https://www.puma.uni-frankfurt.de/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Lena+Senz 2026-06-14T04:21:03Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.29.3 https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Hintergrund&diff=27651 2023-01-31T11:30:21Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Hintergrund==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierethik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Materialsammlung [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/175477/schwerpunkt-tierethik/ Schwerpunkt: Tierethik] (bpb)<br /> :Auf dieser Website der Bundeszentrale für politische Bildung können sich Lehrkräfte über alle relevanten Aspekte der Tierethik informieren. Durch entsprechende Verlinkungen zu den Artikeln bietet die Seite einen guten Überblick. Es werden Texte zu tierethischen Positionen und philosophischen Fragestellungen sowie Tiernutzung, Tierhaltung, Mensch-Tier-Beziehungen, medizinische Tierversuche und Zoos verlinkt. Außerdem werden Quellentexte und TV-Informationsformate zur Tierethik, aber auch kontroverse Standpunkte zu möglichen Diskussionsvorbereitung verlinkt.<br /> <br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/208812/der-praeferenz-utilitarismus-peter-singers/ Der Präferenz-Utilitarismus Peter Singers] (bpb)<br /> :In diesem Artikel der Bundeszentrale für Politische Bildung (bpb) werden Peter Singers Prinzip der Moral und dessen Anwendungsgebiete (Tierethik, Medizinethik und Globale Gerechtigkeit) vorgestellt. Weiter wird auf die Probleme des Utilitarismus eingegangen und Vorwürfe speziell an Singer erläutert.<br /> <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=HbSIi7Fzjfw&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=7 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, eignet sich das Video gut als Hintergrundinformation für Lehrkräfte. Die Lehrkraft kann so entscheiden, ob sie Ausschnitte des Videos im Unterricht zeigen möchte, da das ganze Video den zeitlichen Rahmen sprengen würde. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27633 2023-01-30T15:21:48Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden [https://www.philoclopedia.de/was-ist-der-mensch/sonderstellungsmerkmal/speziesismus/ Speziesismus] und [https://www.hfph.de/studierende/archiv-lehrveranstaltungen/wintersemester-2019-20/anthropozentrismus-wer-oder-was-zaehlt-in-der-ethik Anthropozentrismus] gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der [https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/politiklexikon/18385/utilitarismus/ Utilitarismus], der [https://philosophievernetzt.wordpress.com/peter-singer-praeferenzen/ Präferenzutilitarismus] und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Für die Arbeitsblätter gibt es auch [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf Lösungsblätter]. <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Der von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörer/-innenschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten kann. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer/-innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seine Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde „13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema „Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob es erlaubt sein sollte in Schweineställe einzubrechen (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material (PDF, 24 S.) [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren für die menschliche Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text eher für eine tiefergehende Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Das von frontal21 veröffentlichte Video beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer/-innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 und 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.br.de/radio/bayern1/tierhaltung-zoo-tiergarten-100.html Tiere im Zoo: Artenschutz oder Tierquälerei?] (BR)<br /> :Pro- und Contra-Positionen zur Tierhaltung in Zoos werden in diesem Artikel des Bayerischen Rundfunks durch zwei Experten beleuchtet. In der ersten Hälfte des Artikels schildert Dag Encke, Direktor des Nürnberger Tiergartens, weswegen er Tierhaltung in Zoos sinnvoll findet. Seine Argumente sind der Beitrag zum Artenschutz, die Unmöglichkeit einige Tiere auszuwildern sowie die Bildungsarbeit. Im zweiten Teil des Artikels erläutert Peter Höffken, Senior Fachreferent bei PETA, seine Gegenargumente. Er sieht Zoos als Gefängnisse und weist darauf hin, dass das Verhalten der Tiere belege, wie sehr sie aufgrund von kleinen Gehegen sowie fehlender natürlicher Anreizen leiden. Seiner Meinung nach seien die meisten in Zoos gehaltenen Arten gar nicht vom Aussterben bedroht. Der Artikel eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde oder zur Anregung einer tieferen Recherche zum Thema Zoos. Schüler/innen könnten überprüfen, wie viel die Bildungsarbeit in Zoos wirklich bringt, wie viele Tiere in Zoos wirklich vom Aussterben bedroht sind und sich am Ende ihrer Recherche eine fundierte Meinung bilden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27623 2023-01-28T15:06:08Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden [https://www.philoclopedia.de/was-ist-der-mensch/sonderstellungsmerkmal/speziesismus/ Speziesismus] und [https://www.hfph.de/studierende/archiv-lehrveranstaltungen/wintersemester-2019-20/anthropozentrismus-wer-oder-was-zaehlt-in-der-ethik Anthropozentrismus] gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der [https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/politiklexikon/18385/utilitarismus/ Utilitarismus], der [https://philosophievernetzt.wordpress.com/peter-singer-praeferenzen/ Präferenzutilitarismus] und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Für die Arbeitsblätter gibt es auch [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf Lösungsblätter]. <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Der von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörer/-innenschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten kann. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer/-innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seine Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde „13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema „Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob es erlaubt sein sollte in Schweineställe einzubrechen (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material (PDF, 24 S.) [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren für die menschliche Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text eher für eine tiefergehende Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Das von frontal21 veröffentlichte Video beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer/-innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 und 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.br.de/radio/bayern1/tierhaltung-zoo-tiergarten-100.html Tiere im Zoo: Artenschutz oder Tierquälerei?] (BR)<br /> :Pro- und Contra-Positionen zur Tierhaltung in Zoos werden in diesem Artikel des Bayerischen Rundfunks durch zwei Experten beleuchtet. In der ersten Hälfte des Artikels schildert Dag Encke, Direktor des Nürnberger Tiergartens, weswegen er Tierhaltung in Zoos sinnvoll findet. Seine Argumente sind der Beitrag zum Artenschutz, die Unmöglichkeit einige Tiere auszuwildern sowie die Bildungsarbeit. Im zweiten Teil des Artikels erläutert Peter Höffken, Senior Fachreferent bei PETA, seine Gegenargumente. Er sieht Zoos als Gefängnisse und weist darauf hin, dass das Verhalten der Tiere belege, wie sehr sie aufgrund von kleinen