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Q3.5 - Was bleibt vom Menschen?

2017-02-28T15:58:46Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

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Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld „Gehirn und Bewusstsein - die Frage nach dem Ich“ für die Qualifikationsphase 3. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„Die Frage nach dem „Ich“ ist eine der ältesten und meist bedachten Fragen in der Geschichte der Philosophie. Mit der Entwicklung der technischen Möglichkeiten im 21. Jahrhundert bekommt diese Frage neue Brisanz. Ist ein Mensch noch er selbst, wenn ausfallende Körperfunktionen künstlich beliebig ersetzt werden können? Auch das Leib-Seele-Problem und das Problem des Bewusstseins stellen in diesem Kontext eine neue Herausforderung dar. Zu Beginn der Neuzeit wird nach dem Ich in neuer Weise gefragt. Der Mensch als denkende und zweifelnde Person steht autonom für sich. Der Begriff des Bewusstseins wird etabliert.“<ref> Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kcgo-phi.pdf Philosophie] (S. 31) </ref></blockquote>
::„''Was bleibt vom Menschen''
:: – die Nichtreduzierbarkeit von Selbstbewusstsein und Geist als Problem (Was bleibt vom Menschen?)
::– das Problem der Seele auf dem Gebiet der Robotik: künstliche Intelligenz, Begriff der Würde“ <ref> Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kcgo-phi.pdf Philosophie] (S. 32) </ref>

Diese Seite wurde erstellt von: Julia Adams, Romina Dworschak, Katharina Hantke, Alexander Placke, Stephan Prümm.

==Hintergrund==

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===Künstliche Intelligenz===

===Big Data===
 
;*Online-Artikel [https://www.dasmagazin.ch/2016/12/03/ich-habe-nur-gezeigt-dass-es-die-bombe-gibt Ich habe nur gezeigt, dass es die Bombe gibt] (dasmagazin.ch)
:Der Artikel informiert über das von [http://www.michalkosinski.com Dr. Michal Kosinski] entwickelte [https://de.wikipedia.org/wiki/Psychografie Psychografieverfahren], welches die [https://www.123test.de/artikel/#persönlichkeit OCEAN-Methode] mit dem Like-Verhalten auf Facebook verbindet und so ein umfangreiches Persönlichkeitsprofil abbildet. Seine Methode wurde in den letzten Jahren von Firmen wie [https://cambridgeanalytica.org Cambridge Analytica] weiterentwickelt und zuletzt für Trumps Wahlkampagne eingesetzt. Eine Erläuterung der Arbeitsweise der Firma bietet diese [https://www.youtube.com/watch?v=n8Dd5aVXLCc Vortragsaufzeichnung]. Ein Beispiel für die weit greifenden Möglichkeiten des Psychografieverfahrens zeigt sich im Zusammenhang des dritten Tags der Präsidentschaftsdebatte zwischen Trump und Clinton. Infolgedessen versandt das Wahlkampfteam von Trump 175.000 verschiedene, auf individuelle Persönlichkeitstypen zugeschnittene, Variationen seiner Argumentationen und konnte so nach eigenen Angaben das Wahlverhalten der Bürger gezielt manipulieren. Weitere Einsatzmöglichkeiten bieten Psychografieverfahren z.B auch bei der Steuerung des Kaufverhaltens, da individuelle Neigungen ermittelt und teilweise sogar Entscheidungsprozesse vor ihrer Entstehung prognostiziert werden können.

 
;*Online-Artikel [http://www.spiegel.de/netzwelt/netzpolitik/donald-trump-und-die-daten-ingenieure-endlich-eine-erklaerung-mit-der-alles-sinn-ergibt-a-1124439.html Ich ganz allein habe Trump ins Amt gebracht] (SPIEGEL online)
:Der Artikel bezieht sich auf den Artikel [https://www.dasmagazin.ch/2016/12/03/ich-habe-nur-gezeigt-dass-es-die-bombe-gibt Ich habe nur gezeigt, dass es die Bombe gibt] und kritisiert, dass einige Informationen über die Verfahrensmöglichkeiten der Psychografie nicht ausreichend verifiziert sind und unterstellt eine Dynamik, die sog. Fake-News ähnelt.
 
;*Online-Material [https://www.123test.de/artikel/#persönlichkeit OCEAN-Modell der Persönlichkeit] (123test.de)
:Das OCEAN-Modell gilt in der heutigen Psychologie als grundlegendes Verfahren zur Erfassung einer Persönlichkeit anhand der ''Big Five - Faktoren'' (Openness, Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness, Neuroticism). Auf der Seite werden die Faktoren verständlich auf deutsch erklärt und ihre Bedeutung für den darauf aufbauenden [https://www.123test.de/uber-123test/ Persönlichkeitstest] herausgestellt.

 
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==Unterrichtsmaterialien==
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===Künstliche Intelligenz===
 
;*Online-Video [http://www.srf.ch/play/tv/sternstunde-philosophie/video/kuenstliche-intelligenz-macht-unsterblich?id=bfeae710-ca63-47ad-bc01-084e8a2f7d2e Künstliche Intelligenz macht unsterblich] (Sternstunde Philosophie)
:Circa einstündiges Interview mit dem US-amerikanischen Computerwissenschaftler, Erfinder und Futurist [https://de.wikipedia.org/wiki/Raymond_Kurzweil Raymond Kurzweil] von Sternstunde Philosophie.

 
;*Online-Video [https://www.srf.ch/kultur/gesellschaft-religion/filosofix/ist-unser-geist-mehr-als-nur-gehirn-das-gedankenexperiment-mary Ist unser Geist mehr als nur Gehirn? Das Gedankenexperiment Mary] (Sternstunde Philosophie)

====Filmsammlung====

;*Trailer [http://www.filmstarts.de/kritiken/181639.html ''Plug & Pray''] (Jens Schanze, 2010)
:''Plug&Pray'' ist ein Dokumentarfilm über die Möglichkeiten und Konsequenzen der Entwicklung von künstlicher Intelligenz und den Fortschritten der Computertechnologie. Der Film gibt Einblicke in die Entwicklungen des wissenschaftlichen Gebiets der Robotik und wirft im Zuge dessen grundlegende Fragen zur Ethik dieser Technologie auf. Führende Wissenschaftler geben Einblicke in die aktuelle Forschung und ihre Visionen zu den Aufgaben, die Roboter in Zukunft im täglichen Leben übernehmen sollen.
 
;*Trailer [http://www.filmstarts.de/kritiken/206799/trailer/19536807.html ''Her''] (Spike Jonez, 2013)
:Der oscarprämierte futuristische Liebesfilm ''Her'' (2013) unter der Regie von Spike Jonze, erzählt die Geschichte von der Liebe zwischen einem Menschen und einem Computerprogramm. Theodore Twombly (Joaquin Phoenix) verliebt sich in Samantha (Scarlett Johansson), die körperlose Stimme seines neuen Betriebssystems, welches über eine künstliche Intelligenz verfügt, allen Anscheins nach Emotionen aufbauen kann. Welche Chance hat eine Beziehung, wenn das Körperliche nicht existent ist?
 
;*Trailer [http://www.filmstarts.de/kritiken/214763/trailer/19537840.html ''Transcendence''] (Wally Pfister, 2014)
:Der Science-Fiction- Film "Transcendence" (Wally Pfister, 2014) erzählt die Geschichte eines Forschers (Johnny Depp) der einen Computer mit emotionaler Kompetenz erschaffen möchte. Ein tragischen Unfall zwingt den Forscher dazu, sein Gehirn mit dem Computer zu verbinden; er lebt so nach seinem Tod weiter und es entwickelt sich eine Intelligenz, die ständig wächst und zu einer Bedrohung wird.
 
;*Trailer [http://www.filmstarts.de/kritiken/219931/trailer/19542809.html ''Ex Machina''] (Alex Garland, 2015)
:In dem Science-Fiction-Drama von Alex Garland ''Ex Machina'' (2015) wird die Geschichte eines jungen Programmierers (Domhnall Gleeson) erzählt, der von seinem Chef (Oscar Isaac) in ein folgenschweres Experiment eingebunden wird. Der Programmierer soll testen, ob ein mit künstlicher Intelligenz ausgestatteten Roboter über ein Bewusstsein verfügt.

====Filmmaterial====

;*Online-Material - [http://www.kinofenster.de/download/her_filmheft_2015_pdf Filmheft zum Film ''Her''] (kinofenster.de)
:Gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung sowie der Bundeszentrale für politische Bildung bietet die Seite [http://www.kinofenster.de/index.html kinofenster.de] als Onlineportal für Filmbildung filmpädagogische Begleitmaterialien für den Unterricht an. Unter diesem Link findet man ein Filmheft mit pädagogischem Begleitmaterial zum Film [https://de.wikipedia.org/wiki/Her_(2013) Her], inklusive bereits ausgearbeiteten Arbeitsblättern, Frage- und Aufgabenstellungen für den (philosophischen) Unterricht. Ebenso werden Hinweise für Lehrer, sowie methodisch didaktische Anmerkungen für die Planung des Unterrichts bereitgestellt.

;*Online-Material - [http://www.kinofenster.de/film-des-monats/archiv-film-des-monats/kf1011/arbeitsblatt_1011/ Begleitmaterial zum Dokumentarfilm ''Plug&Pray''] (kinofenster.de)
:Gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung sowie der Bundeszentrale für politische Bildung bietet die Seite [http://www.kinofenster.de/index.html kinofenster.de] als Onlineportal für Filmbildung filmpädagogische Begleitmaterialien für den Unterricht an. Unter diesem Link findet man ein pdf-Dokument mit pädagogischem Begleitmaterial zum Dokumentarfilm Plug & Pray, inklusive bereits ausgearbeiteter Arbeitsblätter, Frage- und Aufgabenstellungen für Schüler der Jahrgangstufe 9 sowie der Oberstufe. Ebenso werden Hinweise für Lehrer, sowie methodisch didaktische Anmerkungen für die Planung des Unterrichts bereitgestellt. Der Film und das ausgearbeitete Material kann problemlos fächerübergreifend verwendet werden (Politik und Wirtschaft, Physik, Biologie,...). Der Film gibt Einblicke in die Entwicklungen des wissenschaftlichen Gebiets der Robotik und wirft im Zuge dessen grundlegende Fragen zur Ethik dieser Technologie auf. Der Film regt zum Nachdenken über den Sinn von künstlicher Intelligenz an und motiviert, die Probleme der Kommunikation zwischen Mensch und Maschine zu bewerten und die Grenzen des Einsatzes von künstlicher Intelligenz und Informatiksystemen zu beurteilen.

 
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===Big Data===
 
;*Online-Artikel [https://www.dasmagazin.ch/2016/12/03/ich-habe-nur-gezeigt-dass-es-die-bombe-gibt Ich habe nur gezeigt, dass es die Bombe gibt] (dasmagazin.ch)
:Der Artikel informiert über Big Data und die daraus resultierenden Konsequenzen. Für eine detaillierte Inhaltsangabe siehe [http://www.puma.uni-frankfurt.de/index.php/Q3.5_-_Was_bleibt_vom_Menschen%3F#Big_Data 1.2. Big Data]. Der Artikel kann sowohl für die Lehrkraft als auch für SuS als Informationsquelle eingesetzt werden und eignet sich für einen thematischen Einstieg. Er kann hervorragend mit den unten beschriebenen Materialien kombiniert werden, da sich anhand dieser wichtige Begriffe klären und kontextualisieren lassen. Mögliche Themenkomplexe, die auf Basis des Artikels entwickelt / fortgeführt werden können, sind: Was bleibt mit Big Data von der Individualität?; Big Data - Fortschritt vs. Freiheit?; Datensicherheit im Internet.
 
;*Online-Artikel [http://www.spiegel.de/netzwelt/netzpolitik/donald-trump-und-die-daten-ingenieure-endlich-eine-erklaerung-mit-der-alles-sinn-ergibt-a-1124439.html Ich ganz allein habe Trump ins Amt gebracht] (SPIEGEL online)
:Der Artikel bezieht sich auf den obigen Artikel [https://www.dasmagazin.ch/2016/12/03/ich-habe-nur-gezeigt-dass-es-die-bombe-gibt Ich habe nur gezeigt, dass es die Bombe gibt] und kritisiert, dass einige Informationen über die Verfahrensmöglichkeiten der Psychografie nicht ausreichend verifiziert sind und unterstellt eine Dynamik, die sog. Fake-News ähnelt. Für den Unterricht kann er als Gegenüberstellung eingesetzt werden. Ein möglicher Schwerpunkt könnte die Auseinandersetzung mit medialen Prozessen der Verifizierung und Falsifizierung sein, speziell vor dem Hintergrund einer wissenschaftsorientierten Verwendung von Informationen.
 
;*Online-Material [https://www.123test.de/artikel/#persönlichkeit OCEAN-Modell der Persönlichkeit] (123test.de)
:Das OCEAN-Modell gilt in der heutigen Psychologie als grundlegendes Verfahren zur Erfassung einer Persönlichkeit anhand der ''Big Five - Faktoren'' (Openness, Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness, Neuroticism). Auf der Seite werden die Faktoren verständlich auf deutsch erklärt und ihre Bedeutung für den darauf aufbauenden [https://www.123test.de/uber-123test/ Persönlichkeitstest] herausgestellt. Die Seite kann z.B. für eine selbstständige Recherchearbeit der SuS zum OCEAN-Modell verwendet werden und eignet sich deshalb als Vorarbeit für den Persönlichkeitstest.
 
;*Online-Material [https://www.123test.de/uber-123test/ Persönlichkeitstest] (123test.de)
:Der Test setzt sich aus 120 Fragen aus den Kategorien der ''Big Five - Faktoren'' zusammen. Zur Bearbeitung empfiehlt sich die Arbeit im Medienraum. Die Auswertung der Testergebnisse ist sehr ausführlich und detailliert, sodass die SuS gezielt einzelne Aspekte untersuchen, nachvollziehen und reflektieren können. Zuvor könnte im Unterricht bereits eine Selbst- und Fremdeinschätzung der eigenen Persönlichkeit auf Basis des OCEAN-Modells vorgenommen werden, um diese mit den Testergebnissen zu vergleichen. In einer anschließenden Reflexionsphase sollte die Aussagekraft der Ergebnisse gemeinsam reflektiert und hinterfragt werden. In diesem Zusammenhang ließen sich Rückbezüge auf die zuvor besprochenen Artikel und behandelten Themenkomplexe herstellen.
 
;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=n8Dd5aVXLCc The Power of Big Data and Psychographics] (Concordia)
:Das Video zeigt eine Präsentation der Arbeitsweise von [https://cambridgeanalytica.org Cambridge Analytica]. Es wird in einfacher, englischer Sprache und mittels anschaulichen Bildmaterials erklärt, wie die Firma das [https://de.wikipedia.org/wiki/Psychografie Psychografieverfahren] anwendet und im US-amerikanischen Wahlkampf einsetzt. Das Video kann für sich, oder im Zusammenhang mit den obigen Artikeln im Unterricht präsentiert werden. Es eignet sich für die Problematisierung von Big Data und greift folgende mögliche Themenschwerpunkte für den Unterricht auf: Was bleibt mit Big Data von der Individualität?; Big Data - Fortschritt vs. Freiheit?; Datensicherheit im Internet.

 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
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Q3.4 - Die Entdeckung des Bewusstseins – die Sicht der Neuzeit

2017-02-28T15:58:37Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

Q3.3 - Das Ich als Seele – die Sicht der antiken Philosophie

2017-02-28T15:58:30Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

Q3.2 - Was bleibt vom Ich? – die Sicht der Moderne

2017-02-28T15:58:21Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

Q3.1 - Wer ist Ich? – der Problemhorizont

2017-02-28T15:58:13Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

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Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld „Gehirn und Bewusstsein - die Frage nach dem Ich“ für die Qualifikationsphase 3. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„Die Frage nach dem „Ich“ ist eine der ältesten und meist bedachten Fragen in der Geschichte der Philosophie. Mit der Entwicklung der technischen Möglichkeiten im 21. Jahrhundert bekommt diese Frage neue Brisanz. Ist ein Mensch noch er selbst, wenn ausfallende Körperfunktionen künstlich beliebig ersetzt werden können? Auch das Leib-Seele-Problem und das Problem des Bewusstseins stellen in diesem Kontext eine neue Herausforderung dar. Zu Beginn der Neuzeit wird nach dem Ich in neuer Weise gefragt. Der Mensch als denkende und zweifelnde Person steht autonom für sich. Der Begriff des Bewusstseins wird etabliert.“<ref> Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kcgo-phi.pdf Philosophie] (S. 31) </ref></blockquote>
::„''Wer ist Ich? – der Problemhorizont''
::– das Problem des Bewusstseins: Nietzsche, Freud, Hirnforschung
::– das Leib-Seele-Problem: Platon, mittelalterliches Verständnis“ <ref> Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kcgo-phi.pdf Philosophie] (S. 32) </ref>

Diese Seite wurde erstellt von: Julia Adams, Romina Dworschak, Katharina Hantke, Alexander Placke, Stephan Prümm.

==Hintergrund==

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===Das Bewusstsein===

;*Online-Portal - [http://funkkolleg-philosophie.de/zusatzmaterialien-zur-folge-07/ Funkkolleg Philosophie] (Funkkolleg Philosophie)
:Hinter vielen aktuellen Debatten stehen philosophische Fragestellungen, mit denen sich Menschen seit Jahrhunderten beschäftigen. Das [http://funkkolleg-philosophie.de Funkkolleg „Philosophie“] des hessischen Rundfunks ist ein Weiterbildungsangebot von Hörfunksendungen mit dem Themenschwerpunkt Philosophie. Behandelt werden 24 Themen aus den Kategorien Denken, Bewerten, Handeln und Schauen. Das Online-Portal stellt neben den Podcasts zu den einzelnen Sendungen zusätzliche Informationen sowie eine Auflistung von Links zu weiterführenden Themen bereit. Das Internetprotal bietet ein umfangreiches Medienangebot mit Hintergrundwissen und Zusatzinformationen. Wissenschaftlich begleitet wurde das Funkkolleg vom Institut der Philosophie der Goethe-Universität Frankfurt.

;*Online-Artikel - [https://www.dasgehirn.info/denken/bewusstsein/was-ist-bewusstsein-477 Was ist Bewusstsein?] (dasGehirn.info)
:Der Artikel führt in das Thema "Bewusstsein" ein. Dabei geht er sowohl auf die philosophische als auch auf die neurowissenschaftliche Perspektive ein.
 

====Nietzsche====

;*Online-Artikel - [http://wwwalt.phil-fak.uni-duesseldorf.de/germ4/tepe/tepeSite/mim/editionMIM/a06_hs_nietzsche/hs_nietzsche2331.htm Die Genesis des Bewusstseins] (Uni Düsseldorf)
:Wissenschaftlicher Artikel zum Thema "Bewusstsein" bei Nietzsche. Der Text dient als anspruchsvolle Hintergrundlektüre für Lehrkräfte der Oberstufe, die im Unterricht gerne Nietzsches Begriff der Willensfreiheit behandeln möchten.
 
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====Freud====
 
;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/2006/09/F-Welzer_2fRoth Die Seele gehört nicht mir] (DIE ZEIT)
:Die ZEIT führt ein Interview über Freuds Ansätze mit einem Sozialpsychologen und einem Neurobiologen. Er gilt als der Entdecker des Unbewussten, welches einen großen Einfluss auf das Bewusstsein hat. Die Psychoanalyse steht zwischen der Sozialwissenschaft und der Naturwissenschaft. Die Seele ist laut Freud ein natürlicher Vorgang, der mit dem neuronalen Geschehen verknüpft ist. Dieser Artikel ist für Lehrkräfe empfehlenswert, die in Bezug auf das Thema "Bewusstsein" auch das Thema "Unbewusstes" behandeln wollen.
 
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====Unterbewusstes versus Unterbewusstsein====
 
;*Online-Artikel - [https://www.palverlag.de/lebenshilfe-abc/unterbewusstsein.html Unterbewusstsein] (Psychologie Lexikon)

:Der Artikel definiert die Begriffe "Unterbewusstsein" und "das Unbewusste", welche umgangssprachlich oft synonym verwendet werden.
 

===Freier Wille===
 
;*Online-Portal [http://www.philosophieverstaendlich.de/freiheit - "Haben wir einen freien Willen?"] (Uni Bielefeld)
:In der Willensfreiheitsdebatte ist es wie in anderen philosophischen Diskussionen auch. Es gibt verschiedene Positionen, die für und gegen unterschiedliche Argumente sprechen. Auf dieser Internetseite sollen deshalb die Hauptfragen und Positionen zum Problem der Willensfreiheit (Kompatibilismus, Inkompatibilismus, Libertarier, weicher Determinist und Freiheitsskeptiker) dargestellt und die wichtigsten Argumente analysiert werden, die für und gegen diese Positionen vorgetragen worden sind. Dies geschieht relativ neutral, obgleich der Text von einem Anhänger des Kompatibilismus verfasst wurde. Das Online-Portal dient zur vorbereitenden Lektüre für Lehrkräfte der Oberstufe (gegebenfalls kann das Material didaktisch aufbereitet und für den Unterricht der Phase Q3 eingesetzt werden oder einzelne dort angeführte philosophische Standpunkte zum exemplarischen Lernen im Unterricht dienen).

;*Online-Material [http://funkkolleg-philosophie.de/zusatzmaterialien-zur-folge-07/ - "Treiben uns die Neurowissenschaften die Freiheit aus?"] (HR Funkkolleg)
:Aufschlussreiche Seite über aktuelle neurowissenschaftliche Erkenntnisse im Zusammenhang mit der philosophischen Debatte der Willensfreiheit
 
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===Hypnose===
 
;*Online-Artikel [http://www.focus.de/gesundheit/ratgeber/psychologie/news/unterbewusstsein-hypnose-veraendert-das-gehirn_aid_454587.html Hypnose verändert das Gehirn] (Focus)

:Dieser kurze Artikel bestätigt die Existenz des hypnoiden Zustandes und verdeutlicht, dass Hypnose Gehirnaktivitäten verändert. Er wird hier aufgeführt, da viele Vorurteile bezüglich der Hypnose existieren.
 
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;*Online-Portal - [http://www.hypnose.de/index.html Hypnose] (hypnose.de)

:Dieses Portal bietet wissenschaftliche Artikel und Videos über Hypnose. Die MILTON ERICKSON GESELLSCHAFT, welche dieses Portal betreibt, bemüht sich um die Erweiterung und Vertiefung von Erkenntnissen über Hypnose.

==Unterrichtsmaterialien==
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===Das Bewusstsein===
 

;*Online-Material - [https://www.dasgehirn.info/denken/bewusstsein/ Bewusstsein] (dasGehirn.info)

:Das Online-Portal bietet unter der Kategorie „Denken“ eine interessante Artikelsammlung zum Thema Bewusstsein. Was ist Bewusstsein? Was passiert, wenn das Bewusstsein ausfällt? Diese und viele weitere Fragen werden in den Artikeln verständlich behandelt. Weiterhin sind Informationen zu weiterführender Literatur und Links im Internet angegeben.

====Platon====
 
;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=K-wQ_7IxpZ4 Das Leib-Seele-Problem] (Youtube)

:In diesem vergnügsam gestalteten Youtube-Video zum "Leib-Seele-Problem", wird über eines der brisantesten philosophischen Diskussionsthemen, das es seit einigen tausend Jahren gibt, diskutiert. Es geht um den Streit, ob es etwas wie eine Seele gibt. Dabei werden die Pro- und Kontraargumente der beiden Hauptströmungen des Dualismus und des Monismus diskutiert. Das Video eignet sich als Unterrichtseinstieg in diese Problematik, um darauf aufbauend unterschiedliche philosophische Positionen zu dem Thema (z.B. Platon, mittelalterliche Philosophie, Descartes, Leibnitz etc.) zu diskutieren.

;*Online-Lexikon - [http://www.textlog.de/platon-7.html Platons Seelenbegriff] (textlog)

:Dieser prägnante Lexikoneintrag nimmt Bezug auf Platons Seelenverständnis, wobei darin zu Beginn deutlich gemacht wird, dass Platon als "Dualist" zu verstehen sei. Demnach gehe Platon davon aus, dass der Mensch aus einem materiellen Leib und einer immateriellen Seele bestünde. Für diese Platon-Lesart werden diverse Quellen (Cratyl., Phaedr.) genannt. Es wird hier auch erwähnt, dass der Leib nicht nur "Kerker der Seele", sondern auch "Zeichen der Seele" (sêma psychês) sei. Des weiteren werden die 3 Seelenteile (logistikon, thymikon, epithymêtikon) beschrieben. Der Artikel bietet ein überblickhaftes Verständnis zu Platons Seelenbegriff. Hiervon ausgehend können gegebenfalls einzelne Werkteile näher im Unterricht ins Auge gefasst und kritisch beleuchtet werden.

====Nietzsche====

===Freier Wille===
 
;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=OjCt-L0Ph5o Das Libet-Experiment] (BBC Radio 4)

:Der oben angeführte Link führt zu einem Youtube-Video mit einer prägnanten Darstellung des Libet-Experiments. Als Libet-Experiment wurde die Messung des zeitlichen Abstands bekannt, der zwischen Nervenaktivität im Gehirn, die einer bestimmten Handbewegung einleitend vorausgeht, und dem erst danach erfolgenden Bewusstwerden der dazugehörenden Handlungsentscheidung liegt. Der Physiologe Benjamin Libet führte die Versuchsreihen 1979 durch. Ihre Bedeutung für die Philosophie des Geistes war Gegenstand lebhafter Diskussionen. Noch heute wird das Experiment häufig in der Debatte über das Konzept der menschlichen Willensfreiheit angeführt. Das Video dient sehr gut als Unterrichtseinstieg (alternativ gibt es auch zahlreiche andere, längere Videos zu dem Thema auf Youtube).

;*Online-Artikel [http://blog.zeit.de/schueler/2013/11/20/friedrich-nietzsche-es-denkt/ - "Friedrich Nietzsche: Es denkt"] (ZEIT-Online)

:Der Text bezieht sich auf Nietzsches Perspektive des Freien Willens. Das Material ist im Unterricht einsetzbar, nachdem man sich das Video mit dem Libet-Experiment angeschaut hat. Es wäre sinnvoll zuvor auch über die kartesische Frage nach der letzten Wahrheit [http://blog.zeit.de/schueler/2013/09/19/rene-descartes-der-methodische-zweifel/ "Der methodische Zweifel"] gesprochen zu haben. Schließlich wird die Frage behandelt, ob das kartesische "cogito", also "ich denke", noch weiter zerlegt werden muss. Nietzsche hält es für einen inneren Widerspruch von "ich denke" zu sprechen und schlägt besser vor von "es denkt" zu reden. Um diese Aussage im Unterricht mit den SuS zu vertiefen, eignet sich der Absatz 16 in seinem Werk "Jenseits von Gut und Böse" [http://www.zeno.org/Philosophie/M/Nietzsche,+Friedrich/Jenseits+von+Gut+und+B%C3%B6se/Erstes+Hauptst%C3%BCck.+Von+den+Vorurteilen+der+Philosophen/11-20 "Jenseits von Gut und Böse" Erstes Hauptstück - Von den Vorurteilen der Philosophen] als weitere Textgrundlage.

===Unterbewusstsein und unbewusste Prozesse===
 
====Unbewusste Prozesse====
 
;*Online-Artikel - [https://www.dasgehirn.info/denken/bewusstsein/wie-wenn-ich-ein-zombie-waere-5424 Wie, wenn ich ein Zombie wäre?] (dasGehirn.info)
:Viele Entscheidungen in unserem Leben finden unbewusst statt. In dem Artikel werden Vor- und Nachteile unbewusster Prozesse erläutert. Es lässt sich in Frage stellen, wie rational der Mensch wirklich ist.
 

====Hypnose - Beeinflussung des Unterbewusstseins ====
 
;*Online-Video - [http://tv.doccheck.com/de/movie/73793/heilhypnose Online-Video PR: Heilhypnose] (DocCheck TV)

:Das Video schneidet Methoden der Heilhypnose an. Hypnose stellt eine Möglichkeit der Beeinflussung des Unterbewusstseins dar, kann Schmerzen lindern, Heilungen beschleunigen und gegen Sucht eingesetzt werden. Hierbei handelt es sich um ein Werbevideo, welches aus Ausschnitten aus zwei DVDs besteht. Vorgeführt werden Suggestibilitätstests, die die Suggerierbarkeit überprüfen. Somit wird festgestellt, ob Hypnose für den Patienten oder die Patientin geeignet ist. Es können Vorurteile gegenüber der Hypnose abgebaut werden und man kann diskutieren, weshalb die Hypnose bei einigen Menschen nicht wirkt.

;*Online-Artikel - [http://www.meg-hypnose.de/zu-hypnose.html Zu Hypnose] (Milton H. Erickson Gesellschaft für Klinische Hypnose e.V. )

:Der Artikel verdeutlicht, wie Hypnose funktioniert, und bietet eine gute Einführung zu dem Thema. Unter anderem thematisiert er den Ablauf der hypnotischen Trance, die veränderte Arbeitsweise, die Reaktionen des Körpers, die besondere mentale Verarbeitung und die Belege zur Wirksamkeit der Hypnose. In wenigen Worten erfährt man so etwas über die unterschiedlichen Aspekte der Hypnose, allerdings muss noch eine Vertiefung der relevanten Themen stattfinden. Nach dem Lesen des Artikels könnte man diskutieren, wie frei unser Wille ist.

;*Online-Artikel - [http://www.spiegel.de/wissenschaft/mensch/hypnose-in-der-medizin-entspann-dich-jetzt-kommt-das-skalpell-a-593655.html Entspann dich, jetzt kommt das Skalpell] (SPIEGEL)

:Der vierseitige, recht ausführliche Artikel befasst sich mit der praktischen Anwendung der Hypnose und erklärt die dabei ablaufenden Vorgänge im Gehirn. Beispielsweise können die SchülerInnen nach dem Lesen im Plenum diskutieren, ob sie sich ebenfalls zur Betäubung oder Schmerzlinderung hypnotisieren lassen würden. In Partner- oder Gruppenarbeit können die Vor- und Nachteile von Hypnose erarbeitet werden.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
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Q1.1 - Staatsutopien

2017-02-28T15:58:03Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Staatsutopien" der Jahrgangsstufe Q1. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen inhaltlichen Rahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„Die philosophische Diskussion, wie Gesellschaft und Staat vor dem Hintergrund ihrer geschichtlichen Entwicklung organisiert werden sollen, liegt auch für die Lernenden der gymnasialen Oberstufe im Interesse anhand der Fragestellung, warum und inwieweit wir uns überhaupt einem Staat unterordnen sollen. Die meisten Bürger in demokratischen Gesellschaften haben zu diesen Fragen gemeinsame Grundüberzeugungen, auf denen auch die Verfassungen dieser Staaten und deren politischer Alltag beruhen. Hierbei kann den Lernenden deutlich werden, dass diese Überzeugungen in Theorie und Praxis nicht selbstverständlich und Folge einer geschichtlichen Entwicklung sind. Darüber hinaus können sie zu der Erkenntnis gelangen, dass die Sehnsucht nach einem besseren Staat, nach einer würdigeren Form des Zusammenlebens auch im Sinne einer Utopie mit dem Wunsch nach Gerechtigkeit verbunden ist.“<ref>Bildungsstandards und Inhaltsfelder Hessisches Kultusm.: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kcgo-phi.pdf Philosophie] (S. 26) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Farzam Arianfar, Christian Plaep, Falk Ruckes,

==Hintergrund==

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====Definition====
 

----

:Für den Einstieg in das Thema "Staatsutopien" empfiehlt es sich die jeweiligen Begriffe zunächst einmal zu definieren, damit der Unterricht auf einer gemeinsamen Basis des Wissens aufgebaut werden kann. Hierfür folgend zwei knackige Definitionen der Begriffe.

=====Utopie=====

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/nachschlagen/lexika/das-junge-politik-lexikon/161711/utopie Utopie] (bpb)
Die Bundezentrale für politische Bildung veröffentlicht 2013 einen Beitrag von Gerd Schneider und Christiane Tyka-Seid, welcher den Begriff Utopie ([http://www.duden.de/rechtschreibung/Utopie altgriechisch ou = nicht und tópos = Ort, Stelle, Land, also eigentlich = Nichtland, Nirgendwo]) grob definiert.
 
 
=====Staat=====

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/nachschlagen/lexika/recht-a-z/22908/staat Staat] (bpb)

Die Bundezentrale für politische Bildung veröffentlicht 2015 einen Beitrag von Duden Recht A-Z. Fachlexikon für Studium, Ausbildung und Beruf. 3. Aufl. Berlin: Bibliographisches Institut 2015. Lizenzausgabe Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung, welcher den Begriff Staat definiert. Hierbei werden auch die Begriffe: Staatsorgane, Staatsvolk und Staatsformen kurz beschrieben. Hierfür kann eine Unterrichtsreihe mit dem PoWi-Unterricht gestaltet werden, da das Thema in beiden Fächern behandelt wird.

 

=== Allgemein ===

 
;*Online-Artikel - [http://www.deutschlandfunk.de/500-jahre-utopia-die-idee-einer-idealen-gesellschaft.871.de.html?dram:article_id=341787 Utopie bei Thomas Morus] (Deutschlandfunk)

:Der Deutschlandfunk stellt – anlässlich einer Konferenz an der Universität Brighton zum Thema Utopie – in knapper Form die Kernkonzeption der Utopie (bspw. Kritik an der Oberschicht, kein Privateigentum und keine Geldwirtschaft) bei Thomas Morus vor. Dabei werden auch Brüche in der vermeintlichen Idylle von Morus, wie etwa das völlige Fehlen von Frauenrechten, aufgezeigt. Zudem findet sich ein kurzer biographischer Abriss zu dem englischen Humanisten. Idealer kombakter Ersteinstieg zum Thema.
 

;*Online-Artikel - [http://www.spiegel.de/spiegelgeschichte/utopia-thomas-more-entwarf-eine-ideale-gemeinschaft-a-936340.html Thomas Morus: Leben, Utopiekonzept, Rezeptionsgeschichte] (Spiegel Online Geschichte)

:Der Spiegel Geschichte bietet in diesem Artikel einen kompakten Überblick zum Leben von Thomas Morus und seiner Utopie-Konzeption, wie etwas das Fehlen von Privateigentum. Dabei wird zudem nicht nur auf die negativen Aspekte seines Idealstaates (etwa rigide Zwangsmaßnahmen bei Nichtbefolgung des staatlichen Willens) aufmerksam gemacht, sondern auch auf die Rezeption seines Werks eingegangen. Weiterhin wird Morus' Inspirationsquelle, Platons Politeia, kurz beleuchtet. Die Gegenüberstellung von positiven als auch negativen Seiten seines Utopiekonzeptes kann im Unterricht als Ausgangsbasis für kontroverse Utopiediskussionen genutzt werden. Ebenso kann der Artikel im Falle eines fächerübergreifenden Unterrichts als Einstieg in die Geschichte der utopischen Literatur genutzt werden.
 

==Unterrichtsmaterialien==

===Zum Thema: Staatsutopien===
 
===Allgemein===
 

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=sZVBqb7hcSo Gesellschaftsutopien] (3Sat)

:Das kurze Video der Sendungsreihe „Philosophisches Kopfkino“ von 3Sat bietet einen äußerst informativen Kurzüberblick zum Konzept der Gesellschaftsutopie. Dabei wird eine Linie von Thomas Morus über Marx und dem Sozialismus bis hin zu Aldous Huxley gezogen. Zudem beleuchtet das Video, wie zum einen Utopie-Umsetzungen aufgrund des menschlichen Faktors scheitern müssen, aber andererseits auch die heutige Gesellschaft Züge aufweist, die in früherer Zeiten als unerreichbare Utopie gegolten hätten. Das Video kann als Diskussionsgrundlage oder Erstinformation zum Thema verwendet werden – dabei muss allerdings beachtet werden, dass das Video aufgrund seiner Informationsdichte sehr anspruchsvoll ist.

;*Online-Artikel und Videos - [http://www.zeit.de/serie/utopien Serie Utopien] (Die Zeit)

:In ihrer Serie „Utopien“ bietet die Zeit eine große Reihe an Artikeln und Videos zu alternativen Gesellschaftsentwürfen zeitgenössischer Künstler und Denker. Die Videos sind recht kurz, jeweils 3 bis 5 Minuten und berichten u.a. über Vorschläge zu Ökoutopien, eine Welt ohne Kapitalismus oder eine Gesellschaft, in der jeder mit jedem alles teilt. Einige der vorgestellten Ideen bergen dabei durchaus potentiell dystopische Züge, die als Basis für kontroverse Unterrichtsgespräche dienen können, wie etwa Gesellschaftskonzepte, in denen nur die Jungen die Regierung stellen oder jeder einzelner Aspekt des Lebens von mathematischen Vorhersagen bestimmt wird.

;*Online-Artikel + Video [http://www.zeit.de/wirtschaft/2017-02/thomas-straubhaar-buch-bedingungsloses-grundeinkommen-auszug Bedingungsloses Grundeinkommen] (die Zeit)

:Eine sehr aktuelle Utopie, die unsere Gesellschaft betrifft, ist das Bedingungslose Grundeinkommen. Im Artikel der Zeit wird das Modell von Ökonom Thomas Straubhaars Buch: „Ein Vorabauszug“ vorgestellt. Zudem gibt es weiter unten ein 5-minütiges Video, in dem das Prinzip sowie die Pro- und Contra-Argumente eines bedingungslosen Grundeinkommens besprochen werden.

 

===Beispiele berühmter Staatsutopien===

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;*Online-Artikel [http://archiv.connection.de/index.php/gesellschaft-oekologie/1329-platons-idealstaat Paltons Politeia] (Connection Verlag)

:Der Verlag Connection AG beschreibt im folgenden Artikel ausführlich Platons Vorstellung und seine Voraussetzungen eines Idealstaats aus seinem Buch "Politeia". Der Text untergliedert sich dabei in 12 Untertexte und kann somit gut in Gruppenarbeit im Unterricht behandelt werden. Dabei wird Platons Staatsentwurf sehr detailliert behandelt und etwa seine drei Stände, das Erziehungswesen und die Funktion des Philosophen als "Befreier" vorgestellt. Der Text eignet sich wegen seiner Detailliertheit auch ideal als Einstieg in eine Unterrichtsreihe zu Staatsutopien.

;*Online-Artikel [http://www.bpb.de/nachschlagen/lexika/das-junge-politik-lexikon/161319/kommunismus Kommunsimus] (bpb)

:Die Bundezentrale für politische Bildung veröffentlicht 2013 einen Beitrag von Gerd Schneider / Christiane Toyka-Seid(aus: Das junge Politik-Lexikon), worin kurz der Kommunismus und sein Einfluss auf das 20. Jahrhundert vorgestellt wird. Der Text beschreibt kurz und oberflächlich die Kernidee des Kommunismus. Daher eignet er sich gut als Beispieltext für eine Utopie, die theoretisch Gutes bewirken will, aber in der Praxis noch nicht im Stande war dies umzusetzten.

;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=kvXU3vzHq8E George Orwell] (Youtube)
:Im 14 minütigen Clip wird George Orwell (Autor von Nineteen eighty-four und Animal Farm) und seine Beweggründe sich dem Schreiben zu widmen vorgestellt. Vorgestellt wird der Clip von [https://www.youtube.com/watch?v=q28W7N6Th58 The School of Life.] Es sollte beachtet werden, dass der Clip auf englisch ist und das Thema George Orwell tiefergehend behandelt. Für den Unterricht würde es sich empfehlen den Clip stellenweise vorzustellen.

;*Online-Video [https://www.youtube.com/watch?v=ech04ftq2G8 Schöne Neue Welt] (Youtube)

:Mit der Verlinkung gelangt man zu einem Hörbuch des Weltbestsellers „Schöne Neue Welt“ von Aldous Huxley. Das Hörbuch geht 8 Stunden lang und kann als Lehrerempfehlung für Schüler, die Interesses am Thema „Staatsutopien“ haben, dienen. Zudem ist das Buch sehr aktuell und weist genau Probleme unserer Zeit auf. Auf die Frage sind Utopien realisierbar und können Utopien die Gesellschaft auch negativ beeinflussen, gibt dieses Buch eine gute und deutliche Antwort.

====Zu Thomas Morus und Rousseau====
 

;*Online-Artikel [http://www.zeit.de/2013/14/utopien-utopia-thomas-morus Thomas Morus Utopie] (Die Zeit)

:Im Artikel der Zeit beschreibt Philip Kovce in einer fiktiven Reise, wie er die 1516 von Thomas Morus erdachte utopische Gesellschaft wahrnimmt.
:Der Text gibt einen leicht lesbaren Einblick und eröffnet eine andere Perspektive auf die im Buch sehr eutopisch dargestellte Gesellschaft. Der fiktive und sehr anschauliche geschriebene Reisebericht zeigt viel Negatives auf, was aus eigentlich gut gemeinten Staatideen erwachsen kann. Dieser Text ist durch seine literarische Aufbereitung sehr leicht zugänglich und kann als Denkanstoß/Impuls genutzt werden, um über die (Un-)Möglichtkeit von perfekten Gesellschaften zu diskutieren.

;*Online-Artikel [http://www.spiegel.de/kultur/gesellschaft/jean-jacques-rousseau-joseph-vogl-im-interview-zum-300-geburtstag-a-840805.html Rousseau] (Spiegel Online)

:In einem Interview mit Spiegel Online räumt der Literaturprofessor Joseph Vogl mit dem Vorurteil auf, Rousseaus Philosophie biete lediglich eine „Zurück zur Natur“-Gesellschaftsutopie. Viel mehr habe der französische Philosoph in erster Linie eine Gesellschaftsordnung angestrebt, in der sämtliche Belange des Lebens von der Regierung durchorganisiert werden sollten. Die Bürger würden in dieser Utopie sogar zu bestimmten Gefühlen und Wünschen hin erzogen werden, die Rousseau für das Allgemeinwohl günstig erschienen.

Q4.5 - Grundsätze einer Technikethik

2017-02-28T15:57:43Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Grundsätze der Technikethik" der Q-Phase. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:
<blockquote>Verantwortung (z. B. Jonas)
- Übernahme von Verantwortung für technische Entwicklungen 
- Verantwortung des Forschers, Verantwortung der Gesellschaft 
- Verantwortung für die Zukunft der Menschheit: Erhalt, Veränderung oder Zerstörung der Umwelt des Menschen, Lebensgrundlagen des Menschen 
- Frage nach der Notwendigkeit eines ethischen Imperativs im Bereich Technik</blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Benedikt Kuhn, Christian Rossius und Doreen Sellger.

==Hintergrund==

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===Kurze Einleitung zum Begriff "Verantwortungsethik"===
 
Als Mensch zu leben bedeutet, sich ständig entscheiden zu müssen. Welche Beweggründe bestimmen diese Entscheidungen?

Kant geht dabei von unterschiedlichen Arten von Grundsätzen aus: Maxime (Grundsätze, die die Handlungen des Einzelnen bestimmen) und Imperative (Grundsätze, die für jeden Menschen Gültigkeit haben sollen. Der kategorische Imperativ ("Handle nur nach derjenigen Maxime, durch die du zugleich wollen kannst, dass sie ein allgemeines Gesetz werde." - Grundlegung zur Metaphysik der Sitten, 1785, S.52) beansprucht dahingehend Allgemeingültigkeit. Kant wollte ein autonomes System entwickelt, ein Prinzip, das nur aus der reinen Vernunft entstand.

Es gibt jedoch auch eine weitere Formulierung des kategorischen Imperativs, welche Kants ethische Position verständlicher macht: "Handle so, dass du die Menschheit, sowohl in deiner Person, als in der Person eines jeden anderen, jederzeit zugleich als Zweck, niemals bloß als Mittel brauchest." (GMS S.66). Damit bezieht Kant bereits mit ein, dass der Einzelne mit seinem Handeln Verantwortung für seine Mitmenschen trägt. Wenn der Einzelne sich nämlich nicht um seine Mitmenschen kümmert, degradiert er sie zwar nicht direkt zum bloßen Mittel, macht sie aber auch nicht zum Zweck seines Handelns.
Die Beurteilung einer Handlung unterliegt dem guten Willen. So sagt Kant bereits zu Anfang der Grundlegung der Metaphysik der Sitten: "Der gute Wille ist nicht durch das, was er bewirkt oder ausrichtet, nicht durch seine Tauglichkeit zur Erreichung igendeines vorgesetzten Zweckes, sondern allein durch das Wollen, d.i. an sich, gut." (GMS, S. 3)
Kant bezieht also die tatsächlichen Folgen des Handelns nicht mit ein. Ein Wille ist nach Kant dann gut, wenn der Handelnde sich allein verpflichtet, dem kategorischen Imperativ zu folgen.

Obwohl Jean-Paul Satre den Menschen als grundsätzlich frei sieht ("Das Sein und das Nichts", 1943), erfährt dieser doch Grenzen - gesellschaftlich und materiell. Unter dem Eindruck der Ereignisse des 2. Weltkrieges versuchte Satre einen Existentialismus mit der Philosophie Karl Marx zu verbinden ("Ist der Existentialismus ein Humanismus?", 1946). In diesen drei Aufsätzen setzt er nun den Einzelnen in Bezug zur Gesellschaft und begründet, dass der Einzelne Verantwortung für andere trägt. Bewertungsgrundlaage ist dabei das Gute; das Gute für sich selbst, ist ebenso gut für alle.

Der Begriff "Verantwortungsethik" wurde 1919 von Max Weber geprägt. Weber diskutiert in seinem Vortrag "Politik als Beruf" die Eigenschaften eines Politers. Dabei unterscheidet er "Gesinnungsethik" von "Verantwortungsethik". Die Gesinnungsehtik ist eine Haltung, die nicht nach den Folgen fragt. Eine Handlung wird danach beurteilt, mit welcher Absicht gehandelt wurde. Wenn man also mit bester Absicht handelt, dies jedoch negative Folgen nach sich zieht, ist man dennoch unschuldig bzw. entschuldigt.
Die Verantwortungsethik versucht jedoch, die Ziele der Handlung mit den voraussehbaren Folgen zu ermitteln. Ein Politiker zeigt sich verantwortungsvoll, wenn er die Mittel (Machtmittel, um das Ziel zu erreichen) und die Handlungsfolgen selbst abwägt sowie wenn er besonders aufmerksam gegenüber den möglichen negativen Folgen ist.

Hans Jonas legte 1979 mit "Das Prinzip Verantwortung" einen eigenen ethischen Entwurf vor.

===Das Prinzip Verantwortung===
 
"Das Prinzip Verantwortung" von Hans Jonas erschien 1979 mit dem Untertitel "Versuch einer Ethik für die technologische Zivilisation". Die Herausforderungen einer technisierten sowie technologischen Welt stellen Menschen vor immer neue Herausforderungen, denen auch mit einer neuen Ethik begegnet werden muss. Zunächst fasst Jonas die Veränderungen folgendermaßen zusammen: Wissenschaft und Technologie haben einen so hohen Einfluss auf die Zukunft, dass davon die Lebensbedingungen zukünftiger Generationen abhängt: (1) Die Folgen der Eingriffe, die der Mensch an sich selbst, aber auch an der gesamten Umwelt vornimmt, sind unabsehbar. Fehlerhafte Entwicklungen können wohl auch nicht mehr rückgängig gemacht werden. Verschiedene Eingriffe können ihre Wirkungen addieren und so unberechenbar werden. (2) Täter können nicht mehr einzeln ausgemacht werden, sondern nur noch kollektiv. (3) Mit dem dritten Punkt übt Jonas bereits Kritik an vorangegangen Sichtweise - wie Satre, aber auch Weber: Eine gute Absicht ist noch lange keine Garantie für gutes Handeln. Deshalb muss die Beurteilung auf die Einschätzung der Folgen gerichtet sein.

Jonas spricht weiterhin an, dass das bisherige moralische Denken auf den Mitmenschen in der Gegenwart gerichtet war. Die neue Ethik muss sich über die Gegenwart hinaus auf die zukünftigen Generationen ausweiten, um auch diesen ein menschenwürdiges Dasein zu ermöglichen. Diese Ausweitung darf nicht nur den Menschen einbeziehen, sondern muss alle Lebensbedingungen miteinschließen.
Jonas formuliert daher einen neuen kategorischen Imperativ: "Handle so, dass die Wirkungen deiner Handlung verträglich sind mit der Permanenz echten menschlichen Lebens auf Erden." oder negativ ausgedrückt: "Handle so, dass die Wirkungen deiner Handlungen nicht zerstörerisch sind für die zukünftigen Möglichkeiten solchen Lebens." (S. 26) Mit diesem neuen Imperativ muss sich auch die Bewertung ändern. Während bisher das Gute im Blick stand, muss er sich nun auf das Übel richten. Wenn der also die Folgen einer Handlung abzuwägen sind, sollen besonders die Risiken im Mittelpunkt stehen ("in dubio pro malo"). Wenn Handlungsfolgen unabsehbar werden, soll die Furcht dafür sorgen, dass die Handlung nicht ausgeführt wird. Jonas plädiert für eine "Heuristik der Furcht". Denn nur, wenn wir uns die Gefährdungen der Umwelt ausmalen, erkennen wir den Wert der Umwelt und können Maßnahmen zu deren Schutz ergreifen.

Jonas übt mit seinem neuen Imperativ Kritik an Kant, indem er Kant unterstellt, dieser würde den Handelnden nur in einem beschränkten Zeithorizont ansprechen. Auch bei einem Utilitaristen geht er von einer Ethik der Nähe aus. Weiter kritisiert Jonas am Utilitarismus, dass ein Nutzen nach Betrachtung von möglichen und präzisen Prognosen abgewägt werden kann, wobei die positiven und negativen Folgen sich aufwiegen. Jonas rechnet nicht mit positiven Folgen. Die Folgen sind heute so unkalkulierbar geworden, dass man mit den schlimmsten zu erwartenden Folgen rechnen müsse.

;*Online-Portal - [http://www.hans-jonas-zentrum.de/hj/jonas.html#top Verantwortung für die Zukunft - Hans Jonas Zentrum Berlin (Verantwortung)] (Hans Jonas Zentrum)

:Die Seite des Hans Jonas Zentrums präsentiert eine kurze Biografie von Jonas, die hilfreich für den Einstieg in die Thematik sein kann. Jonas' bekannte Erweiterung des kategorischen Imperativs "Handle so, daß die Wirkungen deiner Handlungen verträglich sind mit der Permanenz echten menschlichen Lebens auf Erden" ist die Kopfzeile jeder Seite.

;*Online-Artikel - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/ich-denke-also-bin-ich/inhalt/hintergrund/verantwortung.html Hintergrund: Verantwortung (Verantwortungsethik)] (Planet Schule)

:Neben Anmerkungen aus der dazugehörigen Sendungsreihe (siehe Link weiter unten), enthält der Text auch Anregungen für eine Verbindung von Kants kategorischem Imperativ mit Benthams bzw. Mills Utilitarismus.
:Precht wirft im Film die Frage auf, wie man das Verantwortungsgefühl des Einzelnen trainieren kann, denn es sei uns Menschen nicht angeboren globale Verantwortung zu übernehmen, sondern nur für unser näheres soziales Umfeld.

;*Direkt-Download -[http://www.diss.fu-berlin.de/diss/servlets/MCRFileNodeServlet/FUDISS_derivate_000000000990/02_kap2.pdf;jsessionid=8904D58CD5FAA8F7869F61325F9F4B97?hosts= Warum brauchen wir eine Verantwortungsethik? Dissertation im pdf-Format (Verantwortungsethik)] (FU Berlin)

:Der Link führt zu einer Darstellung der Datei im pdf-Format bzw. wird - je nach Browsereinstellung - direkt gedownloaded. Die Dissertation beschäftigt sich mit den ethischen Herausforderungen im technologischen Zeitalter. Dabei werden die Theorien von Weber und Jonas, die oben kurz umrissen wurden, genauer erläutert. Die Dissertation ist nicht vollständig hochgeladen. Ein Autor wird nicht genannt. Der Text fasst dennoch die Arbeiten von Weber und Jonas treffend zusammen und enthält viele Zitate.

;*Direkt-Download - [http://www.micha-h-werner.de/jonas.pdf Hans Jonas' Prinzip Verantwortung - Artikel im pdf-Format (Verantwortungsethik)] (Prof. Dr. Micha H. Werner)

:Sehr ausführlich auf die Ethik Jonas' geht Prof. Dr. Micha H. Werner ein (Universität Greifswald). Der Link führt zu einem Artikel, der ebenfalls in Bioethik: Eine Einführung (Suhrkamp) erschienen ist. Es handelt sich um einen wissenschaftlichen Artikel mit einem ausführlichen Literaturverzeichnis. Werner beleuchtet zunächst die Hintergrundgeschichte bzw. die Zeit, in der Jonas "das Prinzip Verantwortung" schrieb. Anschließend widmet er sich Jonas' kategorischem Imperativ und der Beurteilung von Handlungen. Im vierten Punkt erläutert er den Begriff Verantwortungsethik und skizziert in Punkt 5 die Praxis.

