PUMa - Benutzerbeiträge [de]

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T13:23:45Z

PhilipW: /* Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“. Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (S. 23)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

: Die SuS werden mit der Frage nach ihrem eigenen Ich konfrontiert. Sie loten unterschiedliche Dimensionen der eigenen Persönlichkeit aus.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bist du“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt] (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext in Form einer Vermisstenanzeige zu je einem anderen Mitschüler: „Vermisst wird eine Person, die...“ Einzelne SuS lesen ihre Vermisstenanzeige im Plenum vor und die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt. Vorab sollte je nach Lerngruppe darauf hingewiesen werden, dass die Beschreibungen keine Beleidigungen enthalten dürfen.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (Bildungsserver Berlin–Brandenburg) (S. 41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

:Die SuS sind nach dieser Arbeitsphase in der Lage, das Konzept der Rolle und damit verbundenen Rollenerwartungen zu beschreiben.
 
;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind, z.B. Karrierefrau, Macho, Hausfrau usw. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

:Die SuS können Annahmen über Identitäten kritisch hinterfragen. Sie können das Verhältnis dieser Annahmen zur Werbeindustrie beschreiben.
 
;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Geschichte] (Bildungsserver Berlin–Brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und erklären in Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS identifizieren sich mit Bille und reflektieren mögliche Erwartungen, die von Eltern an Kinder gerichtet werden.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 

;*1. Möglichkeit - Textdiskussion zu „Ist doch schön bei euch“ (30 Minuten [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf Text] (Fluter)
:Die SuS lesen den Text „Ist doch schön bei euch“ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehmung, als Rollenerwartung anderer, als „gesellschaftliches Schicksal“, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss definiert.

: Die SuS können relevante Begriffe definieren und voneinander abgrenzen.
 
;*2. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema „Rollenkonflikt“ (ca. 30 Min.) [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

:Die SuS können ihre Rollen und an sie gerichtete Erwartungen reflektieren.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

:Die SuS setzen sich kritisch mit ihrem eigenen Verhalten in sozialen Netzwerken auseinander, indem sie Wechselbeziehungen zwischen Idealbildern, Erwartungen, Selbstdarstellungen und Identitäten erläutern.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.

:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“ und eine Begründung dieser Antwort. So setzen sich die SuS in ein kritisches Verhältnis zu ihren Idolen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T13:17:36Z

PhilipW: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“. Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (S. 23)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

: Die SuS werden mit der Frage nach ihrem eigenen Ich konfrontiert. Sie loten unterschiedliche Dimensionen der eigenen Persönlichkeit aus.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bist du“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt] (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext in Form einer Vermisstenanzeige zu je einem anderen Mitschüler: „Vermisst wird eine Person, die...“ Einzelne SuS lesen ihre Vermisstenanzeige im Plenum vor und die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt. Vorab sollte je nach Lerngruppe darauf hingewiesen werden, dass die Beschreibungen keine Beleidigungen enthalten dürfen.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (Bildungsserver Berlin–Brandenburg) (S. 41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

:Die SuS sind nach dieser Arbeitsphase in der Lage, das Konzept der Rolle und damit verbundenen Rollenerwartungen zu beschreiben.
 
;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind, z.B. Karrierefrau, Macho, Hausfrau usw. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

:Die SuS können Annahmen über Identitäten kritisch hinterfragen. Sie können das Verhältnis dieser Annahmen zur Werbeindustrie beschreiben.
 
;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (Bildungsserver Berlin–Brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und erklären in Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren mögliche Erwartungen, die von Eltern an Kinder gerichtet werden.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 

;*1. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

: Die SuS können relevante Begriffe voneinander abgrenzen.

;*2. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

:Die SuS können ihre Rollen und an sie gerichtete Erwartungen reflektieren.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

:Die SuS setzen sich kritisch mit ihrem eigenen Verhalten in sozialen Netzwerken auseinander, indem sie Wechselbeziehungen zwischen Idealbildern, Erwartungen, Selbstdarstellungen und Identitäten erläutern.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.

:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“ und eine Begründung dieser Antwort. So setzen sich die SuS in ein kritisches Verhältnis zu ihren Idolen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T13:12:29Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“. Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

: Die SuS werden mit der Frage nach ihrem eigenen Ich konfrontiert. Sie loten unterschiedliche Dimensionen der eigenen Persönlichkeit aus.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bist du“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt] (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext in Form einer Vermisstenanzeige zu je einem anderen Mitschüler: „Vermisst wird eine Person, die...“ Einzelne SuS lesen ihre Vermisstenanzeige im Plenum vor und die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt. Vorab sollte je nach Lerngruppe darauf hingewiesen werden, dass die Beschreibungen keine Beleidigungen enthalten dürfen.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

:Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, das Konzept der Rolle und damit verbundene Erwartungen zu beschreiben.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

:Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, sich in ein kritisches Verhältnis zu bestimmten Annahmen über Identitäten einzunehmen. Sie können das Verhältnis diieser annahmen zur Werbeindustrie beschreiben.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 

;*1. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

: Die SuS können relevante Begriffe voneinander abgrenzen.

;*2. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

:Die SuS können ihre Rollen und an sie gerichtete Erwartungen reflektieren.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.
:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T13:06:24Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“.
 
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

: Die SuS werden mit der Frage nach ihrem eigenen Ich konfrontiert. Sie loten unterschiedliche Dimensionen der eigenen Persönlichkeit aus.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bist du“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt] (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext in Form einer Vermisstenanzeige zu je einem anderen Mitschüler: „Vermisst wird eine Person, die...“ Einzelne SuS lesen ihre Vermisstenanzeige im Plenum vor und die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt. Vorab sollte je nach Lerngruppe darauf hingewiesen werden, dass die Beschreibungen keine Beleidigungen enthalten dürfen.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

:Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, das Konzept der Rolle und damit verbundene Erwartungen zu beschreiben.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

:Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, sich in ein kritisches Verhältnis zu bestimmten Annahmen über Identitäten einzunehmen. Sie können das Verhältnis diieser annahmen zur Werbeindustrie beschreiben.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 

;*1. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

: die SuS können relevante Begriffe voneinander abgrenzen.

;*2. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

:Die SuS können ihre Rollen und an sie gerichtete Erwartungen reflektieren.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.
:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T13:06:14Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“.
 
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

: Die SuS werden mit der Frage nach ihrem eigenen Ich konfrontiert. Sie loten unterschiedliche Dimensionen der eigenen Persönlichkeit aus.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bist du“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt] (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext in Form einer Vermisstenanzeige zu je einem anderen Mitschüler: „Vermisst wird eine Person, die...“ Einzelne SuS lesen ihre Vermisstenanzeige im Plenum vor und die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt. Vorab sollte je nach Lerngruppe darauf hingewiesen werden, dass die Beschreibungen keine Beleidigungen enthalten dürfen.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

:Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, das Konzept der Rolle und damit verbundene Erwartungen zu beschreiben.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

:Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, sich in ein kritisches Verhältnis zu bestimmten Annahmen über Identitäten einzunehmen. Sie können das Verhältnis diieser annahmen zur Werbeindustrie beschreiben.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 

;*1. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

: die SuS können relevante Begriffe voneinander abgrenzen.

;*2. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

Die SuS können ihre Rollen und an sie gerichtete Erwartungen reflektieren.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.
:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T13:04:31Z

PhilipW: /* Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“.
 
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

: Die SuS werden mit der Frage nach ihrem eigenen Ich konfrontiert. Sie loten unterschiedliche Dimensionen der eigenen Persönlichkeit aus.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bist du“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt] (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Einzelne SuS lesen ihre Beschreibungen im Plenum vor und die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt. Vorab sollte je nach Lerngruppe darauf hingewiesen werden, dass die Beschreibungen keine Beleidigungen enthalten dürfen.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

:Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, das Konzept der Rolle und damit verbundene Erwartungen zu beschreiben.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

:Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, sich in ein kritisches Verhältnis zu bestimmten Annahmen über Identitäten einzunehmen. Sie können das Verhältnis diieser annahmen zur Werbeindustrie beschreiben.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 

;*1. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

;*2. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.
:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T13:04:07Z

PhilipW: /* Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“.
 
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

: Die SuS werden mit der Frage nach ihrem eigenen Ich konfrontiert. Sie loten unterschiedliche Dimensionen der eigenen Persönlichkeit aus.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bist du“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt] (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Einzelne SuS lesen ihre Beschreibungen im Plenum vor und die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt. Vorab sollte je nach Lerngruppe darauf hingewiesen werden, dass die Beschreibungen keine Beleidigungen enthalten dürfen.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, das Konzept der Rolle und damit verbundene Erwartungen zu beschreiben.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

Die SuS sind nach der Einheit in der Lage, sich in ein kritisches Verhältnis zu bestimmten Annahmen über Identitäten einzunehmen. Sie können das Verhältnis diieser annahmen zur Werbeindustrie beschreiben.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 

;*1. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

;*2. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.
:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T12:58:22Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“.
 
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

: Die SuS werden mit der Frage nach ihrem eigenen Ich konfrontiert. Sie loten unterschiedliche Dimensionen der eigenen Person aus.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 

;*1. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

;*2. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.
:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T12:57:54Z

PhilipW: /* Problemstellung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“.
 
