2024-01-18T13:07:18Z

Meikeimhof:

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Kunstphilosophie und Ästhetik“ der Jahrgangsstufe Q4(.2).
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„In der Auseinandersetzung mit der Kunst auf philosophischer Ebene besteht ein Spannungsfeld zwischen individuellem Geschmack und gesellschaftlicher Erwartung, was schön zu sein habe. Auch die Frage nach der Funktion von Kunst erscheint aus heutiger Sicht problematisch, da häufig für die Kunst der Anspruch erhoben wird, inmitten der allgemeingesellschaft- lich vorherrschenden Zweckbestimmtheit einen herausgehobenen Bereich der Zweckfreiheit zu etablieren.
Wenn wir nach Klärung suchen, was für uns schön ist, so gehen wir in der Regel davon aus, dass schön etwas sei, was wir als schön empfinden. Einerseits geht es also um einen als schön bezeichneten Gegenstand und andererseits um ein Gefühl des Angenehmen, das er in uns bewirkt. An dieser Stelle enden alle gemeinsamen Bestimmungen des Schönen, denn als Individuen empfinden die Menschen Unterschiedliches als schön.
Die Lernenden setzen sich mit diesem Spannungsverhältnis auseinander und gehen der Frage nach, ob dieser ästhetische Relativismus die letzte und ganze Wahrheit der Philosophie des Schönen ist oder ob es nicht auch einen ästhetischen Konsens gibt. Dabei stehen das Verhältnis von Kunst und Schönheit – auch in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit – im Mittelpunkt der Betrachtung. Die Lernenden erweitern ihre Perspektive auf die Kunst, indem sie nach dem „Unbestimmbaren“ von Kunst fragen, sich mit dem scheinbaren Gegensatz von Provokation und Verantwortung des Künstlers im Zusammenhang des pädagogischen Anspruchs auseinandersetzen sowie die Ausweitung des Kunstbegriffs und der Wirkung von Kunst im Alltag untersuchen.
Bezug zu den fachlichen Dimensionen:
- ästhetisches Urteil – philosophische Methodenlehre: Gedankenexperiment, Begriffe, das
richtige Argument, der Diskurs (Logik)
- ästhetische (Sinnes-)Erfahrung; Kunst und Wahrheit (Erkenntnis- und Wissenschaftsthe-
orie)
- Schönheitsempfindungen als ethisches Problem; Motive / Funktion / Daseinsberechtigung der Kunst (Ethik).
“<ref>Hessisches Kultusministerium: TITEL DES KERNCURRICULUMS - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-phi.pdf (S. 33) </ref></blockquote>

''Die Unterrichtsbausteine wurden entwickelt von: Dilek Erdogan, Meike Imhof und Sola Safi''

'''<big>1. Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie</big>'''

#Online Material (PDF) [[http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] Oberstufe Philosophie Schönheit. (lehrer.at: Kosmetik transparent)

'''<big>2. Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie</big>'''
#Online Material (PDF) [[Link der PDF des Pep-Bodytalks]] nicht mehr verfügbar??]] (XXX)
#Online Video (58 min.) [[https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html]] (Planet Wissen: Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen.)

'''<big>3. Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit), Wozu ist das Schöne gut? </big>'''
#Online Material (PDF 5 Seiten) [[https://core.ac.uk/reader/32979670]] (Werner Busch: Kunst - die Geschichte ihrer Funktionen.)

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
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|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
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|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

==Einzelnachweise==
<references />

INHALTSFELD X/X - Hintergrund

2024-01-18T13:02:13Z

Meikeimhof: /* UNTERTHEMA DES INHALTSFELDS */

INHALTSFELD X/X - Hintergrund

2024-01-18T13:00:18Z

Meikeimhof: /* 2. Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie */

INHALTSFELD X/X - Hintergrund

2024-01-18T12:59:46Z

Meikeimhof: /* UNTERTHEMA DES INHALTSFELDS */

2024-01-18T10:01:28Z

Meikeimhof:

Q4.2 - Was ist schön?

2024-01-18T09:58:23Z

Meikeimhof:

2023-12-21T10:52:51Z

Meikeimhof: Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem

sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf
Die verlinkte Website stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, wer schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

Kompetenzbereiche

Wahrnehmen
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend reflektieren
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

Analysieren
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

Kritisieren
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln