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Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T14:52:16Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
 
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T14:51:49Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
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:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)

:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:

:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T14:51:16Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
 
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
:(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)

:(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)

:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:
:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T14:50:34Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
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:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Euer eigenes Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)
(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
:Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:
:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
 
:Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T14:49:48Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;* Baustein E1 – Das Religionsfest
 
: Die SuS setzen sich mit den erarbeiteten Materialien aus der Ergebnissicherung auseinander. Alle Produkte dieser Phase sollen von den SuS aufmerksam durchgelesen werden. Um das Wissen über die Rituale und Feiertage anzuwenden, sollen die SuS entweder die Eigenschaften der besonderen Feiertage bzw. die Feiertage der unterschiedlichen Religionen vergleichen. Fragestellungen wie:
:-„Unterscheiden sich die einzelnen Rituale der Religionen? Findet ihr Gemeinsamkeiten?“
(Bsp. Gemeinsamkeiten: Essen, jährlicher Zyklus, feindet in den jeweiligen Gotteshäusern statt,…)
(Bsp. Unterschiede: Sowohl Daten als auch Kalender variieren, verschiedene Propheten, verschiedene hl. Schriften,…)
Durch das nun gewonnene Bewusstsein über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der erörterten Feiertage haben die SuS nun ein Wissensfundament, auf dem sie sich ein eigenes Ritual ausdenken sollen. Hier können die SuS ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Wichtig ist nur, dass das eigene Ritual an den Eigenschaften der erlernten Feste orientiert ist. Eckpfeiler, die die SuS in die Entwicklung ihres eigenen Fests einfließen lassen sollen sind:
:-Welchen Namen trägt dein Ritual/ Fest?
:-Zu welchem Anlass findet dein Ritual statt? (Erinnert an die Liebe Gottes, Ruhetag, Neuhjar,…)
:-Wann und in welchem Rhythmus findet dein Fest statt? (Jährlich/ wöchentlich/ täglich,..)
:-Welche Speisen bzw. Speiseregeln gibt es? (Traditionelle Mahlzeiten, Lieblingsessen der SuS,…)
Die individuellen Ergebnisse können sowohl in Einzel- als auch in Partnerarbeit entwickelt werden, je nach Leistungsstärke der SuS kann die Liste der Eckpeiler ergänzt bzw. gekürzt werden.

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T12:21:55Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern. Indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten, wird ein Transfer des erarbeiteten Wissens gefördert und jeder SuS zur Selbstreflektion angeregt.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!"
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T12:17:54Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
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:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!" und
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T12:17:31Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!" und
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T12:17:01Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden:

:-,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?"
:-,,Was hat dich am meisten inspiriert?"
:-,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe."
:-,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?"
:-,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?"
:-,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!" und
:-,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-08-13T12:15:01Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und -erfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um in der weiteren Ausgestaltung des Unterrichts an diese anknüpfen zu können. Außerdem soll der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden,damit mit diesem konkret gearbeitet werden kann.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Erklärungen aufgeführt werden ''Erwartungshorizont'': wiederholte/gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.v.m. Es sollte auch herausgearbeitet werden, dass sich durch die Teilnahme an Ritualen sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe festigt.
:Die SuS werden zunächst dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um im späteren Unterrichtsablauf eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten. In einer Plenumsphase werden die Ergebnisse der Einzeparbeit zusammengetragen und ausgewertet.

:''Die SuS lernen den Begriff des Rituals kennen.''
 

;*Baustein A2 - ,,Hinführung durch Zitat "
:Die Lehrkraft schreibt ein Zitat an die Tafel. Zitat: „Die Funktion des Rituals, wie ich es verstehe, ist es dem menschlichen Leben Form zu verleihen, und zwar nicht durch ein bloßes Ordnen auf der Oberfläche, sondern in seiner Tiefe (Joseph Campell, amerikanischer Mythenforscher)“. Die SuS sollen die Aussage des Zitats erläutern und dazu Stellung nehmen. Welche Botschaft könnte mit dem Zitat vermittelt werden?

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen.''

 

;*Baustein A3 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestellungen auseinander:

:''Welche alltäglichen Rituale kennt ihr?"
:''Welche übt ihr zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?".

:''Die SuS sollen dazu angeregt werden ggf. ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen. Des Weiteren sollen sich die SuS die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt/ Link zum externen Material] (Br.de)

 

===Problemstellung===
----
 

:In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen sowie den Zusammenhang religiösen Rituale und Alltagsrituale zu der drei weltweit größten Religionsgruppen, Christentums, des Islams und des Judentums, informieren und auseinandersetzen. Dazu könnte folgende Themenpunkte aufgeworfen werden: ,,Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?", ,,Was für Rituale gibt es in den jeweiligen Religionen ?", ,,Sind euch religiöse Rituale bekannt, wenn ja welche ?". Hierzu können folgende Bausteine hilfreich sein:

 

;*Baustein B1 - „Wie und warum entstanden religiöse Kulte und Rituale?“
:Die Lehrkraft teilt den SuS ein Informationstext zu der Entstehung der religiöse Rituale aus. Der Informationstext thematisiert, dass durch geregelte Ordnung in der Umwelt Rituale entstanden sind. Weiterhin können auf dem Text Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Die SuS sollen den Text aufmerksam lesen, zu jeden Abschnitt eine passende Überschrift notieren und die wesentlichen Aspekte zusammenfassen. Textarbeit fördert Textverständnis, Lese- und Analysekompetenz der SuS.

:''Die SuS werden über die Entstehung der religiösen Rituale informiert und schreiben sich relevante Aspekte, die im Text vorkommen auf."

:[[Datei:Wie_und_warum_entstanden_religiöse_Kulte_und_Rituale..pdf]]

 

;*Baustein B2 – Religiöse Rituale/ Alltagsrituale -
:In diesem Baustein können die SuS eine Internetrecherche über die religiöse Rituale und Alltagsrituale in Bezug der monotheistischen Religionen durchführen. Bei den religiösen Rituale und Alltagsrituale geht es um Gottesdienste, Pilgerfahrt, Beerdigung, Fasten, Beichte sowie Kalender u.v.m. Die SuS werden dazu aufgefordert, Notizen zu den religiöse Rituale und Alltagsrituale des Christentums, des Islam und des Judentums anzufertigen. Dazu werden Gruppen gebildet, die sich mit eines der Religionen (Christentum, Islam und Judentum) beschäftigen und auseinandersetzen sollen. Weiterhin werden Expertengruppen gebildet. Die Schüler erarbeiten sich in Experten-Gruppen Wissen, das sie in anderen Stamm-Gruppen weitergeben. Durch das Selbstformulieren der gewonnenen Erkenntnisse werden diese verinnerlicht, und durch das Selbst-Herausfinden von wichtigen Teilaspekten üben und erproben die Schüler Fähigkeiten der Informationsentnahme und Informationsbewertung. Jede Gruppe erstellt am Ende ein Plakat mit den relevantesten Informationen über die jeweiligen religiöse Rituale. Anschließend können die Plakate im Plenum Gruppenweise vorgetragen werden.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen Blick dafür, welche religiöse Rituale bzw. Alltagsrituale es in den monotheistischen Religionen gibt." Bei der Weitergabe in den Stammgruppen üben die Schüler idealerweise noch ein paar Schlüsselqualifikationen wie Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit zum kritischen Zuhören und Nachfragen."

:[[Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8_-_Unterrichtsmaterialien#Religiöse Rituale/ Alltagsrituale| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/islam/ Link zum externen Material] (Dija Toolbox)

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzen sich die SuS mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und haben so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu erfahren, wie eine reibungslose co-Existenz dieser Kulturen funktionieren kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben (bspw.:"Wie geht ihr mit den unterschiedlichen Kulturen eurer Freunde und Bekannten um?"). Dazu ist es hilfreich, interkulturelle Projekte und religiöse Dialoge genauer anzuschauen.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]
:[https://www.religionen-entdecken.de/feste/startseite Link zu den Festen zum Anklicken]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei SuS in die Rolle eines „Vertreters“ einer der folgenden drei Religionen: Christentum, Judentum, Islam. Mithilfe des Internets und Abbildungen/Zeichnunge

Jede Schülerin/jeder Schüler wird darum gebeten,sich im Internet ausgiebig mit der jeweiligen Religion, die er/sie vertritt, auseinanderzusetzen. Anschließend sollen die SuS auf Grundlage eigener Recherchearbeiten (Internet,Zeitschriften,Zeitungen die von der Lehrperson mitgebracht werden) einen für die fragliche Religion repräsentativen Gegenstand vorzustellen. Es sollen folgende Gegenstände der drei Religionen abgebildet sein: Der Gebetsteppich, das Kopftuch, der Koran für den Islam, das Kreuz, die Bibel oder die Taube für das Christentum, die Kippa,die Marienstatur oder der gelbe Stern oder der Tanach für das Judentum. Auf der Grundlage der untersuchten Gegenstände sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln. Im Rahmen dieser Dialoge sollen die SuS vorstellen, wozu die einzelnen Gegenstände gebraucht werden und wann/wie diese Anwendung finden. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt. Es soll untersucht werden, ob die Dialoge gut und informativ aufgebaut worden und wie diese vorgetragen worden sind.

Indem die einzelnen, konkreten Aspekte der Gegenstände herausgearbeitet werden, wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html Beispiel für einen interkulturellen Dialog]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen zu den jeweiligen Anlässen.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über die Rituale der thematisierten Religionen erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Welche Aspekte der gelernten Rituale sind dir aus deinem Alltag bekannt?" ,,Hat sich durch das neue Wissen dein Verhältnis zu Ritualen verändert?" , oder ,,Könntest du dir vorstellen, einige dieser Rituale in dein Leben zu integrieren? Begründe!" und ,,Welche Rituale/ Feste haben dich angesprochen, welche nicht? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts ermöglicht und den SuS gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Unterrichtsmaterialien

2018-07-20T16:15:34Z

Lukas: /* Judentum */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Zum Thema: Allgemeines, Rituale, Symbole und Feste===
----
 
====Allgemein====
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;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/startseite Quiz] (religionen-entdecken.de)

:Hier findet man verschiedene '''Quiz''' zu den Religionen sowie religiösen '''Themen''' in unterschiedlichen '''Schwierigkeitsstufen'''. Sie eignen sich sehr gut, um während des Ethik-Unterrichts im '''Computerraum''' zu arbeiten. Sie können aber auch am Ende einer Unterrichtssequenz oder Unterrichtsreihe eingesetzt werden.
 

;*Online-Lexikon - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/startseite Schülerlexikon] (religionen-entdecken.de)

:Über Schlagwörter oder den Anfangsbuchstaben eines unbekannten Wortes können Schülerinnen und Schüler hier rund ums Thema Religion '''kurz und verständlich''' Erklärungen finden. Außerdem gibt es die Möglichkeit, sich über "verwandte Themen" oder ein Forum weiterführend zu informieren.
:Dabei kann die Seite während einer Stunde im Computerraum entweder gezielt oder als Unterstützung für das Verständnis anderer Medien verwendet werden. Ferner kann sie auch der Lehrperson im Unterricht als dienen und z.B. unterrichtsbegleitend als Nachschlagmöglichkeit genutzt werden oder als Recherchemöglichkeit für SuS zu Hause.
 

;*Online-Grafik - [http://www.body-languages.net/wp-content/uploads/2014/12/rituals.jpg] (body-languages.net)

:Hier findet man eine Grafik zum Thema "Rituale". Diese Grafik eignet sich sehr gut als Einstieg in das jeweilige Thema. Es zeigt wunderbar, die Formen und Funktionen des Themas.
 

;*Online-Arbeitsblatt - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html] (br.de)

:Bei diesem Arbeitsblatt geht es abgesehen von religiösen Ritualen, noch um alltägliche Rituale wie z.B. Rituale im Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik.
 

;*Online-Video – [https://www.youtube.com/watch?v=3fM6EsKNZQI] (youtube.com)

:In diesem Beitrag vom MDR aus der Reihe „Nah dran“ werden Rituale in Religionen thematisiert. Im Video wird jeweils ein Würdenträger der monotheistischen Weltreligionen (Christentum, Islam, Judentum) interviewt.
:Dabei ist zu beachten, dass das Video nicht vom MDR selbst hochgeladen wurde.
 

;*Online-Unterrichtsmethoden - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht - E-Book]

:In diesem E-Book werden Methoden für den Unterricht vorgestellt, die zum guten Unterricht beitragen. Es werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die bei der Bewältigung des Schulalltags helfen können.

;*Online-Materialien - [https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/] (dia.de)
: In diesem Beitrag werden die drei Hauptreligionen des Christentums, des Judentums und des Islams vorgestellt. Zudem werden relevante Informationen zu Ritualen und Traditionen genannt, die für das theoretische, alltägliche Verständnis dieser Religionen von Bedeutung sind.

;*Online-Materialien- [http://reliforum.anderssohn.info/images/artikel/ritual_funktionen.jpg] (ritual_funktionen.jpg - Anderssohn,Stefan, 2007)
: Diese Grafik visualisiert pädagogische Funktionen und potentielle Gefährdungen von Ritualen.

====Buddhismus====
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;*Online-Materialsammlung - [http://www.buddhismus-schule.de/downloads/downloads.html Unterrichtsmaterialien über Buddhismus für Sek I und II] (Buddhistische Stiftung Diamantweg)

:Die Diamantweg-Stiftung stellt hier '''60 Unterrichtseinheiten''' für den Ethik- und Philosophieunterricht zur Verfügung. Die Aufteilung nach 26 verschiedenen Themen vereinfacht die Suche nach passendem Material. '''Kostenlos''' und als PDF-Datei lassen sich die didaktisch aufbereiteten Texte, Darstellungen und Arbeitsblätter leicht und schnell herunterladen.

 
;*Online-Materialsammlung - [https://www.buddhismus-deutschland.de/unterrichtsmaterialien Unterrichtsmaterialien über Buddhismus] (Deutsche Buddhistische Union)

:Dieser Link führt zu einer '''Sammlung diverser Unterrichtsmaterialien''' wie Texten, Anregungen, Arbeitsbögen oder Filmlisten. Unterrichtsentwürfe und Themen-Bausteine für unterschiedliche Klassenstufen werden hier '''übersichtlich und kostenlos''' zur Verfügung gestellt. Diese Rubrik wird laufend aktualisiert und vervollständigt.
 

;*Kindersuchmaschine - [https://www.helles-koepfchen.de/wissen/geschichte-und-kultur/die-grossen-weltreligionen/der-buddhismus.html Buddhismus - für Kinder erklärt] (helles-koepfchen.de)

:Diese '''Kindersuchmaschine''' kann für eine Recherchephase im Rahmen von Projektarbeit eingesetzt werden. SuS finden hier in '''verständlicher''' Sprache Informationen, z.B. zum '''Begründer''' des Buddhismus Siddhartha Gautama oder der weltweiten '''Verbreitung''' des Buddhismus. Von hier aus kann man sich zu anderen kindergerechten Seiten weiterleiten lassen, wo ebenfalls '''Begriffe''' bzgl. des Buddhismus erläutert werden.
:Diese Seite ist auch für die Recherche aller anderen Themen im Ethikunterricht empfehlenswert.
 
;*Online-Lexikon - [https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon Begriffe kindergerecht erläutert] (lernhelfer.de)

:Das '''Multimedia-Lexikon''' von lernhelfer.de bietet SuS die Möglichkeit einer vielfältigen Informationsrecherche. Lernhelfer gibt's auch als '''kostenlose App'''. Mit dem Schülerlexikon wird die Medienkompetenz der SuS gefördert.
:Die Seite kann auch für andere Themen im Ethikunterricht genutzt werden.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====
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;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/christentum God's Cloud - Christentum] (ZDF)

:Diese rund 6-minütige Dokumentation des ZDF spricht über den '''Ursprung und die Entwicklung''' des Christentums. Das Christentum ist die '''größte''' der Weltreligionen (2,3 Milliarden Anhänger). '''Jesus von Nazareth''' ist ihr Messias und Sohn Gottes (Unterschied zum Judentum), der als Prediger durchs Land zog und sich den Armen und Kranken zuwendete, Hoffnung verbreitete, Menschen heilte und ihnen von Gott erzählte. Dabei war sein Glaube von der jüdischen Religion inspiriert, aber abgewandelt. Der Messias hatte Anhänger, aber auch Gegner, die ihn letztlich kreuzigen ließen. '''„Vor Gott sind alle Menschen gleich“''' gilt als der Leitspruch des Christentum und das Kreuz als das wichtigste '''Symbol''' der Christen (für Tot und Auferstehung). Die Auferstehung Jesus von den Toten (Ostern) stärkte den Missionsgedanken (teilweise Zwangsbekehrungen). Seit Mitte des 20. Jhd. gibt es eine ökumenische Bewegung.
:Über die Seite gelangt man zu einer Reihe von Experteninterviews, die verschiedene weitere Aspekte thematisieren.
:Das Video eignet sich jedoch nicht nur zur '''Selbstinformation''' für Lehrkräfte, sondern auch zum '''Einsatz im Unterricht'''. Am besten wird es als '''Einführung''' eingesetzt, da es sehr viele Informationen anschaulich erklärt.
 

;*Online-Material - [https://www.ffn.de/on-air/links-infos/politik/feiertage/ Feiertage und ihre Bedeutung] (FFN Radio Niedersachsen)

:Auf dieser Seite werden alle christlichen '''Feiertage''' in chronolgischer Reihenfolge aufgeführt. Anhand von geschichtlich-religiösen Ereignissen wird erklärt, '''warum''' die Feste an diesem Tag gefeiert werden.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/g/gebetshaeuser-im-christentum Gebetshäuser im Christentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf dieser Seite werden wichtige '''Definitionen''' sowie begriffliche Unterschiede rund ums Thema '''Gotteshäuser''' '''kinderfreundlich''' erklärt (z.B. Kathedrale vs. Basilika, Einsatz und Funktion der Orgel etc.). Die Seite kann für die SuS ausgedruckt werden. Ebenfalls kann man die Seite online aufrufen lassen und dann das angebotene '''Forum''' dazu nutzen, die gestellten Fragen im Unterricht zu thematisieren.
 

;*Online-Material - [https://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/beruehmte-gotteshaeuser-116.html Bilder berühmter Gotteshäuser] (Planet Wissen)

:Hier findet man eine Reihe von '''Bildern weltbekannter Gotteshäuser''' mit kurzer Beschreibung. Sie eignen sich, um das Thema Gotteshäuser zu thematisieren, indem Gemeinsamkeiten, aber auch Unterschiede gefunden werden. So können die vielseitigen Gestaltungsmöglichkeiten und die Abhänigkeit der Kultur mit der Gestaltung (z.B. die Kathedrale in Moskau) besprochen werden. Auch ein Quizz wäre möglich. Ferner eignen sich die Bilder generel als Einstieg in das Thema „Christentum“.
 

;*Online-Material - [https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Die Geschichte des Christentums] (GEO)
:Auf dieser Seite ist die Geschichte des Christentums kurz zusammengefasst und leicht lesbar erhältlich. Es finden sich sowohl Abbildunngen als auch weiterreichende Links zu den Weltreligionen.
 

;*Online-Videos - [https://info.arte.tv/de/das-christentum Das Christentum - Fünf Kurzvideos] (Arte)

:Über diesen Link gelangt man zu '''fünf ca. einminütigen Videos''', die verschiedene Themen ansprechen:
*Die '''Entstehung des Christentums''',
*'''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*das '''Oberhaupt''' und
*aktuelle Konflikte'''.
:Damit passen sie perfekt zu den inhaltlichen Schwerpunkten, die das Hessische Kultusministerium für die Jahrgangsstufe sieben und acht im Fach Ethik vorsieht.
:Die Videos eignen sich optimal als Einstieg in bestimmte Aspekte des Christentums. Darüber hinaus kann durch sie eine Diskussion herbeigeführt oder vorbereitet werden. Auch denkbar ist, dass sich eine Kleingruppe je einem Video widmet und die Inhalte anschließend präsentiert oder im Gruppenpuzzle weitergegeben werden.
 

====Hinduismus====
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;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/der-hinduismus Der Hinduismus] (Arte)

:Diese ca. einminütigen Videosequenzen geben reich bebildert einen kleinen Einblick in die Welt des Hinduismus. Die '''5 Einzelvideos''' beschäftigen sich mit den Themen:
*Entstehungsgeschichte,
*Symbole & Schriften,
*Gebete und Feste,
*Oberhaupt und
*aktuelle Konflikte und können für den Einstieg in das Thema dienen.

 
;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/hinduismus God's Cloud - Hinduismus] (ZDF)

:Dieser 6-minütige Kurzbeitrag beginnt im größten Hindutempel Europas in Hamm (Westfalen). Der Tempel und einzelne '''Gebetsrituale''' werden hier beispielhaft angeführt, der kurze Film nimmt den Betrachter daraufhin mit nach Indien. Bebildert mit Sequenzen aus dem '''Alltag in Indien''' wird hier der Hinduismus und die damit verbundene indische Alltagskultur sowie das '''Kastensystem''' vorgestellt. Deutsche Indien-Experten aus dem universitären und spirituellen Bereich teilen in zahlreichen Filmsequenzen ihr Wissen mit dem Betrachter.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/hinduismus Hinduismus ist mehr als eine einzige Religion] (religion-entdecken.de)

:Das Portal „Religion entdecken“ bietet einen kurzen Einblick in die Religion des Hinduismus. In einem sehr kinder- und jugendorientiertem Dialog werden hier spannende Fragen und Antworten für die jungen Leser dargestellt. Das Portal bietet darüber hinaus einen strukturierten Überblick und liefert Basisinformationen zu Einzelthemen wie Glauben, Heilige Schriften, Gebetshäuser, Feste etc., das gut die eigene Recherche der Schülerinnen und Schüler geeignet ist.
 

;*Online-Material - [https://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus] (WDR)

:Rainer Kellers arbeitet als '''freier Journalist''' u.a. beim WDR und schrieb während seiner Indienaufenthalte Gastbeiträge für die „Times of India“. In diesem '''Online-Dossier''' des WDR fasst er gut recherchiertes '''Basiswissen''' zur Kultur des Hinduismus kompakt und informativ zusammen. Unter dem Titel „Von heiligen Kühen, süßen Opfern und nackten Heiligen - Regeln und Rituale des Hinduismus“ sehen wir die nahe Verbindung zwischen '''Ritualen''' im kleinen Kosmos des Hauses und der universellen '''Weltvorstellung''' im Hinduismus. Die Informatinen dieser Seite bieten einen '''kurzen''' aber sehr '''themenreichen Einblick''' in den hinduistischen Alltag.
 

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====Islam ====
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;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/der-islam-102.html LOGO - Der Islam] (ZDF)

:In dem knapp eineinhalbminütigen Zeichentrickkurzfilm von Logo sprechen Philipp und Elif über den Islam. Dabei wird den Zuschauern vermittelt, dass der Islam wie das Christentum oder das Judentum eine der großen '''monotheistische Weltreligion''' ist. Beide Kinderfiguren erläutern spielerisch Informationen wie die '''Begriffe''' Muslim/Muslima, Koran, Allah und Moschee. Auch die globale Verbreitung des Islam, z.B. in muslimischen Ländern (wie Nordafrika, Saudi-Arabien, Türkei, Asien), sowie die allgemeinen Anhängerzahlen werden beschrieben. In Deutschland leben ca. vier Millionen Muslime. Die Situation, dass die beiden Klassenkameraden freundschaftlich miteinander über Religion reden, erzeugt eine wertschätzende Atmosphäre, welche sich auf die reale Lernsituation positiv auswirken kann.
:Der Kurzfilm kann '''ab Klasse 5''' eingesetzt werden, da er leicht verständlich formuliert wurde und anschauliche Bilder beinhaltet. Er kann als Einstieg genutzt werden, die Begriffe lassen sich im Plenum mithilfe eines Tafelbildes oder Arbeitsblattes genauer besprechen.
 

;*Online-Arbeitsblätter - [https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Abraham und die Muslime] (Klett)

:In der 10-Seitigen PDF- Datei finden sich Glaubensgrundsätze, Betrituale und Weltanschauungen von Muslimen zusammengefasst wieder. Sowohl Zusammenfassungen als auch konkrete Arbeitsaufträge finden sich auf den Seiten wieder. Ebenfalls thematisiert werden Moscheen, Kopftücher, die Rolle der Frau im Islam und eine Sammlung gängiger Vorurteile gegenüber Muslime in Deutschland.
 