===Gentechnik===
 
;*Direkt-Download - [http://www.dbk.de/fileadmin/redaktion/veroeffentlichungen/deutsche-bischoefe/db69.pdf Der Mensch: sein eigener Schöpfer - Zu Fragen der Gentechnik und Biomedizin (Gentechnik)] (Deutsche Bischofskonferenz)

:Vortragsbeitrag auf der deutschen Bischofskonferenz vom 07. März 2001 in Augsburg. Es werden folgende Fragen bzw. Themen aufgegriffen: Biblische Sicht des Menschen, Das Human-Genom-Projekt, Genetische Diagnostik, Gentherapie, Klonen, Patente auf Leben, Der Mensch muss Verantwortung übernehmen.

;*Direkt-Download - [http://www.ethikrat.org/dateien/pdf/Stn_Stammzellgesetz.pdf Zur Frage einer Änderung des Stammzellschutzgesetzes - Stellungnahme (Stammzellforschung)] (Nationaler Ethikrat)

:Stellungnahme des Nationalen Ethikrates zur Änderungen des Stammzellschutzgesetzes aus dem Jahre 2007. Es handelt sich um eine wissenschaftliche Publikation, die die Hintergründe, Vorteile für die Forschung und ethischen Bedenkungen dieser Änderung beleuchtet. Das Embryonenschutzgesetz (ESchG) aus dem Jahre 1991 verbietet die fremdartige Nutzung von Embryonen in Deutschland. Nicht geregelt ist aber, ob die Forschung in Deutschland humane embyonale Stammzellen (HES-Zellen) importieren und verwenden darf. In der Stellungnahme wird dieser Frage nachgegangen.
:Es werden die rechtlichen Grundlagen ausführlich behandelt. Es erscheint zunächst mühsam, sich mit den entsprechenden Paragraphen auseinanderzusetzen. Dennoch kann es für die eigene Beurteilung und auch die der Schüler interessant sein. Eine solche Auseinandersetzung lässt sich dann beispielsweise mit Max Webers "verantwortungsbewusstem Politiker" verbinden, so dass die Folgen des politischen Handelns thematisiert werden kann.
:Auf der [http://www.ethikrat.org/themen/forschung-und-technik/stammzellforschung Internetseite des Nationalen Ethikrates] finden sich weitere Artikel aus vorangegangen Jahren zur Stammzellforschung.

;*Online-Artikel - [http://www.gen-ethisches-netzwerk.de/gid/175/thema/ethische-fragen-stammzellforschung Ethische Fragen der Stammzellforschung - Ein Interview (Stammzellforschung)] (Gen-ethisches Netzwerk e.V.)

:Ein Interview mit der Biologin und Ethikerin Dr. Gisela Badura-Lotter. Sie arbeitet an der Universität Brest in Frankreich. Ihr Buch "Forschung an embryonalen Stammzellen. Zwischen biomedizinischer Ambition und ethischer Reflexion" ist 2005 beim Campus Verlag erschienen. Zu diesem Buch wird sie in diesem Interview befragt und nimmt Stellung zu ihrer These, dass "für eine Beurteilung der embryonalen Stammzellforschung die Grundlagenforschung und die medizinische Forschung zu trennen" sind.

===Nachhaltigkeit===
 
;*Online-Artikel - [http://www.allianz-pro-nachhaltigkeit.de/news/nachhaltigkeit-ein-philosophischer-ansatz/ Nachhaltigkeit – ein philosophischer Ansatz] (Allianz Pro Nachhaltigkeit)

:Die Allianz Pro Nachhaltigkeit bietet hier eine knappe, gut verständliche Übersicht über den Begriff der Nachhaltigkeit von der Begriffsdefinition von Hans Carl von Carlowitz bis hin zu Hans Jonas' Erweiterung des kategorischen Imperativs.

===Obsoleszenz===
 
;*Online-Portal [http://www.murks-nein-danke.de/blog/information/geplante-obsoleszenz/#ffs-tabbed-21 Murks nein Danke]

:Was ist Obsoleszenz?
:Allgemein versteht man unter Obsoleszenz die Alterung von Stoffen. Obsoleszenz hat zur Folge, dass der Stoff alt und unbrauchbar wird.
:Es gibt drei verschiedene Arten von Obsoleszenz:

:Die natürliche Obsoleszenz: Bei der natürlichen Obsoleszenz handelt es sich um die normale Abnutzung, den üblichen Verschleiß, die Erosion oder den Abrieb von Stoffen nach einer gewissen Zeit. Dies ist der übliche Weg von Stoffen innerhalb des Kreislaufs der Naturgesetze.

:Die geplante Obsoleszenz: Bei der geplanten Obsoleszenz handelt es sich um eine, bewusste absichtliche Alterung und Abnutzung von Produkten und Bauteilen, die seitens der Hersteller beabsichtigt ist. Diese soll zu einer verkürzten Produktnutzung und somit zu einem Neuerwerb des Produktes führen. Paul M. Gregory war der Erste, der diese From der Obsoleszenz so benannte.

:Die Nutzungsobsoleszenz: Sie beschreibt eine Art der Obsoleszenz, bei der das Produkt aufgrund des Nutzerverhaltens des Konsumentens unbrauchbar wird.

:Das ausgewählte Unterrichtsmaterial wird sich Obsoleszenz im Allgemeinen sowie vor allem auf die geplante Obsoleszenz beziehen sowie deren Folgen für Umwelt und Recycling berücksichtigen.

:http://www.murks-nein-danke.de/blog/information/geplante-obsoleszenz/
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Verantwortungsethik===
 
;*Unterrichtsmaterialien - [http://www2.klett.de/sixcms/media.php/8/6465_Kapitel%203.pdf Angewandte Ethik - Kapitel 3.1 Verantwortung - ihr Begriff und ihre Struktur bei Hans Jonas - im pdf-Format] (Auer Verlag GmbH)

:Der Link führt zu einer Datei im pdf-Format mit vollständigen Schulbuchseiten. Das Kapitel 3.1 Verantwortung - ihr Begriff und ihre Struktur bei Hans Jonas von Seite 31 bis 39 sind enthalten. Das Unterrichtsmaterial beginnt mit einem problemorierten Einstieg - 20 Jahre nach Tschernobyl. Danach werden die Folgen des Super-GAUs genauer erleutet und die Frage aufgeworfen, ob es eine neue Ethik geben müsse (Einstieg in die Ethik Jonas'). Auf zwei DIN-A4-Seiten wird Jonas' Verantwortungsprinzip dargelegt. Danach gibt es zwei Aufgabenseiten, die zu den verschiedenen Abschnitten (Kapiteln) Aufgaben stellen. Drei weitere Textseiten zur Praxisumsetzung der Theorie, sowie zur Begründung der Verantwortlichkeit (Wofür bzw. für wen wird Verantwortung übernommen?) folgen. Abschließend gibt es auch dazu noch eine Aufgabenseite. Die Aufgabenstellungen sind vielfältig, praxis- und schülerorientiert.
:Das Material ist zudem fächerübergreifend mit Politik und Physik (Grundlagen in Atomphysik) einsetzbar.

;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/ich-denke-also-bin-ich/inhalt/sendung.html Philosophische Gedanken mit Richard David Precht, 09:32 – 12:32] (Planet Schule)

:Der Link verweist auf die Seite der Sendungsreihe "Philosophische Gedanken mit Richard David Precht", in denen der Philosoph in kurzen Sequenzen zu verschiedenen philosophischen Grundgedanken Stellung bezieht. Für das Thema Verantwortungsethik ist der vierte Ausschnitt "Verantwortung" relevant (Dafür ein wenig runterscrollen). Der Ausschnitt dauert 3 Minuten und ist im gesamten Film von Minute 9:32 bis 12:32.
:Der Ausschnitt Verantwortung aus dem Film "Philosophische Gedanken mit Richard David Precht" kann gezeigt werden, um eine Diskussion anzuregen, ob die Firma bzw. die Wissenschaftler oder die Konsumenten, die das Produkt kaufen, in die Verantwortung genommen werden sollten.
:Der Film kann als Einstieg in das Thema Verantwortung bzw. Verantwortung für technische Errungenschaften genutzt werden, so dass die Schülerinnen und Schüler im Anschluss sich mit verschiedenen technischen Errungenschaften auseinandersetzen.

===Bioethik===
 
;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/ Dossier: Bioethik] (Bundeszentrale für politische Bildung)

:Das Dossier Bioethik der Bundeszentrale für politische Bildung beschäftigt sich mit verschiedenen Aspekten des Themas in mehreren Artikeln. Für den Themenbereich Verantwortungsethik ist der Artikel [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33719/bioethik-als-verantwortungsprinzip "Bioethik als Verantwortungsprinzip"] von Prof. Dr. Walter Schweidler als einführende Lektüre relevant. Schweidler stellt hier Fragen zur Einordnung des Themas. Er verknüpft Bioethik mit dem Begriff der Menschenwürde und versucht eine ethische und rechtliche Verknüpfung der Grundrechte.

===Gentechnik===
 
;*Online-Portal - [http://www.ngfn-2.ngfn.de/genialeinfach/htdocs/ngfn_modul2.html GENial einfach!] (Nationales Genforschungsnetz)

:Grundlagen in Genetik vom Aufbau der DNS, über die Entschlüsselung der DNS bis hin zu Methoden der Genomforschung werden hier in verschiedenen Modulen vermittelt. Zu jedem Modul gibt es verschiedene Arbeitsblätter. Die Arbeitsblätter richten sich eigentlich an die Kollegen der Biologie, eignen sich daher auch für einen fächerverbindenen Unterricht, wenn man beispielsweise der Frage nachgeht, wie weit die Forschung gehen darf?

;*Online-Artikel - [http://www.ngfn.de/de/verstehen_der_menschlichen_erbsubstanz.html Das Human-Genom-Projekt] (Nationales Genomforschungsnetz)

:Der Artikel erklärt die Vorgehensweise beim Human-Genom-Projekt. In dem Artikel gibt es Links zu Erklärungen der Begriffe DNA, Erbgut, Genom, Trankription und andere. Daher kann das Projekt auch eingesetzt werden, wenn die biologischen Kenntnisse fehlen. Der Artikel ist zudem gut verständlich (leicht, wenn man die biologischen Kenntnisse hat. mittelschwer ohne Kenntisse).

;*Online-Artikel - [http://www.zum.de/wettbewerbe/unterricht_innovativ/projekte/hebeler/humangenomeproject/ The Human Genom Project - Gen-Ethik und die Entschlüsselung des menschlichen Erbgutes] (Björn Schröder)

:Knappe, ubersichtliche Zusammenstellung der wesentlichen Fortschritte des HGP. Kurze Darstellung des Projekts, sowie der sich daraus ergebenen ethischen Fragen und einem Glossar.

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33786/einfuehrung Bioinformation - Einführung] (Bundeszentrale für politische Bildung)

:Das Dossier Bioethik der Bundeszentrale für politische Bildung beschäftigt sich mit verschiedenen Aspekten des Themas in mehreren Artikeln. Der folgende Artikel entstammt diesem Dossier. Er beschäftigt sich mit den Chancen und Risiken von Bio-Informationen.
:Unter dem Punkt Wissenschaft und Ethik (Rechts befindet sich ein Inhaltsverzeichnis.) finden sich Artikel zu Neurotechnologie, Nanotechnologie, Enchament, weiße, grüne und rote Gentechnik, Gentechnisch veränderte Organismen, Klonen und Bionik. Alle Artikel sind einzeln verständlich und ausdruckbar. Sie veranschaulichen jeweils die politischen und philosphischen Aspekte des jeweiligen Aspektes.

;*Online-Artikel - [http://www.spektrum.de/news/was-kann-die-praeimplantationsdiagnostik/1069198 Was kann die PID? (Präimplantationsdiagnostik)] (Spektrum.de)

:Der Artikel stellt kurz zusammen, was die Forschung im Bereich der Präimplantationsdiagnostik leisten kann. Der Autor (Dr. Elmar Breitbach - Gynäkologe am Klinikum in Bad Münster) ist der PID positiv eingestellt und wertet die ethischen Bedenken ab bzw. sieht sie als vertretbar gegenüber den positiven Aspekten. In Verbindung mit dem Artikel des IMEW (folgender Link) lässt sich daraus eine Debatte anleiten. Aber auch Hans Jonas' Ethik lässt sich hier gut anwenden. Wenn die Folgen der Forschung unabsehbar sind, muss darauf verzichtet werden bzw. dieses Handeln gesetzlich verboten werden.

;*Online-Artikel - [http://www.imew.de/de/ethik-forum/pid-april-2011/ Gründe für ein Verbot der PID - Eine Stellungnahme (Präimplantationsdiagnostik)] (Institut Mensch, Ethik und Wissenschaft)

:Stellungnahme des gemeinnütziges Instituts zu einem Verbot der Präimplantationsdiagnostik. Über den Link ist auch eine pdf-Datei generierbar. Diese ist dann drei Seiten lang und kann auch als Unterrichtsmaterial verwendet werden. In kurzen Abschnitten werden die Folgen der PID für Menschen mit Behinderungen. Hier wird beispielsweise mit den Menschenrechten der UN argumentiert. Es werden die Fragen nach Nebenbefunden, Anwendungsproblematik und den Folgen für die "überzähligen" Embryonen aufgeworfen. Als Einstieg in eine Diskussion ist dieser Artikel daher gut einsetzbar.

;*Online-Artikel - [http://www.tagesspiegel.de/politik/pid-pro-und-contra-als-ethische-grundsatzfrage/4365880.html Pro und Contra als ethische Grundsatzfrage (Präimplantationsdiagnostik)] (Tagesspiegel)

:Kurze und prägnante Zusammenfassung der wichtigsten Kritikpunkte an der PID in einem Artikel aus dem Tagesspiegel aus dem Jahre 2011. Die Zusammenstellung ist vergleichbar mit den beiden vorangegangen Links, beleuchtet jedoch beide Seiten. Eignet sich dabei ebenso als Einstieg in eine Bearbeitungsphase für eine Debatte in der Klasse.

===Nachhaltigkeit===
 
;*Online-Artikel - [http://www.ufu.de/media/content/files/Fachgebiete/Klimaschutz/EE-Schule/Unterrichtsmaterialien.pdf EE-Schule Unterrichtsmaterial] (Unabhängiges Institut für Umweltforschung)

:Das Projekt Erneuerbare Energien in der Schule, das vom Bundeministerium für Wirtschaft und Energie gefördert wird, hat das Ziel die Inhalte der Energiewende in den Bildungsbereich zu integrieren. Es bietet Unterrichtsvorschläge, eine Rahmenlehrplaneinbindung für die Länder Berlin, Brandenburg, Bayern und Sachen und Unterrichtsmaterialien auf der Sachperspektive, der human-sozialen Perspektive und der Sinn- und Wertperspektive.
:Vor allem die letztere ist für den Ethikunterricht, auch in Hessen, fruchtbar verwendbar.
:Auf den Seiten 27 ff. findet man eine Vielzahl von Links zu Unterrichtsmaterialien zum globalen Klimawandel, zum Ende des fossilen Energiezeitalters und Transformationserfordernissen sowie Planspiele zu Konflikten um die Windkraft.

;*Online-Artikel - [http://www.humane-wirtschaft.de/04-2007/weish_atomkraft-und-nachhaltigkeit.pdf Atomkraft und Nachhaltigkeit] (Zeitschrift Humane Wirtschaft)

:Peter Weish gibt in seinem atomkraft-kritischen Artikel für die Zeitschrift Humanwirtschaft einen guten, knappen Überblick über Nachhaltigkeit, Technikbewertung, Umweltschutz bezüglich der Kernenergie. Er schlussfolgert, dass die Atomwirtschaft keine Chance hat diesen Kriterien gerecht zu werden und stützt das mit mehreren gesellschaftlichen Argumenten sowie dem Gefahren- und Katastrophenpotential der Nutzung der Kernenergie.

;*Online-Artikel - [http://www.nibis.de/nli1/chaplin/portal%20neu/materialien_verleih/nils_publikationen/materialien_meadpaed/mensch.pdf Mensch, Natur, Technik - Ethisches Handeln mit Medien?!] (Materialien zur Medienpädagogik - Niedersächsisches Landesinstitut für Fortbildung und Weiterbildung im Schulwesen und Medienpädagogik (NLI))

:Die Materialien zur Medienpädagogik bestehen aus einer Grundlegung, Unterrichtsmaterialien sowie einem Anhang. Uwe Frinker stellt auf Seite 15-18 eine Unterrichtseinheit für die gymnasiale Oberstufe zum Thema "Mensch und Natur" vor. Auf Seite 63-68 wird zusätzlich eine Auswahl von audiovisuellen Medien zum Thema "Mensch-Natur-Technik" vorgestellt. Diese beinhaltet aufgrund des Alters der Quelle hauptsächlich ältere Filme.

;*Online-Artikel - [http://funkkolleg-philosophie.de/zusatzmaterialien-zur-folge-14/#nachhaltig Müssen wir die Erde für unsere Urenkel schonen?] (Zusatzmaterialien zur Folge 14 - Funkkolleg 2014/2015 Philosophie)

:Zum Thema der Nachhaltigkeit bietet die Seite des Funkkollegs Philosophie 2014/15 Links zu Lexikon-, Zeitungs- sowie Online-Artikel. Zudem werden auch Tipps zu Büchern für das Selbststudium gegeben.

===Obsoleszenz===
 
;*Online-Seite [http://www.murks-nein-danke.de/blog/links-2/#murks-nein-danke-in-den-medien „Murks, nein Danke!“]

:Auf der Internetseite „Murks, nein Danke!“ beschäftigt sich Stefan Schridde mit der geplanten Obsoleszenz. Es finden sich dort aber auch Erläuterungen dazu, was man unter Obsoleszenz im Allgemeinen versteht.
:Zudem werden Interviews in verschieden Medienformaten verlinkt, die Gespräche zwischen Stefan Schridde und Experten aufzeigen. Des Weiteren ist eine große Liste von Links angefügt, die Beiträge zum Thema geplante Obsoleszenz in verschiedenen Medien aufführt.
:[https://www.youtube.com/user/obsoleszenz YouTube Kanal „Murks, nein Danke!“] (YouTube)
:[https://www.youtube.com/watch?v=obMUCHs0Cso Was ist geplante Obsoleszenz? Was können wir dagegen tun?] (Youtube)

;*Online-Video - [https://www.ndr.de/fernsehen/sendungen/extra_3/Extra-3-vom-08062016,extra11532.html extra 3: Best Of Folge extra 3, Juni 2016] (NDR)

:extra 3 ist einen Satiresendung des NDR, die jede Woche ausgestrahlt wird. Diese Sendung ist sowohl in der Mediathek, als auch als Podcast zu finden. Die Verfügbarkeit als Podcast ermöglicht es, dass ältere Folgen länger verfügbar und als Download zur Verfügung stehen. In dieser Best Of Folge der ersten Jahreshälfte 2016 wird ein Beitrag zur geplanten Obsoleszenz ausgestrahlt. In diesem Sketch, der rein fiktiv ist, wird eine Familie gezeigt, deren gesamter Bestand an technischen Geräte in ihrem Haushalt gleichzeitig einen Defekt aufweisen. Alle technischen Geräte wurden beim Einzug in die neue Wohnung vor zwei Jahren neu erworben. Dieser Sketch soll zeigen, dass neue Produkte keine Langlebigkeit mehr aufweisen. Durch den Effekt des gleichzeitig auftretenden Defekts aller technischer Geräte, soll zudem deutlich gemacht werden, dass die Produkte absichtlich nach einer relativ kurzen Zeitspanne funktionsunfähig werden. Des Weiteren wird in Frage gestellt, ob es überhaupt lohnenswert ist, teurere Produkte zu kaufen, wenn diese nicht länger funktionsfähig sind als billigere [https://www.ndr.de/fernsehen/sendungen/extra_3/Extra-3-vom-08062016,extra11532.html extra 3: Best Of Folge extra 3, Juni 2016]

;*Online Video - [http://www.planet-wissen.de/video-fast-neu-und-schon-kaputt--das-kurze-leben-der-elektrogeraete-100. Fast neu und schon kaputt. Das kurze Leben der Elektrogeräte (56 min)] (Planet Wissen, WDR)

:Eine Folge der Sendung „Planet Wissen“ des WDR behandelt das Thema Obsoleszenz.
:Im Rahmen dieser Folge werden sowohl drei Interviews, als auch eine Diskussion geführt sowie durch einige kurze Einspieler, verschiedene Aspekte der Obsoleszenz beleuchtet. Interviewt wurden Stefan Schridde, Gründer der Bürgerbewegung „Murks, nein Danke!“, Jürgen Rittberger, der Leiter der Gebrauchstauglichkeitsprüfung des Verbands der Elektrotechnik und Frau Dr. Ines Oehmer vom Umweltbundesamt, die über eine Videokonferenz zugeschaltet ist und zu ihrer neuen Studie befragt wird. Diese drei Gäste sowie die kritischen Nachfragen des Moderators, zeigen unterschiedliche Sichtweisen und Meinungen zum Thema Obsoleszenz auf. Am Ende wird ein, seitens des Moderators angeleiteter Diskurs zwischen den Gästen Herr Schridde und Herr Rittberger geführt. Die Einspieler zwischen den Interviews zeigen verschiedene Beispiele der Obsoleszenz und erklären diese. So erfährt der Zuschauer durch diese Einspieler z.B. etwas über die Entsorgung der Geräte. Des Weiteren wird ein Handmixer, der in der DDR gefertigt wurde, als Beispiel für ein qualitativ hochwertiges, robustes und vor allem langlebiges Produkt aufgezeigt, der sogar bis heute gehandelt wird. Im Zuge dessen werden Gründe für die Langlebigkeit und Haltbarkeit von DDR Produkten angeführt. Weiterhin werden die Handlungsmöglichkeiten des Konsumentens und die Problematik des veränderten Konsumentenverhaltens betrachtet. Auch wird auf das Phoebus Kartell, als das erste Kartell der Welt eingegangen. Hierbei handelte es sich um eine Absprache der Glühbirnenhersteller, die trotz eines Verbots seitens eines US Gerichts, bis heute Auswirkungen auf die Lebensdauer der Glühbirne hat. Zudem wird auf einen neuen Trend, die “Reparier Cafés“ eingegangen, die Privatpersonen in Bezug auf die Eigenreparatur ihrer defekten Geräte beraten und ihnen Hilfestellung geben.
:[http://www.planet-wissen.de/video-fast-neu-und-schon-kaputt--das-kurze-leben-der-elektrogeraete-100. Fast neu und schon kaputt. Das kurze Leben der Elektrogeräte (56 min)] (Planet Wissen, WDR)

;*Online-Video - [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/konsum/geplante-obsoleszenz-100.html „Planet Wissen“ 2min] (Planet Wissen WDR)

:Dieses Erklärvideo unterscheidet zwischen fünf verschiedenen Arten der Obsoleszens - zwischen der werkstofflichen, funktionalen, psychologischen, ökonomischen und geplanten Obsoleszenz.

;*Online-Video - [http://www.br.de/mediathek/video/sendungen/unkraut/produkt-kaputt-obsoleszenz-104.html Produkt Kaputt ] (Bayrischer Rundfunk)

:Dieses vierminütige Video des Bayrischen Rundfunks interviewt Stefan Schridde, Gründer der Bürgerinitiative „Murks, nein Danke!“. Dieses Interview führt kurz in das Thema der geplanten Obsoleszenz ein.

;*Online-Datenbank [http://www.imdb.com/title/tt1825163/IMDB ARTE Film Kaufen für die Müllhalde] (IMdB)

:Dieser Film beschäftigt sich mit der geplanten Obsoleszenz. Er befasst sich mit dieser Thematik über eine längere Zeitspanne, angefangen beim ersten Fall geplanter Obsoleszenz, dem Phoebus Kartell, bis hin zu aktuellen Fällen geplanter Obsoleszenz von Druckern und Computern. Anhand des Beispiels eines PC Druckers wird vorgeführt, dass die Obsoleszenz aktiv durch den Hersteller implementiert wurde, um einen Neukauf zu garantieren. Des Weiteren wird die Lebensdauer von Produkten aus der DDR thematisiert, die bedingt durch die Planwirtschaft und den Ressourcenmangel kein Interesse an geplanter Obsoleszenz hatte und somit Produkte herstellte, die bis heute noch funktionsfähig sind. Zudem werden die Folgen der geplanten Obsoleszenz aufgezeigt. So wird verdeutlicht, dass Technik-Schrott in dritte Weltländer verkauft wird, um ihn nicht entsorgen zu müssen. Dieser Film vertritt jedoch ausschließlich die negative Sichtweise auf geplante Obsoleszenz, was ihn etwas einseitig macht.

:Kaufen für die Müllhalde Cosima Dannoritzer Film und Buch

;*Online-Videos (Arte)

:Hierbei handelt es sich um zwei kurze Videos von Arte über Obsoleszenz.
:[http://future.arte.tv/de/schrott-nach-plan-0/kartell-der-pfuscher Kartell der Pfuscher]
:[http://info.arte.tv/de/kampf-dem-programmierten-verschleiss Kamp dem programmierten Verschleiß]

;*Online-Artikel [https://blogs.nabu.de/geplante-obsoleszenz/ "NABU Zahnbürste"]

:Dieser Artikel berichtet über die Schwierigkeit der Reparatur einer elektrischen Zahnbürste.

;*Online-Portal [http://ifixit.org iFixit.org]

:ifixit.org beschäftigt sich damit, wie defekte Geräte wieder repariert werden können und inwieweit eine Reparatur bestimmter Produkte überhaupt möglich ist.

;*Online-Material "Studie des Umweltbundesamtes"

:2016 wurde durch das Umweltbundesamt einen Studie zur Nutzungsdauer von Produkten vorgelegt. Hier findet man sowohl die vollständige Studie, als auch Zeitungsartikel und Audiokommentare über die Studie.
:[http://www.murks-nein-danke.de/blog/download/texte_11_2016_einfluss_der_nutzungsdauer_von_produkten_obsoleszenz.pdf Studie als PDF]
:[https://www.umweltbundesamt.de/presse/presseinformationen/elektrogeraete-werden-immer-kuerzer-genutzt Pressemeldung Elektrogeräte werden immer kürzer genutzt] (Umweltbundesamt)
:[http://www.fr-online.de/wirtschaft/elektrogeraete-mit-absicht-schrottreif,1472780,33907452.html Kommentar] (Frankfurter Rundschau)
:[https://www.umweltbundesamt.de/service/audio/was-hat-die-studie-ergeben Audiokommentar] ( Umweltbundesamtes)
:[https://www.umweltbundesamt.de/obsoleszenz-studie-o-toene-zitate O-Töne zur Studie] (Umweltbundesamtes)
:[http://www.murks-nein-danke.de/blog/analyse-der-uba-studie-zur-obsoleszenz/ Analyse der Studie] (murksneindanke.de)
:[https://www.umweltbundesamt.de/presse/presseinformationen/faktencheck-obsoleszenz Faktencheck] (Umweltbundesamt)

;*Online-Zeitungsartikel

:Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Zeitungsartikeln, die sich mit dem Thema der geplanten Obsoleszens auseinandersetzen.
:[http://www.deutschlandfunk.de/umweltbundesamt-kampf-gegen-obsoleszenz.697.de.html?dram:article_id=323729 Umweltbundesamt Kampf gegen Obsoleszenz] (Deutschland Funk)
:[http://www.welt.de/print/die_welt/wirtschaft/article153958806/Die-Wut-der-Bastler-auf-Apple-und-Senseo.html Die Wut der Bastler auf Apple und Senseo] (Die Welt)
:[http://www.wiwo.de/erfolg/trends/lebensdauer-von-geraeten-auch-kunden-haben-schuld-am-murks/13035730.html Lebensdauer von Geräten, auch Kunden haben Schuld am Murks] (Wirtschafte Woche)
:[http://www.fr-online.de/digital/-technik-mit-verfallsdatum-kurzlebige-geraete-aergern-kunden,1472406,20640420.html Elektrogeräte mit Verfallsdatum inklusive] (Frankfurter Rundschau)
:[http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/konsum/pwieexundhoppnichtmituns100.html Konsum Ade] (Planet Wissen)
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Q4.3 - Wirkungen technischer Errungenschaften

2017-02-28T15:57:35Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Wirkungen technischer Errungenschaften" der Q-Phase. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote> "Dem Thema „Mensch, Natur und Technik" kommt eine besondere Rolle zu, da wir in einer weitgehend technisierten Welt leben, in welcher die Höherentwicklung der Lebensqualität durch Technik immer weiter vorangetrieben wird und die Gefahr besteht, dass natürliche Lebensgrundlagen zerstört werden sowie Abhängigkeiten entstehen. Die moderne Menschheit befindet sich mehr denn je im klassischen Dilemma zwischen Erkenntnisdrang und dem Entsetzen über die möglichen Auswirkungen von bestimmten Forschungserkenntnissen."<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Björn Kempe, Alisara Schneider, Tobias Störmer und Inga Yeghyan.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

 

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=yZ7cqpWD7u0 Auswirkungen & Einfluss auf unser Leben] (Serienfolge N11,,Let's Denk'', Plattform Youtube.com)

:"Wie verändern wir uns durch Facebook?" eine mögliche Antwort auf diese Frage kann man unter dem oben genannten Link auf Youtube finden. In diesem Video wird vor allem auf die sozialen Auswirkungen von Facebook und den Einfluss auf unser Leben eingegangen, außerdem wird hier erläutert, wie und warum wir uns durch Facebook verändern, und welche Auswirkungen diese Veränderung auf unsere ganze Gesellschaft hat.
:Die negativen Facebook-Kommentare haben unter anderem einen großen Einfluß auf die Laune der Nutzer. Bemerkenswert ist, dass diese Kommentare Schuld daran sein können, dass die Facebook-User unter Depressionen leiden, ohne dass sie den tatsächtlichen Grund dafür wahrnehmen können. Die Facebook-Depression wird seit langem als Krankheit betrachtet. "Man will nicht nur glücklich sein, sondern glücklicher als die anderen. Und das ist deshalb so schwer, weil wir die anderen für glücklicher halten als sie sind", Charles- Louis de Montesquieu.
:"Was ist aber gut am Facebook? - Vor allem verbindet es die Menschen", - dies ist die positive Eigenschaft, die auch die Millionen Menschen gewinnt. Facebook hat also alles in allem sehr großes Potenzial, Gutes zu bewirken, und es kommt auf uns an, wie wir dieses Potenzial benutzen.

;*Online-Folgesendung [https://www.youtube.com/watch?v=HffWFd_6bJ0 5 Crazy Ways Social Media is changing your brain right now] (Asap Science)

:Die Zeit, die im Internet tagtäglich verbracht wird, soll die erlaubte Grenze nicht übersteigen. Aber was wird mit ,,der erlaubten Grenze’’ gemeint? Wer kann diese Grenze bestimmen? Allmählich werden Internet bzw. soziale Netzwerke zu den stärksten psychologischen Süchten. Außerdem sind die Online-Kommunikationen im Verhältnis zur Face to Face Kommunikation bemerkenswert gestiegen. Diese Verbreitung von Internet Verwendung wird durch die Entwicklung unserer Welt und ihrer Errungenschaften angetrieben. Sie ist ein unhaltbarer und unverzichtbarer Prozess. Die Schülerinnen und Schüler verbringen immer mehr Zeit im Internet. Würden sie jedoch vermehrt andere Tätigkeiten ausüben (Sport treiben, Musik Unterricht nehmen etc.), würde sich die online Zeit von alleine beschränken. Das Nutzen von Media Web-Sites ruft eine intensive Ablenkung hervor, sodass es oft von wenig bis zu keiner Konzentration auf die alltäglichen Tätigkeiten kommt. Die Schülerinnen und Schüler zeigen infolgedessen immer weniger Interesse am Lernen. Die Schülerinnen und Schüler sollen über die weitreichenden Auswirkungen von übertriebener bzw. falscher Internetnutzung informiert werden.

;*Online Artikel - [http://www.zeit.de/digital/internet/2012-03/schule-internet-whiteboard Als Internetlehrer an einer Grundschule] (Zeit Online-Medienkompetenz)

:Im Artikel “Als Internetlehrer an einer Grundschule” schreibt Kai Biermann, dass den Schülern der Umgang mit dem Netz frühzeitig beigebracht werden soll, da ein fahrlässiger Umgang mit dem Medium Internet eventuell Schäden verursachen könnte. Internetportale und soziale Netzwerke werden schon sehr früh von Schülerinnen und Schülern genutzt. Eine rechtzeitige Aufklärung im Sinne von zweckmäßiger Verwendung ist also essentiell. Der Autor des Artikels äußert sich über die Konsequenzen der Unkenntnis der Schülerinnen und Schüler im Umgang mit dem Internet.

;*Online-Artikel - [http://science-spirit.org/erfindungen-und-deren-auswirkungen-auf-den-menschen/ "Erfindungen und deren Auswirkungen auf den Menschen" von Alexander K.] (Science Spirit)

:Es äußert sich Alexander K. im Online - Artikel "Erfindungen und deren Auswirkungen auf den Menschen".
:Der Entwicklungsprozess des Menschen verläuft so schnell, dass die zukünftige Existenz des Menschen auf dem Planeten Erde fraglich wird. Damals haben die Entwicklungen der Wissenschaft uns Jahre gekostet, heute sind es nur Monate. Parallel zu diesen technischen Entwicklungen verfallen die moralischen Werte des Menschen. Andererseits haben diese Fortschritte der Wissenschaft eine negative Beeinflussung auf unsere Lebensweise. Der moderne Mensch schwärmt von der neuesten Technologie, da er sie auch erfunden und weiterentwickelt hat. Nun hat man die Kontrolle über seine Erfolge verloren. In der Moderne ist die Krise meistens von der Technik verursacht worden, und diese Krise ist zuerst die psychische. Die Technik hat dem Menschen eine grausame Kraft verliehen, die ihn zerstören kann. Hier handelt es sich nicht nur um die Macht über die Natur, sondern auch über das Leben des Menschen. Die Weiterentwicklung der Wissenschaft bringt viel Positives mit sich, aber die möglichen, gefährlichen Folgen sind abzusehen. Die Entwicklungsfortschritte sollten besser überwacht und Errungenschaften nur für dem guten Zweck verwendet werden.

;*Online- Video [https://www.youtube.com/watch?v=Nkuj345pQ7A Die Welt in Zahlen 05/13]

:David Makogon von der FH Mainz zeigt mit diesem 1 Minuten langen Video, wie gravierend die Auswirkung von Waffen sein können bzw. schon sind. Vor allem aber wird hier deutlich, dass der Gebrauch von Waffen in Deutschland in den letzten 10 Jahren um das 180-fache angestiegen ist - Tendenz steigend. Die Musik im Video sowie die Stimme des Sprechers und die gesamte Animation wirken einschüchternd und beängstigend. Durch diese stilistischen Mittel des Videos soll die Stimmung der nahenden Gefahr, bzw. die Bedrohung verdeutlicht werden. Dieses Video kann als Einstieg zum Thema Waffenhandel im Unterricht genutzt werden. Das Thema Waffenhandel lässt sich in Q.3 Wirkung technischer Errungenschaften unter ethischen Aspekten behandeln.

;*Online-Video - [http://www.tele-akademie.de/begleit/video_ta111204.php Ist die Quantentheorie auch außerhalb der Physik anwendbar?] (Tele-Akademie)

:Diese Aufzeichnung eines Vortrags von Prof. Dr. Hartmann Römer befasst sich mit der Frage nach Allgemeingültigkeit von Quantentheorie. Ist das Konzept der Komplementarität, welches im Video sehr gut verständlich erläutert wird, keineswegs Eigenheit des physikalischen Mikrokosmos, sondern viel mehr immanenter und universeller Bestandteil unserer Wirklichkeit? Gilt ähnliches auch für das Konzept der Verschränkung? Dazu wird erst die Historie der Quantentheorie beleuchtet, welche schon von Beginn an immer wieder als metaphysische Theorie verstanden und kommuniziert wurde und schließlich den aus der Physik bekannten Konzepten der Quantentheorie beispielhaft Analogien anderer Domänen, wie Psychologie, zugeordnet. Zum Ende motiviert Prof. Römer Annahmen, weshalb gerade die Physik als erste aller Wissenschaften auf Quantenphänomene stoßen konnte und ordnet eine solche Allgemeine Quantentheorie als rein phänomenologisches Beobachtungskonstrukt ein.

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]
 

 

===Künstliche Intelligenz===
 
:Die Angst vor einer Revolution der Maschinen wird seit Beginn des digitalen Zeitalters unentwegt durch zeitgenössische Fiktion geschürt. Der nächste Schritt der Evolution, die Überwindung des Lebenden, die Umkehrung von Handwerker und Werkzeug - was ist dran an dieser Dystopie? Das kurze Video der 3sat-Mediathek skizziert den State of the Art der künstlichen Intelligenz. Im Interview auf Sueddeutsche.de spricht Rolf Pfeifer, langjähriger Forscher im Bereich KI, über ethische und auch ökonomische Aspekte der modernen, wie auch zukünftigen Robotik.

;*Video - [http://www.3sat.de/mediathek/?obj=58703 Gefahren künstlicher Intelligenz](3sat)

;*Zeitungsartikel - [http://www.sueddeutsche.de/kultur/kuenstliche-intelligenz-in-terminator-roboter-zwingen-uns-sie-am-leben-zu-erhalten-1.2563235 "Roboter zwingen uns, sie am Leben zu erhalten"] (Süddeutsche)

===Auswirkung des Menschen auf die Natur===
 
;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/zeit-wissen/2014/02/anthropozaen-planet-der-menschen/komplettansicht "Planet der Menschen" von Christian Schwägerl] (Die Zeit)

:Christian Schwägerl zeigt in diesem Artikel auf wie sehr sich die Erde und die Natur den Menschen gebeugt haben. Vom Holozän ins Anthropozän; die Menschen wirken mit ihren technischen Errungenschaften auf vielfältige Weise auf die Natur ein. Gentechnik, Städtebau, Industrie und vieles mehr bestimmen unseren Alltag. Schwägerl schildert an vielen Beispielen, dass der Mensch mit seiner Forschung und Technik die Natur der Erde beeinflusst.

;*Online-Sendung - [http://www.planet-schule.de/wissenspool/klimawandel/inhalt/sendungen/brasilien-der-geflutete-wald.html Klimawandel: Weltweite Zusammenhänge] (Planet Schule) mit dazugehörigem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/klimawandel/inhalt/unterricht.html Unterrichtsmaterial]

:Im Wissenspool von Planet Schule lässt sich Material für das Thema Klimawandel finden. Den Schülerinnen und Schülern sollte zusätzlich zum Material der Links, Arbeitsmaterial zum Austoß von Co2 gereicht werden. Von den verschiedenen angesprochenen Themen ist der CO2 Ausstoß ein bedeutender Faktor für die Umwelt. Der Film "Brasilien – Der geflutete Wald" berichtet von den Folgen der Aluminiumproduktion für die Umwelt und die Menschen im Amazonas. Für die Aluminiumproduktion wird Regenwald gerodet, welcher allerdings von zentraler Bedeutung für das Klima der Erde ist. Ein Großteil der CO2-Emmissionen Brasiliens geht auf die Vernichtung der Regenwälder zurück. Mit der Entwicklung der Technik wird unsere Umwelt nachaltig und fortwährend geschädigt.

===Ware Tier===
 
;*Online-Film - [http://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7430 Ware Tier. Auf der Suche nach dem glücklichen Huhn.] (SWR) mit dazugehörigen [https://www.planet-schule.de/wissenspool/ware-tier/inhalt/unterricht.html Unterrichtsmaterialien 1] und [https://www.planet-schule.de/wissenspool/ware-tier/inhalt/unterricht/auf-der-suche-nach-dem-gluecklichen-huhn.html# Unterrichtsmaterialien 2]

:Das Online-Portal Planet Schule enthält kurze Videos zu Themen wie Medienkompetenz, Wissenschaft und Technik sowie Natur und Umwelt. Die Homepage bietet auch zahlreiche Links und Literatur zur Lebensmittelproduktion. Die Sendung "Auf der Suche nach dem glücklichen Huhn" gibt eine Übersicht über die moderne Landwirtschaft und Lebensmittelproduktion. In der heutigen Welt bedeutet die Landwirtschaft vor allem industrielle Produktion von Nahrungsmitteln. Nahrungsmitteln, die nicht von Bauern, sondern in den Fabriken produziert werden. Die Sendereihe auf der Plattform Planet-Schule "Ware Tier" zeigt die Realität der Lebensmittelproduktion auf.
:Die Sendereihe hat Bezug zu verschiedenen Unterrichtsfächern. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit unterschiedlichen Problemfeldern der Moral auseinander. Sie sollen sich dabei bewusst sein, mit der Natur mit großer Verantwortung umzugehen. Mit Hilfe der Filme und mit den lebensnahen Beispielen wird es möglich, eine Diskussion zu führen, indem alle Schülerinnen und Schüler sich kritisch mit der Lebensmittelproduktion auseinandersetzen können.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 
==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Q4.2 - Technik und soziale Welt

2017-02-28T15:57:28Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

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Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Technik und soziale Welt" der Q-Phase. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Dem Thema „Mensch, Natur und Technik" kommt eine besondere Rolle zu, da wir in einer weitgehend technisierten Welt leben, in welcher die Höherentwicklung der Lebensqualität durch Technik immer weiter vorangetrieben wird und die Gefahr besteht, dass natürliche Lebensgrundlagen zerstört werden sowie Abhängigkeiten entstehen. Die moderne Menschheit befindet sich mehr denn je im klassischen Dilemma zwischen Erkenntnisdrang und dem Entsetzen über die möglichen Auswirkungen von bestimmten Forschungserkenntnissen"<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Björn Kempe, Alisara Schneider, Tobias Störmer und Inga Yeghyan.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

;*Leseprobe - [https://books.google.de/books?hl=de&lr=&id=Ie5cgay1VdgC&oi=fnd&pg=PA3&dq=soziale+netzwerke+&ots=BQT9RS8Kit&sig=LQn3LHX4JCoAlXQTZa_eO8InZEo#v=onepage&q=soziale%20netzwerke&f=false Soziale Netzwerke: Konzepte und Methoden der sozialwissenschaftlichen Netzwerkforschung] (von Johannes Weyer)

:Netzwerke - Wir nutzen sie tagtäglich, manchmal sind wir uns dessen gar nicht wirklich bewusst. Sie gehören nicht nur zu unserem westlichen Lebensstil - sie sind aus unserem Alltag kaum noch wegzudenken. Soziale Netzwerke sind Plattformen, auf denen wir persönliche Daten mit einer bestimmten Gruppe von Menschen teilen wollen. Bei der Nutzung des Handynetzes wollen wir höchstens Informationen mit unserem Gesprächspartner teilen. Welche Informationen tatsächlich durch die Nutzung von verschiedensten Arten von Netzwerken (u.A. Unternehmensnetzwerke, Gemeinschaften im Internet) verarbeitet werden können, wird in dem Buch von Johannes Weyer beleuchtet. Wer sich noch eingehender mit dem Thema Netzwerke auseinandersetzen möchte, der findet in weiteren Teilen dieser Leseprobe Informationen zur Netzwerkanalyse sowie sozialwissenschaftliche Ansätze.

;*Online-Folgesendung - [https://www.youtube.com/watch?v=2X7YiKG7RZs Manipulation durch Medien. Stirbt professioneller Journalismus aus?] ("Let’s Denk" auf Plattform Youtube.com)

:In dem Video von “Let’s Denk” wird erzählt, wie wir durch die Medien manipuliert werden. Die wichtigste Aufgabe der Medien ist die Kontrollfunktion: die Bevölkerung soll alles erfahren, was in der Politik und Wirtschaft stattfindet. Professioneller Journalismus ist äußerst wichtig für die Gesellschaft, allerdings kommt es immer häufiger vor, dass die Bevölkerung durch die Medien manipuliert wird. Die Medien haben eine unglaublich große Macht über die Meinung der Nationen. Glaubwürdigkeit verliert an Wert und die Echtheit der Informationen spielt eine immer geringere Rolle. Die Technik ist sehr weit fortgeschritten, wir sind also wörtlich gezwungen daran zu glauben, was die Technik uns vorspielt. Aber wir sollten lernen, das Wichtige vom Unwichtigen, das Interessante vom Uninteressanten, zu trennen. Wir brauchen professionellen Journalismus, der uns Orientierung und Aufklärung bietet, und uns neue Perspektiven aufzeigt. Da professioneller Journalismus ein harter Kampf um Aufmerksamkeit ist, muss dieser tatkräftig unterstützt werden. Ein reflektierender Umgang mit den Medien sollte mit den Schülerinnen und Schülern geschult werden. Das Material kann als Hintergrundwissen für die Planung von Unterricht dienen.

;*Online-Artikel - [http://www.welt.de/reportage/article139038548/BND-Agenten-brechen-ihr-Schweigen.html BND-Agenten brechen ihr Schweigen (Reportage Geheimdienste)] (Die Welt)

:Ist technische Spionage die Zukunft der Geheimdienste? "Im Juni 2013 schickte ein schmächtiger Informatiker mit bleichem Jungengesicht von Hongkong aus Dokumente nach Washington und London an zwei Zeitungsredaktionen. Wenig später kannte die ganze Welt das Kürzel eines US-Geheimdienstes, von dem lange Zeit nicht einmal die Amerikaner wussten: NSA. Die Welt erfuhr, dass die National Security Agency sehr mächtig ist und eine gigantische Datensammelmaschine, die über Jahre hinweg millionenfach Amerikaner ausspähte. Edward Snowden reichte ein USB-Stick, um unbemerkt Unterlagen aus einer der modernsten und am besten gesicherten Spionageorganisationen der Welt rauszuschmuggeln. Früher hätte man dafür mit einem Lastwagen voller Papier und Mikrofiche-Folien einen mächtigen Schutzwall aus Sicherheitszäunen, Wachhunden, Patrouillenfahrzeugen und Überwachungskameras überwinden müssen". Dank modernster Technik lassen sich politische Machenschaften einfacher nachvollziehen und auch Terroranschläge lassen sich eher verhindern.

;*Online-Artikel - [https://www.tagesschau.de/wirtschaft/glyphosat-163.html Monsanto - Die unbeliebteste Firma der Welt] (tagesschau.de), [http://www.umweltinstitut.org/aktuelle-meldungen/meldungen/monsanto-verfaelscht-eigene-studien-zu-glyphosat.html Monsanto verfälscht eigene Studien zu Glyphosat] (umweltinstitut.org), [http://www.handelsblatt.com/unternehmen/industrie/monsanto-der-konzern-der-die-welt-vergiftet-oder-rettet/6802928.html Der Konzern, der die Welt vergiftet – oder rettet] (handelsblatt.com) und [http://www.focus.de/wissen/technik/gentechnik/tid-15994/monsanto-monsanto-stellt-die-spielregeln-auf_aid_448817.html Monsanto stellt die Spielregeln auf] (focus.de)

:Monsanto produziert nicht ausschließlich Lebensmittel - im Jahr 1965 brachte der Konzern den Giftstoff "Agent Orange" auf den Markt und sorgte so weltweit für Aufmerksamkeit. Seither sieht sich Monsanto häufig für die Herstellung toxischer Substanzen herber Kritik ausgesetzt. Gleichzeitig sind bis zu 90% aller gentechnisch veränderten Saatgüter auf den Biotech-Giganten zurückzuführen.Seither brennt eine hitzige Debatte um die ethischen Fragen, die Monsanto aufwirft. Monopolbildung, Umweltverschmutzung, Korruption - die Liste der Anklagen ist lang, der Konzern selbst weist sie jedoch allesamt wehement zurück. Zumindest das Saatgut sei ungefährlich: "Diese Produkte sind seit 20 Jahren auf dem Markt", sagt Robert Fraley, der Vize-Präsident des Unternehmens."Es gibt keinen einzigen Problemfall mit Gen-Food oder Gen-Futter. Die Sicherheits-Bilanz unserer Produkte ist absolut makellos."
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]
 

;*Filmtipp - [http://www.cinema.de/film/gattaca,1303139.html Gattaca (1997)] (Trailer)

:Was wäre, wenn dein Schicksal und deine Zukunft durch deine DNA von Geburt an bestimmt wäre? Jerome, von Kind an als genetisch benachteiligt und mit einer kurzen Lebenserwartung gekennzeichnet, versucht seinem vorbestimmten Schicksal zu entkommen.
:Der Film “Gattaca” (1997) erzählt diese fiktive Geschichte, die mit den Konsequenzen der menschlich-technischen Errungenschaften und den Einfluss der Technik auf die soziale Lebenswelt des Menschen zur Diskussion und zum Nachdenken anregt. Die Technik (Vorgehensweise), welche es uns erlaubt DNA zu modifizieren, kann im Unterricht unter moralischen Aspekten im Ethikunterricht beleuchtet und diskutiert werden.

;*Filmtipp - [https://www.youtube.com/watch?v=uzR0mxTgoLo Die Insel (2005)] (Trailer)

:Im Film “Die Insel” geht es um Lincoln und Jordan die zusammen mit anderen Menschen abgeschirmt von der Außenwelt in einer Arkologie* leben. In dieser Anlage gibt es strenge Regeln. Die selbe Kleidung für alle, ständige Überwachung, Berührungverbot zwischen Menschen, eine strikt monotone Arbeit und eine streng geregelte Freizeit sind nur einige Beispiele für den Umgang mit den Menschen dort. Die Insel ist dabei ein fiktiver Ort, welcher als eine Art Paradies für die Einwohner dieser Arkologie angesehen wird. Nach einer bestimmten Zeit werden ausgewählte Menschen auf diese Insel geschickt. Im ersten Teil des Films wird das Leben in der Arkologie gezeigt, welcher sich separat schon gut eignet, um eine Diskussion zum Thema “Technik und soziale Welt “ zu beginnen. Man könnte über das Leben in der Arkologie diskutieren im Vergleich zum Leben in unserer Gesellschaft oder aber auch um die Technik und wie sie das Leben der Menschen bestimmt. Im zweiten Teil des Films wird die Situation aufgelöst; die Insel, die Einrichtung, alles eine große Lüge. In Wahrheit ist die Arkologie nämlich eine Menschenfarm, in der Klone von Menschen gezüchtet werden. Diese Klone dienen als Lebensversicherung für die Originalen, indem beispielsweise die gesunden Organe der Klone für das Original verwendet werden. Der zweite Teil des Films eignet sich ebenso zum Diskutieren in der Klasse, wobei hier der Diskussionsschwerpunkt auf dem Klonen und der Umgang mit dieser Kloneinrichtung in der Gesellschaft liegen könnte.

;* - [https://de.m.wikipedia.org/wiki/Arkologie Arkologie]
:“Eine Arkologie ist eine aus einem einzigen zusammengehörigen Gebäudekomplex gestaltete Stadt, welche eine Einheit aus Architektur und Ökologie bildet. Aus diesen beiden Begriffen wurde auch das Kofferwort „Arkologie“ gebildet.”

;*Karikatur [http://www.karikatur-cartoon.de/bilder/meinung.jpg Zum Umgang mit Technik in der sozialen Welt] (von Roger Schmidt)

:Ein Mann sitzt vor einem Computer und sagt: “Dann werde ich jetzt mal meine Meinung kucken”. Roger Schmidt zeigt in dieser Karikatur auf lustige Art und Weise, wie die Technik unser Leben bestimmt: Durch den Computer und das Internet hat jeder Mensch Zugang zu vielen Informationen. Einige dieser Informationen prägen und beeinflussen gezielt unsere Meinung. Auch der soziale Umgang in unserer technisierten Welt wird immer mehr abhängig von der Technik. Die Karikatur birgt Diskussionsstoff zum Thema der Abhängigkeit von den Medien, welcher in der Schule sicher zu interessanten Debatten führen könnte.

;*Podcast - [http://www1.wdr.de/mediathek/audio/wdr5/wdr5-das-philosophische-radio/ Technik als Kultur] (WDR)

:In diesem Podcast sprechen Moderator Jürgen Wiebicke und die Philosophin Birgit Recki über die Bedeutungskorrelation von Kultur und Technik. Begonnen beim Ursprung von Technik, der Gewalt über das Feuer, bis zur Scham vor Technokratie formt Recki ein sehr progressives Bild von Technik. Es werden sowohl ethische, wie auch Themen der Kybernetik oder Anthropologie aufgegriffen und sehr positiv produziert. So entsteht ein teils einseitig dargestellter, aber dennoch fundierter Begriff moderner Kultur, der in sich allerdings schon die Kritik an Technik so entfaltet, dass letztere nicht mehr in Frage gestellt werden kann, sondern immanent akzeptiert werden muss.
:Verschiedene Passagen des Podcasts lassen sich gut in den Unterricht integrieren: Was ist eigentlich Technik? Häufig reduziert sich dieser Begriff im Ethikunterricht auf Errungenschaften des digitalen Zeitalters. Durch Arbeit an dieser Quelle kann tatsächlich sehr gut ein weitaus differenzierteres Bild von Technik konstruiert werden. Von dort aus lässt sich weiter diskutieren, ob und inwiefern Technik Konstituent eines modernen Kulturbegriffs sein kann und muss.