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

;*3. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.
:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T12:57:20Z

PhilipW: /* Transfer */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden, z.B. „Wir Ausländer“ oder „Wir Frauen“.
 
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - Brief „Wer bin ich?“ (ca. 20 Min.) [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.
 
'''
;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“. Sie sagt einen Satz über sich , wie z.B. „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ etc. Alle SuS, auf die die Aussage zutrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen, um die vorgetretenen SuS wertzuschätzen. Die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze.

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wertzuschätzen.
 
;*3. Möglichkeit - Arbeitsblatt „Das bin ich“ (ca. 15 Min.) [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

;*3. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit – Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken [https://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Selbstdarstellung]
: Die SuS lesen den Artikel zur Selbstdarstellung in sozialen Netzwerken und notieren sich, wie soziale Netzwerke mit Identitäten zusammenhängen: einerseits sind die Netzwerke Möglichkeiten die eigene Identität zum Ausdruck zu bringen, andererseits erkennen soziale Netzwerke nur bestimmte Eigenschaften an, honorieren nur bestimmte Ausdrucksweisen von Identitäten. So wirken soziale Netzwerke verzerrend auf Identitäten zurück. Im Anschluss diskutiert das Plenum, wie sich Idealbild, Selbstdarstellung, Rollenerwartungen und Identitäten zueinander verhalten.

;*2. Möglichkeit - Collage "Vorbilder"
: Die SuS bringen Bilder von maximal zehn Personen mit, die sie inspirieren und idolisieren. Diese können Familienmitglieder, Freunde, sonstige Bekannte und Verwandte, Lehrer*innen oder auch Berühmtheiten sein. In der Unterrichtsstunde erstellen sie Collagen. Sie stellen die Personen vor und sagen, was sie besonders macht und begründen, wieso sie sich für diese Personen entschieden haben.
:Das Ziel ist die Antwort auf die Fragen „Wer inspiriert mich? Wer will ich sein?“

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T10:26:06Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden.
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon) werden im Anschluss

;*3. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit –

;*2. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T10:25:55Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden.
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Diese unterschiedlichen Begriffe (oder ein Teil davon)werden im Anschluss

;*3. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit –

;*2. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T10:24:45Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden.
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten) – [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Die unterschiedlichem Begriffe werden im Anschluss

;*3. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit –

;*2. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T10:24:15Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden.
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (30 Minuten)[http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Die unterschiedlichem Begriffe werden im Anschluss

;*3. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit –

;*2. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T10:23:45Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden.
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ (fluter) (30 Minuten)[http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch]
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Die unterschiedlichem Begriffe werden im Anschluss

;*3. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit –

;*2. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T10:22:37Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden.
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch] (fluter) (30 Minuten)
:Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Die unterschiedlichem Begriffe werden im Anschluss

;*3. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit –

;*2. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-15T10:21:40Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Je nach Vorwissen und Leistungsvermögen der Lerngruppe könnte die Erarbeitung auch um eine Betrachtungsebene „kollektiver Identitäten“ erweitert werden.
Folgende Materialien können verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt“ von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert.

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

;*3. Möglichkeit - Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ (ca. 25 Min.) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Text] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S. 41, M4)

:Die SuS lesen die Geschichte „Wer ist hier arm dran?“ von Christine Nöstlinger im Plenum laut vor und klären im Bezug auf den Titel, wieso Bille findet, dass ihre Mutter arm dran sei.

:Die SuS erkennen identifizieren sich mit Bille und reflektieren die Erwartungen, die von ihren Eltern an sie gerichtet werden.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit - Textdiskussion zu „ist doch schön bei euch“ [http://www.fluter.de/sites/default/files/magazines/pdf/fluter_61_web.pdf ist doch schön bei euch]
Die SuS lesen den Text ˋist doch schön bei euch´ und notieren sich, inwiefern Identität in dem Text eine Rolle spielt: als Vorurteil, als Fremdwahrnehumng, als Rollenerwartung anderer, als ˋgesellschaftliches Schicksal´, als verhärtete Identität, als kontextabhängig, als Hybrid. Die unterschiedlichem Begriffe werden im Anschluss

;*3. Möglichkeit - Tafelbild zum Thema "Rollenkonflikt" – [http://gesellschaft.psycho-wissen.net/rollenkonflikte/intra-rollenkonflikt/index.html Intra-Rollenkonflikt] (Ingeborg Prändl) (ca. 30 Min.)
:Die Lehrkraft entwickelt mit den SuS ein Tafelbild zu ihren sozialen Rollen. Sie analysieren ihre eigenen Rollen und die damit verbundenen Erwartungen und gehen möglichen Rollenkonflikten auf den Grund.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit –

;*2. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:50:19Z

PhilipW: /* Transfer */

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:48:28Z

PhilipW: /* Sicherung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt" von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert (ca. 10 Min.).

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit -

;*2. Möglichkeit -

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit - Brainstorming

:*'''''„Wann ist ein Leben lebenswert?“'''''

:Die Diskussion dieser Fragestellung schafft einen Transfer der zuvor erlernten Inhalte zu weiteren Themen des Ethikunterrichts: Denn in der Plenumsdiskussion können weiterführende Fragen aufkommen, z.B. zu Sterbehilfe und Abtreibung. Zudem kann auch ein erster Einblick in die Themenfelder Tugendethik, Utilitarismus, Verantwortungsethik und Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften hergestellt werden.
:Dabei wird die grundlegende Kompetenz des Argumentierens und Urteilens durch selbstständiges Reflektieren, begründetes Bewerten und kritisches Hinterfragen durch das Einnehmen eines moralischen und ethischen Standpunkts zum Sachverhaltes gefördert. (Zeitbedarf: min. 20 Min., sehr variabel und abhängig von dem weiteren Unterrichtsverlauf und der Lerngruppe)

;*2. Möglichkeit - Filmtipp - [http://www.cinema.de/film/gattaca,1303139.html Gattaca (1997)] (Trailer)

:Der Film „Gattaca“ (1997) ist eine fiktive Geschichte, die mit den Konsequenzen von technischen Errungenschaften und dem technischen Einfluss auf die soziale Lebenswelt des Menschen zur Diskussion und zum Nachdenken anregen soll. Er spitzt die Folgen der Pränataldiagnostik zu durch die Beschäftigung mit der Frage „Was passiert mit unserer Gesellschaft, wenn sich alle Frauen pränatalen Diagnosen unterziehen würden?“.
:Die SuS können mithilfe dieses Films ihre Kompetenz zum Reflektieren weiter ausbilden und erhalten so ein feineres Gespür für die Facetten des Thema der Pränataldiagnostik. Zudem lassen sich hier verschiedene Themenbereiche des Fachs „Ethik“ reflektiert miteinander verbinden und so Unterschiede und Gemeinsamkeiten feststellen. (Zeitbedarf: ca. 100 Min.)

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:46:56Z

PhilipW: /* Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt" von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert (ca. 10 Min.).

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S.41, M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit - Podiumsdiskussion als Gerichtsverhandlung im amerikanischen Stil

:Die Lehrkraft übernimmt in der Rolle des Richters am Diskussionsende die Aufgabe, einen Abschlussbericht als schriftliche Sicherung der Podiumsdiskussion zu verfassen. So haben alle SuS am Ende den gleichen Wissensstand und ein schriftliches Dokument, das sie ggf. zur Vorbereitung auf eine Klausur nutzen können.

;*2. Möglichkeit - Schreibaufgabe

:*'''''Variante A'''''
:Deine schwangere Freundin erfährt, dass ihr ungeborenes Kind möglicherweise behindert ist. Sie bittet dich um Rat.

:*'''''Variante B'''''
:In einem Zeitungsbericht wird veröffentlicht, dass der Bundesgerichtshof ein Gesetz verabschieden will, welches die Abtreibung von möglicherweise beeinträchtigten Kindern verbietet. Schreibe einen Leserbrief!

:*'''''Variante C'''''
:Schreibe eine dialektische Erörterung zu der Frage: Ist die Verwendung von pränataler Diagnostik zu rechtfertigen?

:Die Schreibaufgaben ermöglichen eine introspektive Auseinandersetzung mit dem Thema und damit zur selbstgesteuert-intuitiven Problemlösung beitragen. Die Darstellung eigener Denkstrukturen deckt dabei die eigene Werthaltung auf und unterstützt ethische Wahrnehmungs-, Verstehens- und Beurteilungsprozesse, deren gedankliche Bewegung nicht zuletzt auch für die Bildung eines lebendigen Gemeinsinns konstituierend ist. Die verschiedenen Varianten sind geeignet für einen leistungsdifferenzierten Unterricht. (Zeitbedarf: ca. 45 Min.)