;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/islam Islam: ein Überblick] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite erhalten Kinder und Jugendliche einen ersten Überblick über die verschiedenen Religionen.
:Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Die '''Wortbedeutung''' von „Islam“ wird ebenso erläutert wie seine wichtigsten inhaltlichen Aspekte: der Koran, Allah und Muslime. Davon abgesehen werden die Tugenden des Glaubens beschrieben, welche ein friedliches Zusammenleben gewährleisten.
:Auf der Internetseite findet man rechts weitere Suchbegriffe, welche Zusatzinformation bieten. Man kann sich z.B. auch über Symbole, Geschichte, Glaube, Lebensregeln, Gebete, Feste und Feiertage etc. informieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/halbmond Sichel des Neumondes] (religion-entdecken.de)

:Ein Symbol des Islams ist die '''Sichel des Neumondes''', da sich der muslimische Glauben nach dem Mondkalender richtet. Auf der Internetseite erfährt man wichtige Informationen über das Symbol z. B. wo man es findet. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind '''leicht''' zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/heilige-schriften-im-islam Heilige Schriften] (religion-entdecken.de)

:Auf dieser Internetseite werden die '''heiligen Schriften''' des Islams vorgestellt, d.i. der Koran und die Sunna. Der Koran erzählt die Botschaft und Mitteilungen Allahs, wobei die Sunna eine Sammlung von Berichten (Hadithe) Mohammeds ist. Über den Koran wird hier jedoch umfangreicher informiert.
:Die kurzen Sätze verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen bereitzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.geo.de/geolino/mensch/9167-rtkl-weltreligionen-der-islam-entstehung-und-grundpfeiler-der-weltreligion Koran] (GEO)

:Das Unterkapitel „Der Koran - das heilige Buch“ gibt grundlegende Informationen über die '''islamische Schrift'''. Es berichtet über die '''Entstehungsgeschichte''' des Korans und dessen '''Aufbau'''. Zudem wird erläutert, was alles im Koran steht, und kurz auf die Hadith, die Sunna und die Scharia verwiesen.
:Der Text ist '''einfach''' geschrieben, gut strukturiert und er erklärt Fremdwörter. Die Absätze sind kurz, sodass der Text unverändert für eine '''Schulklasse''' übernommen werden kann. Es werden grundlegende Informationen dargestellt, welche für eine Einführung genutzt werden kann.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/l/lebensregeln-im-islam Säulen des Islams] (religion-entdecken.de)

:Mit dieser Internetseite wird eine '''Einführung''' in das Themenfeld '''„Säulen des Islams“''' gegeben. Allgemein gesagt sind die fünf Säulen ds Islams '''Lebensregeln''' für gläubige Muslime. Jede der fünf Säulen wird hier mit ihrem arabischen Namen genannt, vorgestellt und erläutert. Zudem werden weitere '''Gebote''' vorgestellt, nach denen Gläubige ihren Alltag gestalten.
:Die kurzen Sätze im Text verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Deshalb kann man die Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen zu vermitteln.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-im-islam Feste des Islams] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite werden '''kurz und prägnant''' die wichtigsten '''Feste''' des islamischen Glaubens vorgestellt. Darunter fallen:
*das Opferfest,
*der Ramadan,
*das Zuckerfest,
*der 1.Muharram,
*Mevlid Kandili und
*der Aschura-Tag. Es wird erläutert, '''was und wie''' jeweils gefeiert wird. Zuletzt wird auf den Freitag, als wichtigsten Wochentag hingewiesen.
:Der Text ist sehr '''einfach''' geschrieben. Man erhält grundlegende Informationen über die Feste der Religion. Darauf aufbauend könnte man Gruppenarbeiten durchführen lassen, damit jedes Fest näher betrachtet und anschließend im Plenum vorgestellt wird.
 

;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/islam God's Cloud - kritische Fragen] (ZDF)

:In dem 6-minütigen Video des ZDF werden grundlegende Informationen über den Islam dargestellt. In einem Wechsel zwischen '''Informationen''' und (kritischen) '''Fragen''' versuchen Gelehrte, diese zu beantworten. Dabei wird die '''Geschichte''' des Islams, der Entstehung des '''Korans''', die '''fünf Säulen''' und der Unterschied zwischen '''Schiiten und Sunniten''' erläutert. Folgende Aspekte werden im Film dargestellt:
*Wie wird der Koran heute interpretiert?
*Wie soll der Koran ausgelegt und verstanden werden?
*Ist der Islam Demokratie fähig?
*Entwickelt sich in Europa eine eigenständige Form des Islams?
:Das Video ist gut strukturiert, erklärt anschaulich wichtige Informationen, welche mit Bildern und Musik ansprechend unterlegt sind. Die kritischen Fragen sind gut gewählt und könnten im Unterricht aufgegriffen und besprochen werden. Die Länge von sechs Minuten eignet sich gut für die '''Einstiegsphase'''. Beobachtungsaufgaben im Film können gestellt werden, sodass die SuS kognitiv aktiviert werden. Der Film lässt sich '''ab der sechsten Jahrgangsstufe''' einsetzen, ist jedoch auch für '''höhere Klassen''' wegen der kritischen Auseinandersetzung zu empfehlen.
 

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====Judentum====
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;*Online-Material - [https://wiki.zum.de/wiki/Lernpfade_Ethik/Feste_und_Br%c3%a4uche_im_Judentum Feste und Bräuche im Judentum] (wiki.zum.de)

:Die hier aufgeführte Seite stellt ein '''Unterrichtskonzept''' für '''zwei aufeinander aufbauenden Unterrichtseinheiten''' zum Thema '''jüdischer Kalender und jüdische Feste''' vor. Alle für die Durchführung des Konzepts notwendigen '''Materialien''' samt Arbeitsblätter sind auf der Seite aufgeführt. Die SuS benötigen für die Bearbeitung einen '''Internetzugang''', um auf die Informationen der hier verlinkten Seite zugreifen zu können. Zuerst lernen die SuS den jüdischen Kalender kennen. Danach erarbeiten sie sich sechs jüdische Feste in einem '''Gruppenpuzzle''' (Rosch haShanah, Jom Kippur, Sukkot, Chanukah, Pessach, Schawuot). Als Ergebnissicherung werden die Charakteristika der Feste in '''Steckbriefen''' festgehalten und alle Feiertage in einer Visualisierung des jüdischen Kalenders notiert. Zudem enthält die Seite drei '''Quiz''' zum jüdischen Kalender, jüdischen Festen und ihren Hintergründen sowie Bräuchen und Symbolen, welche sich für eine Verwendung am Abschluss der Einheit anbieten.
 
;*Online-Material - [http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview mit einem Rabbi] (berlin-judentum.de)
:Auf dieser Seite ist ein kurzes Interview mit dem Rabbi Yehuda Teichtal zu finden. Er erzählt im Interview von seiner Aufgabe als Rabbi, den Grundsätzen nach denen Juden leben sollen, der Botschaft seiner Arbeit als Rabbi und seiner Familie. Dieses Interview wird im Baustein C3 verwendet.
 

;*Online-Lexikon - [https://religionen-entdecken.de/religionen/judentum Das Judentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf diesem '''Religions-Wiki''' für Kinder wird in die wichtigsten Aspekte des Judentums eingeführt. Dazu gehören
*die Symbole des Davidstern und der Menorah,
*die Lebensregeln der Kaschrut sowie
*alle jüdischen Feste und Feiertage.
:Obwohl die Anzahl der abgedeckten Themen mit 16 Menüpunkten sehr umfangreich ausfällt, ist die Seite übersichtlich und visuell ansprechend gestaltet. Die zu den jeweiligen Themen verfassten Texte sind in leichter Sprache verfasst und angemessen kurz gehalten. Zu jedem Thema finden sich zudem zahlreiche Verlinkungen zu weiteren vertiefenden Artikeln. Dadurch ist es einfach, die Recherche in ihrer Intensität und gemäß den eigenen Interessen zu steuern.
:Darüber hinaus gibt es ein Quiz, das Wissen über das Judentum abfragt. Es liegen zwei Versionen vor: Eine Version für Einsteiger und eine Version für Fortgeschrittene.
 

;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/das-judentum Das Judentum] (Arte)

:Diese fünf einminütigen Videos zu unterschiedlichen Themen führen in zentrale Aspekte des Judentums ein. Es werden
*die '''Entstehungsgeschichte''' der Religion,
*wichtige '''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*ihr '''Oberhaupt''' sowie
*der '''Nahostkonflikt''' kurz und bündig vorgestellt.
:Die Videos sind in einfacher Sprache gehalten und visuell ansprechend aufbereitet. Sie eignen sich als Einstieg ins Thema, um Interesse bei den SuS zu wecken und ihnen eine Idee davon zu vermitteln, was bei einer weiteren Recherche zum Judentum berücksichtigt werden könnte.

 
;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/das-juedische-lichterfest-chanukka-100.html Das jüdische Lichterfest Chanukka] (ZDF)

:In diesem einminütigen Animationsvideo des ZDF wird '''Chanukka''', das jüdische Lichterfest vorgestellt. Dabei wird auf die Entstehungsgeschichte des Fests sowie auf zentrale Bräuche und Riten eingegangen.
:Das Video ist in leichter Sprache gehalten und visuell anschaulich gestaltet, was es ansprechend und einfach zugänglich macht. Es eignet sich für einen kurzen und bündigen Einstieg ins Thema.
 

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===Zum Thema: Außerschulische Lernorte & Gotteshäuser===

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Unter dieser Rubrik werden außerschulische Lernorte im Raum Frankfurt am Main aufgelistet, da in der 7./8. Jahrgangsstufe die Begegnung mit Vertretern der jeweiligen Religionen vom Kerncurriculum vorgesehen wird. Exkursionen bieten eine sinnvolle Ergänzung zum Unterricht in der Schule und lassen Religion spürbar werden. Die außerschulischen Lernorte sind u. a. eine Auswahl von Gotteshäusern, Museen, Friedhöfe, Denkmälern und Gemeindezentren.
 
 

====Buddhismus====
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;*Besucherinformation - [http://www.tibethaus.com/programm/besuch-von-schulklassen.html Tibethaus Deutschland] (Kulturinstitut, Begegnungs- und Studienzentrum)

;*Bildung, Vermittlung & Meditation - [http://www.buddhismus-frankfurt.de/de/zentren/FrankfurtMain/ Zentrum der Karma Kagyü Linie im Diamantweg Buddhismus] (Buddhistisches Zentrum als gemeinnütziger Verein)

;*Buddhistischer Tempel - [http://www.phathue.de/start/ Pagode Phat Hue – Tempel der Weisheit Buddhas] (Kloster, Seminarhaus, buddhistisches Begegnungszentrum, Haus der Gesundheit sowie Gemeindezentrum für die Vietnamesen des Rhein-Main-Gebietes)
 

====Christentum====
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;*Besucherinformation - [http://bibelhaus-frankfurt.de/besucherservice.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

;*Bildung & Vermittlung im Bibelmuseum - [http://bibelhaus-frankfurt.de/bildung-vermittlung/schule-im-museum/mittel-und-oberstufe.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

:Dieses Exkursionsziel ist vor allem für die '''hessischen''' Lehrkräfte interessant. Im '''Frankfurter Bibelmuseum''' können '''Führungen für Schulklassen''' besucht werden, die '''thematisch am Lehrplan orientiert''' sind. Im ersten Link findet man unter „Informationen zu ihrem Besuch“ die '''Preise und Zeiten''' sowie unter „Anmeldung und Buchung“ die Möglichkeit der '''Anmeldung''' zu einer Führung. Der zweite Link gibt eine Übersicht zu allen möglichen Führungen, die anhand des hessischen Lehrplans in '''Sekundarstufe 1 und Sekundarstufe 2''' eingeteilt wurden.
 

====Hinduismus====

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;*Online-Material - [http://www.religion-ethik.de/hinduismus/hinduistische-tempel.html Hinduistischer Tempel] (religion-ethik.de)

;*Tempel - [http://www.ammankovil.de Hinduistischer Tempel Adalbertstraße] (ammankovil.de)
 

====Islam ====

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;*Moschee - [https://www.iisev.de/aktivitaeten/moscheefuehrungen Islamische Informations- und Serviceleistungen e.V. Hohenstaufenstraße] (iisev.de)

;*Moschee - [http://www.abubakr.de/seiten/wir.php Abubakr Moschee Praunheimer Landstraße ] (abubakr.de)

;*Museum - [https://www.uni-frankfurt.de/58601604/IGAIW Institut für Geschichte der Arabisch-Islamischen Wissenschaften ] (Goethe-Universität Frankfurt)
 

====Judentum====
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;*Jüdische Denkmäler, Bildungsstätten, Privathäuser - [http://www.juedisches-frankfurt.de/ Verzeichnis jüdischer Orte in Frankfurt] (juedisches-frankfurt.de)

;*Synagoge - [http://www.jg-ffm.de/de/kultur_bildung/synagogen-fuehrungen Westend Synagoge] (Jüdische Gemeinde Frankfurt)

;*Friedhof - [https://friedhof-frankfurt.de/friedhoefe/juedische-friedhoefe/ Verzeichnis jüdischer Friedhöfe] (friedhof-frankfurt.de)

;*Museum - [http://www.juedischesmuseum.de/286.html Jüdisches Museum Frankfurt] (Standort Untermainkai)

;*Museum - [http://www.museumjudengasse.de/de/home/ Museum Judengasse] (Standort Battonstraße)
 

====Weltkulturenmuseum====
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;*Bildung & Vermittlung - [http://www.weltkulturenmuseum.de/de/vermittlung/vermittlung Weltkuturenmuseum - Museumsufer Frankfurt] (Weltkulturenmuseum)

:Die Sammlung des Weltkulturenmuseums am '''Frankfurter Museumsufer''' umfasst über 67.000 Objekte aus der ganzen Welt. Darüber hinaus verfügt das Museum über eine sehr umfangreiche Sammlung '''historischer Fotografien, Filme und schriftlicher Dokumente'''. In '''themenorientierten Ausstellungen''' werden im Wechsel Objekte, Filme, Fotografien und Bilder in einem spannenden Dialog zueinander präsentiert. Die Abteilung der Bildung und Vermittlung bietet ein '''umfangreiches Programm''' mit Führungen, Workshops, Schreibwerkstätten etc. für den Besuch von Gruppen und Schulklassen an. Bildung ist ein zentrales Anliegen des Museums. Ein Besuch ins Weltkulturenmuseum, im besten Fall mit Führung einer Kustodin oder eines Vermittlers, bietet die spannende Möglichkeit den eigenen Blick auch auf '''kleinere Kulturen und Nebenschauplätze der 5 Weltreligionen''' zu richten!
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Unterrichtsmaterialien

2018-07-20T16:13:47Z

Lukas: /* Judentum */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Zum Thema: Allgemeines, Rituale, Symbole und Feste===
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====Allgemein====
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;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/startseite Quiz] (religionen-entdecken.de)

:Hier findet man verschiedene '''Quiz''' zu den Religionen sowie religiösen '''Themen''' in unterschiedlichen '''Schwierigkeitsstufen'''. Sie eignen sich sehr gut, um während des Ethik-Unterrichts im '''Computerraum''' zu arbeiten. Sie können aber auch am Ende einer Unterrichtssequenz oder Unterrichtsreihe eingesetzt werden.
 

;*Online-Lexikon - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/startseite Schülerlexikon] (religionen-entdecken.de)

:Über Schlagwörter oder den Anfangsbuchstaben eines unbekannten Wortes können Schülerinnen und Schüler hier rund ums Thema Religion '''kurz und verständlich''' Erklärungen finden. Außerdem gibt es die Möglichkeit, sich über "verwandte Themen" oder ein Forum weiterführend zu informieren.
:Dabei kann die Seite während einer Stunde im Computerraum entweder gezielt oder als Unterstützung für das Verständnis anderer Medien verwendet werden. Ferner kann sie auch der Lehrperson im Unterricht als dienen und z.B. unterrichtsbegleitend als Nachschlagmöglichkeit genutzt werden oder als Recherchemöglichkeit für SuS zu Hause.
 

;*Online-Grafik - [http://www.body-languages.net/wp-content/uploads/2014/12/rituals.jpg] (body-languages.net)

:Hier findet man eine Grafik zum Thema "Rituale". Diese Grafik eignet sich sehr gut als Einstieg in das jeweilige Thema. Es zeigt wunderbar, die Formen und Funktionen des Themas.
 

;*Online-Arbeitsblatt - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html] (br.de)

:Bei diesem Arbeitsblatt geht es abgesehen von religiösen Ritualen, noch um alltägliche Rituale wie z.B. Rituale im Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik.
 

;*Online-Video – [https://www.youtube.com/watch?v=3fM6EsKNZQI] (youtube.com)

:In diesem Beitrag vom MDR aus der Reihe „Nah dran“ werden Rituale in Religionen thematisiert. Im Video wird jeweils ein Würdenträger der monotheistischen Weltreligionen (Christentum, Islam, Judentum) interviewt.
:Dabei ist zu beachten, dass das Video nicht vom MDR selbst hochgeladen wurde.
 

;*Online-Unterrichtsmethoden - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht - E-Book]

:In diesem E-Book werden Methoden für den Unterricht vorgestellt, die zum guten Unterricht beitragen. Es werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die bei der Bewältigung des Schulalltags helfen können.

;*Online-Materialien - [https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/] (dia.de)
: In diesem Beitrag werden die drei Hauptreligionen des Christentums, des Judentums und des Islams vorgestellt. Zudem werden relevante Informationen zu Ritualen und Traditionen genannt, die für das theoretische, alltägliche Verständnis dieser Religionen von Bedeutung sind.

;*Online-Materialien- [http://reliforum.anderssohn.info/images/artikel/ritual_funktionen.jpg] (ritual_funktionen.jpg - Anderssohn,Stefan, 2007)
: Diese Grafik visualisiert pädagogische Funktionen und potentielle Gefährdungen von Ritualen.

====Buddhismus====
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;*Online-Materialsammlung - [http://www.buddhismus-schule.de/downloads/downloads.html Unterrichtsmaterialien über Buddhismus für Sek I und II] (Buddhistische Stiftung Diamantweg)

:Die Diamantweg-Stiftung stellt hier '''60 Unterrichtseinheiten''' für den Ethik- und Philosophieunterricht zur Verfügung. Die Aufteilung nach 26 verschiedenen Themen vereinfacht die Suche nach passendem Material. '''Kostenlos''' und als PDF-Datei lassen sich die didaktisch aufbereiteten Texte, Darstellungen und Arbeitsblätter leicht und schnell herunterladen.

 
;*Online-Materialsammlung - [https://www.buddhismus-deutschland.de/unterrichtsmaterialien Unterrichtsmaterialien über Buddhismus] (Deutsche Buddhistische Union)

:Dieser Link führt zu einer '''Sammlung diverser Unterrichtsmaterialien''' wie Texten, Anregungen, Arbeitsbögen oder Filmlisten. Unterrichtsentwürfe und Themen-Bausteine für unterschiedliche Klassenstufen werden hier '''übersichtlich und kostenlos''' zur Verfügung gestellt. Diese Rubrik wird laufend aktualisiert und vervollständigt.
 

;*Kindersuchmaschine - [https://www.helles-koepfchen.de/wissen/geschichte-und-kultur/die-grossen-weltreligionen/der-buddhismus.html Buddhismus - für Kinder erklärt] (helles-koepfchen.de)

:Diese '''Kindersuchmaschine''' kann für eine Recherchephase im Rahmen von Projektarbeit eingesetzt werden. SuS finden hier in '''verständlicher''' Sprache Informationen, z.B. zum '''Begründer''' des Buddhismus Siddhartha Gautama oder der weltweiten '''Verbreitung''' des Buddhismus. Von hier aus kann man sich zu anderen kindergerechten Seiten weiterleiten lassen, wo ebenfalls '''Begriffe''' bzgl. des Buddhismus erläutert werden.
:Diese Seite ist auch für die Recherche aller anderen Themen im Ethikunterricht empfehlenswert.
 
;*Online-Lexikon - [https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon Begriffe kindergerecht erläutert] (lernhelfer.de)

:Das '''Multimedia-Lexikon''' von lernhelfer.de bietet SuS die Möglichkeit einer vielfältigen Informationsrecherche. Lernhelfer gibt's auch als '''kostenlose App'''. Mit dem Schülerlexikon wird die Medienkompetenz der SuS gefördert.
:Die Seite kann auch für andere Themen im Ethikunterricht genutzt werden.
 

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====Christentum====
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;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/christentum God's Cloud - Christentum] (ZDF)

:Diese rund 6-minütige Dokumentation des ZDF spricht über den '''Ursprung und die Entwicklung''' des Christentums. Das Christentum ist die '''größte''' der Weltreligionen (2,3 Milliarden Anhänger). '''Jesus von Nazareth''' ist ihr Messias und Sohn Gottes (Unterschied zum Judentum), der als Prediger durchs Land zog und sich den Armen und Kranken zuwendete, Hoffnung verbreitete, Menschen heilte und ihnen von Gott erzählte. Dabei war sein Glaube von der jüdischen Religion inspiriert, aber abgewandelt. Der Messias hatte Anhänger, aber auch Gegner, die ihn letztlich kreuzigen ließen. '''„Vor Gott sind alle Menschen gleich“''' gilt als der Leitspruch des Christentum und das Kreuz als das wichtigste '''Symbol''' der Christen (für Tot und Auferstehung). Die Auferstehung Jesus von den Toten (Ostern) stärkte den Missionsgedanken (teilweise Zwangsbekehrungen). Seit Mitte des 20. Jhd. gibt es eine ökumenische Bewegung.
:Über die Seite gelangt man zu einer Reihe von Experteninterviews, die verschiedene weitere Aspekte thematisieren.
:Das Video eignet sich jedoch nicht nur zur '''Selbstinformation''' für Lehrkräfte, sondern auch zum '''Einsatz im Unterricht'''. Am besten wird es als '''Einführung''' eingesetzt, da es sehr viele Informationen anschaulich erklärt.
 

;*Online-Material - [https://www.ffn.de/on-air/links-infos/politik/feiertage/ Feiertage und ihre Bedeutung] (FFN Radio Niedersachsen)

:Auf dieser Seite werden alle christlichen '''Feiertage''' in chronolgischer Reihenfolge aufgeführt. Anhand von geschichtlich-religiösen Ereignissen wird erklärt, '''warum''' die Feste an diesem Tag gefeiert werden.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/g/gebetshaeuser-im-christentum Gebetshäuser im Christentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf dieser Seite werden wichtige '''Definitionen''' sowie begriffliche Unterschiede rund ums Thema '''Gotteshäuser''' '''kinderfreundlich''' erklärt (z.B. Kathedrale vs. Basilika, Einsatz und Funktion der Orgel etc.). Die Seite kann für die SuS ausgedruckt werden. Ebenfalls kann man die Seite online aufrufen lassen und dann das angebotene '''Forum''' dazu nutzen, die gestellten Fragen im Unterricht zu thematisieren.
 

;*Online-Material - [https://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/beruehmte-gotteshaeuser-116.html Bilder berühmter Gotteshäuser] (Planet Wissen)

:Hier findet man eine Reihe von '''Bildern weltbekannter Gotteshäuser''' mit kurzer Beschreibung. Sie eignen sich, um das Thema Gotteshäuser zu thematisieren, indem Gemeinsamkeiten, aber auch Unterschiede gefunden werden. So können die vielseitigen Gestaltungsmöglichkeiten und die Abhänigkeit der Kultur mit der Gestaltung (z.B. die Kathedrale in Moskau) besprochen werden. Auch ein Quizz wäre möglich. Ferner eignen sich die Bilder generel als Einstieg in das Thema „Christentum“.
 

;*Online-Material - [https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Die Geschichte des Christentums] (GEO)
:Auf dieser Seite ist die Geschichte des Christentums kurz zusammengefasst und leicht lesbar erhältlich. Es finden sich sowohl Abbildunngen als auch weiterreichende Links zu den Weltreligionen.
 

;*Online-Videos - [https://info.arte.tv/de/das-christentum Das Christentum - Fünf Kurzvideos] (Arte)

:Über diesen Link gelangt man zu '''fünf ca. einminütigen Videos''', die verschiedene Themen ansprechen:
*Die '''Entstehung des Christentums''',
*'''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*das '''Oberhaupt''' und
*aktuelle Konflikte'''.
:Damit passen sie perfekt zu den inhaltlichen Schwerpunkten, die das Hessische Kultusministerium für die Jahrgangsstufe sieben und acht im Fach Ethik vorsieht.
:Die Videos eignen sich optimal als Einstieg in bestimmte Aspekte des Christentums. Darüber hinaus kann durch sie eine Diskussion herbeigeführt oder vorbereitet werden. Auch denkbar ist, dass sich eine Kleingruppe je einem Video widmet und die Inhalte anschließend präsentiert oder im Gruppenpuzzle weitergegeben werden.
 

====Hinduismus====
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;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/der-hinduismus Der Hinduismus] (Arte)

:Diese ca. einminütigen Videosequenzen geben reich bebildert einen kleinen Einblick in die Welt des Hinduismus. Die '''5 Einzelvideos''' beschäftigen sich mit den Themen:
*Entstehungsgeschichte,
*Symbole & Schriften,
*Gebete und Feste,
*Oberhaupt und
*aktuelle Konflikte und können für den Einstieg in das Thema dienen.

 
;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/hinduismus God's Cloud - Hinduismus] (ZDF)

:Dieser 6-minütige Kurzbeitrag beginnt im größten Hindutempel Europas in Hamm (Westfalen). Der Tempel und einzelne '''Gebetsrituale''' werden hier beispielhaft angeführt, der kurze Film nimmt den Betrachter daraufhin mit nach Indien. Bebildert mit Sequenzen aus dem '''Alltag in Indien''' wird hier der Hinduismus und die damit verbundene indische Alltagskultur sowie das '''Kastensystem''' vorgestellt. Deutsche Indien-Experten aus dem universitären und spirituellen Bereich teilen in zahlreichen Filmsequenzen ihr Wissen mit dem Betrachter.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/hinduismus Hinduismus ist mehr als eine einzige Religion] (religion-entdecken.de)

:Das Portal „Religion entdecken“ bietet einen kurzen Einblick in die Religion des Hinduismus. In einem sehr kinder- und jugendorientiertem Dialog werden hier spannende Fragen und Antworten für die jungen Leser dargestellt. Das Portal bietet darüber hinaus einen strukturierten Überblick und liefert Basisinformationen zu Einzelthemen wie Glauben, Heilige Schriften, Gebetshäuser, Feste etc., das gut die eigene Recherche der Schülerinnen und Schüler geeignet ist.
 

;*Online-Material - [https://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus] (WDR)

:Rainer Kellers arbeitet als '''freier Journalist''' u.a. beim WDR und schrieb während seiner Indienaufenthalte Gastbeiträge für die „Times of India“. In diesem '''Online-Dossier''' des WDR fasst er gut recherchiertes '''Basiswissen''' zur Kultur des Hinduismus kompakt und informativ zusammen. Unter dem Titel „Von heiligen Kühen, süßen Opfern und nackten Heiligen - Regeln und Rituale des Hinduismus“ sehen wir die nahe Verbindung zwischen '''Ritualen''' im kleinen Kosmos des Hauses und der universellen '''Weltvorstellung''' im Hinduismus. Die Informatinen dieser Seite bieten einen '''kurzen''' aber sehr '''themenreichen Einblick''' in den hinduistischen Alltag.
 

