, wie die Situation global und in Deutschland aussieht und wie sie hingegen nach dem Artikel 28 der Kinderrechtskonvention aussehen sollte. Beim Anklicken der Unterbereiche öffnet sich ein Fenster, durch das sich die SuS durchklicken können. Dies kann entweder gemeinsam in der Gruppe (über einen Beamer) oder einzeln oder zu zweit (im Computerraum) durchgeführt werden. Die Lehrkraft kann das Geschehen moderieren und begleiten. Vor der Arbeit auf der Seite können Fragen gesammelt werden, welche dann hoffentlich durch die Seite beantwortet werden. Die Lehrkraft sollte sich diese notieren, um sich auf die von der Seite unbeantworteten Fragen vorzubereiten. Die Fragen können im Anschluss an die Erarbeitung auf der Seite besprochen und diskutiert werden. Es kann auch ein Quiz stattfinden und die Fragen können für eine spätere Lernkontrolle wieder verwendet werden.

===Gerecht - Ungerecht===
----

;*Exemplarische Dilemmata, Rätsel Spiele [http://www.albanknecht.de/materialien/Gerechtigkeitsdilemmata.pdf]

:Alban Knecht sammelt in diesem Dokument ein Spiel und 5 exemplarische Dilemmata, die einen guten Einstieg in das Thema Gerechtigkeit bieten. Diese können in Form von Gruppenarbeit und/oder Klassendiskussion bearbeitet werden. Die Inhalte müssen im Vorfeld von der Lehrkraft vorbereitet werden, z.B. mit einer übersichtlichen Spielanleitung oder einem informativen Arbeitsblatt.
Für das 1. Thema, Schachtel- bzw. Solidaritätsspiel, benötigt man pro Gruppe eine Schachtel, über dessen verborgenem Inhalt solidarisch entschieden werden soll. Die restlichen 5 Themen behandeln u.a. das gerechte Aufteilen von Fahrtkosten oder das gerechte Verteilen von Spendengeldern. Diese müssen zunächst kindgerecht umformuliert werden; Thema 1 und das alternative Thema 2 können problemlos übernommen werden. Auf der letzten Seite werden weitere Arbeitsunterlagen zur Sensibilisierung für die Themen Armut und Ungleichheit von Wohlfahrtsverbänden und Stiftungen aufgelistet.

<div class="row">
<div class="col-md-6">
{| class="puma-table kc"
!|[http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Recht_und_Gerechtigkeit_-_5/6 Jahrgangsstufe 5/6 - Recht und Gerechtigkeit]
|-
|[[Recht und Gerechtigkeit - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|[[#top| Unterrichtsmaterialien]]
|-
|[[Recht und Gerechtigkeit 5/6 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</div></div>

Recht und Gerechtigkeit 5/6 - Unterrichtsmaterialien

2022-11-17T10:10:55Z

Larisa Schuch:

Korrigierte Teaser

2022-11-16T09:28:28Z

Larisa Schuch:

Gruppe A:<br />
Online-Material: Der Preis der Schönheit. Nutzen und Lasten ihrer Verehrung (bpb - Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ), Körperkult und Schönheitswahn, 18/2007) <br />
Mit diesem Artikel lassen sich Herkunft und Grundlagen unseres Verständnisses von Schönheit thematisieren. Der Text beschreibt, dass unser Schönheitsempfinden immer auch aus einer evolutionsbedingten Perspektive zu verstehen ist, was meint, dass wir Schönheit aus einem Fortpflanzungsgedanken heraus wahrnehmen.
Basis für diese Überlegung sind evolutionsbiologische Theorien, wie z. B. von Charles Darwins. Schönheitsempfinden kann so als biologische Notwendigkeit der Fortpflanzung verstanden werden. Dies wird allerdings nicht kritikfrei dargestellt.
Erweiterte Kenntnisse im Bereich der Biologie sind nicht notwendig.
Für SuS eignet sich der Text als Ausgangspunkt einer Gruppenarbeit, da neue Perspektiven auf den Schönheitsbegriff und den Schönheitswahn eröffnet werden. Es lassen sich sowohl Argumente für das Streben nach einem gesellschaftlichen Schönheitsideal herausarbeiten, als solche, die sich kritisch gegen die Anpassung an ein solches Schönheitsideal positionieren.