;*Online - Sendung - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/meilensteine-der-naturwissenschaft-und-technik/inhalt/sendungen/technik/timothy-berners-lee-und-das-world-wide-web.html Timothy Bernes-Lee und das World Wide Web] und [https://www.planet-schule.de/wissenspool/meilensteine-der-naturwissenschaft-und-technik/inhalt/unterricht/technik/timothy-berners-lee-und-das-world-wide-web.html Timothy Bernes-Lee und das World Wide Web] (Planet Schule)

:Auf dem online Portal “Planet Schule” kann man Stundenentwürfe zu den einzelnen vorgestellten Clips, sowie dazu passende Arbeitsblätter, Literatur und Links finden.
:Zur Sendereihe ,,Meilensteine der Naturwissenschaft’’ aus dem Wissenspool ist der folgende Sendungsinhalt angegeben: “Surfen im Internet gehört mittlerweile zu unserem Alltag. Informationen, Spiele, Bankgeschäfte – Milliarden von Daten werden rund um die Uhr versandt, empfangen oder bearbeitet. Die Technologie, die das ermöglicht, ist das World Wide Web”. Diese revolutionäre Technologie ist letztlich dem Programmierer Sir Timothy Berners-Lee zu verdanken. Die Sendung eignet sich hervorragend für den Einsatz in Fächerverbünden. Beteiligte Fachbereiche könnten sein: Deutsch (z.B. Argumentieren/Erörtern rund um die Themenbereiche Internet) und Ethik (z.B. Veränderung von Normen und Werten durch die globale Vernetzung).
:Der schematische Unterrichtsverlauf könnte folgendermaßen aussehen:
:1. Zeigen der jeweiligen Filmsequenz.
:2. Festhalten der wesentlichen Eindrücke.
:3. Fragen zur Sendung. Anschließend können weiterführende Arbeitsaufträge (z.B. Problematisierung) erteilt werden.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
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Q3.2 - Menschenwürde und Menschenrechte

2017-02-28T15:57:21Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
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Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Menschenwürde und Menschenrechte" der Q-Phase. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Was Gerechtigkeit ist und wie sie sich im Alltag einer Gesellschaft umsetzen lässt, sind die zentrale Fragen in diesem Kurshalbjahr. Sie begegnen uns auf allen Ebenen der menschlichen Existenz im Umgang mit unseren Mitmenschen: als Privatperson (Familie), als Staatsbürger (Gemeinwesen) und als Weltbürger (Globalisierung). Durch die Beschäftigung mit der rechtsphilosophischen Themenstellung erkennen die Lernenden, inwiefern Recht und Gerechtigkeit unabdingbare Voraussetzungen für ein menschenwürdiges Zusammenleben in einer Gesellschaft sind. Dabei beziehen sie auch die Begriffe der Menschenwürde und der Menschenrechte in die Diskussion um die Gerechtigkeit ein."<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Shabana Baqai, Isil Celik und Daniela Nadermann.

==Hintergrund==

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===Definition der Menschenrechte===
 
;*Online-Artikel - [http://www.bundestag.de/bundestag/aufgaben/rechtsgrundlagen/grundgesetz/gg_01/245122 Grundgesetz] (bundestag.de)

:Die Seite des Bundestags informiert über die rechtlichen Grundlagen in Deutschland und führt in Bezug darauf detailliert die Grundrechte auf. Im deutsche Grundgesetz sind die Grundrechte im Artikel 1 bis 19 festgehalten, die auch alle unter dem Link aufgeführt sind. Der 1. Artikel garantiert die Unantastbarkeit der Menschenwürde sowie die Bindung der staatlichen Gewalt an die weiteren Grundrechte des Artikels 1 bis 19 der bundesdeutschen Verfassung. Die Menschenwürde zu achten und zu schützen ist somit die Verpflichtung aller staatlichen Gewalt und daher ein geltendes Recht. Des Weiteren ergibt sich dadurch auch die Pflicht des Staates, jegliche tatsächliche sowie rechtliche Eingriffe in die Würde des Menschen zu verhindern. Ausgefertigt und Verkündet wurde das Grundgesetz am 23. Mai 1949 in einer Sitzung des Parlamentarischen Rates durch den Präsidenten und die Vizepräsidentin.

;*Online-Artikel - [http://www.juraforum.de/lexikon/menschenwuerde Definition und begriffliche Erklärung] (juraforum.de)

:Die Internetplattform Juraforum bietet eine ausführliche Erklärung zum Begriff der Menschenwürde. Es wird betont das eine exakte Definition durch den Gesetzgeber nicht gegeben ist und daher der Begriff der Menschenwürde je nach Institution unterschiedlich definiert wird. Somit versteht beispielsweise der Bundesgerichtshof unter der Menschenwürde, den Wert und Achtungsanspruch, der dem Menschen kraft seines Menschseins zukommt, unabhängig von seinem sozialen Status. Darüber hinaus thematisiert der Artikel den Eingriff in den Schutzbereich der Menschenwürde sowie die Möglichkeit auf den eigenverantwortlichen Verzicht der eigenen Würde.

;*Online-Artikel - [http://www.grundrechteschutz.de/grundlagen/menschenwurde-247 Definition und begriffliche Erklärung] (grundrechteschutz.de)

:Der Link zur Onlineplattform „grundrechteschutz.de“ bietet einen ausführlichen Artikel zum Thema Menschenwürde an, in dem sowohl verschiedene Aspekte zur Menschenwürde als auch zu den Menschenrrechten thematisiert werden. Der Artikel bietet unter anderem Informationen über die Menschenwürde auf der Grundlage der Rechtsphilosophie und Rechtstheorie. In diesem Abschnitt wird insbesondere auf die Definition und das Grundprinzip der Menschenwürde von Immanuel Kant Bezug genommen, der diese in seiner Grundlegung zur Metaphysik der Sitten aufführt. Des Weiteren werden Themen wie die Menschenwürde in der Antike, im frühen Christentum, in den Umwälzungen des 18. Jahrhunderts und in der deutschen Verfassungsgeschichte sowie die UN-Menschenrechts-Deklaration behandelt.

;*Online-Material - [http://menschenwuerde.info/ Definition und begriffliche Erklärung] (menschenwuerde.de)

:Auf der Internetblattform der „Stiftung Menschenwürde weltweit“ werden grundlegende Informationen und wichtige Dokumente zur Menschenwürde, Erläuterungen, Analysen und Kommentare des Menschenwürde-Konzepts sowie einige ethische und politische Debatten vorgestellt, in denen die Berufung auf die Würde des Menschen eine zentrale Rolle spielt.Unter dem Menüpunkt Erläuterungen wird der Begriff der Menschenwürde erklärt. Es wird dabei auch Bezug genommen auf die Begriffsgeschichte, -hygiene und inhaltliche Bestimmung. Die Kategorie Analysen und Kommentare thematisiert die Vereinbarkeit von Lebensqualitätsbewertung und Menschenwürde. Als Grundlage dazu dient der Beitrag „Wider die Unverträglichkeit von Menschenwürde und Lebensqualitätsbewertung“ von Prof. Dr. Michael Quante, der verschiedene Arten von Lebensqualitätsbewertung unterscheidet und in Bezug darauf drei wichtige Thesen verteidigt. Der vollständige Beitrag von Prof. Dr. Quante steht am Ende des Beitrages unter einem Link zum Download zu Verfügung. Des Weiteren findet man unter dem Menüpunkt „Allgemeine Informationen“ weitere Links, die auf gegenwärtigen Forschungsprojekten zum Thema Menschenwürde verweisen.

;*Online-Essay - [http://www.information-philosophie.de/?a=1&t=4948&n=2&y=1&c=1 Moralphilosophie - Menschenwürde bei Kant und Cicero] (Information-philosophie.de)

:Der angegebene Link führt zu einem Essay von [https://www.uni-bielefeld.de/philosophie/personen/stoecker/ Ralf Stoecker], der die philosophischen Schwierigkeiten mit der Menschenwürde thematisiert. Das Essay thematisiert die philosophischen Probleme mit dem Begriff der Menschenwürde, denn in der Philosophie besteht kein Grundgesetz und keine allgemeine Menschenrechts-Erklärung. Dabei wird sowohl begrifflich und inhaltlich die Menschenwürde aus der Sicht der Philosophen Kant und Cicero behandelt. Zum besseren Verständnis wird darüber hinaus auch auf das christliche Bild der Menschenwürde eingegangen.
 
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===Menschenrechte in verschiedenen Kulturkreisen===
 
;*Online-Portal - [http://www.menschenrechtserklaerung.de/kultur-3689/ Menschenrechte in verschiedenen Kulturkreisen] (www.menschenrechtserklärung.de)

:Auf der Homepage der Menschenrechtserklärung findet man unter der Menschenrechtscharta vier Absätze mit den Aspekten der Historie, Inhalte, Institutionen und Texte. Die Historie beinhaltet die Entstehung und Entwicklung der Menschenrechte. Die Inhalte der Menschenrechte thematisieren folgende Ansichten: Missbrauchsverbot, Kultur, Meinungsfreiheit, Asylrecht, Rechtsschutzgarantie und weitere Thematiken der Menschenrechte. Des Weiteren findet man Dokumente zur Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte. Im Netzwerk der Menschenrechte kann man Informationen zu den Menschenrechten in Europa finden.

;*Online-Artikel - [http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:KwSvo5dBO8oJ:www.berlininstitut.org/fileadmin/user_upload/handbuch_texte/pdf_Bielefeld_Menschenrechte.pdf+&cd=12&hl=de&ct=clnk&gl=de Menschenrechte in unterschiedlichen Kulturregionen] (www.berlininstitut.org)

:Der Artikel Menschenrecht von Heiner Bielefeld gliedert sich in drei Absätze. Zunächst beschreibt er, dass die Menschenrechte universell sind, aber die Universalität der Menschenrechte nicht in allen Kulturregionen analog wahrgenommen werden. Hierzu geht er auf die Geschichte der Menschenrechtsverletzung zurück. Des Weiteren macht er deutlich, dass in Europa die Menschenrechte geachtet werden, während in Asien und Afrika Menschenrechte verletzt werden. Dies führt er mit diversen Beispielen aus.

;*Online-Materialien - [http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:b2Cs_ATvQooJ:www.nmrz.de/wp-content/uploads/2009/10/menschenrechte.pdf+&cd=1&hl=de&ct=clnk&gl=de&client=firefox-b-ab Was sie schon immer über die Menschenrechte wissen wollten] (Pdf. Menschenrechte.de)

:In dem Online-Plattform findet man ein Fragen- Antwortkatalog zu der Thematik Menschenrechten. Folgende Fragen wie: Was sind Menschenrechte? Wer sind die Trägerinnen und Träger der Menschenrechte? , Wo sind die Menschenrechte niedergelegt?, Welche Arten von Menschenrechten gibt es?, Wen verpflichten die Menschenrechte? und viele weitere diverse Fragen, die man schon immer wissen wollte werden hier beantwortet.

;*Online-Portal - [https://www.lpb-bw.de/verletzungen.html Menschenrechtsverletzungen] (www.ipb-bw.de)

:Der Link zu Online-Plattform Landeszentrale für politische Bildung Baden Württemberg widmet sich ausschließlich dem Thema ,,Menschenrechtverletzung“. Das Thema wird in verschiedenen Ebenen behandelt: Völkermord damals und heute. Des Weiteren kann man sich einen ausführlichen Überblick verschaffen, in welchen Ländern gegen die Menschenrechtskonvention verstoßen wird. Länder wie Iran, China, Nordkorea, Simbabwe, Türkei, Usa-Guatanamo, Israel-Palästinesen, Russland und auch die europäische Union sind davon betroffen. Die Webseite bietet darüber hinaus einen aktuellen Informationsstand der Menschenrechtsverletzung aus dem Jahr 2008.

;*Online-Portal - [https://www.uni-bielefeldt.de/philosophie/personen/stoeker Menschenrechte und Menschenrechtspolitik] (uni-bielefeldt.de)

:Auf der Seite des Instituts für politische Wissenschaft findet man den Curriculum Vitae von Prof. Dr.Dr.h.c. Heiner Bielefeldt. Herr Bielefeldt hat seinen Lehrstuhl für Menschenrechte und Menschenrechtspolitik in der Universität Erlangen-Nürnberg. Darüber hinaus findet man zu den angegebenen Link die Publikationsliste von Herr Bielefeldt, die unter anderem viele Thematiken der Menschenrechte beinhalten.
 
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===Historische Menschenrechtsentwicklung===
 
;*Online-Artikel - [http://www.humanrights.com/de/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html Zusammenfassung der historischen Menschenrechtsentwicklung] (humanrights.com)

:Der unter dem Link zu findende Text ist die Zusammenfassung der historischen Entwicklung der Menschenrechte. Die Menschenrechte wurden bereits 539 v. Chr. von Kyros dem Großen verteidigt, als er bei der Eroberung Babylons die Sklaven befreite und erklärte, dass die Religionsfreiheit für alle gilt. Zudem stellte er die Rassengleichheit unter dem Volk her. Diese Handlung wurde erst viel später als erste Verteidigung der Menschenrechte angesehen. Allerdings gab es seither viele Bemühungen um die Menschenrechte als offiziell geltend zu machen, wie beispielsweise die Magna Carta (1215), die Petition of Right (1628), die Verfassung der USA (1787), die Französische Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte (1789) und die US Bill of Rights (1791). Diese Zusammenfassung ist insofern von Bedeutung, da sie das nötige Verständnis dafür liefert wie mühsam die offizielle Gültigkeit der Menschenrechte erkämpft wurde. Demnach schafft dieser Text eine theoretische Grundlage für die Einführung der Thematik.

;*Pdf-Datei - [http://www.rotarywiesbaden.de/site/clubs/wiesbaden/vortraege_wi/Gesch_d_Menschenrechte.pdf Geschichte der Menschenrechte] (rotarywiesbaden.de)

:Die Menschenwürde und die Menschenrechte waren in der Geschichte immer umstritten. Meist wurden diese mit der Religion oder der Ethik begründet und einigermaßen eingehalten. In der Aufklärung gewann die Vorstellung von einer menschenwürdigen Gesellschaftsordnung allerdings grundlegende Bedeutung. Die Naturrechtslehre von einigen Philosophen löste die christlich begründete Achtung der Menschenrechte und machte Platz für eine Verteidigung der Menschenrechte aus der Ratio und aus dem Wesen des mit Vernunft begabten Menschen. Unter diesem Link lässt sich ein Dokument finden, welches die verschiedenen Perspektiven der Rechtfertigung der Menschenrechte und deren Entwicklung schildert. Es beschreibt eine Betrachtung der Gültigkeit der Menschenrechte aus philosophischer und religiöser Sicht und demonstriert welche Dogmen in der Geschichte der Menschenrechte bestanden.

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/internationales/weltweit/menschenrechte/38704/die-idee Die Idee der Menschenrechte] (bpb.de)

:Auf der Seite der Bundeszentrale für politische Bildung findet sich das Stichwort: "Idee der Menschenrechte". Hier wird die historische Entwicklung der Menschenrechte, vom 6. Jhd. v. Chr. an, erläutert. Es wird deutlich, dass die Idee der Menschenrechte in verschiedenen Kulturen und Regionen der Welt entstanden ist und keineswegs eine nur der westlichen Welt zuzuschreibende Idee ist. Bereits chinesische Philosophen wie Konfuzius und indischen Gesetzschreiber diskutierten über die Vorstellung von Menschenrechten. Der Text macht jedeoch auch deutlich, dass die explizite Beschäftigung mit den Menschenrechten erst im 18. Jhd. in Europa und Nordamerika erfolgte. Die Zusammenfassung bildet eine angemessene und solide Grundlage für die Beschäftigung mit der Historie der Menschenrechte.
 
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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

;*Online-Filme - [http://de.humanrights.com/#/what-are-human-rights Was sind Menschenrechte?] (humanrights.com)

:Der Kontext des Kurzfilms „Was sind Menschenrechte“ definiert einfach und prägnant die Menschenrechte, die weltweit das am meisten missverstandenen Fachgebiete darstellen. Anhand von öffentlichen Personenbefragung klärt der Film darüber auch auf, was Menschenrechte sind und welche Rechte man als "Gattung" Mensch besitzt. Zudem verdeutlicht der Kurzfilm, wie unterschiedlich die Frage, "Was sind Menschenrechte?", beantwortet wird und damit unter dem Begriff verschiedene Definitionen verstanden werden.Dabei gibt der Kurzfilm auch einen kleinen Einblick in die Geschichte der Menschenrechte.

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=CymRGRoOCoU Menschenrechte im Fokus] (youtube.com)

:Das ca. acht- minütige Video unter diesem Link ist der erste Teil einer Serie namens „Menschenrechte im Fokus“ und ist ein Projekt von WissensWerte [http://www.wissenswerte.e-politik.de]. In diesem Video werden drei Unterthemen zur Thematik der Menschenrechte behandelt; unter diesen, neben den Menschenrechtsverletzungen und ersten Dimensionen oder Formen der Menschenrechte, auch die Geschichte dieser Rechte. Die Themen sind verständlich erklärt und werden angemessen veranschaulicht, weshalb das Video als angebrachtes und nützliches Unterrichtsmaterial verwendet werden kann. Das Video kann als Einstieg in die Thematik genutzt werden und dient zur ersten Information der Geschichte der Menschenrechte.

;*Online-Grafiken - [http://www.bpb.de/cache/images/7/8327-st-original.jpg?FF265 Entwicklung der Menschenrechtsbildung] (bpb.de) und [http://crp-infotec.de/wp-content/uploads/menschenrechte-geschichte.gif Entwicklung der Menschenrechtsbildung- Eine Erweiterung] (crp-infotec.de)

:Die Grafiken, die sich unter diesem Link finden lassen, ist eine Verbildlichung der Geschichte der Menschenrechte mit der Darstellung der wichtigsten offiziellen Dokumente zur Menschenrechtsbildung, vom 17. bis zum 20. Jahrhundert. Sie ist eine gute Zusammenfassung und kann demnach im Unterricht verwendet werden, um den Schülern einen klaren Überblick zu schaffen. Die zweite Grafik ist eine Erweiterung der vorigen Grafik und teilt die offiziellen Dokumente in verschiedene Länder ein. Somit wird nochmals verdeutlicht, dass die offiziellen Menschenrechte nicht nur in einem Land entwickelt worden sind, sondern ein Verdienst mehrerer Nationen ist. Zudem sind auf dieser Grafik einige weitere wichtige Dokumente aufgeführt.

*;Online-Materialien - [http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/ethik/gym/fb2/0_einf/ Unterrichtsbausteine zum Thema „Menschenwürde“] (lehrerfortbildung-bw.de)

:Der Link oben führt zur Webseite der Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen und bietet einen Unterrichtsvorschlag für eine Unterrichtsreihe zur Einführung in das Thema Menschenwürde.
:Mit Hilfe dieses Unterrichtsvorschlags für den kompetenzorientierten Ethikunterricht in der Sekundarstufe II kann das ethisch-moralische Argumentieren als zentrale Kompetenz des Ethikunterrichts eingeübt werden. Als Teilkompetenzen des ethisch-moralische Argumentierens werden Wahrnehmen, Analysieren, Argumentieren sowie gutes Handeln aufgeführt. Die Kompetenzen stellen in den einzelnen Unterrichtsvorschlägen Unterrichtsbausteine dar. Diese sollen aufeinanderfolgend von den SuS in den einzelnen Unterrichtsstunden erworben werden. Unterrichtsideen und Vorschläge zu den einzelnen Bausteinen sind hinter diesen hinterlegt und lassen sich durch das Anklicken öffnen.

:Der folgende [http://www.institut-fuer-menschenrechte.de/fileadmin/user_upload/Publikationen/Unterrichtsmaterialien/unterrichtsmaterialien_was_sind_menschenrechte.pdf Link] '''(institut-fuer menschenrechte.de)''' führt zu einer Pdf-Datei, die verschiedene Texte beinhaltet, die innerhalb der Thematik der Menschenrechte weitere Unterthemen, wie beispielsweise die historische Rechtsgestalt der Menschenrechte, behandelt. Diese Texte können als Unterrichtsmaterialien verwendet werden und haben demnach jeweils angemessene Längen. Für ein ausreichendes Verständnis der Menschenrechte ist die explizite Erläuterung des Rechtcharakters der Menschenrechte unentbehrlich.

;*Online-Materialien - [http://www.politikundunterricht.de/2_05/menschenrechte.pdf Menschenrechte weltweit] (politikundunterricht.de)

:Auf der Webseite Politik und Unterricht findet man zahlreiche Unterrichtsmaterialien, Unterrichtsvorschläge und Arbeitsblätter zum Thema Menschenrechte. Die Sammlung beinhaltet unterschiedliche Unterrichtsvorschläge und Literaturhinweise. Im Mittelpunkt stehen die folgenden Aspekte: A) Menschenrechte im Alltag -speziell Kinderrechte, B) Verletzungen und Schutz der Menschenrechte weltweit, C) Menschenrechtsengagement in der Praxis. Zu den Unterrichtsvorschlägen gibt es auch zusätzlich Texte und Materialien. Diese Materialsammlung kann man gut als Unterrichtsreihe beziehungsweise Unterrichtseinheit verwenden.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
 
{{Rahmen|
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Q2.4 - Antike und moderne Tugendethik

2017-02-28T15:57:13Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld „Antike und moderne Tugendethik" der Q2-Phase. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„Den Prinzipien der Zentralität und der Exemplarizität folgend wird der Fokus zunächst auf die kantische Ethik als wichtigster Repräsentant der deontologischen Ethik und den Utilitarismus als Repräsentant der teleologischen Ethik gerichtet. Im Zentrum steht hierbei die Vermittlung von Widersprüchen von ethischen Konzeptionen auf philosophisch-theoretischer Ebene. Ergänzt und komplementiert werden diese beiden auf Vernunft basierenden Grundströmungen durch das Themenfeld Gefühlsethik, in dem das moralische Gefühl und andere emotionale Grundlagen zur Legitimation von Moral erhoben werden. Weitere Grundpositionen der Ethik wie Tugendethik und Verantwortungsethik ermöglichen noch andere Zugänge zur und Perspektiven auf die Moral." Positionen der Tugendethik (z.B. Aristoteles) - das „gute Leben" sowie die „Tugend" als zentrale Orientierungsbegriffe; Tugend und Glück - Mesotes-Lehre in der Anwendung - Orientierung am Gemeinwesen: Kommunitarismus versus Liberalismus (Toleranz) - Anwendungen und Grenzen sowie Kritik an der Tugendethik"<ref>Hessisches Kultusministerium:Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S.30/31)</ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Andreas Gronert, Liane Krömmelbein, Leah Momberg, Jacqueline Zimmermann.

==Hintergrund==
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===Tugend Definition===
 
;*Online-Artikel - [http://www.philosophie-woerterbuch.de/online-woerterbuch/?title=Tugend&tx_gbwbphilosophie_main%5Baction%5D=show&tx_gbwbphilosophie_main%5Bcontroller%5D=Lexicon&tx_gbwbphilosophie_main%5Bentry%5D=905&cHash=58ed07a648b689ba832e17f2e8737b3c Tugend] (utb. Verlag)

:In diesem Online-Artikel verfasst Dr. Thomas Zwenger eine Definiton des Begriffs der Tugend. Er stellt es als Einheit zwischen Wissen von sittlich gutem Leben und dessen Umsetzung im praktischen Bereich vor. Weiter gibt er hier noch verschiede Tugendkonzepte an, wie die Kardinaltugenden von Platon oder die Nikomanische Ethik von Aristoteles und beschreibt diese näher und stellt klar, dass die Tugend in der modernen Moralphilosophie an Wichtigkeit verloren hätte. Durch diesen Artikel kann sich die Lehrkraft einen kurzen Überblick über den Begriff der Tugend verschaffen, was für die Vorbereitung der kompletten Unterrichtseinheit von Belang sein kann.

 

===Antike Tugendethik===
 
====Aristotelische Tugendethik====
 

;*Online-Video - [http://youtu.be/j_7deR0idvs Aristotle on 'Flourishing'] (BBC Radio 4)

:In dem 02:00 minütigen Video gibt der Nachrichtendienst BBC Radio 4 die Hauptpunkte von Aristoteles' Tugendethik wieder. Das Video eignet sich sowohl als Einführung und kurzer Überblick für die Lehrkraft, als auch für die SuS. Im Unterricht ist es gut einsetzbar, da die wesentlichen Punkte auf humorvolle Weise kurz und gut verständlich genannt werden. Gleichzeitig sind die Illustrationen ansprechend gestaltet. Allerdings ist das Video auf Englisch und daher nur für die Oberstufe oder besonders sprachaffine, jüngere Jahrgangsstufen geeignet.
 

;*Online-Material - [http://www.claus-beisbart.de/teaching/su2011/ne/index.html Tugendethik & Mesotes-Lehre] (claus-beisbart.de)

:Auf der Homepage des schweizer Dozenten Claus Beisbart ist eine ganze Vorlesungsreihe aus PDF-Dokumenten zu Aristoteles' Nikomachischer Ethik zu finden. Ganz unten bei den Materialien zu den Sitzungen ist es möglich alle Dokumente einzeln zu downloaden. Als besonders wichtig wären die Sitzungen 4 und 5 hervorzuheben, denn hier geht es genau um die Tugendethik und den Erwerb von Tugenden sowie die Mesotes-Lehre von Aristoteles. Vorteilhaft für die Unterrichtsvorbereitung von Lehrkräften ist die Kürze (ca. vier Seiten) und gleichzeitige Detailliertheit der einzelnen Sitzungen.
 

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/162732/argumentationslinien-der-praktischen-philosophie Argumentationslinien der praktischen Philosophie] (bpb)

:Der Artikel von Dr. Christine Bratu und Prof. Dr. Julian Nida-Rümelin führt in verschiedene Fragen der praktischen Philosophie ein. Für die Tugendethik wird er allerdings erst ab dem dritten Teil, der mit „Die Tugendethik als Gegenmodell zu handlungsorientierten ethischen Positionen" betitelt ist, interessant. Dort werden kurz die Grundfragen der Tugendethik erklärt sowie auf die Aristotelische Tugendethik besonders eingegangen. Letztlich werden allgemeine Schwierigkeiten der Tugendethik im Bezug auf handlungsorientierte Ethik aufgezeigt. Gerade der letzte Teil eignet sich gut, um SuS einen Denkanstoß zur Kritik an Aristoteles' Tugendethik zu geben.
 

===Moderne Tugendethik===
 
====Kommunitarismus====
 

;*Online-Artikel - [http://www.philosophie-woerterbuch.de/online-woerterbuch/?tx_gbwbphilosophie_main%5Baction%5D=show&tx_gbwbphilosophie_main%5Bcontroller%5D=Lexicon&tx_gbwbphilosophie_main%5Bentry%5D=478&cHash=ee1eafc29345f9d0db448e5c153a856f Kommunitarismus] (utb. Verlag)

:In einem Artikel des Online-Wörterbuchs der Philosophie gibt Dr. Andreas Preussner eine kurze aber detailierte Übersicht über den Kommunitarismus und ermöglicht damit der Lehrkraft sich einen Überblick über das Thema zu verschaffen. Er beschreibt ihn als Strömung der praktischen Philosophie, die unter anderem auf den aristotelischen Tugenden beruht und eine Gegenposition zum Liberalismus darstellt. Er greift hierbei besonders stark die kantische Moralphilosophie an.
 

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=leUzdRuNsJo Michael Sandel- Die Grenzen des Marktes] (SRF Kultur)

:Michael Sandel, einer der bekanntesten Kommunitaristen, greift in diesem 58:10 minütigen Video-Interview stark die Ungleichverteilung von Gütern an, die durch den Liberalismus gerechtfertigt ist. Er erläutert hierbei, dass sich die Gesellschaft in eine marktorientierte gewandelt hätte und macht dies an Beispielen deutlich, bei denen außergewöhnliche Dienstleistungen für Bezahlung angeboten werden. Er wirft hier die Frage nach moralischen Grenzen der Märkte auf, die auf liberalen Prinzipien beruhen. Er führt weiter aus, dass in der Gesellschaft eine Wende hin zum Gemeinwohl stattfinden soll und greift hier die Ideen von John Rawls an. Das Video dient damit der Lehrkraft sich einen tieferen Einblick in die kommunitaristische Kritik an den Liberalismus zu verschaffen.
 

====Weitere====
 

;*Online-Artikel - [http://www.katholische-ethik.de/forumethik2/tugendaufseinstieg1.htm Tugenden sind modern] (katholische-ethik.de)

:In diesem Online-Artikel findet man, ähnlich wie in dem Online-Material zu [http://www.katholische-ethik.de/forumethik2/semsatztugendeinstieg1.htm Tugendethik] eine Auseindersetztung mit dem Begriff der Tugend in der Ethik. Es werden grundlegende Fragen, wie z.B. "Was nun sind „Tugenden“ und welchen Anteil am sittlichen Leben haben sie?" gestellt und auch in hinsicht auf unsere heutige moderne Welt beantwortet. Anschlißend werden die Grundhaltungen guten Handelns sowie die antiken Tugendkataloge von Platon, Aristoteles und Thomas von Aquin angeführt. Dieser Artikel hat keine allzu großen Anforderungen an den Leser und ist weniger komplex, als das am Anfang erwähnte Material. Allerdings werden hier des öfteren Verweise auf religiöse Aspekte der Tugendethik gemachtt, die gegebenenfalls rausgefiltert werden müssen.
 

====Herakles am Scheideweg====
 

;*Online-Material - [https://www.uzh.ch/ds/wiki/ssl-dir/Allegorieseminar/index.php?n=Main.HeraklesAmScheideweg Herakles am Scheideweg] (uzh.ch)

:Paul Michel, Emeritus an der Universität Zürich, bietet einen kurzen Überblick über antike Quellen für Herakles am Scheideweg, und wie diese Erzählung in die Zweiweglehre eingeordnet werden kann. Insbesondere, wenn noch der biblische Kontext hinzugezogen werden soll, eignet sich diese Seite gut für eine erste Orientierung.
 

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==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]
 

===Allgemeines===
 

;*Online-Material - [http://www.geistundgegenwart.de/2013/05/zehn-tugenden-manifest.html?m=1 10 moderne Tugenden] (geistundgegenwart.de)

:Gilbert Dietrich stellt die „10 virtues for the modern age" des Reformpädagogen Alain de Botton vor, bespricht diese und bietet eine deutsche Übersetzung an. Anhand dieser Quelle lässt sich diskutieren, welche Bedeutung Tugenden heute zukommen kann, und was moderne Tugenden sein könnten. Das Material hat den Vorteil, das hier Tugenden direkt mit Handlungsanweisungen präsentiert werden und daher den SuS der Zugang erleichtert wird. Der Kommentar von Roland Kopp-Wichmann (25. Mai 2013 um 07:02) bietet noch einen Anstoß, über Begriffe (virtue, Tugend, Strategie) zu sprechen und ob/inwiefern Tugend und Religion verbunden sind. Auf dieser Seite können die [http://www.theschooloflife.com/london/home/searchresults?q=10+virtues&action_searchresults=search "10 virtues for the modern age"] im englischen Original als .pdf runtergeladen werden.
 

;*Online-Material - [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gewi/ethik/gym/bp2004/fb4/3_phil/ Freundschaft als Tugend] (lehrerfortbildung-bw.de)

:In dieser Materialsammlung des Lehrerfortbildungsservers Baden-Württemberg findet man unter dem Menüpunkt Aufgabenformat Philosophie eine umfassende Aufgabe zu Aristoteles Tugendethik. Genauer geht es um die Freundschaft als Tugend. Neben den Aufgaben für Schüler/innen wird noch eine philosophische Begründung der Moral, Lösungshinweise zur Aufgabe und Bewertungsindikatoren sowie Hinweise zur Bewertung für Lehrkräfte zur Verfügung gestellt. Alle dieser Dateien können problemlos als PDF- oder doc-Dokument heruntergeladen werden und so direkt an die Schüler/innen weitergegeben werden. Durch die klare und einfach gehaltene Strukturierung der einzelnen Dateien mithilfe von Stichpunkten und Tabellen ist alles leicht verständlich.
 

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/2012/24/Die-Tugend „Wie gut sollen wir sein?“] (ZEIT online)

:In seinem Artikel vom 6. Juni 2012 in DIE ZEIT stellt [https://www.uni-frankfurt.de/44528061/Seel_Martin Martin Seel] (Professor für Philosophie in Frankfurt am Main) einen philosophischen, einen existenziellen und einen politischen Grund vor, warum es heutzutage spannend sein könnte, sich mit Tugenden zu befassen. Diese können in einer Textarbeit gut von den SuS herausgefiltert und diskutiert werden.
 

;*Online-Material - [http://www.katholische-ethik.de/forumethik2/semsatztugendeinstieg1.htm Tugendethik] (katholische-ethik.de)

:In dem Online-Material findet man eine umfassende Ausführung des Begriffs der Tugendethik. Zunächst wird der klassische Tugendbegriff in drei Schritten erarbeitet und definiert. Anschließend werden für einen praktischen Bezug die Tugendtafeln bei Platon, Aristoteles und Thomas von Aquin erläutert und am Schluss in einer kurzen Zusammenfassung abgebildet. Des Weiteren wird als Beispiel für einen gegenwärtigen Entwurf der Tugendethik der Philosoph Alasdair Maclntyre als einer der Hauptvertreter des Kommunitarismus angeführt. Seine drei tugendethischen Ebenen mit hohem Praxisbezug werden hier sehr genau erklärt. Der dritte Teil des Materials zur Neuaufnahme von Tugenden in der katholischen Moraltheorie kann wohl eher nur bedingt für den Ethikunterricht in der Q2 verwendet werden. Andere Teile des Materials sind durch anschauliche Gestaltung (z.B. Mind-Map, Zusammenfassung, Zitate) aber auch direkt für den Unterricht geeignet und können durch die zusätzlichen Informationen nahezu identisch übernommen werden.
 

;*Online-Portal - [http://funkkolleg-philosophie.de/zusatzmaterialien-zur-folge-08/ Funkkolleg Philosophie] (Funkkolleg Philosophie)

:In dem Online-Portal [http://funkkolleg-philosophie.de/zusatzmaterialien-zur-folge-08/ Funkkolleg Philosophie] des hessischen Rundkunks, findet sich unter der Frage "Ist Moral eine Frage der Philosophie?" einiges zur Tugendethik. Unter dem Punkt 1.2 wird die Tugendethik, unter Angabe der Minutenanzahl im Podcast und zusätzlichen Vorlesungsaufzeichnungen, definiert und unter Punkt 2.4 Tugend noch weiter erläutert. Zusätzlich findet sich unter Punkt drei eine umfangreiche Sammlung von Steckbriefen zu berühmten Philosphen, die sich mit Tugend und Moral beschäftigt haben. Noch zu erwähnen wäre, dass die Seite auch weitere Ausführungen zu anderen Moralethiken wie Pflichtethik, Mitleitsethik und Utilitarismus zu bieten hat. Die Materialien können zur Vorbereitung der Lehrkraft auf den Unterricht aber auch als Arbeitsmaterialien für Schüler/innen genutzt werden.
 

;*Online-Artikel - [http://www.deutschlandradiokultur.de/aristoteles-heute-ein-aktualitaets-test-alte.2162.de.html?dram:article_id=355464 Aristoteles heute - Ein Aktualitätstest] (deutschlandradiokultur.de)

:Der Online-Artikel prüft anhand von Themen wie der Flüchtlingskrise, Angela Merkels Politik und Böhmermanns Erdogansatire die Aktualität von Aristotelischen Ansätzen. Weiterhin wird auch Kant auf die Themen angewendet und mit Aristoteles verglichen. Besonders aufgrund seiner Aktualität ist der Artikel sehr interessant, allerdings sollte er erst nach Abschluss der inhaltlichen Themen behandelt werden, da Vorwissen über verschiedene Positionen der Tugendethik zum Verständnis benötigt wird. Der Schreibstil ist eher kompliziert und teilweise bissig, daher ist der Artikel eher für ältere und textsichere Lerngruppen geeignet. Für den Unterricht bietet er aber eine gute Grundlage für Kritik sowie Vertiefung des Verständnisses der SuS wegen des lebensnahen Bezugs.
 

;*Online-Material - [http://philohof.com/philosophie/ethik/arbeitsblatt_ethik_tugendenheute.pdf Tugenden heute] (Philohof.com)

:Das Material besteht aus 3 Arbeitsblättern und nimmt Bezug auf Aristoteles, insbesondere die Mesotes-Lehre. Der Tugendbegriff wird anhand von einer Tabelle mit den Extremen "Mangel" und "Übermaß" illustriert wird. Gleich auf dem ersten Blatt wird auch die Kritik an der Mesotes-Lehre angeleitet. Mögliche Antwortansätze werden anhand von Textausschnitten der Autorin Esther Vilar vorgestellt, die zum besseren Verständnis kommentiert werden. Am Ende der Reihe finden sich sinnvolle und komplexe Diskussionsfragen, die sich auf das Textmaterial beziehen, aber auch darüber hinaus gehen.
 

;*Online-Material - [http://www.srf.ch/sendungen/myschool/filosofix-schleier-des-nichtwissens-5-8 Filosofix: Schleier des Nichtwissens] (SRF)

: Der Schweizer Rundfunk bietet hier in seinem SRFmyschool-Bereich Unterrichtsmaterialien bezüglich des "Schleier des Nichtwissens" von John Rawls an. Das Material besteht aus einem 3:10 minütigen Video, zwei PDF-Dateien, die zusammenfassende Informationen für die Lehrkaft beinhalten und drei Arbeitsblätter mit einer Musterlösung. Dieses Material eignet sich für den im Kerncurriculum genannten Punkt: "Orientierung am Gemeinwesen: Kommunitarismus versus Liberalismus", da hier den Schülern mit dem "Schleier des Nichtwissens" eine der bekanntesten Gerechtigkeitskonzepte des Liberalismus vorgestellt wird und somit eine Basis geschaffen werden kann für die Außeinandersetzung zwischen den beiden philosophischen Strömungen.
 

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===Tugend und Laster - Herakles am Scheideweg===
 

Was ist eigentlich Tugend und was ist ihr Gegenteil? Ist die Tugend der Weg der goldenen Mitte (Aristoteles), oder kann sie auch als eine Extremposition betrachtet werden? Diese Fragen lassen sich anhand der Sage von Herakles am Scheideweg diskutieren. Je nachdem, wann in der Unterrichtseinheit diese Frage gestellt wird, lässt sich eine entsprechende Sequenz als Einstieg oder Teil einer Erarbeitungs- und Vertiefungsphase gestalten. Der Zeitaufwand kann sehr flexibel gehalten werden: Eine kurze Nacherzählung könnte zum Einstieg ohne weiteres Material verwendet werden, ebenso sind Gruppenarbeiten oder ein Gruppenpuzzle geeignete Methoden für dieses Thema.
 

====Textgrundlage====
 

;*Online-Artikel - [http://gutenberg.spiegel.de/buch/xenophons-erinnerungen-an-sokrates-879/9 Xenophon - Herakles am Scheideweg] (Projekt Gutenberg)

:[https://de.wikipedia.org/wiki/Xenophon Xenophon], memorabilien 2.1,21-34 in der Übersetzung von Otto Güthling (1883) eignet sich als antike Quelle gut, ggf. auch in Ausschnitten je nach genauer Schwerpunktsetzung. Tugend und Laster treten hier eindeutig als allegorische Figuren auf mit einer starken Präferenz für die Tugend. Das Laster stellt sich bei ihm selbst als „Glückseligkeit“ oder „Liederlichkeit“ vor.
 

;*Online-Artikel - [http://gutenberg.spiegel.de/buch/sagen-des-klassischen-altertums-4962/40 Schwab - Herakles am Scheideweg] (Projekt Gutenberg)

:[https://de.wikipedia.org/wiki/Gustav_Schwab Gustav Schwabs] Nacherzählungen der Mythen und Sagen haben mittlerweile Klassikercharakter und werden auch in der Schule gelesen, der Sprachstil dürfte mindestens einigen SuS bekannt sein. Er bleibt sehr eng an Xenophon, bietet aber eine stärker geschlossene Erzählung an als die Übersetzung von Güthling und ist daher eine Alternative zu dem Originaltext.
 

;*Online-Artikel - [http://www.artikel33.com/deutsch/1/herakles-am-scheideweg.php Herakles am Scheideweg (kurz)] (artikel33.com)

:Diese Nacherzählung der Geschichte umfasst nur wenige Sätze und bietet einen Vorteil: Das Laster wird hier von der Erzählinstanz nur als „Glückseligkeit“ vorgestellt. Diese Version könnte man daher gut vor Schwab oder Güthling lesen, um mit den SuS zu untersuchen, welcher Effekt dadurch entsteht.
 

;*Online-Artikel - [http://sansebasti.blogspot.de/2011/02/die-parabel-von-herakles-am-scheideweg.html Herakles am Scheideweg (kurz)] (sansebasti.blogspot.de)

:Auch hierbei handelt es sich um eine kurze Nacherzählung, bei der die Kontrahentin der Tugend von der Erzählinstanz als „Laster“ bezeichnet wird. Dieser Text ließe sich daher ebenfalls verwenden, um ihn vor Schwab oder Güthling zu lesen. Eine Möglichkeit bestünde darin, einer Gruppe diesen Text zu geben, der anderen denjenigen oben, in der diese Figur nur „Glückseligkeit“ genannt wird, und dann im Plenum Schwab oder Güthling zu lesen (ggf. in Ausschnitten). Eine Alternative wäre auch, die SuS selbst auf google unterschiedliche Varianten suchen zu lassen, wer/ was der Tugend gegenüber gestellt wird.
 

====Bilder====
 

;*Online-Material - [https://commons.m.wikimedia.org/wiki/Category:Hercules_at_the_crossroads?uselang=de Bildergalerie] (wikimedia.org)

:Die von Wikipedia angebotene Bildsammlung zu diesem Thema ist sehr reichhaltig und bietet mehrere Varianten an, die eigenständig oder mit anderen Quellen (Textgrundlagen, Libretti, etc.) verbunden besprochen werden können. Auch Berühmtheit mancher der Maler dürfte hierbei einen Anreiz bieten, das eine oder andere Bild in den Unterricht einzubeziehen. Hier ein Überblick über einige Versionen, die sich gut voneinander abgrenzen:
 

;*Online-Material - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lucas_Cranach_d.%C3%84._-_Herkules_am_Scheideweg_(Herzog_Anton_Ulrich-Museum).jpg?uselang=de Bild] (wikimedia.org)

:[https://de.wikipedia.org/wiki/Lucas_Cranach_der_%C3%84ltere Lucas Cranach der Ältere] entschied sich für die klassische Variante: Herakles entscheidet sich für die Tugend.
 

;*Online-Material - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Annibale_Carracci_-_The_Choice_of_Heracles_-_WGA4416.jpg Bild] (iwkimedia.org)

:“the choice of Heracles” von [https://de.wikipedia.org/wiki/Annibale_Carracci Annibale Carracci] (1560–1609) zeigt einen Herakles, der offenbar noch unschlüssig ist, wie er wählen soll.
 

;*Online-Material - [https://de.wikipedia.org/wiki/Datei:1779_Tischbein_Herkules_am_Scheideweg_anagoria.JPG Bild] (wikimedia.org)

:[https://de.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Tischbein_der_%C3%84ltere Johann Heinrich Tischbein der Ältere] (1722–1789) lässt Herakles zwar sich der Tugend zuwenden – sein Blick ist aber nicht ganz zufrieden.
 

;*Online-Material - [https://commons.m.wikimedia.org/wiki/File:Pompeo_batoni_-_Hercules_at_the_crossroads.jpeg Bild] (wikimedia.org)

:Bei [https://de.wikipedia.org/wiki/Pompeo_Batoni Pompeo Batoni] (1708–1787) ist Herakles offenbar von der eindringlichen Rede der Tugend gelangweilt (anhand dessen ließe sich z.B. gut die Länge der Rede der Tugend bei Xenophon thematisieren, ggf. auch mit der kreativen Schreibaufgabe, wie die Rede der Tugend ansprechender gestaltet werden könnte).
 

;*Online-Material - [https://www.posterlounge.de/herkules-am-scheideweg-pr383637.html Bild] (posterlounge.de)

:Bei [https://de.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Cades Giuseppe Cades] (1750- 1799) tendiert Herakles offenbar sehr stark zum Laster.
 

====Libretti====
 

Die Libretti können in Auszügen als Textmaterialien genutzt werden (bietet sich besonders bei Metastasio an) oder je nach Zeit (und Freude an der Interdisziplinarität) können auch Teile der Vertonungen vorgespielt werden.
 

;* Online-Material - [http://daten.digitale-sammlungen.de/~db/0001/bsb00016756/images/index.html?id=00016756&groesser=&fip=eayasdaseayaxdsydeayaewqsdasfsdrfsdr&no=5&seite=7 the choice of Hercules] (daten.digitale-sammlungen.de)

:Hier können das Libretto (auf Englisch und Deutsch) und die Partitur von [https://de.wikipedia.org/wiki/Georg_Friedrich_H%C3%A4ndel Händels] Oratorium „the choice of Hercules“ online gefunden werden. Der Text stammt wahrscheinlich von [https://de.wikipedia.org/wiki/Thomas_Morell Thomas Morell]. Vertonungen gibt es mehrere auf Youtube. Ein Tipp je nach Zeit: Der Verweis auf Händels weiteres Werk (Alceste)/ in die Säkundärliteratur lohnt sich vielleicht, denn auch dadurch wird untermauert, dass hier der Sieg der Tugend stärker festgestellt als gefeiert wird.
 

;* Online-Material - [https://webdocs.cs.ualberta.ca/~wfb/cantatas/213.html Laßt uns sorgen, laßt uns wachen] (webdocs.cs.ualberta.ca)
:Der Text von [https://de.wikipedia.org/wiki/Christian_Friedrich_Henrici Christian Friedrich Henrici], der von [https://de.wikipedia.org/wiki/Johann_Sebastian_Bach Johann Sebastian Bach] vertont wurde in seiner weltlichen Kantate “Laßt uns sorgen, laßt uns wachen” BWV 213 mit dem Untertitel „Hercules auf dem Scheideweg“ ergreift klare Partei für die Tugend. Auch hier lassen sich Vertonungen auf Youtube finden.
 

;* Online-Material - [http://digital.staatsbibliothek-berlin.de/werkansicht?PPN=PPN71805394X&PHYSID=PHYS_0001&DMDID= Alcide al bivio] (digital.staatsbibliothek-berlin.de)
:Das Libretto „Alcide al bivio“ von [https://de.wikipedia.org/wiki/Pietro_Metastasio Pietro Metastasios] kann hier im italienischen Original und in der deutschen Übersetzung von Herrn Weiße eingesehen werden. Das Libretto wurde von mehreren Komponisten vertont, beispielsweise zu derjenigen von [https://de.wikipedia.org/wiki/Johann_Adolph_Hasse Hasse] lassen sich auf Youtube auch Aufnahmen finden. Das Besondere bei diesem Libretto ist das Ende: Das Laster beschreitet mit Herakles gemeinsam den Weg der Tugend.
 

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==Einzelnachweise==

Q2.2 - Utilitarismus

2017-02-28T15:57:04Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Utilitarismus" der Q-Phase. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Im Rahmen des Themas werden Grundbegriffe sowie grundlegende Theorien der Moral/Ethik erarbeitet. Die Lernenden setzen sich mit verschiedenen miteinander konkurrierenden moraltheoretischen Positionen/Theorien auseinander, lernen deren Grundzüge und Grundsätze kennen und reflektieren sie in ihren Anwendungsmöglichkeiten und Grenzen.[...] 
Ethische Grundpositionen stellen ein wichtiges Instrumentarium zur gedanklichen Erschließung und normativ-evaluativen Auseinandersetzung mit menschlichen Interaktionen im Einzelnen wie auch in globalen Zusammenhängen dar. Sie bilden eine theoretische Grundlage für eigenständiges und an Kriterien orientiertes Denken, Urteilen und Handeln und leisten somit einen wesentlichen Beitrag zur Bildung reflektierter Werthaltungen. Die bewusste Reflexion ethischer Grundpositionen ist u.a. die Voraussetzung für ein zivilgesellschaftliches Engagement sowie ein eigenständiges und kritisches Handeln in einer zunehmend komplexen Gesellschaft und Welt."<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik](S. 30)</ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Noshin Ahmad, Aynur Caglar, Irina Georgiadou, Aneela Muneeb und Soledad Concepcion Osuna Carrasquilla.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

;*Online-Artikel - [http://www.uni-potsdam.de/ethik-online/index.php/36-teilbereiche/ethische-theorien/util Utilitarismus] (Philopedia)

:Der Link führt zu einem Lexikon, dem Projekt „Philopedia“, das an der Universität Potsdam von einem Philosophie Masterkurs ins Leben gerufen wurde. Hier werden sowohl von Studierenden, als auch von Lehrenden, philosophische und ethische Begriffe erläutert und definiert. Auch wird zu philosophischen Themen Stellung genommen.
:Auf der verlinkten Seite finden Sie Hintergrundinformationen zum Thema "Utilitarismus", welches in der Q2 erarbeitet werden soll. Die Kernüberzeugungen des Utilitarismus werden knapp erläutert. Außerdem werden vier Prinzipien des Utilitarismus erläutert: das Konsequenzprinzip, das Nutzenprinzip, das hedonistische Prinzip und das universalistische Prinzip. Es wird sowohl die positive als auch die negative Kritik zu diesem Thema erörtert. Zudem werden weitere Varianten des Utilitarismus präsentiert. Folgende Varianten werden vorgestellt: Handlungs- und Regelutilitarismus, Durchschnittsnutzenurilitarismus und Präferenzutilitarismus.

;*Online-Artikel - [http://www.textlog.de/5314.htm Utilitarismus] (textlog.de)

:Die Webseite textlog.de enthält Artikel aus historischen Texten und Wörterbüchern. Der Link führt zu dem Artikel "Utilitarismus" aus Rudolf Eislers "Wörterbuch der philosophischen Begriffe". Der knappe Text präsentiert Kerngedanken des Utilitarismus und verweist auf einige wichtige Vertreter dieser moralphilosophischen Ausrichtung. Unter Anderem sind spezifische Positionen und Zitate, teilweise auch auf Englisch, zu finden. Insgesamt ist der Artikel lückenhaft. Die Darstellung vermittelt jedoch einen ersten Eindruck von dem vielschichtigen Themengebiet. Daran anknüpfend können Schülerinnen und Schüler eigenständig weitere Informationen suchen.

;*Online-Artikel - [http://utilitarismus.com/die-teleologische-ethik/ Die teleologische Ethik] (utilitarismus.com)

:Der Artikel zur teleologischen Ethik "Utilitarismus" erklärt die zentralen Unterschiede zwischen der teleologischen und der deontologischen Ethik. Es wird erläutert, dass die teleologische Ethik grundsätzlich auf das Erreichen spezifischer Ziele ausgerichtet ist. Handlungen werden daher nach ihren Folgen beurteilt. Der Artikel verweist auf wichtige Vertreter teleologischer Moraltheorien, z.B. Aristoteles. Dessen moralphilosophiesche Überzeugungen werden knapp vorgestellt: Das entscheidende Ziel einer sinnvollen Lebensführung ist für Aristoteles das Erreichen der Glückseligkeit. Will man sich vertieft mit Aristoteles' Vorstellungen beschäftigen, muss dieser Begriff differenziert betrachtet werden. Grundsätzlich vertritt der antike Philosoph die Auffassung, dass das Leben des Menschen nur dann glücklich sein kann, wenn es im Einklang mit der menschlichen Natur und mit der Tugend steht. Aristoteles ist zudem der Meinung, dass alle moralischen Handlungen letztlich auf das Endziel einer glücklichen Lebensführung ausgerichtet sein sollten.
:Der Gedanke, dass Handlungen spezifische Ziele verfolgen sollten, wird von Vertretern des Utilitarismus aufgenommen. Allerdings verschiebt sich die Perspektive. Der Utilitarismus bewertet eine Handlung ausschließlich nach ihrer Nützlichkeit oder Schädlichkeit für die von ihren Auswirkungen betroffenen Menschen. Vertreter des klassischen Utilitarismus, Jeremy Bentham und John Stuart Mill werden vorgestellt. Kerngedanken dieser Philosophen werden erörtert. Der Online-Artikel vermittelt den Schülerinnen und Schülern einen ersten Eindruck von dem vielschichtigen Thema und hilft ihnen, den Utilitarismus historisch einzuordnen.

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/162732/argumentationslinien-der-praktischen-philosophie Argumentationslinien der praktischen Philosophie] (bpb)
:Auf der verlinkten Seite der Bundeszentrale für politische Bildung ist ein Artikel von zwei Autoren, Dr. Christine Bratu und Prof. Dr. Julian Nida-Rümelin Staatsminister a.D. zu finden, der sich mit menschlichen Handlungen und deren moralischer Bewertung beschäftigt. Unter der folgenden Überschrift wird auch der Utilitarismus thematisiert, da dieser spezifische Kriterien für die Beurteilung von Handlungen entfaltet: „Die konsequentialistische Position unter besonderer Berücksichtigung des Utilitarismus“. Es werden zunächst die Kernelemente des Konsequenzialismus vorgestellt. Anschließend werden unterschiedlichen Ausprägungen des Utilitarismus präsentiert: zum einen die traditionellen Positionen von Jeremy Bentham und John Stuart Mill, zum anderen eine moderne Auffassung des Philosophen Richard M. Hare. Zudem werden mögliche kritische Einwände gegen den Utilitarismus aufgegriffen und anhand eines Bespiels erörtert.
 