Gehegen sowie fehlender natürlicher Anreizen leiden. Seiner Meinung nach seien die meisten in Zoos gehaltenen Arten gar nicht vom Aussterben bedroht. Der Artikel eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde oder zur Anregung einer tieferen Recherche zum Thema Zoos. Schüler/innen könnten überprüfen, wie viel die Bildungsarbeit in Zoos wirklich bringt, wie viele Tiere in Zoos wirklich vom Aussterben bedroht sind und sich am Ende ihrer Recherche eine fundierte Meinung bilden. <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Hintergrund&diff=27621 2023-01-28T14:49:04Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Hintergrund==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierethik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/208812/der-praeferenz-utilitarismus-peter-singers/ Der Präferenz-Utilitarismus Peter Singers] (bpb)<br /> :In diesem Artikel der Bundeszentrale für Politische Bildung (bpb) werden Peter Singers Prinzip der Moral und dessen Anwendungsgebiete (Tierethik, Medizinethik und Globale Gerechtigkeit) vorgestellt. Weiter wird auf die Probleme des Utilitarismus eingegangen und Vorwürfe speziell an Singer erläutert.<br /> <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=HbSIi7Fzjfw&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=7 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, eignet sich das Video gut als Hintergrundinformation für Lehrkräfte. Die Lehrkraft kann so entscheiden, ob sie Ausschnitte des Videos im Unterricht zeigen möchte, da das ganze Video den zeitlichen Rahmen sprengen würde. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> <br /> ;*Online-Materialsammlung [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/175477/schwerpunkt-tierethik/ Schwerpunkt: Tierethik] (bpb)<br /> :Auf dieser Website der Bundeszentrale für politische Bildung können sich Lehrkräfte über alle relevanten Aspekte der Tierethik informieren. Durch entsprechende Verlinkungen zu den Artikeln bietet die Seite einen guten Überblick. Es werden Texte zu tierethischen Positionen und philosophischen Fragestellungen sowie Tiernutzung, Tierhaltung, Mensch-Tier-Beziehungen, medizinische Tierversuche und Zoos verlinkt. Außerdem werden Quellentexte und TV-Informationsformate zur Tierethik, aber auch kontroverse Standpunkte zu möglichen Diskussionsvorbereitung verlinkt.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27603 2023-01-27T09:49:59Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden [https://www.philoclopedia.de/was-ist-der-mensch/sonderstellungsmerkmal/speziesismus/ Speziesismus] und [https://www.hfph.de/studierende/archiv-lehrveranstaltungen/wintersemester-2019-20/anthropozentrismus-wer-oder-was-zaehlt-in-der-ethik Anthropozentrismus] gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der [https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/politiklexikon/18385/utilitarismus/ Utilitarismus], der [https://philosophievernetzt.wordpress.com/peter-singer-praeferenzen/ Präferenzutilitarismus] und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Für die Arbeitsblätter gibt es auch [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf Lösungsblätter]. <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Der von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörer/-innenschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten kann. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer/-innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seine Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde „13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema „Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob es erlaubt sein sollte in Schweineställe einzubrechen (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material (PDF, 24 S.) [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren für die menschliche Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text eher für eine tiefergehende Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Das von frontal21 veröffentlichte Video beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer/-innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 und 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Hintergrund&diff=27561 2023-01-26T10:31:40Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Hintergrund==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierethik===<br /> ----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/208812/der-praeferenz-utilitarismus-peter-singers/ Der Präferenz-Utilitarismus Peter Singers] (bpb)<br /> :In diesem Artikel der Bundeszentrale für Politische Bildung (bpb) werden Peter Singers Prinzip der Moral und dessen Anwendungsgebiete (Tierethik, Medizinethik und Globale Gerechtigkeit) vorgestellt. Weiter wird auf die Probleme des Utilitarismus eingegangen und Vorwürfe speziell an Singer erläutert.<br /> <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=HbSIi7Fzjfw&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=7 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, eignet sich das Video gut als Hintergrundinformation für Lehrkräfte. Die Lehrkraft kann so entscheiden, ob sie Ausschnitte des Videos im Unterricht zeigen möchte, da das ganze Video den zeitlichen Rahmen sprengen würde. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> <br /> ;*Online-Materialsammlung [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/175477/schwerpunkt-tierethik/ Schwerpunkt: Tierethik] (bpb)<br /> Auf dieser Website der Bundeszentrale für politische Bildung können sich Lehrkräfte über alle relevanten Aspekte der Tierethik informieren. Durch entsprechende Verlinkungen zu den Artikeln bietet die Seite einen guten Überblick. Es werden Texte zu tierethischen Positionen und philosophischen Fragestellungen sowie Tiernutzung, Tierhaltung, Mensch-Tier-Beziehungen, medizinische Tierversuche und Zoos verlinkt. Außerdem werden Quellentexte und TV-Informationsformate zur Tierethik, aber auch kontroverse Standpunkte zu möglichen Diskussionsvorbereitung verlinkt.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27499 2023-01-26T10:14:16Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden [https://www.philoclopedia.de/was-ist-der-mensch/sonderstellungsmerkmal/speziesismus/ Speziesismus] und [https://www.hfph.de/studierende/archiv-lehrveranstaltungen/wintersemester-2019-20/anthropozentrismus-wer-oder-was-zaehlt-in-der-ethik Anthropozentrismus] gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der [https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/politiklexikon/18385/utilitarismus/ Utilitarismus], der [https://philosophievernetzt.wordpress.com/peter-singer-praeferenzen/ Präferenzutilitarismus] und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Für die Arbeitsblätter gibt es auch [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf Lösungsblätter]. <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Der von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten kann. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer/-innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seine Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde „13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema „Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material (PDF, 24 S.) [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren für die menschliche Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text eher für eine tiefergehende Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer/-innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 und 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27495 2023-01-26T10:12:06Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden [https://www.philoclopedia.de/was-ist-der-mensch/sonderstellungsmerkmal/speziesismus/ Speziesismus] und [https://www.hfph.de/studierende/archiv-lehrveranstaltungen/wintersemester-2019-20/anthropozentrismus-wer-oder-was-zaehlt-in-der-ethik Anthropozentrismus] gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der [https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/politiklexikon/18385/utilitarismus/ Utilitarismus], der [https://philosophievernetzt.wordpress.com/peter-singer-praeferenzen/ Präferenzutilitarismus] und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Für die Arbeitsblätter gibt es auch [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf Lösungsblätter]. <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Der von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten kann. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer/-innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seine Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde „13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema „Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material (PDF, 24 S.) [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren für die menschliche Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text eher für eine tiefergehende Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer/-innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 und 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik.<br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27475 2023-01-26T09:59:22Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden [https://www.philoclopedia.de/was-ist-der-mensch/sonderstellungsmerkmal/speziesismus/ Speziesismus] und [https://www.hfph.de/studierende/archiv-lehrveranstaltungen/wintersemester-2019-20/anthropozentrismus-wer-oder-was-zaehlt-in-der-ethik Anthropozentrismus] gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der [https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/politiklexikon/18385/utilitarismus/ Utilitarismus], der [https://philosophievernetzt.wordpress.com/peter-singer-praeferenzen/ Präferenzutilitarismus] und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Für die Arbeitsblätter gibt es auch [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf Lösungsblätter]. <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Der von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten kann. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer/-innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seine Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde „13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema „Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine tiefgehendere Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer:innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 und 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik.<br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27467 2023-01-26T09:56:29Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden [https://www.philoclopedia.de/was-ist-der-mensch/sonderstellungsmerkmal/speziesismus/ Speziesismus] und [https://www.hfph.de/studierende/archiv-lehrveranstaltungen/wintersemester-2019-20/anthropozentrismus-wer-oder-was-zaehlt-in-der-ethik Anthropozentrismus] gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der [https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/politiklexikon/18385/utilitarismus/ „Utilitarismus“], der [https://philosophievernetzt.wordpress.com/peter-singer-praeferenzen/ „Präferenzutilitarismus“] und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Für die Arbeitsblätter gibt es auch [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf Lösungsblätter]. <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten kann. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer/-innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seine Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde „13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema „Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine tiefgehendere Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer:innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 und 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik.<br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27463 2023-01-26T09:55:58Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus [https://www.philoclopedia.de/was-ist-der-mensch/sonderstellungsmerkmal/speziesismus/ „Speziesismus“] und [https://www.hfph.de/studierende/archiv-lehrveranstaltungen/wintersemester-2019-20/anthropozentrismus-wer-oder-was-zaehlt-in-der-ethik „Anthropozentrismus&quot;] gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der [https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/politiklexikon/18385/utilitarismus/ „Utilitarismus“], der [https://philosophievernetzt.wordpress.com/peter-singer-praeferenzen/„Präferenzutilitarismus“] und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Für die Arbeitsblätter gibt es auch [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf Lösungsblätter]. <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten kann. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer/-innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seine Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde „13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema „Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine tiefgehendere Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer:innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 und 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik.<br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27447 2023-01-26T09:48:51Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus [https://www.philoclopedia.de/was-ist-der-mensch/sonderstellungsmerkmal/speziesismus/ „Speziesismus“] und [https://www.hfph.de/studierende/archiv-lehrveranstaltungen/wintersemester-2019-20/anthropozentrismus-wer-oder-was-zaehlt-in-der-ethik „Anthropozentrismus&quot;] gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seine Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde „13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema „Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine tiefgehendere Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer:innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 - 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik.<br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27421 2023-01-26T09:36:40Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite mit Hinweisen für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine tiefgehendere Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer:innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 - 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik. <br /> <br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27405 2023-01-26T09:27:00Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Unterrichtsmaterialien==<br /> <br /> [[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]<br /> <br /> <br /> ===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine tiefgehendere Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer:innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 - 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik. <br /> <br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audiodatei eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27389 2023-01-25T16:35:27Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe. Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine tiefgehendere Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer:innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 - 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik. <br /> <br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audio eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Unterrichtsmaterialien&diff=27387 2023-01-25T16:33:24Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>===Positionen der Tierethik===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 18 Min.) - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (bpb)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kant angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pdf Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten enthalten keine eigenen Aufgaben, eignen sich aber für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=YNhmCvQqV4Q&amp;list=PLeL4GHcX1Xq0I2vLSX8vGHghnd5kZ6Kbk&amp;index=8 Alles im Zentrum - Holismus (Martin Gorke)] (Ethik-Abi by BOE)<br /> :Dieses Youtube-Video befasst sich mit dem Holismus als Teil der Umweltethik mit einem Schwerpunkt auf der Position von Martin Gorke. Im ersten Teil des Videos (00:00-02:30) wird der Holismus erklärt und ein Überblick über die Argumente gegeben. Im folgenden Abschnitt (02:30-06:00) werden die wichtigsten Punkte der Position von Martin Gorke, einem Vertreter des Holismus, erläutert. Anschließend werden moralische Forderungen, die sich laut Martin Gorke aus dem Holismus ergeben, erklärt (06:00-08:35) und die zweistufige holistische Ethik mit absoluter und relativer Ethik nach Martin Gorke erläutert (08:35-12:42). Abschließend gibt es einen Vergleich zwischen Anthropozentrismus und Holismus (12:42-16:14) und es wird Kritik am Holismus vorgestellt (16:14-18:16).<br /> :Da die Ausschnitte über Martin Gorke sehr ausführlich sind und vielleicht den Rahmen des Unterrichts sprengen, können im Unterricht auch nur Ausschnitte des Videos, wie beispielsweise nur der erste Teil, gezeigt werden, um den Holismus mit seinen Argumenten zu wiederholen. Es macht nur Sinn, die Teile über Martin Gorke zu zeigen, nachdem sich die SuS mit einem Text von ihm beschäftigt haben. Ebenfalls eignet sich das Video für Lehrkräfte, die Ideen für eine Ergebnissicherung in Form eines Tafelanschriebs brauchen, da alles im Video Erzählte in Stichpunkten mitgeschrieben wird. Auf dem Youtube-Kanal finden sich weitere Videos zum Thema Tierethik, die ebenfalls interessant für den Unterricht sein könnten.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Konsum von tierischen Produkten===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe: Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (bpb)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert. Dazu wird auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine tiefgehendere Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsumierenden mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer:innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 - 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier erläutert. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik. <br /> <br /> <br /> ===Tierversuche===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> ===Zoos===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :Die von dem WDR veröffentlichte ca. 30-minütigen Dokumentation zum Thema Tierhaltung in Zoos beinhaltet die Meinungsäußerungen von sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie einem Zookritiker. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während des Schauens der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> ===Haustierhaltung===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Podcast (ca. 7 Min.) - [https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/tierethik-wie-artgerecht-ist-es-ein-haustier-zu-haben Wie artgerecht ist Haustierhaltung? (Deutschlandfunk Nova)] <br /> :In der 7-minütigen Podcastfolge vom Deutschlandfunk Nova unterhält sich ein Moderator mit einer Tierthikerin über die Frage „Wie artgerecht ist Haustierhaltung?“. Dabei geht die Tierethikerin darauf ein, dass Tiere fühlende Individuen sind, wie Haustierhaltung in Zukunft aussehen könnte und was man persönlich bei der Haustierhaltung beachten sollte. Das Gespräch ist zudem schriftlich zusammengefasst worden. Die Audio eignet sich als Einstieg in eine Stunde oder sogar in eine ganze Lerneinheit, da die SuS im Gespräch darüber vermutlich selbst auf weiterführende Themen wie Massentierhaltung und Tierversuche zu sprechen kommen werden.<br /> <br /> <br /> <br /> ===Xenotransplantation===<br /> -----<br /> <br /> ;*Online-Artikel - [https://www.rpi-loccum.de/material/pelikan/pel3-01/vaschwei Grenzen der Verlängerung des Lebens (Religionspädagogisches Institut)] <br /> :Der Online-Artikel „Grenzen der Verlängerung des Lebens - Darf man Organe von Schweinen auf Menschen übertragen?“ des RPI (Religionspädagogisches Institut) Loccum befasst sich mit dem Thema Xenotransplantation. Bei dieser geht es um das einsetzen angepasster Organe von Säugetieren in den menschlichen Körper. Das Thema, das aktuell in der Forschung stark umstritten ist, kann gut in Schulklassen behandelt werden, da es sicherlich auch hier gespaltene Meinungen geben wird. Der Artikel geht dabei auf Pros und Cons aus den Bereichen der aktuellen Forschung, religiöse und ethische Implikationen und Verantwortbarkeit ein. Zudem befinden sich am Ende des Artikels didaktisch-methodische Überlegungen zur genauen Stundenplanung. Da der Artikel etwas lang ist, kann er eventuell gekürzt und an die Lerngruppe angepasst werden. Die Thematik ist recht komplex und sollte daher eher zum Ende einer Lerneinheiten behandelt werden.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Hintergrund&diff=27182 2023-01-20T12:25:40Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Hintergrund==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierethik===<br /> ----<br /> <br /> ;* Online-Artikel - [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/208812/der-praeferenz-utilitarismus-peter-singers/ Der Präferenz-Utilitarismus Peter Singers] (bpb)<br /> In diesem Artikel der Bundeszentrale für Politische Bildung (bpb) werden Peter Singers Prinzip der Moral und dessen Anwendungsgebiete (Tierethik, Medizinethik und Globale Gerechtigkeit) vorgestellt. Weiter wird auf die Probleme des Utilitarismus eingegangen und Vorwürfe speziell an Singer erläutert.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Hintergrund&diff=27180 2023-01-20T12:25:10Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Hintergrund==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierethik===<br /> ----<br /> <br /> ;* Online-Artikel - Der Präferenz-Utilitarismus Peter Singers [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/208812/der-praeferenz-utilitarismus-peter-singers/] (bpb)<br /> In diesem Artikel der Bundeszentrale für Politische Bildung (bpb) werden Peter Singers Prinzip der Moral und dessen Anwendungsgebiete (Tierethik, Medizinethik und Globale Gerechtigkeit) vorgestellt. Weiter wird auf die Probleme des Utilitarismus eingegangen und Vorwürfe speziell an Singer erläutert.</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Tierethik_-_Hintergrund&diff=27178 2023-01-20T12:19:23Z