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit - Brainstorming

:*'''''„Wann ist ein Leben lebenswert?“'''''

:Die Diskussion dieser Fragestellung schafft einen Transfer der zuvor erlernten Inhalte zu weiteren Themen des Ethikunterrichts: Denn in der Plenumsdiskussion können weiterführende Fragen aufkommen, z.B. zu Sterbehilfe und Abtreibung. Zudem kann auch ein erster Einblick in die Themenfelder Tugendethik, Utilitarismus, Verantwortungsethik und Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften hergestellt werden.
:Dabei wird die grundlegende Kompetenz des Argumentierens und Urteilens durch selbstständiges Reflektieren, begründetes Bewerten und kritisches Hinterfragen durch das Einnehmen eines moralischen und ethischen Standpunkts zum Sachverhaltes gefördert. (Zeitbedarf: min. 20 Min., sehr variabel und abhängig von dem weiteren Unterrichtsverlauf und der Lerngruppe)

;*2. Möglichkeit - Filmtipp - [http://www.cinema.de/film/gattaca,1303139.html Gattaca (1997)] (Trailer)

:Der Film „Gattaca“ (1997) ist eine fiktive Geschichte, die mit den Konsequenzen von technischen Errungenschaften und dem technischen Einfluss auf die soziale Lebenswelt des Menschen zur Diskussion und zum Nachdenken anregen soll. Er spitzt die Folgen der Pränataldiagnostik zu durch die Beschäftigung mit der Frage „Was passiert mit unserer Gesellschaft, wenn sich alle Frauen pränatalen Diagnosen unterziehen würden?“.
:Die SuS können mithilfe dieses Films ihre Kompetenz zum Reflektieren weiter ausbilden und erhalten so ein feineres Gespür für die Facetten des Thema der Pränataldiagnostik. Zudem lassen sich hier verschiedene Themenbereiche des Fachs „Ethik“ reflektiert miteinander verbinden und so Unterschiede und Gemeinsamkeiten feststellen. (Zeitbedarf: ca. 100 Min.)

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:46:18Z

PhilipW: /* Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt" von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert (ca. 10 Min.).

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg) (S41 M3)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit - Podiumsdiskussion als Gerichtsverhandlung im amerikanischen Stil

:Die Lehrkraft übernimmt in der Rolle des Richters am Diskussionsende die Aufgabe, einen Abschlussbericht als schriftliche Sicherung der Podiumsdiskussion zu verfassen. So haben alle SuS am Ende den gleichen Wissensstand und ein schriftliches Dokument, das sie ggf. zur Vorbereitung auf eine Klausur nutzen können.

;*2. Möglichkeit - Schreibaufgabe

:*'''''Variante A'''''
:Deine schwangere Freundin erfährt, dass ihr ungeborenes Kind möglicherweise behindert ist. Sie bittet dich um Rat.

:*'''''Variante B'''''
:In einem Zeitungsbericht wird veröffentlicht, dass der Bundesgerichtshof ein Gesetz verabschieden will, welches die Abtreibung von möglicherweise beeinträchtigten Kindern verbietet. Schreibe einen Leserbrief!

:*'''''Variante C'''''
:Schreibe eine dialektische Erörterung zu der Frage: Ist die Verwendung von pränataler Diagnostik zu rechtfertigen?

:Die Schreibaufgaben ermöglichen eine introspektive Auseinandersetzung mit dem Thema und damit zur selbstgesteuert-intuitiven Problemlösung beitragen. Die Darstellung eigener Denkstrukturen deckt dabei die eigene Werthaltung auf und unterstützt ethische Wahrnehmungs-, Verstehens- und Beurteilungsprozesse, deren gedankliche Bewegung nicht zuletzt auch für die Bildung eines lebendigen Gemeinsinns konstituierend ist. Die verschiedenen Varianten sind geeignet für einen leistungsdifferenzierten Unterricht. (Zeitbedarf: ca. 45 Min.)

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit - Brainstorming

:*'''''„Wann ist ein Leben lebenswert?“'''''

:Die Diskussion dieser Fragestellung schafft einen Transfer der zuvor erlernten Inhalte zu weiteren Themen des Ethikunterrichts: Denn in der Plenumsdiskussion können weiterführende Fragen aufkommen, z.B. zu Sterbehilfe und Abtreibung. Zudem kann auch ein erster Einblick in die Themenfelder Tugendethik, Utilitarismus, Verantwortungsethik und Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften hergestellt werden.
:Dabei wird die grundlegende Kompetenz des Argumentierens und Urteilens durch selbstständiges Reflektieren, begründetes Bewerten und kritisches Hinterfragen durch das Einnehmen eines moralischen und ethischen Standpunkts zum Sachverhaltes gefördert. (Zeitbedarf: min. 20 Min., sehr variabel und abhängig von dem weiteren Unterrichtsverlauf und der Lerngruppe)

;*2. Möglichkeit - Filmtipp - [http://www.cinema.de/film/gattaca,1303139.html Gattaca (1997)] (Trailer)

:Der Film „Gattaca“ (1997) ist eine fiktive Geschichte, die mit den Konsequenzen von technischen Errungenschaften und dem technischen Einfluss auf die soziale Lebenswelt des Menschen zur Diskussion und zum Nachdenken anregen soll. Er spitzt die Folgen der Pränataldiagnostik zu durch die Beschäftigung mit der Frage „Was passiert mit unserer Gesellschaft, wenn sich alle Frauen pränatalen Diagnosen unterziehen würden?“.
:Die SuS können mithilfe dieses Films ihre Kompetenz zum Reflektieren weiter ausbilden und erhalten so ein feineres Gespür für die Facetten des Thema der Pränataldiagnostik. Zudem lassen sich hier verschiedene Themenbereiche des Fachs „Ethik“ reflektiert miteinander verbinden und so Unterschiede und Gemeinsamkeiten feststellen. (Zeitbedarf: ca. 100 Min.)

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:45:33Z

PhilipW: /* Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt" von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert (ca. 10 Min.).

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Karikatur zu Rollenerwartungen] (bildungsserver berlin–brandenburg)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit - Podiumsdiskussion als Gerichtsverhandlung im amerikanischen Stil

:Die Lehrkraft übernimmt in der Rolle des Richters am Diskussionsende die Aufgabe, einen Abschlussbericht als schriftliche Sicherung der Podiumsdiskussion zu verfassen. So haben alle SuS am Ende den gleichen Wissensstand und ein schriftliches Dokument, das sie ggf. zur Vorbereitung auf eine Klausur nutzen können.

;*2. Möglichkeit - Schreibaufgabe

:*'''''Variante A'''''
:Deine schwangere Freundin erfährt, dass ihr ungeborenes Kind möglicherweise behindert ist. Sie bittet dich um Rat.

:*'''''Variante B'''''
:In einem Zeitungsbericht wird veröffentlicht, dass der Bundesgerichtshof ein Gesetz verabschieden will, welches die Abtreibung von möglicherweise beeinträchtigten Kindern verbietet. Schreibe einen Leserbrief!

:*'''''Variante C'''''
:Schreibe eine dialektische Erörterung zu der Frage: Ist die Verwendung von pränataler Diagnostik zu rechtfertigen?

:Die Schreibaufgaben ermöglichen eine introspektive Auseinandersetzung mit dem Thema und damit zur selbstgesteuert-intuitiven Problemlösung beitragen. Die Darstellung eigener Denkstrukturen deckt dabei die eigene Werthaltung auf und unterstützt ethische Wahrnehmungs-, Verstehens- und Beurteilungsprozesse, deren gedankliche Bewegung nicht zuletzt auch für die Bildung eines lebendigen Gemeinsinns konstituierend ist. Die verschiedenen Varianten sind geeignet für einen leistungsdifferenzierten Unterricht. (Zeitbedarf: ca. 45 Min.)

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit - Brainstorming

:*'''''„Wann ist ein Leben lebenswert?“'''''

:Die Diskussion dieser Fragestellung schafft einen Transfer der zuvor erlernten Inhalte zu weiteren Themen des Ethikunterrichts: Denn in der Plenumsdiskussion können weiterführende Fragen aufkommen, z.B. zu Sterbehilfe und Abtreibung. Zudem kann auch ein erster Einblick in die Themenfelder Tugendethik, Utilitarismus, Verantwortungsethik und Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften hergestellt werden.
:Dabei wird die grundlegende Kompetenz des Argumentierens und Urteilens durch selbstständiges Reflektieren, begründetes Bewerten und kritisches Hinterfragen durch das Einnehmen eines moralischen und ethischen Standpunkts zum Sachverhaltes gefördert. (Zeitbedarf: min. 20 Min., sehr variabel und abhängig von dem weiteren Unterrichtsverlauf und der Lerngruppe)

;*2. Möglichkeit - Filmtipp - [http://www.cinema.de/film/gattaca,1303139.html Gattaca (1997)] (Trailer)

:Der Film „Gattaca“ (1997) ist eine fiktive Geschichte, die mit den Konsequenzen von technischen Errungenschaften und dem technischen Einfluss auf die soziale Lebenswelt des Menschen zur Diskussion und zum Nachdenken anregen soll. Er spitzt die Folgen der Pränataldiagnostik zu durch die Beschäftigung mit der Frage „Was passiert mit unserer Gesellschaft, wenn sich alle Frauen pränatalen Diagnosen unterziehen würden?“.
:Die SuS können mithilfe dieses Films ihre Kompetenz zum Reflektieren weiter ausbilden und erhalten so ein feineres Gespür für die Facetten des Thema der Pränataldiagnostik. Zudem lassen sich hier verschiedene Themenbereiche des Fachs „Ethik“ reflektiert miteinander verbinden und so Unterschiede und Gemeinsamkeiten feststellen. (Zeitbedarf: ca. 100 Min.)

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:44:48Z

PhilipW: /* Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt" von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert (ca. 10 Min.).

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.) – [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf] (bildungsserver berlin–brandenburg)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit - Podiumsdiskussion als Gerichtsverhandlung im amerikanischen Stil

:Die Lehrkraft übernimmt in der Rolle des Richters am Diskussionsende die Aufgabe, einen Abschlussbericht als schriftliche Sicherung der Podiumsdiskussion zu verfassen. So haben alle SuS am Ende den gleichen Wissensstand und ein schriftliches Dokument, das sie ggf. zur Vorbereitung auf eine Klausur nutzen können.

;*2. Möglichkeit - Schreibaufgabe

:*'''''Variante A'''''
:Deine schwangere Freundin erfährt, dass ihr ungeborenes Kind möglicherweise behindert ist. Sie bittet dich um Rat.

:*'''''Variante B'''''
:In einem Zeitungsbericht wird veröffentlicht, dass der Bundesgerichtshof ein Gesetz verabschieden will, welches die Abtreibung von möglicherweise beeinträchtigten Kindern verbietet. Schreibe einen Leserbrief!

:*'''''Variante C'''''
:Schreibe eine dialektische Erörterung zu der Frage: Ist die Verwendung von pränataler Diagnostik zu rechtfertigen?

:Die Schreibaufgaben ermöglichen eine introspektive Auseinandersetzung mit dem Thema und damit zur selbstgesteuert-intuitiven Problemlösung beitragen. Die Darstellung eigener Denkstrukturen deckt dabei die eigene Werthaltung auf und unterstützt ethische Wahrnehmungs-, Verstehens- und Beurteilungsprozesse, deren gedankliche Bewegung nicht zuletzt auch für die Bildung eines lebendigen Gemeinsinns konstituierend ist. Die verschiedenen Varianten sind geeignet für einen leistungsdifferenzierten Unterricht. (Zeitbedarf: ca. 45 Min.)

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit - Brainstorming

:*'''''„Wann ist ein Leben lebenswert?“'''''

:Die Diskussion dieser Fragestellung schafft einen Transfer der zuvor erlernten Inhalte zu weiteren Themen des Ethikunterrichts: Denn in der Plenumsdiskussion können weiterführende Fragen aufkommen, z.B. zu Sterbehilfe und Abtreibung. Zudem kann auch ein erster Einblick in die Themenfelder Tugendethik, Utilitarismus, Verantwortungsethik und Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften hergestellt werden.
:Dabei wird die grundlegende Kompetenz des Argumentierens und Urteilens durch selbstständiges Reflektieren, begründetes Bewerten und kritisches Hinterfragen durch das Einnehmen eines moralischen und ethischen Standpunkts zum Sachverhaltes gefördert. (Zeitbedarf: min. 20 Min., sehr variabel und abhängig von dem weiteren Unterrichtsverlauf und der Lerngruppe)

;*2. Möglichkeit - Filmtipp - [http://www.cinema.de/film/gattaca,1303139.html Gattaca (1997)] (Trailer)

:Der Film „Gattaca“ (1997) ist eine fiktive Geschichte, die mit den Konsequenzen von technischen Errungenschaften und dem technischen Einfluss auf die soziale Lebenswelt des Menschen zur Diskussion und zum Nachdenken anregen soll. Er spitzt die Folgen der Pränataldiagnostik zu durch die Beschäftigung mit der Frage „Was passiert mit unserer Gesellschaft, wenn sich alle Frauen pränatalen Diagnosen unterziehen würden?“.
:Die SuS können mithilfe dieses Films ihre Kompetenz zum Reflektieren weiter ausbilden und erhalten so ein feineres Gespür für die Facetten des Thema der Pränataldiagnostik. Zudem lassen sich hier verschiedene Themenbereiche des Fachs „Ethik“ reflektiert miteinander verbinden und so Unterschiede und Gemeinsamkeiten feststellen. (Zeitbedarf: ca. 100 Min.)

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:33:08Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt" von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert (ca. 10 Min.).

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.)
:Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unterschiedlichen Rollen einer Person an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit - Podiumsdiskussion als Gerichtsverhandlung im amerikanischen Stil

:Die Lehrkraft übernimmt in der Rolle des Richters am Diskussionsende die Aufgabe, einen Abschlussbericht als schriftliche Sicherung der Podiumsdiskussion zu verfassen. So haben alle SuS am Ende den gleichen Wissensstand und ein schriftliches Dokument, das sie ggf. zur Vorbereitung auf eine Klausur nutzen können.

;*2. Möglichkeit - Schreibaufgabe

:*'''''Variante A'''''
:Deine schwangere Freundin erfährt, dass ihr ungeborenes Kind möglicherweise behindert ist. Sie bittet dich um Rat.

:*'''''Variante B'''''
:In einem Zeitungsbericht wird veröffentlicht, dass der Bundesgerichtshof ein Gesetz verabschieden will, welches die Abtreibung von möglicherweise beeinträchtigten Kindern verbietet. Schreibe einen Leserbrief!

:*'''''Variante C'''''
:Schreibe eine dialektische Erörterung zu der Frage: Ist die Verwendung von pränataler Diagnostik zu rechtfertigen?

:Die Schreibaufgaben ermöglichen eine introspektive Auseinandersetzung mit dem Thema und damit zur selbstgesteuert-intuitiven Problemlösung beitragen. Die Darstellung eigener Denkstrukturen deckt dabei die eigene Werthaltung auf und unterstützt ethische Wahrnehmungs-, Verstehens- und Beurteilungsprozesse, deren gedankliche Bewegung nicht zuletzt auch für die Bildung eines lebendigen Gemeinsinns konstituierend ist. Die verschiedenen Varianten sind geeignet für einen leistungsdifferenzierten Unterricht. (Zeitbedarf: ca. 45 Min.)

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit - Brainstorming

:*'''''„Wann ist ein Leben lebenswert?“'''''

:Die Diskussion dieser Fragestellung schafft einen Transfer der zuvor erlernten Inhalte zu weiteren Themen des Ethikunterrichts: Denn in der Plenumsdiskussion können weiterführende Fragen aufkommen, z.B. zu Sterbehilfe und Abtreibung. Zudem kann auch ein erster Einblick in die Themenfelder Tugendethik, Utilitarismus, Verantwortungsethik und Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften hergestellt werden.
:Dabei wird die grundlegende Kompetenz des Argumentierens und Urteilens durch selbstständiges Reflektieren, begründetes Bewerten und kritisches Hinterfragen durch das Einnehmen eines moralischen und ethischen Standpunkts zum Sachverhaltes gefördert. (Zeitbedarf: min. 20 Min., sehr variabel und abhängig von dem weiteren Unterrichtsverlauf und der Lerngruppe)

;*2. Möglichkeit - Filmtipp - [http://www.cinema.de/film/gattaca,1303139.html Gattaca (1997)] (Trailer)

:Der Film „Gattaca“ (1997) ist eine fiktive Geschichte, die mit den Konsequenzen von technischen Errungenschaften und dem technischen Einfluss auf die soziale Lebenswelt des Menschen zur Diskussion und zum Nachdenken anregen soll. Er spitzt die Folgen der Pränataldiagnostik zu durch die Beschäftigung mit der Frage „Was passiert mit unserer Gesellschaft, wenn sich alle Frauen pränatalen Diagnosen unterziehen würden?“.
:Die SuS können mithilfe dieses Films ihre Kompetenz zum Reflektieren weiter ausbilden und erhalten so ein feineres Gespür für die Facetten des Thema der Pränataldiagnostik. Zudem lassen sich hier verschiedene Themenbereiche des Fachs „Ethik“ reflektiert miteinander verbinden und so Unterschiede und Gemeinsamkeiten feststellen. (Zeitbedarf: ca. 100 Min.)

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:31:41Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt" von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert (ca. 10 Min.).

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.)
Die SuS sehen sich die Karikatur zu den unetrschiedlichen Rollen von Personen an und beschreiben diese im Plenum. So wird herausgearbeitet, dass unterschiedliche Erwartungen an Personen gerichtet werden, ihre Identität von Kontext zu Kontext variiert.

;*2. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

:Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit - Podiumsdiskussion als Gerichtsverhandlung im amerikanischen Stil

:Die Lehrkraft übernimmt in der Rolle des Richters am Diskussionsende die Aufgabe, einen Abschlussbericht als schriftliche Sicherung der Podiumsdiskussion zu verfassen. So haben alle SuS am Ende den gleichen Wissensstand und ein schriftliches Dokument, das sie ggf. zur Vorbereitung auf eine Klausur nutzen können.

;*2. Möglichkeit - Schreibaufgabe

:*'''''Variante A'''''
:Deine schwangere Freundin erfährt, dass ihr ungeborenes Kind möglicherweise behindert ist. Sie bittet dich um Rat.

:*'''''Variante B'''''
:In einem Zeitungsbericht wird veröffentlicht, dass der Bundesgerichtshof ein Gesetz verabschieden will, welches die Abtreibung von möglicherweise beeinträchtigten Kindern verbietet. Schreibe einen Leserbrief!

:*'''''Variante C'''''
:Schreibe eine dialektische Erörterung zu der Frage: Ist die Verwendung von pränataler Diagnostik zu rechtfertigen?

:Die Schreibaufgaben ermöglichen eine introspektive Auseinandersetzung mit dem Thema und damit zur selbstgesteuert-intuitiven Problemlösung beitragen. Die Darstellung eigener Denkstrukturen deckt dabei die eigene Werthaltung auf und unterstützt ethische Wahrnehmungs-, Verstehens- und Beurteilungsprozesse, deren gedankliche Bewegung nicht zuletzt auch für die Bildung eines lebendigen Gemeinsinns konstituierend ist. Die verschiedenen Varianten sind geeignet für einen leistungsdifferenzierten Unterricht. (Zeitbedarf: ca. 45 Min.)

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit - Brainstorming

:*'''''„Wann ist ein Leben lebenswert?“'''''

:Die Diskussion dieser Fragestellung schafft einen Transfer der zuvor erlernten Inhalte zu weiteren Themen des Ethikunterrichts: Denn in der Plenumsdiskussion können weiterführende Fragen aufkommen, z.B. zu Sterbehilfe und Abtreibung. Zudem kann auch ein erster Einblick in die Themenfelder Tugendethik, Utilitarismus, Verantwortungsethik und Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften hergestellt werden.
:Dabei wird die grundlegende Kompetenz des Argumentierens und Urteilens durch selbstständiges Reflektieren, begründetes Bewerten und kritisches Hinterfragen durch das Einnehmen eines moralischen und ethischen Standpunkts zum Sachverhaltes gefördert. (Zeitbedarf: min. 20 Min., sehr variabel und abhängig von dem weiteren Unterrichtsverlauf und der Lerngruppe)

;*2. Möglichkeit - Filmtipp - [http://www.cinema.de/film/gattaca,1303139.html Gattaca (1997)] (Trailer)

:Der Film „Gattaca“ (1997) ist eine fiktive Geschichte, die mit den Konsequenzen von technischen Errungenschaften und dem technischen Einfluss auf die soziale Lebenswelt des Menschen zur Diskussion und zum Nachdenken anregen soll. Er spitzt die Folgen der Pränataldiagnostik zu durch die Beschäftigung mit der Frage „Was passiert mit unserer Gesellschaft, wenn sich alle Frauen pränatalen Diagnosen unterziehen würden?“.
:Die SuS können mithilfe dieses Films ihre Kompetenz zum Reflektieren weiter ausbilden und erhalten so ein feineres Gespür für die Facetten des Thema der Pränataldiagnostik. Zudem lassen sich hier verschiedene Themenbereiche des Fachs „Ethik“ reflektiert miteinander verbinden und so Unterschiede und Gemeinsamkeiten feststellen. (Zeitbedarf: ca. 100 Min.)

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:19:42Z

PhilipW: /* Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]
 

===Unterrichtsreihe zum Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung===
-----

====Hinführung====
-----
In der Hinführung sollen sich die SuS mit der Frage „Wer bin ich?“ auseinandersetzen und verschiedene Facetten der eigenen Persönlichkeit kennen lernen, die ihre eigene Identität ausmachen. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:
 

;*1. Möglichkeit - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Material 1: Brief an Sofie Brief an einen Unbekannten] (S. 23; Bildungsserver Berlin-Brandenburg) (ca. 20 Min.)
:Die Lehrkraft liest den SuS einen Textausschnitt aus dem Roman „Sofies Welt" von Jostein Gaarder vor. In diesem Textabschnitt bekommt Sofie einen Brief eines Unbekannten, in dem lediglich die Frage „Wer bin ich?“ steht. Die SuS sollen dann selbst auf die Frage „Wer bin ich?“ in einem eigenen Brief an den Unbekannten antworten.
:Die Lehrkraft kann ggf. Aspekte vorgegeben, auf die die SuS im Brief eingehen sollen, z.B. Aussehen, Charakter etc.

 

'''

;*2. Möglichkeit - Spiel „Ein Schritt nach vorne“ (ca. 20 Min.)
:Alle SuS bilden einen Kreis. Die Lehrperson erklärt das „Spiel“: sie sagt einen Satz über sich wie „Heute habe ich zum Frühstück ein belegtes Brötchen gegessen“, „Ich bin über 1,60m groß“, „Ich mache gerne Sport“, „Ich spreche mehr als zwei Sprachen“, „Ich wohne in Bockenheim“ und alle, die das auch betrifft, gehen einen Schritt nach vorn. Die übrig gebliebenen SuS klatschen; die SuS in der Mitte gehen wieder einen Schritt zurück und der Vorgang wird mehrmals wiederholt. Dann dürfen auch die SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen und einen Satz aufsagen. Nach einigen Durchgängen gehen die SuS zurück auf ihre Plätze. Denkbar ist eine Anknüpfung an X. Möglichkeit unter XYZ

:Die SuS nehmen ihre persönlichen Eigenschaften wahr und benennen diese. Durch das Klatschen lernen sie, die Unterschiedlichkeiten ihrer Mitschüler*innen zu respektieren und auch wahrzunehmen.

;*3. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
In der Problemstellung sollen die SuS dafür sensibilisiert werden, dass es einen Unterschied zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung der eigenen Person gibt. Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*1. Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblattt 2] „Das bist du“ (Planet Schule) (ca. 15 Min.)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigenes Blatt wieder erhält.

:Die SuS reflektieren Abweichungen zwischen ihrer Selbstwahrnehmung und der Fremdwahrnehmung durch ihre Mitschüler (vgl. Hinführung, 3. Möglichkeit). Das Problem wird in [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html diesem Video] (''Knietzsche und das Ich''; Planet Schule) illustriert (ca. 10 Min.).

;*2. Möglichkeit - Vermisstenanzeige (ca. 20 Min.)

: Die SuS schreiben einen kurzen Beschreibungstext zu je einem anderen Mitschüler. Die anderen SuS müssen erkennen, auf welchen Mitschüler die Beschreibung passt.

: Die SuS werden mit der Fremdwahrnehmung der eigenen Person seitens der Mitschüler konfrontiert.

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/Kontrollierte Problemlösung====
----
In der Phase der Problemlösung sollen die SuS verstehen, dass das eigene Ich sich aus unterschiedlichen Rollen zusammensetzt. Die unterschiedliche Rollen sind wiederum mit verschiedenen Rollenerwartungen verknüpft, z.B. von Eltern, von Lehrern oder von Freunden.
Zusätzlich entwickeln die SuS ein Bewusstsein dafür, dass die Wahrnehmung anderer Person oft auf eigenen Vorurteilen basiert.
 
;*1. Möglichkeit - Karikatur (ca. 20 Min.)

;*2. Möglichkeit - Beobachtungsauftrag zur Reportage (ca. 15 Min.) - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/vom-ende-der-guten-hoffnung/inhalt/sendung.html Vom Ende der guten Hoffnung - die überwachte Schwangerschaft] (Planet Schule)

;*3. Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
In der Phase der Sicherung sollen die SuS die Begriffe Selbst- und Fremdwahrnehmung, Identität, Rollen und Vorurteile definieren und abgrenzen können.
 
;* 1. Möglichkeit - Podiumsdiskussion als Gerichtsverhandlung im amerikanischen Stil

:Die Lehrkraft übernimmt in der Rolle des Richters am Diskussionsende die Aufgabe, einen Abschlussbericht als schriftliche Sicherung der Podiumsdiskussion zu verfassen. So haben alle SuS am Ende den gleichen Wissensstand und ein schriftliches Dokument, das sie ggf. zur Vorbereitung auf eine Klausur nutzen können.

;*2. Möglichkeit - Schreibaufgabe

:*'''''Variante A'''''
:Deine schwangere Freundin erfährt, dass ihr ungeborenes Kind möglicherweise behindert ist. Sie bittet dich um Rat.

:*'''''Variante B'''''
:In einem Zeitungsbericht wird veröffentlicht, dass der Bundesgerichtshof ein Gesetz verabschieden will, welches die Abtreibung von möglicherweise beeinträchtigten Kindern verbietet. Schreibe einen Leserbrief!

:*'''''Variante C'''''
:Schreibe eine dialektische Erörterung zu der Frage: Ist die Verwendung von pränataler Diagnostik zu rechtfertigen?

:Die Schreibaufgaben ermöglichen eine introspektive Auseinandersetzung mit dem Thema und damit zur selbstgesteuert-intuitiven Problemlösung beitragen. Die Darstellung eigener Denkstrukturen deckt dabei die eigene Werthaltung auf und unterstützt ethische Wahrnehmungs-, Verstehens- und Beurteilungsprozesse, deren gedankliche Bewegung nicht zuletzt auch für die Bildung eines lebendigen Gemeinsinns konstituierend ist. Die verschiedenen Varianten sind geeignet für einen leistungsdifferenzierten Unterricht. (Zeitbedarf: ca. 45 Min.)

;*3. Möglichkeit -

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Transfer====
----
In der Phase des Transfers sollen die SuS die Frage „Wer will ich sein?“ beantworten, indem sie sich mit den an sie gerichteten Erwartungen auseinandersetzen und ausgehend von Vorbildern eigene Vorstellungen für ihr Leben entwerfen.
 
;*1. Möglichkeit - Brainstorming

:*'''''„Wann ist ein Leben lebenswert?“'''''

:Die Diskussion dieser Fragestellung schafft einen Transfer der zuvor erlernten Inhalte zu weiteren Themen des Ethikunterrichts: Denn in der Plenumsdiskussion können weiterführende Fragen aufkommen, z.B. zu Sterbehilfe und Abtreibung. Zudem kann auch ein erster Einblick in die Themenfelder Tugendethik, Utilitarismus, Verantwortungsethik und Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften hergestellt werden.
:Dabei wird die grundlegende Kompetenz des Argumentierens und Urteilens durch selbstständiges Reflektieren, begründetes Bewerten und kritisches Hinterfragen durch das Einnehmen eines moralischen und ethischen Standpunkts zum Sachverhaltes gefördert. (Zeitbedarf: min. 20 Min., sehr variabel und abhängig von dem weiteren Unterrichtsverlauf und der Lerngruppe)

;*2. Möglichkeit - Filmtipp - [http://www.cinema.de/film/gattaca,1303139.html Gattaca (1997)] (Trailer)

:Der Film „Gattaca“ (1997) ist eine fiktive Geschichte, die mit den Konsequenzen von technischen Errungenschaften und dem technischen Einfluss auf die soziale Lebenswelt des Menschen zur Diskussion und zum Nachdenken anregen soll. Er spitzt die Folgen der Pränataldiagnostik zu durch die Beschäftigung mit der Frage „Was passiert mit unserer Gesellschaft, wenn sich alle Frauen pränatalen Diagnosen unterziehen würden?“.
:Die SuS können mithilfe dieses Films ihre Kompetenz zum Reflektieren weiter ausbilden und erhalten so ein feineres Gespür für die Facetten des Thema der Pränataldiagnostik. Zudem lassen sich hier verschiedene Themenbereiche des Fachs „Ethik“ reflektiert miteinander verbinden und so Unterschiede und Gemeinsamkeiten feststellen. (Zeitbedarf: ca. 100 Min.)

↑ [[#top|nach oben]]
 

Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten sowie zur Einführungsseite:

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Jahrgangsstufe 7/8 - Selbst und Welt
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Selbst und Welt - 7/8 - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[Selbst und Welt - 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Diskussion:Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:18:53Z

PhilipW:

Hinführung
;*3.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

Problemstellung
;*2.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt 2] „Das bist du“ (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigentliches Blatt wieder erhält.

Möglichkeit - Vorurteile und Identitäten (ca. 30 Min.) - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Vorurteile in der Werbung] (Education group)

Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

Diskussion:Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:14:39Z

PhilipW:

Hinführung
;*3.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

Problemstellung
;*2.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt 2] „Das bist du“ (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigentliches Blatt wieder erhält.

'''Angeleitete Problemlösung'“

http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf

Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

Diskussion:Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:06:45Z

PhilipW:

Hinführung
;*3.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

Problemstellung
;*2.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt 2] „Das bist du“ (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigentliches Blatt wieder erhält.

'''Angeleitete Problemlösung'“

Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

Diskussion:Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:04:40Z

PhilipW:

Hinführung
;*3.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

Problemstellung
;*2.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt 2] „Das bist du“ (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigentliches Blatt wieder erhält.

'''Angeleitete Problemlösung'''

Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

Diskussion:Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:04:23Z

PhilipW:

Hinführung
;*3.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

Problemstellung
;*2.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt 2] „Das bist du“ (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigentliches Blatt wieder erhält.

'''Angeleitete Problemlösung'''
Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

Diskussion:Selbst und Welt 7/8 - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2018-02-14T14:03:51Z

PhilipW:

Hinführung
;*3.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt] „Das bin ich“ als Steckbrief (Planet Schule)
:Zwei SuS gehen freiwillig vor. Die Lehrperson fragt, ob sie gleich sind. Die SuS verneinen und beschreiben die Unterschiedlichkeiten beider SuS. Schluss: Beide SuS haben viele Eigenschaften, die sie voneinander unterscheiden. Die Lehrperson teilt das Arbeitsblatt aus und stellt es auf Folie anhand von Beispielen vor. Die SuS füllen das Arbeitsblatt in Einzelarbeit aus.

:Die SuS erkennen, dass Menschen sich voneinander unterscheiden. Sie füllen den Steckbrief aus und benennen die Eigenschaften, die sie ausmachen.

Problemstellung
;*2.Möglichkeit - [https://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/wdr/knietzsche/pdf/AB1_Das_bin_ich.pdf Arbeitsblatt 2] „Das bist du“ (Planet Schule)
: Alle SuS schreiben ihre Namen auf das Arbeitsblatt und geben es an den Sitznachbar/an die Sitznachbarin weiter. Diese/r ergänzt es mit einer Eigenschaft/einem Satz. Das Arbeitsblatt wird so lange weitergegeben, bis jede/r sein eigentliches Blatt wieder erhält.

Angeleitete Problemlösung
Die SuS bringen Werbeprospekte mit und analysieren anhand der Männer– und Frauenbilder in den mitgebrachten Materialien, welche „Identitätstypen“ gesellschaftlich verfügbar sind. So wird ersichtlich, dass Fremdwahrnehmungen auch auf Vorurteilen beruhen können.

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T12:13:07Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zum Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: z.B. Vorschläge zur Einteilung von Arbeitsgruppen, Exkursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen zur Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und mit Bezug auf die Lebenswelt von JüdInnen, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können als „Serie“ aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie die Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T12:06:52Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zum Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: z.B. Vorschläge zur Einteilung von Arbeitsgruppen, Exkursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie die Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T12:06:08Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zum Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: z.B. Vorschläge zur Einteilung von Arbeitsgruppen, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie die Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T10:29:09Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zum Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie die Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T10:27:25Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zum Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie die Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T10:24:40Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie die Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T10:23:03Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Diskussion:E2.3 - Religionskritik

2016-07-22T10:14:16Z

PhilipW:

Ungeprüfte Quellen zur Frage, was Satire darf: 

http://www.islamiq.de/2015/01/20/darf-satire-alles/ 

!!!Eher keine zuverlässige Quelle!!!

Ganz allgemein: Die Seite sollte zum Schluss nochmal auf Rechtschreibung gegengelesen werden

- Das Bild zu Beginn sollte nach den curricularen Vorgaben eingefügt werden

- Vorgaben des Curriculums: Fehlender Link zum Curriculum, Das Zitat einrücken

Hintergrund:

- Zeitgeschehen: Hier fehlen noch die Teaser

- Allgemeine Religionskritik: unfertig und deshalb noch unverständlich, die Teaser fehlen und die Links sollten nicht nur mit Zahlen sondern als Name/Quelle vorhanden sein

Feuerbach:

- Feuerbach und Kierkegaard: zum Film: die zentralen Thesen darstellen; Wer stellt die beiden Denker vor? Sagt das Video nichts zu Kierkegaard? -> Teaser zu kurz

- Leben und Werk Feuerbach: Unsaubere Formulierung im ersten Satz, „Internetpräsenz“ sollte ersetzt werden

Ich dachte: vlt.noch einen Text von Navid Kermani zur Kritik an der Religionskritik aufnehmen? Es gibt aber vermutlich noch passendere Texte von ihm: http://www.sueddeutsche.de/kultur/debatte-ueber-beschneidungen-triumph-des-vulgaerrationalismus-1.1397713

- Feuerbach on the rooks: Was ist der Inhalt? -> zumindest grob beschreiben, Teaser zu kurz

- Gutenberg project feuerbach: gut mit direkter Verlinkung, informativ

Marx:

- Audio: der Name fehlt, der Teaser ist zu kurz, die Quelle fehlt, die Verlinkung sollte mit Namen stattfinden, es fehlt die Information zum konkreten Inhalt

- Online-Seite: Formatierung der Quelle/Name, Marx-Engel-Jahrbuch direkt verlinken

- Buchtipp: Formatierung der Quelle/Name, Name des Buches formatieren

- Schriften von Karl Marx bei project Gutenberg: ?

Nietzsche:

- Leben und Werk Friedrich Nietzsche: Einheitliche Formatierung „Wissenschaftler*innen“

- Digitale Bibliothek: Formatierungsfehler, entweder im Teaser selbst verlinken oder Spiegelstriche

Unterrichtsmaterial:

Allgemeine Religionskritik:

- Texte zur Religionskritik: Rechtschreibung „Dawkins“

- Religionskritik zu Feuerbach..: Wer ist Religionskritik vom Feinsten? Quelle prüfen

- Übersicht von Xenophanes: Formatierung

Marx:

- ? , Formatierungsfehler, zur Quelle: Wer ist Dober? -> Teaser zu kurz

Nietzsche:

- §125: Was ist die fröhlichen Wissenschaften? Was beudetet "Kapitel"? -> Formatierung prüfen

- Seriösität der Quelle "Wikiquote" prüfen

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T09:15:10Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T09:11:38Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf Unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T09:10:34Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen".
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf Unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Das Erbe von drei Jahrtausenden Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-22T08:43:36Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens; zweitens, anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen, wie: ,,Wer bin ich?'', ,,Was ist die Welt?''; drittens, religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens, wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen.
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]dienen.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Text

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Das Erbe von drei Jahrtausenden]''' (Geo Epoche)

:Dieser Link führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums, der einem Sonderheft von "Geo Epoche" entnommen ist. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltlichen Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf Unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. Die Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Webseite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-21T13:59:07Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens; zweitens, anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen, wie: ,,Wer bin ich?'', ,,Was ist die Welt?''; drittens, religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens, wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen.
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]entdecken.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem besteht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgend etwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunden Hiltrup. Das heißt diese PDF-Datei basiert nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterliegt. Diese Abschnitte tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei ´Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel

'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf Ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits/ den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen als Diskussionsanlass in der Schule dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick zur Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und den MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (buddhismus)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Web-Seite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche Wer war Buddha und Die Grundlagen aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen (Die Wege; Was ist Meditation; Wiedergeburt; Buddhist werden) bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernaussagen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein wissen zu dem thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z:B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Web-Seite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link von der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Web-Seite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen; Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28 minütigem Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 Minunten lange Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigem Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche die Dreifaltigkeit der Götter, die Form des Gottesdienstes und die Vorstellungen der Wiedergeburt behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit P1-P7 zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit, wie man mit ihr arbeiten kann. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht das selbstregulierte Lernen in den Unterricht zu integrieren. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht gemacht. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblätter enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der dort befindliche Artikel ,,Der Koran‘‘ erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt, der sich ,,Vergleich mit Judentum und Christentum´´ nennt, werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Online-Zeitschrift ,,Focus‘‘, der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Die Rezeption dieses Artikels kann mithilfe der Methode des Experten-Puzzles erfolgen, da er gut gegliedert ist und somit der leichteren Gruppen-Einteilung dient.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Online-Zeitschrift ,,Zeit‘‘ erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und was ihre Hauptunterschiede darstellen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes] (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: Gelobtes Land, Fall des Tempels, Halbmond und Kreuz, Tod oder Taufe, Heimatsuche, Überleben. Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an ihren Unterrichtsfokus und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Text

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Das Erbe von drei Jahrtausenden]''' (Geo Epoche)

:Dieser Link führt zu einem knappen aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums, der einem Sonderheft von "Geo Epoche" entnommen ist. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltliche Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Website bietet Zugriff auf Unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. Die Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Website

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Website eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Website kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10,27 Minuten lange Video führt in den jüdischen Glauben ein, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Website können zur Besprechung spoezifischer institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Website eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigem Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-21T13:57:29Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens; zweitens, anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen, wie: ,,Wer bin ich?'', ,,Was ist die Welt?''; drittens, religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens, wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen.
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]entdecken.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem besteht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Text

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgend etwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunden Hiltrup. Das heißt diese PDF-Datei basiert nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterliegt. Diese Abschnitte tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei ´Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

*Online-Artikel
'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf Ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits/ den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen als Diskussionsanlass in der Schule dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick zur Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und den MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (buddhismus)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Web-Seite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche Wer war Buddha und Die Grundlagen aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen (Die Wege; Was ist Meditation; Wiedergeburt; Buddhist werden) bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernaussagen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein wissen zu dem thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z:B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Web-Seite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link von der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Web-Seite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen; Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28 minütigem Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 Minunten lange Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigem Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen]entdecken. Dabei werden [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos] der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Zur Weiterarbeit wird zu jeder Religion vertiefende Literatur angeboten.

Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen Hinduismus und Buddhismus, aber auch den nahöstlich prophetischen Religionen entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.
* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche die Dreifaltigkeit der Götter, die Form des Gottesdienstes und die Vorstellungen der Wiedergeburt behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit P1-P7 zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit, wie man mit ihr arbeiten kann. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht das selbstregulierte Lernen in den Unterricht zu integrieren. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht gemacht. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblätter enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der dort befindliche Artikel ,,Der Koran‘‘ erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt, der sich ,,Vergleich mit Judentum und Christentum´´ nennt, werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Online-Zeitschrift ,,Focus‘‘, der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Die Rezeption dieses Artikels kann mithilfe der Methode des Experten-Puzzles erfolgen, da er gut gegliedert ist und somit der leichteren Gruppen-Einteilung dient.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Online-Zeitschrift ,,Zeit‘‘ erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und was ihre Hauptunterschiede darstellen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes] (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: Gelobtes Land, Fall des Tempels, Halbmond und Kreuz, Tod oder Taufe, Heimatsuche, Überleben. Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an ihren Unterrichtsfokus und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Text

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Das Erbe von drei Jahrtausenden]''' (Geo Epoche)

:Dieser Link führt zu einem knappen aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums, der einem Sonderheft von "Geo Epoche" entnommen ist. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltliche Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Website bietet Zugriff auf Unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. Die Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Website

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Website eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Website kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10,27 Minuten lange Video führt in den jüdischen Glauben ein, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Website können zur Besprechung spoezifischer institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Website eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigem Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-21T13:55:39Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens; zweitens, anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen, wie: ,,Wer bin ich?'', ,,Was ist die Welt?''; drittens, religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens, wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen.
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php dem Judentum, Christentum und dem Islam]entdecken.Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem besteht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Text

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgend etwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunden Hiltrup. Das heißt diese PDF-Datei basiert nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterliegt. Diese Abschnitte tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei ´Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.

 
*Online-Artikel
'''[http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html - Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem]''' (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf Ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits/ den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen als Diskussionsanlass in der Schule dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick zur Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und den MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (buddhismus)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Web-Seite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche Wer war Buddha und Die Grundlagen aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen (Die Wege; Was ist Meditation; Wiedergeburt; Buddhist werden) bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernaussagen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein wissen zu dem thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z:B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Web-Seite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link von der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Web-Seite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen; Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28 minütigem Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 Minunten lange Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigem Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen]entdecken. Dabei werden [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos] der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Zur Weiterarbeit wird zu jeder Religion vertiefende Literatur angeboten.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche die Dreifaltigkeit der Götter, die Form des Gottesdienstes und die Vorstellungen der Wiedergeburt behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit P1-P7 zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit, wie man mit ihr arbeiten kann. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht das selbstregulierte Lernen in den Unterricht zu integrieren. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht gemacht. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblätter enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der dort befindliche Artikel ,,Der Koran‘‘ erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt, der sich ,,Vergleich mit Judentum und Christentum´´ nennt, werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Online-Zeitschrift ,,Focus‘‘, der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Die Rezeption dieses Artikels kann mithilfe der Methode des Experten-Puzzles erfolgen, da er gut gegliedert ist und somit der leichteren Gruppen-Einteilung dient.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Online-Zeitschrift ,,Zeit‘‘ erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und was ihre Hauptunterschiede darstellen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes] (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: Gelobtes Land, Fall des Tempels, Halbmond und Kreuz, Tod oder Taufe, Heimatsuche, Überleben. Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an ihren Unterrichtsfokus und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Text

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Das Erbe von drei Jahrtausenden]''' (Geo Epoche)

:Dieser Link führt zu einem knappen aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums, der einem Sonderheft von "Geo Epoche" entnommen ist. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltliche Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Website bietet Zugriff auf Unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. Die Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Website

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Website eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Website kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10,27 Minuten lange Video führt in den jüdischen Glauben ein, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Website können zur Besprechung spoezifischer institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Website eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigem Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-21T13:53:13Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens; zweitens, anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen, wie: ,,Wer bin ich?'', ,,Was ist die Welt?''; drittens, religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens, wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen.
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
*Online-Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!]''' (Stiftung Weltethos

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen Hinduismus und Buddhismus, aber auch dem Judentum, Christentum und dem Islam dienen. Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Außerdem besteht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur.
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Text

'''[http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen]''' (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgend etwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente Theorien herangezogen. Da sich der Text auch an Alltagswahrnehmungen abarbeitet, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, um Religion als soziales Phänomen zu erklären (anthropologischer Ansatz).