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==Unterrichtsmaterialen==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

;*Online-Artikel - [http://gbs-schweiz.org/blog/wie-wir-moralische-entscheide-faellen/ Wie wir moralische Entscheidungen fällen] (gbs Schweiz)

:Dieser Artikel befasst sich mit drei Dilemmata, die auf das zunächst von Philippa Foot in die Philosophie eingeführte Trolley-Problem zurückgehen. Dieses wird teilweise modifiziert. Die Dilemmata werden aus verschiedenen Perspektiven der Philosophie diskutiert, unter anderem aus der Perspektive des Utilitarismus. Die Inhalte, die erörtert werden, können im Unterricht zur Erarbeitung von utilitaristischen Prinzipien und den verschiedenen Varianten des Utilitarismus genutzt werden. Außerdem können Teile davon zur Einführung und/oder zur Sicherung verwendet werden. Des Weiteren kann mit Hilfe des Artikels Kritik am Utilitarismus erarbeitet werden. Am Ende des Artikel werden Erkenntnisse des Moralpsychologen [http://wjh.harvard.edu/~mcl/ Joshua Greene] aufgegriffen. Greene hat versucht, mit Hilfe von Experimenten herauszufinden, wie moralische Entscheidungsprozesse funktionieren [https://www.google.de/search?q=joshua+greene+moralische+entscheidungen&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b&gfe_rd=cr&ei=T5CQV5LQOtLj8wez376wCA (Hier als PDF-Datei ein weiterführender Artikel u.a. zu Greenes Forschungen]). Zu beachten ist, dass das zu Greene und seinen Arbeiten eingefügte Video aus urheberrechtlichen Gründen nicht aufrufbar ist.

;*Online-Artikel - [http://www.brgdomath.com/philosophie/philosophische-ethik-tk12/teleologische-handlungstheorien/ "Auf die Folgen kommt es an". Teleologische Ethik] (digitales Klassenzimmer - Ethik PuP)

:Auf dieser Seite wird der Utilitarismus als teleologische Ethik betrachtet. Das Kriterium der Nützlichkeit insgesamt, das als Grundlage der Moral gilt, entspricht einer teleologischen Ethik. Auf der Seite wird erklärt, was eine teleologische Ethik ist. Der Utilitarismus wird als eine der bekanntesten und wichtigsten moralphilosophischen Positionen ausgewiesen, die zugleich der teleologischen Ethik zuzurechnen ist. Außerdem werden einige historische Vertreter des Utilitarismus genannt.
:Es werden auch die Herausforderungen des Utilitarismus erklärt. Zum Beispiel wird der Frage nachgegangen, was konkret mit "Folgen des Utilitarismus" gemeint ist: Wie kann man die Folgen einer Handlung einschätzen, quantifizieren oder sehen? Wer ist davon betroffen? Um das zu erläutern, werden in diesem Artikel konkrete Beispiele genannt. Auch mögliche Lösungen der Probleme durch Ansätze utilitaristischer Philosophen werden präsentiert. Dies alles wird durch ein Video ergänzt. Zum Schluss werdem die Vor- und Nachteile des utilitarismus bewertet. Zusätzlich gibt es am Ende des Artikels Arbeitsaufgaben, die man mit Hilfe dieses Beitrages in der Klasse durchführen kann.
:Außerdem führt dieser Link auf ein Video, das eine Problemsituation moralischen Handelns schildert. Kurze Wiedergabe der Situation: ein kleines Kind ist in einem See am Ertrinken, wobei ein Mann in Versuchung geriet das Kind zu retten. Dabei zieht der Mann seine Schuhe im Wert von 100€ nicht aus. Für die Produktion seiner Schuhe sterben in Afrika zehn Millionen Kinder in Afrika jährlich durch Hungersnot. Das Problem liegt hier dabei, dass der gleiche Mann einige andere Kinder retten könnte, ohne viel zu machen. Dabei handelt er aber erst, wenn eine Person in seiner Nähe in Not ist. Peter Singer ist der Meinung, dass kein Unterschied vorlegen solle, wenn die Not in Ferne oder Nähe ist. Der Mensch fühle sich wahrscheinlich verantwortlicher dafür, was in seiner Umgebung passiert. Hier wird das Kriterium der Nützlichkeit insgesamt als Grundlage der Moral aufgegriffen.

;*Online-Material - [http://www.utilitarianism.com Utilitarism Resources] (utilitarism.com)

:Auf dieser Seite sind verschiedene Links zu Artikeln und Texten mit Bezug zum Utilitarismus zu finden. Die Texte stammen zum Teil aus Enzyclopedien, führen aber auch zu andere philosophischen Seiten wie zum Beispiel „utilitarism.com“. Zu beachten ist, dass die meisten Texte englischsprachig sind. Zu finden ist sogar ein französischsprachiger Artikel. Diese Seite könnte hilfreich sein, weil die angegebenen Links u.a. zu Biographien wichtiger Vertreter des Utilitarismus, wie John Stuart Mill, führen. Ebenso findet man Links zu Beiträgen von zeitgenössischen Vertretern des Utilitarismus, z.B. Peter Singer.

;*Online-Artikel und Online-Materialien - [https://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&ved=0ahUKEwiLuZiz0JrNAhWJBBoKHXy7CtgQFghUMAk&url=http://www.schulentwicklung.nrw.de/materialdatenbank/nutzersicht/getFile.php?id%3D5663&usg=AFQjCNHuLqyJPSb05QZ4LZ1ouxBpKamCQQ Was ist Utilitarismus?] (Schulentwicklung NRW)

:Bei dem Link handelt sich um eine Word-Datei. Hier findet man verschiedene Unterrichtsmaterialien (Texte, Schaubilder, etc.) zum Thema Utilitarismus, insbesondere Texte zu John Stuart Mills und Jeremy Benthams utilitaristischer Ethik. Zu dem Material ist eine große Auswahl an Arbeitsaufträgen vorhanden. Die Materialen und Aufgaben sind aus sprachlicher Sicht und vom Schwierigkeitsgrad her besonders für den Einsatz in der Oberstufe geeignet.

;*Online-Artikel und Online-Materialien - [http://www.br.de/radio/bayern2/wissen/radiowissen/ethik-und-philosophie/mill-utilitarismus-dossier100.html Was gerecht ist, ist nützlich!] (Bayern 2)

:Auf diesem Link finden Sie Material zu der Auffassung des Philosophen John Stuart Mill bezüglich des Utilitarismus. Neben einer kurzen Biografie des Philosophen finden Sie auch Informationen dazu, welche Positionen er in der Politik vertrat, was seine Theorie des Utilitarismus ist und inwieweit seine Theorie heute noch aktuell ist. Man kann sich Unterrichtsmaterialen herunterladen, wie zum Beispiel eine Sendung zum Thema und dessen Skript. Auch Fragen und die Antworten dazu können heruntergeladen werden.
:Des Weiteren gibt es ein Glossar, in welchem man die wichtigsten Begriffe nachschlagen kann und für Unterrichtsmaterialen benutzt werden können.
:Auf der rechten Seite können Sie über eine Leiste die Seiten zu den Unterthemen aufrufen.

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=GmbhVxUVrGI Let's Denk Utilitarismus] (YouTube)

:Bei dem Link handelt es sich um ein Video aus dem Youtube Kanal „LetsDenk“. In dem Kanal werden verschiedene aktuelle Themen und ihre moralischen Probleme und Gefahren behandelt. Das besondere an den Videos ist, das sie Fachwissen, Unterhaltungsfaktor und eine leicht verständliche Darstellungsweise kombinieren.

:Das Video „Utilitarismus nach Betham & Mill einfach erklärt [Ethik] – Let’s Explain #5“ ist ein Video aus der Reihe „Lets Explain“, das in einfachen Worten einen Überblick über den Utilitarismus gibt. Hier werden nicht nur die Grundideen der utilitaristischen Strömung, das hedonistische Kalkül und die Vorteile des Utilitarismus dargestellt, sondern auch diverse Kritikpunkte an den Utilitarismus. Beendet wird das Video mit drei Fragen, die Stoff zur Diskussion geben und die zum Nachdenken anregen.

;*PDF-Datei - [https://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0ahUKEwiLuZiz0JrNAhWJBBoKHXy7CtgQFghFMAY&url=http://www.raabe.de/go/?action%3DDocDownload%26doc_id%3D2815170&usg=AFQjCNECLlhXJ0lKi858YoJ91QGuClvg4A Der Utilitarismus - oder „Ist alles Nützliche auch gut?“] (Raabe Verlag)

:Diese PDF-Datei beinhaltet eine Voransicht der vom Verlag Raabe Materialien zum Thema Utilitarismus. Darin sind Comics, Texte, etc. mit Aufgabenstellungen zu finden, die im Unterricht für die zwölfte Klasse einsetzbar und gut geeignet sind. Außerdem sind nicht nur Texte, wie von Jeremy Bentham zu finden, sondern auch Materialien zur Kritik des Utilitarismus. Am Anfang der Datei findet man eine Übersicht, die nach Sequenzen geordnet sind. Deswegen kann dies für die Planung des Unterrichts, sogar der ganzen Einheit, hilfreich sein.

;*Online-Interview - [http://www.sueddeutsche.de/politik/atomkatastrophe-in-japan-interview-mit-moralphilosophen-einen-menschen-opfern-um-millionen-zu-retten-1.1072952 Einen Menschen opfern, um Millionen zu retten?] (Süddeutsche Zeitung)

:In diesem Teaser handelt es sich um ein Interview eines Journalisten mit einem Philosophieprofessor aus der Homepage der Süddeutschen Zeitung, deren inhaltlichen Schwerpunkte die Dilemmatendenzen des Utilitarismus sind. Dies wird anhand des Beispiels des Nuklearsunfalls in Fukushima illustriert. Um gravierendere nukleare Katastrophen zu verhindern und die nahegelegene Metropole Tokio vor einer radioaktiven Wolke zu schützen, hätten sich einige Mitarbeiter dazu freiwillig bereit erklärt die kritische Lage im Atomkraftwerk unter Kontrolle zu kriegen. Wichtig ist, dass diese Handlung aufgrund des Strebens nach dem maximalen Glücks durch die freiwillige Opferbereitschaft der Kraftwerkarbeiter für die Mehrheit der Menschen als utilitaristische Handlung eingestuft wird. Folglich wird die normative Richtigkeit dieser Handlung in Frage gestellt. Zusätzlich wird der Utilitarismus kurz mit dem kategorischen Imperativ Kants verglichen und der Streit um das deutsche Rechtsurteil, ob ein Flugzeug, das von Terroristen entführt wurde, abgeschossen werden darf, um eine mögliche Katastrophe verhindern zu können, angeführt.
:Dieses Interview ist sehr gut dazu geeignet Anwendungsmöglichkeiten und die miteinhergehenden Grenzen des Utilitarismus zu veranschaulichen. Auch bietet es Impulse, um über dieses moralische Dilemma zu diskutieren.

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=pgdThmE_hwE Kritik am Utilitarismus - Kritische Einwände (Contras) gegen den Utilitarismus | Ethik 19] (YouTube)

:Bei diesem Teaser handelt es sich um ein Video des Youtube-Kanals „Die Merkhilfe“. Der Kanal beschreibt sich als Online-Nachhilfe zu Fächern wie Philosophie, Geschichte, Mathe, Chemie, Religion etc. und vermittelt im Rahmen des Videos komplexe Unterrichtsinhalte vereinfacht und prägnant zusammengefasst.
:In diesem Video handelt es sich um den abschließenden Teil der Videoreihe über den „Utilitarismus“. Es werden die wesentlichen Kritikpunkte des Utilitarismus innerhalb von drei Minuten dargelegt. Insgesamt wird im Video auf fünf Kritikpunkte des Utilitarismus eingegangen, die da wären: die Umstrittenheit des Glücksbegriffs, die „Nicht-Berechenbarkeit“ von Glück, die Nicht-Berücksichtigung der moralisch verbindlichen Regeln, die Unberechenbarkeit von Konsequenzen und der nicht-vorhandene Schutz von Minderheiten.

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=V2-4uVaaAE4 Utilitarismus] (YouTube)

:In diesem Video handelt es sich um eine sehr gelungene „mind-map-hafte“ Darstellung aller inhaltlichen Variationen und Grundideen des Utilitarismus und eignet sich perfekt, um dem Schüler zum Einstieg einen guten Gesamtüberblick zu vermitteln. Das Besondere an diesem Video ist, dass das Fachwissen des Utilitarismus abwechslungsreich, verständlich und anhand von Pfeilrelationen kurz und prägnant schematisch illustriert wird.
:Es muss zusätzlich angemerkt werden, dass nicht klar ist, wer der Autor dieses Videos ist, weil das Video nicht vom Eigentümer hochgeladen worden ist. Dies dürfte jedoch kein Problem sein, weil das Video ganz klar die Öffentlichkeit als Audienz anspricht.

;*Online-Video - [http://www.moviepilot.de/serie/psycho-pass Psycho Pass] (moviepilot)

:In diesem Teaser handelt es sich um einen Trailer der japanischen Animationsserie Psycho Pass. Die Geschichte spielt sich in einer futuristischen Gesellschaft ab, in der es aufgrund des technologischen Fortschritts möglich ist, das Gewaltpotenzial von Menschen mit einem Sybl-System zu messen. Das Ergebnis des Gewaltpotenzials wird in Zahlen und Farben dargestellt, welcher auch Psycho Pass genannt wird. Zweck ist, die Gesellschaft durch diese Art der Präventionsmaßnahme vor möglichen Gewalttätern zu schützen. Das heißt alle Menschen deren Psycho Pass, die vom Sybl-System festgelegte Gewaltgrenze erreicht haben, entweder „vollstreckt“ (getötet) oder im Gefängnis untergebracht werden. :Hier gilt zu beachten, dass die Entscheidungen vom Sybl-System getroffen werden und nicht vom Menschen selbst. Genau das stellt ein Problem dar, da das Sybl-System sehr situationsbezogen ist und keine allgemeinen Urteile über das Gewaltpotenzial des Menschen treffen kann. Diese Registrierung im System hätte dann eine gesamtgesellschaftliche Marginalisierung und Ausgrenzung zur Folge.
:Neben der Kritik am technologischen Fortschritt ist hier klar und deutlich eine utilitaristische Basis zu erkennen, da das maximale Glück der Menschen im Sinne des Schutzes der Mehrheit durch eine Präventionsmaßnahme, dass das Gewaltpotenzial des Einzelnen misst und ihn dafür sanktioniert, erreicht wird. Der Inhalt dieser Serie veranschaulicht sehr gut die Anwendungsoptionen des Utilitarismus und gleichzeitig auch ihre Kritik und Grenzen.
:Folglich kann dieses abwechslungsreiche Beispiel sehr gut für Diskussionen verwendet werden: Ist die Art und Weise wie das maximale Glück in diesem Beispiel erreicht wird gerecht? Wenn ja, wieso?
:Wenn nein, wieso? Steht das Glück der Mehrheit hier über das Glück des Einzelnen? Was können hier für Probleme entstehen? Etc.
:Im Trailer werden die Kernpunkte der Serie aufgegriffen, dennoch wäre es ratsam vielleicht eine kurze Einführung in die Story zu machen. Falls der Lehrer Gefallen an der Serie findet, bietet es sich an sich die DVD dazu anzuschaffen, um effizienter damit im Unterricht arbeiten zu können. Auch wäre es für den Lehrer unbedingt empfehlenswert zumindest die erste Folge dieser Serie anzuschauen, um einen Gesamtüberblick zu bekommen.

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/gesellschaft/familie/2014-09/abtreibung-behinderung Unser Abtreibungswahn] (Zeit Online)

:In diesem Teaser handelt es sich um einen Zeitungsartikel von Denise Linke aus der Zeit Online, der sich hauptsächlich mit der hohen Anzahl von Abtreibungen bei festgestellten Behinderrungsdiagnosen wie zum Beispiel dem Down-Syndrom des Babys beschäftigt. Die Autorin kritisiert in diesem dreiseitigen Artikel die Tatsache, dass das Abtreiben von Kindern mit einer gewissen Leichtfertigkeit und dem Wunsch das Kind an die eigene Zukunftsvorstellung anpassen zu wollen, miteinhergeht. Sie unternimmt die moralische Frage inwiefern man die Autorität besitzt die Wertigkeit eines Fötuslebens selbst bestimmen zu dürfen und kritisiert anschließend die gesellschaftlich weitverbreitete utilitaristische Haltung.
:Dieser Zeitungsartikel eignet sich sehr gut als praktisches Fallbeispiel, um das Prinzip des Utilitarismus herauszuarbeiten und bietet diverse Diskussionsansätze für den Unterricht.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
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Q2.1 - Kantische Ethik

2017-02-28T15:56:55Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

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Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Kantische Ethik" der Q-Phase. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Im Rahmen des Themas werden Grundbegriffe sowie grundlegende Theorien der Moral/Ethik erarbeitet. Die Lernenden setzen sich mit verschiedenen miteinander konkurrierenden moraltheoretischen Positionen/Theorien auseinander, lernen deren Grundzüge und Grundsätze kennen und reflektieren sie in ihren Anwendungsmöglichkeiten und Grenzen.
Den Prinzipien der Zentralität und der Exemplarizität folgend wird der Fokus zunächst auf die kantische Ethik als wichtigster Repräsentant der deontologischen Ethik und den Utilitarismus als Repräsentant der teleologischen Ethik gerichtet. Im Zentrum steht hierbei die Vermittlung
von Widersprüchen von ethischen Konzeptionen auf philosophisch-theoretischer Ebene.
Ergänzt und komplementiert werden diese beiden auf Vernunft basierenden Grundströmungen durch das Themenfeld Gefühlsethik, in dem das moralische Gefühl und andere emotionale Grundlagen zur Legitimation von Moral erhoben werden. Weitere Grundpositionen der Ethik wie Tugendethik und Verantwortungsethik ermöglichen noch andere Zugänge zur und Perspektiven auf die Moral."<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>

==Hintergrund==

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;*Online-Artikel - [http://www.neuemoral.de/www_neuemoral_de/Philosophen/Immanuel_kant/Kant_und_Moral/kant_und_moral.html Essentielle Begrifflichkeiten] (neue Moral)

:Neuemoral.de ist eine Online-Sammlung verschiedener Moraltheorien. Unter dem Reiter „Kant“ befindet sich ein kurzer Überblick über die wichtigsten Begrifflichkeiten seiner Moraltheorie. Zu diesen zählen unter anderem "der gute Wille", "die Pflicht", "die Maxime", "der kategorische Imperativ" und "Freiheit". Diese sind in kurzen Abschnitten zusammengefasst und eignen sich somit gut als Einstieg, aber auch dazu, sich bestimmte Begrifflichkeiten und deren Bedeutungen in Erinnerung zu rufen. Zusätzlich findet man dort noch weiterführende Literatur unter dem Reiter „Bücher“.

;*Primärliteratur - [http://gutenberg.spiegel.de/buch/grundlegung-zur-methaphysik-der-sitten-3510/1 Grundlegung zur Metaphysik der Sitten] (Spiegel)

:Immanuel Kants komplette „Grundlegung zur Metaphysik der Sitten“. Diese Version des Textes eignet sich ideal dazu, mit der Suchfunktion (F3) nach bestimmten Wörtern oder Passagen zu suchen, um diese schneller nachschlagen zu können.

;*Onlinebibliothek - [http://www.zeno.org/Philosophie/M/Kant,+Immanuel Linksammlung Immanuel Kant] (Zeno.org)

:Zeno.org ist eine Volltextonlinebibliothek. Unter der Rubrik Philosophie finden sich Werke bedeutender Philosophen von der Antike bis ins 20. Jahrhundert. Der hier angegebene Link führt zum Unterthema Immanuel Kant, in dem es unter anderem eine Biographie, seine Kritik der reinen Vernunft und die Grundlegung zur Metaphysik der Sitten gibt. Die Seite ist sehr übersichtlich gestaltet und eignet sich gut zum Arbeiten mit Originaltexten.
:Die Zusammenfassungen auf dieser Seite sind mit Quellenangaben und Seitenzahlen der Vorlagen versehen.

;*Blog - [http://blog.zeit.de/schueler/2014/09/04/kant-menschheits-zweck-formel-konsum-ethik/ Die harmlosen Garnelen und Kant] (Zeit)

:Der hier verlinkte Blog vom 4. September 2014 stellt die Frage, ob unser konventioneller Konsum auf Hintergrund der Ethik von Immanuel Kant vertretbar ist. Dies wird an einem anschaulichem Beispiel erläutert. Anschließend befasst sich der Text weiter mit wichtigen Begriffen der kantschen Ethik, diese werden wieder mit gut nachvollziehbaren Beispielen erklärt.

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/2015/49/philosophie-immanuel-kant-vermaechtnis-philosophen Was bleibt von Immanuel Kant?] (Zeit)

:In dem Arikel "Was bleibt von Immanuel Kant?" des Onlineportals der Zeit, befassen sich Philosophen der Gegenwart mit Erkenntnissen, Thesen und philosophischen Aspekten, die Kant auch heute noch aktuell machen. Der Artikel erstreckt sich über mehrere Abschnitte und eignet sich zur kritischen Auseinandersetzung mit dem großen deutschen Philosophen, da seine Philosophie aus verschiedenen Blickwinkeln beleuchtet wird.
 
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==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

;*Online-Material - [http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ Unterricht, Materialien und Medien] (Schule-BW.de)

:Auf der Schul-Bildungsseite des Landes Baden-Württemberg finden sich Folien, Arbeitsblätter und konkrete Unterrichtsvorschläge. Gerade zum Thema Kant gibt es dort eine Vielzahl an unterschiedlichen Konzepten, die man als Vorlage für eigene weiterführende Konzepte, als auch auch direkt übernehmen kann. Jedes dargestellte Konzept ist weiterhin mit einem eigenen kleinen Teaser versehen, was die Navigation sehr einfach macht.

;*PDF - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/philosophie/LISUM2_Das_Gute.pdf Berliner Unterrichtsmaterialien Philosophie] (Bildungsserver Berlin)

:In dieser PDF-Datei findet sich ein konkretes Unterrichtskonzept für die Bereiche Ethik und Anthropologie. Interessant ist die sehr detaillierte Einleitung zur Nutzung des vorliegenden Materials, sowie der Überblick über den roten Faden. Es werden Grundgedanken von verschiedenen Philosophen dargestellt, die in dem Inhaltsverzeichnis übersichtlich dargestellt sind. Speziell zum Thema Kant findet man hier die Idee des „guten Willens“, den „kategorischen Imperativ“, sowie „das Beispiel des falschen Versprechens“.

;*PDF - [http://www.raabe.de/go/?action=DocDownload&doc_id=3056364 Du willst es - Du KANnsT es!] (Raabe)

:Raabe.de ist eine Internetplattform auf der sich Schulmaterialien für alle Jahrgangsstufen finden lassen. Obwohl diese kostenpflichtig sind, gibt es dennoch Voransichten der einzelnen Materialien.
:Der angegebene Direktlink führt zu einer PDF-Seite mit dem Titel „Eine Einführung in Kants Ethik“. Es handelt sich hierbei um die Voransicht eines ausgearbeiteten Unterrichtskonzepts für insgesamt bis zu 8 Doppelstunden. Die Aufgaben sind vielfältig gestaltet und teilweise mit Schaubildern veranschaulicht.

;*Online-Material - [http://www.lehrer-online.de/485013.php Stundenskizzen Immanuel Kant] (Lehrer-Online.de)

:Die Seite lehrer-online.de wirbt mit dem Slogan „Unterricht mit digitalen Medien“. Hier findet man textbasierte Unterrichtsmaterialien und passende Grafiken zum Thema Aufklärung / Kant, aber auch ein Quiz, dass sich zum Auflockern des Unterrichts eignet. Für die einzelnen Aufgaben sind Lösungsvorschläge am Ende der Seiten angegeben.

;*Online-Reader - [http://www.fachverband-ethik.de/fileadmin/daten_bawue/dateien/unterrichtsmaterialien/Reader-Kant.pdf Kant - Texte für den Unterricht] (fachverband-ethik.de)

:In diesem Online-Reader findet man ein komplettes Unterrichtskonzept zum Thema Kant. Er beinhaltet Zitate, Textauszüge zu bedeutsamen Thematiken, Lehrplanbezüge sowie eine Übersicht über seine wichtigsten Werke. Der Reader ist 59 Seiten lang und behandelt unter anderem Themen wie: "Krieg und Frieden", "Glück", "Ästhetik", "Menschenwürde", "Moralbegründungen" und viele weitere spannende Bereiche.
 
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===Videomaterial===
 
;*Online-Video - [http://www.br.de/fernsehen/ard-alpha/sendungen/kant-fuer-anfaenger/der-kategorische-imperativ/kant-imperativ-01-ethik-pflicht100.html Kant, Sophie und der kategorische Imperativ] (Bayerischer Rundfunk)

:„Kant, Sophie und der kategorische Imperativ“ ist der fünfteilige Videobeitrag in Spielfilmlänge auf der Internetseite des Bildungskanals „alpha“ der ARD. Die Studentin Sophie muss ein Referat über den kategorischen Imperativ vorbereiten. Das Besondere an diesem Film ist, dass Kant selbst in Erscheinung tritt, um Sophie bei ihren Fragen zu seiner Moralphilosophie und Ethik Rede und Antwort zu stehen. Jede Folge ist 15 Minuten lang und befasst sich mit einer eigenen Unterkategorie der kantschen Ethik. Die Kapitel lauten wie folgt:
:1. Ethik und Pflicht,
:2. Legalität und Moralität,
:3. Hypothetisch oder kategorisch?,
:4. Maximen auf dem Prüfstand,
:5. Freiheit und Sittlichkeit

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=nsgAsw4XGvU PHILOSOPHY: Immanuel Kant] (The School of Life)

:The School of Life ist eine Bildungsorganisation die ihren Fokus darauf legt wie man gut und weise lebt. Sie wurde 2008 gegründet und hat ihren Hauptsitz in London. Darüber hinaus gibt es aber noch weitere Sitze in Antwerpen, Amsterdam, Berlin, Istanbul, Melbourne, Paris, Sao Paulo und Tel Aviv.
:Abgesehen von Buchveröffentlichungen kreieren sie auf ihrem YouTube-Kanal unterschiedliche Videos die ihren Fokus abdecken. Der angeführte Link bringt Sie zum Videoüberblick zum Thema Kant. Zu erwähnen ist, dass es auf diesem Kanal auch Videos zu den meisten anderen großen Philosophen gibt. Sie sind in einfach zu verstehender englischer Sprache, haben etwa eine länge von fünf bis zehn Minuten und befassen sich mit den bemerkenswertesten Eckdaten und Thesen dieser Philosophen.

;*Online-Interview - [http://www.srf.ch/play/tv/sternstunde-philosophie/video/sternstunde-philosophie-verstehen-sie-kant?id=96185129-2edd-42cc-b099-230af62eeb66 Verstehen Sie Kant?] (Schweizer Radio und Fernsehen SRF)

:Der schweizerische TV- und Radiosender SRF strahlt das Format „Sternstunde Philosophie“ aus. In dem Beitrag „Verstehen Sie Kant?“ gibt der deutsche Philosoph und Kantexperte der Goethe-Universität Frankfurt am Main, Prof. Dr. Marcus Willaschek Antworten auf essenzielle Fragen zum genaueren Verständnisses der Ethik von Immanuel Kant. Der Beitrag ist 55 Minuten lang und klärt unter anderem die Frage warum Kant auch heute immer noch aktuell ist.

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=aqudwmsSt_Y Philosophie erklärt: Der kategorische Imperativ von Immanuel Kant] (YouTube)

:Der Videobeitrag „Philosophie erklärt: Der kategorische Imperativ von Immanuel Kant“ von dem Philosophen Dr. Christian Weilmeier gibt einen Einblick zum Verständnis des kategorischen Imperativs. Auf seinem YouTube Kanal befinden sich zahlreiche weitere Philosophie bezogene Videos. :Diese thematisieren nicht nur die Philosophie Immanuel Kants, sondern auch weitere nennenswerte philosophische Schwerpunkte. Die Videos eignen sich durch ihre Kürze (etwa 5 bis 10 Minuten) und ihre Fokussierung für einen Einstieg in das entsprechende Themengebiet.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
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Q1.2 - Medizinethik

2017-02-28T15:56:46Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

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Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Medizinethik" der Q-Phase. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„Das Thema Anthropologie und Bereichsethiken konzentriert sich auf den Menschen und seine vielfältigen Lebensbereiche. Ausgehend von grundsätzlich anthropologischen Fragestellungen und Positionen, z. B. der Frage nach der Stellung des Menschen und der Willensfreiheit, wird der Blick auf verschiedene ethisch relevante Bereiche der modernen Lebenswirklichkeit gerichtet: Medizin, Medien und Umwelt. Im Zentrum der anthropologischen Fragestellungen steht das Verhältnis zwischen der Menschenwürde und den technischen Möglichkeiten der Moderne.“<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Romina Dworschak, Jacqueline Franke, Julia Hansen, Marie-Astrid Lother, Dana Luft und Hildegard Runge.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

===Medizinethik am Lebensanfang===

====Stammzellenforschung====
 
;*Online-Artikel - [http://www.drze.de/im-blickpunkt/stammzellen Forschung mit humanen embryonalen Stammzellen] (Deutsches Referenzzentrum für Ethik in den Biowissenschaften)

:Auf der Seite des Deutschen Referenzzentrums für Ethik in den Biowissenschaften werden grundlegende Informationen zur Stammzellenforschung präsentiert. Es wird ein guter Überblick über den naturwissenschaftlich-medizinischen Sachstand, Gesetze und Regelungen geboten und die Kernfragen der ethischen Diskussion dargelegt.

;*Online-PDF - [http://www.ethikrat.org/dateien/pdf/zum-import-menschlicher-embryonaler-stammzellen.pdf Zum Import menschlicher embryonaler Stammzellen] (ethikrat.org)

:In der Stellungnahme des nationalen Ethikrates aus dem Jahr 2001 werden von Seite 14-46 Argumente für und gegen die Gewinnung von embryonalen Stammzellen dargeboten.
 
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====Gentechnik und Gendiagnostik====
 
;*Online-Artikel - [http://www.philopedia.de/index.php/teilbereiche/bereichsethiken/gentechnik Ethik und Gentechnik] (philopedia.de)

:Bei dem Projekt Philopedia handelt es sich um ein immer noch im Aufbau befindliches Lexikon, das von einem Philosophie Masterkurs der Universität Potsdam initiiert worden ist. In diesem werden philosophische und ethische Begriffe, Modelle, Positionen und Probleme sowohl von Lehrenden als auch Studierenden definiert, erläutert und erklärt.
:Auf dieser Seite finden Sie Informationen zu Anwendungsgebieten und Ethischen Problemen der Genetik/Humangenetik, zu Verfahren (PND und PID), den Chancen, Risiken und aufkommenden Positionen.

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33747/rote-gentechnik Rote Gentechnik], [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33744/gruene-gentechnik grüne Gentechnik] und [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33741/weisse-gentechnik weiße Gentechnik] (bpb.de)

:Die Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung erläutern die Anwendungsbereiche der Gentechnik genauer.
 
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=====Exkurs: Klonen=====
 
;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33773/klonen Klonen] (bpb.de)

:Der Artikel "Klonen" der Bundeszentrale für politische Bildung, verfasst von Dr. rer. nat. Jens Clausen, eignet sich gut zum "Einlesen" in diese Thematik. Der Text beantwortet die Frage "Was ist Klonen?" und gibt einen Überblick über Methoden, Ergebnisse und Zielsetzungen und geht auf ethische Argumentationen (Menschenwürde, Identität, Psychosoziale Auswirkungen, Ethik der Forschung zum Fortpflanzungsklonen) ein.
 
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===Medizinethik in der Lebensmitte===

====Organtransplantation====

====Enhancement====
 
;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/160269/enhancement Enhancement- Der Fortschritt der Wissenschaften und die Möglichkeit, Menschen zu "verbessern"] (bpb.de)

:Teaser

====Exkurs: Körperkult====
 
;*Online-Artikel - [http://www.imabe.org/?id=829 "Schönheitschirurgie am ethischen Prüfstand"] (www.imabe.org)

:Körperkult ist ein heut zu Tage zunehmend bedeutender Begriff der Medizinethik. Die Eingriffe zum Umgestalten eines menschlichen Körpers werden immer komplexer. Die Schönheitschirurgie entwickelt immer mehr Techniken, um den Menschen die Möglichkeit zu geben, ihren Körper verändern zu lassen. Auf der angegebenen Webseite wird die Schönheitschirurgie auf einen ethischen Prüfstand gestellt. Dabei geht es unter anderem um die Frage, warum es heut zu Tage wichtig ist, sich mit dem Thema ethisch auseinanderzusetzen. Dies kann auf den Schulunterricht übertragen werden.
 
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====Präventive Gendiagnostik und Risikoabschätzung für Krankheiten====
 
;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/33799/genetische-disposition Genetische Disposition und medizinische Behandlung] (bpb.de)

:Teaser
 
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=====Exkurs: Pränatale Diagnostik=====
 
;*Online Portal - [http://www.hallo-eltern.de/m_schwanger/praenataldiagnostik-1.htm Was ist die Pränatal Diagnostik (PND)](Hallo-Eltern)

:Als pränatal Diagnostik (PND) werden die Untersuchungen vor der Geburt bezeichnet. Dabei wird untersucht, ob das ungeborene Kind mögliche bestimmte Fehlbildungen oder Erkrankungen aufweist. Es existieren eine Vielzahl an möglichen Verfahren, die nach invasiven und nicht-invasiven Untersuchungen unterscheiden werden. Beide Kategorien und die dazu gehörigen Untersuchungen werden in der [http://www.philopedia.de/images/PND_Arten.png Grafik] kurz dargestellt und bieten einen schnellen Überblick.
:Zudem bietet dieses Internet-Portal die Möglichkeit sich detailliert über die pränatal Diagnostik zu Informieren. So werden beispielsweise die üblichen Blut- und Ultraschalluntersuchungen, sowie die Entnahme von Mutterkuchengewebe (Chorionzottenbiopsie) zwischen der 10. und 13. Schwangerschaftswoche und der Amniozentese, [http://www.9monate.de/schwangerschaft-geburt/untersuchungen/amniozentese-fruchtwasserpunktion-id94405.html Fruchtwasserpunktion] zwischen der 15. und der 18. Schwangerschaftswoche vorgestellt.

;*Online PDF (28S.) - [http://www.ekd.de/download/EKD_GemeinsameTexte_11.pdf Wie viel Wissen tut uns gut? Chancen und Risiken der voraussagenden Medizin](Kirchenamt der Evangelischen Kirche)

:Die Inanspruchnahme der gezielten pränataldiagnostischen Untersuchungen und die daraus resultierende Entscheidung hat weitreichende Folgen für die beteiligten Personen und zeigt zudem eine umfassende gesellschaftliche Entwicklung, welche scheinbar auf Prävention oder gar Optimierung ausgerichtet ist. Dieser Artikel beschäftigt sich mit der bei den pränataldiagnostischen Untersuchungen aufkommenden ethischen Frage, ob man dem scheinbar kranken „Kind" die unausweichlichen Krankheit überhaupt voraussagen kann, denn evtl. soll diese ermittelte Erkrankung erst im Erwachsenenalter auftreten.

;*Online-Portal - [http://www.ev-medizinethik.de/pages/themen/lebensanfang/themenfelder/praenatal-_und_praeimplantations-diagnostik/ Pränataldiagnostik und Schwangerschaftskonflikt aus ethischer Sicht] (evangelische Medizin- und Bioethik)

:Auf diesem Portal wurden verschiedenste Positionspapiere und Stellungnahmen von unterschiedlichen Verbänden zusammengestellt, die das Thema Pränataldiagnostik aus ihrem Gesichtspunkt beleuchten und sich dementsprechend positionieren.

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/2015/10/praenataldiagnostik-schwangerschaft-behinderung-gentest Fehlalarm] (Zeit)

:Nun besteht die Frage, ob die Pränataldiagnostik zwangsläufig zu einer erhöhten Abtreibungsquote führen muss. Der Artikel der Zeit kann diese Annahme im Bereich der Trisomie 21 Forschung, aufgrund der übermittelten Daten verschiedener Studien verneinen. allerdings kommt der Autor zu dem Schluss, dass aufgrund betroffener Eltern die Pränatal Diagnostik einen wesentlichen Punkt darstellt, die Lebensbedingungen für Menschen mit einer Behinderung zu überdenken und zu verbessern.
:Der [http://www.swr.de/swr2/wissen/praenatale-diagnostik/-/id=661224/nid=661224/did=9215054/1vtl59z/index.html SWR] bestätigt in seinem Artikel diese Annahme. Der Humangenetiker Wolfram Henn, von der Uniklinik des Saarlandes, spricht von einer „gewaltigen gesellschaftlichen Folge", wenn die Pränataldiagnsisotk sich weiter entwickelt und für jeden ohne weiteres zugänglich ist. „Denn einmal entdeckt, werden bei uns 95 Prozent der Kinder mit Trisomie 21 abgetrieben.“

:Es scheint ein Gerücht, dass die zunehmende Pränataldiagnostik mit einer zunehmenden Abtreibungsrate einhergeht. Dieser Artikel stellt die erfassten Studiendaten in der Trisomie 21 Forschung kurz zusammen. Zudem wirft der [http://www.zeit.de/2015/10/praenataldiagnostik-schwangerschaft-behinderung-gentest/seite-2 Artikel] einen Blick auf betroffenen Eltern und zieht den Schluss die Pränatal Diagnostik einen wesentlichen Punkt darstellt,
[http://forum.sexualaufklaerung.de/index.php?menu1=2&menu2=17&menu3=2 (Sexualaufklärung, Verhütung und Familienplanung)].
 
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=====Exkurs: Präimplantationsdiagnostik=====
 
;*Online-Portal - [http://www.philopedia.de/index.php/teilbereiche/bereichsethiken/gentechnik#h3-die-praeimplantationsdiagnostik-pid Die Präimplantationsdiagnostik (PID)] (Philopedia)

:Die Präimplantationsdiagnostik (PID) stellt eine Sonderform der pränatal Diagnostik dar. Hierbei werden die Embryonen bereits vor der Einnistung in die Gebärmutter auf bestimmte Merkmale untersucht. Auf diesem Internet-Portal werden die in Deutschland unzulässigen Untersuchungen aufgeführt und die ethischen Positionen aufgeführt und der moralische Status von Embryonen diskutiert.

;*Online-PDF - [http://www.w-haerle.de/texte/PID_aus_evangelischer_Sicht__Langfassung.pdf PID aus evangelischer Sicht] (w-haerle.de)

:Prof. Dr. Wilfried Härte aus Heidelberg beschäftigt sich in diesem PDF mit dem Beginn des menschlichen Lebens und der Menschenwürde.
 
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=====Exkurs: Abtreibung=====
 
;*Online-Portal

:Auf der Seite des [http://www.bmfsfj.de/BMFSFJ/gleichstellung,did=98262.html Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend] findet man aktuelle Informationen zur gesetzlichen Lage von Abtreibung in Deutschland.
 
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===Medizinethik am Lebensende ===

====Sterbehilfe====
 
;*Überblicktext - [http://buber.de/christl/unterrichtsmaterialien/euthanasie Euthanasie- "Schöner Tod"] (buber.de)

:Hier finden Sie einen guten Überblick über die verschiedenen Aspekte des Themas Euthanasie. Es werden sowohl Begriffsdefinitionen und verschiedene Positionen, als auch rechtliche und medizinische Grundlagen behandelt. Daneben finden sich die historische Entwicklung des Begriffs sowie mögliche ethische Entwürfe von Peter Singer und Dietrich Bonhoeffer.
:Diese Quelle eignet sich weniger für den Einsatz im Unterricht, da die Texte dafür zu unwissenschaftlich und zu kurz geschrieben sind. Allerdings eignet sie sich für Lehrende, um erstes Basiswissen zu Euthanasie zu sammeln und Anregungen zu Unterrichtsthemen zu erhalten.

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/apuz/31454/zur-geschichte-der-sterbehilfe Zur Geschichte der Sterbehilfe] (bpb.de)

:Der Online-Artikel aus der Zeitschrift "Aus Politik und Zeitgeschichte" „Zur Geschichte der Sterbehilfe“ (FITTKAU/GEHRING 2008) stellt die historische Entwicklung des Sterbehilfediskurses kurz und prägnant dar und greift dabei die zentralen thematischen Konzepte der Sterbehilfe um 1900 sowie die zentralen Stufen der staatsrassistischen liberalen Phase auf. Im modernen Sterbehilfediskurs angesichts der Forderung nach einem "Recht auf den Tod" treffen „Autonomie des Sterbens“ sowie „ökonomisch ermittelter Lebenswert“ aufeinander, die die Gesellschaft bis heute in zwei Lager spaltet.

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/apuz/31441/tod-und-sterben Tod und Sterben] (bpb.de)

:Das Online-Dossier der Bundeszentrale für politische Bildung „Tod und Sterben“ (2008) begreift mehrere interessante Artikel, die sich mit dem sensiblen und immer schwierig werdenden Übergang von Leben und Tod beschäftigt. Auch wenn die meisten Menschen in Frieden und zu Hause sterben wollen, bleibt jener sehnlichste Wunsch oftmals unerfüllt. Der Sterbehilfediskurs begreift Menschen, die an chronischen und degenerativen Krankheiten wie Alzheimer oder Altersdemenz leiden, sowie jene Menschen, die vor dem Tod Phasen der Krankheit und des Siechtums durchlaufen müssen (im Krankenhaus, Pflegeheim und bestenfalls im Hospitz).

:Dieses Dossier soll seine LeserInnen bzw. die SuS dazu anregen, über:
:a) die Idee vom „guten Sterben“ (Beistand sowie Unterstützung im Sinne einer Erleichterung des Sterbens durch Milderung der verbundenen Leiden),
:b) die „Herausbildung einer Kultur des Sterbens“ sowie
:c) über die „Freitodhilfe“ in der Schweiz, die durch die Organisationen „Exit“ und „Dignitas“ geleistet wird, nachzudenken:

:- [http://www.bpb.de/apuz/31444/sterben-heute-essay Sterben heute] (MACHO 2008)

:- [http://www.bpb.de/apuz/31446/gegenwarten-des-todes-im-21-jahrhundert-essay Gegenwarten des Todes im 21. Jahrhundert] (SAAKE 2008)

:- [http://www.bpb.de/apuz/31448/sterben-in-unserer-gesellschaft-ideale-und-wirklichkeiten Sterben in unserer Gesellschaft - Ideale und Wirklichkeiten] (GÖCKENJAN 2008)

:- [http://www.bpb.de/apuz/31450/sterbebegleitung-und-hospizkultur Sterbebegleitung und Hospizkultur] (DREßKE 2008)

:- [http://www.bpb.de/apuz/31452/leben-und-sterben-die-neue-buergerhilfebewegung Leben und Sterben: die neue Bürgerhilfebewegung] (DÖRNER 2008)

:- [http://www.bpb.de/apuz/31454/zur-geschichte-der-sterbehilfe Zur Geschichte der Sterbehilfe] (FITTKAU/FHERING 2008)

:- [http://www.bpb.de/apuz/31457/die-freitodhilfe-ein-humaner-akt Die Freitodhilfe- ein humaner Akt?] (FLAßPÖHLER 2008)
 
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==== Verlängerung des Lebens====

 
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==Unterrichtsmaterialien==

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===Medizinethik am Lebensanfang===

==== Stammzellenforschung====

==== Gentechnik und Gendiagnostik====
 
;*Online-Arbeitsheft - [http://www.globaleslernen.de/sites/default/files/files/education-material/ak_biopoli-heft_gentechnik_final.pdf Biopoli-Heft] (globaleslernen.de)

:Das Heft wurde vorwiegend für Lehrer und Lehrerinnen und Bildungsreferenten konzipiert und soll als Hintergrundinformation und Unterrichtsvorbereitung dienen. Auch Schüler und Schülerinnen der Oberstufe können das Heft nutzen, wenn sie bereits über das nötige Grundlagenwissen verfügen. Das Heft enthält Aufgaben, Arbeitsaufträge und Ideen für den Unterricht und bietet eine Grundlage für weitere Recherchen zu diesem Themenbereich.

===== Exkurs: Klonen=====
 
;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=axawn4MC48Y Klonen von Menschen - Die größte ethische Frage der Menschheitsgeschichte] (Let`s denk auf der Video-Plattform Youtube)

:Der Link führt zu einem Video aus dem Youtube Kanal „Lets`Denk“. Es werden verschiedene aktuelle Themen und die dahinter stehenden moralischen Probleme und Gefahren behandelt. Die Videos bestechen durch die Kombination von fachwissenschaftlichen Inhalten, ihren Unterhaltungsfaktor und eine leicht verständliche Darstellung.
:In der Folge "Klonen von Menschen - Die größte ethische Frage der Menschheitsgeschichte | Let's Denk #5" werden das Verfahren des Klonens, die Probleme und potenziellen Folgen dieser Methode dargelegt.
 
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===Medizinethik in der Lebensmitte===

====Organtransplantation====

====Enhancement====
 
;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=W-PWxCjhVgw Wettlauf zum Übermenschen - Verwirklichung einer Utopie?] (Let`s denk auf der Video-Plattform Youtube)

:Sie finden hier ein Video aus dem Youtube Kanal „Lets`Denk“. Erörtert werden verschiedene aktuelle Themen und die dahinter stehenden moralischen Probleme und Gefahren. Die Videos bestechen durch die Kombination von fachwissenschaftlichen Inhalten, ihren Unterhaltungswert und eine leicht verständliche Darstellung.
:In der Folge "Wettlauf zum Übermenschen - Verwirklichung einer Utopie? | Human Enhancement | Let's Denk #18" werden die Ansätze des Human Enhancement, die Eugenik, technische Verbesserungen und Implantate und deren mögliche Folgen dargestellt.
 
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====Exkurs: Körperkult====
 
;*Online-Materialien - [http://www.lisa.gerda-henkel-stiftung.de/jacques_joseph_1865_1934_._ein_streifzug_durch_die_geschichte_der_schoenheitschirurgie?nav_id=1031 Deutsche Geschichte der Schönheitschirurgie] (www.lisa.gerda-henkel-stiftung.de)

:Der Link führt auf einen Steifzug durch die Schönheitschirurgie im Deutschen Kaiserreich. Auf dem Wissenschaftsportal der Gerda Henkel Stuftung wurden wichtige Punkte der deutschen Geschichte der Schönheitschirurgie zusammengetragen und veröffentlicht. Mit Bildmaterial des Ersten Weltkrieges. Es geht um die Persönlichkeit Jacques Joseph und sein medizinisches Schaffen. Seine Beweggründe für Schönheitsoperationen waren demnach nicht nur geldlich, oder ästhetisch motiviert und zeigen den SuS verschiedene Motive für Veränderung auf.

;*Podcasts - [http://www.lisa.gerda-henkel-stiftung.de/bereits_im_mittelalter_wurden_nasen_ersetzt?nav_id=3091 Künstliche Schönheit] (www.lisa.gerda-henkel-stiftung.de)

:Ergänzend zur Geschichte der „künstlichen Schönheit“ und einer kritischen Auseinandersetzung mit Schönheitschirurgie finden sich auf dem angeführten Portal Interviews von Dr. Annelie Ramsbrock, in Form von kurzen Hörsequenzen. Der Medienwechsel kann den Unterricht berreichern.

;*Online-Materialien - [http://www.lisa.gerda-henkel-stiftung.de/der_preis_der_schoenheit_nutzen_und_lasten_ihrer_verehrung?nav_id=1021 Der Preis der Schönheit] (www.lisa.gerda-henkel-stiftung.de)

:Ein Blick in die Natur und das Werbeverhalten von Tieren kann zu einer neuen Sicht auf den Wert der Schönheit legen. Dieser Text ist gut für einen kritischen Umgang im Ethikunterricht bezüglich der Körperkultthematik geeignet.

;*Video - [http://www.br.de/mediathek/video/sendungen/spielfilme-im-br/sehnsucht-nach-schoenheit-106.html Sehnsucht nach der Schönheit] (BR)

:Die Beschäftigung mit dem Thema Körperkult beschäftigt sich viel mit dem oberflächlichen Äußeren des Menschen. Schönheit umfasst aber weit aus mehr. Dieses Video kann als Einleitung, oder Abschluß zum Thema Körperkult genutzt werden. Es führt das Thema "Schönheit" in die "Tiefe".

;*Online-Materialien - [http://www.lehrer-online.de/unterrichtseinheit/ue/gntm-co-kritische-reflexion-von-casting-shows/ Kritische Reflexion von Casting Shows] (www.lehrer-online.de)

:Eine Unterrichtseinheit für einen kritischen Umgang mit Casting Shows für die Sekundarstufe1.
 
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====Präventive Gendiagnostik und Risikoabschätzung für Krankheiten====

=====Exkurs: Pränatale Diagnostik=====
 
;*Online-Video - [http://www.zdf.de/ZDFmediathek#/beitrag/video/1555636/nano-spezial-vom-30-Januar-2012 Nano Spezial vom 30 Januar 2012] (ZDF Mediathek)

:Das Internetvideo „Nano Spezial vom 30.1.2016“ eignet sich, da es gleich mehrere Gebiete der Medizinethik am Lebensanfang behandelt: die pränatale Untersuchung auf Trisomie 21 mittels eines neuen Bluttests sowie der Vergleich mit alternativen Voruntersuchungen, ein Einblick in die Genomanalyse und das Beispiel eines erfüllten Lebens mit Down-Syndrom. Aufgrund dieser verschiedenen Themen und der Länge von 28 Minuten, kann das Video entweder am Stück oder auch nur ausschnittsweise im Unterricht verwendet werden. Das Video könnte als Einstieg in das Thema Pränatale Diagnostik genutzt werden, da es den Vorgang der verschiedenen Untersuchungsmöglichkeiten mittels Grafiken anschaulich erklärt und darüber hinaus nicht zu wertend ist.

:Mögliche Fragen zum Video:

:- Welche Methoden gibt es zur pränatalen Untersuchung auf Trisomie 21?

:- Welche Vorteile hat der im Video beschriebene neue Bluttest gegenüber den anderen Methoden?

:- Wer sollte diesen Test machen?

:- Welche Vor- und Nachteile hat der Test deiner Meinung nach?

;*Film (ca. 15 Min.) - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/vom-ende-der-guten-hoffnung/inhalt/sendung.html Vom Ende der guten Hoffnung - die überwachte Schwangerschaft ] (Planet-Schule)

:Dieser Wissenspool vom SWR und WDR stellt den dokumentarischen Film „Vom Ende der Guten Hoffnung“ zur Verfügung, welcher bereits in einzelne thematische Sequenzen unterteilt ist, diese behandeln beispielsweise die Pränatal Diagnostik, im speziellen die Fruchtwasseruntersuchung, sowie die Verunsicherung der Eltern. und stellt die Notwendigkeit des verantwortungsvollen Umgangs mit den resultierenden Informationen dar. Zudem stellt dieses Wissenspool die dazu gehörigen [https://www.planet-schule.de/wissenspool/vom-ende-der-guten-hoffnung/inhalt/unterricht.html Arbeitsmaterialien] zur Verfügung, um die Filminformationen vertiefen zu können.

;*Online Portal - [http://www.lehrer-online.de/pnd.php Pränatale Diagnostik - ein kontroverses Thema im Unterricht] (Lehrer Online)

:Aufgrund der pränatalen Diagnostik ist es noch während der Schwangerschaft möglich, gegebenenfalls vorhandene therapier- und untherapierbare Erkrankungen, Schädigungen oder gar genetische Diskrepanzen bei ungeborenen Kindern zu ermitteln. Die Ermittlung der unbehandelbaren Erkrankungen wiegt am Schwersten. Die vorliegende Unterrichtseinheit mit den dazu erstellten [http://www.lehrer-online.de/dyn/bin/arbeitsblaetter_pnd_320352-320361-1.zip Arbeitsblättern] greift diesen gesellschaftlichen und ethischen Konflikt der pränatal Diagnostik (PND) in einer neunten Klasse der Sekundarstufe II mit Hilfe einer gesteuerten Internetrecherche und einer Podiumsdiskussion auf.
 
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=====Exkurs: Präimplantationsdiagnostik=====
 
;*Unterrichtseinheit (PDF, 28S.) - [http://www.alfa-ev.com/pid-schuelerinfos-18-11-05-pdf.pdf PID] (alfa-ev.com)

;*Online-PDF (11S.) - [http://www.bru-magazin.de/bru/2012-56_Downloads/PID_Einfuehrung.pdf Präimplantationsdiagnostik – ein medizinethisches Problem ] (bru-magazin.de)

:Diese Unterrichtseinheit des BRU Magazins behandelt das Thema der Präimplantationsdiagnostik (PID). Der Einführungstext führt in das Thema der Präimplantationsdiagnostik ein und behandelt sowohl befürwortende als auch gegnerische ethische Fragestellungen. Zudem wird mit Hilfe des vorhandenen [http://www.bru-magazin.de/bru/2012-56_Downloads/PID_UE.pdf Unterrichtsentwurfes] und den dafür benötigten Medien wie [http://www.bru-magazin.de/bru/2012-56_Downloads/PID_Medien%20n.pdf Bildern] oder einen [http://www.bru-magazin.de/bru/2012-56_Downloads/PID_Medien_M5_Videosequenz.mp4 Kurzfilm] das Thema in den Gesamtunterricht eingeordnet und mögliche Stundenverlaufspläne aufgezeigt.
 