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====Islam ====
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;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/der-islam-102.html LOGO - Der Islam] (ZDF)

:In dem knapp eineinhalbminütigen Zeichentrickkurzfilm von Logo sprechen Philipp und Elif über den Islam. Dabei wird den Zuschauern vermittelt, dass der Islam wie das Christentum oder das Judentum eine der großen '''monotheistische Weltreligion''' ist. Beide Kinderfiguren erläutern spielerisch Informationen wie die '''Begriffe''' Muslim/Muslima, Koran, Allah und Moschee. Auch die globale Verbreitung des Islam, z.B. in muslimischen Ländern (wie Nordafrika, Saudi-Arabien, Türkei, Asien), sowie die allgemeinen Anhängerzahlen werden beschrieben. In Deutschland leben ca. vier Millionen Muslime. Die Situation, dass die beiden Klassenkameraden freundschaftlich miteinander über Religion reden, erzeugt eine wertschätzende Atmosphäre, welche sich auf die reale Lernsituation positiv auswirken kann.
:Der Kurzfilm kann '''ab Klasse 5''' eingesetzt werden, da er leicht verständlich formuliert wurde und anschauliche Bilder beinhaltet. Er kann als Einstieg genutzt werden, die Begriffe lassen sich im Plenum mithilfe eines Tafelbildes oder Arbeitsblattes genauer besprechen.
 

;*Online-Arbeitsblätter - [https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Abraham und die Muslime] (Klett)

:In der 10-Seitigen PDF- Datei finden sich Glaubensgrundsätze, Betrituale und Weltanschauungen von Muslimen zusammengefasst wieder. Sowohl Zusammenfassungen als auch konkrete Arbeitsaufträge finden sich auf den Seiten wieder. Ebenfalls thematisiert werden Moscheen, Kopftücher, die Rolle der Frau im Islam und eine Sammlung gängiger Vorurteile gegenüber Muslime in Deutschland.
 
;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/islam Islam: ein Überblick] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite erhalten Kinder und Jugendliche einen ersten Überblick über die verschiedenen Religionen.
:Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Die '''Wortbedeutung''' von „Islam“ wird ebenso erläutert wie seine wichtigsten inhaltlichen Aspekte: der Koran, Allah und Muslime. Davon abgesehen werden die Tugenden des Glaubens beschrieben, welche ein friedliches Zusammenleben gewährleisten.
:Auf der Internetseite findet man rechts weitere Suchbegriffe, welche Zusatzinformation bieten. Man kann sich z.B. auch über Symbole, Geschichte, Glaube, Lebensregeln, Gebete, Feste und Feiertage etc. informieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/halbmond Sichel des Neumondes] (religion-entdecken.de)

:Ein Symbol des Islams ist die '''Sichel des Neumondes''', da sich der muslimische Glauben nach dem Mondkalender richtet. Auf der Internetseite erfährt man wichtige Informationen über das Symbol z. B. wo man es findet. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind '''leicht''' zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/heilige-schriften-im-islam Heilige Schriften] (religion-entdecken.de)

:Auf dieser Internetseite werden die '''heiligen Schriften''' des Islams vorgestellt, d.i. der Koran und die Sunna. Der Koran erzählt die Botschaft und Mitteilungen Allahs, wobei die Sunna eine Sammlung von Berichten (Hadithe) Mohammeds ist. Über den Koran wird hier jedoch umfangreicher informiert.
:Die kurzen Sätze verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen bereitzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.geo.de/geolino/mensch/9167-rtkl-weltreligionen-der-islam-entstehung-und-grundpfeiler-der-weltreligion Koran] (GEO)

:Das Unterkapitel „Der Koran - das heilige Buch“ gibt grundlegende Informationen über die '''islamische Schrift'''. Es berichtet über die '''Entstehungsgeschichte''' des Korans und dessen '''Aufbau'''. Zudem wird erläutert, was alles im Koran steht, und kurz auf die Hadith, die Sunna und die Scharia verwiesen.
:Der Text ist '''einfach''' geschrieben, gut strukturiert und er erklärt Fremdwörter. Die Absätze sind kurz, sodass der Text unverändert für eine '''Schulklasse''' übernommen werden kann. Es werden grundlegende Informationen dargestellt, welche für eine Einführung genutzt werden kann.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/l/lebensregeln-im-islam Säulen des Islams] (religion-entdecken.de)

:Mit dieser Internetseite wird eine '''Einführung''' in das Themenfeld '''„Säulen des Islams“''' gegeben. Allgemein gesagt sind die fünf Säulen ds Islams '''Lebensregeln''' für gläubige Muslime. Jede der fünf Säulen wird hier mit ihrem arabischen Namen genannt, vorgestellt und erläutert. Zudem werden weitere '''Gebote''' vorgestellt, nach denen Gläubige ihren Alltag gestalten.
:Die kurzen Sätze im Text verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Deshalb kann man die Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen zu vermitteln.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-im-islam Feste des Islams] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite werden '''kurz und prägnant''' die wichtigsten '''Feste''' des islamischen Glaubens vorgestellt. Darunter fallen:
*das Opferfest,
*der Ramadan,
*das Zuckerfest,
*der 1.Muharram,
*Mevlid Kandili und
*der Aschura-Tag. Es wird erläutert, '''was und wie''' jeweils gefeiert wird. Zuletzt wird auf den Freitag, als wichtigsten Wochentag hingewiesen.
:Der Text ist sehr '''einfach''' geschrieben. Man erhält grundlegende Informationen über die Feste der Religion. Darauf aufbauend könnte man Gruppenarbeiten durchführen lassen, damit jedes Fest näher betrachtet und anschließend im Plenum vorgestellt wird.
 

;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/islam God's Cloud - kritische Fragen] (ZDF)

:In dem 6-minütigen Video des ZDF werden grundlegende Informationen über den Islam dargestellt. In einem Wechsel zwischen '''Informationen''' und (kritischen) '''Fragen''' versuchen Gelehrte, diese zu beantworten. Dabei wird die '''Geschichte''' des Islams, der Entstehung des '''Korans''', die '''fünf Säulen''' und der Unterschied zwischen '''Schiiten und Sunniten''' erläutert. Folgende Aspekte werden im Film dargestellt:
*Wie wird der Koran heute interpretiert?
*Wie soll der Koran ausgelegt und verstanden werden?
*Ist der Islam Demokratie fähig?
*Entwickelt sich in Europa eine eigenständige Form des Islams?
:Das Video ist gut strukturiert, erklärt anschaulich wichtige Informationen, welche mit Bildern und Musik ansprechend unterlegt sind. Die kritischen Fragen sind gut gewählt und könnten im Unterricht aufgegriffen und besprochen werden. Die Länge von sechs Minuten eignet sich gut für die '''Einstiegsphase'''. Beobachtungsaufgaben im Film können gestellt werden, sodass die SuS kognitiv aktiviert werden. Der Film lässt sich '''ab der sechsten Jahrgangsstufe''' einsetzen, ist jedoch auch für '''höhere Klassen''' wegen der kritischen Auseinandersetzung zu empfehlen.
 

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====Judentum====
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;*Online-Material - [https://wiki.zum.de/wiki/Lernpfade_Ethik/Feste_und_Br%c3%a4uche_im_Judentum Feste und Bräuche im Judentum] (wiki.zum.de)

:Die hier aufgeführte Seite stellt ein '''Unterrichtskonzept''' für '''zwei aufeinander aufbauenden Unterrichtseinheiten''' zum Thema '''jüdischer Kalender und jüdische Feste''' vor. Alle für die Durchführung des Konzepts notwendigen '''Materialien''' samt Arbeitsblätter sind auf der Seite aufgeführt. Die SuS benötigen für die Bearbeitung einen '''Internetzugang''', um auf die Informationen der hier verlinkten Seite zugreifen zu können. Zuerst lernen die SuS den jüdischen Kalender kennen. Danach erarbeiten sie sich sechs jüdische Feste in einem '''Gruppenpuzzle''' (Rosch haShanah, Jom Kippur, Sukkot, Chanukah, Pessach, Schawuot). Als Ergebnissicherung werden die Charakteristika der Feste in '''Steckbriefen''' festgehalten und alle Feiertage in einer Visualisierung des jüdischen Kalenders notiert. Zudem enthält die Seite drei '''Quiz''' zum jüdischen Kalender, jüdischen Festen und ihren Hintergründen sowie Bräuchen und Symbolen, welche sich für eine Verwendung am Abschluss der Einheit anbieten.
 
;*Online-Material - [http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview mit einem Rabbi] (berlin-judentum.de)
:Auf dieser Seite ist ein kurzes Interview mit dem Rabbi YEHUDA TEICHTAL zu lesen. Er erzählt von sienr AUfgabe als Rabbi, Grundsätzen für Juden, der Botschaft seiner Arbeit und seiner Familie. Dieses Interview wird im Baustein C3 im Rahmen verwendet.
 

;*Online-Lexikon - [https://religionen-entdecken.de/religionen/judentum Das Judentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf diesem '''Religions-Wiki''' für Kinder wird in die wichtigsten Aspekte des Judentums eingeführt. Dazu gehören
*die Symbole des Davidstern und der Menorah,
*die Lebensregeln der Kaschrut sowie
*alle jüdischen Feste und Feiertage.
:Obwohl die Anzahl der abgedeckten Themen mit 16 Menüpunkten sehr umfangreich ausfällt, ist die Seite übersichtlich und visuell ansprechend gestaltet. Die zu den jeweiligen Themen verfassten Texte sind in leichter Sprache verfasst und angemessen kurz gehalten. Zu jedem Thema finden sich zudem zahlreiche Verlinkungen zu weiteren vertiefenden Artikeln. Dadurch ist es einfach, die Recherche in ihrer Intensität und gemäß den eigenen Interessen zu steuern.
:Darüber hinaus gibt es ein Quiz, das Wissen über das Judentum abfragt. Es liegen zwei Versionen vor: Eine Version für Einsteiger und eine Version für Fortgeschrittene.
 

;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/das-judentum Das Judentum] (Arte)

:Diese fünf einminütigen Videos zu unterschiedlichen Themen führen in zentrale Aspekte des Judentums ein. Es werden
*die '''Entstehungsgeschichte''' der Religion,
*wichtige '''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*ihr '''Oberhaupt''' sowie
*der '''Nahostkonflikt''' kurz und bündig vorgestellt.
:Die Videos sind in einfacher Sprache gehalten und visuell ansprechend aufbereitet. Sie eignen sich als Einstieg ins Thema, um Interesse bei den SuS zu wecken und ihnen eine Idee davon zu vermitteln, was bei einer weiteren Recherche zum Judentum berücksichtigt werden könnte.

 
;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/das-juedische-lichterfest-chanukka-100.html Das jüdische Lichterfest Chanukka] (ZDF)

:In diesem einminütigen Animationsvideo des ZDF wird '''Chanukka''', das jüdische Lichterfest vorgestellt. Dabei wird auf die Entstehungsgeschichte des Fests sowie auf zentrale Bräuche und Riten eingegangen.
:Das Video ist in leichter Sprache gehalten und visuell anschaulich gestaltet, was es ansprechend und einfach zugänglich macht. Es eignet sich für einen kurzen und bündigen Einstieg ins Thema.
 

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===Zum Thema: Außerschulische Lernorte & Gotteshäuser===

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Unter dieser Rubrik werden außerschulische Lernorte im Raum Frankfurt am Main aufgelistet, da in der 7./8. Jahrgangsstufe die Begegnung mit Vertretern der jeweiligen Religionen vom Kerncurriculum vorgesehen wird. Exkursionen bieten eine sinnvolle Ergänzung zum Unterricht in der Schule und lassen Religion spürbar werden. Die außerschulischen Lernorte sind u. a. eine Auswahl von Gotteshäusern, Museen, Friedhöfe, Denkmälern und Gemeindezentren.
 
 

====Buddhismus====
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;*Besucherinformation - [http://www.tibethaus.com/programm/besuch-von-schulklassen.html Tibethaus Deutschland] (Kulturinstitut, Begegnungs- und Studienzentrum)

;*Bildung, Vermittlung & Meditation - [http://www.buddhismus-frankfurt.de/de/zentren/FrankfurtMain/ Zentrum der Karma Kagyü Linie im Diamantweg Buddhismus] (Buddhistisches Zentrum als gemeinnütziger Verein)

;*Buddhistischer Tempel - [http://www.phathue.de/start/ Pagode Phat Hue – Tempel der Weisheit Buddhas] (Kloster, Seminarhaus, buddhistisches Begegnungszentrum, Haus der Gesundheit sowie Gemeindezentrum für die Vietnamesen des Rhein-Main-Gebietes)
 

====Christentum====
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;*Besucherinformation - [http://bibelhaus-frankfurt.de/besucherservice.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

;*Bildung & Vermittlung im Bibelmuseum - [http://bibelhaus-frankfurt.de/bildung-vermittlung/schule-im-museum/mittel-und-oberstufe.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

:Dieses Exkursionsziel ist vor allem für die '''hessischen''' Lehrkräfte interessant. Im '''Frankfurter Bibelmuseum''' können '''Führungen für Schulklassen''' besucht werden, die '''thematisch am Lehrplan orientiert''' sind. Im ersten Link findet man unter „Informationen zu ihrem Besuch“ die '''Preise und Zeiten''' sowie unter „Anmeldung und Buchung“ die Möglichkeit der '''Anmeldung''' zu einer Führung. Der zweite Link gibt eine Übersicht zu allen möglichen Führungen, die anhand des hessischen Lehrplans in '''Sekundarstufe 1 und Sekundarstufe 2''' eingeteilt wurden.
 

====Hinduismus====

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;*Online-Material - [http://www.religion-ethik.de/hinduismus/hinduistische-tempel.html Hinduistischer Tempel] (religion-ethik.de)

;*Tempel - [http://www.ammankovil.de Hinduistischer Tempel Adalbertstraße] (ammankovil.de)
 

====Islam ====

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;*Moschee - [https://www.iisev.de/aktivitaeten/moscheefuehrungen Islamische Informations- und Serviceleistungen e.V. Hohenstaufenstraße] (iisev.de)

;*Moschee - [http://www.abubakr.de/seiten/wir.php Abubakr Moschee Praunheimer Landstraße ] (abubakr.de)

;*Museum - [https://www.uni-frankfurt.de/58601604/IGAIW Institut für Geschichte der Arabisch-Islamischen Wissenschaften ] (Goethe-Universität Frankfurt)
 

====Judentum====
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;*Jüdische Denkmäler, Bildungsstätten, Privathäuser - [http://www.juedisches-frankfurt.de/ Verzeichnis jüdischer Orte in Frankfurt] (juedisches-frankfurt.de)

;*Synagoge - [http://www.jg-ffm.de/de/kultur_bildung/synagogen-fuehrungen Westend Synagoge] (Jüdische Gemeinde Frankfurt)

;*Friedhof - [https://friedhof-frankfurt.de/friedhoefe/juedische-friedhoefe/ Verzeichnis jüdischer Friedhöfe] (friedhof-frankfurt.de)

;*Museum - [http://www.juedischesmuseum.de/286.html Jüdisches Museum Frankfurt] (Standort Untermainkai)

;*Museum - [http://www.museumjudengasse.de/de/home/ Museum Judengasse] (Standort Battonstraße)
 

====Weltkulturenmuseum====
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;*Bildung & Vermittlung - [http://www.weltkulturenmuseum.de/de/vermittlung/vermittlung Weltkuturenmuseum - Museumsufer Frankfurt] (Weltkulturenmuseum)

:Die Sammlung des Weltkulturenmuseums am '''Frankfurter Museumsufer''' umfasst über 67.000 Objekte aus der ganzen Welt. Darüber hinaus verfügt das Museum über eine sehr umfangreiche Sammlung '''historischer Fotografien, Filme und schriftlicher Dokumente'''. In '''themenorientierten Ausstellungen''' werden im Wechsel Objekte, Filme, Fotografien und Bilder in einem spannenden Dialog zueinander präsentiert. Die Abteilung der Bildung und Vermittlung bietet ein '''umfangreiches Programm''' mit Führungen, Workshops, Schreibwerkstätten etc. für den Besuch von Gruppen und Schulklassen an. Bildung ist ein zentrales Anliegen des Museums. Ein Besuch ins Weltkulturenmuseum, im besten Fall mit Führung einer Kustodin oder eines Vermittlers, bietet die spannende Möglichkeit den eigenen Blick auch auf '''kleinere Kulturen und Nebenschauplätze der 5 Weltreligionen''' zu richten!
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Unterrichtsmaterialien

2018-07-20T16:06:49Z

Lukas: /* Islam */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Zum Thema: Allgemeines, Rituale, Symbole und Feste===
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====Allgemein====
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;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/startseite Quiz] (religionen-entdecken.de)

:Hier findet man verschiedene '''Quiz''' zu den Religionen sowie religiösen '''Themen''' in unterschiedlichen '''Schwierigkeitsstufen'''. Sie eignen sich sehr gut, um während des Ethik-Unterrichts im '''Computerraum''' zu arbeiten. Sie können aber auch am Ende einer Unterrichtssequenz oder Unterrichtsreihe eingesetzt werden.
 

;*Online-Lexikon - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/startseite Schülerlexikon] (religionen-entdecken.de)

:Über Schlagwörter oder den Anfangsbuchstaben eines unbekannten Wortes können Schülerinnen und Schüler hier rund ums Thema Religion '''kurz und verständlich''' Erklärungen finden. Außerdem gibt es die Möglichkeit, sich über "verwandte Themen" oder ein Forum weiterführend zu informieren.
:Dabei kann die Seite während einer Stunde im Computerraum entweder gezielt oder als Unterstützung für das Verständnis anderer Medien verwendet werden. Ferner kann sie auch der Lehrperson im Unterricht als dienen und z.B. unterrichtsbegleitend als Nachschlagmöglichkeit genutzt werden oder als Recherchemöglichkeit für SuS zu Hause.
 

;*Online-Grafik - [http://www.body-languages.net/wp-content/uploads/2014/12/rituals.jpg] (body-languages.net)

:Hier findet man eine Grafik zum Thema "Rituale". Diese Grafik eignet sich sehr gut als Einstieg in das jeweilige Thema. Es zeigt wunderbar, die Formen und Funktionen des Themas.
 

;*Online-Arbeitsblatt - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html] (br.de)

:Bei diesem Arbeitsblatt geht es abgesehen von religiösen Ritualen, noch um alltägliche Rituale wie z.B. Rituale im Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik.
 

;*Online-Video – [https://www.youtube.com/watch?v=3fM6EsKNZQI] (youtube.com)

:In diesem Beitrag vom MDR aus der Reihe „Nah dran“ werden Rituale in Religionen thematisiert. Im Video wird jeweils ein Würdenträger der monotheistischen Weltreligionen (Christentum, Islam, Judentum) interviewt.
:Dabei ist zu beachten, dass das Video nicht vom MDR selbst hochgeladen wurde.
 

;*Online-Unterrichtsmethoden - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht - E-Book]

:In diesem E-Book werden Methoden für den Unterricht vorgestellt, die zum guten Unterricht beitragen. Es werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die bei der Bewältigung des Schulalltags helfen können.

;*Online-Materialien - [https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/] (dia.de)
: In diesem Beitrag werden die drei Hauptreligionen des Christentums, des Judentums und des Islams vorgestellt. Zudem werden relevante Informationen zu Ritualen und Traditionen genannt, die für das theoretische, alltägliche Verständnis dieser Religionen von Bedeutung sind.

;*Online-Materialien- [http://reliforum.anderssohn.info/images/artikel/ritual_funktionen.jpg] (ritual_funktionen.jpg - Anderssohn,Stefan, 2007)
: Diese Grafik visualisiert pädagogische Funktionen und potentielle Gefährdungen von Ritualen.

====Buddhismus====
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;*Online-Materialsammlung - [http://www.buddhismus-schule.de/downloads/downloads.html Unterrichtsmaterialien über Buddhismus für Sek I und II] (Buddhistische Stiftung Diamantweg)

:Die Diamantweg-Stiftung stellt hier '''60 Unterrichtseinheiten''' für den Ethik- und Philosophieunterricht zur Verfügung. Die Aufteilung nach 26 verschiedenen Themen vereinfacht die Suche nach passendem Material. '''Kostenlos''' und als PDF-Datei lassen sich die didaktisch aufbereiteten Texte, Darstellungen und Arbeitsblätter leicht und schnell herunterladen.

 
;*Online-Materialsammlung - [https://www.buddhismus-deutschland.de/unterrichtsmaterialien Unterrichtsmaterialien über Buddhismus] (Deutsche Buddhistische Union)

:Dieser Link führt zu einer '''Sammlung diverser Unterrichtsmaterialien''' wie Texten, Anregungen, Arbeitsbögen oder Filmlisten. Unterrichtsentwürfe und Themen-Bausteine für unterschiedliche Klassenstufen werden hier '''übersichtlich und kostenlos''' zur Verfügung gestellt. Diese Rubrik wird laufend aktualisiert und vervollständigt.
 

;*Kindersuchmaschine - [https://www.helles-koepfchen.de/wissen/geschichte-und-kultur/die-grossen-weltreligionen/der-buddhismus.html Buddhismus - für Kinder erklärt] (helles-koepfchen.de)

:Diese '''Kindersuchmaschine''' kann für eine Recherchephase im Rahmen von Projektarbeit eingesetzt werden. SuS finden hier in '''verständlicher''' Sprache Informationen, z.B. zum '''Begründer''' des Buddhismus Siddhartha Gautama oder der weltweiten '''Verbreitung''' des Buddhismus. Von hier aus kann man sich zu anderen kindergerechten Seiten weiterleiten lassen, wo ebenfalls '''Begriffe''' bzgl. des Buddhismus erläutert werden.
:Diese Seite ist auch für die Recherche aller anderen Themen im Ethikunterricht empfehlenswert.
 
;*Online-Lexikon - [https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon Begriffe kindergerecht erläutert] (lernhelfer.de)

:Das '''Multimedia-Lexikon''' von lernhelfer.de bietet SuS die Möglichkeit einer vielfältigen Informationsrecherche. Lernhelfer gibt's auch als '''kostenlose App'''. Mit dem Schülerlexikon wird die Medienkompetenz der SuS gefördert.
:Die Seite kann auch für andere Themen im Ethikunterricht genutzt werden.
 

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====Christentum====
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;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/christentum God's Cloud - Christentum] (ZDF)

:Diese rund 6-minütige Dokumentation des ZDF spricht über den '''Ursprung und die Entwicklung''' des Christentums. Das Christentum ist die '''größte''' der Weltreligionen (2,3 Milliarden Anhänger). '''Jesus von Nazareth''' ist ihr Messias und Sohn Gottes (Unterschied zum Judentum), der als Prediger durchs Land zog und sich den Armen und Kranken zuwendete, Hoffnung verbreitete, Menschen heilte und ihnen von Gott erzählte. Dabei war sein Glaube von der jüdischen Religion inspiriert, aber abgewandelt. Der Messias hatte Anhänger, aber auch Gegner, die ihn letztlich kreuzigen ließen. '''„Vor Gott sind alle Menschen gleich“''' gilt als der Leitspruch des Christentum und das Kreuz als das wichtigste '''Symbol''' der Christen (für Tot und Auferstehung). Die Auferstehung Jesus von den Toten (Ostern) stärkte den Missionsgedanken (teilweise Zwangsbekehrungen). Seit Mitte des 20. Jhd. gibt es eine ökumenische Bewegung.
:Über die Seite gelangt man zu einer Reihe von Experteninterviews, die verschiedene weitere Aspekte thematisieren.
:Das Video eignet sich jedoch nicht nur zur '''Selbstinformation''' für Lehrkräfte, sondern auch zum '''Einsatz im Unterricht'''. Am besten wird es als '''Einführung''' eingesetzt, da es sehr viele Informationen anschaulich erklärt.
 

;*Online-Material - [https://www.ffn.de/on-air/links-infos/politik/feiertage/ Feiertage und ihre Bedeutung] (FFN Radio Niedersachsen)

:Auf dieser Seite werden alle christlichen '''Feiertage''' in chronolgischer Reihenfolge aufgeführt. Anhand von geschichtlich-religiösen Ereignissen wird erklärt, '''warum''' die Feste an diesem Tag gefeiert werden.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/g/gebetshaeuser-im-christentum Gebetshäuser im Christentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf dieser Seite werden wichtige '''Definitionen''' sowie begriffliche Unterschiede rund ums Thema '''Gotteshäuser''' '''kinderfreundlich''' erklärt (z.B. Kathedrale vs. Basilika, Einsatz und Funktion der Orgel etc.). Die Seite kann für die SuS ausgedruckt werden. Ebenfalls kann man die Seite online aufrufen lassen und dann das angebotene '''Forum''' dazu nutzen, die gestellten Fragen im Unterricht zu thematisieren.
 

;*Online-Material - [https://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/beruehmte-gotteshaeuser-116.html Bilder berühmter Gotteshäuser] (Planet Wissen)

:Hier findet man eine Reihe von '''Bildern weltbekannter Gotteshäuser''' mit kurzer Beschreibung. Sie eignen sich, um das Thema Gotteshäuser zu thematisieren, indem Gemeinsamkeiten, aber auch Unterschiede gefunden werden. So können die vielseitigen Gestaltungsmöglichkeiten und die Abhänigkeit der Kultur mit der Gestaltung (z.B. die Kathedrale in Moskau) besprochen werden. Auch ein Quizz wäre möglich. Ferner eignen sich die Bilder generel als Einstieg in das Thema „Christentum“.
 

;*Online-Material - [https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Die Geschichte des Christentums] (GEO)
:Auf dieser Seite ist die Geschichte des Christentums kurz zusammengefasst und leicht lesbar erhältlich. Es finden sich sowohl Abbildunngen als auch weiterreichende Links zu den Weltreligionen.
 

;*Online-Videos - [https://info.arte.tv/de/das-christentum Das Christentum - Fünf Kurzvideos] (Arte)

:Über diesen Link gelangt man zu '''fünf ca. einminütigen Videos''', die verschiedene Themen ansprechen:
*Die '''Entstehung des Christentums''',
*'''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*das '''Oberhaupt''' und
*aktuelle Konflikte'''.
:Damit passen sie perfekt zu den inhaltlichen Schwerpunkten, die das Hessische Kultusministerium für die Jahrgangsstufe sieben und acht im Fach Ethik vorsieht.
:Die Videos eignen sich optimal als Einstieg in bestimmte Aspekte des Christentums. Darüber hinaus kann durch sie eine Diskussion herbeigeführt oder vorbereitet werden. Auch denkbar ist, dass sich eine Kleingruppe je einem Video widmet und die Inhalte anschließend präsentiert oder im Gruppenpuzzle weitergegeben werden.
 

====Hinduismus====
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;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/der-hinduismus Der Hinduismus] (Arte)

:Diese ca. einminütigen Videosequenzen geben reich bebildert einen kleinen Einblick in die Welt des Hinduismus. Die '''5 Einzelvideos''' beschäftigen sich mit den Themen:
*Entstehungsgeschichte,
*Symbole & Schriften,
*Gebete und Feste,
*Oberhaupt und
*aktuelle Konflikte und können für den Einstieg in das Thema dienen.

 
;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/hinduismus God's Cloud - Hinduismus] (ZDF)

:Dieser 6-minütige Kurzbeitrag beginnt im größten Hindutempel Europas in Hamm (Westfalen). Der Tempel und einzelne '''Gebetsrituale''' werden hier beispielhaft angeführt, der kurze Film nimmt den Betrachter daraufhin mit nach Indien. Bebildert mit Sequenzen aus dem '''Alltag in Indien''' wird hier der Hinduismus und die damit verbundene indische Alltagskultur sowie das '''Kastensystem''' vorgestellt. Deutsche Indien-Experten aus dem universitären und spirituellen Bereich teilen in zahlreichen Filmsequenzen ihr Wissen mit dem Betrachter.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/hinduismus Hinduismus ist mehr als eine einzige Religion] (religion-entdecken.de)

:Das Portal „Religion entdecken“ bietet einen kurzen Einblick in die Religion des Hinduismus. In einem sehr kinder- und jugendorientiertem Dialog werden hier spannende Fragen und Antworten für die jungen Leser dargestellt. Das Portal bietet darüber hinaus einen strukturierten Überblick und liefert Basisinformationen zu Einzelthemen wie Glauben, Heilige Schriften, Gebetshäuser, Feste etc., das gut die eigene Recherche der Schülerinnen und Schüler geeignet ist.
 

;*Online-Material - [https://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus] (WDR)

:Rainer Kellers arbeitet als '''freier Journalist''' u.a. beim WDR und schrieb während seiner Indienaufenthalte Gastbeiträge für die „Times of India“. In diesem '''Online-Dossier''' des WDR fasst er gut recherchiertes '''Basiswissen''' zur Kultur des Hinduismus kompakt und informativ zusammen. Unter dem Titel „Von heiligen Kühen, süßen Opfern und nackten Heiligen - Regeln und Rituale des Hinduismus“ sehen wir die nahe Verbindung zwischen '''Ritualen''' im kleinen Kosmos des Hauses und der universellen '''Weltvorstellung''' im Hinduismus. Die Informatinen dieser Seite bieten einen '''kurzen''' aber sehr '''themenreichen Einblick''' in den hinduistischen Alltag.
 

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====Islam ====
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;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/der-islam-102.html LOGO - Der Islam] (ZDF)

:In dem knapp eineinhalbminütigen Zeichentrickkurzfilm von Logo sprechen Philipp und Elif über den Islam. Dabei wird den Zuschauern vermittelt, dass der Islam wie das Christentum oder das Judentum eine der großen '''monotheistische Weltreligion''' ist. Beide Kinderfiguren erläutern spielerisch Informationen wie die '''Begriffe''' Muslim/Muslima, Koran, Allah und Moschee. Auch die globale Verbreitung des Islam, z.B. in muslimischen Ländern (wie Nordafrika, Saudi-Arabien, Türkei, Asien), sowie die allgemeinen Anhängerzahlen werden beschrieben. In Deutschland leben ca. vier Millionen Muslime. Die Situation, dass die beiden Klassenkameraden freundschaftlich miteinander über Religion reden, erzeugt eine wertschätzende Atmosphäre, welche sich auf die reale Lernsituation positiv auswirken kann.
:Der Kurzfilm kann '''ab Klasse 5''' eingesetzt werden, da er leicht verständlich formuliert wurde und anschauliche Bilder beinhaltet. Er kann als Einstieg genutzt werden, die Begriffe lassen sich im Plenum mithilfe eines Tafelbildes oder Arbeitsblattes genauer besprechen.
 

;*Online-Arbeitsblätter - [https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Abraham und die Muslime] (Klett)

:In der 10-Seitigen PDF- Datei finden sich Glaubensgrundsätze, Betrituale und Weltanschauungen von Muslimen zusammengefasst wieder. Sowohl Zusammenfassungen als auch konkrete Arbeitsaufträge finden sich auf den Seiten wieder. Ebenfalls thematisiert werden Moscheen, Kopftücher, die Rolle der Frau im Islam und eine Sammlung gängiger Vorurteile gegenüber Muslime in Deutschland.
 
;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/islam Islam: ein Überblick] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite erhalten Kinder und Jugendliche einen ersten Überblick über die verschiedenen Religionen.
:Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Die '''Wortbedeutung''' von „Islam“ wird ebenso erläutert wie seine wichtigsten inhaltlichen Aspekte: der Koran, Allah und Muslime. Davon abgesehen werden die Tugenden des Glaubens beschrieben, welche ein friedliches Zusammenleben gewährleisten.
:Auf der Internetseite findet man rechts weitere Suchbegriffe, welche Zusatzinformation bieten. Man kann sich z.B. auch über Symbole, Geschichte, Glaube, Lebensregeln, Gebete, Feste und Feiertage etc. informieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/halbmond Sichel des Neumondes] (religion-entdecken.de)

:Ein Symbol des Islams ist die '''Sichel des Neumondes''', da sich der muslimische Glauben nach dem Mondkalender richtet. Auf der Internetseite erfährt man wichtige Informationen über das Symbol z. B. wo man es findet. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind '''leicht''' zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/heilige-schriften-im-islam Heilige Schriften] (religion-entdecken.de)

:Auf dieser Internetseite werden die '''heiligen Schriften''' des Islams vorgestellt, d.i. der Koran und die Sunna. Der Koran erzählt die Botschaft und Mitteilungen Allahs, wobei die Sunna eine Sammlung von Berichten (Hadithe) Mohammeds ist. Über den Koran wird hier jedoch umfangreicher informiert.
:Die kurzen Sätze verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen bereitzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.geo.de/geolino/mensch/9167-rtkl-weltreligionen-der-islam-entstehung-und-grundpfeiler-der-weltreligion Koran] (GEO)

:Das Unterkapitel „Der Koran - das heilige Buch“ gibt grundlegende Informationen über die '''islamische Schrift'''. Es berichtet über die '''Entstehungsgeschichte''' des Korans und dessen '''Aufbau'''. Zudem wird erläutert, was alles im Koran steht, und kurz auf die Hadith, die Sunna und die Scharia verwiesen.
:Der Text ist '''einfach''' geschrieben, gut strukturiert und er erklärt Fremdwörter. Die Absätze sind kurz, sodass der Text unverändert für eine '''Schulklasse''' übernommen werden kann. Es werden grundlegende Informationen dargestellt, welche für eine Einführung genutzt werden kann.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/l/lebensregeln-im-islam Säulen des Islams] (religion-entdecken.de)

:Mit dieser Internetseite wird eine '''Einführung''' in das Themenfeld '''„Säulen des Islams“''' gegeben. Allgemein gesagt sind die fünf Säulen ds Islams '''Lebensregeln''' für gläubige Muslime. Jede der fünf Säulen wird hier mit ihrem arabischen Namen genannt, vorgestellt und erläutert. Zudem werden weitere '''Gebote''' vorgestellt, nach denen Gläubige ihren Alltag gestalten.
:Die kurzen Sätze im Text verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Deshalb kann man die Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen zu vermitteln.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-im-islam Feste des Islams] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite werden '''kurz und prägnant''' die wichtigsten '''Feste''' des islamischen Glaubens vorgestellt. Darunter fallen:
*das Opferfest,
*der Ramadan,
*das Zuckerfest,
*der 1.Muharram,
*Mevlid Kandili und
*der Aschura-Tag. Es wird erläutert, '''was und wie''' jeweils gefeiert wird. Zuletzt wird auf den Freitag, als wichtigsten Wochentag hingewiesen.
:Der Text ist sehr '''einfach''' geschrieben. Man erhält grundlegende Informationen über die Feste der Religion. Darauf aufbauend könnte man Gruppenarbeiten durchführen lassen, damit jedes Fest näher betrachtet und anschließend im Plenum vorgestellt wird.
 

;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/islam God's Cloud - kritische Fragen] (ZDF)

:In dem 6-minütigen Video des ZDF werden grundlegende Informationen über den Islam dargestellt. In einem Wechsel zwischen '''Informationen''' und (kritischen) '''Fragen''' versuchen Gelehrte, diese zu beantworten. Dabei wird die '''Geschichte''' des Islams, der Entstehung des '''Korans''', die '''fünf Säulen''' und der Unterschied zwischen '''Schiiten und Sunniten''' erläutert. Folgende Aspekte werden im Film dargestellt:
*Wie wird der Koran heute interpretiert?
*Wie soll der Koran ausgelegt und verstanden werden?
*Ist der Islam Demokratie fähig?
*Entwickelt sich in Europa eine eigenständige Form des Islams?
:Das Video ist gut strukturiert, erklärt anschaulich wichtige Informationen, welche mit Bildern und Musik ansprechend unterlegt sind. Die kritischen Fragen sind gut gewählt und könnten im Unterricht aufgegriffen und besprochen werden. Die Länge von sechs Minuten eignet sich gut für die '''Einstiegsphase'''. Beobachtungsaufgaben im Film können gestellt werden, sodass die SuS kognitiv aktiviert werden. Der Film lässt sich '''ab der sechsten Jahrgangsstufe''' einsetzen, ist jedoch auch für '''höhere Klassen''' wegen der kritischen Auseinandersetzung zu empfehlen.
 

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====Judentum====
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;*Online-Material - [https://wiki.zum.de/wiki/Lernpfade_Ethik/Feste_und_Br%c3%a4uche_im_Judentum Feste und Bräuche im Judentum] (wiki.zum.de)

:Die hier aufgeführte Seite stellt ein '''Unterrichtskonzept''' für '''zwei aufeinander aufbauenden Unterrichtseinheiten''' zum Thema '''jüdischer Kalender und jüdische Feste''' vor. Alle für die Durchführung des Konzepts notwendigen '''Materialien''' samt Arbeitsblätter sind auf der Seite aufgeführt. Die SuS benötigen für die Bearbeitung einen '''Internetzugang''', um auf die Informationen der hier verlinkten Seite zugreifen zu können. Zuerst lernen die SuS den jüdischen Kalender kennen. Danach erarbeiten sie sich sechs jüdische Feste in einem '''Gruppenpuzzle''' (Rosch haShanah, Jom Kippur, Sukkot, Chanukah, Pessach, Schawuot). Als Ergebnissicherung werden die Charakteristika der Feste in '''Steckbriefen''' festgehalten und alle Feiertage in einer Visualisierung des jüdischen Kalenders notiert. Zudem enthält die Seite drei '''Quiz''' zum jüdischen Kalender, jüdischen Festen und ihren Hintergründen sowie Bräuchen und Symbolen, welche sich für eine Verwendung am Abschluss der Einheit anbieten.
 

;*Online-Lexikon - [https://religionen-entdecken.de/religionen/judentum Das Judentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf diesem '''Religions-Wiki''' für Kinder wird in die wichtigsten Aspekte des Judentums eingeführt. Dazu gehören
*die Symbole des Davidstern und der Menorah,
*die Lebensregeln der Kaschrut sowie
*alle jüdischen Feste und Feiertage.
:Obwohl die Anzahl der abgedeckten Themen mit 16 Menüpunkten sehr umfangreich ausfällt, ist die Seite übersichtlich und visuell ansprechend gestaltet. Die zu den jeweiligen Themen verfassten Texte sind in leichter Sprache verfasst und angemessen kurz gehalten. Zu jedem Thema finden sich zudem zahlreiche Verlinkungen zu weiteren vertiefenden Artikeln. Dadurch ist es einfach, die Recherche in ihrer Intensität und gemäß den eigenen Interessen zu steuern.
:Darüber hinaus gibt es ein Quiz, das Wissen über das Judentum abfragt. Es liegen zwei Versionen vor: Eine Version für Einsteiger und eine Version für Fortgeschrittene.
 

;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/das-judentum Das Judentum] (Arte)

:Diese fünf einminütigen Videos zu unterschiedlichen Themen führen in zentrale Aspekte des Judentums ein. Es werden
*die '''Entstehungsgeschichte''' der Religion,
*wichtige '''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*ihr '''Oberhaupt''' sowie
*der '''Nahostkonflikt''' kurz und bündig vorgestellt.
:Die Videos sind in einfacher Sprache gehalten und visuell ansprechend aufbereitet. Sie eignen sich als Einstieg ins Thema, um Interesse bei den SuS zu wecken und ihnen eine Idee davon zu vermitteln, was bei einer weiteren Recherche zum Judentum berücksichtigt werden könnte.

 
;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/das-juedische-lichterfest-chanukka-100.html Das jüdische Lichterfest Chanukka] (ZDF)

:In diesem einminütigen Animationsvideo des ZDF wird '''Chanukka''', das jüdische Lichterfest vorgestellt. Dabei wird auf die Entstehungsgeschichte des Fests sowie auf zentrale Bräuche und Riten eingegangen.
:Das Video ist in leichter Sprache gehalten und visuell anschaulich gestaltet, was es ansprechend und einfach zugänglich macht. Es eignet sich für einen kurzen und bündigen Einstieg ins Thema.
 

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===Zum Thema: Außerschulische Lernorte & Gotteshäuser===

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Unter dieser Rubrik werden außerschulische Lernorte im Raum Frankfurt am Main aufgelistet, da in der 7./8. Jahrgangsstufe die Begegnung mit Vertretern der jeweiligen Religionen vom Kerncurriculum vorgesehen wird. Exkursionen bieten eine sinnvolle Ergänzung zum Unterricht in der Schule und lassen Religion spürbar werden. Die außerschulischen Lernorte sind u. a. eine Auswahl von Gotteshäusern, Museen, Friedhöfe, Denkmälern und Gemeindezentren.
 
 

====Buddhismus====
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;*Besucherinformation - [http://www.tibethaus.com/programm/besuch-von-schulklassen.html Tibethaus Deutschland] (Kulturinstitut, Begegnungs- und Studienzentrum)

;*Bildung, Vermittlung & Meditation - [http://www.buddhismus-frankfurt.de/de/zentren/FrankfurtMain/ Zentrum der Karma Kagyü Linie im Diamantweg Buddhismus] (Buddhistisches Zentrum als gemeinnütziger Verein)

;*Buddhistischer Tempel - [http://www.phathue.de/start/ Pagode Phat Hue – Tempel der Weisheit Buddhas] (Kloster, Seminarhaus, buddhistisches Begegnungszentrum, Haus der Gesundheit sowie Gemeindezentrum für die Vietnamesen des Rhein-Main-Gebietes)
 

====Christentum====
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;*Besucherinformation - [http://bibelhaus-frankfurt.de/besucherservice.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

;*Bildung & Vermittlung im Bibelmuseum - [http://bibelhaus-frankfurt.de/bildung-vermittlung/schule-im-museum/mittel-und-oberstufe.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

:Dieses Exkursionsziel ist vor allem für die '''hessischen''' Lehrkräfte interessant. Im '''Frankfurter Bibelmuseum''' können '''Führungen für Schulklassen''' besucht werden, die '''thematisch am Lehrplan orientiert''' sind. Im ersten Link findet man unter „Informationen zu ihrem Besuch“ die '''Preise und Zeiten''' sowie unter „Anmeldung und Buchung“ die Möglichkeit der '''Anmeldung''' zu einer Führung. Der zweite Link gibt eine Übersicht zu allen möglichen Führungen, die anhand des hessischen Lehrplans in '''Sekundarstufe 1 und Sekundarstufe 2''' eingeteilt wurden.
 

====Hinduismus====

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;*Online-Material - [http://www.religion-ethik.de/hinduismus/hinduistische-tempel.html Hinduistischer Tempel] (religion-ethik.de)

;*Tempel - [http://www.ammankovil.de Hinduistischer Tempel Adalbertstraße] (ammankovil.de)
 

====Islam ====

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;*Moschee - [https://www.iisev.de/aktivitaeten/moscheefuehrungen Islamische Informations- und Serviceleistungen e.V. Hohenstaufenstraße] (iisev.de)

;*Moschee - [http://www.abubakr.de/seiten/wir.php Abubakr Moschee Praunheimer Landstraße ] (abubakr.de)

;*Museum - [https://www.uni-frankfurt.de/58601604/IGAIW Institut für Geschichte der Arabisch-Islamischen Wissenschaften ] (Goethe-Universität Frankfurt)
 

====Judentum====
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;*Jüdische Denkmäler, Bildungsstätten, Privathäuser - [http://www.juedisches-frankfurt.de/ Verzeichnis jüdischer Orte in Frankfurt] (juedisches-frankfurt.de)

;*Synagoge - [http://www.jg-ffm.de/de/kultur_bildung/synagogen-fuehrungen Westend Synagoge] (Jüdische Gemeinde Frankfurt)

;*Friedhof - [https://friedhof-frankfurt.de/friedhoefe/juedische-friedhoefe/ Verzeichnis jüdischer Friedhöfe] (friedhof-frankfurt.de)

;*Museum - [http://www.juedischesmuseum.de/286.html Jüdisches Museum Frankfurt] (Standort Untermainkai)

;*Museum - [http://www.museumjudengasse.de/de/home/ Museum Judengasse] (Standort Battonstraße)
 

====Weltkulturenmuseum====
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;*Bildung & Vermittlung - [http://www.weltkulturenmuseum.de/de/vermittlung/vermittlung Weltkuturenmuseum - Museumsufer Frankfurt] (Weltkulturenmuseum)

:Die Sammlung des Weltkulturenmuseums am '''Frankfurter Museumsufer''' umfasst über 67.000 Objekte aus der ganzen Welt. Darüber hinaus verfügt das Museum über eine sehr umfangreiche Sammlung '''historischer Fotografien, Filme und schriftlicher Dokumente'''. In '''themenorientierten Ausstellungen''' werden im Wechsel Objekte, Filme, Fotografien und Bilder in einem spannenden Dialog zueinander präsentiert. Die Abteilung der Bildung und Vermittlung bietet ein '''umfangreiches Programm''' mit Führungen, Workshops, Schreibwerkstätten etc. für den Besuch von Gruppen und Schulklassen an. Bildung ist ein zentrales Anliegen des Museums. Ein Besuch ins Weltkulturenmuseum, im besten Fall mit Führung einer Kustodin oder eines Vermittlers, bietet die spannende Möglichkeit den eigenen Blick auch auf '''kleinere Kulturen und Nebenschauplätze der 5 Weltreligionen''' zu richten!
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Unterrichtsmaterialien

2018-07-20T16:05:18Z

Lukas: /* Islam */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Zum Thema: Allgemeines, Rituale, Symbole und Feste===
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====Allgemein====
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;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/startseite Quiz] (religionen-entdecken.de)

:Hier findet man verschiedene '''Quiz''' zu den Religionen sowie religiösen '''Themen''' in unterschiedlichen '''Schwierigkeitsstufen'''. Sie eignen sich sehr gut, um während des Ethik-Unterrichts im '''Computerraum''' zu arbeiten. Sie können aber auch am Ende einer Unterrichtssequenz oder Unterrichtsreihe eingesetzt werden.
 

;*Online-Lexikon - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/startseite Schülerlexikon] (religionen-entdecken.de)

:Über Schlagwörter oder den Anfangsbuchstaben eines unbekannten Wortes können Schülerinnen und Schüler hier rund ums Thema Religion '''kurz und verständlich''' Erklärungen finden. Außerdem gibt es die Möglichkeit, sich über "verwandte Themen" oder ein Forum weiterführend zu informieren.
:Dabei kann die Seite während einer Stunde im Computerraum entweder gezielt oder als Unterstützung für das Verständnis anderer Medien verwendet werden. Ferner kann sie auch der Lehrperson im Unterricht als dienen und z.B. unterrichtsbegleitend als Nachschlagmöglichkeit genutzt werden oder als Recherchemöglichkeit für SuS zu Hause.
 

;*Online-Grafik - [http://www.body-languages.net/wp-content/uploads/2014/12/rituals.jpg] (body-languages.net)

:Hier findet man eine Grafik zum Thema "Rituale". Diese Grafik eignet sich sehr gut als Einstieg in das jeweilige Thema. Es zeigt wunderbar, die Formen und Funktionen des Themas.
 

;*Online-Arbeitsblatt - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html] (br.de)

:Bei diesem Arbeitsblatt geht es abgesehen von religiösen Ritualen, noch um alltägliche Rituale wie z.B. Rituale im Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik.
 

;*Online-Video – [https://www.youtube.com/watch?v=3fM6EsKNZQI] (youtube.com)

:In diesem Beitrag vom MDR aus der Reihe „Nah dran“ werden Rituale in Religionen thematisiert. Im Video wird jeweils ein Würdenträger der monotheistischen Weltreligionen (Christentum, Islam, Judentum) interviewt.
:Dabei ist zu beachten, dass das Video nicht vom MDR selbst hochgeladen wurde.
 

;*Online-Unterrichtsmethoden - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht - E-Book]

:In diesem E-Book werden Methoden für den Unterricht vorgestellt, die zum guten Unterricht beitragen. Es werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die bei der Bewältigung des Schulalltags helfen können.

;*Online-Materialien - [https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/] (dia.de)
: In diesem Beitrag werden die drei Hauptreligionen des Christentums, des Judentums und des Islams vorgestellt. Zudem werden relevante Informationen zu Ritualen und Traditionen genannt, die für das theoretische, alltägliche Verständnis dieser Religionen von Bedeutung sind.

;*Online-Materialien- [http://reliforum.anderssohn.info/images/artikel/ritual_funktionen.jpg] (ritual_funktionen.jpg - Anderssohn,Stefan, 2007)
: Diese Grafik visualisiert pädagogische Funktionen und potentielle Gefährdungen von Ritualen.

====Buddhismus====
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;*Online-Materialsammlung - [http://www.buddhismus-schule.de/downloads/downloads.html Unterrichtsmaterialien über Buddhismus für Sek I und II] (Buddhistische Stiftung Diamantweg)

:Die Diamantweg-Stiftung stellt hier '''60 Unterrichtseinheiten''' für den Ethik- und Philosophieunterricht zur Verfügung. Die Aufteilung nach 26 verschiedenen Themen vereinfacht die Suche nach passendem Material. '''Kostenlos''' und als PDF-Datei lassen sich die didaktisch aufbereiteten Texte, Darstellungen und Arbeitsblätter leicht und schnell herunterladen.

 
;*Online-Materialsammlung - [https://www.buddhismus-deutschland.de/unterrichtsmaterialien Unterrichtsmaterialien über Buddhismus] (Deutsche Buddhistische Union)

:Dieser Link führt zu einer '''Sammlung diverser Unterrichtsmaterialien''' wie Texten, Anregungen, Arbeitsbögen oder Filmlisten. Unterrichtsentwürfe und Themen-Bausteine für unterschiedliche Klassenstufen werden hier '''übersichtlich und kostenlos''' zur Verfügung gestellt. Diese Rubrik wird laufend aktualisiert und vervollständigt.
 

;*Kindersuchmaschine - [https://www.helles-koepfchen.de/wissen/geschichte-und-kultur/die-grossen-weltreligionen/der-buddhismus.html Buddhismus - für Kinder erklärt] (helles-koepfchen.de)

:Diese '''Kindersuchmaschine''' kann für eine Recherchephase im Rahmen von Projektarbeit eingesetzt werden. SuS finden hier in '''verständlicher''' Sprache Informationen, z.B. zum '''Begründer''' des Buddhismus Siddhartha Gautama oder der weltweiten '''Verbreitung''' des Buddhismus. Von hier aus kann man sich zu anderen kindergerechten Seiten weiterleiten lassen, wo ebenfalls '''Begriffe''' bzgl. des Buddhismus erläutert werden.
:Diese Seite ist auch für die Recherche aller anderen Themen im Ethikunterricht empfehlenswert.
 
;*Online-Lexikon - [https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon Begriffe kindergerecht erläutert] (lernhelfer.de)

:Das '''Multimedia-Lexikon''' von lernhelfer.de bietet SuS die Möglichkeit einer vielfältigen Informationsrecherche. Lernhelfer gibt's auch als '''kostenlose App'''. Mit dem Schülerlexikon wird die Medienkompetenz der SuS gefördert.
:Die Seite kann auch für andere Themen im Ethikunterricht genutzt werden.
 

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====Christentum====
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;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/christentum God's Cloud - Christentum] (ZDF)

:Diese rund 6-minütige Dokumentation des ZDF spricht über den '''Ursprung und die Entwicklung''' des Christentums. Das Christentum ist die '''größte''' der Weltreligionen (2,3 Milliarden Anhänger). '''Jesus von Nazareth''' ist ihr Messias und Sohn Gottes (Unterschied zum Judentum), der als Prediger durchs Land zog und sich den Armen und Kranken zuwendete, Hoffnung verbreitete, Menschen heilte und ihnen von Gott erzählte. Dabei war sein Glaube von der jüdischen Religion inspiriert, aber abgewandelt. Der Messias hatte Anhänger, aber auch Gegner, die ihn letztlich kreuzigen ließen. '''„Vor Gott sind alle Menschen gleich“''' gilt als der Leitspruch des Christentum und das Kreuz als das wichtigste '''Symbol''' der Christen (für Tot und Auferstehung). Die Auferstehung Jesus von den Toten (Ostern) stärkte den Missionsgedanken (teilweise Zwangsbekehrungen). Seit Mitte des 20. Jhd. gibt es eine ökumenische Bewegung.
:Über die Seite gelangt man zu einer Reihe von Experteninterviews, die verschiedene weitere Aspekte thematisieren.
:Das Video eignet sich jedoch nicht nur zur '''Selbstinformation''' für Lehrkräfte, sondern auch zum '''Einsatz im Unterricht'''. Am besten wird es als '''Einführung''' eingesetzt, da es sehr viele Informationen anschaulich erklärt.
 