Gruppe B:

Online-Video (ca. 4 Min) - [https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=YXTM44OOd5w Ich hatte eine Abtreibung!] (Online Contentnetzwerk Funk der ARD und des ZDF auf Youtube)

Das Video wurde in Zusammenarbeit mit Funk erstellt, dem Online Contentnetzwerk
der ARD und des ZDF. In dem Video teilen Frauen, die eine Abtreibung hatten, ihre Erfahrungen. Es eignet sich zum Stundeneinstieg und insbesondere als Diskussionsanstoß zum Thema „Medizinethik am Lebensanfang und in der Lebensmitte“. <br />
Besonders hervorzuhebende Stellen sind die folgenden:
In Minute 1:05 wird der [http://www.buzer.de/gesetz/6165/al165707-0.htm §219a] und die damit zusammenhängende
Unterscheidung zwischen Werbung und Information erwähnt. Da das Video im Jahr 2018 hochgeladen wurde, wäre hier zu ergänzen, dass der §219a 2022 aufgehoben wurde. Hier würde die folgende Frage einen guten
Diskussionsimpuls geben: Was bedeutet es für die Bedürfnisse der
Frauen, dass §219a das Informieren über Abtreibungen mit Werbung
gleichsetzt? In Minute 2:05 wird über den aktuell rechtskräftigen
[https://www.gesetze-im-internet.de/stgb/__218.html §218] geredet, also die potenziell drohende Freiheitsstrafe bei (versuchter)
Abtreibung. Bei Minute 1:35 bzw. 3:35 wird hypothetisch darüber gesprochen, wie Männer mit einer möglichen Abtreibung umgehen würden. Im Anschluss an die Diskussion könnte
der Rechercheauftrag gegeben werden, die momentane
rechtliche Lage zum Thema Abtreibungen in Erfahrung zu bringen.

Gruppe C:<br />
Schwangerschaftsabbruch (bpb)<br />
Auf der Seite der bpb werden verschiedene Positionen zum Thema Schwangerschaftsabbruch vorgestellt. Zugehörig zu den unterschiedlichen Positionen werden Argumente präsentiert, die eine Grundlage für erste Diskussionen über Schwangerschaftsabbrüche im Unterricht bieten können.
Durch die vier Positionen mit diversen Argumenten bietet sich zur Texterschließung ein Gruppenpuzzle an. Dabei setzen sich die Lernenden, eingeteilt in vier Expertengruppen, mit ihrer jeweiligen Position auseinander und erarbeiten sich diese anhand des Textes. Im Anschluss werden die Positionen in neuen Gruppen vorgestellt, die mindestens ein Gruppenmitglied von jeder Expertengruppe enthalten. Denkbar wäre es, eine Debatte an das Gruppenpuzzle anzuschließen, um die unterschiedlichen Positionen zu diskutieren und gegenüberzustellen. Dazu müsste eine zusätzliche Vorbereitungszeit in den Expertengruppen eingeplant werden.

Gruppe D:
Das Arbeitsblatt von „Planet Schule" ist ein Fragebogen, mit dem die SuS ihre Einstellungen, Ideale und Wünsche zur Elternschaft reflektieren können. Es eignet sich Vorlage/ Idee, einen Fragebogen an die SuS zu geben, mit dem sie sich diesbezüglich hinterfragen können.

Gruppe E:
Trauerarbeit: Der Tod der Anderen https://www.zeit.de/zeit-wissen/2011/06/Psychologie-Trauer (ZEIT online)

Auf der ersten Seite dieses Online-Artikels werden unterschiedliche Umgangsweisen mit dem Tod geliebter Menschen thematisiert. Dabei steht der Prozess der Trauerarbeit im Fokus, untermauert durch zwei Fallbeispiele und drei fundierten Expertenmeinungen. Die zweite Seite bietet einen Überblick über die Komplexität der Verlustbewältigung unter Berücksichtigung der [https://www.familienservice.de/-/vier-phasen-der-trauer Vier Phasen der Trauer]. Der Text eignet sich gut als Grundlage einer Gruppenarbeit, um verschiedene historische und wissenschaftliche Aspekte der Trauer zu erarbeiten.

Korrigierte Teaser

2022-11-16T09:27:47Z

Larisa Schuch:

Gruppe A:<br />
Online-Material: Der Preis der Schönheit. Nutzen und Lasten ihrer Verehrung (bpb - Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ), Körperkult und Schönheitswahn, 18/2007) <br />
Mit diesem Artikel lassen sich Herkunft und Grundlagen unseres Verständnisses von Schönheit thematisieren. Der Text beschreibt, dass unser Schönheitsempfinden immer auch aus einer evolutionsbedingten Perspektive zu verstehen ist, was meint, dass wir Schönheit aus einem Fortpflanzungsgedanken heraus wahrnehmen.
Basis für diese Überlegung sind evolutionsbiologische Theorien, wie z. B. von Charles Darwins. Schönheitsempfinden kann so als biologische Notwendigkeit der Fortpflanzung verstanden werden. Dies wird allerdings nicht kritikfrei dargestellt.
Erweiterte Kenntnisse im Bereich der Biologie sind nicht notwendig.
Für SuS eignet sich der Text als Ausgangspunkt einer Gruppenarbeit, da neue Perspektiven auf den Schönheitsbegriff und den Schönheitswahn eröffnet werden. Es lassen sich sowohl Argumente für das Streben nach einem gesellschaftlichen Schönheitsideal herausarbeiten, als solche, die sich kritisch gegen die Anpassung an ein solches Schönheitsideal positionieren.