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===== Exkurs: Abtreibung=====
 
;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=KgBh9JCfa7s Abtreibung- Zwischen Recht, Moral und Verantwortung] (Let`s denk auf der Video-Plattform Youtube)

:Das Video "Abtreibung - Zwischen Recht, Moral und Verantwortung | Let's Denk #28" soll darüber aufklären, unter welchen Bedingungen und bis wann eine Abtreibung erlaubt ist und welche Methoden es gibt. Es liefert auch einen Überblick über die wichtigsten Argumente der Abtreibungsgegner und der Befürworter von Schwangerschaftsabbrüchen. Die Kernfrage, die behandelt wird, ist, ob eine Abtreibung sich moralisch vertreten lässt.

;*Online-Portal - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/159793/schwangerschaftsabbruch Schwangerschaftsabbruch] (bpb.de)

:Auf der Seite der [https://www.bpb.de Bundeszentrale für politische Bildung] werden verschiedene ethische Positionen zum Thema Schwangerschaftsabbruch vorgestellt. Ein Blick auf diese bietet eine Möglichkeit auf erste Diskussionen im Unterricht.
 
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===Medizinethik am Lebensende ===

====Sterbehilfe====
 
;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=cdGuCLyhpqU Von der Freiheit zu sterben - Sterbehilfe oder Pflicht zu leben] (Let`s denk auf der Video-Plattform Youtube)

:In der Folge "Von der Freiheit zu sterben - Sterbehilfe oder Pflicht zu leben | Let's Denk #25" wird die Frage behandelt, ob jeder das Recht auf Sterbehilfe haben sollte, welche Formen in Deutschland legal sind und welche Argumentationen die aktuelle Debatte dominieren.

;*Online-Materialien (PDF, 51S.) - [https://www.lpb-bw.de/fileadmin/lpb_hauptportal/pdf/bausteine_materialien/material_grafeneck2011.pdf „Wohin bringt ihr uns?“ NS- „Euthanasie“ im deutschen Südwesten] (lpb-bw.de)

:Dieser Link führt auf eine Seite der [https://www.lpb-bw.de/lpb_index.html Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg] und stellt Informationen, Quellen und Unterrichtmaterialien zum Thema Euthanasie während des Nationalsozialismus zur Verfügung. Interessant sind insbesondere die Arbeitsblätter, auf denen kurze, informative Texte sowie Originalaufnahmen zu finden sind. Neben geschichtlichen- und begriffserklärenden Aspekten, werden auch Themen wie Menschenwürde in der Bundesrepublik behandelt. Schwerpunkt liegt jedoch auf der heutigen Gedenkstätte Grafeneck in Baden-Württemberg, wo 1940 über 10.000 Menschen mit Behinderung oder Krankheit ermordet wurden. Es würde sich in diesem Zusammenhang auch ein Besuch der Gedenkstätte mit der Klasse anbieten.
:Man könnte diese Materialien nutzen, um das Thema Euthanasie zu vertiefen und um den semantischen Unterschied des Begriffs während der NS-Zeit und heutzutage zu verdeutlichen. Darüber hinaus bietet sich dieses Thema auch als fächerübergreifend an, in Verbindung mit Geschichte oder Politik und Wirtschaft.

;*Online-Videos - [http://www.bpb.de/dialog/netzdebatte/210366/positionen-zur-sterbehilfe-von-kirche-bis-zivilgesellschaft Positionen zur Sterbehilfe: Von Kirche bis Zivilgesellschaft] (bpb.de)

:Hier finden Sie verschiedene Stellungnahmen von Religionsvertretern und Vertretern der Zivilgesellschaft zum Thema Sterbehilfe. Zu jeder Position gibt es ein Video, das jeweils ca. 1-2 Minuten dauert. Folgende Positionen sind vertreten: Judentum, Sterbehilfe Deutschland, Deutsche Stiftung Patientenschutz, katholische- und evangelische Kirche sowie Islam.
:Für den Unterricht eignet sich diese Seite, um den Schülerinnen und Schülern zunächst eine Übersicht der verschiedenen Meinungen zum Thema Sterbehilfe zu bieten und um Stoff für eine Diskussion zu schaffen. Man könnte zur Vertiefung weitere Texte bearbeiten lassen, die SuS dann in Gruppen einteilen und einen Vertreter pro Gruppe auswählen. In einer Podiumsdiskussion könnte dann auf Basis der Informationen aus den Videos und evtl. der Texte das Thema auf einer anderen Ebene gefestigt werden.
 
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=====Baustein I - Die Sterbehilfe=====
 
;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik/160275/sterbehilfe Sterbehilfe] (bpb.de)

:Die im Online-Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung zu „Sterbehilfe“ von JOX (2013) thematisierte Debatte über die Sterbehilfe samt ihrer zentralen und zugleich heiklen Fragen, wann ein Mensch sterben darf und welche Person auf welcher Grundlage befugt ist darüber zu entscheiden, sind gerade deshalb so kontrovers und facettenreich, da unter dem Begriff der Sterbehilfe eine Vielzahl an Handlungen zugeordnet werden, die seit Jahrzehnten lebhafte Debatten entzünden. Der Artikel verschafft den SuS einen gute Darstellung über die verschiedenen Formen der Sterbehilfe (passive, aktive, indirekte Sterbehilfe sowie assistierte Selbsttötung) und beleuchtet zudem die deutsche Rechtslage und ferner sogar (dessen) ethische Aspekte.

;*Online-PDF - [http://www.kas.de/wf/doc/kas_4562-544-1-30.pdf?120604155233 Sterbebegleitung statt Sterbehilfe] (Konrad Adenauer Stiftung)

:Die Simultanmitschrift des Deutschen Ethikrates (2014) hält die zentralen Aspekte der aktuellen Sterbehilfedebatten fest, die den [https://de.wikipedia.org/wiki/Altruismus Altruismus] – die [https://de.wikipedia.org/wiki/Autonomie Autonomie] – die [https://de.wikipedia.org/wiki/Sterbebegleitung Sterbebegleitung] – die [https://de.wikipedia.org/wiki/Sterbehilfe Sterbehilfe] – sowie die [https://de.wikipedia.org/wiki/Würde Würde] begreifen.

;*Online-PDF - [http://www.feldmann-k.de/tl_files/kfeldmann/pdf/thantosoziologie/feldmann_sterben_sterbehilfe_toeten_suizid.pdf Sterben, Sterbehilfe, Töten, Suizid. Bausteine für eine kritische Thanatologie und für eine Kultivierungstheorie]

:Da die Sterbehilfe nicht isoliert von den Konzepten wie beispielsweise den Tod, das Sterben sowie den Suizid betrachtet werden kann, bietet die empirische Studie von FELDMANN (2015) den SuS eine genaue Vorstellung der wichtigen Bausteine wie das Sterben, die Sterbehilfe, das Töten sowie den Suizid uvm., die ineinander greifen. Für den Unterricht sind folgende Inhalte besonders interessant:

:- Tod: Definition und Macht (S.15)

:- Sterben: Definition und Konflikt (S.18)

:- Gutes und schlechtes Sterben (S.26)

:- Soziales und psychisches Sterben (S.33)

:- Demenz - Entzivilisierung und Entkultivierung? (S.43)

:- Leben(-smaximierung, sminderung, sverkürzung) (S.59-91)

:- Exkurs: Mord (S.109), Kollektives Töten, Krieg (S.111)

:- Selbst- und Fremdbestimmung (S.118)

:- Patientenverfügung (S.138)

:- Sterbehilfe und Tötung auf Verlangen (S.149)

:- Terminale Sedierung (S.163)

:- Suizid (S.165)

:- Würde (S.205)
 
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=====Baustein II – Der Tod=====
 
;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&film=10058 Knietzsche erklärt den Tod (Teil 1) - Was kommt,das geht] (WDR Planet Schule)

:In Video I zur Thematik „Tod“ vergleicht der kleine Philosoph Knietzsche das Leben mit einer Achterbahnfahrt, im Rahmen dieser das Leben sowohl von Höhepunkten als auch von Tiefpunkten geprägt ist. Im Laufe des Lebens wird die Achterbahnfahrt immer langsamer, bis sie letztlich völlig still steht. Doch was folgt danach? Knietzsche macht sich über jene Frage Gedanken.

;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&film=10059 Knietzsche erklärt den Tod (Teil 2) - Die letzte Reise] (WDR Planet Schule)

:In Video II zur Thematik „Tod“ bezeichnet der kleine Philosoph Knietzsche den Tod mit einer letzten Reise. So gilt eine Art Transportmittel auszuwählen und den Tod einigermaßen vorzubereiten. Wenn der "Verstorbene" weg ist, trauern viele Menschen. Dieses Gefühl der unerlässlichen Trauer vergleicht Knietzsche mit einem verdorbenen Magen.

;*Online-Video - [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=10060&reihe=1314 Knietzsche erklärt den Tod (Teil 3) - Schluss, aus und vorbei?] (WDR Planet Schule)

:In Video III zur Thematik „Tod“ philosophiert der kleine Philosoph Knietzsche darüber, was nach dem Tod folgt. Knietzsche legt dar, dass jeder Einzelne von uns andere Vorstellungen von dem hat, was nach dem Tod folgt, und sich das jeder aussuchen darf, was er glauben will. Auch wenn das, was nach dem Tod geschieht, ein gut gehütetes Geheimnis ist, sollte man bevorzugt sein Leben genießen und aufregende Dinge erleben.

;*Online-Videos ''Der Tod in anderen Kulturen'' (ARD)

:Diese drei Videos eignen sich besonders für den Schulunterricht, um den SuS den Umgang mit dem Tod in anderen Ländern näherzubringen (Siehe auch: Interkulturalität).
:In [http://www.rbb-online.de/schulstunde-tod/filme/filme.html Video I (3:22 Min.)] erklärt ein 14-jähriger nepalesischer Mönch namens Jigme den Tod aus der buddhistischen Sicht. Im Buddhismus glaubt man an den Kreislauf aus Geburt und Wiedergeburt jedes einzelnen Lebewesens. So ist es nicht verwunderlich, dass die Vielzahl der Buddhisten keinerlei Angst vor dem Tod spüren.
:In [http://www.rbb-online.de/schulstunde-tod/filme/filme.html Video II (3:56 Min.)] wiederum wird die Beerdigungsfeier im Kreise einer Familie aus Ghana mit Musik und üppigem Essen zelebriert.
:In [http://www.rbb-online.de/schulstunde-tod/filme/filme.html Video III (4:18 Min.)] wird der Tod im Rahmen eines einmal jährlich stattfindenen Mexikanischen Volksfestes „Día de los Muertos“ zelebriert, an dem skurrile Figuren, Masken und Naschereien nicht fehlen dürfen.
 
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====Verlängerung des Lebens====
 
;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=axvPJPqKMkI Medizin auf dem Weg zur Unsterblichkeit - Ist ewiges Leben Fluch oder Segen?] (Let`s denk auf der Video-Plattform Youtube)

:Der Link führt zu einem Video aus dem Youtube Kanal „Lets`Denk“. Es werden verschiedene aktuelle Themen und die dahinter stehenden moralischen Probleme und Gefahren aufgegriffen. Die Videos bestechen durch die Kombination von fachwissenschaftlichen Inhalten, ihrem Unterhaltungsfaktor und eine leicht verständliche Darstellung.
:Durch die Stammzellenforschung und das gezielte Verhindern des genetischen Zelltods versucht die moderne Medizin die natürliche Lebensspanne des Menschen zu verlängern. Wie dies bewerkstelligt werden soll und was Unsterblichkeit für Folgen hätte, wird in der Folge "Medizin auf dem Weg zur Unsterblichkeit - Ist ewiges Leben Fluch oder Segen? | Let's Denk #12" erläutert.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
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E 1 – Glück: Eudaimonistische Begründungen verantwortlichen Handelns

2017-02-28T15:56:25Z

Sandoghdar:

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==='''Hintergrund'''===

'''Begriffsbestimmung'''

*Online-Artikel

'''[https://de.wikipedia.org/wiki/Eudaimonie Eudaimonie]''' (Wikipedia)

Eudaimonía oder Eudaimonie ist ein Begriff, der sich ohne entsprechendes Hintergrundwissen nur schwer erschließen lässt; er muss im Unterricht daher verständlich und sprachlich angemessen erläutert werden. Das deutsche Wikipedia präsentiert einen sehr umfangreichen Artikel zum Thema, welcher eine grundlegende Begriffsbestimmung bietet und auch in die Geschichte des Begriffs einführt. Dabei stellt er auch die Unterschiede zwischen den diversen Eudaimonia-Konzepten vor.

Die Plattform "Wikipedia" wird im Allgemeinen als problematisch empfunden, wenn es um Glaubwürdigkeit und Stichhaltigkeit der dargestellten Inhalte geht: Jede/-r Nutzer/-in darf die hier verfügbaren Artikel bearbeiten, die Urheberschaft der Texte ist weitestgehend intransparent. Dieser zunächst problematische Umstand lässt sich, positiv gewendet, zur Schulung der Medienkompetenz der Schüler/-innen nutzen.

Denn Fakt ist: Wikipedia ist ein äußerst populäres digitales Nachschlagewerk und das Lesen von Wikipedia-Artikeln entspricht der faktischen Recherchepraxis einer Mehrheit der Schüler/-innen. Es ist daher sinnvoll, ja sogar geboten, dass die SuS Maßstäbe für die Qualität und Zuverlässigkeit von Onlinequellen (z. B. Wikipedia-Artikeln) kennenlernen.

Der verlinkte Eudaimonie-Artikel eignet sich nun insofern gut dafür, Merkmale guter Internetquellen herauszuarbeiten, als dass der Artikel Belege aus mehr als 100 Werken der Primär- und Sekundärliteratur anführt und auch diverse Lexika nennt.

Der so fundierte Artikel eignet sich auch für eine durch die Lehrkraft moderierte und angeleitete Einarbeitung. Für die Erschließung des Artikels mit den SuS können folgende Hinweise gegeben werden:

- Der Artikel ist fordernd, umfangreich und wissenschaftlich gehalten. Im Rahmen der Begriffsbestimmung wird Fachvokabular verwendet, auch Wissen über Epochen und verschiedene Philosophen wird vorausgesetzt. Es ist hier Aufgabe der Lehrkraft, bei Bedarf entsprechende Hilfestellungen zu leisten. Der Ausgangstext kann etwa bearbeitet werden: Besonders schwierige Passagen können weggelassen, Informationen zum philosophischen/begrifflichen Hintergrund etc. können ergänzt werden.

- Nach einer Auseinandersetzung mit dem antiken Eudaimonia-Konzept kann mit den SuS diskutiert werden, ob und gegebenenfalls inwieweit die antiken Vorstellungen eines gelungenen Lebens auf heutige Verhältnisse übertragen werden können (Transfer).

*Online Lexikon

'''[http://universal_lexikon.deacademic.com/235660/Eudaimonia Eudaimonia]'''

Bei diesem Lexikon handelt es sich um ein Angebot der Plattform deacademic.com. Es werden Artikel zu unterschiedlichen Fachbegriffen aus diversen Enzyklopädien und Wörterbücher zusammengestellt, gepflegt und interessierten Nutzer/-innen zur Verfügung gestellt.

Der verlinkte Artikel befasst sich mit dem Begriff der Eudaimonia. Dieser wird in knapper Form erläutert. Basale Aspekte, die mit der antiken Vorstellung der Eudaimonia verbunden sind, werden aufgeführt. Es werden zudem weiterführende Links, z. B. zu Aristoteles, zum Wohlbefinden etc. zur Verfügung gestellt. Der Artikel präsentiert keine vertiefenden Informationen; er kann aber im Sinne einer ersten Arbeitsdefinition dazu dienen, sich dem Begriff anzunähern und die wichtigsten relevanten Themenfelder zu erkennen bzw. zu rekapitulieren und zueinander in Beziehung zu setzen.

*Online-Essay

'''[http://www.information-philosophie.de/?a=1&t=218&n=2&y=1&c=1 Philosophie des Glücks]''' (Dieter Birnbacher)

Der Essay von Dieter Birnbacher diskutiert verschiedene Ansätze zur Philosophie des Glücks. Seine Leitfrage lautet dabei, inwiefern eine Philosophie des Glücks (heute) überhaupt möglich sein kann. In diesem Zusammenhang erläutert er unterschiedliche philosophische Aufassungen vom Glück: Ausgehend von Kants Glücksskeptizismus werden dessen Konsequenzen für antike, aber auch utilitaristische Ethiken beleuchtet; ferner wird der vieldeutige Begriff des Glücks ausdifferenziert. Auch die 'Glückstheorien' des westlichen Denkens werden dargestellt. Differenziert beschreibt Birnbacher die Glücksgütertheorie (Aristoteles), den Glücks-Hedonismus (am Beispiel von Freud) und die Wunscherfüllungstheorie. Der Essay ist gekürzt und in der Fachzeitschrift 'Information Philosophie' veröffentlicht; er richtet sich an eine philosophiekundige Leserschaft. Er eignet sich daher für Lehrkräfte, die eine aktuelle Forschungsmeinung sowie Hintergrundinformationen zu diversen Glücksphilosophien lesen möchten.

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'''Thema: Verantwortung'''

*Online-Interview

'''[http://www.sueddeutsche.de/muenchen/fuerstenfeldbruck/fluechtlingskrise-menschlichkeit-kennt-keine-grenzen-1.2794757 Menschlichkeit kennt keine Grenzen]''' (Sueddeutsche Zeitung)

Dieses Interview der Süddeutschen Zeitung, das Julia Bergmann mit dem Philosophieprofessor Friedrich Maier geführt hat, thematisiert tugendethische Perspektiven auf den Umgang mit Flüchtlingen. Prof. Maier erläutert, dass es ein Gebot der Humanität und europäischer Werte sei, ankommende Flüchtlinge aufzunehmen. Im Laufe des Interviews zeichnet Prof. Maier die Ursprünge dieses Wertesystems nach und äußert sich darüber hinaus zu persönlichen Erlebnissen im Zusammenhang mit Flüchtlingsbewegungen infolge des Zweiten Weltkrieges.

Dieser Beitrag eignet sich gut dazu, sowohl die historischen Wurzeln als auch die Aktualität antiker und christlicher Tugenden angesichts der Flüchtlingskrise zu diskutieren.

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'''Thema: Glück im Alltag'''

*Online-Portal

'''[http://ministeriumfuerglueck.de/ Ministerium für Glück]'''

Das Ministerium für Glück ist aus einem Semesterprojekt der Fakultät für Gestaltung der Hochschule Mannheim im Jahr 2012 hervorgegangen. Im Rahmen des Projekts wird der Frage nachgegangen, wie man in unserer heutigen Zeit und im Alltagszusammenhang ein gelungenes Leben verwirklichen kann - und wovon Glück eigentlich abhängt. Das Ministerium für Glück bietet Workshops, Vorträge, kreative Werkstätten sowie weitere Veranstaltungen und Dienstleistungen an, die das persönliche Glück der Teilnehmer/-innen und der Gesellschaft befördern sollen.

Auf der Startseite der Kampagne finden interessierte Nutzer ein einführendes Video. Zudem wird auf verschiedene weiterführende Seiten verlinkt: Beispielsweise werden prominente Persönlichkeiten vorgestellt, die im Rahmen des Projekts interviewt wurden. Außerdem werden bereits realisierte Initiativen präsentiert, u. a. durch Videos.
Die Kampagne verfolgt durchaus auch ein kommerzielles Interesse und stellt keine unmittelbar für den Unterricht nutzbaren Materialien zur Verfügung. Die dokumentierten Veranstaltungen können Lehrkräften jedoch zur Nachahmung und als Inspiration für eigene Aktionen dienen, welche sich insbesondere für jüngere Schüler/-innen eignen.

 

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

==='''Unterrichtsmaterialien'''===

'''Thema: Historischer Blick auf den Begriff "Glück"'''

*Vortrag (PDF, 24 Seiten)

'''[http://www.schmidt-bernd.eu/veranstaltungen/glueck/das-Glueck-bei-aristoteles.pdf Das Glück bei Aristoteles]''' (Bernd Schmidt)

Bei diesem Text von Prof. Dr. Bernd Schmidt handelt es sich um einen Vortrag, der im Rahmen der Veranstaltungsreihe „Auf der Suche nach dem Glück“ im Sommer 2011 gehalten wurde. Die aristotelische Vorstellung von einem glücklichen Leben steht im Mittelpunkt. Es wird zudem auf philosphiegeschichtliche Hintergründe und systematische Zusammenhänge auführlich und detailliert eingegangen.
Der Vortrag bietet für geübte Leser/-innen gut verständliche und kompakte Kapitel, die sich für die - gegebenenfalls durch die Lehrkraft begleitete - Lektüre im Unterricht eignen. Die kleinteilige Einteilung der Kapitel erlaubt dabei die gezielte Bearbeitung und Vertiefung einzelner Aspekte.

Die Nutzung des umfangreichen Textes bietet sich an, wenn die antike Glücksethik und insbesondere die "Nikomachische Ethik" von Aristoteles im Mittelpunkt des philosphischen Unterrichts stehen sollen. Zentrale moralphilosophische Argumente von Aristoteles werden jeweils anhand entsprechender Textstellen aus der "Nikomachischen Ethik" erläutert, sodass Teile des Vortrags genutzt werden können, um Passagen des antiken Originaltextes besser zu verstehen. In diesem Zusammenhang kann auch die parallele Arbeit mit Primär- und Sekundärliteratur erprobt werden.

*Videoserie

'''[https://www.youtube.com/channel/UChpvPIndYSuv_uf1KC4Prwg Let's Explain]''' (Youtube)

Der Kanal „Let's Explain“ ist eine gegenwärtig noch wachsende Videosammlung auf der Plattform youtube.com, welche sich verschiedenen geisteswissenschaftlichen und gesellschaftlichen Themenfeldern widmet und dabei einen Schwerpunkt auf (Moral-)Philosophie und Geschichte der Philosophie legt.
Die Videos haben eine Länge von 5 bis 11 Minuten und enthalten unter anderem Zusammenfassungen bestimmter Theorien, Kurzportraits von Philosophen oder präsentieren unterschiedliche Positionen zu zeitgenössischen moralischen und politischen Fragen.
Sie eignen sich zur Vorführung im Unterricht, um ein Thema umfassend zu beleuchten, erfordern aber geübte und konzentrierte Zuhörer/-innen sowie eine passende Vor- oder Nachbereitung, da die Inhalte durchaus voraussetzungsreich sind. Dennoch sind die Videos gerade an ältere und interessierte Schüler gerichtet. Sie enthalten über die eigentlichen Erläuterungen hinaus kleinere Einwürfe und Denkanregungen des Autors sowie Literaturhinweise.
Der Lehrplan für das Fach Philosophie orientiert sich in der Phase E1 an den vier Grundfragen Kants. Eine dieser Fragen lautet "Was soll ich tun?". In diesem Zusammenhang werden Themen wie die Theorie des Utilitarismus oder des kategorischen Imperativs eingeordnet, zu denen der Autor der Videoserie passende Beiträge erstellt hat.

*Video (05:30)

'''[https://www.youtube.com/watch?v=Z8b4sCTrzkE Let's Denk: Kategorischer Imperativ]'''

In diesem Online Video aus der Serie „Let's Denk“ liefert der Autor eine fundierte Darstellung der Grundlagen des Kategorischen Imperativs.

Die grundlegenden theoretischen Überlegungen Immanuel Kants werden anschaulich präsentiert, daher kann der Videobeitrag gegebenenfalls begleitend zur Lektüre des Originaltextes oder einer grundständigeren Behandlung der Theorie gezeigt werden. Mit einigen Passagen der Präsentation sollte man sich im Unterricht kritisch auseinandersetzen.

*Video (06:54)

'''[https://www.youtube.com/watch?v=GmbhVxUVrGI Let´s Denk Utilitarismus]'''

In einem weiteren Video-Beitrag der „Let's Denk“-Serie werden die wesentlichen Inhalte der utilitaristischen Theorie nach Bentham und Mill knapp zusammenfasst und erläutert. Der Utilitarismus wird der Moralphilosophie Kants, insbesondere dem Kategorischen Imperativ, gegenübergestellt. Dieser Video-Beitrag bietet, zusammen mit dem bereits erwähtnen Kant-Beitrag, eine anschauliche Grundlage für die Erarbeitung der beiden Handlungsethiken im Kontext von "E 1 - Glück - Eudaimonistische Begründungen verantwortlichen Handelns".

*Video (04:43)

'''[http://www.3sat.de/page/?source=/philosophie/159979/index.html Philosophisches Kopfkino: Glück]''' (3Sat)

Verschiedene Glückskonzepte bedeutender Philosophen wie Aristoteles und Epikur greift das philosophische Kopfkino von 3Sat auf. Die Zeitreise durch verschiedene Epochen der Philosophiegeschichte ist ansprechend gestaltet. Die Präsentation der jeweiligen Glücksvorstellungen wird stark vereinfacht und mitunter ironisierend präsentiert. Zudem werden Bezüge zu aktuellen Phänomenen hergestellt. Der knapp zweiminütige Videobeitrag eignet sich vor allem für den thematischen Einstieg.

*Unterrichtsmaterialien/Online Portal

'''[http://www.br.de/radio/bayern2/wissen/radiowissen/ethik-und-philosophie/glueck-spurensuche-einsatz-im-unterricht100.html Einsatz im Unterricht: Glück]''' (Bayrischer Rundfunk)

Auf der verlinkten Seite bietet der Bayrische Rundfunk den Download-Service „Einsatz im Unterricht“ an, der (orientiert an Hörbeiträgen) Unterrichtseinheiten vorschlägt und Unterrichtsmaterialien zu unterschiedlichen Themengebieten bereitstellt. Zu einem etwa 20-minütigen Radio-Feature aus der Reihe "Radiowissen", das sich dem Thema "Glück" widmet, wird eine Unterrichtseinheit präsentiert. Mit Hilfe eines "Hörblattes" sollen Schülerinnen und Schüler zunächst die vielfältigen Aspekte des Features zusammentragen: emprirische Daten zum Glücklichsein, Berichte von besonderen Glückserlebnissen, Vorstellungen verschiedener Autoren zum Thema Glück (Platon, Aristoteles, Stoiker, Augustinus, aber auch Hermann Hesse u.a.m.).
Das Feature ist sehr vielfältig gestaltet und kann mit Hilfe der bereit gestellten methodischen Vorschläge und Materialien für anregende Unterrichtssequenzen genutzt werden. Zu der Sendung wird auch ein Glossar angeboten.

*Unterrichtsmaterialien/Online Portal

'''[http://www.br.de/radio/bayern2/wissen/radiowissen/ethik-und-philosophie/epikur-einsatz-im-unterricht-100.html Einsatz im Unterricht: Epikur]''' (Bayrischer Rundfunk)

Eine weitere Unterrichtseinheit, die der Bayrischen Rundfunk anbietet, widmet sich der Glücksauffassung und dem Glückskonzept des Philosophen Epikur. Die Unterrichtsmaterialien orientieren sich dabei an dem Radiobeitrag [http://www.br.de/radio/bayern2/wissen/radiowissen/ethik-und-philosophie/epikur-grieche-hedonismus-100.html Epikur: Der Philosoph der maximalen Lust].
Auf der eingangs verlinkten Seite ([http://www.br.de/radio/bayern2/wissen/radiowissen/ethik-und-philosophie/epikur-einsatz-im-unterricht-100.html Einsatz im Unterricht: Epikur]) wird zunächst eine Einleitung zum Unterrichtskonzept präsentiert, dann können einige Arbeitsblätter (u. a. ein Quiz) zu verschiedenen inhaltlichen Schwerpunkten der Radiosendung ausgedruckt werden. Die Sendung lässt sich auch in thematische Einzelpodcasts aufteilen (z.B. Das Lustprinzip, Das hedonistische Kalkül, Statt Angst und Schmerz: Ataraxia u.a.m.). Auch das Manuskript zur Sendung kann herunter geladen werden, was für Lehrkräfte sehr hilfreich ist.

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'''Thema: Vielfältigkeit des Begriffs'''

*Online-Video (03:32)

'''[http://www.frnd.de/frnd-tv/ Und du so? Was ist für dich Glück?]''' (Freunde fürs Leben e.V.)

Der Verein Freunde fürs Leben e.V. widmet sich dem Thema der seelischen Gesundheit, bzw. bestimmten Formen seelischer Erkrankung, insbesondere der Depression und der damit häufig verbundeneb Suizidgefährdung. Es geht somit um die Kehrseite des Glücklichseins. Auf der verlinkten Seite können verschiedene Aufklärungsvideos zum Thema Depession/Suizidgefährdung aufgerufen werden. Darüber hinaus sind vielfältige weitere Beiträge zu finden: Mitschnitte von Expertenvorträgen zum Umgang mit Lebenskrisen, Videos, die im Rahmen von Umfragen entstanden sind, z.B. zu den Fragen: Was ist für dich Glück? oder Was gibt dir Kraft?, ein Glossar, das wichtige Begriffe klärt u.a.m.
Es lohnt sich, auf dieser Internetseite, die sich als Präventionsangebot im Kontext der Suizidgefährung versteht, zu stöbern.

*Online-Artikel

'''[http://www.linksnet.de/de/artikel/27481 Glück aus philosophischer Perspektive]''' (linksnet)

Der unter dem angegebenen Lind zu findende Artikel widmet sich der Glücksforschung. Einführend wird auf die gängige Unterscheidung zwischen subjektivem und objektivem Glück eingegangen.
Anschließend beschäftigt sich der Beitrag mit verschiedenen philosophischen Positionen zum Thema Glück. Unter den folgenden Überschriften finden sich die entsprechenden Erläuterungen: Der Glücksbegriff in der Antike, Kritik des empirischen Glücks bei Kant, Niezsche, Adorno. Es werden immer wieder Bezüge zu zeitgenössischen Auffassungen und Phänomenen hergestellt.
Der fünfteilige Artikel kann im Rahmen des Oberstufenunterrichts eingesetzt werden. Er bietet sich zur Einführung in die philosophische Beschäftigung mit dem Thema Glück an. Die einzelnen Abschnitte sind relativ kurz und erfordern wenige Vorkenntnisse, erschließen sich aber nur geübten Lesern. Für die Arbeit mit diesem Artikel im Unterricht erscheinen daher insbesondere die Methoden des begleitenden Lesens oder der Satz-für-Satz-Analyse sinnvoll.
Bei diesen Lehrmethoden handelt es sich in ihrem Kern um moderiertes Lesen. Beim begleitenden Lesen sind es die Schülerinnen und Schüler, welche die Textabschnitte beziehungsweise einzelne Sätze laut vorlesen. In bestimmten Intervallen wird die Lektüre unterbrochen und der bisherige Inhalt zusammengefasst. Diese Vorgehensweise bietet sich für geübte und selbstständige Leser an.
Die Satz-für-Satz-Analyse erfordert äußerst viel Zeit und wird am günstigsten bei sehr komplizierten und kurzen Textabschnitten angewendet. Jeder Satz wird einzeln vorgelesen (von der Lehrkraft oder den SuS). Jeder Satzbestandteil wird mit Hilfe der Lehrkraft genau analysiert. Ein Tafelanschrieb in verschiedenen Farben ist dazu äußerst hilfreich.

*Online-Sammlung

'''[http://zitate.net/glück-zitate Glück Zitate]'''

Auf dem Portal Zitate.net werden Anekdoten und Zitate gesammelt und nach unterschiedlichen Themengebieten geordnet. Auch zum Thema „Glück“ finden sich zahlreiche Beiträge. Historische Persönlichkeiten artikulieren ihre individuellen Glücksvorstellungen.

Die vielfältigen Zitate, die sehr unterschiedliche Aspekte menschlichen Glücks beleuchten, können im Unterricht zur Anregung von Diskussionen unter den Schülern dienen oder als Impulse etwa für Übungen zum kreativen Schreiben genutzt werden. Für eine tiefer gehende Behandlungen des Themas Glück im Unterricht ist die Sammlung nicht geeignet.

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'''Thema: Glück im Alltag'''

*Online-Artikel

'''[http://www.spiegel.de/gesundheit/psychologie/gluecklich-sein-die-sechs-saeulen-des-gluecks-a-1030245.html Seelisches Wohlbefinden die sechs Säuen des Glücks]''' (Spiegel)

Dieser Artikel des Spiegel befasst sich mit dem Glück als Wohlbefinden – also der psychischen Seite des Glücks. Es werden aktuelle medizinische Erkenntnisse sowie zeitgenössische Vorstellungen von Zufriedenheit und dem gelungenen Leben präsentiert und erläutert. Darüber hinaus wird aufgezeigt, wie sehr die Lebensumstände und Ideale einer Kultur die Vorstellungen des Glücks beeinflussen.
Die in dem Artikel präsentierten Thesen und Positionen zum Glücklich-Sein können mit den Glücksvorstellungen der Schüler verglichen werden.

*Online-Portal

'''[http://www.gluecksarchiv.de/index.htm Glücksarchiv]'''

Dieses Onlineportal widmet sich ausschließlich dem Thema „Glück“. Das Thema wird auf verschiedenen Ebenen behandelt: pädagogisch, psychologisch, philosophisch, theologisch sowie wirtschaftlich. Zu jedem Abschnitt gibt es einführende Artikel, welche sich mit grundlegenden Inhalten der dargestellten thematischen Apekte auseinander setzen.
Es werden darüber hinaus lebensweltliche Bezüge hergestellt: Das Portal präsentiert z.B. eine Rubrik zu der Frage "Was verursacht Glück?". In diesem Kontext beschäftigen sich die Autoren der Seite mit dem Erleben von Glück und denjenigen Faktoren, die dieses Erleben beeinflussen. Diese Faktoren werden in den Bereichen "Persönlichkeit", "Beziehungen", "Arbeit", "Freizeitaktivitäten" sowie "Religiösität/Spiritualität" verortet. Eine besondere Aufmerksamkeit genießen in diesem Zusammenhang die Aspekte "Optimismus" , "Flow" und "Geld". Es wird zudem untersucht, welche Folgen von Glücksempfindungen ausgehen bzw. welchen Maßnahmen eine glücksfördernde Wirkung attestiert werden kann.
Das Portal bietet darüber hinaus eine umfangreiche Materialsammlung mit Interviews, Literaturhinweisen, Videos, Anekdoten, Erzählungen, Märchen und Zitaten berühmter Persönlichkeiten sowie einer Liste von Autoren und Wissenschaftlern, die sich mit dem Thema Glück beschäftigen.
Für den Schulunterricht lassen sich insbesondere die theoretischen Inhalte nutzen, um eine Auseinandersetzung mit modernen Glücksvorstellungen im Vergleich zu historischen Auffassungen anzuregen. Für eine vertiefte Bearbeitung der entsprechenden Inhalte sollten jedoch zusätzliche Materialien herangezogen werden.

*Online-Interview

'''[http://www.tagesspiegel.de/wissen/hedonismus-aus-dem-einen-leben-das-beste-machen/6540968.html Aus dem einen Leben das Beste machen]''' (tagesschau)

Hartmut Wewetzer führte mit dem Philosophen Bernulf Kanitscheider ein Interview zum Thema Hedonismus, dessen wesentliche Ergebnisse unter dem aufgeführten Link präsentiert werden. Kanitscheider räumt zunächst mit der gängigen Vorstellung auf, dass ein Hedonist ein Mensch sei, der sich nicht gerne anstrenge, andere für sich arbeiten lasse und sich am liebsten nur faul in seinem Sessel ausruhe. Philosophischer Hedonismus ist dem Philosophen zufolge etwas völlig anderes. Im Rahmen desselben gehe es vor allem darum herauszufinden und aufzuzeigen, wie ein gelungenes Leben verwirklicht werden könne. Bereits in der antiken Philosophie wurden entsprechende Konzepte entfaltet. Die Hautvertreter des Hedonismus, welche die Vorstellung eines möglichen Lebens nach dem Tod verwarfen, werden vorgestellt. Es wird erläutert, mit welchen konkurrierenden philosophischen Vorstellungen sie sich auseinandersetzen mussten. Der Interview-Text kann genutzt werden, um das Thema Hedonismus im Unterricht leicht verständlich einzuführen.

*Online-Video (58:33)

'''[http://www.ardmediathek.de/tv/Reportage-Dokumentation/ARD-Themenwoche-Sowas-wie-Glück-Eine-/Das-Erste/Video?documentId=18189082&bcastId=799280 ARD Themenwoche - Sowas wie Glück. Eine Reise mit Anke Engelke]''' (ARD - Mediathek)

Eine ungewöhnliche und abwechslungsreiche Reportage von Gesine Enwaldt und Ravi Karmalker, die in der in der Mediathek der ARD zu finden ist, beschäftigt sich mit dem Thema Glück. Die Schauspielerin und Moderatorin Anke Engelke begibt sich auf die Suche danach. Dazu absolviert sie u.a. ein Praktikum an einem Ort, an dem man das Glück nicht unbedingt vermutet, mämlich eine Kinderkrebsstation. Sie spricht mit Kindern, die mit existenziellen Bedrohungen zu kämpfen haben, denen sie sich zumeist mit großer Selbstverständlichkeit stellen. Auch Eltern kommen zu Wort und berichten von den Nöten, mit denen die Familien durch die Erkrankung der Kinder konfrontiert werden, z.b. der Angst vor dem den Tod. Engelke stellt sich im Verlauf ihres Praktikums die Frage, warum Menschen, die nicht krank sind, sich nicht allein aufgrund ihrer Gesundheit glücklich schätzen.
Im weiteren Verlauf der Dokumentation wird ein Experiment vorgestellt. Es soll erforscht werden, ob Singen glücklich macht. Dazu wird ein Chor mit mehr oder weniger unglücklichen Menschen gegründet, die zunächst jeweils berichten, warum sie nicht glücklich sind. Später kommt ein Psychiater zu Wort, der u.a. von seinen Erfahrungen mit depressiven Menschen berichtet.
Eine weitere interessante Sequenz stellt die Zukunftswerkstatt „Tempelhof“ vor. Dort leben Menschen, die sich aus ihren alten Lebenszusammenhängen verabschiedet haben, um zusammen mit Gleichgesinnten ihre Vison von einer sozialen, nachhaltigen, ökologischen und gerechten Gemeinschaft zu realisieren.
Der Film kann im Unterricht genutzt werden, um einen ungewöhnlichen Einstieg in das Thema Glück zu finden.

*Online-Beitrag

'''[http://religionsphilosophischer-salon.de/5168_ueber-den-hedonismus-wenn-die-lust-zur-vernunft-kommt_denkbar Über den Hedonismus. Wenn die Lust zur Vernunft kommt]''' (Religionsphilosophischer Salon)

Auf der Homepage des Religionsphilosophischen Salons, eines Projekts, das in Berlin von Christian Modehn, verfolgt wird, werden jeweils transkribierte Mitschnitte von Gesprächen zu philosophischen Themen präsentiert. Diese sind im sog. Religionsphilosphischen Salon zuvor tatsächlich geführt worden. Der Beitrag, zu dem der obige Link führt, beschäftigt sich mit dem Thema Hedonismus. Es werden vielfältige Aspekte des Themas angesprochen und Bezüge zur aktuellen Lebenswirklichkeit in der deutschen Hauptstadt hergestellt. U.a. wird der Begriff Hedonismus erklärt. Epikurs Lustbegriff und seine Philosophie des guten Lebens wird vorgestellt.
Der leicht verständliche Beitrag kann im philosophischen Unterricht eingesetzt werden, um den Hedonismus einzuführen.

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E2.3 - Religionskritik

2017-02-28T15:56:10Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religionskritik" der E-Phase.
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Das Thema des Kurshalbjahres soll nach Maßgabe philosophischer Paradigmen beleuchtet werden, die das den Religionen Gemeinsame begrifflich und problemangemessen formulieren. Angesichts des abstrakten, auf das Absolute gerichteten Gegenstands ist es von Bedeutung, Ausprägungen, Gestalten und Fundamente des Glaubens sprachlich adäquat zum Ausdruck zu bringen. [...] 
Wesentlich für die Auseinandersetzung mit Letztbegründungszusammenhängen und dem Absoluten ist die Bildung eines Bewusstseins für das mit dem Begriff „Gott“ verbundene metaphysische Differenzproblem, welches in gewohnten, gegenständlichen Erfahrungszusammenhängen nicht abbildbar ist. 
Ein weiterer für den Fragehorizont „Religion“ substanzieller Aspekt ist die Reflexion über Sprache sowie sprachlogische Problemzusammenhänge, [...]. 
Ausgehend von der Konstitution eines Bewusstseins für ungleiche Sinnebenen kann eine Auseinandersetzung mit ethischen und religiösen Horizonten der Moralbegründung sowie der Religionskritik geführt werden. Ein Verständnis des Problemkerns des Glaubens befähigt zu einer Toleranz, die die Glaubensmotivation von Menschen wahrnimmt und achtet, aber auch kritisch Radikalisierungen im Verhältnis von Gott und Mensch einzuordnen vermag. [...]"<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>

'''Themenfeld Religionskritik''' 

Religionskritische Perspektiven 

- anthropologisch-moralische Argumentation (z.B. Feuerbach, Nietzsche) 
- psychoanalytische Argumentation (z.B. Freud) 
- soziologisch-politische Argumentation (z.B. Marx) 
 
Diese Seite wurde erstellt von: Maria Skalda, Philipp Stanislawski, Jens Meisenheimer, Linne Falkhausen und Sylvia Merschroth. 

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

===Zeitgeschehen===
 
;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/apuz/33391/islam-und-saekularer-rechtsstaat-grundlagen-und-gesellschaftlicher-diskurs?p=all Islam und säkularer Rechtsstaat: Grundlagen und gesellschaftlicher Diskurs] (Bundeszentrale für politische Bildung) 

:Teaser

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/2015/15/religionskritik-linke-fundamentalismus-islamismus Dröhendes Schweigen (Über Religionskritik und Islamismus)] (Zeit online)

:Teaser

;*Online-Interview - [http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=58233 Mohammed - Ende eines Tabus](3sat.online)

:Peter Voss spricht mit Hamed Abdel-Samad anlässlich von dessen Buchveröffentlichung "Mohamed - eine Abrechnung" über die Person Mohameds und Abdel-Samads Haltung zum Islam. Abdel-Samad ist ägyptischer Herkunft und arbeitet als Wissenschaftler und Publizist. Als Jugendlicher war er nach eigener Aussage selbst Anhänger der Muslimbrüder, heute steht er wegen seiner islamkritischen Schriften in der Öffentlichkeit und wird für diese z.T. scharf kritisiert.

;*Online-Artikel - [http://www.tagesspiegel.de/medien/was-die-rechtsprechung-sagt-satire-darf-nicht-alles/11404964.html Satire darf nicht alles (Papst Benedikt und die Titanic-Veröffentlichung)] (Der Tagesspiegel)

:Teaser

;*Online-Materialsammlung - [http://www.ard.de/home/kultur/Spezial__Gibt_es_eine_Grenze_der_Kunstfreiheit_/74718/index.html Religiöse Freiheit vs. Freiheit der Kunst: Chronik eines Dauerkonflikts] (kultur.ARD.de) 

:Teaser

;*Online-pdf - [https://www.psyche.de/pdf/ps_2016_08 Psyche-Sonderausgabe "Religion und Gewalt"] (Psyche - Zeitschrift für Psychoanalyse und ihre Anwendungen, Verlag Klett-Cotta)

:Teaser
 
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===Allgemeine Religionskritik===
 
;*Online-Artikel - [http://www.polar-zeitschrift.de/polar_03.php?id=137#137 Die Blumen an der Kette] (polar)

:Rahel Jaeggi und Robin Celikates erörtern vor dem Hintergrund der These von der "Rückkehr der Religion", wie Religionskritik heute aussehen müsste und formulieren acht Thesen in der Traditionslinie von Feuerbach bis Freud.

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/apuz/162383/religiositaet-und-sinnsuche?p=all Religionskritik und Sinnsuche in modernen Gesellschaften] (Bundeszentrale für politische Bildung)

:Teaser

;*Online-pdf [http://www.zeit.de/online/2007/07/ZEIT-Forum-Kultur "Ohne Gott geht es nicht?!" - Audio-Material] (Zeit online) 

:Teaser

;*Online-Artikel - [http://www.theeuropean.de/wolfgang-michal/9499-die-mohammed-karikaturen-und-die-pressefreiheit Kein freiwilliger Verzicht] (The European - Debattenmagazin)

:Teaser

;*Online-Film - [https://www.youtube.com/watch?v=nYk21-UtvGM Zum Ursprung und Wesen religiöser Gewalt] (Youtube) 

:Mitschnitt des Vortrags von Prof. Dr. Jan Assmann „Zum Ursprung und Wesen religiöser Gewalt". Der Vortrag wurde im Rahmen der Ringvorlesung „Religion und Gewalt - Erfahrungen aus drei Jahrtausenden Monotheismus" im Sommersemester 2011 des Exzellensclusters "Religion und Politik" der Universität Münster gehalten. Im Vortrag geht Assmann den Ursprüngen religiöser Gewalt nach.
 
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===Feuerbach===
 
;*Online-Sendung - [http://www.ardmediathek.de/tv/Denker-des-Abendlandes/Feuerbach-und-Kirkegaard/ARD-alpha/Video?bcastId=14913016&documentId=15670968 Feuerbach und Kierkegaard] (ARD Mediathek)

:Dieser Film stellt ein Gespräch der Sendereihe "Denker des Abendlandes" zum Thema Feuerbach und Kierkegaard dar. Die beiden Philosophen werden in der Sendereihe in kritischer Nachfolge zu Hegel behandelt. Im Gespräch werden Feuerbachs positive Hauptgedanken, insbesondere sein materialistischer Humanismus, gut erläutert und in das Zeitgeschehen eingeordnet. Der Teil zu Feuerbach ist ungefähr 12 Minuten lang und kann deshalb auch sehr gut im Unterricht verwendet werden. 

;*Online-Seite - [http://buber.de/christl/unterrichtsmaterialien/feuerbach Anthropologischer Atheismus -Ludwig Feuerbach] (Martin Buber Projekt)

:Auf der nicht-kommerziellen, unabhängigen Internet-Seite von Andreas Schmidt werden Leben und Werk von Feuerbach besprochen. Sehr hilfreich ist das Vorhandensein eines tabellarischen Lebenslaufs und einer Gliederung der Hauptgedanken von Feuerbachs Religionskritik in Stichpunkten, was einen Überblick erleichtert. Außerdem sind Kritik und Würdingung in einer übersichtlichen Tabelle vorhanden. Die Informationen und die Aufbereitung können auch sehr gut als Anhaltspunkte und Hilfestellungen für die Unterrichtsgestaltung dienen. 

;*Online-Portal - [http://www.ludwig-feuerbach.de/ Leben und Werk Ludwig Feuerbachs] (Ludwig-Feuerbach-Gesellschaft)

:Dies ist die Onlinepräsenz der Ludwig-Feuerbach-Gesellschaft, welche sich neben Ludwig Feuerbach mit anderen Feuerbachs beschäftigt. Die Seite hat übereinanderliegende html-Seiten, so dass nur die Hauptseite verlinkt werden kann und man sich selbstständig weiter klicken muss. Auf der Internetpräsenz der Ludwig-Feuerbach-Gesellschaft können Informationen zu Leben und Werk, aktuelle Publikationen, Zitate und Texte von Dritten über Feuerbach angesehen werden. Diese Seite dient hauptsächlich dazu, Wissen zu vertiefen und Feuerbachs Religionskritik in einen größeren Rahmen einzuordnen. Außerdem kann diese Seite als Abgleich für das Unterrichtsmaterial verwendet werden, da hier die Informationen durch einen wissenschaftlichen Beirat geprüft sind. 

;*PDF-Artikel - [http://homepage.univie.ac.at/Karl.Baier/texte/pdf/Feuerbach.PDF Feuerbach on the rocks] (Karl Baier, Universität Wien)

:In diesem Artikel wird Feuerbachs Leben und sein Werk in einem relativ übersichtlichen Format auf wissenschaftlicher Basis etwas tiefer dargestellt. Der Artikel gliedert sich in die drei Kapitel: "Feuerbachs Lebensgeschicht", "Zur Wirkungsgeschicht Feuerbachs" und "Feuerbachs Denken als leib- und dialogzentrierte Anthropologie". In Feuerbachs Lebensgeschichte werden die einzelnen Etappen von Feuerbachs eigenem Philosophieverständnis sehr anschaulich und interessant beschrieben.In dem Kapitel "Zur Wirkungsgeschichte Feuerbachs" geht es um die Rezeptionsgeschichte von Feuerbach, was insbesondere mit Blick auf Marx sehr aufschlussreich sein könnte. Im Zentrum der Beschreibung von Feuerbachs Denken steht Feuerbachs humanistischer Materialismus, welcher auch Ausgangspunkt für Feuerbachs Religionskritik darstellt.
:Der Text ist inhaltlich eher wissenschaftlich gehalten. Der Text ist aber für ein Laienpublikum gedacht, was ihn sehr gut lesbar macht. Für ein stabiles Hintergrundwissen, eine gute Systematisierung der Hauptgedanken von Feuerbachs Religionskritik und den Übergang zu Marx Religionskritik ist der Text sehr geeignet.

;*Digitale Bibliothek - [http://gutenberg.spiegel.de/autor/ludwig-feuerbach-912 Werke Feuerbach] (Projekt Gutenberg)

:Das Projekt Gutenberg ist ein Internetportal, welches konstenlos ganze Werke von Autor_innen zum Lesen und Herunterladen anbietet. Dabei müssen die Urheberrechte der Autor_innen abgelaufen sein, was der Fall ist, wenn die jeweiligen Autor_innen schon mehr als 70 Jahre tot sind. Die Seite eignet sich gut, um Originaltexte nochmal einzusehen, um konkrete Zitate nachzuschlagen oder Abschnitte mit dem Unterrichtsmaterial zu vergleichen. Dabei sind leider keine Seitenzahlen vorhanden, was das Recherchieren erschwert.
:Von Ludwig Feuerbach sind die Werke [http://gutenberg.spiegel.de/buch/das-wesen-der-religion-3456/1 Das Wesen der Religion] und [http://gutenberg.spiegel.de/buch/das-wesen-des-christentums-3457/1 Das Wesen des Christentums] vorhanden.
 
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===Marx===
 
;*Audio-Material - [http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/wissen/die-entzauberung-gottes/-/id=660374/did=13770376/nid=660374/nhu4ic/index.html Über die Religionskritik von Feuerbach und Marx] (SWR2)

:Aus der Reihe "Gläubige Gottesleugner" von Rolf Cantzen. 
:Der Beitrag eignet sich für Lehrkräfte, die nach einem auditiven Zugang zum Thema suchen. Die Sendung besteht insgesamt aus sechs Teilen. Der hier verlinkte Beitrag erläutert die Kerngedanken der Religionskritik von Feuerbach und Marx. Er eignet sich dadurch auch dazu, die Unterschiede zwischen Feuerbachs anthropologischer und Marx' soziologischer Kritik der Religion sowie die Entwicklung der Marxschen Religionskritik herauszuarbeiten.

;*Online-Portal - [http://mega.bbaw.de/megadigital Marx-Engels-Gesamtausgabe] (berlin-brandenburgische Akademie der Wissenschaften)

:Das Portal enthält aktuelle Informationen zur Marx-Engels-Gesamtausgabe und präsentiert edierte Texte und Teile der editorischen Apparate der II. Abteilung in einer digitalen Ausgabe sukzessive im Internet. Die Bände der II. Abteilung der MEGA geben in ihren editorischen Apparaten Aufschluss über die Zusammenhänge zwischen den verschiedenen Fassungen. Sehr praktisch sind das Sachregister und die Möglichkeit der Volltextsuche. Außerdem finden sich auf den Seiten Hinweise auf begleitende Publikationen (Marx-Engels-Jahrbuch), die über den aktuellen Stand der Marx-Forschung informieren.

;*Online-Text - [http://www.theater-an-der-ruhr.de/konzeption/theorie/geld/2663.pdf Kapitalismus als Religion]''' 

:Der Aufsatz "Kapitalismus als Religion" von Walter Benjamin kann genutzt werden, um die späten ökonomiekritischen Schriften von Marx aus einer religionskritischen Perspektive zu beleuchten und den Zusammenhang mit der Religionskritik des Frühwerks zu thematisieren. Ein gleichnamiger von Dirk Baecker herausgegebener Sammelband enthält Beiträge renommierter Forscher zu Benjamins Aufsatz und eignet sich als Hintergrundinformation und Ergänzung. [http://www.kulturverlag-kadmos.de/buch/kapitalismus-als-religion.html] 

;*Digitale Bibliothek - [http://gutenberg.spiegel.de/autor/karl-marx-400 Werke Karl Marx] (Projekt Gutenberg) 

:Das Projekt Gutenberg ist ein Internetportal, welches konstenlos ganze Werke zum Lesen und Herunterladen anbietet. Dabei müssen die Urheberrechte der Autor_innen abgelaufen sein, was der Fall ist, wenn der/die jeweilige Autor_in mehr als 70 Jahre tot ist. Die Seite eignet sich gut, um Originaltexte einzusehen, um Zitate nachzuschlagen oder Abschnitte mit dem Unterrichtsmaterial zu vergleichen. Dabei sind leider keine Seitenzahlen vorhanden, was das Recherchieren erschwert. Von Karl Marx sind zahlreiche Werke vorhanden.
 