;*Online-Material - [https://www.ffn.de/on-air/links-infos/politik/feiertage/ Feiertage und ihre Bedeutung] (FFN Radio Niedersachsen)

:Auf dieser Seite werden alle christlichen '''Feiertage''' in chronolgischer Reihenfolge aufgeführt. Anhand von geschichtlich-religiösen Ereignissen wird erklärt, '''warum''' die Feste an diesem Tag gefeiert werden.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/g/gebetshaeuser-im-christentum Gebetshäuser im Christentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf dieser Seite werden wichtige '''Definitionen''' sowie begriffliche Unterschiede rund ums Thema '''Gotteshäuser''' '''kinderfreundlich''' erklärt (z.B. Kathedrale vs. Basilika, Einsatz und Funktion der Orgel etc.). Die Seite kann für die SuS ausgedruckt werden. Ebenfalls kann man die Seite online aufrufen lassen und dann das angebotene '''Forum''' dazu nutzen, die gestellten Fragen im Unterricht zu thematisieren.
 

;*Online-Material - [https://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/beruehmte-gotteshaeuser-116.html Bilder berühmter Gotteshäuser] (Planet Wissen)

:Hier findet man eine Reihe von '''Bildern weltbekannter Gotteshäuser''' mit kurzer Beschreibung. Sie eignen sich, um das Thema Gotteshäuser zu thematisieren, indem Gemeinsamkeiten, aber auch Unterschiede gefunden werden. So können die vielseitigen Gestaltungsmöglichkeiten und die Abhänigkeit der Kultur mit der Gestaltung (z.B. die Kathedrale in Moskau) besprochen werden. Auch ein Quizz wäre möglich. Ferner eignen sich die Bilder generel als Einstieg in das Thema „Christentum“.
 

;*Online-Material - [https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Die Geschichte des Christentums] (GEO)
:Auf dieser Seite ist die Geschichte des Christentums kurz zusammengefasst und leicht lesbar erhältlich. Es finden sich sowohl Abbildunngen als auch weiterreichende Links zu den Weltreligionen.
 

;*Online-Videos - [https://info.arte.tv/de/das-christentum Das Christentum - Fünf Kurzvideos] (Arte)

:Über diesen Link gelangt man zu '''fünf ca. einminütigen Videos''', die verschiedene Themen ansprechen:
*Die '''Entstehung des Christentums''',
*'''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*das '''Oberhaupt''' und
*aktuelle Konflikte'''.
:Damit passen sie perfekt zu den inhaltlichen Schwerpunkten, die das Hessische Kultusministerium für die Jahrgangsstufe sieben und acht im Fach Ethik vorsieht.
:Die Videos eignen sich optimal als Einstieg in bestimmte Aspekte des Christentums. Darüber hinaus kann durch sie eine Diskussion herbeigeführt oder vorbereitet werden. Auch denkbar ist, dass sich eine Kleingruppe je einem Video widmet und die Inhalte anschließend präsentiert oder im Gruppenpuzzle weitergegeben werden.
 

====Hinduismus====
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;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/der-hinduismus Der Hinduismus] (Arte)

:Diese ca. einminütigen Videosequenzen geben reich bebildert einen kleinen Einblick in die Welt des Hinduismus. Die '''5 Einzelvideos''' beschäftigen sich mit den Themen:
*Entstehungsgeschichte,
*Symbole & Schriften,
*Gebete und Feste,
*Oberhaupt und
*aktuelle Konflikte und können für den Einstieg in das Thema dienen.

 
;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/hinduismus God's Cloud - Hinduismus] (ZDF)

:Dieser 6-minütige Kurzbeitrag beginnt im größten Hindutempel Europas in Hamm (Westfalen). Der Tempel und einzelne '''Gebetsrituale''' werden hier beispielhaft angeführt, der kurze Film nimmt den Betrachter daraufhin mit nach Indien. Bebildert mit Sequenzen aus dem '''Alltag in Indien''' wird hier der Hinduismus und die damit verbundene indische Alltagskultur sowie das '''Kastensystem''' vorgestellt. Deutsche Indien-Experten aus dem universitären und spirituellen Bereich teilen in zahlreichen Filmsequenzen ihr Wissen mit dem Betrachter.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/hinduismus Hinduismus ist mehr als eine einzige Religion] (religion-entdecken.de)

:Das Portal „Religion entdecken“ bietet einen kurzen Einblick in die Religion des Hinduismus. In einem sehr kinder- und jugendorientiertem Dialog werden hier spannende Fragen und Antworten für die jungen Leser dargestellt. Das Portal bietet darüber hinaus einen strukturierten Überblick und liefert Basisinformationen zu Einzelthemen wie Glauben, Heilige Schriften, Gebetshäuser, Feste etc., das gut die eigene Recherche der Schülerinnen und Schüler geeignet ist.
 

;*Online-Material - [https://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus] (WDR)

:Rainer Kellers arbeitet als '''freier Journalist''' u.a. beim WDR und schrieb während seiner Indienaufenthalte Gastbeiträge für die „Times of India“. In diesem '''Online-Dossier''' des WDR fasst er gut recherchiertes '''Basiswissen''' zur Kultur des Hinduismus kompakt und informativ zusammen. Unter dem Titel „Von heiligen Kühen, süßen Opfern und nackten Heiligen - Regeln und Rituale des Hinduismus“ sehen wir die nahe Verbindung zwischen '''Ritualen''' im kleinen Kosmos des Hauses und der universellen '''Weltvorstellung''' im Hinduismus. Die Informatinen dieser Seite bieten einen '''kurzen''' aber sehr '''themenreichen Einblick''' in den hinduistischen Alltag.
 

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====Islam ====
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;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/der-islam-102.html LOGO - Der Islam] (ZDF)

:In dem knapp eineinhalbminütigen Zeichentrickkurzfilm von Logo sprechen Philipp und Elif über den Islam. Dabei wird den Zuschauern vermittelt, dass der Islam wie das Christentum oder das Judentum eine der großen '''monotheistische Weltreligion''' ist. Beide Kinderfiguren erläutern spielerisch Informationen wie die '''Begriffe''' Muslim/Muslima, Koran, Allah und Moschee. Auch die globale Verbreitung des Islam, z.B. in muslimischen Ländern (wie Nordafrika, Saudi-Arabien, Türkei, Asien), sowie die allgemeinen Anhängerzahlen werden beschrieben. In Deutschland leben ca. vier Millionen Muslime. Die Situation, dass die beiden Klassenkameraden freundschaftlich miteinander über Religion reden, erzeugt eine wertschätzende Atmosphäre, welche sich auf die reale Lernsituation positiv auswirken kann.
:Der Kurzfilm kann '''ab Klasse 5''' eingesetzt werden, da er leicht verständlich formuliert wurde und anschauliche Bilder beinhaltet. Er kann als Einstieg genutzt werden, die Begriffe lassen sich im Plenum mithilfe eines Tafelbildes oder Arbeitsblattes genauer besprechen.
 

;*Online-Arbeitsblätter - [https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Abraham und die Muslime] (Klett)

:In der 10-Seitigen PDF- Datei finden sich Glaubensgrundsätze, Betrituale und Weltanschauungen von Muslimen zusammengefasst wieder. Sowohl Zusammenfassungen als auch konkrete Arbeitsaufträge finden sich auf den Seiten wieder.

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/islam Islam: ein Überblick] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite erhalten Kinder und Jugendliche einen ersten Überblick über die verschiedenen Religionen.
:Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Die '''Wortbedeutung''' von „Islam“ wird ebenso erläutert wie seine wichtigsten inhaltlichen Aspekte: der Koran, Allah und Muslime. Davon abgesehen werden die Tugenden des Glaubens beschrieben, welche ein friedliches Zusammenleben gewährleisten.
:Auf der Internetseite findet man rechts weitere Suchbegriffe, welche Zusatzinformation bieten. Man kann sich z.B. auch über Symbole, Geschichte, Glaube, Lebensregeln, Gebete, Feste und Feiertage etc. informieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/halbmond Sichel des Neumondes] (religion-entdecken.de)

:Ein Symbol des Islams ist die '''Sichel des Neumondes''', da sich der muslimische Glauben nach dem Mondkalender richtet. Auf der Internetseite erfährt man wichtige Informationen über das Symbol z. B. wo man es findet. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind '''leicht''' zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/heilige-schriften-im-islam Heilige Schriften] (religion-entdecken.de)

:Auf dieser Internetseite werden die '''heiligen Schriften''' des Islams vorgestellt, d.i. der Koran und die Sunna. Der Koran erzählt die Botschaft und Mitteilungen Allahs, wobei die Sunna eine Sammlung von Berichten (Hadithe) Mohammeds ist. Über den Koran wird hier jedoch umfangreicher informiert.
:Die kurzen Sätze verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen bereitzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.geo.de/geolino/mensch/9167-rtkl-weltreligionen-der-islam-entstehung-und-grundpfeiler-der-weltreligion Koran] (GEO)

:Das Unterkapitel „Der Koran - das heilige Buch“ gibt grundlegende Informationen über die '''islamische Schrift'''. Es berichtet über die '''Entstehungsgeschichte''' des Korans und dessen '''Aufbau'''. Zudem wird erläutert, was alles im Koran steht, und kurz auf die Hadith, die Sunna und die Scharia verwiesen.
:Der Text ist '''einfach''' geschrieben, gut strukturiert und er erklärt Fremdwörter. Die Absätze sind kurz, sodass der Text unverändert für eine '''Schulklasse''' übernommen werden kann. Es werden grundlegende Informationen dargestellt, welche für eine Einführung genutzt werden kann.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/l/lebensregeln-im-islam Säulen des Islams] (religion-entdecken.de)

:Mit dieser Internetseite wird eine '''Einführung''' in das Themenfeld '''„Säulen des Islams“''' gegeben. Allgemein gesagt sind die fünf Säulen ds Islams '''Lebensregeln''' für gläubige Muslime. Jede der fünf Säulen wird hier mit ihrem arabischen Namen genannt, vorgestellt und erläutert. Zudem werden weitere '''Gebote''' vorgestellt, nach denen Gläubige ihren Alltag gestalten.
:Die kurzen Sätze im Text verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Deshalb kann man die Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen zu vermitteln.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-im-islam Feste des Islams] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite werden '''kurz und prägnant''' die wichtigsten '''Feste''' des islamischen Glaubens vorgestellt. Darunter fallen:
*das Opferfest,
*der Ramadan,
*das Zuckerfest,
*der 1.Muharram,
*Mevlid Kandili und
*der Aschura-Tag. Es wird erläutert, '''was und wie''' jeweils gefeiert wird. Zuletzt wird auf den Freitag, als wichtigsten Wochentag hingewiesen.
:Der Text ist sehr '''einfach''' geschrieben. Man erhält grundlegende Informationen über die Feste der Religion. Darauf aufbauend könnte man Gruppenarbeiten durchführen lassen, damit jedes Fest näher betrachtet und anschließend im Plenum vorgestellt wird.
 

;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/islam God's Cloud - kritische Fragen] (ZDF)

:In dem 6-minütigen Video des ZDF werden grundlegende Informationen über den Islam dargestellt. In einem Wechsel zwischen '''Informationen''' und (kritischen) '''Fragen''' versuchen Gelehrte, diese zu beantworten. Dabei wird die '''Geschichte''' des Islams, der Entstehung des '''Korans''', die '''fünf Säulen''' und der Unterschied zwischen '''Schiiten und Sunniten''' erläutert. Folgende Aspekte werden im Film dargestellt:
*Wie wird der Koran heute interpretiert?
*Wie soll der Koran ausgelegt und verstanden werden?
*Ist der Islam Demokratie fähig?
*Entwickelt sich in Europa eine eigenständige Form des Islams?
:Das Video ist gut strukturiert, erklärt anschaulich wichtige Informationen, welche mit Bildern und Musik ansprechend unterlegt sind. Die kritischen Fragen sind gut gewählt und könnten im Unterricht aufgegriffen und besprochen werden. Die Länge von sechs Minuten eignet sich gut für die '''Einstiegsphase'''. Beobachtungsaufgaben im Film können gestellt werden, sodass die SuS kognitiv aktiviert werden. Der Film lässt sich '''ab der sechsten Jahrgangsstufe''' einsetzen, ist jedoch auch für '''höhere Klassen''' wegen der kritischen Auseinandersetzung zu empfehlen.
 

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====Judentum====
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;*Online-Material - [https://wiki.zum.de/wiki/Lernpfade_Ethik/Feste_und_Br%c3%a4uche_im_Judentum Feste und Bräuche im Judentum] (wiki.zum.de)

:Die hier aufgeführte Seite stellt ein '''Unterrichtskonzept''' für '''zwei aufeinander aufbauenden Unterrichtseinheiten''' zum Thema '''jüdischer Kalender und jüdische Feste''' vor. Alle für die Durchführung des Konzepts notwendigen '''Materialien''' samt Arbeitsblätter sind auf der Seite aufgeführt. Die SuS benötigen für die Bearbeitung einen '''Internetzugang''', um auf die Informationen der hier verlinkten Seite zugreifen zu können. Zuerst lernen die SuS den jüdischen Kalender kennen. Danach erarbeiten sie sich sechs jüdische Feste in einem '''Gruppenpuzzle''' (Rosch haShanah, Jom Kippur, Sukkot, Chanukah, Pessach, Schawuot). Als Ergebnissicherung werden die Charakteristika der Feste in '''Steckbriefen''' festgehalten und alle Feiertage in einer Visualisierung des jüdischen Kalenders notiert. Zudem enthält die Seite drei '''Quiz''' zum jüdischen Kalender, jüdischen Festen und ihren Hintergründen sowie Bräuchen und Symbolen, welche sich für eine Verwendung am Abschluss der Einheit anbieten.
 

;*Online-Lexikon - [https://religionen-entdecken.de/religionen/judentum Das Judentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf diesem '''Religions-Wiki''' für Kinder wird in die wichtigsten Aspekte des Judentums eingeführt. Dazu gehören
*die Symbole des Davidstern und der Menorah,
*die Lebensregeln der Kaschrut sowie
*alle jüdischen Feste und Feiertage.
:Obwohl die Anzahl der abgedeckten Themen mit 16 Menüpunkten sehr umfangreich ausfällt, ist die Seite übersichtlich und visuell ansprechend gestaltet. Die zu den jeweiligen Themen verfassten Texte sind in leichter Sprache verfasst und angemessen kurz gehalten. Zu jedem Thema finden sich zudem zahlreiche Verlinkungen zu weiteren vertiefenden Artikeln. Dadurch ist es einfach, die Recherche in ihrer Intensität und gemäß den eigenen Interessen zu steuern.
:Darüber hinaus gibt es ein Quiz, das Wissen über das Judentum abfragt. Es liegen zwei Versionen vor: Eine Version für Einsteiger und eine Version für Fortgeschrittene.
 

;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/das-judentum Das Judentum] (Arte)

:Diese fünf einminütigen Videos zu unterschiedlichen Themen führen in zentrale Aspekte des Judentums ein. Es werden
*die '''Entstehungsgeschichte''' der Religion,
*wichtige '''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*ihr '''Oberhaupt''' sowie
*der '''Nahostkonflikt''' kurz und bündig vorgestellt.
:Die Videos sind in einfacher Sprache gehalten und visuell ansprechend aufbereitet. Sie eignen sich als Einstieg ins Thema, um Interesse bei den SuS zu wecken und ihnen eine Idee davon zu vermitteln, was bei einer weiteren Recherche zum Judentum berücksichtigt werden könnte.

 
;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/das-juedische-lichterfest-chanukka-100.html Das jüdische Lichterfest Chanukka] (ZDF)

:In diesem einminütigen Animationsvideo des ZDF wird '''Chanukka''', das jüdische Lichterfest vorgestellt. Dabei wird auf die Entstehungsgeschichte des Fests sowie auf zentrale Bräuche und Riten eingegangen.
:Das Video ist in leichter Sprache gehalten und visuell anschaulich gestaltet, was es ansprechend und einfach zugänglich macht. Es eignet sich für einen kurzen und bündigen Einstieg ins Thema.
 

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===Zum Thema: Außerschulische Lernorte & Gotteshäuser===

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Unter dieser Rubrik werden außerschulische Lernorte im Raum Frankfurt am Main aufgelistet, da in der 7./8. Jahrgangsstufe die Begegnung mit Vertretern der jeweiligen Religionen vom Kerncurriculum vorgesehen wird. Exkursionen bieten eine sinnvolle Ergänzung zum Unterricht in der Schule und lassen Religion spürbar werden. Die außerschulischen Lernorte sind u. a. eine Auswahl von Gotteshäusern, Museen, Friedhöfe, Denkmälern und Gemeindezentren.
 
 

====Buddhismus====
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;*Besucherinformation - [http://www.tibethaus.com/programm/besuch-von-schulklassen.html Tibethaus Deutschland] (Kulturinstitut, Begegnungs- und Studienzentrum)

;*Bildung, Vermittlung & Meditation - [http://www.buddhismus-frankfurt.de/de/zentren/FrankfurtMain/ Zentrum der Karma Kagyü Linie im Diamantweg Buddhismus] (Buddhistisches Zentrum als gemeinnütziger Verein)

;*Buddhistischer Tempel - [http://www.phathue.de/start/ Pagode Phat Hue – Tempel der Weisheit Buddhas] (Kloster, Seminarhaus, buddhistisches Begegnungszentrum, Haus der Gesundheit sowie Gemeindezentrum für die Vietnamesen des Rhein-Main-Gebietes)
 

====Christentum====
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;*Besucherinformation - [http://bibelhaus-frankfurt.de/besucherservice.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

;*Bildung & Vermittlung im Bibelmuseum - [http://bibelhaus-frankfurt.de/bildung-vermittlung/schule-im-museum/mittel-und-oberstufe.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

:Dieses Exkursionsziel ist vor allem für die '''hessischen''' Lehrkräfte interessant. Im '''Frankfurter Bibelmuseum''' können '''Führungen für Schulklassen''' besucht werden, die '''thematisch am Lehrplan orientiert''' sind. Im ersten Link findet man unter „Informationen zu ihrem Besuch“ die '''Preise und Zeiten''' sowie unter „Anmeldung und Buchung“ die Möglichkeit der '''Anmeldung''' zu einer Führung. Der zweite Link gibt eine Übersicht zu allen möglichen Führungen, die anhand des hessischen Lehrplans in '''Sekundarstufe 1 und Sekundarstufe 2''' eingeteilt wurden.
 

====Hinduismus====

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;*Online-Material - [http://www.religion-ethik.de/hinduismus/hinduistische-tempel.html Hinduistischer Tempel] (religion-ethik.de)

;*Tempel - [http://www.ammankovil.de Hinduistischer Tempel Adalbertstraße] (ammankovil.de)
 

====Islam ====

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;*Moschee - [https://www.iisev.de/aktivitaeten/moscheefuehrungen Islamische Informations- und Serviceleistungen e.V. Hohenstaufenstraße] (iisev.de)

;*Moschee - [http://www.abubakr.de/seiten/wir.php Abubakr Moschee Praunheimer Landstraße ] (abubakr.de)

;*Museum - [https://www.uni-frankfurt.de/58601604/IGAIW Institut für Geschichte der Arabisch-Islamischen Wissenschaften ] (Goethe-Universität Frankfurt)
 

====Judentum====
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;*Jüdische Denkmäler, Bildungsstätten, Privathäuser - [http://www.juedisches-frankfurt.de/ Verzeichnis jüdischer Orte in Frankfurt] (juedisches-frankfurt.de)

;*Synagoge - [http://www.jg-ffm.de/de/kultur_bildung/synagogen-fuehrungen Westend Synagoge] (Jüdische Gemeinde Frankfurt)

;*Friedhof - [https://friedhof-frankfurt.de/friedhoefe/juedische-friedhoefe/ Verzeichnis jüdischer Friedhöfe] (friedhof-frankfurt.de)

;*Museum - [http://www.juedischesmuseum.de/286.html Jüdisches Museum Frankfurt] (Standort Untermainkai)

;*Museum - [http://www.museumjudengasse.de/de/home/ Museum Judengasse] (Standort Battonstraße)
 

====Weltkulturenmuseum====
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;*Bildung & Vermittlung - [http://www.weltkulturenmuseum.de/de/vermittlung/vermittlung Weltkuturenmuseum - Museumsufer Frankfurt] (Weltkulturenmuseum)

:Die Sammlung des Weltkulturenmuseums am '''Frankfurter Museumsufer''' umfasst über 67.000 Objekte aus der ganzen Welt. Darüber hinaus verfügt das Museum über eine sehr umfangreiche Sammlung '''historischer Fotografien, Filme und schriftlicher Dokumente'''. In '''themenorientierten Ausstellungen''' werden im Wechsel Objekte, Filme, Fotografien und Bilder in einem spannenden Dialog zueinander präsentiert. Die Abteilung der Bildung und Vermittlung bietet ein '''umfangreiches Programm''' mit Führungen, Workshops, Schreibwerkstätten etc. für den Besuch von Gruppen und Schulklassen an. Bildung ist ein zentrales Anliegen des Museums. Ein Besuch ins Weltkulturenmuseum, im besten Fall mit Führung einer Kustodin oder eines Vermittlers, bietet die spannende Möglichkeit den eigenen Blick auch auf '''kleinere Kulturen und Nebenschauplätze der 5 Weltreligionen''' zu richten!
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Unterrichtsmaterialien

2018-07-20T16:01:22Z

Lukas: /* Christentum */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Zum Thema: Allgemeines, Rituale, Symbole und Feste===
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====Allgemein====
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;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/startseite Quiz] (religionen-entdecken.de)

:Hier findet man verschiedene '''Quiz''' zu den Religionen sowie religiösen '''Themen''' in unterschiedlichen '''Schwierigkeitsstufen'''. Sie eignen sich sehr gut, um während des Ethik-Unterrichts im '''Computerraum''' zu arbeiten. Sie können aber auch am Ende einer Unterrichtssequenz oder Unterrichtsreihe eingesetzt werden.
 

;*Online-Lexikon - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/startseite Schülerlexikon] (religionen-entdecken.de)

:Über Schlagwörter oder den Anfangsbuchstaben eines unbekannten Wortes können Schülerinnen und Schüler hier rund ums Thema Religion '''kurz und verständlich''' Erklärungen finden. Außerdem gibt es die Möglichkeit, sich über "verwandte Themen" oder ein Forum weiterführend zu informieren.
:Dabei kann die Seite während einer Stunde im Computerraum entweder gezielt oder als Unterstützung für das Verständnis anderer Medien verwendet werden. Ferner kann sie auch der Lehrperson im Unterricht als dienen und z.B. unterrichtsbegleitend als Nachschlagmöglichkeit genutzt werden oder als Recherchemöglichkeit für SuS zu Hause.
 

;*Online-Grafik - [http://www.body-languages.net/wp-content/uploads/2014/12/rituals.jpg] (body-languages.net)

:Hier findet man eine Grafik zum Thema "Rituale". Diese Grafik eignet sich sehr gut als Einstieg in das jeweilige Thema. Es zeigt wunderbar, die Formen und Funktionen des Themas.
 

;*Online-Arbeitsblatt - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html] (br.de)

:Bei diesem Arbeitsblatt geht es abgesehen von religiösen Ritualen, noch um alltägliche Rituale wie z.B. Rituale im Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik.
 

;*Online-Video – [https://www.youtube.com/watch?v=3fM6EsKNZQI] (youtube.com)

:In diesem Beitrag vom MDR aus der Reihe „Nah dran“ werden Rituale in Religionen thematisiert. Im Video wird jeweils ein Würdenträger der monotheistischen Weltreligionen (Christentum, Islam, Judentum) interviewt.
:Dabei ist zu beachten, dass das Video nicht vom MDR selbst hochgeladen wurde.
 

;*Online-Unterrichtsmethoden - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht - E-Book]

:In diesem E-Book werden Methoden für den Unterricht vorgestellt, die zum guten Unterricht beitragen. Es werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die bei der Bewältigung des Schulalltags helfen können.

;*Online-Materialien - [https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/] (dia.de)
: In diesem Beitrag werden die drei Hauptreligionen des Christentums, des Judentums und des Islams vorgestellt. Zudem werden relevante Informationen zu Ritualen und Traditionen genannt, die für das theoretische, alltägliche Verständnis dieser Religionen von Bedeutung sind.

;*Online-Materialien- [http://reliforum.anderssohn.info/images/artikel/ritual_funktionen.jpg] (ritual_funktionen.jpg - Anderssohn,Stefan, 2007)
: Diese Grafik visualisiert pädagogische Funktionen und potentielle Gefährdungen von Ritualen.

====Buddhismus====
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;*Online-Materialsammlung - [http://www.buddhismus-schule.de/downloads/downloads.html Unterrichtsmaterialien über Buddhismus für Sek I und II] (Buddhistische Stiftung Diamantweg)

:Die Diamantweg-Stiftung stellt hier '''60 Unterrichtseinheiten''' für den Ethik- und Philosophieunterricht zur Verfügung. Die Aufteilung nach 26 verschiedenen Themen vereinfacht die Suche nach passendem Material. '''Kostenlos''' und als PDF-Datei lassen sich die didaktisch aufbereiteten Texte, Darstellungen und Arbeitsblätter leicht und schnell herunterladen.

 
;*Online-Materialsammlung - [https://www.buddhismus-deutschland.de/unterrichtsmaterialien Unterrichtsmaterialien über Buddhismus] (Deutsche Buddhistische Union)

:Dieser Link führt zu einer '''Sammlung diverser Unterrichtsmaterialien''' wie Texten, Anregungen, Arbeitsbögen oder Filmlisten. Unterrichtsentwürfe und Themen-Bausteine für unterschiedliche Klassenstufen werden hier '''übersichtlich und kostenlos''' zur Verfügung gestellt. Diese Rubrik wird laufend aktualisiert und vervollständigt.
 