Gruppe B:

Online-Video (ca. 4 Min) - [https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=YXTM44OOd5w Ich hatte eine Abtreibung!] (Online Contentnetzwerk Funk der ARD und des ZDF auf Youtube)

Das Video wurde in Zusammenarbeit mit Funk erstellt, dem Online Contentnetzwerk
der ARD und des ZDF. In dem Video teilen Frauen, die eine Abtreibung hatten, ihre Erfahrungen. Es eignet sich zum Stundeneinstieg und insbesondere als Diskussionsanstoß zum Thema „Medizinethik am Lebensanfang und in der Lebensmitte“. <br />
Besonders hervorzuhebende Stellen sind die folgenden:
In Minute 1:05 wird der [http://www.buzer.de/gesetz/6165/al165707-0.htm §219a] und die damit zusammenhängende
Unterscheidung zwischen Werbung und Information erwähnt. Da das Video im Jahr 2018 hochgeladen wurde, wäre hier zu ergänzen, dass der §219a 2022 aufgehoben wurde. Hier würde die folgende Frage einen guten
Diskussionsimpuls geben: Was bedeutet es für die Bedürfnisse der
Frauen, dass §219a das Informieren über Abtreibungen mit Werbung
gleichsetzt? In Minute 2:05 wird über den aktuell rechtskräftigen
[https://www.gesetze-im-internet.de/stgb/__218.html §218] geredet, also die potenziell drohende Freiheitsstrafe bei (versuchter)
Abtreibung. Bei Minute 1:35 bzw. 3:35 wird hypothetisch darüber gesprochen, wie Männer mit einer möglichen Abtreibung umgehen würden. Im Anschluss an die Diskussion könnte
der Rechercheauftrag gegeben werden, die momentane
rechtliche Lage zum Thema Abtreibungen in Erfahrung zu bringen.

Gruppe C:<br />
Schwangerschaftsabbruch (bpb)<br />
Auf der Seite der bpb werden verschiedene Positionen zum Thema Schwangerschaftsabbruch vorgestellt. Zugehörig zu den unterschiedlichen Positionen werden Argumente präsentiert, die eine Grundlage für erste Diskussionen über Schwangerschaftsabbrüche im Unterricht bieten können.
Durch die vier Positionen mit diversen Argumenten bietet sich zur Texterschließung ein Gruppenpuzzle an. Dabei setzen sich die Lernenden, eingeteilt in vier Expertengruppen, mit ihrer jeweiligen Position auseinander und erarbeiten sich diese anhand des Textes. Im Anschluss werden die Positionen in neuen Gruppen vorgestellt, die mindestens ein Gruppenmitglied von jeder Expertengruppe enthalten. Denkbar wäre es, eine Debatte an das Gruppenpuzzle anzuschließen, um die unterschiedlichen Positionen zu diskutieren und gegenüberzustellen. Dazu müsste eine zusätzliche Vorbereitungszeit in den Expertengruppen eingeplant werden.

Gruppe D:
Das Arbeitsblatt von „Planet Schule" ist ein Fragebogen, mit dem die SuS ihre Einstellungen, Ideale und Wünsche zur Elternschaft reflektieren können. Es eignet sich Vorlage/ Idee, einen Fragebogen an die SuS zu geben, mit dem sie sich diesbezüglich hinterfragen können.

Gruppe E: Trauerarbeit: Der Tod der Anderen https://www.zeit.de/zeit-wissen/2011/06/Psychologie-Trauer (ZEIT online)

Auf der ersten Seite dieses Online-Artikels werden unterschiedliche Umgangsweisen mit dem Tod geliebter Menschen thematisiert. Dabei steht der Prozess der Trauerarbeit im Fokus, untermauert durch zwei Fallbeispiele und drei fundierten Expertenmeinungen. Die zweite Seite bietet einen Überblick über die Komplexität der Verlustbewältigung unter Berücksichtigung der [https://www.familienservice.de/-/vier-phasen-der-trauer Vier Phasen der Trauer]. Der Text eignet sich gut als Grundlage einer Gruppenarbeit, um verschiedene historische und wissenschaftliche Aspekte der Trauer zu erarbeiten.