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===Nietzsche===
 
;*Online-pdf - [https://homepage.univie.ac.at/hans.hoedl/Nietrelkrit.pdf Nietzsches Religionskritik] (H.G. Hoedl, Universität Szeged)

:Eine umfangreiche Einführung in Nietzsches Religionskritik bietet das Skript für Studierende von Privatdozent Dr. Hans Gerald Hoedl. Nach eigenen Angaben ist es folgendermaßen strukturiert: "Zunächst wird der Begriff der Kritik erläutert [...], dann ein Überblick über Epochen der Religionskritik gegeben [...]. Danach werden die theoretischen Grundlagen von Nietzsches Religionskritik erläutert [...]. Im Anschluß werden einige Hauptthemem von Nietzsches Religionsphilosophie dargestellt: Der „Tod Gottes“ [...] und die Analyse des Ressentiment, wobei auch kurz auf Nietzsches Wertung der Religionen im Spätwerk eingegangen wird" (H.G. Hoedl, Vorbemerkung).

;*Online-Enzyklopädie - [http://www.iep.utm.edu/nietzsch/ Leben und Werk Friedrich Nietzsches] (internet encyclopedia of philosophy) 

:Eine fachlich sehr zuverlässige und authentische Quelle stellt dieser Artikel dar. Wissenschaftler_innen aus aller Welt stellen hier Informationen in englischer Sprache zur freien Verfügung. Der Artikel befasst sich sowohl mit Nietzsche-typischen Themenbereichen wie dem Willen zur Macht, seinem Begriff vom Menschen und dem Nihilismus als auch mit Werksrezeption, Problemen der Interpretation und der Periodizierung seiner Schriften.

;*Digitale Bibliothek - [http://gutenberg.spiegel.de/suche?q=nietzsche Werke Friedrich Nietzsche](Project Gutenberg - Spiegel)

:Das Projekt Gutenberg ist ein Internetportal, welches konstenlos ganze Werke von Autor_innen zum Lesen anbietet. Dabei müssen die Urheberrechte der Autor_innen abgelaufen sein, was der Fall ist, wenn die jeweiligen Autor_innen schon mehr als 70 Jahre tot sind. Die Seite eignet sich gut, um Originaltexte nochmal einzusehen, um konkrete Zitate nachzuschlagen oder Abschnitte mit dem Unterrichtsmaterial zu vergleichen. Dabei sind leider keine Seitenzahlen vorhanden, was das Recherchieren erschwert. 
:Die Schriften [http://gutenberg.spiegel.de/buch/der-antichrist-6183/3 Der Antichrist. Versuch einer Kritik des Christentums.] und [http://gutenberg.spiegel.de/buch/-3248/1 Also sprach Zarathustra] befassen sich konkret mit Nietzsches Religionskritik, sind dabei aber sehr umfangreich. Sie eignen sich für die Suche nach weiteren Textauszügen zum Thema, die im Unterricht mit den Schüler_innen gelesen werden können.
 
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===Freud===
 
;*Online-Artikel - [http://www.welt.de/print-welt/article215025/Religion-als-Neurose.html Religion als Neurose] (Die Welt)

:Der Artikel von Alan Posener fasst mit einfachen und klaren Worten die Vorstellungen von Freud zum Ursprung religiöser Vorstellungen zusammen. Religion wird hierbei als eine universelle Zwangsneurose angesehen, die im engen Zusammenhang mit dem Ödipuskomplex steht. Gott existiert hier als ein ins Absolute projizierter Über-Vater, der die Eltern in ihrer Funktion, Schutz und Moral zu bieten, ersetzt. Dieser Artikel eignet sich hervorragend für einen schnellen Überblick in das psychoanalytische Verständnis von Religion und Gott und gibt durch Verweise auf relevante Textstellen eine gute Orientierung.

;*Online-Portal - [http://buber.de/christl/unterrichtsmaterialien/freud Psychoanalytischer Atheismus -Sigmund Freud] (Martin Buber-Projekt)

:Auf dieser nicht-kommerziellen, unabhängigen Internet-Seite von Andreas Schmidt werden relativ übersichtlich die wichtigsten biographischen Eckdaten sowie ein Bezug zu den relevanten Werken von Sigmund Freud dargestellt. Außerdem erfolgt eine knappe Zusammenfassung der Grundthesen der Psychoanalyse. Im Anschluss daran behandelt ein weiterer Themenblock die Auffassung Freuds zur Entstehung des Christentums über den Totemismus. Das daraus resultierende Wesen der Religion wird stichpunktartig herauskristallisiert und zum Abschluss tabellarisch einer kritischen Reflexion unterzogen. Diese sehr übersichtliche Seite dient dazu, der Lehrkraft einen Überblick in die Kernthesen des psychonanalytischen Atheismus zu vermitteln.

;*Digitale Bibliothek - [http://gutenberg.spiegel.de/autor/sigmund-freud-182 Werke Freud] (Project Gutenberg)

:Das Project Gutenberg ist ein Internetportal, welches kostenlos ganze Werke von Autor_innen zum Lesen und Herunterladen anbietet. Dabei müssen die Urheberrechte der Autor_innen abgelaufen sein, was der Fall ist, wenn die jeweiligen Autor_innen schon mehr als 70 Jahre tot sind. Die Seite eignet sich gut, um Originaltexte nochmal einzusehen, um konkrete Zitate nachzuschlagen oder Abschnitte mit dem Unterrichtsmaterial zu vergleichen. Dabei sind leider keine Seitenzahlen vorhanden, was das Recherchieren erschwert.
:Zu den religionskritischen Werken Freuds zählen hauptsächlich die Schriften [http://gutenberg.spiegel.de/buch/die-zukunft-einer-illusion-929/1 Die Zukunft einer Illusion] und [http://gutenberg.spiegel.de/buch/totem-und-tabu-931/1 Totem und Tabu].Die Texte eignen sich für die Suche nach weiteren Textauszügen zum Thema, die im Unterricht mit den Schüler_innen gelesen werden können. 
 
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===Darwin/Dawkins/Dennett===
 
;*Online-Film - [http://de.richarddawkins.net/articles/was-sind-evolutionstheorien-tatsache-evolution-was-darwin-nicht-wissen-konnte-teil-8 Was Darwin nicht wissen konnte] (Richard Dawkins Foundation) 

:Film über Evolutionstheorien

;*Online-Film - [http://de.richarddawkins.net/articles/was-ist-kreationismus-tatsache-evolution-was-darwin-nicht-wissen-konnte-teil-2 Was ist Kreationismus?] (Richard Dawkins Foundation) 

:Das circa zehn minütige Video von der Richard Dawkins Foundation wurde an der Universität in Kassel produziert. Zu Beginn werden einige Grundbegriffe bezüglich des auf biologischen Phänomenen übertragenen biblischen Schöpfungsglaubens (Kreationismus) erklärt. Im Laufe des Videos lernt der Zuschauer verständlich erklärt einige verschiedene Versionen des Kreationismus kennen. Thematisiert werden unter anderem der flache-Erde-Kreationismus, welcher auf dem Glauben beruht, dass die Erde eine Scheibe sei oder der junge-Erde-Kreationismus, der von der Erde als nur 10000 Jahre alte Kugel ausgeht. Verschiedene Behauptungen des Kreationismus werden wiederlegt. Zum Beispiel die These, dass die Evolution nur eine unbelegte Theorie ist, jedoch kann die Evolution anhand von Fossilien belegt werden. Professor Dr. Ulrich Kutschera (Universität Kassel/Stanford, USA) beendet das Video mit der erläuterten Schlussfolgerung, dass Glaube eben nicht Wissen sei.

;*Online-Film - [https://www.youtube.com/watch?v=5WhQ8bSvcHQ Breaking the Spell - Religion as a Natural Phenomenon ] (youtube) 

:Vortrag von Dennett

;*Online-Film - [http://www.rpi-virtuell.net/material/4A804DE6-ECDE-48E3-848A-E09EBB68B156 Streitgespräch: Religionskritik und traditionelle Religion] (youtube)

:Diskussion über den "neuen Atheismus" zwischen dem Philosophen und Vorstandssprecher der Giordano- Bruno-Stiftung Dr. Michael Schmidt-Salomon und dem katholischen Theologen Prof. Dr. Armin Kreiner aus München. Das Streitgespräch fand im Rahmen der Reihe „Streitgespräche über Gott und die Welt“ am Exzellenzcluster „Religion und Politik“ der Universität Münster statt. Das Material eignet sich als Hintergrundinformation für Lehrkräfte, kann aber auch in Ausschnitten im Unterricht eingesetzt werden, um über den aktuellen Stand der Religionskritik zu diskutieren. Der Youtube-Kanal des Exzellensclusters enthält noch weitere Beiträge zum Thema Religion und Religionskritik.
 
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==Unterrichtsmaterial==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Allgemeine Religionskritik===
 
;*Online-pdf - [http://www.fachverband-ethik.de/fileadmin/daten_bawue/dateien/unterrichtsmaterialien/reader_religionskritik.pdf Texte zur Religionskritik] (Fachverband Ethik)

:Der vorliegende Text ist eine Zusammenstellung von Religionskritiken von der Antike über Marx bis Carnap, Rorty und Dawkins. Die Texte sind relevante Ausschnitte von Originaltexten der Autoren und umfasst dabei nicht mehr als drei Seiten, meistens aber nur eine Seite. Unteranderem sind die zentralen Textabschnitte der Autoren Feuerbach, Marx, Nietzsche und Freud vorhanden. Die Texte sind inhaltlich sehr divers und können als Hintergrundwissen für die Lehrkraft, aber auch als Text für den Unterricht dienen. Am Anfang wird eine Strukturierung der verschiedenen Traditionen von Religionskritik gegeben, welcher sich gut für die Orientierung der Lehrkraft sowie der Schüler_innen eignet. Die Texte sollten aber, bevor sie den Schüler_innen vorgelegt werden, gelesen und eingeordnet werden. Diese Textsammlung ist vor allem hilfreich für Unterrichtseinheiten, die nicht den kanonischen Weg gehen, kann aber auch für den kanonischen Weg sehr gut genutzt werden.

;*Online-Film - [https://www.youtube.com/watch?v=mrWrzpuBGRA Religionskritik zu Feuerbach / Marx / Freud / Dawkins]

:Dieser schön gemachte Youtube-Film ist eine kurze, aber sehr ansprechende Einführung in klassische Religionskritiken. Es werden Feuerbach, Marx, Freud und Dawkins in einer erfrischenden Weise behandelt. Gleichzeitig zum gesprochenen Text entstehen Zeichnungen. Dieser Film eignet sich besonders gut, um in das Thema einzuführen oder nochmal einen Überblick über die behandelten Themen zu geben.

;*Online-pdf - [http://www.digitale-schule-bayern.de/dsdaten/552/27.pdf Übersicht von Xenophanes bis Dawkins] (digitale-schule-bayern.de)

:Diese Sammlung von sehr kurzen Texten gibt eine sehr knappe Übersicht über verschiedene Positionen der Religionskritik. Wegen der Kürze der Texte und den hinzugefügte Graphiken können einzelne Strömungen und Hauptvertreter der Religionskritk gut in Gruppenarbeiten bearbeitet werden.

;*Online-Materialsammlung - [http://www.dober.de/religionskritik/ Religionskritik und die Zukunft der Religion] (Rolf Dober)

:Hier handelt es sich um eine private Seite eines Lehrers, der viele Projekte für den Ethikunterricht im Internet erstellt hat. Auf dieser Seite sind einige Fragen zu Religion und Religösität gesammelt, die eine Diskussion anregen oder einen Unterrichtsimpuls geben kann.

;*Online-Portal - [http://wiki.zum.de/wiki/Religionskritik Unterrichtsideen zu Religionskritik] (ZUM - Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V.)

:Hier findet sich einige Unterrichtsideen

;*Online-pdf - [https://www.klett.de/web/uploads/assets/fd/fd55424c/006571_Leseprobe.pdf Verantworteter Gottesglaube: Anfragen, Ablehnungen, Annäherungen] (Klett-Verlag)

:Teaser

;*Online-pdf - [http://www.zwischentoene.info/themen/unterrichtseinheit/praesentation/ue/religionskritik.html] "Dem Spaghettimonster auf der Spur." Unterrichtseinheit.] (Georg-Eckert-Institut, Institut für internationale Schulbuchforschung) 

:Teaser
 
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===Feuerbach===
 
;*Online-Portal - [http://www.zum.de/Faecher/kR/Saar/gym/projekte/rel_krit/feuerb/feuerb.htm Unterrichtsvorschlag Feuerbach]''' (Die Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V.)

:Hier ist ein sehr gut ausgearbeiteter Unterrichtsvorschlag zu Feuerbachs Religionskritik. Ein kuzer Überblick über die Feuerbachs [http://www.zum.de/Faecher/kR/Saar/gym/projekte/rel_krit/feuerb/feuerb2.htm Projektionstheorie] wird gegeben. Außerdem wird ein Unterrichtsvorschlag präsentiert, der nach einzelnen [http://www.zum.de/Faecher/kR/Saar/gym/projekte/rel_krit/feuerb/feuerb3.htm Unterrichtsschritten] gegliedert ist. Zudem wird ein Vorschlag für ein [http://www.zum.de/Faecher/kR/Saar/gym/projekte/rel_krit/feuerb/feuerb5.htm Tafelbild] bzw. eine Folie gegeben. Insgesamt stellt dieses Portal einen sehr guten Unterrichtsvorschlag dar, an dem man sich hervorragend orientieren kann.

;*Online-Seite - [http://www.dober.de/religionskritik/feuerbach1.html Religionskritik von Feuerbach] (Rolf Dober)

:Hier handelt es sich um eine private Seite eines Lehrers, der viele Projekte für den Ethikunterricht im Internet erstellt hat. Die Inhalte dienen hauptsächlich zum Unterrichten und benötigen vielleicht bei Bedarf einer weiteren Vertiefung. Das Material zu Feuerbach umfasst Biographie, Feuerbachs Projektionstheorie, ein '''[http://www.dober.de/religionskritik/fbschaubild.html Schaubild]''' und '''[http://www.dober.de/religionskritik/feuerbachzitate.html zentrale Zitate]'''. Die Zitate sowie das Schaubild eignen sich sehr gut in einem Arbeitsblatt zusammengefügt zu werden. Insgesamt stellt die Seite eine sehr hilfreiche Auswahl an Unterrichtsmaterialien und inhaltlichen Orientierungen bereit.
 
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===Marx===
 
;*Online-Seite - [http://www.dober.de/religionskritik/marx1.html Religionskritik von Marx] (Rolf Dober)

:Hier handelt es sich um eine private Seite eines Lehrers, der viele Projekte für den Ethikunterricht für das Internet erstellt hat. Die Inhalte dienen hauptsächlich zum Unterrichten und benötigen vielleicht bei Bedarf einer weiteren Vertiefung. Insgesamt stellt die Seite eine sehr hilfreiche Auswahl an Unterrichtsmaterialien und inhaltlichen Orientierungen bereit. Die hier verlinkte Seite enthält einen zentralen Ausschnitt aus Marx' "Zur Kritik der Hegelschen Rechtsphilosophie" und Arbeitsaufträge zum Text. 
 
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===Nietzsche===
 
;*Online-Portal - [http://www.bpb.de/apuz/197977/zur-truegerischen-vision-menschlicher-vollkommenheit?p=all Der neue Mensch. Zur trügerischen Vision menschlicher Vollkommenheit] (Bundeszentrale für politische Bildung) 
:Zum Einstieg ins Thema eignet sich dieser Essay, da er verschiedene Aspekte des Themas aufgreift und anhande dessen auch in Nietzsches Philosophie einführt. Er beschäftigt sich außerdem auch mit anderen für diese Reihe herangezogenen Autoren, legt aber mit einem Schwerpunkt auf Nietzsche und stellt dessen udn andere Aussagen Bibelstellen gegenüber. Außerdem bezieht er Aspekte von Naturreligionen und der Mythologie sowie aktuelle Zeitbezüge ein. Bei der kritischen Betrachtung des menschlichen Strebens nach Vergöttlichung zeigt er dessen Folgen anhand geschichtlicher Ereignisse auf.

;*Online-Artikel - [http://gutenberg.spiegel.de/buch/-3245/6 § 125 Der tolle Mensch] in ''Die Fröhliche Wissenschaft'', Kapitel 6 (Project Gutenberg - Der Spiegel)

:Das Project Gutenberg ist ein Internetportal, welches kostenlos ganze Werke von Autor_innen zum Lesen anbietet. Dabei müssen die Urheberrechte der Autor_innen abgelaufen sein, was der Fall ist, wenn die jeweiligen Autor_innen schon mehr als 70 Jahre tot ist. Die Seite eignet sich gut, um Originaltexte nochmal einzusehen, um konkrete Zitate nachzuschlagen oder Abschnitte mit dem Unterrichtsmaterial zu vergleichen. Dabei sind leider keine Seitenzahlen vorhanden, was das Recherchieren erschwert.
:Der kurze Original-Text gilt als Standard-Material für den Unterricht bei der Bearbeitung von Nietzsches Religionskritik.

;*Zitate - [https://de.wikiquote.org/wiki/Friedrich_Nietzsche Zitatsammlung Friedrich Nietzsche] (Wikiquote)

:Zur Orientierung und für einen Überblick bei der Suche nach Zitaten von Nietzsche eignet sich diese Sammlung bei wikiquote. Alle Zitate sind übersichtlich den Schriften zugeordnet, aus denen sie stammen, und verfügen über eine genaue Quellenangaben.
:Da es sich bei wikiquote jedoch um eine open-source-Quelle handelt, sollten die Zitate unbedingt überprüft werden. Hierfür bietet das [http://gutenberg.spiegel.de/ Project Gutenberg] des Spiegels eigens eine Suchfunktion für den Gesamttext an. Das Feld dafür befindet sich oben rechts auf der Website. Es genügt, den vollständigen Wortlaut des Zitats ohne Quellenangabe per copy and paste einzufügen.

;*Online-Material - [http://www.zum.de/public/pc48666mhz20mbram.html Unterrichtskonzept zu "Der tolle Mensch"] (ZUM - Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V.)

:Ein grobes Unterrichtskonzept für etwa eine Doppelstunde sowie Hintergrundwissen liefert dieser Internetlink. Aufgearbeitet sind hier der Aufbau der Rahmenhandlung, die Interpretation des Textes, Impulse bzw. Arbeitsaufträge für die Schüler_innen, Leben und Werk Nietzsches und ein stark reduziertes Tafelbild. Dieses Grundgerüst eignet sich gut als Ausgangsmaterial für spezifische Aufbereitung angepasst an eine konkrete Lerngruppe, da die Sozialform und Material noch ausgearbeitet werden müssen.

;*DVD-Tipp - [https://www.fwu-shop.de/atheismus-und-religionskritik-das-beispiel-friedrich-nietzsche.html Atheismus und Religionskritik - Das Beispiels Friedrich Nietzsche (Trailer und Kaufmöglichkeit)] (FWU - Das Medieninstitut der Länder) 

:In 3 Sequenzen und insgesamt 24 Minuten beschäftigt sich dieser fiktionale Kurzfilm mit Nietzsches "Der tolle Mensch"('''[http://dbbm.fwu.de/fwu-db/presto-image/beihefte/55/110/5511045.pdf Booklet zum Film]'''). Er thematisiert die eigenwillige Freundschaft zwischen dem Studenten Nico und Friedrich, einem Mann mittleren Alters. Friedrichs Lektüre von Nietzsches "Zarathustra" ist dabei hauptsächlich Thema ihrer Gespräche, die sich im Verlauf des Films mehr und mehr zuspitzen, während die Grenze zwischen Friedrich und dem Autor Nietzsche verschwimmt. Die CD-Rom enthält darüber hinaus 8 ergänzende Arbeitsblätter sowie den Filmtext. Geeignet ist das Material für Schüler_innen zwischen 16 und 18 Jahren.
 
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===Freud===
 
;*Online-Seite - [http://www.dober.de/religionskritik/freud.html Religionskritik von Freud] (Rolf Dober)

:Hier handelt es sich um eine private Seite eines Lehrers, der viele Projekte für den Ethikunterricht für das Internet erstellt hat. Die Inhalte dienen hauptsächlich zum Unterrichten und benötigen vielleicht bei Bedarf einer weiteren Vertiefung. Insgesamt stellt die Seite eine sehr hilfreiche Auswahl an Unterrichtsmaterialien und inhaltlichen Orientierungen bereit. 

;*Online-Portal - [http://www.zum.de/Faecher/kR/Saar/gym/projekte/rel_krit/freud/freud.htm Freuds Religionskritik] (ZUM - Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V.)

:Dieser Internetlink liefert ein grobes Unterrichtskonzept sowie Hintergrundinformationen zum religionskritischen Ansatz von Sigmund Freud. Dabei gliedert sich dieser Unterrichtsvorschlag einer Fachleiterin für katholische Religion in mehrere Schritte, in denen die wichtigsten biografischen Eckdaten, der Aufbau des psychischen Apparats sowie die Grundthesen des psychoanalytischen Atheismus thematisiert werden. Mit Hilfe von Originalzitaten zum '''[http://www.zum.de/Faecher/kR/Saar/gym/projekte/rel_krit/freud/Freud_Textblatt2.htm Aufbau der Psyche]''' und einem stark didaktisch reduzierten Ausschnitt aus der Schrift '''[http://www.zum.de/Faecher/kR/Saar/gym/projekte/rel_krit/freud/freud_Textblatt.htm Die Zukunft einer Illusion]''' erarbeiten die Schüler_innen notwendige Wissensvoraussetzungen, um ein tieferes Verständnis für den Zusammenhang zwischen psychologischen Phänomenen und der Entstehung von religiösen Bedürfnissen zu gewinnen. Dieses Grundgerüst eignet sich gut als Ausgangsmaterial für den Unterricht, das jedoch bei der konkreten Planung und Durchführung durch Ausarbeitung der Sozialform und des Medieneinsatzes sowie der visuellen Gestaltung der Arbeitsblätter an die Lerngruppe angepasst werden muss. 
 
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===Darwin/Dawkins/Dennett===
 
;*Online-Artikel - [http://www.merkur.de/welt/papst-benedikt-xvi-kontra-richard-dawkins-wissenschaft-religion-meta-3133180.html Papst Benedikt contra Richard Dawkins] (Merkur)

:Dieser Bericht im Merkur fasst Aussagen von Papst Benedikt zu Dawkins Meme-Theorie (vererbte kulturelle Meinungen) zusammen und unterfüttert diese mit Aussagen von anderen Wissenschaftlern, insbesondere von Biologen. Der Text eignet sich gut für eine Diskussion zu einer Kritik an Darwinistischen Religionskritiken.

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/wissen/2009-11/glaube-gott-wissenschaft] (Zeit Wissen online)

:Der Zeit-Online Artikel fasst eine Diskussion eines Theologen und eines Neurowissenschaftlers zusammen. Die beiden diskutieren über die Vereinbarkeit von Naturwissenschaft und Religion. Dieser Zeit-Online Artikel kann sehr gut zu einer Diskussion von Vereinbarkeit von Religion und Wissenschaft genutzt werden oder zu einer Kritik an szientistischen Religionskritiken. 

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/online/2009/12/darwin-evolution-religion] (Zeit online)

:Teaser

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/1989/31/schoepfung-in-einem-akt] (Zeit online)

:Teaser
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

E2.1 - Menschen- und Weltbilder in den Religionen

2017-02-28T15:56:00Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Menschen- und Weltbilder in den Religionen" der E-Phase.
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Das Thema des Kurshalbjahres soll nach Maßgabe philosophischer Paradigmen beleuchtet werden, die das den Religionen Gemeinsame begrifflich und problemangemessen formulieren. Angesichts des abstrakten, auf das Absolute gerichteten Gegenstands ist es von Bedeutung, Ausprägungen, Gestalten und Fundamente des Glaubens sprachlich adäquat zum Ausdruck zu bringen."<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>

:Konsequenzen anthropologischer Konzeptionen:
:- Gesellschaft und Mensch: Menschenbilder in den Religionen
:- Mensch und Freiheit
:- religiöse Geschichtsauffassungen
:- Mythologie

Diese Seite wurde erstellt von: Sofia Abbasi, Julia Hansen, Alessandra Imbrogno und Shabana Satar.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

==== Gesellschaft und Mensch: Menschenbilder in den Religionen====
 
;*Online-PDF - [http://psydok.psycharchives.de/jspui/handle/20.500.11780/431 Menschenbilder] (ZPID Leibniz Institut Psychologie Information)

:Prof. Dr. Jochen Fahrenberg geht in seinem E-Book auf die Frage "Was ist der Mensch?" ein. Hier geht es um Menschenbilder aus Psychotherapie und Psychologie,Biologie, Neurobiologie und aus den Religionen; außerdem um die Beleuchtung des Menschenbilds aus sozialer und interkultureller Sicht. Die Datei ist sehr umfangreich, klar gegliedert und stellt ein breites Band an Anschauungen bezüglich des Menschen dar.

;*Online-PDF - [http://www.kmba.militaerseelsorge.bundeswehr.de/portal/a/kmba/!ut/p/c4/DcgxDoAgDADAt_gBurv5C3UhLTbS0FYjoImv19x2sMLP8ZYdmxyOCjMsSUZ6golWZq2xGGFQJvZaeni7xZbZMNgfKbOT6MYXnGUaPjkf7nc!/ Fragen des Menschen an sich selbst] (Katholische Militärseelsorge)

:Hier ist ein PDF zum Thema "Menschenbilder" der Militärseelsorge der Bundeswehr zu finden. Lehrkräfte können sich durch das PDF eine Übersicht über mögliche Themen und Fragestellungen zu Menschenbildern für den Schulunterricht verschaffen. Es geht um Fragestellungen rund um den Menschen, aus anthrophologischer und religiöser Sicht. Das PDF beinhaltet zum Beispiel Texte über das Menschenbild im alten Testament, im Grundgesetz, im Islam und in der Literatur und nimmt Bezug auf Ansichten verschiedener Philosophen und Ethiker, unter anderem Peter Singer, Hegel, Gehlen und Kant. Kritische Fragestellungen in den Texten können in den Ethikunterricht eingebaut werden, vor allem kann die Quelle im Unterricht als Knotenpunkt dienen, an dem die Schüler mögliche Kritik üben und Vergleiche ziehen können.

;*Online-Material - [http://www.schulstoff.net/juedisch~christliches~menschenbild~genesis-60.htm Jüdisch-christliches Menschenbild] (Schulstoff.net)

:Diese Website hat sich auf das Bereitstellen von Schulmaterialien spezialisiert und verbindet dadurch die benötigten Schwerpunkte der Kerncurricula mit konkreten thematischen Inhalten, die in den Unterricht eingebunden werden können. Hier wird, unter Anführung von Bibelstellen, das jüdisch-christliche Menschenbild beleuchtet. Dabei werden besonders Aspekte wie die Beziehungen des Menschen zur Tierwelt, Machtverhältnisse auf der Welt und das Verhältnis von Mann und Frau aufgegriffen.

;*E-Book - [http://www.jstor.org/stable/403490?seq=1#page_scan_tab_contents Die Rolle der Religion im Menschenbild Heinrich Bölls ] (J-Stor)

:Wilhelm H. Grothmann, ein amerikanischer Germanist, setzt sich in seinem Journal "Die Rolle der Religion im Menschenbild Heinrich Bölls" kritisch mit Religionsinstituten auseinander und bemüht sich, Religion und Glauben aus einer objektiven Perspektive zu deuten.
 
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==== Mensch und Freiheit====
 
;*Online Portal - [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/index.html Überblick verschiedener Weltreligionen] (Planet Wissen)

:Dieses Online Portal bietet zunächst einmal einen allgemeinen Überblick über die Weltreligionen. Die Lehrkraft kann sich hier einen Überblick über diese verschaffen und die entsprechenden Menschenbilder analysieren; die Freiheit des Menschen im religiösen Kontext ist dabei ein Thema, dass auf Basis des Materials denkbar wird. Die Religionen werden hier anschaulich dargestellt, inklusive besonderer Facetten (Pilgern, Päpste, Ordensleute).

;*Online Portal - [http://www.philosophieverstaendlich.de/freiheit Freier Wille] (Philosophie verständlich)

:Dieses Online-Portal stellt Meinungen bezüglich der Freiheit des Menschen dar, welche über den religiösen Kontext hinausgehen. Der freie Wille wird hier auf neurowissenschaftlicher Ebene diskutiert und begründet. Dies dürfte für die Lehrkraft im Kontext dieser Einheit ebenfalls interessant sein, indem sie in der Abschlussphase eine Gegenüberstellung der neurowissenschaftlichen und religiösen Ebene vornimmt.

;*Online-PDF - [http://www.ethikzentrum-klopfer.de/resources/Studbr-Christentum-Judentum-1.+E-Learning-Gr$C3$BCndel.pdf| Ethik der monotheistischen Weltreligionen] (Ethikzentrum Klopfer)

:Johannes Gründel, ein deutscher katholischer Theologe und Universitätsprofessor, hat in dieser PDF-Datei Studienbriefe zur Ethik des Christentums, Judentums und Islams verfasst. Dies stammen aus dem Projekt [http://www.ethikzentrum-klopfer.de/4.html E-learning Kurs] des Lehrstuhls Schulpädagogik der Universität Augsburg und sollen eine Vorlesung im Fernstudium ersetzen. Es wird hier das religiöse Leben, die Grundlehren und Hauptmerkmale der einzelnen Religionen thematisiert, genauer wird auf das Menschenbild, das Gewissen im Zusammenhang von sittlichen/moralischen Normen und auf Festzeiten eingegangen.
 
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==== Mythologie====
 
;*Online-Lexikon - [http://www.mythentor.de/sagen.htm| Die europäischen Mythologien] (Das Mythentor)

:In diesem Online-Portal findet man einen guten Überblick über die unterschiedlichen europäischen Mythologien. Neben der ausführlichen Beschreibung der griechischen Mythologie kann man sich gezielt über die römische, keltische und nordische Mythologie informieren. Das [http://www.mythentor.de/worttafel.htmI Lexikon der Mythologie] bietet, alphabetisch geordnet, kurze Definitionen und Erklärungen zu bekannten Figuren und Wesen. Dieses eröffnet zudem die Möglichkeit den SchülerInnen einen interaktiven Arbeitsauftrag zu geben und in Gruppen nach unterschiedlichen Gottheiten, Wesen und Figuren der Mythologien suchen zu lassen. Des Weiteren kann man über die Funktion [http://www.mythentor.de/quellen.htmI Die Überbleibsel (Quellen)] Literatur und Recherchenmöglichkeiten einsehen.
:Diese Seite wird zudem vom [http://www.bildungsserver.de/db/mlesen.html?Id=45169 deutschen Bildungsserver] des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) empfohlen.

;*Online-Lexikon -[http://www.griechische-sagen.de/Gliederung.html#| Die griechischen Sagen] (griechische-sagen.de)

:Dieses Online-Portal bietet eine Einführung in das Thema der griechischen Mythologie. Hier ist vor allem die chronologische Aufteilung in [http://www.griechische-sagen.de/Gaia.html Urgottheiten], [http://www.griechische-sagen.de/Die_Titanen.html Titanen] und [http://www.griechische-sagen.de/Zeus_und_die_Olympier.html olympische Götter] übersichtlich und sehr hilfreich. Gleichzeitig findet man ein Überblick zu der römischen Mythologie und hat die Chance, diese beiden zu vergleichen. Der Autor, Georg Bosold, beschäftigt sich schon lange mit der Mythologie und den griechischen Sagen. Von ihm sind auch zwei [http://www.griechische-sagen.de/a3Buchausgabe.html Bücher] zu diesem Thema zu finden.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==Unterrichtsmaterialen==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

==== Gesellschaft und Mensch: Menschenbilder in den Religionen====
 
;*Online-Materialien - [http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb3/6_mensch/4_bspl/ Mensch sein] (Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen Baden-Württemberg)

:Diese Seite bietet einen Entwurf zu einer Unterrichtseinheit zum Thema Menschenbilder in den Fächern Ethik und Religion. Das Arbeitsmaterial besteht zum Teil aus biblisch-christlichen Texten und hilft bei einer grundlegenden Erarbeitung des christlichen Menschenbildes. Fragestellungen und Lehrertipps zum Gestalten des Unterrichts sowie ein möglicher Verlaufsplan sind hier bereits formuliert, aber zugleich liefert das Material auch viele Möglichkeiten zur Variation.

;*Online-Materialien - [http://www.br.de/radio/bayern2/wissen/radiowissen/religion/adam-und-eva-bibel-einsatz-im-unterricht-100.html Religiöse Menschenbilder] (Bayrischer Rundfunk)

:Auf dieser Plattform befindet sich ein kompletter Unterrichtsentwurf zum Thema "religiöse Menschenbilder" am Beispiel der drei abrahamitischen Religionen Judentum, Christentum und Islam. Es sind Bezüge zum Lehrplan und Arbeitsblätter mit Lösungen beigelegt. Dieser Entwurf kann nicht nur zur Einführung, sondern auch zur Vertiefung und Erarbeitung des Themas genutzt werden. Der Schwerpunkt dieser Einheit liegt auf dem Schöpfungsmythos von Adam und Eva und differenziert dieses Thema in unterschiedlichen Aspekten.

;*Film-Tipp - [http://vonmenschenundgoettern-derfilm.de/start.html Von Menschen und Göttern] (NFP Neue Film Produktion GmbH 2010)

:Der Film "Von Menschen und Göttern" (FSK 12), erschienen in Frankreich im Jahre 2010, wurde unter der Regie von Xavier Beauvois geführt. Der Film erzählt die wahre Begebenheit einer Gemeinschaft von neun französischen Mönchen, die im muslimisch geprägten Algerien leben. Die Gefahr, der sich die als "anders" gesehenen Mönche stellen müssen, steigt mit der Radikalisierung und dem Terrorismus islamischer Fundamentalisten. Das Aufeinanderprallen zweier religiöser Welten wird in diesem Film verdeutlicht. Dieser kann in der Abschlussphase der Unterrichtseinheit zu einer Plenumsdiskussion zum Thema Radikalisierung und religiöse Feindbilder führen. Unterstützendes pädagogisches Material kann hier gefunden werden: [https://www.missio.at/missiothek/praxisheft/rezensionen/von-menschen-und-goettern.html Arbeitsmaterial zu "Von Menschen und Göttern"] (päpstliche Missionswerke)
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==== Mensch und Freiheit====
 
;*Online Artikel - [[http://www.rpi-loccum.de/material/aufsaetze/krufrei]] (Religionspädagogisches Institut Loccum)

:Dieser Online Artikel zeigt auf, ob und wie frei der Mensch im christlichen Glauben ist. Zu Beginn wird erst einmal allgemein auf den Begriff Freiheit und seine Bedeutung in der Gesellschaft eingangen. Außerdem werden auch verschiedene philosophischen Annahmen in den Text eingebaut. Dieser Artikel zeigt des Weiteren deutlich und neutral auf, wie die Freiheit des Menschen im Christentum aufgefasst wird. Dabei wird nicht nur die persönliche Freiheit geschildert, sondern auch die Freiheit vor Gott. Diese Quelle stellt außerdem dar, wie sich Freiheit zu Liebe / Kultur und Vertrauen verhält, weshalb sie im Unterricht auch sehr vielseitig nutzbar ist.

;*Online Portal - [[http://relilex.de/mensch-hinduismus/]] (Relilex)

:Dieses angegebene Portal geht im Kontext des Menschenbildes im Hinduismus kurz auf die Freiheit des Menschen ein. Trotzdem kann die Schülerschaft unter Bezug der anderen hier angegebenen Materialien sowie anhand dieser Informationen den Punkt "Mensch und Freiheit im Hinduismus" selbst erarbeiten. Selbstverständlich kann auch auf andere Quellen (Bücher, Zeitschriften etc.) ausgewichen werden.

;*Online Portal - [[http://relilex.de/freiheit-buddhismus/]] (Relilex)

:Dieses Online Portal stellt sehr kurz und knapp die Auffassung von Mensch und Freiheit im Buddhismus dar.
:Positiv an diesem Portal ist, dass dieser kurze Artikel sich auch nur auf das Thema bezieht und darauf eingeschränkt ist. Außerdem kann in diesem Portal weitergestöbert werden, da es auch kurze Artikel zum Thema [http://relilex.de/willensfreiheit-buddhismus/ "Willensfreiheit (Buddhismus)"], sowie [http://relilex.de/mensch-buddhismus/ "Mensch (Buddhismus)"] gibt. Dadurch ist auch eine tiefere Recherche möglich, man kann sich auch weiter erkundigen und auch Texte zum Buddhismus durchlesen, welche nicht unbedingt das Thema aufgreifen, aber einem helfen, den Kontext besser zu verstehen. Ein Beispiel dafür: [http://www.shaolin-tempel.eu/shaolin/index.php/de/buddhismus/prinzipien-des-buddhismus "Buddhismus"]

;*Online Portal - [[http://www.islamic-sciences.de/?page_id=3498]] (Islamic Sciences)

:Dieses Online Portal gibt eine gute Übersicht über die Freiheit des Menschen im Islam. Dabei wird auf den Koran eingegangen und mit diesem begründet. Sollten einzelne Begriffe wie z.B. Koran, Islam usw. unklar sein, können die dazugehörigen Seiten vom Leser ohne Probleme aufgerufen werden.
 
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==== Mythologie====
 
;*Mythologie in Jugendbüchern - [https://www.carlsen.de/serie/percy-jackson/17723?gclid=CKGUofHT_80CFRUTGwodh9kNMw| Percy Jackson] (Carlsen)

:Die griechische Mythologie ist nicht nur im Latein-Unterricht und in alten Büchern zu finden. Der Autor Rick Rodrian stellt sich in seinen Jugendbüchern die Frage: Was wäre, wenn die Götter auch heute noch unter uns weilen würden? Was wäre, wenn die Götter nach den Vorstellungen der alten Griechen die Welt beeinflussen?
:Die Leser werden mit dem Protagonisten Percy Jackson, der herausfindet, dass sein Vater der Meeresgott Poseidon ist, in die Welt der griechischen und römischen Mythologie geschickt.
:Sicherlich kann man als Lehrkraft die eine oder andere Passage aus dem Fünfteiler im Unterricht nutzen und den SchülerInnen, damit die Mythologie näher bringen und vielleicht auch zum Lesen dieser Geschichte motivieren.

;*Online- Portal/ Video - [https://www.planet-schule.de/sf/multimedia-interaktive-animationen-detail.php?projekt=goetterhimmel Der Götterhimmel] (Planet-Schule)

:Auf dieser interaktiven Seite von Planet-Schule kann man auf eine [https://www.planet-schule.de/sf/php/mmewin.php?id=196 Animation] zugreifen, auf der die zwölf wichtigsten olympischen Götter zu sehen sind. Wenn man auf die Nummerierungen klickt, öffnet sich eine kurze Beschreibung. Diese Animation kann man mit einem Ratespiel verknüpfen, um entweder das Vorwissen der SchülerInnen zu überprüfen oder aber um den zwischenzeitlichen Wissensstand einzuschätzen, da die Götter mit ihren typischen Merkmalen versehen sind. Auf der Seite ist zudem ein Video-Link zum Thema [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8734 "Woran glauben die Römer?"] zu finden . Der viertelstündige Clip kann als Einführung zum Thema Mythologie, aber auch für das Thema Polytheismus genutzt werden. Zudem kann man anhand des Videos die Wichtigkeit und Bedeutung des Götterkultes in der Antike während der Erarbeitungsphase beleuchten.

;*PDF-Datei -[http://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/u_service_zr_goetter.pdf| Götter und Helden der Griechen] (Klett-Verlag)

:Diese PDF-Datei bietet einige Arbeitsaufträge aus dem Buch "Götter und Helden der Griechen". Durch die Aufarbeitung des Klett-Verlages kann man die Arbeitsaufträge direkt nutzen. Da keine Alters- oder Klassenstufe angegeben wurde, sollte man die Aufgabenblätter eher in der Einführungsphase nutzen und den SchülerInnen so die Möglichkeit geben, die Gottheiten zu erkennen und zu unterscheiden. Zudem bietet die Form der Arbeitsblätter eine einfache Ergebnissicherung für die Schülerschaft an.

;*Online-Dokumentation - [https://www.youtube.com/watch?v=8rnJPbO838g|Die Herrscher des Olymps - Die Götter der Griechen und Römer - Doku/Dokumentation] (YouTube- GeschichteChannel)

:In dieser Dokumentation wird der Götterkult mit historischen Fakten verbunden. Es wird erläutert, wie der Glaube an die Götter und ihre Geschichten das Leben der Römer und Griechen beeinflusst hat. Hierbei stehen vor allem die Bauwerke, die kulturellen Feste und die Kriege im Fokus der Dokumentation. In der Unterrichtseinheit kann anhand dieser Dokumentation aufgezeigt werden, wie die Religion und der Glaube das Leben und die Weltanschauung bestimmen können. Zudem sind die Inhalte chronologisch aufgebaut, sodass ein guter Überblick über die verschiedenen Götterarten gegeben wird.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

E1.3 - Sinnsetzung als aktiver Prozess

2017-02-28T15:55:51Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Sinnsetzung als aktiver Prozess" der E-Phase.
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Die Vorstellungen vom Glück erscheinen heute ausgesprochen ambivalent und reichhaltig. Viele Bereiche der heutigen ökonomisch geprägten Lebenswelt versprechen Glück und die Befriedigung von nahezu allen Bedürfnissen durch Produkte. Produkt- und Markenmilieus zeigen gesellschaftliche Zugehörigkeiten an, begleiten uns lösungsorientiert in beinahe allen Fragen der praktischen Lebensführung und liegen motivierend Arbeits- und – mit Blick auf das Eröffnen von Lebenschancen – oft auch Bildungsanstrengungen zugrunde. 
Angesichts dieser Lebenswirklichkeit erscheint die Hinwendung zu Innerlichkeit und Verzicht als ideologiekritischer Akt der Befreiung eines in Arbeits- und Konsumprozessen fixierten Geistes. Die Gegensätzlichkeit der Vorstellungen mit Blick auf die Frage, was denn ein gelingendes, glückliches Leben sei, scheint mit Blick auf den Gestaltcharakter der Thematik „Glück“ ein reflexives Ausloten des Begriffs aus divergierenden Perspektiven nahezulegen."<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. 23) </ref></blockquote>

Spezifisch für den dritten Abschnitt der E1 soll hier die Sinnsetzung als aktiver Prozess behandelt werden. Der Fokus liegt auf Phänomenen der Leistungsgesellschaft, insbesondere den Aspekten: Lebensentwürfe (Affirmation und Ausstieg aus vorstrukturierten Glückangeboten), Konsum und Askese beziehungsweise deren Widersprüche und Zeit (Be- und Entschleunigung des Lebens).

Diese Seite wurde erstellt von: Irini Georgiadou und Lisa Carina Schinz.

==Hintergrund==
[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

===Lebensentwürfe===

In diesem Abschnitt wurde Hintergrundwissen für Lehrende zum Aspekt Lebensentwürfe gesammelt. Es ist eine Übersichtssammlung der BpB vorhanden sowie ein Artikel zum Minimalismus als einem Gegenkonzept zum verbreiteten materialistischen Lebenskonzept. Ein Artikel zum Konzept der Achtsamkeit zeigt ein auf die Person besonnenes entschleunigtes Konzept des Lebens.

;*Online-Zeitschrift - [http://www.bpb.de/apuz/31700/lebensentwuerfe Lebensentwürfe] (Bundeszentrale für politische Bildung)

:Diese Zeitschrift der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen guten Überblick über verschiedene Aspekte von Lebensentwürfen. Es finden sich Artikel zu den unterschiedlichen Familienkonzepten ([http://www.bpb.de/apuz/31713/regenbogenfamilien Regenbogenfamilien],[http://www.bpb.de/apuz/31706/vielfalt-der-geschlechterrollen Geschlechterrollen] und [http://www.bpb.de/apuz/31708/kinder-und-karrieren-die-neuen-paare Kind und Karriere]), [http://www.bpb.de/apuz/31704/ich-will-einen-unterschied-machen-essay persönlichen Ansprüchen] und [http://www.bpb.de/apuz/31711/ende-der-planbarkeit-lebensentwuerfe-in-unsicheren-zeiten Problemen], denen sich Lebensentwürfe bedingt durch äußere Faktoren stellen müssen. Der Lehrende erhält einen guten Überblick über gesichertes Hintergrundwissen für seinen Unterricht.

;*Online-Artikel - [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/wirtschaft/minimalismus/index.html Minimalismus] (Planet Wissen)

:In dem Artikel wird das Konzept des Minimalismus knapp erläutert. Als Minimalismus bezeichnet man ein alternatives Lebensmodell, das sich durch seine Einfachheit auszeichnet. Das Konzept stellt ein Gegenmodell zum Konsum und Kapitalismus dar: Das Streben nach möglichst wenig und nur essentiellen Besitztümern. Der Lehrende kann sich anhand des Artikels über die Grundsätze und die Kritik, die der Minimalismus impliziert, informieren.

;*Online-Portal - [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/achtsamkeit/index.html Achtsamkeit] (Planet Wissen)

:Der verlinkte Artikel und ein kurzes Video stellen Hintergrundwissen zum Prinzip der Achtsamkeit vor. Untermauert durch wissenschaftliche Stimmen wird das Konzept an sich, die Wirkung und die konkrete Umsetzung gut verständlich erklärt. Dieses stellt ein Gegenkonzept zu einem beschleunigten, durchgeplanten Alltag dar. Der Kern besteht darin, sich auf das Hier und Jetzt und nicht auf Zukünftiges oder Vergangenes zu konzentrieren. Als Ausblick könnte eine praktische Erprobung des Konzeptes mit Schülerinnen und Schülern zum Beispiel im Rahmen eines Achtsamkeits-Projekts überlegt werden.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Konsum und Askese===

In diesem Abschnitt wird insbesondere ein Blick auf Konsum und aktiven Verzicht von diesem in einer kapitalistischen Gesellschaft geworfen. Es werden die psychologischen wie gesellschaftlichen Hintergründe von Konsum beleuchtet und ein kritischer Blick auf das gegenwärtige Konsumverhalten geworfen.

;*Buchtipp - [http://www.dtv.de/buecher/haben_oder_sein_34234.html Haben oder Sein von Erich Fromm] (dtv-Verlag)

:Das gesellschaftskritische Werk „Haben oder Sein – Die seelischen Grundlagen einer neuen Gesellschaft“ wurde 1976 vom Sozialpsychologen Erich Fromm geschrieben. Er unterscheidet und analysiert hierin die beiden Charakterstrukturen „Haben“ und „Sein“. Aufgrund von dieser Unterscheidung erklärt er die Problematik der Gesellschaft und gibt Lösungsansätze. Für den Lehrenden bietet dieses Buch, obwohl es als Buch etwas umfangreicher als ein Artikel ist, einen detaillierten Blick in die Theorie von Erich Fromm.

;*Online-Zeitschrift - [http://www.bpb.de/apuz/31801/konsumkultur Konsumkultur] (Bundeszentrale für politische Bildung)

:Die Artikelsammlung der Bundeszentrale für politische Bildung hat auf ihrer Startseite zur Konsumkultur den Fokus auf Konsum und dessen Auswirkungen und Vernetzungen in der Gesellschaft gelegt. Der Artikel [http://www.bpb.de/apuz/31805/wahres-glueck-im-waren-glueck?p=all Wahres Glück im Waren-Glück?] legt den Blick auf das Streben nach Glück beziehungsweise Wohlbefinden durch Konsum(-güter). In dem Artikel [http://www.bpb.de/apuz/31807/das-konsumverhalten-kauflustiger?p=all Konsumverhalten Kauflustiger] wird das Verhalten von Konsumenten auf psychologischer Ebene analysiert. Unter Anderem wird außerdem [http://www.bpb.de/apuz/31811/nachhaltiger-konsum Nachhaltiger Konsum] und die [http://www.bpb.de/apuz/31813/die-neue-verantwortung-der-konsumenten Konsumentenverantwortung] im Markt thematisiert. Die Seite gibt einen guten Überblick über die Anthropologie des Konsums und kann somit für den Lehrenden als Hintergrund zur Vorbereitung seines Unterrichtes dienen.

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/izpb/7621/konsum-in-der-sozialen-marktwirtschaft Konsum in der sozialen Marktwirtschaft] (Bundeszentrale für politische Bildung)

:Der Artikel der Bundeszentrale für politische Bildung gibt einen Überblick über die Hintergründe des Konsums im Hinblick auf die Marktwirtschaft. Er beschreibt, warum konsumiert wird und welche produktabhängigen Hintergründe Konsum hat. Es wird außerdem thematisiert, welche Menschenbilder auf Konsumenten projeziert werden. Dieser Artikel bietet dem Lehrenden die Möglichkeit einen fachlich fundierten Einblick in die Thematik Konsum zu erlangen.

;*Online-Dokumentation - [http://www.planet-wissen.de/video-kapitalismus-in-der-krise-100.html Kapitalismus in der Krise?] (Planet Wissen)

:Die Dokumentation beschäftigt sich zunächst mit der historischen Entwicklung des Kapitalismus. Weiterhin geht es um die aktuelle Situation des Kapitalismus in unserem globalisierten Zeitalter. Der eigentliche Schwerpunkt liegt auf den Auswirkungen und Grenzen des Kapitalismus, insbesondere in Bezug auf die Ressourcenerschöpfung der Welt. Zuletzt geht dieser Beitrag der Frage nach, was Alternativen zum kapitalistischen Modell sein könnten. Anhand der Dokumentation wird ein umfassendes Bild auf unterschiedlichen Ebenen (historischer, aktueller, kritischer) des Kapitalismus gezeichnet. Daher eignet es sich gut für Lehrende, die sich umfassend mit dem Thema beschäftigen möchten.
 
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===Zeit===

Be- und Entschleunigung des Lebens sind vor allem vor dem Phänomen der Digitalisierung interessant zu betrachten. In einer ökonomisierten Gesellschaft mit vielfältigen neuen digitalen Möglichkeiten ist interessant welche Konsequenzen diese haben und wie negative Auswirkungen auf uns persönlich, aber auch auf die Gesellschaft minimiert werden können.

;*Online-Artikel - [http://www.deutschlandfunk.de/moderne-zeiten-erkenntnisse-ueber-die-beschleunigung-des.1148.de.html?dram:article_id=327908 Erkenntnisse über die Beschleunigung des Lebens] (Deutschlandfunk)

Teaser

;*Buchtipp - [http://www.suhrkamp.de/buecher/beschleunigung-hartmut_rosa_29360.html "Beschleunigung - Die Veränderung der Zeitstrukturen in der Moderne" von Hartmut Rosa] (Suhrkamp Verlag)

:Das Buch des Sozialwissenschaftlers Hartmut Rosa thematisiert auf wissenschaftlicher Ebene das Thema der Zeit. Angesprochen werden verschiedene Dynamisierungsprozesse, die sich in Form einer Beschleunigung des Lebens äußern. In diesem Zusammenhang werden Ursachen, aber auch die Auswirkungen der Beschleunigung auf unser individuelles Leben dargelegt. Hartmut Rosas Buch liefert daher einige fundierte Informationen bezüglich der Thematik Zeit, mit der sich der Lehrende hiermit weiterführend befassen kann.
 
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==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Lebensentwürfe===

In diesem Abschnitt wurden Unterrichtsmaterialen zu dem Themenkomplex Lebensentwürfe gesammelt. Insbesondere werden Gegenentwürfe in Form einer Geschichte, einer Karikatur und eines Spielfilms zu einem sehr materialistischen Lebensentwurf vorgestellt. Hieran kann mit den Schülerinnen und Schülern ein Gespräch entwickelt werden, in dem die Diversität und die Individualität des Geltungsanspruchs von Lebensentwürfen thematisiert wird. Das Behandeln der negativen Sinnsetzung beziehungsweise einer Sinnkrise im Leben kann ebenfalls stattfinden. Hierzu findet sich Material zum Aspekt Drogenabhängigkeit.

;*Filmtipp - [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/9-leben-film/ 9 Leben] (Kinofenster)

:Dieser Dokumentarfilm zeigt das Leben verschiedener Jugendlichen auf, die ein alternative Lebensmodell führen: Ein Leben auf der Straße. Auf wertfreier Ebene werden die Hoffnungen, Ängste und Gefühle der Jugendlichen thematisiert. Der Film öffnet den Blick auf die Konsequenzen einer Sinnkrise. Hier zeigen sich auch die negativen Aspekte einer Sinnsuche, die zu scheitern scheint. Im Rahmen des Unterrichts kann dies thematisiert werden.

;*Filmtipp - [http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/archiv_neuimkino/frohes-schaffen-ein-film-zur-senkung-der-arbeitsmoral-film/ Frohes Schaffen - Ein Film zur Senkung der Arbeitsmoral] (Kinofenster)

:In dieser Doku-Fiction wird der Stellenwert der Arbeit in der westlichen Gesellschaft aufgezeigt. Anhand von Einzelschicksälen werden Folgen des Kapitalismus demonstriert und kritisch betrachtet. Der Film liefert den Anlass, auch über alternative Modelle zur westlichen Leistungsgesellschaft zu diskutieren. Verschiedene Lebensmodelle werden aufgezeigt und können mit den Schülerinnen und Schülern gegenübergestellt, analysiert und diskutiert werden.