;*Kindersuchmaschine - [https://www.helles-koepfchen.de/wissen/geschichte-und-kultur/die-grossen-weltreligionen/der-buddhismus.html Buddhismus - für Kinder erklärt] (helles-koepfchen.de)

:Diese '''Kindersuchmaschine''' kann für eine Recherchephase im Rahmen von Projektarbeit eingesetzt werden. SuS finden hier in '''verständlicher''' Sprache Informationen, z.B. zum '''Begründer''' des Buddhismus Siddhartha Gautama oder der weltweiten '''Verbreitung''' des Buddhismus. Von hier aus kann man sich zu anderen kindergerechten Seiten weiterleiten lassen, wo ebenfalls '''Begriffe''' bzgl. des Buddhismus erläutert werden.
:Diese Seite ist auch für die Recherche aller anderen Themen im Ethikunterricht empfehlenswert.
 
;*Online-Lexikon - [https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon Begriffe kindergerecht erläutert] (lernhelfer.de)

:Das '''Multimedia-Lexikon''' von lernhelfer.de bietet SuS die Möglichkeit einer vielfältigen Informationsrecherche. Lernhelfer gibt's auch als '''kostenlose App'''. Mit dem Schülerlexikon wird die Medienkompetenz der SuS gefördert.
:Die Seite kann auch für andere Themen im Ethikunterricht genutzt werden.
 

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====Christentum====
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;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/christentum God's Cloud - Christentum] (ZDF)

:Diese rund 6-minütige Dokumentation des ZDF spricht über den '''Ursprung und die Entwicklung''' des Christentums. Das Christentum ist die '''größte''' der Weltreligionen (2,3 Milliarden Anhänger). '''Jesus von Nazareth''' ist ihr Messias und Sohn Gottes (Unterschied zum Judentum), der als Prediger durchs Land zog und sich den Armen und Kranken zuwendete, Hoffnung verbreitete, Menschen heilte und ihnen von Gott erzählte. Dabei war sein Glaube von der jüdischen Religion inspiriert, aber abgewandelt. Der Messias hatte Anhänger, aber auch Gegner, die ihn letztlich kreuzigen ließen. '''„Vor Gott sind alle Menschen gleich“''' gilt als der Leitspruch des Christentum und das Kreuz als das wichtigste '''Symbol''' der Christen (für Tot und Auferstehung). Die Auferstehung Jesus von den Toten (Ostern) stärkte den Missionsgedanken (teilweise Zwangsbekehrungen). Seit Mitte des 20. Jhd. gibt es eine ökumenische Bewegung.
:Über die Seite gelangt man zu einer Reihe von Experteninterviews, die verschiedene weitere Aspekte thematisieren.
:Das Video eignet sich jedoch nicht nur zur '''Selbstinformation''' für Lehrkräfte, sondern auch zum '''Einsatz im Unterricht'''. Am besten wird es als '''Einführung''' eingesetzt, da es sehr viele Informationen anschaulich erklärt.
 

;*Online-Material - [https://www.ffn.de/on-air/links-infos/politik/feiertage/ Feiertage und ihre Bedeutung] (FFN Radio Niedersachsen)

:Auf dieser Seite werden alle christlichen '''Feiertage''' in chronolgischer Reihenfolge aufgeführt. Anhand von geschichtlich-religiösen Ereignissen wird erklärt, '''warum''' die Feste an diesem Tag gefeiert werden.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/g/gebetshaeuser-im-christentum Gebetshäuser im Christentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf dieser Seite werden wichtige '''Definitionen''' sowie begriffliche Unterschiede rund ums Thema '''Gotteshäuser''' '''kinderfreundlich''' erklärt (z.B. Kathedrale vs. Basilika, Einsatz und Funktion der Orgel etc.). Die Seite kann für die SuS ausgedruckt werden. Ebenfalls kann man die Seite online aufrufen lassen und dann das angebotene '''Forum''' dazu nutzen, die gestellten Fragen im Unterricht zu thematisieren.
 

;*Online-Material - [https://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/beruehmte-gotteshaeuser-116.html Bilder berühmter Gotteshäuser] (Planet Wissen)

:Hier findet man eine Reihe von '''Bildern weltbekannter Gotteshäuser''' mit kurzer Beschreibung. Sie eignen sich, um das Thema Gotteshäuser zu thematisieren, indem Gemeinsamkeiten, aber auch Unterschiede gefunden werden. So können die vielseitigen Gestaltungsmöglichkeiten und die Abhänigkeit der Kultur mit der Gestaltung (z.B. die Kathedrale in Moskau) besprochen werden. Auch ein Quizz wäre möglich. Ferner eignen sich die Bilder generel als Einstieg in das Thema „Christentum“.
 

;*Online-Material - [https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Die Geschichte des Christentums] (GEO)
:Auf dieser Seite ist die Geschichte des Christentums kurz zusammengefasst und leicht lesbar erhältlich. Es finden sich sowohl Abbildunngen als auch weiterreichende Links zu den Weltreligionen.
 

;*Online-Videos - [https://info.arte.tv/de/das-christentum Das Christentum - Fünf Kurzvideos] (Arte)

:Über diesen Link gelangt man zu '''fünf ca. einminütigen Videos''', die verschiedene Themen ansprechen:
*Die '''Entstehung des Christentums''',
*'''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*das '''Oberhaupt''' und
*aktuelle Konflikte'''.
:Damit passen sie perfekt zu den inhaltlichen Schwerpunkten, die das Hessische Kultusministerium für die Jahrgangsstufe sieben und acht im Fach Ethik vorsieht.
:Die Videos eignen sich optimal als Einstieg in bestimmte Aspekte des Christentums. Darüber hinaus kann durch sie eine Diskussion herbeigeführt oder vorbereitet werden. Auch denkbar ist, dass sich eine Kleingruppe je einem Video widmet und die Inhalte anschließend präsentiert oder im Gruppenpuzzle weitergegeben werden.
 

====Hinduismus====
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;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/der-hinduismus Der Hinduismus] (Arte)

:Diese ca. einminütigen Videosequenzen geben reich bebildert einen kleinen Einblick in die Welt des Hinduismus. Die '''5 Einzelvideos''' beschäftigen sich mit den Themen:
*Entstehungsgeschichte,
*Symbole & Schriften,
*Gebete und Feste,
*Oberhaupt und
*aktuelle Konflikte und können für den Einstieg in das Thema dienen.

 
;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/hinduismus God's Cloud - Hinduismus] (ZDF)

:Dieser 6-minütige Kurzbeitrag beginnt im größten Hindutempel Europas in Hamm (Westfalen). Der Tempel und einzelne '''Gebetsrituale''' werden hier beispielhaft angeführt, der kurze Film nimmt den Betrachter daraufhin mit nach Indien. Bebildert mit Sequenzen aus dem '''Alltag in Indien''' wird hier der Hinduismus und die damit verbundene indische Alltagskultur sowie das '''Kastensystem''' vorgestellt. Deutsche Indien-Experten aus dem universitären und spirituellen Bereich teilen in zahlreichen Filmsequenzen ihr Wissen mit dem Betrachter.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/hinduismus Hinduismus ist mehr als eine einzige Religion] (religion-entdecken.de)

:Das Portal „Religion entdecken“ bietet einen kurzen Einblick in die Religion des Hinduismus. In einem sehr kinder- und jugendorientiertem Dialog werden hier spannende Fragen und Antworten für die jungen Leser dargestellt. Das Portal bietet darüber hinaus einen strukturierten Überblick und liefert Basisinformationen zu Einzelthemen wie Glauben, Heilige Schriften, Gebetshäuser, Feste etc., das gut die eigene Recherche der Schülerinnen und Schüler geeignet ist.
 

;*Online-Material - [https://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus] (WDR)

:Rainer Kellers arbeitet als '''freier Journalist''' u.a. beim WDR und schrieb während seiner Indienaufenthalte Gastbeiträge für die „Times of India“. In diesem '''Online-Dossier''' des WDR fasst er gut recherchiertes '''Basiswissen''' zur Kultur des Hinduismus kompakt und informativ zusammen. Unter dem Titel „Von heiligen Kühen, süßen Opfern und nackten Heiligen - Regeln und Rituale des Hinduismus“ sehen wir die nahe Verbindung zwischen '''Ritualen''' im kleinen Kosmos des Hauses und der universellen '''Weltvorstellung''' im Hinduismus. Die Informatinen dieser Seite bieten einen '''kurzen''' aber sehr '''themenreichen Einblick''' in den hinduistischen Alltag.
 

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====Islam ====
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;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/der-islam-102.html LOGO - Der Islam] (ZDF)

:In dem knapp eineinhalbminütigen Zeichentrickkurzfilm von Logo sprechen Philipp und Elif über den Islam. Dabei wird den Zuschauern vermittelt, dass der Islam wie das Christentum oder das Judentum eine der großen '''monotheistische Weltreligion''' ist. Beide Kinderfiguren erläutern spielerisch Informationen wie die '''Begriffe''' Muslim/Muslima, Koran, Allah und Moschee. Auch die globale Verbreitung des Islam, z.B. in muslimischen Ländern (wie Nordafrika, Saudi-Arabien, Türkei, Asien), sowie die allgemeinen Anhängerzahlen werden beschrieben. In Deutschland leben ca. vier Millionen Muslime. Die Situation, dass die beiden Klassenkameraden freundschaftlich miteinander über Religion reden, erzeugt eine wertschätzende Atmosphäre, welche sich auf die reale Lernsituation positiv auswirken kann.
:Der Kurzfilm kann '''ab Klasse 5''' eingesetzt werden, da er leicht verständlich formuliert wurde und anschauliche Bilder beinhaltet. Er kann als Einstieg genutzt werden, die Begriffe lassen sich im Plenum mithilfe eines Tafelbildes oder Arbeitsblattes genauer besprechen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/islam Islam: ein Überblick] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite erhalten Kinder und Jugendliche einen ersten Überblick über die verschiedenen Religionen.
:Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Die '''Wortbedeutung''' von „Islam“ wird ebenso erläutert wie seine wichtigsten inhaltlichen Aspekte: der Koran, Allah und Muslime. Davon abgesehen werden die Tugenden des Glaubens beschrieben, welche ein friedliches Zusammenleben gewährleisten.
:Auf der Internetseite findet man rechts weitere Suchbegriffe, welche Zusatzinformation bieten. Man kann sich z.B. auch über Symbole, Geschichte, Glaube, Lebensregeln, Gebete, Feste und Feiertage etc. informieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/halbmond Sichel des Neumondes] (religion-entdecken.de)

:Ein Symbol des Islams ist die '''Sichel des Neumondes''', da sich der muslimische Glauben nach dem Mondkalender richtet. Auf der Internetseite erfährt man wichtige Informationen über das Symbol z. B. wo man es findet. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind '''leicht''' zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/heilige-schriften-im-islam Heilige Schriften] (religion-entdecken.de)

:Auf dieser Internetseite werden die '''heiligen Schriften''' des Islams vorgestellt, d.i. der Koran und die Sunna. Der Koran erzählt die Botschaft und Mitteilungen Allahs, wobei die Sunna eine Sammlung von Berichten (Hadithe) Mohammeds ist. Über den Koran wird hier jedoch umfangreicher informiert.
:Die kurzen Sätze verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen bereitzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.geo.de/geolino/mensch/9167-rtkl-weltreligionen-der-islam-entstehung-und-grundpfeiler-der-weltreligion Koran] (GEO)

:Das Unterkapitel „Der Koran - das heilige Buch“ gibt grundlegende Informationen über die '''islamische Schrift'''. Es berichtet über die '''Entstehungsgeschichte''' des Korans und dessen '''Aufbau'''. Zudem wird erläutert, was alles im Koran steht, und kurz auf die Hadith, die Sunna und die Scharia verwiesen.
:Der Text ist '''einfach''' geschrieben, gut strukturiert und er erklärt Fremdwörter. Die Absätze sind kurz, sodass der Text unverändert für eine '''Schulklasse''' übernommen werden kann. Es werden grundlegende Informationen dargestellt, welche für eine Einführung genutzt werden kann.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/l/lebensregeln-im-islam Säulen des Islams] (religion-entdecken.de)

:Mit dieser Internetseite wird eine '''Einführung''' in das Themenfeld '''„Säulen des Islams“''' gegeben. Allgemein gesagt sind die fünf Säulen ds Islams '''Lebensregeln''' für gläubige Muslime. Jede der fünf Säulen wird hier mit ihrem arabischen Namen genannt, vorgestellt und erläutert. Zudem werden weitere '''Gebote''' vorgestellt, nach denen Gläubige ihren Alltag gestalten.
:Die kurzen Sätze im Text verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Deshalb kann man die Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen zu vermitteln.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-im-islam Feste des Islams] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite werden '''kurz und prägnant''' die wichtigsten '''Feste''' des islamischen Glaubens vorgestellt. Darunter fallen:
*das Opferfest,
*der Ramadan,
*das Zuckerfest,
*der 1.Muharram,
*Mevlid Kandili und
*der Aschura-Tag. Es wird erläutert, '''was und wie''' jeweils gefeiert wird. Zuletzt wird auf den Freitag, als wichtigsten Wochentag hingewiesen.
:Der Text ist sehr '''einfach''' geschrieben. Man erhält grundlegende Informationen über die Feste der Religion. Darauf aufbauend könnte man Gruppenarbeiten durchführen lassen, damit jedes Fest näher betrachtet und anschließend im Plenum vorgestellt wird.
 

;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/islam God's Cloud - kritische Fragen] (ZDF)

:In dem 6-minütigen Video des ZDF werden grundlegende Informationen über den Islam dargestellt. In einem Wechsel zwischen '''Informationen''' und (kritischen) '''Fragen''' versuchen Gelehrte, diese zu beantworten. Dabei wird die '''Geschichte''' des Islams, der Entstehung des '''Korans''', die '''fünf Säulen''' und der Unterschied zwischen '''Schiiten und Sunniten''' erläutert. Folgende Aspekte werden im Film dargestellt:
*Wie wird der Koran heute interpretiert?
*Wie soll der Koran ausgelegt und verstanden werden?
*Ist der Islam Demokratie fähig?
*Entwickelt sich in Europa eine eigenständige Form des Islams?
:Das Video ist gut strukturiert, erklärt anschaulich wichtige Informationen, welche mit Bildern und Musik ansprechend unterlegt sind. Die kritischen Fragen sind gut gewählt und könnten im Unterricht aufgegriffen und besprochen werden. Die Länge von sechs Minuten eignet sich gut für die '''Einstiegsphase'''. Beobachtungsaufgaben im Film können gestellt werden, sodass die SuS kognitiv aktiviert werden. Der Film lässt sich '''ab der sechsten Jahrgangsstufe''' einsetzen, ist jedoch auch für '''höhere Klassen''' wegen der kritischen Auseinandersetzung zu empfehlen.
 

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====Judentum====
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;*Online-Material - [https://wiki.zum.de/wiki/Lernpfade_Ethik/Feste_und_Br%c3%a4uche_im_Judentum Feste und Bräuche im Judentum] (wiki.zum.de)

:Die hier aufgeführte Seite stellt ein '''Unterrichtskonzept''' für '''zwei aufeinander aufbauenden Unterrichtseinheiten''' zum Thema '''jüdischer Kalender und jüdische Feste''' vor. Alle für die Durchführung des Konzepts notwendigen '''Materialien''' samt Arbeitsblätter sind auf der Seite aufgeführt. Die SuS benötigen für die Bearbeitung einen '''Internetzugang''', um auf die Informationen der hier verlinkten Seite zugreifen zu können. Zuerst lernen die SuS den jüdischen Kalender kennen. Danach erarbeiten sie sich sechs jüdische Feste in einem '''Gruppenpuzzle''' (Rosch haShanah, Jom Kippur, Sukkot, Chanukah, Pessach, Schawuot). Als Ergebnissicherung werden die Charakteristika der Feste in '''Steckbriefen''' festgehalten und alle Feiertage in einer Visualisierung des jüdischen Kalenders notiert. Zudem enthält die Seite drei '''Quiz''' zum jüdischen Kalender, jüdischen Festen und ihren Hintergründen sowie Bräuchen und Symbolen, welche sich für eine Verwendung am Abschluss der Einheit anbieten.
 

;*Online-Lexikon - [https://religionen-entdecken.de/religionen/judentum Das Judentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf diesem '''Religions-Wiki''' für Kinder wird in die wichtigsten Aspekte des Judentums eingeführt. Dazu gehören
*die Symbole des Davidstern und der Menorah,
*die Lebensregeln der Kaschrut sowie
*alle jüdischen Feste und Feiertage.
:Obwohl die Anzahl der abgedeckten Themen mit 16 Menüpunkten sehr umfangreich ausfällt, ist die Seite übersichtlich und visuell ansprechend gestaltet. Die zu den jeweiligen Themen verfassten Texte sind in leichter Sprache verfasst und angemessen kurz gehalten. Zu jedem Thema finden sich zudem zahlreiche Verlinkungen zu weiteren vertiefenden Artikeln. Dadurch ist es einfach, die Recherche in ihrer Intensität und gemäß den eigenen Interessen zu steuern.
:Darüber hinaus gibt es ein Quiz, das Wissen über das Judentum abfragt. Es liegen zwei Versionen vor: Eine Version für Einsteiger und eine Version für Fortgeschrittene.
 

;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/das-judentum Das Judentum] (Arte)

:Diese fünf einminütigen Videos zu unterschiedlichen Themen führen in zentrale Aspekte des Judentums ein. Es werden
*die '''Entstehungsgeschichte''' der Religion,
*wichtige '''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*ihr '''Oberhaupt''' sowie
*der '''Nahostkonflikt''' kurz und bündig vorgestellt.
:Die Videos sind in einfacher Sprache gehalten und visuell ansprechend aufbereitet. Sie eignen sich als Einstieg ins Thema, um Interesse bei den SuS zu wecken und ihnen eine Idee davon zu vermitteln, was bei einer weiteren Recherche zum Judentum berücksichtigt werden könnte.

 
;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/das-juedische-lichterfest-chanukka-100.html Das jüdische Lichterfest Chanukka] (ZDF)

:In diesem einminütigen Animationsvideo des ZDF wird '''Chanukka''', das jüdische Lichterfest vorgestellt. Dabei wird auf die Entstehungsgeschichte des Fests sowie auf zentrale Bräuche und Riten eingegangen.
:Das Video ist in leichter Sprache gehalten und visuell anschaulich gestaltet, was es ansprechend und einfach zugänglich macht. Es eignet sich für einen kurzen und bündigen Einstieg ins Thema.
 

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===Zum Thema: Außerschulische Lernorte & Gotteshäuser===

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Unter dieser Rubrik werden außerschulische Lernorte im Raum Frankfurt am Main aufgelistet, da in der 7./8. Jahrgangsstufe die Begegnung mit Vertretern der jeweiligen Religionen vom Kerncurriculum vorgesehen wird. Exkursionen bieten eine sinnvolle Ergänzung zum Unterricht in der Schule und lassen Religion spürbar werden. Die außerschulischen Lernorte sind u. a. eine Auswahl von Gotteshäusern, Museen, Friedhöfe, Denkmälern und Gemeindezentren.
 
 

====Buddhismus====
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;*Besucherinformation - [http://www.tibethaus.com/programm/besuch-von-schulklassen.html Tibethaus Deutschland] (Kulturinstitut, Begegnungs- und Studienzentrum)

;*Bildung, Vermittlung & Meditation - [http://www.buddhismus-frankfurt.de/de/zentren/FrankfurtMain/ Zentrum der Karma Kagyü Linie im Diamantweg Buddhismus] (Buddhistisches Zentrum als gemeinnütziger Verein)

;*Buddhistischer Tempel - [http://www.phathue.de/start/ Pagode Phat Hue – Tempel der Weisheit Buddhas] (Kloster, Seminarhaus, buddhistisches Begegnungszentrum, Haus der Gesundheit sowie Gemeindezentrum für die Vietnamesen des Rhein-Main-Gebietes)
 

====Christentum====
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;*Besucherinformation - [http://bibelhaus-frankfurt.de/besucherservice.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

;*Bildung & Vermittlung im Bibelmuseum - [http://bibelhaus-frankfurt.de/bildung-vermittlung/schule-im-museum/mittel-und-oberstufe.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

:Dieses Exkursionsziel ist vor allem für die '''hessischen''' Lehrkräfte interessant. Im '''Frankfurter Bibelmuseum''' können '''Führungen für Schulklassen''' besucht werden, die '''thematisch am Lehrplan orientiert''' sind. Im ersten Link findet man unter „Informationen zu ihrem Besuch“ die '''Preise und Zeiten''' sowie unter „Anmeldung und Buchung“ die Möglichkeit der '''Anmeldung''' zu einer Führung. Der zweite Link gibt eine Übersicht zu allen möglichen Führungen, die anhand des hessischen Lehrplans in '''Sekundarstufe 1 und Sekundarstufe 2''' eingeteilt wurden.
 

====Hinduismus====

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;*Online-Material - [http://www.religion-ethik.de/hinduismus/hinduistische-tempel.html Hinduistischer Tempel] (religion-ethik.de)

;*Tempel - [http://www.ammankovil.de Hinduistischer Tempel Adalbertstraße] (ammankovil.de)
 

====Islam ====

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;*Moschee - [https://www.iisev.de/aktivitaeten/moscheefuehrungen Islamische Informations- und Serviceleistungen e.V. Hohenstaufenstraße] (iisev.de)

;*Moschee - [http://www.abubakr.de/seiten/wir.php Abubakr Moschee Praunheimer Landstraße ] (abubakr.de)

;*Museum - [https://www.uni-frankfurt.de/58601604/IGAIW Institut für Geschichte der Arabisch-Islamischen Wissenschaften ] (Goethe-Universität Frankfurt)
 

====Judentum====
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;*Jüdische Denkmäler, Bildungsstätten, Privathäuser - [http://www.juedisches-frankfurt.de/ Verzeichnis jüdischer Orte in Frankfurt] (juedisches-frankfurt.de)

;*Synagoge - [http://www.jg-ffm.de/de/kultur_bildung/synagogen-fuehrungen Westend Synagoge] (Jüdische Gemeinde Frankfurt)

;*Friedhof - [https://friedhof-frankfurt.de/friedhoefe/juedische-friedhoefe/ Verzeichnis jüdischer Friedhöfe] (friedhof-frankfurt.de)

;*Museum - [http://www.juedischesmuseum.de/286.html Jüdisches Museum Frankfurt] (Standort Untermainkai)

;*Museum - [http://www.museumjudengasse.de/de/home/ Museum Judengasse] (Standort Battonstraße)
 

====Weltkulturenmuseum====
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;*Bildung & Vermittlung - [http://www.weltkulturenmuseum.de/de/vermittlung/vermittlung Weltkuturenmuseum - Museumsufer Frankfurt] (Weltkulturenmuseum)

:Die Sammlung des Weltkulturenmuseums am '''Frankfurter Museumsufer''' umfasst über 67.000 Objekte aus der ganzen Welt. Darüber hinaus verfügt das Museum über eine sehr umfangreiche Sammlung '''historischer Fotografien, Filme und schriftlicher Dokumente'''. In '''themenorientierten Ausstellungen''' werden im Wechsel Objekte, Filme, Fotografien und Bilder in einem spannenden Dialog zueinander präsentiert. Die Abteilung der Bildung und Vermittlung bietet ein '''umfangreiches Programm''' mit Führungen, Workshops, Schreibwerkstätten etc. für den Besuch von Gruppen und Schulklassen an. Bildung ist ein zentrales Anliegen des Museums. Ein Besuch ins Weltkulturenmuseum, im besten Fall mit Führung einer Kustodin oder eines Vermittlers, bietet die spannende Möglichkeit den eigenen Blick auch auf '''kleinere Kulturen und Nebenschauplätze der 5 Weltreligionen''' zu richten!
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Unterrichtsmaterialien

2018-07-20T16:00:43Z

Lukas: /* Christentum */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Zum Thema: Allgemeines, Rituale, Symbole und Feste===
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====Allgemein====
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;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/quiz-neu/startseite Quiz] (religionen-entdecken.de)

:Hier findet man verschiedene '''Quiz''' zu den Religionen sowie religiösen '''Themen''' in unterschiedlichen '''Schwierigkeitsstufen'''. Sie eignen sich sehr gut, um während des Ethik-Unterrichts im '''Computerraum''' zu arbeiten. Sie können aber auch am Ende einer Unterrichtssequenz oder Unterrichtsreihe eingesetzt werden.
 

;*Online-Lexikon - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/startseite Schülerlexikon] (religionen-entdecken.de)

:Über Schlagwörter oder den Anfangsbuchstaben eines unbekannten Wortes können Schülerinnen und Schüler hier rund ums Thema Religion '''kurz und verständlich''' Erklärungen finden. Außerdem gibt es die Möglichkeit, sich über "verwandte Themen" oder ein Forum weiterführend zu informieren.
:Dabei kann die Seite während einer Stunde im Computerraum entweder gezielt oder als Unterstützung für das Verständnis anderer Medien verwendet werden. Ferner kann sie auch der Lehrperson im Unterricht als dienen und z.B. unterrichtsbegleitend als Nachschlagmöglichkeit genutzt werden oder als Recherchemöglichkeit für SuS zu Hause.
 

;*Online-Grafik - [http://www.body-languages.net/wp-content/uploads/2014/12/rituals.jpg] (body-languages.net)

:Hier findet man eine Grafik zum Thema "Rituale". Diese Grafik eignet sich sehr gut als Einstieg in das jeweilige Thema. Es zeigt wunderbar, die Formen und Funktionen des Themas.
 

;*Online-Arbeitsblatt - [https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html] (br.de)

:Bei diesem Arbeitsblatt geht es abgesehen von religiösen Ritualen, noch um alltägliche Rituale wie z.B. Rituale im Sport, Familien-Rituale, Rituale im Freundeskreis und Rituale in der Politik.
 

;*Online-Video – [https://www.youtube.com/watch?v=3fM6EsKNZQI] (youtube.com)

:In diesem Beitrag vom MDR aus der Reihe „Nah dran“ werden Rituale in Religionen thematisiert. Im Video wird jeweils ein Würdenträger der monotheistischen Weltreligionen (Christentum, Islam, Judentum) interviewt.
:Dabei ist zu beachten, dass das Video nicht vom MDR selbst hochgeladen wurde.
 