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunden Hiltrup. Das heißt diese PDF-Datei basiert nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterliegt. Diese Abschnitte tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei ´Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf Ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits/ den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen als Diskussionsanlass in der Schule dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick zur Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und den MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (buddhismus)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Web-Seite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche Wer war Buddha und Die Grundlagen aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen (Die Wege; Was ist Meditation; Wiedergeburt; Buddhist werden) bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernaussagen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein wissen zu dem thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z:B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Web-Seite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link von der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Web-Seite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen; Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28 minütigem Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 Minunten lange Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigem Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen]entdecken. Dabei werden [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos] der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Zur Weiterarbeit wird zu jeder Religion vertiefende Literatur angeboten.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche die Dreifaltigkeit der Götter, die Form des Gottesdienstes und die Vorstellungen der Wiedergeburt behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit P1-P7 zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit, wie man mit ihr arbeiten kann. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht das selbstregulierte Lernen in den Unterricht zu integrieren. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht gemacht. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblätter enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der dort befindliche Artikel ,,Der Koran‘‘ erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt, der sich ,,Vergleich mit Judentum und Christentum´´ nennt, werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Online-Zeitschrift ,,Focus‘‘, der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Die Rezeption dieses Artikels kann mithilfe der Methode des Experten-Puzzles erfolgen, da er gut gegliedert ist und somit der leichteren Gruppen-Einteilung dient.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Online-Zeitschrift ,,Zeit‘‘ erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und was ihre Hauptunterschiede darstellen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes] (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: Gelobtes Land, Fall des Tempels, Halbmond und Kreuz, Tod oder Taufe, Heimatsuche, Überleben. Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an ihren Unterrichtsfokus und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Text

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Das Erbe von drei Jahrtausenden]''' (Geo Epoche)

:Dieser Link führt zu einem knappen aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums, der einem Sonderheft von "Geo Epoche" entnommen ist. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltliche Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Website bietet Zugriff auf Unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. Die Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Website

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Website eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Website kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10,27 Minuten lange Video führt in den jüdischen Glauben ein, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Website können zur Besprechung spoezifischer institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Website eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?]''' (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigem Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-21T13:42:58Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens; zweitens, anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen, wie: ,,Wer bin ich?'', ,,Was ist die Welt?''; drittens, religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens, wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen.
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunden Hiltrup. Das heißt diese PDF-Datei basiert nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterliegt. Diese Abschnitte tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei ´Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf Ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits/ den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen als Diskussionsanlass in der Schule dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick zur Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und den MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (buddhismus)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Web-Seite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche Wer war Buddha und Die Grundlagen aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen (Die Wege; Was ist Meditation; Wiedergeburt; Buddhist werden) bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernaussagen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein wissen zu dem thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z:B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Web-Seite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link von der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Web-Seite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen; Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28 minütigem Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 Minunten lange Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen]entdecken. Dabei werden [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos] der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Zur Weiterarbeit wird zu jeder Religion vertiefende Literatur angeboten.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche die Dreifaltigkeit der Götter, die Form des Gottesdienstes und die Vorstellungen der Wiedergeburt behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit P1-P7 zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit, wie man mit ihr arbeiten kann. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht das selbstregulierte Lernen in den Unterricht zu integrieren. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht gemacht. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblätter enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der dort befindliche Artikel ,,Der Koran‘‘ erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt, der sich ,,Vergleich mit Judentum und Christentum´´ nennt, werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Online-Zeitschrift ,,Focus‘‘, der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Die Rezeption dieses Artikels kann mithilfe der Methode des Experten-Puzzles erfolgen, da er gut gegliedert ist und somit der leichteren Gruppen-Einteilung dient.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Online-Zeitschrift ,,Zeit‘‘ erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und was ihre Hauptunterschiede darstellen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 
*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes] (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: Gelobtes Land, Fall des Tempels, Halbmond und Kreuz, Tod oder Taufe, Heimatsuche, Überleben. Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an ihren Unterrichtsfokus und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Text

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Das Erbe von drei Jahrtausenden]''' (Geo Epoche)

:Dieser Link führt zu einem knappen aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums, der einem Sonderheft von "Geo Epoche" entnommen ist. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltliche Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Website bietet Zugriff auf Unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. Die Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Website

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Website eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Website kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10,27 Minuten lange Video führt in den jüdischen Glauben ein, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Website können zur Besprechung spoezifischer institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Website eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie der Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2016-07-21T13:40:09Z

PhilipW:

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]]
}}
 
Willkommen!

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Lern-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. Die Sammlung wurde von Studierenden im Rahmen eines fortlaufenden Projekts am Institut für Philosophie der Goethe-Universität in Frankfurt am Main erstellt. Die Materialien sind in zwei Kategorien geordnet: Unter "Hintergrund" finden sich Quellen, die zur Vorbereitung des Unterrichts geeignet sind. Unter "Unterrichtsmaterialien" werden Materialien für den Einsatz im Unterricht vorgestellt.

Projektleitung: OStR.i.H. Sabine Reh 
Projektseite: [[Internetmaterialien]]

Die Materialien zu diesem Inhaltsfeld des Kerncurriculums Ethik wurden erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc, Philip Wallmeier.

 
==Vorgaben des Hessischen Kultusministerium==
 

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte: erstens, religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens; zweitens, anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen, wie: ,,Wer bin ich?'', ,,Was ist die Welt?''; drittens, religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens, wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen.
Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken:
I. Erbsünde und Freiheit
II. Gesetz und Freiheit
III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil. 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|900px|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 

*Online-Portal

'''[https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute]''' (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikte und aktuelle Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

*Webseite und PDF-Datei

'''[http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum]''' (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage im Christentum, im Judentum und im Islam und diesbezügliche Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze in den drei Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.

===Religionen===
 
*Online-Artikel

'''[http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden]''' (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

====Hinduismus====
 
* PDF-Datei
'''[http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus]''' (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunden Hiltrup. Das heißt diese PDF-Datei basiert nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterliegt. Diese Abschnitte tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei ´Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.

====Islam ====
 
*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam]''' (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten ,,Fünf Säulen des Islam‘‘ ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
*Online-Sendung

'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache]''' (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf Ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits/ den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.

*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick]''' (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
*Online-Lexikon

'''[http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen]''' (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

*Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?]''' (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen als Diskussionsanlass in der Schule dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick zur Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
*PDF-Datei

'''[http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen]''' (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
*Online-Portal

'''[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und den MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Religionskritik====
 
*Online-Portal
'''[http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik]''' (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
*Online-Portal
'''[http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit]''' (buddhismus)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Web-Seite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche Wer war Buddha und Die Grundlagen aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen (Die Wege; Was ist Meditation; Wiedergeburt; Buddhist werden) bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
*Online-Portal
'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus]''' (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernaussagen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein wissen zu dem thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
*Online-Portal
'''[http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung]''' (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z:B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Christentum====

 
*Online-Lexikon

'''[http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum]''' (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
*Web-Seite

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum]''' (ARD)

:Unter dem Link von der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Web-Seite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen; Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte]''' (Planet-Schule)

:In diesem 28 minütigem Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert]''' (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

*Online-Text

'''[http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum]''' (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

*Online-Video

'''[http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt]''' (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 Minunten lange Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Hinduismus====
 
*Lernplattform

'''[http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen]''' (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie eine interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen]entdecken. Dabei werden [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php geschichtliche Aspekte und Informationen zu dem Ethos] der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos. Zur Weiterarbeit wird zu jeder Religion vertiefende Literatur angeboten.

* Online-Portal

'''[https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz]''' (WDR)

: Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

* Online-Portal

'''[http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus]''' (die-religionen)

: Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche die Dreifaltigkeit der Götter, die Form des Gottesdienstes und die Vorstellungen der Wiedergeburt behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

* PDF-Datei

'''[http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit]''' (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

: Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit P1-P7 zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit, wie man mit ihr arbeiten kann. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht das selbstregulierte Lernen in den Unterricht zu integrieren. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

* Online-Portal

'''[http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus]''' (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Islam====
 
*Online-Sendung

‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

*Wissenspool

‘‘‘[http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam]‘‘‘ (Planet-Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht gemacht. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

*Online-Artikel

'''[http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam]''' (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

*Online-Materialsammlung

'''[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam'']''' (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblätter enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

*Online-Artikel

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran]''' (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der dort befindliche Artikel ,,Der Koran‘‘ erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt, der sich ,,Vergleich mit Judentum und Christentum´´ nennt, werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

*Online-Artikel

'''[http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage]''' (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Online-Zeitschrift ,,Focus‘‘, der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Die Rezeption dieses Artikels kann mithilfe der Methode des Experten-Puzzles erfolgen, da er gut gegliedert ist und somit der leichteren Gruppen-Einteilung dient.

*Online-Kurzvideo

'''[http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt]''' (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Online-Zeitschrift ,,Zeit‘‘ erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und was ihre Hauptunterschiede darstellen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

*Online-Artikel

'''[http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten]''' (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

====Judentum====
 

*Unterrichtseinheit

'''[http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes] (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: Gelobtes Land, Fall des Tempels, Halbmond und Kreuz, Tod oder Taufe, Heimatsuche, Überleben. Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: so z.B. Vorschläge zur Gruppeneinteilung, Exkzursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an ihren Unterrichtsfokus und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

*Online-Text

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Das Erbe von drei Jahrtausenden]''' (Geo Epoche)

:Dieser Link führt zu einem knappen aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums, der einem Sonderheft von "Geo Epoche" entnommen ist. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen.

*Online-Video

'''[https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum]''' (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen über die Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und verbinden diese Darstellung mit einem lebensweltliche Bezug, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

*Online-Material

'''[http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums]''' (GEO)

:Diese Website bietet Zugriff auf Unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. Die Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum Deutsch-Jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

*Website

'''[http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum]''' (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Website eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Website kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

*Video

'''[http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?]''' (WDR)

:Das 10,27 Minuten lange Video führt in den jüdischen Glauben ein, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

*Webseite

'''[http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?]''' (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Website können zur Besprechung spoezifischer institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Website eignet sich aber auch gut als Recherchegrundlage für eine Unterrichtseinheit für SchülerInnen.
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

*Online-Portal

'''[http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik]''' (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.

==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Projektseite: [[Internetmaterialien]] }}