;*Online-Kurzgeschichte - [http://www.auer-verlag.de/06709-individuell-foerdern-8-lesen-literarische-texte.html "Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral" von Heinrich Böll] (Auer-Verlag)

:Der Link verweist auf die Seite des Auer-Verlags, der eine Musterseite mit der Kurzgeschichte zur Verfügung stellt. In der gleichen Datei gibt es ein Arbeitsblatt, das allerdings die hier besprochene Thematik nicht betrifft. Die Kurzgeschichte „Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral“ wurde von Heinrich Böll für eine Sendung des Norddeutschen Rundfunks zum Tag der Arbeit im Jahr 1963 geschrieben. Sie handelt von einem Fischer und einem Touristen, die sich über die Arbeit des Fischers austauschen. Im Laufe des Gesprächs stoßen die unterschiedlichen Lebensentwürfe der beiden Protagonisten aufeinander. Dabei stellt der Tourist fest, dass seine Vorstellung vom Glück nicht übertragbar ist und die nicht materialistische Haltung des Fischers diesen ebenso glücklich macht, woraufhin der Tourist seinen persönlichen Weg zum Glück zu hinterfragen beginnt. Die Kurzgeschichte eignet sich, um die Widersprüche einer kapitalistischen gegenüber einer minimalistischen Lebenshaltung aufzuzeigen und alternative Lebensentwürfe zu diskutieren.

;*Karikatur - [http://fr.toonpool.com/cartoons/Gl%C3%BCck_185908 Karikatur zu verschiedenen Lebensentwürfen von Jan Tomaschoff] (Toonpool)

:Die Karikatur von Jan Tomaschoff thematisiert unterschiedliche Lebensentwürfe auf dem Weg zu persönlichem Glück. Sie zeigt eine Menschenmenge, die sich schubsend und drängelnd in Richtung eines Schildes mit der Beschriftung „Glück“ rennt. Währenddessen liegt im Hintergrund ein Mann lächelnd und mit geschlossenen Augen auf der Wiese. Im Unterricht lässt sich anhand dieser Karikatur besprechen, inwiefern die Affirmation vorstrukturierter Glücksangebote tatsächlich zielführend ist. Verschiedene Lebensentwürfe können diskutiert und persönlich bewertet werden.
 
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===Konsum und Askese===

Zum Einen wird hier in einem Spielfilm ein asketischer Selbstversuch gezeigt, in dem der Zwang von Konsum in Frage gestellt wird. Andererseits stehen Konsum und Askese in vielfältigeren Konflikten zueinander. So wird inkonsequentes Verhalten in unserer Gesellschaft anhand einer Karikatur aufgearbeitet und über einen Film zur Sharing-Economy die Problematiken des Spagats zwischen diesen beiden Aspekten thematisiert. Vor allem das Konzept des Sharings ist sehr nah an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler.

;*Dokumentation - [http://www.ardmediathek.de/tv/Panorama/Sch%25C3%25B6ne-neue-Welt-Der-Preis-des-Teilens/Das-Erste/Video?documentId=25745290&bcastId=310918 Schöne neue Welt - Der Preis des Teilens] (ARD)

:Vor ein paar Jahren begann der Trend, Dinge zu teilen, die man selber nicht mehr benötigt. Das „Sharing“ von Kleidung, der eigenen Wohnung oder dem Auto erfreut sich zunehmender Beliebtheit. Das Modell schien Nachhaltigkeit, einem minimalistischen Lebensstil und dem Streben nach bewusstem Konsum gerecht zu werden. Als ursprünglicher Gegenentwurf zu kapitalistischen Zwecken, wird das Modell nun umfunktioniert- zur Maximierung des Profits. Die Dokumentation hinterfragt die Kehrseite der „Share-Economy“, die sich beispielsweise am Übernachtungsportal „AirBnb“ zeigt. Der Grundgedanke des Teilens scheint nicht mehr von Bedeutung, sondern vielmehr der Profit, der sich daraus ziehen lässt. Die Dokumentation bietet den Anlass, alternative Modelle aufzuzeigen und kritisch mit den Schülerinnen und Schülern zu betrachten.

;*Karikatur - [http://www.toonpool.com/cartoons/Weihnachten%204_211939 Karikatur zum Konsumverhalten von Jan Tomaschoff] (Toonpool)

:Jan Tomaschoffs Karikatur skizziert ein Phänomen der westlichen Konsum- und Leistungsgesellschaft: Der Widerspruch zwischen Konsum und Askese. Gezeigt werden Menschen, die im Weihnachtsgeschäft Einkaufstüten tragen, die mit verschiedenen Werten beschriftet sind, wie zum Beispiel Bescheidenheit oder Askese. Die Karikatur eignet sich besonders für einen stummen Bildimpuls zum Thema Konsumverhalten und den gegensätzlichen individuellen Glücksvorstellungen und Lebenszielen. Der Impuls könnte für einen Themeneinstieg oder auch zur vertieften Diskussion in Betracht gezogen werden.

;*Filmtipp - [http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/nichts_ist_besser_als_gar_nichts_film/ „Nichts ist besser als gar nichts“] (Kinofenster)

:Der Dokumentarfilm „Nichts ist besser als gar nichts“ zeigt einen Selbstversuch des Filmemachers Jan Peters. Versehentlich verreist seine Freundin mit seinem Geldbeutel. Auf Basis dieser Ausgangssituation entwickelt er ein Geschäftsmodell, das sich im Endeffekt aber als wenig rentabel herausstellt. Der wahre Gewinn scheint aber nicht materieller Art zu sein, sondern liegt vielmehr in den Begegnungen mit verschiedenen Menschen, deren Lebenswelten und schließlich auch in einer gänzlich neuen Perspektive auf die Welt. Der Film dokumentiert verschiedene Lebensentwürfe und Glücksperspektiven. Phänomene der Leistungsgesellschaft sowie das Auseinanderfallen von finanziellem und immateriellem Glück werden thematisiert und hinterfragt. Daher bietet der Film vielfältige Redeanlässe für den Unterricht.
 
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===Zeit===

Entschleunigung ist ein wichtiger Aspekt in einer Gesellschaft in der Burnout nahezu eine Volkskrankheit geworden ist. Ein ausgewogenes Verhältnis von verschiedenen Lebensbereichen und folgend ein ausgewogenes Zeitverhältnis drückt sich in der Work-Life-Balance aus.

;*Dokumentation - [http://programm.ard.de/TV/arte/schluss-mit-schnell/eid_2872412691374720 Schluss mit Schnell] (Arte)

:Vorangetrieben durch die Globalisierung steht das Zeitalter der Beschleunigung vor der Tür. Unsere Welt wird schneller, effizienter und leistungsfähiger. Doch zu welchem Preis? Die Dokumentation beschäftigt sich mit Phänomen der Beschleunigung und deren Folgen auf wirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Ebene. Weiterhin werden Gegenbewegungen und alternative Lebensentwürfe zur Entschleunigung und Entglobalisierung thematisiert. Anhand der vielfältigen Beispiele wird eine breiter Überblick über die Widerstandsbewegungen gegen die Beschleunigung des Lebens informieren. Diese Beispiel können im Unterricht gut zur Dikussion aufgegriffen werden.

;*Unterrichtskonzept - [http://www.dguv-lug.de/index.php?id=682&tx_locore_lounit Work-Life-Balance] (Das Schulportal der DGUV)

:In diesem Unterrichtskonzept erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Thematik der „Work-Life-Balance“. Gemeint ist die Balance verschiedener Lebensbereiche, die ein gelingendes Leben verspricht. Enthalten sind allgemeine Informationen zu diesem Lebensmodell sowie Arbeitsblätter zur Erkenntnis der eigenen Lebensbalance der Lernenden. Weiterhin enthält das Unterrichtskonzept weiterführende Links, die besonders für den Lehrenden von Interesse sein könnten, um sich mit dem Hintergrund der Thematik genauer zu beschäftigen. Ausgewählte Materialen des Unterrichts lassen sich durchaus für den Ethikunterricht einsetzen. Teilweise sind die Arbeitsblätter aber auch eher für Jugendliche, die bereits im Berufsleben stehen, geeignet. Daher sollten die passenden Materialien für die jeweilige Lerngruppe ausgesucht werden.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 9/10

2017-02-28T15:55:27Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 9 und 10. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:

Der Lehrplan des Landes Hessen formuliert für die Jahrgangsstufen 9 und 10 des Gymnasiums folgende verbindliche Inhalte:
<blockquote>erstens, "religiöse Deutungen von Ursprung und Ziel menschlichen Lebens"; zweitens, "anthropologische Deutungen von metaphysischen Fragen", wie: "Wer bin ich?", "Was ist die Welt?"; drittens, "religiöse Deutungsmuster der Brechungen und Spannungen menschlichen Lebens", wie z.B.: Schuld und Tod; viertens, religiöse Vorstellungen und Vorschriften zu Lebensformen und Werten; fünftens, "Riten, Traditionen, Feste und Sakramente unterschiedlicher Religionen". Zusätzlich können LehrerInnen folgende Inhalte abdecken: I. Erbsünde und Freiheit II. Gesetz und Freiheit III. Sehnsucht nach Erlösung und Heil.</blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Michelle Habeney, Ann-Sophie Ritter, Anthea Schulze-Bünte, Hilal Tungüc und Philip Wallmeier.

 
==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

===Aspekte aller Religionen===
 
;*Online-Lernplattform - [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-02-01-hinduismus/0b-02-0100-hinduismus.php A Global Ethic Now!] (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Diese wissenschaftlich fundierte Plattform kann Ihnen zum Sammeln von Hintergrundinformationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php zu Judentum, Christentum und dem Islam]dienen. Dabei werden geschichtliche Aspekte und Informationen zum Ethos der Religion thematisiert. Die Informationen werden stichwortartig präsentiert und werden durch einen Audioguide unterstützt. Zusätzlich gibt es PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen, sowie erklärende Videos. Außerdem steht eine PDF-Datei mit Angeboten zur vertiefenden Literatur zur Verfügung.
 

;*Online-Portal - [https://www1.wdr.de/dossiers/religion/ Weltreligionen - Glauben heute] (WDR)

:Hier finden Sie eine Internetseite des Fernsehsenders WDR. Sie umfasst zu allen Religionen [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/buddhismus/index.html Buddhismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/christentum/index.html Christentum], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/index.html Hinduismus], [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/islam/index.html Islam] und [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/judentum/index.html Judentum] weiterführende Informationen in Form von Artikeln. Diese Seite bündelt die Informationen zu Alltag, Lehre, Konflikten und aktuellen Debatten aus der Welt des Glaubens. Primär soll diese Internetseite zur Vorbereitung der Lehrkraft für die Unterrichtseinheit dienen, jedoch können gegebenenfalls auch hier Artikel zu aktuellen Debatten mit einer lernstärkeren Klasse behandelt werden.
 

;*Online-Portal - [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick] (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt und bieten auf diese Weise einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als Quelle vertiefender Texte für den Unterricht verwendet werden. Besagte Texte können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/01/Glaube-Religion-Psychologie/komplettansicht Religion - Warum wir glauben müssen] (Zeit online)

:Der in der Wochenzeitung Die ZEIT veröffentlichte Artikel argumentiert, dass es für das menschliche Wohlergehen notwendig ist, an irgendetwas zu glauben. Dies gelte insbesonere für die heutige moderne, individualisierte Gesellschaft. Für die Argumentation werden psychologische und anthropologische Argumente und Theorien herangezogen. Da der Text auch Alltagswahrnehmungen in den Blick nimmt, eignet er sich sehr gut für den Einsatz im Unterricht, wenn Religion als (auch) soziales Phänomen beschrieben werden soll (anthropologischer Ansatz).
 

;*Webseite und PDF-Datei - [http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/religion/gym/fb1/3_r_7_8/8_leid/3_aus/ Theodizeefrage im Christentum, im Islam und im Judentum] (Lehrerfortbildung)

:Auf dieser Internetseite finden Sie grundlegende Informationen zur Theodizeefrage ii Christentum, Judentum und Islam und entsprechende Erklärungsansätze. Die Seite für Lehrerfortbildung bietet vorab einen kurzen und informativen Einstieg in das Thema und gibt eine Definition, worum es bei der Theodizeefrage überhaupt geht. Anschließend wird auf eine PDF-Datei verwiesen, in der Reaktionen und Erklärungsansätze der drei abrahamitischen Weltreligionen aufbereitet sind. Dieses Material dient vorzugsweise als Informationsquelle für die Lehrperson, kann aber auch für vertiefende Unterrichtssequenzen zu den Themen „Christentum“, „Islam“ oder „Judentum“ verwendet werden.
 
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===Religionen===
 
;*Online-Artikel - [http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden] (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.
 

====Hinduismus====
 
;*PDF-Datei - [http://www.kinderfreunde-hiltrup.de/arati_religion.pdf Religion - Hinduismus] (Kinderfreunde Hiltrup e.V.)

:Sie finden hier ein PDF-Datei des Vereins Kinderfreunde Hiltrup. Das heißt, dass diese PDF-Datei nicht auf einem wissenschaftlich geprüften Stand basiert. Dennoch bietet sie eine gute Zusammenfassung von allen relevanten Themen des Hinduismus. Der Text ist in verschiedene Abschnitte unterteilt. Diese tragen jeweils Überschriften, sodass Sie auch nur spezifische Abschnitte lesen können. So wird die Geschichte des Hinduismus, die fehlende Rolle eines Religionsstifters, die Gottheiten, insbesondere die drei Hauptgötter, der Glaube, die Heilige Schrift und das Kastensystem angesprochen. Der Abschnitt mit dem interkulturellen Austausch ist für den schulischen Kontext irrelevant und nicht anwendbar.
 

====Islam ====
 
;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7400 Islam] (Planet Schule)

:Das 29:17 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Es präsentiert das Leben einer muslimischen Familie, und geht insbesondere auf Aspekte wie das Fasten im Monat Ramadan oder die Einhaltung der sogenannten "Fünf Säulen des Islam" ein. Das Video eignet sich nicht für den Einsatz im schulischen Unterricht, sondern dient lediglich der Unterrichtsvorbereitung der Lehrkraft, die sich generell damit befassen möchte, wie das Leben der Muslime ist. Da das Video zu lang ist und nicht genug Informationen liefert, eignet es sich nicht für den Unterricht. Interessierte Schüler/innen können sich das Video allerdings eigenständig zu Hause anschauen.
 

;*Online-Artikel - [http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/frauen-im-islam-die-religion-ist-nicht-das-problem-1625364.html Frauen im Islam: Die Religion ist nicht das Problem] (FAZ)

:In dem Artikel geht es um die Instrumentalisierung der islamischen Religion zur Unterdrückung von Frauen. Es wird dargelegt, dass der Islam von den Glaubensangehörigen oft falsch gedeutet wird. Außerdem wird nahegelegt, über den Islam aufzuklären und falsche Interpretationen der Religion aufzudecken. Der Online-Artikel kann als Hintergrundinformation von den Lehrerinnen und Lehrern genutzt werden.
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Aspekte aller Religionen===

 
;*Online-Sendung - [http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=50478 Glaubenssache] (3sat)

:In dem Video der Sendung Scobel geht es um den Glauben, wie dieser entsteht und was man darunter versteht. Weil Menschen vieles nicht verstehen und nicht wissen, wenden sie sich einer Glaubensrichtung zu. Der Glaube bietet viele Antworten auf ihre Fragen, die sich z.B auf das Leben und das Jenseits / den Tod beziehen. Außerdem finden Gläubige oft in der Religion ihren Sinn und ihr Glück. Das Video eignet sich zur Einführung der Klasse in das Thema Glaube und Religion. Sinvoll ist es hier eventuell nur Ausschnitte zu zeigen, damit nicht zu viel Zeit des Unterrichts verloren geht.
 

;*Online-Portal - [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ Weltreligionen im Überblick] (Planet Wissen)

:Die Internetseite Planet Wissen bietet hier zu den größten Weltreligionen Informationstexte an. Die Texte bezüglich der einzelnen Religionen sind in Untertexte gegliedert, welche die wichtigsten Kernthemen thematisieren. Die Internetseite, sowie die verschiedenen Texte sind anschaulich und kompakt gestaltet und bieten einen guten Überblick über die Themen. Das Material kann als Überblick für die Lehrkraft, aber auch als vertiefende Texte für den Unterricht verwendet werden. Sie können beispielsweise auch als Grundlage für Kurzreferate fungieren.
 

====Was ist Religion?====
 
;*Online-Lexikon - [http://religion.orf.at/lexikon/tags/a/ Lexikon der Religionen] (ORF)

:Die Internetseite des ORFs bietet hier ein Lexikon zu unterschiedlichen Schlagwörtern verschiedener Religionen an, unter anderem dem Christentum, dem Islam, dem Judentum, dem Hinduismus und dem Buddhismus. Hier können Schülerinnen und Schüler sich durch die verschiedenen Themen klicken und eigenständig Informationen zu den Weltreligionen erlangen. Da es sich hier um ein eher oberflächliches Lexikon handelt, dient es nicht zur vertiefenden Informationsvermittlung. Man kann die Internetseite allerdings nutzen, um sich zu gezielten Themen in den Religionen zu informieren.

;*Online-Portal - [http://www.die-religionen.net/begriff-religion.html Was ist Religion und woher kommt sie?] (die-religionen)

:Da es sich bei dieser Internetseite um eine private Internetseite handelt, ist hier auf adäquate Angaben und Glaubensdefinitionen zu achten. Dieser Punkt kann auch in vertiefenden Phasen in der Schule als Diskussionsanlass dienen. Auf dieser Seite finden Sie dennoch einen informativen Einführungstext zum Thema „Was ist Religion?“. Der knapp gehaltene Text bietet kurze Definitionsversuche von Religion, aber auch einen Einblick in die Religionsvielfalt und Glaubensvielfalt. Unter anderem wird in einem kurzen historischen Einblick auf die Beziehung der Menschen zur Religion eingegangen. Im Unterricht kann man diesen Text als Einführungstext verwenden oder als aufbauende Komponente nach oder vor einer Brainstorming-Phase. Allerdings ist er nicht für eine ausführliche Informationsvermittlung geeignet.
 

====Jenseitsvorstellungen====
 
;*PDF-Datei - [http://www.google.de/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0ahUKEwiV55zah4LOAhXMI8AKHQt_Dh0QFghRMAg&url=http%3A%2F%2Fwww.rbb-online.de%2Fschulstunde-tod%2Fdas_danach%2Fwas_kommt_nach_dem.html&usg=AFQjCNFbNCt7m6TfcqnijSuDrYHgr8MFIQ Jenseitsvorstellungen der Weltreligionen] (ARD)

:Diese PDF-Dabei der ARD-Seite bietet aufschlussreiche, kompakte Texte zu den Glaubensvorstellungen zum Thema „Leben nach dem Tod“. Hier werden die verschiedenen Jenseitsvorstellungen der fünf Weltreligionen Christentum, Islam, Judentum, Hinduismus und Buddhismus in ihren Kernpunkten vorgestellt. Die kurzen und übersichtlichen Texte zu den einzelnen Religionen können als zusammenfassende Texte im Unterricht ausgeteilt werden und als Leitfäden für vertiefende Recherchearbeiten fungieren.

 
;*Online-Portal - [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/tod_und_trauer/sterben/pwielebennachdemtod100.html Leben nach dem Tod] (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einer Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Sie finden hier einen Artikel zu den verschiedenen Vorstellungen nach dem Tod im Buddhismus, Christentum, Hinduismus, Islam und dem Judentum. Der Artikel enthält kurze Zusammenfassungen der Ansichten der verschiedenen Religionen. Eventuell könnten die SchülerInnen in Gruppen jeweils eine Zusammenfassung lesen und diese ihren MitschülerInnen gegenseitig vorstellen, sodass alle SchülerInnen einen schnellen Überblick zu den Auffassungen in den Religionen erhalten.

 
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====Religionskritik====
 
;*Online-Portal - [http://www.die-religionen.net/negative-aspekte-religion.html Religionskritik] (die-religionen)

:Auf dieser Internetseite finden Sie einen kompakten Text, der negative Aspekte diverser Religionen anspricht. Da es sich hierbei um eine private Internetseite handelt, bietet der Inhalt des Textes großen Diskussionsbedarf. Auf dieser Grundlage lässt sich im Unterricht diskutieren, inwieweit sich die in dem Text angeführten negativen Aspekte rechtfertigen lassen und die verschiedenen Standpunkte widerlegt werden können. Der Text kann zum Thema „Toleranz anderer Religionen“ oder „Religionskritik“ verwendet werden. Allerdings sollte er nicht als objektive Informationsquelle verwendet werden.
 

;*Online-Artikel - [http://ethik-heute.org/religionen-zwischen-krieg-und-frieden/ Religionen zwischen Krieg und Frieden] (Netzwerk Ethik Heute)

:Auf der Seite geht es um den Zusammenhang von Glaube und Gewalt. In dem Artikel wird vermittelt, dass Religionen als Ideologien instrumentalisiert werden können, um gewaltvolle Taten zu rechtfertigen. Weiterhin wird über den Vorwurf gegenüber dem Islam zur Gewaltsbereitschaft berichtet. Schließlich wird dargelegt, dass Religionen allerdings auch Potential zur Friedensstiftung haben. Lehrerinnen und Lehrer können dieses Material als Hintergrundinformation für ihren Unterricht nutzen.

 
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===Religionen===

 

====Buddhismus====

 
;*Online-Portal - [http://www.buddhismus.de Der Buddhismus in seiner Allgemeinheit] (Diamantweg e.V.)

:Auf dieser Seite findet sich eine Themenübersicht zu der buddhistischen Lehre. Als Besucher der Webseite kann man verschiedene Themen anklicken. Wählt man die Bereiche "Wer war Buddha" und "Die Grundlagen" aus, so kann man dort einleitendes Material für die Beschäftigung mit dem Buddhismus finden. Die weiteren vier Themen ("Die Wege", "Was ist Meditation", "Wiedergeburt" und "Buddhist werden") bieten eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Buddhismus an. Diese Inhalte sollten im Unterricht erst verwendet werden, wenn Schülerinnen und Schüler schon ein grundlegendes Wissen zum Thema Buddhismus aufgebaut haben.

 
;*Online-Portal - [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/buddhismus/index.html Religion / Buddhismus] (ARD)

:Auf der Seite findet man eine Übersicht zu der Glaubensrichtung des Buddhismus. Besucher der Internetseite haben Zugang zu einer Einführung in den Buddhismus. Außerdem findet man hier Kernthemen, Informationen zum Dalai Lama und Link-Tipps, um sein Wissen zu dem Thema zu erweitern. Schülerinnen und Schülern können mit Hilfe dieser Materialien in das Thema eingeführt werden.

 
;*Online-Portal - [http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=40571 Eine Sendung über den Buddhismus als Glaubensrichtung] (3sat)

:In dieser Sendung wird das zentrale Thema "Was bedeutet es zu Leben und gegenwärtig zu sein" des Buddhismus behandelt. Historisches Wissen über Budda wird vermittelt und seine Lehre wird erklärt. Durch Einblicke in das Buddhamuseum in Traben-Trarbach bekommen Zuschauer einen tieferen Zugang zu der Glaubensrichtung. Das Video eignet sich gut, um im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern angeschaut zu werden. Die Schülerinnen und Schüler können sich z.B. Notizen zu dem Film machen und anschließend kann eine Diskussion zum Thema Buddhismus eingeleitet werden.

 
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====Christentum====

 
;*Online-Lexikon - [http://www.ndr.de/kirche/kirchenlexikon/kirchenlexikon100_ctab-6.html Das Kirchenlexikon Christentum] (NDR)

:Die Internetseite des NDRs bietet hier ein informatives Lexikon zu Schlagwörtern des Christentums an. Ein katholischer Theologe und ein evangelischer Pastor versuchen hier Begriffe, wie beispielsweise Kirche, Aberglaube oder Konfirmation zu erklären. Diese Internetseite kann die Lehrperson im Unterricht verwenden, wenn die Schülerinnen und Schüler selbstständig Informationen zum Thema „Christentum“ erforschen sollen. Sie können sich durch die verschiedenen Themen durchklicken und die kurzen, informativen Texte lesen.

 
;*Webseite - [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Religion / Christentum] (ARD)

:Unter dem Link der ARD findet man eine Seite über das Christentum. Rechts auf der Webseite befindet sich eine Übersicht von Themen zum Christentum. Man erhält eine Einführung in das Christentum und tiefere Informationen zu den Themen Konfessionen, Bischöfe, Konstantin der Große, weltbekannte Gotteshäuser, der Zolibat und Margot Käßmann. Außerdem werden auf der Seite Videos zum Thema Christentum zur Verfügung gestellt. Es wird auf Links verwiesen, die Auskunft über zugehörige Themen geben. Diese Seite kann zur Einführung der Schülerinnen und Schüler in das Thema und zur Vertiefung in die Materie genutzt werden.
 

;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=8152 Evolutionstheorie vs. Schöpfungsgeschichte] (Planet-Schule)

:In diesem 28-minütigen Video des Internetportals Planet Schule wird der Konflikt zwischen der Evolutionstheorie und der christlichen Schöpfungsgeschichte thematisiert. Unterthemen des Videos sind unter anderem das Schöpfungsmuseum in den USA, Kreationismus in der Schule, als auch Belege für die Evolutionstheorie. Dieses Video lässt sich gut im Unterricht integrieren, wenn man den Konflikt zwischen Glauben und Wissenschaft oder die Schöpfungsgeschichte behandeln möchte. Gleichzeitig ist es möglich, sich nur Teilabschnitte zu spezifischen Themen anzuschauen. Darüber hinaus kann die Lehrkraft das Video für die eigene Wissensanreicherung verwenden.
 

;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=10166 Glaube und Kirche im 16. Jahrhundert] (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video thematisiert die Bauernaufstände gegen die Kirche und die Zeit Martin Luthers im 16. Jahrhundert. Unter anderem bietet dieses Video einen Überblick über die historischen Hintergründe des Christentums und gibt vertiefende Informationen über die Lebzeiten Martin Luthers. Sie können dieses Video im Unterricht verwenden, um auf die Zeit Martin Luthers vertiefend einzugehen und mehr zum Christentum im 16. Jahrhundert zu erfahren. Wahlweise kann man auch nur spezifische Abschnitte des Videos verwenden.

;*Online-Text - [http://www.helles-koepfchen.de/artikel/3517.html Die Weihnachtsgeschichte im Christentum] (helles-koepfchen)

:Die Internetseite „Helles-Köpfchen“ bietet hier einen ausführlichen Artikel zur biblischen Weihnachtsgeschichte und der Geburt Jesus. Unter anderem behandelt der Text historische Ereignisse zu Lebzeiten Jesus und verschiedene Theorien zum Leben Jesus. Anschließend werden zwei Weihnachtsgeschichten vorgestellt und die christlichen Bräuche nach der biblischen Weihnachtsgeschichte präsentiert. Der Text eignet sich gut, um umfangreiche Informationen zur Weihnachtsgeschichte im Christentum und der Geburt Jesus zu sammeln.
 

;*Online-Video - [http://religionen-entdecken.de/filme/bergpredigt Bergpredigt] (religionen-entdecken)

:Dieses 3:14 minütige Video erklärt knapp, eingängig und lustig, was die "Bergpredigt" ist und welche Funktion die Geschichte für das Christentum erfüllt. Das Video wird zwar von "Religionen entdecken" zur Verfügung gestellt, wurde aber vom Evangelischen Kirchenfunk Niedersachsen (EKN) produziert. Das Video mag zur Einführung der Thematik im Unterricht dienen.
 

;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?] (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.

 
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====Hinduismus====
 
;*Lernplattform - [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-00-religionen.php Weltethos und Religionen] (Stiftung Weltethos)

:Hier finden Sie noch einmal die interaktive Lernplattform "A Global Ethic Now" von der Stiftung Weltethos. Sie eröffnet die Möglichkeit, das selbstregulierte Lernen im Ethikunterricht zu fördern. Beispielsweise könnte mit dieser Lernplattform im Computerraum gearbeitet werden. Die SchülerInnnen können zahlreiche Informationen zu den Religionen [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-02-indisch-myst-religionen.php Hinduismus und Buddhismus], aber auch [http://www.global-ethic-now.de/gen-deu/0b_weltethos-und-religionen/0b-00-einleitung/0b-01-nahoest-proph-religionen.php den nahöstlich prophetischen Religionen] entdecken. Die SchülerInnen erhalten einen kurzen und präzisen Überblick und auch einen Zugang zu den Grundlagen der Religionen. Sie werden durch einen begleitenden Audioguide zur Seite unterstützt. Zusätzlich finden sich PDF-Dateien, die bestimmte Themen weiter vertiefen und erklärende Videos.

;*Online-Portal - [https://www.wdr.de/quizplayer/game?startquiz=352 neuneinhalb - Hinduismus-Quiz] (WDR)

:Auf dieser Internetseite des WDRs finden Sie ein Quiz zu der Religion des Hinduismus. Das Quiz besteht aus zehn Fragen, die grundlegende Eigenschaften des Hinduismus abfragen. Dieses Quiz kann in einer Abschlussphase einer Unterrichtseinheit verwendet werden. Die SchülerInnen können aktiv ihr eigenes Wissen abfragen und erhalten eine direkte Rückmeldung durch das Programm. Wenn eine Antwort falsch ist, wird den SchülerInnen die richtige Antwort mitgeteilt.

;*Online-Portal - [http://www.die-religionen.net/hinduismus.html Hinduismus] (die-religionen)

:Diese Internetseite des Portals die Religionen.net ist eine private Seite, daher ist ein vorsichtiger Umgang mit diesem Material erforderlich. Sie bietet trotzdem einen informativen Artikel, der einen groben Überblick über die Religion des Hinduismus gibt. Insbesondere werden die Themenbereiche "Die Dreifaltigkeit der Götter", "Die Form des Gottesdienstes" und "Die Vorstellungen der Wiedergeburt" behandelt. Dieser Artikel kann in einer Einstiegsphase einer Unterrichtseinheit zum Hinduismus verwendet werden. Zur Binnendifferenzierung bietet sich an stärkeren SchülerInnen den Arbeitsauftrag zu geben, die Güte der Seite im Hinblick auf ihre Privatheit zu überprüfen.

;*PDF-Datei - [http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/8/buhi.pdf Fernöstliche Religionen - Die Suche nach der Wahrheit] (Real-Wirtschaftschule, Heilsbronn)

:Hier finden Sie eine PDF-Datei von einem Unbekannten User einer Real-Wirtschaftschule in Heilsbronn. Obwohl der Urheber nicht einwandfrei zu bestimmen ist, bietet dieses Arbeitsmaterial einen Mehrwert für eine Unterrichtseinheit. Die PDF-Datei umfasst eine Stationsarbeit (P1-P7) zu dem Vergleich von Hinduismus und Buddhismus. Auf der ersten und zweiten Seite finden Sie eine Übersicht über Dokumente der Stationsarbeit und dann werden drei Möglichkeiten zu der Verwendung dieser Stationsarbeit in einer Unterrichtseinheit präsentiert. Ab der dritten Seite finden sich konkrete Arbeitsblätter. Zu Beginn wird erst der Hinduismus behandelt, danach der Buddhismus und im Anschluss werden die beiden Religionen verglichen. Die Lösungen dieser Arbeitsblätter finden sich im Anschluss. Diese Stationsarbeit ermöglicht die Integration des selbstregulierten Lernens in den Unterricht. Es findet eine aktive Lernerorientierung satt. Eventuell müssen die Aufgabenstellungen für eine stärkere Lerngruppe verändert werden.

;*Online-Portal - [http://www1.wdr.de/dossiers/religion/hinduismus/rituale100.html Regeln und Rituale des Hinduismus] (WDR)

:Diese Internetseite zeigt Ihnen einen Artikel von Rainer Kellers zu den vielfältigen Regeln und Ritualen im Hinduismus. Unter anderem wird die Bedeutung der Kuh für die Hindus; das Essen und Trinken; Gaben, Opfer, Rituale und Priester, Mönche und Asketen genauer erläutert. Dieser Artikel kann im Unterricht zur Erarbeitung der Riten im Hinduismus dienen, sodass die SchülerInnen selbstständig die zentrale Inhalte erarbeiten können. Außerdem kann man den Artikel auch gut für die Methode des Experten-Puzzles anwenden, da er bereits in Abschnitte gegliedert ist. Nach diesen Abschnitten kann eine Gruppenbildung erfolgen.

 
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====Islam====
 
;*Online-Sendung - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben] (Planet Schule)

:Das 28:27 minütige Video ist durch die Zusammenarbeit von WDR und SDR entstanden und wurde auf der Webseite [https://www.planet-schule.de Planet-Schule] veröffentlicht. Nach einer kurzen Einführung in die Religion des Islam werden die fünf Säulen, also das Glaubensbekenntnis, das Gebet, die Armensteuer, das Fasten und die Pilgerreise beleuchtet. Das Video lässt sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Ein großer Vorteil dieses Videos ist, dass die einzelnen Sequenzen auch separat angeschaut werden können, da die Lehrkraft die Möglichkeit hat, die Abschnitte der Sendung seperat anzuklicken. Je nach Bedarf kann die Lehrperson also flexibel entscheiden, welche der fünf Säulen beispielsweise den Schüler/innen noch unbekannt sind/ist.

;*Wissenspool - [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Einsatz im Unterricht: Die fünf Säulen des Islam] (Planet Schule)

:Hier finden Sie einen Link, der zu einem Wissenspool zum Thema Islam führt. Hierbei werden zwei konkrete Vorschläge zu Einsatzmöglichkeiten des oben genannten Videos ‘‘‘[https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=7161 Die fünf Säulen des Islam – Wie Muslime glauben]‘‘‘ im Unterricht präsentiert. Die Arbeitsblätter, die für die Unterrichtsdurchführung benötigt werden, sind unter dem [http://www.planet-schule.de/wissenspool/islam/inhalt/unterricht.html Link des Wissenspools] ebenfalls als PDF-Dateien zu finden. Weiterhin bietet der Wissenspool Tipps für verschiedene Unterrichtsmethoden und Unterrichtsphasen im Zusammenhang mit der Arbeit mit dieser Sendung. Daher lässt sich der Wissenspool gut von Lehrkräften nutzen.

;*Online-Artikel - [http://www.tod-und-glaube.de/islam.php Die Bestattungskultur des Islam] (Ahorn AG)

:Der Link führt zu einem Artikel der Seite der ,,Ahorn AG‘‘, dem größten deutschen Filialnetz für Bestattungen. Er stellt die Bestattungskultur des Islam nach einem kurzen Einführungstext zu dieser Religion vor. Die Etappen der rituellen Waschung, der Beerdigung und der Phase nach der Bestattung werden separat präsentiert. Der Artikel ist leicht verständlich und informativ, wodurch er sich gut für den Einsatz im schulischen Unterricht eignet. Der Artikel dient der Aneignung und des Kennenlernens der Bedeutung des Todes und der Kultur der Bestattung im Islam.

;*Online-Materialsammlung - [http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/ethik/materialien/ue_islam/ Unterrichtseinheit ''Islam''] (Landesbildungsserver Baden-Württemberg)

:Der Link führt zur Seite des Landesbildungsservers Baden-Württemberg. Auf dieser Seite findet man einen separaten Link ,,Islam: Unterrichtsmaterialien zum Download‘‘, der wiederum eine zip-Datei mit vielen einheitlich aufgebauten Arbeitsblätter zu vielfältigen Themenbereichen des Islam beinhaltet. Diese Arbeitsblättern enthalten hauptsächlich Informationsmaterialien, wie beispielsweise Informationstexte, Landkarten und Fotos. Konkrete Fragen, Lückentexte, Kreuzworträtsel und ausfüllbare Tabellen zu den oben genannten Arbeitsblättern findet man unter dem Stichwort ,,Moodlekurs ´´Islam´´ zum Download‘‘ (wieder als zip-Datei). Sowohl die Informationstexte, als auch die konkreten Unterrichtsmaterialien zu den Texten lassen sich gut in den schulischen Unterricht einbauen. Man könnte diese Inhalte auch in Form einer Stationenarbeit in die Unterrichtsplanung einbauen.

;*Online-Artikel - [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html Der Koran] (Planet Wissen)

:Der Link führt zum Artikel "Der Koran" auf der Seite von Planet Wissen, einem Gemeinschaftsprojekt des Westdeutschen Rundfunks (WDR), des Südwestrundfunks (SWR) und von ARD-alpha. Der Artikel erläutert die Inhalte des Korans, die Wortbedeutung und den Aufbau dieser heiligen Schrift des Islam. In einem zweiten Abschnitt werden grundlegende Fakten des Islam mit den beiden anderen abrahamitischen Religionen Christentum und Judentum verglichen. Daher kann man den Artikel insbesondere für den Einstieg in die Religion des Islam verwenden. Auch aufgrund der Kürze ist er für die Rezeption im Ethikunterricht durch die Schüler/innen geeignet.

;*Online-Artikel - [http://www.focus.de/wissen/mensch/religion/islam/islamlexikon/feste-und-feiertage_aid_12272.html Religiöse Feste in moslemischen Ländern - Feste und Feiertage] (Focus)

:Dieser Link führt zu einem Artikel der Zeitschrift "Focus online", der die Feste und Feiertage des Islam benennt und erläutert. Der Artikel beleuchtet, warum die Feste gefeiert werden und die Art und Weise, wie sie gefeiert werden. Für den schulischen Unterricht eignet sich dieser Artikel gut, da er sehr übersichtlich gegliedert ist und einem leicht verständlichen Lexikon-Artikel ähnelt. Der Artikels eignet sich für die Methode des Experten-Puzzles, da er übersichtlich gegliedert ist und daher eine Gruppen-Einteilung einfach vorgenommen werden kann.

;*Online-Kurzvideo - [http://www.zeit.de/video/2016-01/4684688050001/kurz-erklaert-was-sunniten-und-schiiten-trennt Kurz erklärt: Was Sunniten und Schiiten trennt] (Zeit)

:Das 2:11 minütige Video aus der Zeitung "Zeit online" erläutert den Unterschied zwischen den zwei bekannten Strömungen des Islam: die Sunniten und die Schiiten. Es erklärt, wie die Strömungen entstanden sind und worin ihre Hauptunterschiede bestehen. Das Video eignet sich aufgrund der Kürze besonders gut für den Einsatz im schulischen Unterricht: Die Lehrkraft kann das Video abspielen und ist nicht mehr im Fokus des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen könnten sich dann Notizen zum Inhalt machen. Im Plenum oder in Gruppenarbeit kann im weiteren Verlauf des Unterrichts der Inhalt wiedergegeben werden, wodurch das Verständnis des Unterschieds überprüft werden kann.

;*Online-Artikel - [http://www.welt.de/politik/ausland/article145657154/Warum-Sunniten-und-Schiiten-sich-so-hassen.html Glaubenskriege im Mittleren Osten] (Welt)

:Die Internetseite Welt.de bietet hier einen informativen Artikel zum Thema „Glaubenskriege im Islam“. Hier werden die Konflikte zwischen den Sunniten und Schiiten, welche die zwei größten Glaubensrichtungen im Islam darstellen, beschrieben. Darüber hinaus wird auf die Entstehungsgeschichte der zwei Glaubensrichtungen, die Austragungsorte des Konflikts und die verschiedenen Strömungen eingegangen. Der Artikel dient im Unterricht als vertiefende Informationsquelle zum Thema „Glaubensrichtungen im Islam“.
 
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====Judentum====
 
;*Unterrichtseinheit - [http://www.planet-schule.de/wissenspool/geschichte-juden/inhalt/unterricht.html Die Juden - Geschichte eines Volkes] (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu einer vorstrukturierten Unterrichtseinheit zum Thema Judentum. In dieser Unterrichtseinheit werden Inhalte zur Geschichte Israels und zur Entstehung des Judentums vermittelt. Der erste Teil der Unterrichtseinheit ist in sechs Sinneinheiten unterteilt: "Gelobtes Land", "Fall des Tempels", "Halbmond und Kreuz", "Tod oder Taufe", "Heimatsuche" und "Überleben". Der zweite Teil beschäftigt sich mit der Entstehung wichtiger Schriften, mit Festen und dem jüdischen Glauben. Zu beiden Teilbereichen wird umfangreiches Material zum Download angeboten: z.B. Vorschläge zur Einteilung von Arbeitsgruppen, Exkursionsvorschläge und Arbeitsblätter. Da es sich um sehr umfangreiches Material handelt, das sich an SchülerInnen von der achten bis zur dreizehnten Klassenstufe richtet, sollten LehrerInnen eine an die Lerngruppe und ihre Altersstufe angepasste Vorauswahl treffen.

;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/weltreligionen/inhalt/sendungen/judentum.html Judentum] (Planet Schule)

:Dieser Link führt zu Videos über unterschiedliche jüdische Bräuche und Institutionen. So folgen einige der Videos z.B. dem in Deutschland lebenden Jungen Alon von seinem ersten Gebet über die Bar-Mizwa zu seiner Rolle als jüdischer Mann und vollwertiges Mitglied der Religionsgemeinschaft. Andere Videos begleiten die Religionswissenschaftlerin Jasmin bei ihren Untersuchungen zur Thora. So wird das jüdische Glaubensbekenntnis, die Geschichte des Judentums, Speisevorschriften sowie der Schabbat thematisiert. Die Videos beleuchten das Judentum und den jüdischen Glauben aus unterschiedlichen Blickwinkeln und mit Bezug auf die Lebenswelt von JüdInnen, indem die Themen durch die Brille der ProtagonistInnen Alon und Jasmin betrachtet werden. Einzelne Videos können zu spezifischen Themen im Unterricht gezeigt werden. Die Videos können als „Serie“ aber auch als Rahmen für einen Unterrichtsblock zum Thema Judentum genutzt werden.

;*Online-Material - [http://www.zum.de/geo/judentum/judentum.html Die Geschichte des Judentums] (GEO)

:Diese Webseite bietet Zugriff auf unterschiedliche Texte, die im Rahmen eines "GEO-Epoche" Heftes zum Thema Judentum erschienen sind. Eine Übersicht über alle verfügbaren Texte findet sich [http://www.zum.de/geo/judentum/Inhaltsverzeichnis.pdf hier]. [http://www.zum.de/geo/judentum/Textessay.pdf Dieser Link] führt zu einem knappen, aber sehr informativen Übersichtstext zur Geschichte des Judentums. Der Text fragt insbesondere danach, "Was einen Juden zum Juden macht". Um diese Frage zu beantworten, gibt der Text einen kurzen Überblick über die Geschichte des Judentums und setzt die Institutionen und Regeln der Religion in Beziehung zur historischen Entwicklung. Der Text ist zwar relativ dicht und kompliziert geschrieben, die Lektüre lohnt sich aber dennoch. Als Einstiegstext erscheint der Text daher ungeeignet. Im Unterricht mag er aber als Spezialtext zur "Jüdischen Identität" zum Einsatz kommen. Die weiteren Texte sind nach unterschiedlichen Phasen in der Entwicklung des Judentums geordnet. So findet sich z.B. eine Zeittafel, die einen [http://www.zum.de/geo/judentum/Zeittafel.pdf Überblick über die Geschichte] gibt, sowie zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Qumran.pdf Zeitenwende], zur bürgerlichen Emanzipation, zur Judenverfolgung 1933-1945, zum deutsch-jüdischen Verhältnis und zur [http://www.zum.de/geo/judentum/Interview.pdf Vertreibung aus Palästina]. Auch wenn die Texte teilweise recht kompliziert geschrieben sind, bieten sie sich in der Gesamtschau für einen Schwerpunkt "Geschichte des Judentums" in Leistungsstarken Klassen an. Es können aber auch nur einzelne Texte zur Diskussion bestimmter Epochen für einen Unterrichtsschwerpunkt ausgewählt werden.

;*Webseite - [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Das Judentum] (Planet Wissen)

:Die Website stellt unterschiedliche Texte zum Thema Judentum zur Verfügung. So findet sich z.B. ein [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum Übersichtstext], ein Text zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwieabraham100.html Abraham], zur [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html Synagoge], zu [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediemizwotgesetzeundrituale100.html Gesetzen und Ritualen] sowie zu vielen weiteren relevanten Institutionen und Bräuchen des Judentums. Diese Webseite eignet sich daher einerseits, um einen Gesamtüberblick zu gewinnen, andererseits zur Besprechung unterschiedlicher Bräuche des Judentums. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.

;*Video - [http://neuneinhalb.wdr.de/sendungen/2010/01/2010_01_09.php5 Juden in Deutschland – Was bedeutet es, jüdisch zu sein?] (WDR)

:Das 10:27 Minuten lange Video bietet eine Einführung in den jüdischen Glauben, indem insbesondere der Alltag des in Köln lebenden Boris und seiner Familie gezeigt wird. Durch die Perspektive von Boris informiert das Video über Synagoge, Sabbat und über die Lebenswelt von Juden in Deutschland. Der Film ist kurz, informativ und eignet sich zur Einführung in die Thematik, weil er auch danach fragt, was es für Mitglieder der Religionsgemeinschaft bedeutet, heute in Deutschland als Jude zu leben.

;*Webseite - [http://judentum-projekt.de/religion/judentumwasistdas/index.html Judentum, was ist das?] (Judentum-projekt)

: Diese Webseite wurde im Rahmen eines Schulprojekts von SchülerInnen erstellt und liefert unterschiedliche Texte zum Thema Judentum. Die Texte sind leicht zugänglich und eignen sich damit sehr gut, um einen Gesamtüberblick über das Thema zu gewinnen. Texte der Webseite können zur Besprechung spezifischer Institutionen oder Rituale des Judentums im Unterricht verwendet werden. Die Webseite kann auch als Ganze im Unterricht als Recherchegrundlage für SchülerInnen dienen.
 

;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7258 Entstehungsgeschichte des Judentums] (Planet Schule)

:Dieses 28-minütige Video der Internetseite Planet Schule thematisiert die Entstehungsgeschichte des jüdischen Volkes, sowie die Entwicklung der jüdischen Religion. Unterthemen dieses Videos sind unter anderem das Gelobte Land, Gebote und Verbote und die Entstehung der Thora. Durch die Einteilung des Videos in verschiedene Unterthemen lässt sich das Video etappenweise oder auch nur stückweise ansehen. Im Unterricht kann die Lehrperson dieses Material zur Wissensaneignung für Schülerinnen und Schüler verwenden, da es eine schöne Übersicht über das Judentum bietet. Gleichzeitig kann die Lehrperson aber auch selbst das Material zur Wissensaneignung nutzen.
 

;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9882 Juden und Christen - wie viele Gemeinsamkeiten gibt es?] (Planet Schule)

:In diesem dreiminütigen Video werden die Gemeinsamkeiten des Christentums und des Judentums aufgezeigt. Die Theologin Milena Hasselmann erklärt in diesem Video, dass Christen und Juden in ihrem Glauben doch mehr Gemeinsamkeiten haben, als es den Anschein erweckt. Im Unterricht lässt sich dieses Video gut integrieren, wenn es darum geht, Toleranz anderen Religionen gegenüber zu lehren und Gemeinsamkeiten der großen Religionen zu erörtern.
 
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==Lehrerportal Religion / Ethik==
 

;*Online-Portal - [http://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/geisteswissenschaften/religion-ethik/ Religion / Ethik] (lehrer-online)

:Unter dem Link ist ein Portal für Lehrerinnen und Lehrer zu finden. Diese können sich hier Unterrichtseinheiten zu verschiedenen Religionen anschauen. Außerdem bietet die Platform viele Materielien, die von den Lehrenden für ihren Unterricht genutzt werden können. Fachartikel können zur Weiterbildung studiert werden.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt 7/8

2017-02-28T15:55:13Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Selbst und Welt" der Jahrgangsstufe 7 und 8.
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Der Mensch ist ein fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelle und religiöse Wurzeln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen die Genderthematik sowie die Entwicklung des Ichbewusstseins. Zentral ist die Reflexion wahrgenommener Unterschiede zwischen Selbst- und Fremdwahrnehmung. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und psychologischer Ansätze."<ref>Hessisches Kultusministerium: Bildungsstandarts und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Sekundarstufe I - Gymnasium - [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/sekundarstufe-i/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Ewelina Zeddouk, Madeleine Behrens, Jörn Zimmermann, Ana Pavicevic und Magdalena Küker.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

====Identität====
 
Der Begriff der Identität steht im Zentrum des Themenfeldes "Selbst und Welt". Welche Merkmale machen jeden von uns zu einem von anderen Personen unterscheidbaren, unverwechselbaren Individuum? Verändern sich diese Merkmale mit der Zeit? Inwieweit gestalten wir selbst diese Merkmale und damit unsere Identität mit? Welche Rolle spielt unser soziales Umfeld dabei? Dies sind nur einige grundlegende Fragen, die sich auf den Begriff der Identität beziehen und im Kontext des Themenfeldes relevant sind. Auf diese und verwandte Aspekte beziehen sich die Materialien in dieser Kategorie.

;*Online-Portal - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/ich-denke-also-bin-ich/inhalt/hintergrund/identitaet.html Wer und was bin ich? (Wesen & Identität)] (Planet Schule)

:Was ist eigentlich das Wesen des Menschen und wie entsteht unsere persönliche Identität? Auf dieser Seite werden zwei Positionen innerhalb der Philosophie bezüglich der Identität des Menschen vorgestellt: Die erste postuliert einen essentiellen unveränderbaren Charakter von Identität. Die zweite Position sieht die Konstituierung von Wesen und Persönlichkeit nicht als vorherbestimmt, sondern als Resultat des Lebens eines Menschen an. Der kurze Text führt kompetent in das Thema Identität ein, weil er sehr kompakt zwei Grundhaltungen der Philosophie zum Wesen des Menschen darstellt und bis auf einige notwendige Worterklärungen leicht verständlich ist.

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/2014/34/authentizitaet-persoenlichkeit-wahres-gesicht Mein wahres Gesicht (Authentizität)] (Zeit Online)

:Der Begriff der Authentizität ist in aller Munde. Ob im privaten Bereich, in der Wirtschaft, der Politik oder der Kunst – stets gilt es als hohes Gut, authentisch, d. h. man selbst zu sein. Doch was ist das eigentlich – Authentizität? Bezieht sich der Begriff auf einen festen unveränderlichen Wesenskern, der uns ausmacht? Oder bedeutet es in jedem Kontext etwas anderes, authentisch zu sein? Ist das Ich beständig oder in stetiger Veränderung? Diesen und ähnlichen Fragen geht Ulrich Schnabel im vorliegenden Artikel nach. Er liefert interessante Denkanstöße und knappe Einblicke in die wissenschaftliche Forschung zu diesem Thema. Der Artikel eignet sich gut als erster Einstieg. Er bietet einen kompakten Überblick zum Begriff „Authentizität“, der den Ausgangspunkt für eine genauere Auseinandersetzung bieten kann.
 
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====Selbst- & Fremddarstellung====
 
;*Online-Artikel (pdf)- [https://www.uni-bamberg.de/fileadmin/uni/fakultaeten/ppp_lehrstuehle/psychologie_4/pics/news/RuedigerSchuetzSDEnzykSozps_251013.pdf Selbstdarstellung] (Uni Bamberg)

:Die Selbstdarstellung ermöglicht es uns, die Eindrücke, die wir bei anderen erwecken, zu steuern und zu kontrollieren. Verschiedene Darstellungstechniken dienen uns hierzu als Werkzeug. In einem Beitrag des Lehrstuhls Psychologie der Uni Bamberg werden diese Techniken an den Leser herangetragen und in einer systematischen Reihenfolge genauer beleuchtet. Der hier verlinkte Beitrag eignet sich in seiner Grundform nicht als Material zur Erarbeitung des Themas Selbstdarstellung in der Jahrgangsstufe 7/8. Vielmehr könnte der wissenschaftliche Aufsatz für Lehrkräfte von Nutzen sein, die sich ein größeres Hintergrundwissen zum Thema „Selbstdarstellung“ aneignen und sich auf diesem Themengebiet weiter fortbilden wollen. Es können einige Aspekte aus dem Beitrag gefiltert und in einer vereinfachten Form den Schülerinnen und Schülern vorgestellt werden.

;*Online-Artikel (pdf)- [http://www.ethikinstitut.de/fileadmin/ethikinstitut/redaktionell/Texte_fuer_Unterseiten/Jugend_und_Werte_Newsletter/21-Identitaet_und_Medien.pdf Identitäten im Zeitalter des Internets und Identitätsarbeit in den Massenmedien] (Newsletter der Intitiative für werteorientierte Jugendforschung)

:Was ist Identität und was beinflusst sie? Der hier verlinkte Newsletter ist ein kurzer Aufsatz über Identität unter dem Einfluss der Massenmedien. Prozesse der Identitätsstiftung finden vor allem in Zeiten von Umbrüchen statt. So ist die Phase der Adoleszenz ein solcher Abschnitt der Identitätssuche und Identitätsstiftung im Leben eines jungen Menschen. Die Frage der eigenen Identität wird dauerhaft begleitet und beeinflusst durch soziale Onlineplattformen und Identitätskonzepte, die im Fernsehen dargestellt werden. Dieser Aufsatz versucht, die Prozesse der Identitätskonstituierung aus soziologischer Sicht zu verdeutlichen und zeigt auf, welche Einflüsse bspw. das Internet oder Castingshows auf Selbstkonzepte von Jugendlichen haben. Der Text ist als Unterrichtsmaterial nur bedingt geeignet, weil er relativ lang und außerdem vorraussetzungsreich ist. Jedoch bietet er der Lehrkraft einen interessanten Einblick in die Thematik. Für Selbst und Welt 7/8 ist er, als Hintergrundlektüre, für die Lehrkraft empfehlenswert, da er besonders die Phase der Identitätsfindung anspricht, die die Schülerinnen und Schüler gerade durchleben.