;*Online-Unterrichtsmethoden - [https://books.google.de/books?id=iXTFAwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=methoden+f%C3%BCr+den+unterricht&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjHycPqjavcAhUnMZoKHfahARUQ6AEIJzAA#v=onepage&q=methoden%20f%C3%BCr%20den%20unterricht&f=false Methoden für den Unterricht - E-Book]

:In diesem E-Book werden Methoden für den Unterricht vorgestellt, die zum guten Unterricht beitragen. Es werden handlungsrelevante Praktiken vorgestellt, die bei der Bewältigung des Schulalltags helfen können.

;*Online-Materialien - [https://www.dija.de/toolbox-religion/glaubenspraxis/religioese-rituale-alltagsrituale-feste/] (dia.de)
: In diesem Beitrag werden die drei Hauptreligionen des Christentums, des Judentums und des Islams vorgestellt. Zudem werden relevante Informationen zu Ritualen und Traditionen genannt, die für das theoretische, alltägliche Verständnis dieser Religionen von Bedeutung sind.

;*Online-Materialien- [http://reliforum.anderssohn.info/images/artikel/ritual_funktionen.jpg] (ritual_funktionen.jpg - Anderssohn,Stefan, 2007)
: Diese Grafik visualisiert pädagogische Funktionen und potentielle Gefährdungen von Ritualen.

====Buddhismus====
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;*Online-Materialsammlung - [http://www.buddhismus-schule.de/downloads/downloads.html Unterrichtsmaterialien über Buddhismus für Sek I und II] (Buddhistische Stiftung Diamantweg)

:Die Diamantweg-Stiftung stellt hier '''60 Unterrichtseinheiten''' für den Ethik- und Philosophieunterricht zur Verfügung. Die Aufteilung nach 26 verschiedenen Themen vereinfacht die Suche nach passendem Material. '''Kostenlos''' und als PDF-Datei lassen sich die didaktisch aufbereiteten Texte, Darstellungen und Arbeitsblätter leicht und schnell herunterladen.

 
;*Online-Materialsammlung - [https://www.buddhismus-deutschland.de/unterrichtsmaterialien Unterrichtsmaterialien über Buddhismus] (Deutsche Buddhistische Union)

:Dieser Link führt zu einer '''Sammlung diverser Unterrichtsmaterialien''' wie Texten, Anregungen, Arbeitsbögen oder Filmlisten. Unterrichtsentwürfe und Themen-Bausteine für unterschiedliche Klassenstufen werden hier '''übersichtlich und kostenlos''' zur Verfügung gestellt. Diese Rubrik wird laufend aktualisiert und vervollständigt.
 

;*Kindersuchmaschine - [https://www.helles-koepfchen.de/wissen/geschichte-und-kultur/die-grossen-weltreligionen/der-buddhismus.html Buddhismus - für Kinder erklärt] (helles-koepfchen.de)

:Diese '''Kindersuchmaschine''' kann für eine Recherchephase im Rahmen von Projektarbeit eingesetzt werden. SuS finden hier in '''verständlicher''' Sprache Informationen, z.B. zum '''Begründer''' des Buddhismus Siddhartha Gautama oder der weltweiten '''Verbreitung''' des Buddhismus. Von hier aus kann man sich zu anderen kindergerechten Seiten weiterleiten lassen, wo ebenfalls '''Begriffe''' bzgl. des Buddhismus erläutert werden.
:Diese Seite ist auch für die Recherche aller anderen Themen im Ethikunterricht empfehlenswert.
 
;*Online-Lexikon - [https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon Begriffe kindergerecht erläutert] (lernhelfer.de)

:Das '''Multimedia-Lexikon''' von lernhelfer.de bietet SuS die Möglichkeit einer vielfältigen Informationsrecherche. Lernhelfer gibt's auch als '''kostenlose App'''. Mit dem Schülerlexikon wird die Medienkompetenz der SuS gefördert.
:Die Seite kann auch für andere Themen im Ethikunterricht genutzt werden.
 

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====Christentum====
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;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/christentum God's Cloud - Christentum] (ZDF)

:Diese rund 6-minütige Dokumentation des ZDF spricht über den '''Ursprung und die Entwicklung''' des Christentums. Das Christentum ist die '''größte''' der Weltreligionen (2,3 Milliarden Anhänger). '''Jesus von Nazareth''' ist ihr Messias und Sohn Gottes (Unterschied zum Judentum), der als Prediger durchs Land zog und sich den Armen und Kranken zuwendete, Hoffnung verbreitete, Menschen heilte und ihnen von Gott erzählte. Dabei war sein Glaube von der jüdischen Religion inspiriert, aber abgewandelt. Der Messias hatte Anhänger, aber auch Gegner, die ihn letztlich kreuzigen ließen. '''„Vor Gott sind alle Menschen gleich“''' gilt als der Leitspruch des Christentum und das Kreuz als das wichtigste '''Symbol''' der Christen (für Tot und Auferstehung). Die Auferstehung Jesus von den Toten (Ostern) stärkte den Missionsgedanken (teilweise Zwangsbekehrungen). Seit Mitte des 20. Jhd. gibt es eine ökumenische Bewegung.
:Über die Seite gelangt man zu einer Reihe von Experteninterviews, die verschiedene weitere Aspekte thematisieren.
:Das Video eignet sich jedoch nicht nur zur '''Selbstinformation''' für Lehrkräfte, sondern auch zum '''Einsatz im Unterricht'''. Am besten wird es als '''Einführung''' eingesetzt, da es sehr viele Informationen anschaulich erklärt.
 

;*Online-Material - [https://www.ffn.de/on-air/links-infos/politik/feiertage/ Feiertage und ihre Bedeutung] (FFN Radio Niedersachsen)

:Auf dieser Seite werden alle christlichen '''Feiertage''' in chronolgischer Reihenfolge aufgeführt. Anhand von geschichtlich-religiösen Ereignissen wird erklärt, '''warum''' die Feste an diesem Tag gefeiert werden.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/g/gebetshaeuser-im-christentum Gebetshäuser im Christentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf dieser Seite werden wichtige '''Definitionen''' sowie begriffliche Unterschiede rund ums Thema '''Gotteshäuser''' '''kinderfreundlich''' erklärt (z.B. Kathedrale vs. Basilika, Einsatz und Funktion der Orgel etc.). Die Seite kann für die SuS ausgedruckt werden. Ebenfalls kann man die Seite online aufrufen lassen und dann das angebotene '''Forum''' dazu nutzen, die gestellten Fragen im Unterricht zu thematisieren.
 

;*Online-Material - [https://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/beruehmte-gotteshaeuser-116.html Bilder berühmter Gotteshäuser] (Planet Wissen)

:Hier findet man eine Reihe von '''Bildern weltbekannter Gotteshäuser''' mit kurzer Beschreibung. Sie eignen sich, um das Thema Gotteshäuser zu thematisieren, indem Gemeinsamkeiten, aber auch Unterschiede gefunden werden. So können die vielseitigen Gestaltungsmöglichkeiten und die Abhänigkeit der Kultur mit der Gestaltung (z.B. die Kathedrale in Moskau) besprochen werden. Auch ein Quizz wäre möglich. Ferner eignen sich die Bilder generel als Einstieg in das Thema „Christentum“.
 

;*Online-Material - [https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum] (GEO)
:Auf dieser Seite ist die Geschichte des Christentums kurz zusammengefasst und leicht lesbar erhältlich. Es finden sich sowohl Abbildunngen als auch weiterreichende Links zu den Weltreligionen.
 

;*Online-Videos - [https://info.arte.tv/de/das-christentum Das Christentum - Fünf Kurzvideos] (Arte)

:Über diesen Link gelangt man zu '''fünf ca. einminütigen Videos''', die verschiedene Themen ansprechen:
*Die '''Entstehung des Christentums''',
*'''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*das '''Oberhaupt''' und
*aktuelle Konflikte'''.
:Damit passen sie perfekt zu den inhaltlichen Schwerpunkten, die das Hessische Kultusministerium für die Jahrgangsstufe sieben und acht im Fach Ethik vorsieht.
:Die Videos eignen sich optimal als Einstieg in bestimmte Aspekte des Christentums. Darüber hinaus kann durch sie eine Diskussion herbeigeführt oder vorbereitet werden. Auch denkbar ist, dass sich eine Kleingruppe je einem Video widmet und die Inhalte anschließend präsentiert oder im Gruppenpuzzle weitergegeben werden.
 

====Hinduismus====
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;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/der-hinduismus Der Hinduismus] (Arte)

:Diese ca. einminütigen Videosequenzen geben reich bebildert einen kleinen Einblick in die Welt des Hinduismus. Die '''5 Einzelvideos''' beschäftigen sich mit den Themen:
*Entstehungsgeschichte,
*Symbole & Schriften,
*Gebete und Feste,
*Oberhaupt und
*aktuelle Konflikte und können für den Einstieg in das Thema dienen.

 
;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/hinduismus God's Cloud - Hinduismus] (ZDF)

:Dieser 6-minütige Kurzbeitrag beginnt im größten Hindutempel Europas in Hamm (Westfalen). Der Tempel und einzelne '''Gebetsrituale''' werden hier beispielhaft angeführt, der kurze Film nimmt den Betrachter daraufhin mit nach Indien. Bebildert mit Sequenzen aus dem '''Alltag in Indien''' wird hier der Hinduismus und die damit verbundene indische Alltagskultur sowie das '''Kastensystem''' vorgestellt. Deutsche Indien-Experten aus dem universitären und spirituellen Bereich teilen in zahlreichen Filmsequenzen ihr Wissen mit dem Betrachter.
 

;*Online-Material - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/hinduismus Hinduismus ist mehr als eine einzige Religion] (religion-entdecken.de)

:Das Portal „Religion entdecken“ bietet einen kurzen Einblick in die Religion des Hinduismus. In einem sehr kinder- und jugendorientiertem Dialog werden hier spannende Fragen und Antworten für die jungen Leser dargestellt. Das Portal bietet darüber hinaus einen strukturierten Überblick und liefert Basisinformationen zu Einzelthemen wie Glauben, Heilige Schriften, Gebetshäuser, Feste etc., das gut die eigene Recherche der Schülerinnen und Schüler geeignet ist.
 

;*Online-Material - [https://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus] (WDR)

:Rainer Kellers arbeitet als '''freier Journalist''' u.a. beim WDR und schrieb während seiner Indienaufenthalte Gastbeiträge für die „Times of India“. In diesem '''Online-Dossier''' des WDR fasst er gut recherchiertes '''Basiswissen''' zur Kultur des Hinduismus kompakt und informativ zusammen. Unter dem Titel „Von heiligen Kühen, süßen Opfern und nackten Heiligen - Regeln und Rituale des Hinduismus“ sehen wir die nahe Verbindung zwischen '''Ritualen''' im kleinen Kosmos des Hauses und der universellen '''Weltvorstellung''' im Hinduismus. Die Informatinen dieser Seite bieten einen '''kurzen''' aber sehr '''themenreichen Einblick''' in den hinduistischen Alltag.
 

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====Islam ====
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;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/der-islam-102.html LOGO - Der Islam] (ZDF)

:In dem knapp eineinhalbminütigen Zeichentrickkurzfilm von Logo sprechen Philipp und Elif über den Islam. Dabei wird den Zuschauern vermittelt, dass der Islam wie das Christentum oder das Judentum eine der großen '''monotheistische Weltreligion''' ist. Beide Kinderfiguren erläutern spielerisch Informationen wie die '''Begriffe''' Muslim/Muslima, Koran, Allah und Moschee. Auch die globale Verbreitung des Islam, z.B. in muslimischen Ländern (wie Nordafrika, Saudi-Arabien, Türkei, Asien), sowie die allgemeinen Anhängerzahlen werden beschrieben. In Deutschland leben ca. vier Millionen Muslime. Die Situation, dass die beiden Klassenkameraden freundschaftlich miteinander über Religion reden, erzeugt eine wertschätzende Atmosphäre, welche sich auf die reale Lernsituation positiv auswirken kann.
:Der Kurzfilm kann '''ab Klasse 5''' eingesetzt werden, da er leicht verständlich formuliert wurde und anschauliche Bilder beinhaltet. Er kann als Einstieg genutzt werden, die Begriffe lassen sich im Plenum mithilfe eines Tafelbildes oder Arbeitsblattes genauer besprechen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/religionen/islam Islam: ein Überblick] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite erhalten Kinder und Jugendliche einen ersten Überblick über die verschiedenen Religionen.
:Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Die '''Wortbedeutung''' von „Islam“ wird ebenso erläutert wie seine wichtigsten inhaltlichen Aspekte: der Koran, Allah und Muslime. Davon abgesehen werden die Tugenden des Glaubens beschrieben, welche ein friedliches Zusammenleben gewährleisten.
:Auf der Internetseite findet man rechts weitere Suchbegriffe, welche Zusatzinformation bieten. Man kann sich z.B. auch über Symbole, Geschichte, Glaube, Lebensregeln, Gebete, Feste und Feiertage etc. informieren.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/halbmond Sichel des Neumondes] (religion-entdecken.de)

:Ein Symbol des Islams ist die '''Sichel des Neumondes''', da sich der muslimische Glauben nach dem Mondkalender richtet. Auf der Internetseite erfährt man wichtige Informationen über das Symbol z. B. wo man es findet. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen. Die kurzen Sätze haben ein einfaches Vokabular und sind '''leicht''' zu verstehen. Man kann diese Internetseite gut in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen darzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/h/heilige-schriften-im-islam Heilige Schriften] (religion-entdecken.de)

:Auf dieser Internetseite werden die '''heiligen Schriften''' des Islams vorgestellt, d.i. der Koran und die Sunna. Der Koran erzählt die Botschaft und Mitteilungen Allahs, wobei die Sunna eine Sammlung von Berichten (Hadithe) Mohammeds ist. Über den Koran wird hier jedoch umfangreicher informiert.
:Die kurzen Sätze verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Man kann diese Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen bereitzustellen.
 

;*Online-Artikel - [https://www.geo.de/geolino/mensch/9167-rtkl-weltreligionen-der-islam-entstehung-und-grundpfeiler-der-weltreligion Koran] (GEO)

:Das Unterkapitel „Der Koran - das heilige Buch“ gibt grundlegende Informationen über die '''islamische Schrift'''. Es berichtet über die '''Entstehungsgeschichte''' des Korans und dessen '''Aufbau'''. Zudem wird erläutert, was alles im Koran steht, und kurz auf die Hadith, die Sunna und die Scharia verwiesen.
:Der Text ist '''einfach''' geschrieben, gut strukturiert und er erklärt Fremdwörter. Die Absätze sind kurz, sodass der Text unverändert für eine '''Schulklasse''' übernommen werden kann. Es werden grundlegende Informationen dargestellt, welche für eine Einführung genutzt werden kann.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/l/lebensregeln-im-islam Säulen des Islams] (religion-entdecken.de)

:Mit dieser Internetseite wird eine '''Einführung''' in das Themenfeld '''„Säulen des Islams“''' gegeben. Allgemein gesagt sind die fünf Säulen ds Islams '''Lebensregeln''' für gläubige Muslime. Jede der fünf Säulen wird hier mit ihrem arabischen Namen genannt, vorgestellt und erläutert. Zudem werden weitere '''Gebote''' vorgestellt, nach denen Gläubige ihren Alltag gestalten.
:Die kurzen Sätze im Text verwenden einfaches Vokabular und sind leicht zu verstehen. Deshalb kann man die Internetseite in der 7. Klasse einsetzen, um grundlegende Informationen zu vermitteln.
 

;*Online-Artikel - [https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-im-islam Feste des Islams] (religion-entdecken.de)

:Auf der Internetseite werden '''kurz und prägnant''' die wichtigsten '''Feste''' des islamischen Glaubens vorgestellt. Darunter fallen:
*das Opferfest,
*der Ramadan,
*das Zuckerfest,
*der 1.Muharram,
*Mevlid Kandili und
*der Aschura-Tag. Es wird erläutert, '''was und wie''' jeweils gefeiert wird. Zuletzt wird auf den Freitag, als wichtigsten Wochentag hingewiesen.
:Der Text ist sehr '''einfach''' geschrieben. Man erhält grundlegende Informationen über die Feste der Religion. Darauf aufbauend könnte man Gruppenarbeiten durchführen lassen, damit jedes Fest näher betrachtet und anschließend im Plenum vorgestellt wird.
 

;*Online-Video - [http://godscloud.zdf.de/artikel/islam God's Cloud - kritische Fragen] (ZDF)

:In dem 6-minütigen Video des ZDF werden grundlegende Informationen über den Islam dargestellt. In einem Wechsel zwischen '''Informationen''' und (kritischen) '''Fragen''' versuchen Gelehrte, diese zu beantworten. Dabei wird die '''Geschichte''' des Islams, der Entstehung des '''Korans''', die '''fünf Säulen''' und der Unterschied zwischen '''Schiiten und Sunniten''' erläutert. Folgende Aspekte werden im Film dargestellt:
*Wie wird der Koran heute interpretiert?
*Wie soll der Koran ausgelegt und verstanden werden?
*Ist der Islam Demokratie fähig?
*Entwickelt sich in Europa eine eigenständige Form des Islams?
:Das Video ist gut strukturiert, erklärt anschaulich wichtige Informationen, welche mit Bildern und Musik ansprechend unterlegt sind. Die kritischen Fragen sind gut gewählt und könnten im Unterricht aufgegriffen und besprochen werden. Die Länge von sechs Minuten eignet sich gut für die '''Einstiegsphase'''. Beobachtungsaufgaben im Film können gestellt werden, sodass die SuS kognitiv aktiviert werden. Der Film lässt sich '''ab der sechsten Jahrgangsstufe''' einsetzen, ist jedoch auch für '''höhere Klassen''' wegen der kritischen Auseinandersetzung zu empfehlen.
 

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====Judentum====
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;*Online-Material - [https://wiki.zum.de/wiki/Lernpfade_Ethik/Feste_und_Br%c3%a4uche_im_Judentum Feste und Bräuche im Judentum] (wiki.zum.de)

:Die hier aufgeführte Seite stellt ein '''Unterrichtskonzept''' für '''zwei aufeinander aufbauenden Unterrichtseinheiten''' zum Thema '''jüdischer Kalender und jüdische Feste''' vor. Alle für die Durchführung des Konzepts notwendigen '''Materialien''' samt Arbeitsblätter sind auf der Seite aufgeführt. Die SuS benötigen für die Bearbeitung einen '''Internetzugang''', um auf die Informationen der hier verlinkten Seite zugreifen zu können. Zuerst lernen die SuS den jüdischen Kalender kennen. Danach erarbeiten sie sich sechs jüdische Feste in einem '''Gruppenpuzzle''' (Rosch haShanah, Jom Kippur, Sukkot, Chanukah, Pessach, Schawuot). Als Ergebnissicherung werden die Charakteristika der Feste in '''Steckbriefen''' festgehalten und alle Feiertage in einer Visualisierung des jüdischen Kalenders notiert. Zudem enthält die Seite drei '''Quiz''' zum jüdischen Kalender, jüdischen Festen und ihren Hintergründen sowie Bräuchen und Symbolen, welche sich für eine Verwendung am Abschluss der Einheit anbieten.
 

;*Online-Lexikon - [https://religionen-entdecken.de/religionen/judentum Das Judentum] (religionen-entdecken.de)

:Auf diesem '''Religions-Wiki''' für Kinder wird in die wichtigsten Aspekte des Judentums eingeführt. Dazu gehören
*die Symbole des Davidstern und der Menorah,
*die Lebensregeln der Kaschrut sowie
*alle jüdischen Feste und Feiertage.
:Obwohl die Anzahl der abgedeckten Themen mit 16 Menüpunkten sehr umfangreich ausfällt, ist die Seite übersichtlich und visuell ansprechend gestaltet. Die zu den jeweiligen Themen verfassten Texte sind in leichter Sprache verfasst und angemessen kurz gehalten. Zu jedem Thema finden sich zudem zahlreiche Verlinkungen zu weiteren vertiefenden Artikeln. Dadurch ist es einfach, die Recherche in ihrer Intensität und gemäß den eigenen Interessen zu steuern.
:Darüber hinaus gibt es ein Quiz, das Wissen über das Judentum abfragt. Es liegen zwei Versionen vor: Eine Version für Einsteiger und eine Version für Fortgeschrittene.
 

;*Online-Video - [https://info.arte.tv/de/das-judentum Das Judentum] (Arte)

:Diese fünf einminütigen Videos zu unterschiedlichen Themen führen in zentrale Aspekte des Judentums ein. Es werden
*die '''Entstehungsgeschichte''' der Religion,
*wichtige '''Symbole und Schriften''',
*'''Gebete und Feste''',
*ihr '''Oberhaupt''' sowie
*der '''Nahostkonflikt''' kurz und bündig vorgestellt.
:Die Videos sind in einfacher Sprache gehalten und visuell ansprechend aufbereitet. Sie eignen sich als Einstieg ins Thema, um Interesse bei den SuS zu wecken und ihnen eine Idee davon zu vermitteln, was bei einer weiteren Recherche zum Judentum berücksichtigt werden könnte.

 
;*Online-Video - [https://www.zdf.de/kinder/logo/das-juedische-lichterfest-chanukka-100.html Das jüdische Lichterfest Chanukka] (ZDF)

:In diesem einminütigen Animationsvideo des ZDF wird '''Chanukka''', das jüdische Lichterfest vorgestellt. Dabei wird auf die Entstehungsgeschichte des Fests sowie auf zentrale Bräuche und Riten eingegangen.
:Das Video ist in leichter Sprache gehalten und visuell anschaulich gestaltet, was es ansprechend und einfach zugänglich macht. Es eignet sich für einen kurzen und bündigen Einstieg ins Thema.
 

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===Zum Thema: Außerschulische Lernorte & Gotteshäuser===

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Unter dieser Rubrik werden außerschulische Lernorte im Raum Frankfurt am Main aufgelistet, da in der 7./8. Jahrgangsstufe die Begegnung mit Vertretern der jeweiligen Religionen vom Kerncurriculum vorgesehen wird. Exkursionen bieten eine sinnvolle Ergänzung zum Unterricht in der Schule und lassen Religion spürbar werden. Die außerschulischen Lernorte sind u. a. eine Auswahl von Gotteshäusern, Museen, Friedhöfe, Denkmälern und Gemeindezentren.
 
 

====Buddhismus====
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;*Besucherinformation - [http://www.tibethaus.com/programm/besuch-von-schulklassen.html Tibethaus Deutschland] (Kulturinstitut, Begegnungs- und Studienzentrum)

;*Bildung, Vermittlung & Meditation - [http://www.buddhismus-frankfurt.de/de/zentren/FrankfurtMain/ Zentrum der Karma Kagyü Linie im Diamantweg Buddhismus] (Buddhistisches Zentrum als gemeinnütziger Verein)

;*Buddhistischer Tempel - [http://www.phathue.de/start/ Pagode Phat Hue – Tempel der Weisheit Buddhas] (Kloster, Seminarhaus, buddhistisches Begegnungszentrum, Haus der Gesundheit sowie Gemeindezentrum für die Vietnamesen des Rhein-Main-Gebietes)
 

====Christentum====
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;*Besucherinformation - [http://bibelhaus-frankfurt.de/besucherservice.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

;*Bildung & Vermittlung im Bibelmuseum - [http://bibelhaus-frankfurt.de/bildung-vermittlung/schule-im-museum/mittel-und-oberstufe.html Bibelhaus Frankfurt am Main] (Bibelhaus Erlebnis Museum)

:Dieses Exkursionsziel ist vor allem für die '''hessischen''' Lehrkräfte interessant. Im '''Frankfurter Bibelmuseum''' können '''Führungen für Schulklassen''' besucht werden, die '''thematisch am Lehrplan orientiert''' sind. Im ersten Link findet man unter „Informationen zu ihrem Besuch“ die '''Preise und Zeiten''' sowie unter „Anmeldung und Buchung“ die Möglichkeit der '''Anmeldung''' zu einer Führung. Der zweite Link gibt eine Übersicht zu allen möglichen Führungen, die anhand des hessischen Lehrplans in '''Sekundarstufe 1 und Sekundarstufe 2''' eingeteilt wurden.
 

====Hinduismus====

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;*Online-Material - [http://www.religion-ethik.de/hinduismus/hinduistische-tempel.html Hinduistischer Tempel] (religion-ethik.de)

;*Tempel - [http://www.ammankovil.de Hinduistischer Tempel Adalbertstraße] (ammankovil.de)
 

====Islam ====

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;*Moschee - [https://www.iisev.de/aktivitaeten/moscheefuehrungen Islamische Informations- und Serviceleistungen e.V. Hohenstaufenstraße] (iisev.de)

;*Moschee - [http://www.abubakr.de/seiten/wir.php Abubakr Moschee Praunheimer Landstraße ] (abubakr.de)

;*Museum - [https://www.uni-frankfurt.de/58601604/IGAIW Institut für Geschichte der Arabisch-Islamischen Wissenschaften ] (Goethe-Universität Frankfurt)
 

====Judentum====
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;*Jüdische Denkmäler, Bildungsstätten, Privathäuser - [http://www.juedisches-frankfurt.de/ Verzeichnis jüdischer Orte in Frankfurt] (juedisches-frankfurt.de)

;*Synagoge - [http://www.jg-ffm.de/de/kultur_bildung/synagogen-fuehrungen Westend Synagoge] (Jüdische Gemeinde Frankfurt)

;*Friedhof - [https://friedhof-frankfurt.de/friedhoefe/juedische-friedhoefe/ Verzeichnis jüdischer Friedhöfe] (friedhof-frankfurt.de)

;*Museum - [http://www.juedischesmuseum.de/286.html Jüdisches Museum Frankfurt] (Standort Untermainkai)

;*Museum - [http://www.museumjudengasse.de/de/home/ Museum Judengasse] (Standort Battonstraße)
 

====Weltkulturenmuseum====
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;*Bildung & Vermittlung - [http://www.weltkulturenmuseum.de/de/vermittlung/vermittlung Weltkuturenmuseum - Museumsufer Frankfurt] (Weltkulturenmuseum)

:Die Sammlung des Weltkulturenmuseums am '''Frankfurter Museumsufer''' umfasst über 67.000 Objekte aus der ganzen Welt. Darüber hinaus verfügt das Museum über eine sehr umfangreiche Sammlung '''historischer Fotografien, Filme und schriftlicher Dokumente'''. In '''themenorientierten Ausstellungen''' werden im Wechsel Objekte, Filme, Fotografien und Bilder in einem spannenden Dialog zueinander präsentiert. Die Abteilung der Bildung und Vermittlung bietet ein '''umfangreiches Programm''' mit Führungen, Workshops, Schreibwerkstätten etc. für den Besuch von Gruppen und Schulklassen an. Bildung ist ein zentrales Anliegen des Museums. Ein Besuch ins Weltkulturenmuseum, im besten Fall mit Führung einer Kustodin oder eines Vermittlers, bietet die spannende Möglichkeit den eigenen Blick auch auf '''kleinere Kulturen und Nebenschauplätze der 5 Weltreligionen''' zu richten!
 