<p>Lena Senz: Die Seite wurde neu angelegt: „==Hintergrund== center ===Tierethik=== ----“</p> <hr /> <div>==Hintergrund==<br /> <br /> [[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]<br /> <br /> <br /> <br /> ===Tierethik===<br /> ----</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27176 2023-01-20T12:17:46Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>[[Datei:Indischer_Elefanten-Stempel.png|200px|thumb|right|Indisches Elefantenmotiv in Frankfurt]]<br /> Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld „Tierethik“ der E-Phase.<br /> Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<br /> &lt;blockquote&gt;„Das Thema Anthropologie und Bereichsethiken konzentriert sich auf den Menschen und sei- ne vielfältigen Lebensbereiche. Ausgehend von grundsätzlich anthropologischen Fragestel- lungen und Positionen, z. B. der Frage nach der Stellung des Menschen und der Willensfreiheit, wird der Blick auf verschiedene ethisch relevante Bereiche der modernen Lebenswirklichkeit gerichtet: Medizin, Medien und Umwelt.&quot; &lt;ref&gt;Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. 28)&lt;/ref&gt; &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> '''Themenfelder Tierethik'''&lt;br&gt;<br /> <br /> :* Positionen der Tierethik &lt;br&gt;<br /> :* Konsum von tierischen Produkten &lt;br&gt;<br /> :* Tierversuche&lt;br&gt;<br /> :* Zoos &lt;br&gt;<br /> :* Haustierhaltung &lt;br&gt;<br /> :* Xenotransplantation &lt;br&gt;<br /> Diese Seite wurde erstellt von: Carolin Eul, Carla Sprenger und Lena Senz.&lt;br&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot;<br /> !|E2.3 - Tierethik<br /> |-<br /> |[[ Tierethik - Hintergrund | Hintergrund]]<br /> |-<br /> |[[ Tierethik - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> ==Einzelnachweise==<br /> &lt;references /&gt;</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27174 2023-01-20T12:16:36Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld „Tierethik“ der E-Phase.<br /> Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<br /> &lt;blockquote&gt;„Das Thema Anthropologie und Bereichsethiken konzentriert sich auf den Menschen und sei- ne vielfältigen Lebensbereiche. Ausgehend von grundsätzlich anthropologischen Fragestel- lungen und Positionen, z. B. der Frage nach der Stellung des Menschen und der Willensfreiheit, wird der Blick auf verschiedene ethisch relevante Bereiche der modernen Lebenswirklichkeit gerichtet: Medizin, Medien und Umwelt.&quot; &lt;ref&gt;Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. 28)&lt;/ref&gt; &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> '''Themenfelder Tierethik'''&lt;br&gt;<br /> <br /> :* Positionen der Tierethik &lt;br&gt;<br /> :* Konsum von tierischen Produkten &lt;br&gt;<br /> :* Tierversuche&lt;br&gt;<br /> :* Zoos &lt;br&gt;<br /> :* Haustierhaltung &lt;br&gt;<br /> :* Xenotransplantation &lt;br&gt;<br /> Diese Seite wurde erstellt von: Carolin Eul, Carla Sprenger und Lena Senz.&lt;br&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot;<br /> !|E2.3 - Tierethik<br /> |-<br /> |[[ Tierethik - Hintergrund | Hintergrund]]<br /> |-<br /> |[[ Tierethik - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> ==Einzelnachweise==<br /> &lt;references /&gt;</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27156 2023-01-19T10:48:02Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld „Tierethik“ der E-Phase.<br /> Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<br /> &lt;blockquote&gt;„Aspekte der Tierethik (z.B. Singer), Unterschied: Tier- Mensch und Personenbegriff, Kommunikation: Sprach- und Kulturfähigkeit als auszeichnende Merkmale, Positionen und Probleme der Tierethik&quot;&lt;br&gt; &lt;ref&gt;Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. 28) &lt;/ref&gt;&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> '''Themenfeld Tierethik'''&lt;br&gt;<br /> <br /> ''Tierethik''&lt;br&gt;<br /> :* Positionen der Tierethik &lt;br&gt;<br /> :* Konsum von tierischen Produkten &lt;br&gt;<br /> :* Tierversuche&lt;br&gt;<br /> :* Zoos &lt;br&gt;<br /> :* Haustierhaltung &lt;br&gt;<br /> :* Xenotransplantation &lt;br&gt;<br /> Diese Seite wurde erstellt von: Carolin Eul, Carla Sprenger und Lena Senz.&lt;br&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot;<br /> !|E2.3 - Tierethik<br /> |-<br /> |[[ Tierethik - Hintergrund | Hintergrund]]<br /> |-<br /> |[[ Tierethik - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> ==Einzelnachweise==<br /> &lt;references /&gt;</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Feedback_von_Gruppe_D_an_Gruppe_C&diff=27112 2023-01-19T10:21:52Z

<p>Lena Senz: Die Seite wurde neu angelegt: „Feedback für die Gruppe Gefühlsethik Allgemeines Feedback : Gibt es die Möglichkeit die Materialien noch in Themenblöcke zu glieder? : 2x hintereinander…“</p> <hr /> <div>Feedback für die Gruppe Gefühlsethik <br /> <br /> Allgemeines Feedback<br /> : Gibt es die Möglichkeit die Materialien noch in Themenblöcke zu glieder? <br /> : 2x hintereinander wird mit „Das Arbeitsblatt“ und danach mehrmals mit „das vorliegende Material“ begonnen <br /> : + Struktur erkennbar <br /> : + Hintergrundinformationen top!<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> '''„Gefühle und Vernunft“ (der blaue reiter)''' <br /> : Das Arbeitsblatt „Gefühl und Vernunft“, welches einen Text aus dem Journal (...) beinhaltet, beschäftigt sich (...) <br /> : 2. Satz unglücklich formuliert (Satzaufbau macht keinen Sinn)<br /> : Gute Verlinkung <br /> :+ Einordnung dadurch gut begründbar<br /> : „Die Arbeitsaufträge bieten auf dem Arbeitsblatt (...) an“<br /> : „Die erste Aufgabe des Arbeitsblatts beinhaltet das Zusammenfassen (...) und die Beschreibung“<br /> :„leistungsheterogene“ wird kleingeschrieben, „für leistungsheterogene Lerngrupppe“ besser ans Ende des Satzes setzen <br /> <br /> '''„David Hume: Gefühl und Moral“ (der blaue reiter)''' <br /> : „Sind Gefühle moralisch?“ -&gt; der Titel hinter Textauszug, am besten in Klammern setzen <br /> : Gleiche Formulierung wie im Text davor (Material hauptsächlich für (...) gedacht, etc.) <br /> :+ gute Verlinkung eines Strukturbildes<br /> :Hume nicht Humes bei „Die zweite Aufgabe verlangt (...)“<br /> :Ist es für den Unterrichtseinstieg, Vertiefung oder Endphase geeignet? (Präzisieren des letzten Satzes) <br /> <br /> '''„Gefühlsethik und Gerechtigkeit“ (Ethik heute)''' <br /> :„Thema“ im ersten Satz kann weggelassen werden <br /> :Besser: „Artikel aus dem Online-Magazin“ statt „vom Online-Magazin“ <br /> <br /> '''„Nur Taten aus Mitleid sind moralisch“ (Ethik heute)''' <br /> :„zum Thema philosophisches Basiswissen zu Arthur Schopenhauer“ kompliziert formuliert<br /> :„auch“ im dritte und vierten Satz kann weggelassen werden <br /> <br /> <br /> '''„Reader Gefühlsethik“ (Fachverband Ethik)''' <br /> :(DOC, 71 S.) entfernen <br /> :gute Seitenzahlangabe + gute Empfehlungen zu welcher Unterrichtsphase sie verwendet werden sollten <br /> :„und können somit eine Möglichkeit für den fächerübergreifenden (...) bieten“ besser: „und bieten somit eine Möglichkeit für den (...)“ (ebenso letzter Satz) <br /> :„Reader Moralbegründung“ (Fachverband Ethik) <br /> :+ präzise Seitenzahl<br /> <br /> <br /> '''„Ethik auf der Grundlage von Gefühl oder Vernunft? Zur Rolle moralischer Gefühle bei Hume und Kant“ (Dagmar Fenner)''' <br /> :Erster Satz: „moralische Gefühle“ statt „moralischer Gefühle“<br /> :Genauere Beschreibung der Unterteilung des Textes, sowie Empfehlungen zur Kürzung <br /> <br /> <br /> '''„Grundpositionen der Ethik: Gefühlsethik“ (Kolleg Ethik Hessen)''' <br /> <br /> :+kurz und knackig<br /> <br /> <br /> '''''Hintergrund: Vertreter der Gefühlsethik''''' <br /> <br /> '''“David Hume” (The School of Life)''' <br /> <br /> :Minutenangaben, wie lang das Video ist, fehlt in der Überschrift<br /> :“das Video ist auf englischer, leicht verständlicher Sprache” besser: „das Video ist auf leicht verständlichem Englisch“<br /> :gute Unterteilung von Humes Leben<br /> <br /> '''„Arthur Schopenhauer“ (The School of Life)'''<br /> :Minutenangaben, wie lang das Video ist, fehlt in der Überschrift<br /> :“das Video ist auf englischer, leicht verständlicher Sprache” besser: „das Video ist auf leicht verständlichem Englisch“<br /> :„uns zum Dasein treibt“ -&gt; schwammige und ungünstige Formulierung</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Seminarinformationen&diff=27100 2023-01-19T10:17:12Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>==Allgemeines zur Arbeit im Wiki==<br /> -----<br /> <br /> &lt;div class=&quot;row&quot;&gt;<br /> &lt;div class=&quot;col-md-6&quot;&gt;<br /> {| class=&quot;puma-table kc&quot;<br /> !