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T15:55:30Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[https://www.geo.de/geolino/mensch/8307-rtkl-religion-die-weltreligionen-das-christentum Text Christentum (erstes Drittel ca.)]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T15:53:01Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[http://meinegemein.de/Interview-mit-Pfarrer-Frank-He.211.0.html Interview Christentum]
:[https://www.klett.de/sixcms/media.php/185/006611_150_169.pdf Wonach richten sich Muslime (ab S.8)]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen, die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden: ,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in eurem Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern.) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit. Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.''''
:(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste". Exemplarisch kann gefragt werden: ,,Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" ,,Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. ,,Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht).

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:53:39Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[http://www.berlin-judentum.de/rabbiner/teichtel.htm Interview Judentum]
:[http://meinegemein.de/Interview-mit-Pfarrer-Frank-He.211.0.html Interview Christentum]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu angeeignete Wissen anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben entweder in Form einer Wochenplanarbeit/Planarbeit oder eines Interviews bearbeiten.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:50:11Z

Lukas: /* Sicherung I */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

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===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.frieden-fragen.de/entdecken/leben-in-vielfalt/religion-und-frieden/interreligioeser-dialog.html]''Beispiel für einen interkulturellen Dialog''

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erstellen für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

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Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:48:27Z

Lukas: /* Sicherung I */

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==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
 

:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft die religiösen Feste in den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe.
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte zu diesen.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:43:47Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die SuS arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Aktiven hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die SuS sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale äußern zu können, insbesonderen auf diese, welch im Rahmen der Fantasiereise thematisiert werden. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:40:25Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Durch das Mitbringen lernen die SuS unterschiedliche Symbole und Merkmale aus den vorgestellten Religionen kennen. Dadurch wird bei den SuS eine Realitätsnähe hergestellt und mögliche Probleme und Fragen können anhand der mitgebrachten Beispiele geklärt werden.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:36:54Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums oder des Islams. Jeder SuS wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Gegenstände könnten ggf. sein: Gebetsteppich: Kippa, das Kreuz, eine Marienstatur, der gelbe Stern, die Gebetskette, hl. Schriften,etc.).Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Die Bedeutung der mitgebrachten Gegenstände kann von den SuS vorgestellt werden. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:31:57Z

Lukas: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten."

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:„Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken."

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam] (welt.de)
:[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum] (2.bp.blogspot.com)
:[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:,,Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder ,,Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: ,,Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder ,,Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:,,Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema ,,religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema ,,Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" ,,Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder ,,Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und ,,Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:,,Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:25:30Z

Lukas: /* Sicherung I */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:,,Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - ,,Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:,,Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:,,Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:,,Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - ,,Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: ,,Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:,,Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – „Plakatgestaltung"
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:24:55Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-„Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- „Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:24:06Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem sollte der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - „Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:22:07Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der SuS ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz dieser Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird. Diese Auswahl gilt es zu begründen.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:19:20Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden, adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:17:39Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren Blick dafür, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:16:16Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander. Die SuS werden über Unterschiede der ausgewählten religiösen Rituale/Feste sensibilisiert''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:14:29Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.

:''Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:13:09Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:''
:Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:12:09Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:''
Die SuS schreiben sich die genannten Eigenschaften der ausgesuchten religiösen Feste auf und vergleichen diese ggf. miteinander.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:09:18Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zu den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams. Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen, sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst, wie unterschiedlich sich die religiösen Feste konstituieren, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:06:55Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum,Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:-Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen, also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht. Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin,das die Rituale alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:03:30Z

Lukas: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

:Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:- Weihnachten (Geburtstag Jesu)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:02:20Z

Lukas: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen sich die Relevanz von Ritualen in ihrem Leben bewusst machen und diese in ihrem Alltag entdecken.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T13:00:38Z

Lukas: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der SuS zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen. Außerdem der Begriff „Ritual" verbindlich geklärt werden.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff „Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste u.a.m. Durch die Teilnahme an Ritualen festigt sich für die Beteiligten das Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema „Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Auf dem Arbeitsblatt setzen sich die SuS mit folgenden Fragestelungen auseinander:

:"Welche alltäglichen Rituale kennst du?"
:"Welche übst du zu Hause, beim Sport, oder im Freundeskreis selbst aus?"

Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen „Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag - Osterfest (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu)
:-Himmelfahrt (Jesus steigt nach seiner Auferstehung vom Tod in den Himmel auf)
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T12:40:12Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen religiösen Ritualen/ Festen auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, ob eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen in Frage gestellt werden kann. In diesem Kontext beziehen sie außerdem die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T12:17:30Z

Lukas: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T12:17:08Z

Lukas: /* Sicherung I */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T12:16:40Z

Lukas: /* Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften"

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander"
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T12:16:12Z

Lukas: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T12:15:43Z

Lukas: /* Hinführung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
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:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?"
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag"
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!"
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
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:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
-----

:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:59:20Z

Lukas: /* Mögliche Unterrichtssequenzen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Datei:Bausteinkonnektivitaetfinal2.png

2018-07-20T11:57:55Z

Lukas: Baustein final

Baustein final

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:52:03Z

Lukas: /* Mögliche Unterrichtssequenzen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
----
 
:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
-----
 
:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
-----
 
:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[Datei:Bausteinkonnektivitaet Sicherung II.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-07-20T11:51:07Z

Lukas: /* Mögliche Unterrichtssequenzen */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Hinführung===
-----
 
:In der Hinführung leitet die Lehrkraft die Stunde mit der Frage „Was ist ein Ritual?“ ein. Bei diesem thematischen Unterrichtseinstieg sollen die Vorkenntnisse und Vorerfahrungen der Schüler zum Thema geweckt werden, um an diese anzuknüpfen.

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - „Was ist ein Ritual?" (ca. 10 Min.)
:Eingeleitet wird die Unterrichtseinheit mithilfe eines Tafelimpulses. Dabei wird die folgende Fragestellung thematisiert: „Was versteht ihr unter dem Begriff "Ritual"?“. Hierfür können folgende Begriffe aufgeführt werden: wiederholte, gleichbleibende Abläufe, festgelegte Ordnung, Bräuche/Feste sowie Zugehörigkeit einer Gruppe usw.
:Die SuS werden dazu aufgefordert, sich in Einzelarbeit Stichpunkte zu überlegen und diese zu verschriftlichen. Die Einzelarbeit dient dazu, das Vorwissen der SuS zu aktivieren, um später eine bessere Basis für die Erarbeitungsphase zu gewährleisten.

:''Die SuS entwickeln ein Verständnis für den Sinn und die Funktion von Ritualen und lernen den Begriff des Rituals kennen.''

;*Baustein A2 - "Weltliche Rituale - Orientierung im inszenierten Alltag" (ca. 15 Min.)
:Die Lehrkraft teilt ein Arbeitsblatt zum Thema "Weltliche Rituale" aus. Bei dieser Aufgabe soll der Fokus auf alltägliche Rituale gelenkt werden. Das Arbeitsblatt soll den Blick auf ritualisierte Abläufe in verschiedenen Lebensbereichen erweitern. Die SuS sollen dazu angeregt werden, ihren eigenen "Ritualgebrauch" und dessen Funktionen zu hinterfragen.

:''Die SuS sollen hierdurch die Rituale nicht nur in Religionen sondern auch im inszenierten Alltag zuordnen.''

:[https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/ethik-und-philosophie/rituale-frei-glaube-118.html Arbeitsblatt]

;*Baustein A3 - "Rituale?!" (ca.15 Min.)
:Die Lehrkraft zeigt Bilder typischer religiöser Rituale (Beerdigung, Taufe und Hochzeit). Die SuS werden durch Leitfragen aufgefordert, die vorgelegten Szenen zu kommentieren: "Was sehen wir hier? Welche Anlässe werden gefeiert? Wo findet das Geschehen statt? Welche Personen sind anwesend? Wer von euch hat schon einmal an einem solchen Ereignis teilgenommen? Wie habt ihr das erlebt, was habt ihr empfunden? Welche Rituale sind euch aus den Religionen bekannt? Gibt es in eurer Familie Rituale?" Im nächsten Schritt fragt die Lehrkraft, welche religiösen Feste die SuS kennen und notiert die genannten Anlässe an der Tafel.

:''Die SuS sollen durch den Bezug auf eigene Rituale im Alltag aktiviert werden. Außerdem soll der Bezug zu Ritualen und Religionen hergestellt werden.''

:[[https://www.welt.de/politik/ausland/article9704458/Europa-kann-die-Zukunft-des-Islams-entscheiden.html#cs-ks-Freitagsgebet-DW-Politik-Duisburg-jpg.jpg Grafik Freitagsgebet Islam]] (welt.de)
:[[https://2.bp.blogspot.com/-Bzc7tMCylY8/V-zLgYVwBLI/AAAAAAAAIEg/GeCwBLi3ohITwWd0oeczhAYNtc15QYr0QCLcB/s1600/baby%2Btaufe.jpg Grafik Taufe Christentum]] (2.bp.blogspot.com)
:[[http://www.jccnv.org/clientuploads/jewishwedding.jpg Grafik Hochzeitstradition Judentum]] (jccnv.org)
 

===Problemstellung===
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:In diesem Teil der Unterrichtsplanung soll die Fragestellung aufgeworfen werden, was es für Rituale in den drei monotheistischen Religionen (Christentum, Islam, Judentum) gibt. Da diese Religionen sehr viele Feste/ Rituale beinhalten, wird hier nicht der Anspruch auf Vollständigkeit erhoben, sondern lediglich drei Beispiele pro Religion thematisiert. Diese wurden auf Grund ihrer jeweiligen Relevanz ausgewählt:
 

:'''CHRISTENTUM'''
:-Karfreitag (Kreuzigung und Wiederauferstehung Jesu - Osterzeit)
:-Himmelfahrt (Rückkehr Jesus auf die Erde zurück
:- Weihnachten (Geburtstag von Jesus)
 

:'''ISLAM'''
:-Opferfest (Erinnerungstag an das Vertrauen Gottes)
:-Zuckerfest (Ende der 30-Tägigen Fastenzeit)
:-1.Muharram (Neujahrstag nach dem Islamischen Mondkalender)
 

:'''JUDENTUM'''
:-Schabbat (Ruhetag, wöchentliches Ritual)
:-Pessach (Erinnert an den Auszug des Volkes Israel an Ägypten)
:-Jom Kippur (beendet die 10-tägige Reuezeit, strengster Feiertag)

 
:Dabei wird zunächst auf die wichtigsten Feste in allen drei Religionsgruppen eingegangen,also Ostern im Christentum, Schabbat im Judentum und das Opferfest im Islam. Die SuS sollen vor dem Hintergrund ihres eigenen Wissensstandes zu den Festen der einzelnen Religionen erfahren, was diese im Kern ausmacht.Auf Grundlage dessen wird einerseits auf die Parallelen und andererseits auf die Unterschiede aufmerksam gemacht. Die Parallelen äußern sich darin, dass sie alle einen religiösen Hintergrund haben und ähnliche Elemente in Form von Feiertagen aufgegriffen werden. Die Unterschiede wiederum bestehen darin, dass die Feste sich in einer anderen Form äußern, obwohl sie alle an einen Gott gerichtet sind.
 

:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - "Feste in den Religionen“ (ca.10 Min.)
:Die Lehrkraft präsentiert den SuS einen kurzen Beitrag zum den drei relevantesten Festen des Christentums, des Judentums und des Islams.Die SuS sollen den Beitrag aufmerksam verfolgen,sich Notizen machen und Fragen bzw. Unklarheiten notieren. Auf Grundlage der Notizen visualisieren die SuS für sich selbst,wie unterschiedlich die einzelnen religiösen Feste konstituiert sind, obwohl sie an denselben Gott gerichtet sind.
:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/f/feste-in-den-religionen Beitrag Feste in Religionen]

;*Baustein B2 – Online Material „Feiertage und ihre Bedeutung“ IFFN Radio Niedersachsen (ca. 20-25 Min.)
:Ähnlich wie in Baustein B1 sind die SuS dazu aufgefordert, Notizen zu den Festen des Christentums, Islams und Judentums anzufertigen. Vor dem Hintergrund der Notizen werden Gruppen gebildet, die sich mit den eingeführten Festen beschäftigen sollen - Ostern, Schabbat, Opferfest. Es werden Expertengruppen gebildet, die sich mit einem spezifischen Fest auseinandersetzen. Jede Gruppe erstellt eine Art concept map für die spezifische Religion, wobei sich jedes Mitglied zuvor Gedanken über das jeweilige Thema gemacht hat. Anschließend werden die Ergebnisse im Plenum vorgetragen.

:''Die SuS gewinnen durch das Anfertigen eigener Notizen und den Austausch mit einem/-r Partner/-in gleichermaßen einen differenzierteren BLick dafür,welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten vorliegen und wie unterschiedlich diese Religionen konstituiert sind, obwohl sie alle an einen Gott glauben''
:[https://www.religionen-entdecken.de/search/node/feiertage%20und%20ihre%20bedeutung?page=1 Bedeutung von Feiertagen - Radiobeitrag]

:''In der Problemstellung sollen die SuS sich über Rituale und Traditionen der drei weltweit größten Religionsgruppen, nämlich des Christentums, des Islams und des Judentums, informieren. Die SuS sollen darauf aufmerksam gemacht werden, dass wahrnehmbare Unterschiede zwischen den einzelnen Religionsgruppen existieren und Mechanismen und Wege finden,adäquat mit diesen umgehen zu können.''

 

===Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung===
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:In dieser Arbeitsphase setzen sich die SuS aktiv mit den gesammelten Informationen über die Rituale und Feste der drei behandelten Religionen auseinander. Während der Arbeitsphase setzt sich jeder Schüler/jede Schülerin mit jedem einzelnen Feiertag auseinander und hat so die Möglichkeit, Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede festzustellen (Bspw.: Neujahrsfeste und unterschiedliche Kalender, die unterschiedliche Relevanz der Fastenzeit in den unterschiedlichen Religionen,..). Aufgabe der Schülerschaft ist es, sich aktiv mit den unterschiedlichen Parallelen und Unterschieden auseinanderzusetzen und auf deren Grundlage zu entscheiden, wie eine reibungslose Co-Existenz beider Kulturen gewährleistet werden kann. In diesem Kontext beziehen sie die erarbeiteten Ansätze auf ihr alltägliches Leben.
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

 

;*Baustein C1- Recherche - „Wie wird in den Religionen gefeiert?“ (ca.25-30min min.)
:Die SuS werden darum gebeten, sich mit Hilfe eines Internetzugangs über die verschiedenen Feste der drei ausgewählten Religionen zu informieren. Anhand der im Internet gesammelten Informationen wird durch Partnerarbeit von den SuS die Frage behandelt, welches Fest der jeweiligen Religion als das Wichtigste angesehen wird.

:''Die SuS sollen durch Internetrecherche selbstorganisiert Lernen. Um den Konzentrationsfokus beizubehalten, wird während der Recherche gemeinsam gearbeitet.''
:[https://www.religionen-entdecken.de/?q=search/node/feiern Link zum externen Onlinelexikon]

;*Baustein C2-"Projekte der Religionen- stiften Freundschaften" (ca.30-40 min.)

:Im Rahmen des interreligiösen Projekts schlüpfen jeweils drei Schüler/-innen in die Rolle eines „Vertreters“ für die jeweilige Religion, also des Christentums, des Judentums, oder des Islams. Jeder Schüler wird darum gebeten, einen Gegenstand mitzubringen und diesen repräsentativ für die jeweilige Religion vorzustellen. Bei den Gegenständen kann es sich um Figuren, Lebensmittel, Zeichnungen usw. handeln, dies ist den Schüler/-innen freigestellt. Auf der Grundlage der erarbeiteten Gemeinsamkeiten und Unterschiede sollen die drei Agierenden einen Dialog (oder mehrere Dialoge) entwickeln, die diese Unterschiede und Gemeinsamkeiten kritisch reflektieren. Anschließend findet eine Feedbackrunde im Plenum statt.

:''Die Schülerschaft wird dazu aufgefordert, problemorientiert zu denken sowie zu handeln und realitätsnahe Aspekte einzubringen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/p/projekte-der-religionen Religiöses Projekt]

;*Baustein C3- "Interreligiöser Dialog- Glaubensgemeinschaft reden miteinander" (ca. 30-40 Min.)
:Die Schülerschaft arbeitet in dieser Phase in Partnerarbeit, idealerweise mit dem Sitznachbarn oder der Sitznachbarin. In Zweiergruppen findet, in Form eines Rollenspiels, eine Fantasiereise statt. Partner A liest einen Text vor, der von einem Ritual oder einer Tradition eines Christen, Moslems, oder Juden handelt und dieses ausführlich thematisiert. Partner B schließt die Augen und versucht, sich in die Position des Christen, Moslems oder Juden hineinzuversetzen. Anschließend stellt Partner A Partner B einige Fragen, wie: „Wie hast du dich während der Fantasiereise gefühlt?“ „Welche Sorgen/Befürchtungen oder positive Gedanken kamen dir in den Sinn?“ oder: „Was hat dich während der Fantasiereise am meisten inspiriert und warum?“ und „Was hast du aus der Reise mitnehmen können?“. Anschließend findet das Rollenspiel erneut mit Partnerwechsel statt.

:''Die Sus sollen lernen, eigene Emotionen im Hinblick auf Rituale und insbesondere fremde Rituale äußern zu können. Außerdem findet im Rahmen des Interviews eine Reflexion auf der Metaebene statt, die die SuS dazu befähigt, einen breit gefächerten Blick für Rituale zu erlangen.''

:[https://www.religionen-entdecken.de/lexikon/i/interreligioeser-dialog Interreligiöser Dialog]

 

===Sicherung I===
-----
 
:In der Sicherungsphase soll das Wissen über die verschiedenen Feste und Rituale festgehalten werden. Sowohl die Zuordnung der Feste zu den einzelnen Religionen als auch die Anlässe der einzelnen Feste soll rekonstruiert und gesichert werden.
:Dazu können folgende Bausteine verwendet werden:

 
;*Baustein D1 – Kalender - „Religiöse Feiertage“ (ca. 15 Min.)
:Nach der vorhergegangenen Erarbeitungsphase werden die Ergebnisse in einem Jahreskalender gesichert. Die Lehrkraft hängt hierfür einen Kalender im Format A0 an die Tafel oder wirft das Bild einer entsprechenden Overheadfolie an die Wand. Nach einer Flüsterminute haben die SuS die Möglichkeit, Die Kalenderdaten der Feste zu nennen und deren Anlässe zu wiederholen. Während die SuS berichten, trägt die Lehrkraft das Fest auf den Kalender ein und notiert stichpunktartig Informationen über die jeweiligen Anlässe
:''( Bspw. *Christentum: Karfreitag: Kreuzigung von Jesu an Ostern,*Islam: Zuckerfest: Beenden der Fastenzeit, *Judentum: Rosch Haschana: Neujahrsfest, Tag der Buße)''. Jede Religion bekommt eine bestimmte Farbe, mit der sie in den Kalender eingetragen wird. Im Anschluss bekommen die SuS von der Lehrkraft Kopien eines interkulturellen Kalenders. Die SuS heben abschließend in ihrem Kalender die an der Tafel gesammelten Feste nochmals hervor und notieren sich die an der Tafel festgehaltenen Stichpunkte.

:''Durch das gemeinsame Eintragen der bearbeiteten Feiertage (Christentum: Karfreitag, Himmelfahrt, Weihnachten; Islam: Opferfest, Zuckerfest, Muharram; Judentum: Schabbat, Rosch Haschana/Jom Kippur, Pessach), in den Kalender werden die Feiertage in Beziehung zueinander und näher an den Alltag der SuS gebracht. ''

:[https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Downloads/Infothek/Sonstige/interkultureller-kalender-2018_pdf.html Beispiel Interkultureller Kalender]

 
;*Baustein D2 – Plakatgestaltung (ca. 15 Min.)
:Die SuS werden in neun Gruppen aufgeteilt. Es wird entsprechend in Partner- oder Kleingruppen gearbeitet. Jede Gruppe arbeitet an einem eigenen Plakat. Die einzelnen Gruppen erarbeitet für jeden bearbeiteten Feiertag ein Plakat. Jedes Plakat beinhaltet die Informationen, zu welcher Religion das jeweilige Fest gehört, an welchem Tag im Jahr das jeweilige Fest gefeiert wird und zu welchem Anlass die Feste stattfinden. Anschließend können Zusammenhänge zu anderen Ritualen hergestellt werden.

:''Beispiel Plakatinformationen:''

:'''SCHABBAT'''
:-Religion: Judentum
:-findet in jeder Woche einmal statt, beginnt Freitagabends und endet Samstagabends
:-Nach Gottes Weisung ein heiliger Ruhetag -Es wird nicht gearbeitet
:-Es wird gebetet und aus der Tora (Hl. Schrift) vorgelesen
:-Es sind drei Schabbat-Mahlzeiten vorgeschrieben

:'''WEIHNACHTEN'''
:-Religion: Christentum
:-findet einmal im Jahr statt, am 24. Dezember
:-feiert die Geburt Jesus
:-Erinnert an die Liebe, die Gott den Menschen schenkt
:-Es werden Krippen und Weihnachtsbäume in der Wohnung aufgestellt

:'''MUHARRAM'''
:-Neujahrstag der Muslime
:-Orientiert sich am islamischen Mondkalender
:-Erinnert an die Auswanderung Mohammeds aus Mekka
:-Wird nicht durch typische Sylvesterparties zelebriert
:-Beginn des Trauermonats bei den Schiiten

:''Die entworfenen Plakate können im Klassenzimmer aufgehängt werden. Die Qualität der Plakate kann nur durch eine vorherige Reflektionsphase zwischen SuS und der Lehrkraft gewährleistet werden.''

 

===Transfer===
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:Die SuS sollen das neu Erlernte anwenden, vertiefen und erweitern, indem sie die unten aufgeführten Aufgaben bearbeiten. E1 stellt ein Onlinequiz dar, das die SuS entweder in Einzel- oder aber in Partnerarbeit bearbeiten können.

 
:Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - Wochenplanarbeit/ Planarbeit (ca. 4 Unterrichtsstunden á 45min)
 
:Die SuS erhalten in der Wochenplanarbeit/Planarbeit einen schriftlich fixierten Plan mit Aufgabenstellungen,die diese dann innerhalb der Unterrichtseinheit und im Zeitraum von einer Woche eigenverantwortlich bearbeiten. Die Wochenpläne untergliedern sich in Pflichtaufgaben und freiwillige Zusatzaufgaben.
:Mögliche Fragestellungen für das Pflichtprogramm könnten wie folgt formuliert werden:"Wie werden die Feste Ostern, Schabbat und das Opferfest gefeiert?" oder "Welche Rolle spielen diese Feste in euren Leben?" Fragen für die freiwillige Arbeit könnten folgendermaßen lauten: "Informiere dich über weitere Feste oder Bräuche in deiner näheren Umgebung und präsentiere diese" oder "Formuliere eine Fantasiereise. Stell dir vor, du und deine Familie feiert ein Fest (z.B. Ostern) Nimm eine/-n Freund/-in, die deine Religion nicht kennt, auf deine Reise mit Was erlebt ihr?"

:''Die SuS werden zum autonomen Lernen angeleitet mit einem Höchstmaß an Eigenverantwortlichkeit. Das Verfahren eröffnet gute Möglichkeiten der inneren Differenzierung, die leistungsstarken SuS müssen nicht auf die leistungsschwächeren warten, umgekehrt können sich die leitstungsschwachen SuS voll und ganz auf wenige Aufgaben konzentrieren.'' (vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 
;*Baustein E2 - Interview (ca. 20-25 Min.)

:In dieser Phase arbeiten die SuS in Partnerarbeit. Bevor sie sich gegenseitig interviewen, überlegen sie sich zunächst Fragen zum Thema "religiöse Feste", die der Gesprächspartner anschließend beantwortet. Die Fragen fußen auf den erarbeiteten Lerninhalten zum Thema "Feste".Exemplarisch kann gefragt werden: "Was hast du Aufschlussreiches über Rituale erfahren?" "Was hat dich am meisten inspiriert?" "Bist du zufrieden mit dem, was du über Rituale erfahren hast? Begründe. "Was ist verbesserungswürdig oder welche Aspekte zum Thema Rituale haben dir persönlich gefehlt?", oder "Spielen Rituale in deinem alltäglichen Leben eine bedeutsame Rolle?" und "Würdest du gerne Rituale aus anderen Kulturen und Religionen durchführen? Nimm Stellung dazu."

:''Das Interview wirkt handlungsleitend. Der Unterricht wird so nicht nur durch den/die Lehrer/-in strukturiert, sondern regt und motiviert die SuS dazu an, die entsprechenden Planungsschritte selbst zu vollziehen. Damit wird eine Handlungsorientierung des Unterrichts gewährleistet. Ferner sind die SuS aktiv am Planungsprozess des Unterrichts beteiligt.''(vgl. Mattis 2002, Methoden für den Unterricht)

 

===Mögliche Unterrichtssequenzen===
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:'''Die oben erläuterten Unterrichtssequenzen können auf folgende Weise miteinander kombiniert werden:'''

[[http://www.puma.uni-frankfurt.de/FB08_PUMA/images/2/25/Bausteinkonnektivitaetfinal.png]]

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}