|ANLEITUNG ZUR BENUTZUNG DES WIKIS<br /> |-<br /> |[[ÜBER DAS PUMA-WIKI]]<br /> |- <br /> |[[ARBEITEN IM WIKI]]<br /> |-<br /> |[[TEASER]]<br /> |-<br /> |[[FORMATIEREN]]<br /> |-<br /> |[[VERLINKUNGEN VON PUMA AUF PUMA]]<br /> |-<br /> |[[HÄUFIG GENUTZTE QUELLEN]]<br /> |-<br /> |[[STATIONENARBEIT]]<br /> |-<br /> |[[URHEBERRECHT]]<br /> |-<br /> |}<br /> &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;<br /> <br /> <br /> == Medienkompetenzen ==<br /> -----<br /> *'''[[Medienkompetenzen]]'''<br /> <br /> *'''[[Medium: Strategie Bildung in der digitalen Welt idF. vom 07.12.2017.pdf]]'''<br /> <br /> ==Aktuelles Blockseminar==<br /> -----<br /> <br /> *'''[[Seminarplan]]'''<br /> <br /> *'''[[Gruppeneinteilung - Arbeitsschwerpunkte]]'''<br /> <br /> *'''[[Aktuelle Seminarsitzung]]'''<br /> <br /> *'''[[Feedback von Gruppe A an den Studierenden Singh Josen]]'''<br /> <br /> *'''[[Feedback von Gruppe C an Gruppe D]]'''<br /> <br /> *'''[[Feedback von Gruppe E an Gruppe B]]'''<br /> <br /> *'''[[Feedback von Gruppe D an Gruppe C]]'''<br /> <br /> *'''[[Feedback von Gruppe B an Gruppe E]]'''<br /> <br /> <br /> *'''[[Aktuelle Hausaufgaben]]'''<br /> <br /> *'''[[Organisation der Abshlusspräsentationen am 2. und 9.2.23]]'''<br /> <br /> *'''[[Internetangebote, die für alle Gruppen interessant sein könnten]]'''<br /> <br /> *'''[[Korrigierte Teaser]]'''<br /> <br /> ==Informationen zu den Leistungsnachweisen im Blockseminar==<br /> -----<br /> <br /> === Teilnahmeleistung ===<br /> <br /> *'''[[Hinweise zur Teilnahmeleistung]]'''<br /> <br /> === Modulprüfungsleistung ===<br /> <br /> *'''[[Media: Erläuterungen_Reflexionsportfolio_2022.pdf]]'''<br /> <br /> *'''[[Media: MUSTERPORTFOLIO - 1.pdf]]'''<br /> <br /> === Ausarbeitung einer Unterrichtssequenz ===<br /> <br /> *'''[[Medium: Hinweise zur Ausarbeitung eines Unterrichtkonzepts 2022.pdf]]'''<br /> <br /> *'''[[Medium: Unterrichtskonzept_Mediendidaktik.pdf]]'''<br /> <br /> == Kerncurricula ==<br /> -----<br /> *'''[[Media: Kerncurriculum_Ethik-1-.pdf]]'''<br /> <br /> *'''[[Media: Kerncurriculum_Ethik_-_Oberstufe.pdf]]'''<br /> <br /> *'''[[Media: Kerncurriculum_Philosophie,_Oberstufe.pdf]]'''</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27046 2023-01-18T22:10:06Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>'''Positionen der Tierethik'''<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (Bundeszentrale für Politische Bildung)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kants angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pd Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten eignen sich für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> <br /> '''Konsum von tierischen Produkten'''<br /> <br /> ;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe: Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (Bundeszentrale für Politische Bildung)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert, indem auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen wird, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine fortgeschrittene Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 9 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=qBzVREEXc7M Die Bio-Eier-Lüge] (frontal21)<br /> :Dieses Video von frontal21 beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Bio-Eier die Kriterien und Vorstellungen, die die Konsument*innen mit dem Bio-Siegel verbinden, auch erfüllen. Dazu werden in dem Video Aufnahmen aus Legehennenanlagen, Interviews mit Tierschützer*innen gezeigt und die momentane Rechtsgrundlage erläutert. Zwischen 0:40 - 1:27 werden Fakten zum Thema Eier und Bio-Eier gezeigt. Ab 4:23 bis 7:14 werden Aufnahmen aus der Eierproduktion von AnimalsRightWatch gezeigt, die einen emotionalisierenden Charakter aufgrund der schlechten Bedingungen haben können. Dieses Video eignet sich für die intensivere Beschäftigung mit dem Thema Bio-Eier, was in Form einer Gruppenarbeit oder auch Stationsarbeit passieren kann oder als allgemeiner, emotionalisierender Einstieg (4:23 - 7:14) in die Tierethik. <br /> <br /> <br /> '''Tierversuche'''<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> '''Zoos'''<br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :In dieser ca. 30-minütigen Dokumentation des WDR zum Thema Tierhaltung in Zoos kommen sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie ein Zookritiker zur Sprache. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während dem Schauen der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> '''Haustierhaltung'''<br /> <br /> <br /> '''Xenotransplantation'''</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27044 2023-01-18T22:05:01Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>'''Positionen der Tierethik'''<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (Bundeszentrale für Politische Bildung)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kants angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/ab_695274_5kp7as_ethische_positionen.pd Ethische Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur] (Klett)<br /> :Auf diesen Seiten des Verlages Klett befindet sich eine Sammlung verschiedener ethischer Positionen zum Verhältnis von Mensch und Natur. Jede Position enthält ein Zitat eines Philosophen, der die Position beispielhaft vertritt. Ein Zitat von Kant steht für den Anthropozentrismus, eins von Bentham für den Pathozentrismus. Für den Biozentrismus steht ein Zitat von Schweitzer und ein Zitat von Gorke für den Holismus. Der Ökozentrismus ist hier nicht aufgeführt und könnte noch ergänzt werden. Die Seiten eignen sich für eine Gegenüberstellung der verschiedenen Positionen. <br /> <br /> <br /> '''Fleischkonsum'''<br /> <br /> ;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe: Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (Bundeszentrale für Politische Bildung)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert, indem auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen wird, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine fortgeschrittene Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> '''Tierversuche'''<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> '''Zoos'''<br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :In dieser ca. 30-minütigen Dokumentation des WDR zum Thema Tierhaltung in Zoos kommen sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie ein Zookritiker zur Sprache. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während dem Schauen der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> '''Haustierhaltung'''<br /> <br /> <br /> '''Xenotransplantation'''</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27042 2023-01-18T22:02:23Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>'''Positionen der Tierethik'''<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/176364/tierethische-positionen/ Tierethische Positionen] (Bundeszentrale für Politische Bildung)<br /> :Der von Prof. Dr. Ursula Wolf und Jens Tuider für die bpb geschriebene Artikel behandelt die verschiedenen tierethischen Positionen. Es werden sowohl indirekte Argumente für die Rücksicht aufs Tierwohl wie bei Kants angeführt, als auch direkte Argumente zur Berücksichtigung des Tierwohls aufgezeigt, die in der Mitleidsethik, der Utilitarismus und der Theorie der Tierrechte zu finden sind. Außerdem werden in einem längeren Absatz Argumente für den gleichen moralischen Status von Tieren aufgeführt. Am Ende werden beispielhaft Anwendungsbereiche für diese philosophischen Überlegungen genannt. Der Text bietet einen guten Überblick über die verschiedenen Positionen und eignet sich daher für den Anfang einer Vertiefungsphase. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> '''Fleischkonsum'''<br /> <br /> ;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe: Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (Bundeszentrale für Politische Bildung)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert, indem auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen wird, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine fortgeschrittene Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> '''Tierversuche'''<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> '''Zoos'''<br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :In dieser ca. 30-minütigen Dokumentation des WDR zum Thema Tierhaltung in Zoos kommen sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie ein Zookritiker zur Sprache. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während dem Schauen der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> '''Haustierhaltung'''<br /> <br /> <br /> '''Xenotransplantation'''</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27040 2023-01-18T21:52:23Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>'''Positionen der Tierethik'''<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> <br /> <br /> '''Fleischkonsum'''<br /> <br /> ;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe: Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (Bundeszentrale für Politische Bildung)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren zum Zwecke der menschlichen Ernährung. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert, indem auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen wird, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine fortgeschrittene Beschäftigung mit der moralischen Bewertung des Fleischkonsums innerhalb der Tierethik. <br /> <br /> '''Tierversuche'''<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> '''Zoos'''<br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :In dieser ca. 30-minütigen Dokumentation des WDR zum Thema Tierhaltung in Zoos kommen sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie ein Zookritiker zur Sprache. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während dem Schauen der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> '''Haustierhaltung'''<br /> <br /> <br /> '''Xenotransplantation'''</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27038 2023-01-18T21:50:11Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>'''Positionen der Tierethik'''<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> <br /> <br /> '''Fleischkonsum'''<br /> <br /> ;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe: Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> <br /> ;*Online-Artikel [https://www.bpb.de/themen/umwelt/bioethik/319128/tierhaltung-und-tiernutzung/ Tierhaltung und Tiernutzung] (Bundeszentrale für Politische Bildung)<br /> :Dieser Artikel der bpb beschäftigt sich mit der Frage der moralischen Vertretbarkeit der Haltung und des Tötens von Tieren. Er gibt am Anfang einen kurzen Überblick über die Geschichte der Tierhaltung durch den Menschen und übt dann Kritik an den aktuellen Tierhaltungsformen. Im weiteren Verlauf werden die Positionen des Spezies-Egalitarismus erläutert, indem auf die Philosophen Jeremy Bentham, Peter Singer und Tom Regan eingegangen wird, die unterschiedliche Meinungen dazu vertreten haben, warum Tiere Rechte zugestanden werden sollten. Im Vergleich zu anderem Material werden hier vermehrt Fachwörter aus dem philosophischen Diskurs vorgestellt und verwendet (beispielsweise inhärenter Wert, Leidensfähigkeit, Dritter Status). Dadurch eignet sich der Text mehr für eine fortgeschrittene Beschäftigung mit der Thematik der Tierethik. <br /> <br /> '''Tierversuche'''<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> '''Zoos'''<br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :In dieser ca. 30-minütigen Dokumentation des WDR zum Thema Tierhaltung in Zoos kommen sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie ein Zookritiker zur Sprache. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während dem Schauen der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> '''Haustierhaltung'''<br /> <br /> <br /> '''Xenotransplantation'''</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27036 2023-01-18T21:42:47Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>'''Positionen der Tierethik'''<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Podcast - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> <br /> <br /> '''Fleischkonsum'''<br /> <br /> ;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe: Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> <br /> '''Tierversuche'''<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> '''Zoos'''<br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :In dieser ca. 30-minütigen Dokumentation des WDR zum Thema Tierhaltung in Zoos kommen sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie ein Zookritiker zur Sprache. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während dem Schauen der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> '''Haustierhaltung'''<br /> <br /> <br /> '''Xenotransplantation'''</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Q1.4_-_Tierethik&diff=27034 2023-01-18T21:41:38Z

<p>Lena Senz: </p> <hr /> <div>'''Positionen der Tierethik'''<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.lehrplanplus.bayern.de/sixcms/media.php/72/Tierethik_BOS.pdf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS - Tierethik] (lehrplanplus.bayern.de)<br /> :Die Arbeitsblätter der staatlich anerkannten Seite lehrplanplus.bayern.de beinhalten eine Unterrichtsreihe für zwei Unterrichtsstunden mit dem Schwerpunkt „Positionen und Probleme der Tierethik“. Eine Karikatur und eine Phantasiereise bilden den Einstieg. In der Erarbeitungsphase werden Speziesismus und Anthropozentrismus gegenübergestellt, wozu die Ergebnisse in einem Tafelbild festgehalten werden. In der letzten Phase der Problematisierung wird ein Bild analysiert, interpretiert und abschließend können die SuS sich selbst begründet positionieren. Das Material eignet sich für die Oberstufe und ist durch verschiedene Aufgabenformen vielseitig und interessant gestaltet. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://www.militzke.de/media/pdf/03/9c/30/AB1_Tierethik.pdf Tierethik: Entscheidend ist die Leidensfähigkeit?!] (Militzke Verlag)<br /> :Das aus einer Seite bestehende Arbeitsblatt des Militzke-Verlages mit einem Lösungsblatt für Lehrkräfte thematisiert die Ferkelkastration in Deutschland. In dem Einführungstext, der aus einem Ausschnitt eines Zeitungsartikels aus der ZEIT besteht, wird die 2018 noch praktizierte Kastration männlicher Ferkel ohne Betäubung thematisiert. In der Aufgabenstellung gibt es bereits den Hinweis darauf, dass sich die Gesetzeslage geändert haben kann, was auch der Fall ist: Seit 2021 ist die betäubungslose Ferkelkastration verboten. Die SuS sollen dies recherchieren. In einer weiteren Rechercheaufgabe sollen die SuS Gruppen bilden und sich mit einigen Positionen der Tierethik bekannt machen. Angegeben sind hier der Utilitarismus, der Präferenzutilitarismus und der Rechts-Ansatz, welche auch im Lösungsteil für die Lehrkraft kurz erklärt werden. Das Arbeitsblatt eignet sich für einen schnellen Einstieg in die Thematik der Tierethik. Es ist allerdings nur geeignet, wenn die SuS die Möglichkeit haben, eigenständig im Internet zu recherchieren. <br /> <br /> ;*Online-Material - [https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20Schimschal.pdf Werte und Normen bzw. Philosophie / Qualifikationsphase / Thema: Tierethik] (nibis.de) <br /> :Die Arbeitsblätter, welche auf dem Schulserver Niedersachsens hochgeladen wurden, bieten einen guten Überblick über Tierethik und eignen sich durch die Einteilung in mehrere Abschnitte sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung. Im ersten Abschnitt wird eine kurze Definition von Tierethik (allerdings ohne Quelle) gegeben, anhand derer die SuS Themenfelder der Tierethik benennen sollen. Im zweiten Abschnitt sollen vier Zitate berühmter Persönlichkeiten (Aristoteles, Bentham, Kant, Schweitzer) bezüglich ihrer Sichtweise zu Tieren untersucht werden. Im folgenden Abschnitt werden zwei Grundpositionen der Tierethik (tierethischer Anthropozentrismus, tierethischer Physiozentrismus) mit ihren jeweiligen Unterpositionen vorgestellt. Die SuS sollen die Zitate nun einer Grundposition zuordnen. Im vierten Abschnitt wird näher auf die Position von Peter Singer eingegangen, an welcher im fünften Abschnitt Kritik geäußert werden soll. Die Lösungsblätter für das Material findet man unter https://nibis.de/uploads/nlq-rohoff/2020-04-14%20Unterrichtssequenz%20Tierethik%20-%20L%C3%B6sungen%20Schimschal.pdf<br /> <br /> ;*Online-Material - [https://wissenschaftspodcasts.de/podcasts/durchblick-philosophie/peter-singer-personen-und-das-recht-auf-leben_7386098/ Tierethik - Peter Singer und das Recht auf Leben] (Wissenschaftspodcasts)<br /> :Dieser von Florian Krämer gesprochene Podcast beginnt mit einem Gedankenexperiment (0:40 - 3:15), welches sich sehr gut zum Einstieg in die Tierethik und insbesondere Peter Singers Position dazu eignet. In dem Gedankenexperiment wird die Hörerschaft damit konfrontiert, dass sie aufgrund eines Brandes in einem Labor immer nur ein Lebewesen aus dem Feuer retten können. Die Lebewesen sind ein Professor, 20 menschliche Embryonen, ein Goldfisch, ein Schimpanse und ein Kaktus. Die Zuhörer:innen sollen sich überlegen, in welcher Reihenfolge sie die Lebewesen retten würden und warum. Dabei werden die Fragen aufgeworfen, ob aufgrund der Tatsache, dass etwas lebt, dieses Lebewesen auch ein Recht auf das Leben hat, wie stark dieses Recht ist und woher das Recht auf das Weiterleben kommt. Der Podcast behandelt im Folgenden den Utilitarismus und Präferenzutilitarismus, sowie Peter Singer und seiner Kritik am Speziesismus. Der Podcast bietet durch das Gedankenexperiment einen aktivierenden Einstieg und stellt Peter Singer als einen wichtigen Vertreter der Tierethik vor. <br /> <br /> <br /> <br /> '''Fleischkonsum'''<br /> <br /> ;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=2ZgCmu9uXpY Tiere töten: dürfen wir noch Fleisch essen? 13 Fragen] (ZDFheute Nachrichten) <br /> :In der Diskussionsrunde “13 Fragen” vom ZDF werden 13 Fragen zum Thema “Tiere töten: Dürfen wir noch Fleisch essen?” diskutiert. Die Diskussionsteilnehmenden haben verschiedene Hintergründe: Es sind unter anderem Tierschutz-Aktivist/-innen, eine Jägerin und eine Schweinezüchterin dabei. Besonders ergiebig für Diskussionen mit den SuS sind die Fragen, ob es moralisch vertretbar ist, Tiere für den Genuss zu töten (3:15 - 3:06), inwiefern Schweine artgerecht zu halten sind (9:40 - 14:19) und ob man in Schweineställe einbrechen darf (14:20 - 20:00). Dieses Video eignet sich zur Vorbereitung einer Diskussionsrunde in einer Vertiefungsphase und einer begründeten Positionierung der SuS. <br /> <br /> ;*Online-Material [https://www.greenpeace.de/bildungsmaterial/Fleisch-Um-jeden-Preis.pdf Um jeden Preis?] (Greenpeace)<br /> :Diese Sammlung von sieben Arbeitsblättern der NGO Greenpeace thematisiert kritisch den Fleischkonsum der Menschen. Vor jedem Arbeitsblatt gibt es eine Seite Hinweise für die Lehrkräfte. Die Arbeitsblätter sind überwiegend für die 7.-10. Klasse erstellt, können aber durch einfache Erweiterungen, die in den Hinweisen für die Lehrkräfte genannt werden, auch für die Sekundarstufe II genutzt werden. Außerdem sind die Arbeitsblätter geeignet, um ein niederschwelliges Angebot zur Auseinandersetzung mit dem Fleischkonsum zu schaffen. Die Arbeitsblätter beschäftigen sich mit Fleischkonsum und Fleischproduktion im Allgemeinen, mit industrieller Intensivhaltung und Umweltverschmutzung, dem globalen Aspekt und politischen Implikationen der Fleischproduktion. Hierbei werden vielfältige und kreative Methoden vorgeschlagen, wie das Erstellen von Informationspostern, das Zeichnen einer Karikatur oder das Schreiben von Briefen aus der Sicht eines Großkonzerns. Für die Lehrkräfte gibt es in den Hinweisen auch eine Vielzahl von hilfreichen Internetlinks zur Beschäftigung für das Thema. Je nach Auswahl der Arbeitsblätter eignen sich diese für einen Unterrichtseinstieg und für eine Vertiefungsphase. <br /> <br /> <br /> '''Tierversuche'''<br /> <br /> ;*Online-Video (ca. 20 Min.) - [https://youtu.be/OQBaQE4pTVw Tierversuche: Forschung oder Qual?] (unbubble [funk])<br /> :In diesem 20-minütigen Video kommen ein Hirnforscher und eine Tierrechtsaktivistin miteinander ins Gespräch. In drei Runden werden sie immer weiter an die Tierversuchsthematik herangeführt, ohne anfangs zu wissen, welche Position ihr Gegenüber vertritt. In den ersten beiden Runden lernt man etwas über die persönliche Geschichte und die Beweggründe der zwei Gesprächsteilnehmenden. Angesichts der Zeit könnte man diese zwei Runden gegebenenfalls auslassen. In Runde 3 (ab 6:57) wird direkt auf die Thematik eingegangen und über die Unterschiede zwischen Mensch und Tier sowie über den Nutzen und die Wirksamkeit von Tierversuchen diskutiert. Um der Diskussion gut folgen zu können, sollten die SuS bereits über etwas Vorwissen verfügen. Daher eignet sich das Video nicht für einen Einstieg, dafür aber für die Erarbeitungsphase des Unterrichts. Es kann beispielsweise eine Tabelle mit genannten Argumenten angelegt werden, um später darüber zu diskutieren. <br /> <br /> <br /> '''Zoos'''<br /> ;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=e5C45ieIBAA Der Zoo: Tiergefängnis oder Artenschutz?] (WDR)<br /> :In dieser ca. 30-minütigen Dokumentation des WDR zum Thema Tierhaltung in Zoos kommen sowohl Zoodirektoren verschiedener Zoos sowie ein Zookritiker zur Sprache. Dabei werden unterschiedliche Interessenspositionen beleuchtet. Auch verschiedene Haltungsformen wie direkter und geschützter Kontakt werden gegenübergestellt. Da keine abschließende Bewertung stattfindet, eignet sich das Video, um in der Erarbeitungs- bzw. Vertiefungsphase eine Diskussion mit den SuS zu führen, in dem sie ihre Position begründet darlegen. Dazu können während dem Schauen der Dokumentation Argumente mitgeschrieben werden. <br /> <br /> <br /> '''Haustierhaltung'''<br /> <br /> <br /> '''Xenotransplantation'''</div>

Lena Senz https://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php?title=Korrigierte_Teaser&diff=26476 2022-11-10T10:06:23Z

<p>Lena Senz: Die Seite wurde neu angelegt: „Gruppe D: Das Arbeitsblatt von „Planet Schule&quot; ist ein Fragebogen, mit dem die SuS ihre eigenen Einstellungen, Ideale und Wünsche zur Elternschaft reflektie…“</p> <hr /> <div>Gruppe D:<br /> Das Arbeitsblatt von „Planet Schule&quot; ist ein Fragebogen, mit dem die SuS ihre eigenen Einstellungen, Ideale und Wünsche zur Elternschaft reflektieren können. Es eignet sich gut als oberflächlicher Einstieg in das Thema Elternschaft. Optional können die Fragen abgeändert und an die Lerngruppe angepasst werden.</div>

Lena Senz