;*Online-Artikel - [http://www.bpb.de/apuz/157546/das-web-als-spiegel-und-buehne-selbstdarstellung-im-internet?p=all Das Internet - Auf dem Weg zur Selbstfindung &-darstellung] (Bundeszentrale für politische Bildung)

:Woher kommt der Drang nach Selbstinszenierung und der Preisgabe persönlicher Information im Web? Dient das Internet uns als eine Bühne der Selbstdarstellung oder bietet es uns gar die Möglichkeit, uns unserer eigenen Identität zu versichern? Benötigen wir eine öffentliche Plattform, um uns mit uns selbst auseinander zu setzen? Mit diesen und weiteren Fragen beschäftigt sich der hier verlinkte Beitrag der Bundeszentrale für politische Bildung. Vor allem die Bestimmung des Identitätsbegriffs und dessen Stellenwert im Wandel der Zeit werden hier genauer beleuchtet und in Bezug zum Begriff der Unsicherheit gesetzt. Es wird eine Vielzahl von Informationen präsentiert, die für den Unterricht in der 7./8. Jahrgangsstufe relevant sein könnten. Da es sich bei dem hier dargebotenem um einen sehr langen Beitrag handelt, müssen die für den Unterricht interessanten Themengebiete von der Lehrkraft herausgefiltert und an das Schülerniveau angepasst werden.

;*Online-Artikel - [http://www.heise.de/tr/artikel/Philosophisches-zur-digitalen-Identitaet-278215.html Soziologische und philosophische Aspekte von Online-Identitäten] (Technological Review)

:In Zeiten, in denen das persönliche Leben sukzessive online stattfindet, gewinnt die Frage nach Identität eine neue Bedeutungsdimension. Neben Fragen des Datenschutzes oder der Sicherheit im Internet verändern sich auch Identätskonzepte, Persönlichkeitsdarstellungen sowie die Interaktionen und Kommunikationen zwischen Menschen. Das hier verlinkte Interview mit dem bei Tivoli für Sicherheit zuständigen Experten Bob Blakey stellt zwei zentrale Fragen bezüglich Onlineidentitäten in den Vordergrund (Welche Möglichkeiten und Risikien birgt die Konzentration von Daten bezüglich einer Person? Welche Veränderungen sind, durch zunehmende Digitalisierung der interpersonellen Interaktion und Kommunikation, bezüglich unserer Identität zu erkennen?) Diese Fragen werden in dem Interview angeschnitten und können mit den Schülerinnen und Schülern im Unterricht vertieft werden. Der Artikel eignet sich gut für das Themenfeld Selbst und Welt in der 7. und 8. Jahrgangstufe, da er sprachlich leicht verständlich ist und die Frage der Identätsveränderung durch das Internet prägnant problematisiert.
 
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====Vorurteile====
 
;*Materialserver - [http://www.materialserver.filmwerk.de/arbeitshilfen/schwarzfahrer_ah.pdf Zusatzmaterial Schwarzfahrer - Kurzfilm] (filmwerk.de)

:Das PDF gibt zunächst einen thematischen Überblick über den Kurzfilm "Schwarzfahrer" von Pepe Danquart, der weiter unten in der Rubrik "Unterrichtsmaterialien" vorgestellt wird. Im Kontext einer Interpretation des Films wird das Thema Zivilcourage in den Mittelpunkt gestellt. Es wird hervorgehoben, dass die Opferrolle nicht zwangsläufig personengebunden ist und sie somit jeder erfüllen könnte. Auf der Grundlage von Impulsfragen und Materialvorschlägen, die sich anschließen, kann ein guter Einstieg in ein Unterrichtsgespräch über den Film sowie die Thematik von Vorurteilen gefunden und die Auseinandersetzung damit gefördert werden.

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/zeit-wissen/2013/03/psychologie-vorurteile-verhalten Der Fluch der Vorurteile] (Zeit Online)

:Der Artikel erläutert den evolutionären Hintergrund und die Bedingtheit von Vorurteilen. Ferner zeigt er auf, wie tief Vorurteile in der Gesellschaft sowie in jedem einzelnen Menschen verankert sind. Darüber hinaus werden die möglichen Folgen eines undifferenzierten Umgangs mit Vorurteilen erörtert. Dies erfolgt sowohl im Hinblick auf gesellschaftliche Zusammenhänge als auch in Bezug auf Einzelschicksale. Abschließend werden Strategien zum vorurteilsbewussten Handeln und Leben vorgestellt. Als Hintergrundinformation für die Lehrkraft ist der Beitrag relevant, da er basale psychologische Grundlagen sowie den evolutionären Hintergrund beleuchtet.
 
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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

====Identität====
 

;*Online-Portal - [https://www.aphorismen.de/suche?f_thema=Identit%C3%A4t%2C+Identit%C3%A4tssuche Einführende Zitate zum Thema Identität] (Aphorismen.de)
:Für den Einstieg in das komplexe und schwierige Thema Identität eignet sich die Beschäftigung mit passenden Zitaten. Eine Auswahl geeigneter Aphorismen werden auf der oben angegebenen Seite präsentiert. Auch das [http://www.gutzitiert.de/zitatebysearch.php?search=identit%C3%A4t Online Portal - Gutzitiert] stellt eine Vielfalt von Zitaten zur Verfügung.

;*Online-Portal - [http://www.jg-eberhardt.de/philo_exp/klassisch.html Das Schiff des Theseus] (Joachim Eberhardt)
:Mit dem Problem der Identität beschäftigt sich ein klassisches Gedankenexperiment, das als "Schiff des Theseus" bekannt ist. Auf einer von Joachim Eberhardt, einem promovierten Philosophen, betriebenen Seite, die sich dem Thema Gedankenexperiment ausführlich widmet, werden eine knappe inhaltliche Darstellung des bekannten Szenarios, eine Literaturangabe zum Originaltext des Gedankenexperiments sowie mögliche Antworten auf die mit dem "Schiff des Theseus" verbundene Fragestellung präsentiert. Auf der Startseite der Homepage Eberhardts wird zunächst eine Auswahl der Titel verschiedener Gedankenexperimente aufgelistet. Hier muss man das "Schiff des Theseus" anklicken, um zu den relevanten Informationen zu gelangen.
:Die von SRF - Kultur zur Verfügung gestellte Seite [https://www.srf.ch/kultur/gesellschaft-religion/filosofix/bin-ich-mich-selbst-gedankenexperiment-schiff-des-theseus Filosophix - Philosophie animiert] präsentiert eine animierte Version vom "Schiff des Theseus" und erläutert davon ausgehend, das mit dem Gedankenexperiment verbundene Identitätsproblem. Der kurze Animationsfilm kann genutzt werden, um im Unterricht der Jahrgangsstufe 7/8 anschaulich in das Problem der Identitätsfrage einzuführen. Der [http://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/AB_695260_67b4h7_Schiff_des_Theseus.pdf Klett Verlag] bietet ein Arbeitsblatt (pdf) an, mit dessen Hilfe die Thematik im Unterricht vertieft werden kann. Die dargebotene knappe Darstellung des Gedankenexperiments vom "Schiff des Theseus" enspricht weitgehend der von Eberhardt.

;*Online-Material - [http://www.buntstattbraun.de/_cmsdata/_file/file_38.pdf Identität] (www.buntstattbraun.de)
:Als PDF wird eine in mehrere Module unterteilte Unterrichtseinheit zum Thema „Identität“ präsentiert. Mit Hilfe verschiedener Übungen und Aufgaben soll es Schülerinnen und Schülern ermöglicht werden, sich selbst besser kennen zu lernen und sich mit jeweils ihrem individuellen Charakter auseinanderzusetzen. Insbesondere soll die Reflexion über eigene Grundbedürfnisse, Fähigkeiten, Wünsche, Interessen u.a.m. angeregt werden. Anschließend werden z.B. anregende Bilder und traditionelle Spiele genutzt, um die jeweils eigene Perspektive mit der anderer Kinder, insbesondere aus fremden Kulturen, zu vergleichen und eine Auseinandersetzung mit beiden zu befördern. Dabei wird ein Verständnis grundlegender Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede gefördert. Fremd- und Selbstwahrnehmung werden aufeinander bezogen; ein Nachdenken darüber wird angeregt. Die Arbeitsmaterialien sind bereits weitgehend ausgearbeitet, sodass sie ausgedruckt und direkt im Unterricht eingesetzt werden können.

;*Online-Artikel - [http://www.sueddeutsche.de/digital/neue-identitaet-im-internet-mein-zweites-ich-1.2121936 Alter ego im Internet] (Süddeutsche Zeitung)

:Dieser Zeitungsartikel behandelt die Erstellung einer Onlinepersönlichkeit, die es im wirklichen Leben nicht gibt. Im Zeitalter der Totalüberwachung und Onlinekriminalität wird der Frage nach Anonymität im Internet eine zunehmende Bedeutung beigemessen. Der Artikel erzählt die Geschichte des New Yorkers Curtis Wallen, der, um im Internet anonym zu bleiben, die fiktive Person Aaron Brown kreiert. Diese fiktive Persönlichkeit wächst über die Grenzen des Internets. Aaron Brown hat Interessen, Fähigkeiten und mittlerweile amtliche Dokumente wie einen Bootsführerschein. Es gibt aktuell einen ganzen Internet-Account mit dem Namen Aaron Brown. Dieser wird von divresen Internetnutzern verwendet, die anonym im Internet unterwegs sein wollen. Aaron Browns artifizieller Identität werden durch die verschiedenen Nutzer des Accounts ständig Eigenschaften hinzugefügt. Der Artikel macht deutlich, dass man, um wirklich anonym im Internet bleiben zu können, gar nicht wirklich existieren sollte. Der Text ist für das Themenfeld Selbst und Welt 7/8 geeignet, da er die Frage aufwirft, was eigentlich Identität konstituieren kann und welche Folgen für Identitäten in der virtuellen Welt möglich sind. Der Artikel ist leicht verständlich, kurz und prägnant und kann genutzt werden, um Diskussionen im Unterricht bezüglich des Datenschutzes und vor allem im Hinblick auf das Problem der Identität im Internet anzuregen.
 
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====Selbst- und Fremdwahrnehmung====
 
;*Online-Portal - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/ich.html Wissenspoool - Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)

:Präsentiert wird ein Unterrichtskonzept zum Thema "Ich". Ausgehend von der Frage, was überhaupt die eigene Identität ausmacht, soll eine zunehmend differenzierte Auseinandersetzung mit dem Thema Selbst- und Fremdwahrnehmung stattfinden. Arbeitsmaterialien- und Methoden sind bereits vorgegeben. Es wird vorgeschlagen, Gerechtigkeit als weiterführendes Unterrichtsthema aufzugreifen.
:Insgesamt wird hier ein gutes Unterrichtsbeispiel vorgestellt, welches für die Entwicklung eines eigenen Unterrichtsversuches genutzt werden kann, diesbezüglich aber auch erweitert sowie individualisiert werden kann.

;*Online-Material - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Ethikunterricht in der 7. Jahrgangsstufe - Identität / Selbst- und Fremdwahrnehmung] (Landesinstitut für Bildung, Jugend und Sport)

:Hier wird eine Handreichung für den Ethikunterricht präsentiert. Neben grundlegenden Gedanken bezüglich der Aufgabe des Ethikunterrichts und verschiedenen didaktischen und methodischen Überlegungen sind auch eine Reihe von Unterrichtskonzepten zu finden. Einige davon beziehen sich auf den Themenkomplex „Selbst und Welt“. Es gibt interessante Ideen und Materialien, die genutzt werden können, um eine Auseinandersetzung mit der eigenen Persönlichkeit anzubahnen (bspw. Gedichte zum Thema, kokrete Aufgabenstellungen: Selbstcharakterisierungen in Briefform oder als Zeitungsartikel, die Beschäftigung mit persönlich bedeutsamen Gegenständen u.a.m.). Darüber hinaus geht es darum, das Wechselverhältnis von Selbst- und Fremdwahrnehmung näher zu ergründen. Insgesamt sind die Ideen kreativ und anregend. Fertige Arbeitsmaterialien können für den Unterricht ausgedruckt werden.

;*Online Material - [http://www.lehrer-online.de/994665.php Ich bin ich! Emotionale Herausforderungen in der Pubertät!] (lehrer-online.de)

:Die Online-Plattform stellt eine Unterrichtseinheit zum Thema Jugendliche in der Pubertät vor. Insbesondere wird danach gefragt, welches Bild junge Menschen in dieser schwierigen Phase ihres Lebens von sich selbst haben und wovon dieses beeinflusst wird. Außerdem steht eine Auseinandersetzung mit emotionalen Herausforderungen im Mittelpunkt. Weitere thematische Aspekte, die behandelt werden, sind die folgenden: Selbst- und Fremdwahrnehmung, die Erkenntnis, dass das Verhalten und die eigene Sprache durch das soziale Umfeld geprägt sind, Mobbing u.a.m. Die Unterrichtseinheit ist ab der 7. Jahrgangsstufe einsetzbar und enthält fertig ausgearbeitete Arbeitsblätter zum Ausdrucken.

;*Online Material - [http://www.sicherheit-macht-schule.de/Unterrichtsideen/Klasse_7_10/240_Digitale_Identitaeten.htm Digitale Identitäten] (sicherheit-macht-schule)

:Diese Internetquelle stellt einige Unterrichtsmaterialien zum Thema „Leben in virtuellen Welten“ zur Verfügung, mt deren Hilfe der Frage nach dem Nutzen, den Funktionen und den Risiken sozialer Netzwerke nachgegangen werden kann. Die Schülerinnen und Schüler sollen dazu angeregt werden, über das eigene Bild und ihr individuelles Verhalten in sozialen Netzwerken nachzudenken. Zunächst lernen die Schülerinnen und Schüler die sozialen Netzwerke kennen, analysieren unterschiedliche Profile und setzen sich kritisch mit den persönlichen Angaben zu den exemplarischen Profilen auseinander. Anschließend sollen eigene Regeln für den Umgang mit den sozialen Netzwerken formuliert werden. Einige Arbeitsmaterialien sind bereits fertig ausgearbeitet und können für den Unterricht ausgedruckt werden.

;*Online Artikel - [http://www.stern.de/digital/online/selbstdarstellung-in-sozialen-netzwerken-wir-facebook-schauspieler-3566252.html Aufmerksamkeit als Währung der Selbstdarstellung] (Stern)

:Die individuellen Personenprofile auf sozialen Netzwerken wie Facebook, Instagram, Snapchat oder Twitter, bilden einen geeigneten Ort zur Selbstdarstellung. Im Rahmen der Erstellung individueller Profile, geben Nutzer zahlreiche und mitunter sehr persönliche Daten von sich preis, z.B. Auskünfte über den eigenen schulischen und/oder beruflichen Werdegang, private Fotos oder Stellungnahmen zu aktuellen Themen. Ziel ist es dabei zumeist, die Aufmerksamkeit von Freunden, Familienmitgliedern, Schulkameraden oder anderen Nutzern zu errregen.
:Im Zusammenhang mit dieser Art der Selbstdarstellung stellt sich die Frage: Wie ehrlich sind wir bei der Preisgabe unserer Informationen? In dem verlinkten Artikel werden der tägliche Umgang mit sozialen Netzwerken und die dort praktizierte Selbstdarstellung kritisch beleuchtet. Darüber hinaus wird der Frage nachgegangen, inwiefern wir uns zu Gefangenen unserer Selbstdarstellung machen. Die Lektüre des Artikels kann zu einer kritischen Auseinandersetzung mit sozialen Netzwerken und der eigenen/fremden Darstellung anregen.

;*Online Artikel - [http://www.welt.de/gesundheit/psychologie/article122536789/Hunderte-Freunde-bei-Facebook-und-doch-alleine.html Zwischenmenschliche Beziehungen erliegen dem eigenen Ego] (Die Welt)

:Das Bedürfnis nach permanenter Anerkennung und Wertschätzung, kann authentischen Begegnungen mit anderen Menschen u.U. im Wege stehen. Kontakte in sozialen Netzwerken werden bspw. nicht mehr unbedingt um ihrer selbst willen gepflegt, sondern auf der Grundlage des Nutzenprinzips aufrecht erhalten. Der hier verlinkte Artikel kann in einer gekürzten Version als Impuls genutzt werden, um die Reflexion über die wünschenswerte Qualität zwischenmenscher Beziehungen sowie über die Tugenden der Freundschaft und Ehrlichkeit anzuregen.
 
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====Schönheitsideal====
 
;*Homepage - [http://www.estherhonig.com/#!commercial/cpax „Mach mich schön!“ – Ein Experiment mit dem Schönheitsideal] (Homepage Esther Honig)

:Die Journalistin Esther Honig schickte ihr Bild mit der Aufforderung „Mach mich schön“ um die Welt. 25 Photoshop-Künstlerinnen und -künstler waren aufgefordert, das Foto den Schönheitsvorstellungen ihres jeweiligen Herkunftslandes entsprechend zu bearbeiten. Die unterschiedlichen Ergebnisse faszinieren und zeigen, dass ein universales Schönheitsideal nicht existiert. Das spannende Projekt kann für einen Unterrichtseinstiegs genutzt werden, in dessen Rahmen die Schülerinnen und Schüler dazu angeregt werden, sich kritisch mit den eigenen Maßstäben für Schönheit auseinanderzusetzen.
 
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====Vorurteile und Rollenbilder====
 
;*Online-Portal - [https://archive.org/details/Schwarzfahrer# Schwarzfahrer - Kurzfilm] (archive.org)

:Der Oscar prämierte Kurzfilm "Schwarzfahrer" von Pepe Danquart, der 1994 erschien, setzt sich mit alltäglichen Diskriminierungen und gängigem Rassismus auseinander. Der Film zeigt Menschen, die in einer Berliner Straßenbahn unterwegs sind. Ein afrodeutscher Fahrgast wird von einer älteren, deutschen Dame beschimpft und einzig aufgrund seines vermeintlich fremdländischen Aussehens beleidigt. Niemand ergreift Partei für den jungen Mann. Vielmehr tun die meisten Passagiere so, als ginge sie die für den Afrodeutschen beschämende Szene nichts an. Am Ende des Kurzfilmes gelingt es dem Geschmähten, sich auf kreative Art zu wehren. Der hintersinnige und amüsante Film eignet sich hervorragend, um im Unterricht eingesetzt zu werden, wenn Themen wie Vorurteile, Fremdenfeindlichkeit o.ä. behandelt werden. Der Band "Grundkurs Film 3 - Die besten Kurzfilme" von Michael Klant (Braunschweig 2012; Schroedel Verlag) bietet Unterrichtsmaterialien die für die Analyse des Films genutzt werden können (Kapitel "Wer zuletzt lacht...", ab S. 76)

;*Online-Portal - [http://zfds.zeit.gaertner.de/content/download/256/2013/file/Mai%202012%20-%20Jungssachen-M%C3%A4dchensachen.pdf. Jungensache - Mädchensache] (Unterrichtsreihe Zeit-Schule)

:Das PDF präsentiert Arbeitsmaterialien zum Thema Geschlechtervorurteile. Der Film Billy Elliot – I will dance wird zunächst als Anstoß für ein Rollenspiel genutzt. Im Mittelpunkt steht Billys Problem: Der Arbeitersohn will Balletttanz und nicht Boxen lernen. Außerdem wird die Geschichte eines Mädchens, das boxen und nicht tanzen will, thematisiert. Beide Protagonisten müssen sich mit den Vorurteilen ihrer Eltern und anderer Menschen in ihrer Umgebung auseinandersetzen. Davon ausgehend, werden die Schülerinnen und Schüler aufgefordert, ihnen bekannte Vorurteile zu Jungen und Mädchen aufzuschreiben. In einem weiteren Schritt sollen sie zu einer kritischen Reflexion dieser Vorurteile angeregt werden, wozu vorgegebene Leitfragen genutzt werden können. Darüber hinaus werden kreative Methoden vorgeschlagen, mit deren Hilfe das Thema Vorurteile im Unterricht vertieft werden kann. Das Material eignet sich besonders gut für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 7.

;*Online-Portal - [https://www.schule.at/fileadmin/DAM/Gegenstandsportale/Gender_und_Bildung/Dateien/100439.pdf Angeboren oder anerzogen - der kleine Unterschied] (schule.at)

:Das PDF bringt den Schülerinnen und Schülern die wissenschaftliche Unterscheidung von sex und gender nahe. Anschließend wird der Aspekt der Sozialisierung in Bezug auf gendertypisches Verhalten und entsprechende Erwartungen dargelegt. Die Schülerinnen und Schüler sollen überlegen, welche typisch männlichen und weiblichen Eigenschaften ihrer Meinung nach angeboren oder aber anerzogen sind. Anschließend sollen ihre Ergebnisse kritisch hinterfragt werden. In diesem Zusammenhang sollen die Schülerinnen und Schüler veraltete Schulbücher untersuchen und die jeweilige Darstellung der Geschlechter überprüfen.

;*Online-Portal - [http://www.eduhi.at/dl/AB_Kaufen_Frauen_und_Maenner.pdf Rollen in der Werbung] (eduhi.at)

:Das PDF liefert einen kreativen Arbeitsauftrag zur Untersuchung der Stereotype innerhalb einer Gesellschaft anhand von Werbung. Hierfür sollen aus mitgebrachten Zeitschriften Werbeanzeigen ausgeschnitten und jeweils auf ein Blatt Papier geklebt werden. Auf demselben Blatt soll ein Profil der Person erstellt werden, die im Mittelpunkt der Werbeanzeige steht. Das Profil wird mithilfe eines vorgegebenen Fragekataloges erarbeitet. Im abschließendem Plenumsgespräch sollen die verschiedenen erstellten Profile miteinander verglichen werden. Es sollen Unterschiede und Gemeinsamkeiten herausgearbeitet werden und so vermeintlich vorhandene Stereotypen erkannt werden.

;*Online-Material - [http://www.bpb.de/system/files/pdf/CEB2N8.pdf Filmheft - Kick it like Beckham] (bpb.de)

:Im Film „Kick it like Beckham“ wird die Geschichte von zwei jungen Frauen erzählt, die entgegen gesellschaftlicher Konventionen ihrer Leidenschaft für Fußball nachgehen. Es ist ein Film über Freundschaft, starre gesellschaftliche Erwartungen und ihre Überwindung. In dem Begleitheft zum Film, das für den Einsatz im schulischen Unterricht konzipiert wurde, werden gut geordnet Informationen über Entstehung, Darsteller, Inhalt, filmische Mittel und gesellschaftliche Hintergründe des Filmes bereit gestellt. Ergänzt durch einen historischen Abriss über die Entwicklung des Frauenfußballs und mögliche Fragestellungen zur Analyse des Films, bietet dieses Heft Material für eine differnezierte Auseinandersetzung mit dem Film im schulischen Unterricht. Gerade als Anstoß zur kritischen Reflexion von kulturellen Konventionen und Vorurteilen ist dies sicher lohnend.
 
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====Freundschaft====
 
;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9239 Knietzsche und die Freundschaft] (WDR Planet Schule)

:In diesem Kurzfilm (2:51 Min.) des WDR lädt der „kleinste Philosoph der Welt“ namens Knietzsche die Schülerinnen und Schüler zum Nachdenken über die Freundschaft ein. Der ansprechende Beitrag ist für einen Unterrichtseinstieg zum Thema Freundschaft in der Unter- oder Mittelstuge gut geeignet. Knietzsche beobachtet, dass Freunde entweder plötzlich vom Himmel fallen oder aber dass Freundschaften sich ganz langsam wie ein Schneckengewächs entwickeln. Unabhängig davon wie Freundschaften entstehen, gilt: „ein Freund, ein guter Freund, das ist das Schönste was es gibt auf der Welt. Ein Freund bleibt immer Freund, und wenn die ganze Welt zusammenfällt“ (Songtext der Comedian Harmonists). Der besonderen Bedeutsamkeit von Freudschaften wird in dem Kurzfilmbeitrag ausführlich nachgegangen. Überlegungen dazu, welche Eigenschaften gute Freunde haben sollten werden ebenfalls angestellt.

;*Online-Artikel - [http://www.tagesspiegel.de/weltspiegel/im-zeitalter-von-facebook-und-co-was-ist-freundschaft/3636740.html Was ist Freundschaft?] (Der Tagesspiegel)

:Die Redakteurin Caroline Fetscher des Tagesspiegels gibt viele interessante Anstöße zur Thematik „Freundschaft“. Ihr Beitrag wirft die kritische Frage auf, wie sich Freundschaft im Zeitalter von Facebook (im Hinblick auf die „Freundschafts-Inflation“ in Facebook) manifestiere. Die Freundschaft ist bereits in der Antike ein wichtiges Gut, doch „Wann fing Freundschaft an? Woher kommt der Begriff der Freundschaft? Wie veränderte sich Freundschaft in der Geschichte? Was zeichnet Freunde aus? Wie verändert sich Freundschaft in der Moderne?“ – Diesen und weiteren Fragen geht die Autorin nach.

;*Online-Video - [http://www.br.de/mediathek/video/sendungen/alpha-campus/freundschaft-100.html Mangelware Freundschaft - Können wir ohne Freunde leben?] (BR Alpha)

:Ein Filmbeitrag des BR beschäftigt sich ausführich mit dem Thema Freundschaft vor dem Hintergund aktueller gesellschaftlicher und medialer Entwicklungen. Ausgegangen wird von der Frage, wie wichtig Freundschaften für den modernen Menschen sind. Diese wird aus jeweils unterschiedlicher Perspektive von einer Soziologin, einem Sprachwissenschaftler und einem Psychoanalytiker beleuchtet. Darüber hinaus werden Situationen präsentiert, in denen Freundschaft "zur Mangelware" wird, weil Menchen von alltäglichen sozialen Kontakten abgeschnitten sind, z.B. weil sie eine Haftstrafe verbüßen müssen. Auch der Fage, welchen Einfluss aktuelle mediale Phänomene auf die Möglichkeit des Knüpfens und Pflegen von Freundschaften ausüben, wird nachgegangen. Auf der Grundlage vielfältiger Beispiele, die in die differenierte Auseinandersetzung mit dem Thema Freundschaft einbezogen werden, entsteht ein interessanter Filmbeitrag, der genutzt werden kann, um Gespräche mit Schülerinnen und Schülern anzuregen.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Wahrheit und Wirklichkeit - 5/6

2017-02-28T15:55:01Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Wahrheit und Wirklichkeit" der Jahrgangsstufe 5 und 6. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Wahrnehmung ist begrenzt, subjektiv und kulturell geprägt. Sie entsteht in einem aktiven Selektions- und Konstruktionsprozess. Im Mittelpunkt des Inhaltsfeldes steht der Umgang mit Wahrheit und Lüge. Eine Auseinandersetzung mit diesem Aspekt geschieht auf der Grundlage von persönlichen Erfahrungen, Sach- und Erzähltexten."<ref> Hessisches Kultusministerium: Bildungsstandards und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Sekundarstufe I - Gymnasium - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/media/kerncurriculum_ethik_gymnasium.pdf Ethik] (S. 23) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Lena Hach, Ann-Sophie Ritter, Hilal Tungüc, Lara Zmarzly.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

===Wahrheit und Erkenntnis===
 
;*Online-Material - [http://www.fachverband-ethik.de/fileadmin/daten_bawue/dateien/unterrichtsmaterialien/READER-Wahrheit-3.pdf Wahrheit & Erkenntnis] (Fachverband Ethik e.V.)

:Der Link führt zu einem Online-Material des Vereins „Fachverband Ethik e.V.“, einem Zusammenschluss von Lehrkräften des Fachs Ethik mit gegenseitiger Bereitstellung von Unterrichtsmaterialien jeglicher Art. So findet man hier einen Reader zum Thema „Wahrheit und Erkenntnis“ mit Textausschnitten von berühmten Philosophen, wie Platon, Descartes, Locke, Hume oder Kant, in denen sie über die Themen Wahrheit und Erkenntnis philosophieren. Das Material eignet sich gut als Hintergrundinformation für Lehrpersonen, die sich über die Meinungen berühmter Philosophen zu diesem Thema informieren möchten. Ein Potenzial dieser Quelle ist zudem, dass der Reader kurze Zusammenfassungen zu den verschiedenen philosophischen Positionen enthält, die von der Akademie für Lehrerbildung in Esslingen im Jahre 2010 zusammengestellt wurden. Daher kann die Lehrkraft selbst entscheiden, ob sie die Originaltextauszüge der Philosophen liest oder nur die Zusammenfassungen im Reader. Beide sind in dem Reader vorhanden.

;*Online-Artikel - [http://www1.wdr.de/wissen/luegen-erkennen-100.html Jetzt mal ehrlich?!] (WDR)

:Durch das Lesen des Online-Artikels „Jetzt mal ehrlich?!“ von Annika Frank erhalten Sie einen einleitenden Überblick über Merkmale und Eigenschaften des Lügens. Der Artikel nimmt Bezug auf politische, familiäre aber auch schulische Situationen. Experten durchleuchten Alltagssituationen und verweisen auf typische Verhaltenskennzeichen während des Lügens. Das Material eignet sich für Lehrkräfte, die sich hinsichtlich dieser Thematik informieren möchten, oder auch zukünftig in der Schule mit dem Wahrheits- und Lügenbegriff arbeiten.

;*Online-Artikel - [http://www.zeit.de/karriere/beruf/2011-04/interview-jack-nasher-luegen Lügner verraten sich durch ihre Angst] (Zeit)

:Der Online-Artikel „Lügner verraten sich durch ihre Angst“ von Tina Groll handelt von einem Interview mit dem Wirtschaftspsychologen Jack Nasher. Im Zentrum des Interviews steht die Analyse von typischen Verhaltensweisen der Menschen während des Lügens. Nasher beschreibt Situationen, in denen oft gelogen wird. Verhandlungen, Personal- und Bewerbungsgespräche sind zwar nicht hundertprozentig auf die Schule übertragbar, jedoch gibt es Parallelen hinsichtlich der Gesprächsformen zum Schulalltag. Aus diesem Grund eignet sich der Online-Artikel für Lehrkräfte, die sich mit der Materie Wahrheit und Lüge auseinandersetzten oder mehr über die Signale der Körpersprache erfahren möchten.

;*Online-Artikel - [http://www.n-tv.de/ratgeber/Wenn-das-Gericht-Zeugen-laedt-article18487361.html Nichts als die Wahrheit sagen - Wenn das Gericht Zeugen lädt] (n-tv)

:Der Online-Beitrag „Nichts als die Wahrheit sagen - Wenn das Gericht Zeugen lädt“, wurde von Sabine Meuter erstellt. Es geht in diesem Beitrag um den Wahrheitsgehalt von Zeugenaussagen in Gerichtsverhandlungen. Der Artikel verschafft einen knappen Überblick über die Rechte und Pflichten als Zeuge während einer Verhandlung. Durch das Lesen des Artikels eignet sich die Lehrkraft Hintergrundwissen über die Verantwortung vor allem in Hinblick auf den Wahrheitsgehalt von Aussagen an. Außerdem werden Konsequenzen erläutert, falls der Wahrheitsgehalt der Aussage anfechtbar wäre.

;*Online-Material - [http://www.iguw.de/uploads/media/Spieß_-_Wahrheit_und_Toleranz.pdf Wahrheit und Toleranz] (iguw)

:Über die Internetseite des Instituts für Glaube und Wissenschaft in Marburg gelangen Sie zu dem von uns empfohlenen Link des Aufsatzes „Wahrheit und Toleranz“. Der Historiker Dr. Jürgen Spieß stellt einen überarbeiteten Auszug seines Buches „Aus guten Grund“ zur Verfügung, der sich einerseits mit der Wahrheitsfrage im religiösen Bereich und zudem mit dem Toleranzbegriff auseinandersetzt. Der Aufsatz eignet sich einerseits für die Lehrkraft, um sich Hintergrundwissen dieser Themenbereiche anzueignen. Andererseits könnte der Textauszug durch die Überarbeitung seitens der Lehrkraft auf das Leistungsniveau der 5. und 6. Klassen angepasst werden, um so im Unterricht eingesetzt werden zu können.
 
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===Wahrhaftigkeit und Lüge===
 
;*Online-Artikel - [http://www.planet-wissen.de/gesellschaft/kommunikation/koerpersprache/pwieluegen100.html Körpersprache: Lügen] (Planet Wissen)

:Der Link führt zu einem Online-Artikel der Plattform „Planet Wissen", der das Lügen auf wissenschaftlicher Basis untersucht. So werden im Artikel verbreitete Formen des Lügens, wie das Lügen aus Höflichkeit erläutert. Zudem wird das Phänomen des bewussten Lügens von Kindern ab einem bestimmten Alter beleuchtet. Zum Schluss werden körpersprachliche Ausdrucksformen von Lügen dargestellt, die in der Psychologie erforscht wurden. Der Artikel ist präsentiert somit verschiedene Sichtweisen auf das Thema „Lügen", ist sehr informativ und dient deshalb als Hintergrundinformation für die Lehrkraft, die sich auf den Unterricht vorbereiten möchte.

;*Online-Artikel - [http://www.ethikinstitut.de/fileadmin/ethikinstitut/redaktionell/Texte_fuer_Unterseiten/Individualethik/1-Luegen.pdf Lügen haben kurze Beine] (Ethikinstitut)

:Der Ausschnitt der Zeitschrift „Christliches Medienmagazin Pro“ wurde verfasst von Stephan Holthaus und thematisiert die auftretende Häufigkeit der Lüge im Alltag. Der Autor demonstriert auf der einen Seite die Lüge als Unwert, verweist jedoch ebenso auf die Lüge als festen Bestandteil im Beruf und privaten Bereich. Zunächst wird die Geschichte der Lüge dargestellt und anschließend die verschiedenen Lügenarten sowie Gründe und Folgen einer Lüge thematisiert. Unterstützt werden die Informationen durch Statistiken und Verweise auf prominente Beispiele wie den Lügenbaron und Pinocchio. Der Artikel eignet sich besonders als kurze, allgemeine Übersicht für Lehrkräfte, um in das Thema einzusteigen. Aufgrund der verständlichen und einfachen Formulierungen, könnte dieser Artikel fakultativ ebenfalls in den Unterricht integriert und von Schüler/innen gelesen werden.

;*Online-Artikel - [http://www.spiegel.de/wissenschaft/mensch/psychologie-warum-menschen-luegen-a-1059853.html Ein Loblied auf die Lüge] (Spiegel Online)

:Der Online-Artikel des Spiegels von Jana Hauschild bezieht sich auf die im Beitrag beschriebene Notwendigkeit des Lügens. Diese wird als Voraussetzung einer funktionierenden Gesellschaft betont. Die These, dass Lügen zwar unmoralisch, aber dennoch für das soziale Miteinander unerlässlich sei, rückt in den Vordergrund des gesamten Artikels. Für Lehrende ist der Beitrag besonders interessant, da das normalerweise negativ behaftete Lügen aus einem entgegengesetzten Blickwinkel beleuchtet wird.

;*Online-Artikel - [http://www.br.de/themen/wissen/luegen-schwindeln-forschung-104.html Die Wahrheit über Schwindeln, Flunkern & Co.] (BR)

:Der Online-Artikel „Die Wahrheit über Schwindeln, Flunkern & Co.“ ist nur ein Teil der veröffentlichten Online-Artikel Reihe des Themenbereichs „Lügen“. Die Artikel eignen sich hervorragend, um sich einen Überblick bezüglich dieses Themengebietes zu verschaffen. In dem verlinkten Artikel wird aus der Sicht eines Sozialpsychologen und eines Lügenforschers auf die Gründe und Ursachen, aber auch auf den Nutzen einer Lüge Bezug genommen.

;*Online-Video - [http://www.planet-wissen.de/video-wie-sich-luegner-verraten-100.html Wie sich Lügner verraten] (Planet Wissen)

:Das 58:07 minütige Video der Internetseite „Planet Wissen“ von ARD zeigt eine ausführliche Dokumentation zur Erkennbarkeit von Lügen in Bezug auf Vernehmungen. Kriminalhauptkommissar und Verhörspezialist Dieter Bindig gibt interessante Einblicke, woran man eine Lüge erkennen kann. Diese Erläuterungen werden anhand seiner Strategien, Vorgehensweisen und Erfahrungen verdeutlicht. Weitere Beispiele zeigen dem Zuschauer Reaktionen, Körperhaltungen und Gesichtsausdrücke vernommener Personen. Es wird detailliert auf die verschiedenen Gesichtsmuskeln und Studien zu Wahrnehmungen von Gesichtern eingegangen sowie ein Einblick in das Tätigkeitsfeld eines Neurowissenschaftlers geboten. Das Video ist sehr speziell und detailliert ausgerichtet, sodass es der Lehrkraft einen umfassenden Einblick in das Themenfeld „Lügen“ ermöglicht. Für einen ausschließlich groben Überblick zu dieser Themeneinheit sind die weiteren aufgelisteten Links jedoch besser geeignet.

;*Online-Artikel - [http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/KOMMUNIKATION/KommLuegen.shtml Lügen, Täuschen und Verdecken] (stangl-taller)

:Dieser Online Artikel von W. Stangl kann zur Hintergrundinformation für die Lehrkraft dienen. Der Artikel beleuchtet das Thema Lügen detailliert. Es werden unteranderem die Arten der Lügen, das Entstehen von Lügen und auch Lügen als Krankheit behandelt und mit Studien und Umfragen untermauert . Der Artikel ist mit Hyperlinks versehen, was das vertiefte lesen mancher Inhalte ermöglicht. Die Überschriften der Abschnitte des Artikels sind besonders hilfreich für das Überfliegen und Aussuchen relevanter Inhalte für den Unterricht. Jedoch sollte beachtet werden, dass der Artikel mit Werbung versehen ist.

;*Online-Artikel - [https://www.welt.de/gesundheit/psychologie/article106292192/Die-ganze-Wahrheit-ueber-das-Luegen.html Die ganze Wahrheit über das Lügen](Welt)

:Dieser Online-Artikel von Jörg Zittlau der Internetseite Welt befasst sich mit dem Thema Lügen in einer weiterführenden Form. Der Artikel vermittelt anschaulich woher Lügen kommen und zeigt durch Studien unteranderem die Feldmansstudie in welchen Situationen gelogen wird. Zum Beispiel verdeutlicht er, dass Besserverdienende häufiger zur Lüge neigen. Ferner reißt er kurz die Unterschiede der Geschlechter beim Verwenden von Lügen an. Dieser Artikel kann zur Aneignung des Hintergrundwissens dienen und einige Aspekte können in gefilterter Form im Unterricht verwendet werden. Beachtet werden sollte allerdings, dass sich viele Werbeanzeigen auf der Internetseite befinden.

;*Online-Artikel - [http://www.br.de/themen/wissen/luegen-wahrheit-notluege100.html Wenn die Wahrheit weh tut] (BR)

:Der Online-Artikel des BR gibt einen thematischen Überblick über die spezifische Form der Höflichkeitslüge. Hierzu werden die Anwendungsfelder Alltag, Beruf und Politik näher beleuchtet. Es geht um die Dienlichkeit der Notlüge im Alltag, ob es einem Arzt erlaubt ist zu lügen und über die auftretende Häufigkeit der Lüge im politischen Geschehen. Der Artikel ist daher gut geeignet, um Beispiele für Kontexte zu finden, in denen Lügen häufig auftreten.

;*Online-Artikel - [https://www.welt.de/gesundheit/psychologie/article125860144/Wie-man-mit-dreisten-Luegen-durch-das-Leben-kommt.html Wie man mit dreisten Lügen durch das Leben kommt] (Weltn24)

:Das Lesen des Online Beitrags „Wie man mit dreisten Lügen durch das Leben kommt“, von Fanny Jiménez erläutert verschiedene Formen einer Lüge. An dieser Stelle ist es hilfreich anzumerken, dass der Artikel die Lüge hinsichtlich ihres positiven Nutzens in Bezug auf unterschiedliche Situationen beschreibt. Es werden Hinweise gegeben, die davor schützen sollen, sich eine Lüge anmerken zu lassen. Für die Lehrkräfte ist dieser Artikel von Nutzen, da er einerseits interessantes Hintergrundwissen bezüglich des Themengebietes „Lügen“ bietet und darüber hinaus Merkmale einer Lüge schildert, die offensichtlich sind, um eine Lüge zu erkennen.
 
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==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Wahrheit und Erkenntnis===
 
;*Online-Video - [http://www.3sat.de/mediathek/?mode=play&obj=29128 Philosophisches Kopfkino: Was ist eigentlich Wahrheit?] (3Sat Mediathek)

:Der Link führt zu einem circa 3-minütigen Video der Serie „Philosophisches Kopfkino" aus der 3Sat Mediathek, in der für den philosophischen Unterricht relevante Themen in einem Video klar und verständlich erklärt werden. So wird der Begriff der Wahrheit in dem Video erklärt und die Meinungen von verschiedenen Philosophen, wie beispielsweise von Aristoteles, von Acquin, Kant, Hegel und den Vertretern des dialektischen Materialismus werden mithilfe von Animationen dargestellt. Das Video eignet sich sehr gut für einen Einsatz im Ethikunterricht in den Jahrgangsstufen 5 und 6, um in das Thema „Wahrheit" einzuführen. Folglich könnten die Schüler/innen den Auftrag bekommen, die verschiedenen Definitionen der Wahrheit bei der Rezeption des Videos in Stichpunkten zu notieren.

;*Online-Material - [http://www.planet-schule.de/sf/multimedia-interaktive-animationen-detail.php?projekt=uv_brille UV-Brille interaktiv] (Planet Schule)

:Der Link führt zu einem Online-Material der Plattform Planet Schule und beinhaltet eine interaktive Animation in Form einer UV-Brille. Nach einem kurzen, leicht verständlichen Erklärungstext lässt sich die interaktive UV-Brille mit einem Mausklick starten. Diese bietet den Schüler/innen die Möglichkeit, Objekte aus der Sicht von Insekten oder Vögeln, wie beispielsweise vom Wellensittich oder der Blaumeise, im Vergleich zu der Sicht derselben durch das menschliche Auge zu betrachten. Im Ethikunterricht in den Jahrgamngsstufen 5 und 6 lässt sich dieses Online-Material gut einsetzen. Beispielsweise könnte man mit den Schülern/innen in den PC-Raum der Schule, um die interaktive Brille auszuprobieren. Dies würde zudem zu einer Motivation und Abwechslung bei den Schülern/innen führen.

;*Online-Artikel - [https://www.helles-koepfchen.de/optische-taeuschungen.html Verwirrte Sinne: Optische Täuschungen] (Helles Köpfchen)

:Der Link führt zu einem Online-Artikel der „Cosmos Media UG", publiziert auf der Webseite [https://www.helles-koepfchen.de/ Helles-Köpfchen.de]. Auch wenn es sich um eine Quelle von einer Unternehmensgesellschaft handelt, so kann man sie dennoch gut für den schulischen Unterricht nutzen, da das Projekt „Helles Köpfchen" von der Bundesregierung für Kultur und Medien, sowie vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend gefördert wird. Der Artikel beschäftigt sich mit der Informationsverarbeitung durch das menschliche Gehirn, insbesondere in Zusammenhang mit visuellen Illusionen, bei denen sich die Sinne täuschen. So gibt es Beispiele zu optischen Täuschungen im Bezug auf die Größenwahrnehmung von Objekten, der schiefen Erscheinung von geraden Linien, der unterschiedlichen Erscheinung von gleichen Farben, dem Sichtbarwerden von Dingen, die es eigentlich auf dem Bild nicht gibt und der Illusion der Bewegung. Neben den Beispielbildern gibt es kurze, verständliche Texte, die erklären, wie sich das Auge täuscht und weshalb es die Dinge anders wahrnimmt. Das Material ist folglich gut für den Einsatz im Ethikunterricht der Jahrgangsstufen 5 und 6 geeignet. Aufgrund der leichten Verständlichkeit des Artikels und den beispielhaften Bildern eignet sich das Material auch für die Bearbeitung der verschiedenen Täuschungsformen in Kleingruppen und einer anschließenden Präsentation der Ergebnisse im Plenum. Zu kritisieren ist allerdings, dass die Webseite viel Werbung enthält.

;*Online-Artikel - [https://www.brillen-sehhilfen.de/optische-taeuschungen/kippbilder.php Wie funktionieren Kippbilder?] (Brillen & Sehhilfen)

:Der Link führt zu einem Online-Artikel des privaten Unternehmens „Brillen & Sehhilfen", der sich mit Kippbildern beschäftigt. Dies sind Bilder, bei denen meistens zwei verschiedene Motive gesehen werden. Auf der Seite werden Kippbilder in ihrer Originalform präsentiert und es folgen daraufhin Bilder, die die zwei unterschiedlichen Motive des ursprünglichen Bildes präsentieren. Kippbilder als Formen von optischen Täuschungen sind sehr interessant für Schüler/innen. Insbesondere in den Jahrgangsstufen 5 und 6 führen Beschädftigung mit Bildmaterialien dieser Art zur Motivation bei den Lernenden. Daher lässt sich die Quelle gut im Ethikunterricht dieser Jahrgangsstufe anwenden. Zudem dürfen die Abbildungen dieser Seite für schulische Zwecke kostenlos verwendet werden.

;*Online-Material - [http://www.netzwerk-lernen.de/Ethik/Wahrnehmung-und-Wahrheit-Stationenlernen-Ethik::13691.html Wahrnehmung und Wahrheit - Stationenlernen Ethik] (Netzwerk Lernen Verlag)

:Der Link führt zu einer 25-seitigen PDF-Datei des Netzwerk Lernen Verlags mit Unterrichtsmaterialien für die Stationenarbeit im Ethikunterricht der Jahrgangsstufen 5 und 6 zu dem Thema „Wahrnehmung und Wahrheit". Diese PDF-Datei des Persen Verlags enthält Arbeitsblätter mit Lehrerinformationen, Laufzettel für die Schüler/innen, sowie Lösungen zu den Arbeitsblättern für die Korrektur. Auch wenn die Lehrkräfte für den Download der PDF-Datei 8,80€ bezahlen müssen, lohnt sich die Anschaffung dieser Datei, da die darin vorhandenen Unterrichtsmaterialien aufgrund der Bearbeitung in Form einer Stationsarbeit für Abwechslung im Unterricht sorgen. Folglich dient diese Methode eines schülerzentrierten Unterrichts. Lehrkräfte, die an diesem Material interessiert sind, können folgenden [https://www.persen.de/media/ntx/persen/sample/23328DA6_Musterseite.pdf Link] dazu nutzen, eine Vorschau des Materials zu erhalten.

;*Online-Artikel - [http://www.br.de/radio/bayern2/wissen/iq-wissenschaft-und-forschung/mensch/blind-echoortung-100.html Orientierung bei Blinden: Hören wie die Fledermaus] (BR Radio Bayern 2)

:Der Link führt zu einem Online-Artikel der Webseite vom BR Radio Bayern 2, in dem die Orientierung von Blinden thematisiert wird. Diese habe eine Ähnlichkeit mit der Echoortung der Fledermäuse, einer Technik, mit der diese Tiere sich orientieren. Der Artikel eignet sich gut für den Einsatz im Ethikunterricht der Jahrgangsstufen 5 und 6, da die menschliche Wahrnehmungsfähigkeit mit der Wahrnehmung von Fledermäusen verglichen wird. Anhand von diesem Material könnte man im Ethikunterricht einen Vergleich zwischen menschlicher und tierischer Wahrnehmung ziehen.

;*Online-Artikel - [http://www.spiegel.de/wissenschaft/natur/tierische-wahrnehmung-fledermaeuse-erkennen-pflanzenart-am-ultraschallecho-a-542768.html Tierische Wahrnehmung - Fledermäuse erkennen Pflanzenart am Ultraschallecho] (Spiegel Online)

:Der Link führt zu einem Online-Artikel des „Spiegels", der sich mit der tierischen Wahrnehmung beschäftigt. Insbesondere wird dabei das Echolotsystem von Fledermäusen thematisiert. Aufgrund der Kürze des Artikels eignet er sich für den Einsatz im Ethikunterricht in den Jahrgangsstufen 5 und 6. Das Thema des Artikels wird einige biologisch und wissenschaftlich interessierte Schüler/innen besonders interessieren, da Bezüge zu computerbasierten, wissenschaftlichen Untersuchungen hergestellt werden.

;*Online-Material - [http://www.digitaleschulebayern.de/dsdaten/398/1.pdf Wahrnehmung und Wirklichkeit] (Digitale Schule Bayern e.V.)

:Der Link führt zu einer PDF-Datei der „Digitalen Schule Bayern e.V.", einem Fächerportal mit frei verfügbaren Materialien von Lehrkräften für Lehrkräfte, Eltern und Schüler/innen. Das Online-Material bietet Vorschläge für Hefteinträge zum Thema „Wahrnehmung und Wirklichkeit" für die Jahrgangsstufe 5. Es werden die Punkte „Wahrnehmung durch die Sinnesorgane",„Wahrnehmung des Individuellen und Allgemeinen",„Bedingungen der Wahrnehmung",„Wahrnehmungsfehler",„Selbst- und Fremdwahrnehmung" und „Wahrnehmung als Erlebnis" in Form von kurzen, prägnanten Stichpunkten, sowie graphischen Darstellungen behandelt. Diese können als Orientierung für die Lehrkräfte dienen, da sich Lehrpersonen anhand der Hefteinträge Inspirationen für ihre eigenen Tafelbilder für den Unterricht holen können.

;*Online-Video - [http://www.srf.ch/sendungen/myschool/filosofix-gehirn-im-tank-3-8 Filosofix: Gehirn im Tank (3/8)] (SRF)

:Woher wissen wir, dass die Welt und wir als Menschen wirklich existieren? Mit dieser Frage beschäftigt sich das 3:10 Minuten lange Video der Filosofix-Seite des SRF. Es wird hierfür das Gedankenexperiment vollzogen, unsere Gehirne schwämmen alle in einem Tank und würden durch Computersteuerung stimuliert werden. Dieses kurze Video eignet sich daher besonders als Impuls zur Themeneinheit „Wahrheit und Erkenntnis“ und wirft neue Fragen und kritische Gedanken auf, die im weiteren Unterrichtsverlauf thematisiert werden können. Es gilt jedoch zu beachten, dass die angebotenen Unterrichtsmaterialien auf dieser Seite für eine 5./ 6. Jahrgangsstufe thematisch zu komplex und für diese Themeneinheit nicht geeignet erscheinen. Eine mögliche Überlegung wäre, das Video bereits ab Minute 2:16 zu stoppen, um die Darstellung der Theorie Descartes zu vermeiden und sich nicht auf diese spezifische Thematisierung festlegen zu müssen.
 
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===Wahrhaftigkeit und Lüge===
 
;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&film=9234 Film: Knietzsche und die Wahrheit] (Planet Schule)

:Dieses 3:04 minütige Online-Video der Online Seite des WDR thematisiert komprimiert den Begriff der Wahrheit. Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt, bringt den Kindern in diesem Video unter anderem Gründe für die Entscheidung, ob man sich der Wahrheit oder der Lüge bedient und Absichten, aber auch die Konsequenzen von Lügen näher. Hervorzuheben ist der Bezug der Lebenswelt der Schüler/-innen. Das Video eignet sich vorwiegend für die 5. Jahrgangsstufe aber auch durchaus für die 6. Jahrgangsstufe, aufgrund der animierten Darstellung der Inhalte. Dies kann dann auch zu einer motivierten Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsthema führen. Dabei sollte allerdings beachtet werden, dass die Inhalte teilweise zu überspitzt dargestellt werden und die Schüler/-innen diese missverstehen könnten.

;*Online-Material - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/wahrheit.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)

:Dieses Online-Material der Online Website des WDR besteht aus möglichen Unterrichtsverläufen für das Unterrichtsthema Wahrheit und Lüge und aus vier zugehörigen Arbeitsblättern. Die Materialien eignen sich besonders für den Einstieg ins Thema und bietet die Möglichkeit einer Hinführung. Es stehen Sprichwörter, Arten und die Beurteilung von Lügen zur Verfügung, um das Thema den Schülern und Schülerinnen näher zu bringen.. Ferner erhalten die Schüler und Schülerinnen die Möglichkeit sich mit dem Begriff der Wahrheit selbstständig auseinander zu setzen, indem sie Metaphern zu dem Begriff Wahrheit suchen. Insgesamt gilt es zu beachten, dass das Material sich auf das Video [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&film=9234 Knietzsche und die Wahrheit] bezieht.

;*Online-Material - [http://www.reli-mat.de/seiten/unterrichtsmaterial/themen.htm Materialien für Unterricht und Gemeindearbeit](relimat)

:Das Online-Portal von relimat entworfen von Ralf Krumbiegel bietet Unterrichtsmaterialien für das Thema Wahrheit und Lüge. Es findet sich ein Arbeitsblatt zu den [http://www.reli-mat.de/downloads/material/cd_v1_2/luege1_f.pdf Formen und Folgen der Lüge] und den [http://www.reli-mat.de/downloads/material/cd_v1_2/luege2.pdf Umgang mit Wahrheit und Lüge]. Die beiden Arbeitsblätter können vor allem zur Orientierung, das bedeutet sowohl inhaltlich als auch strukturell, dienen. Auch die didaktischen Hinweise zu den Arbeitsblätter können hilfreich für die Unterrichtsgestaltung sein. Jedoch sollte beachtet werden, dass die beiden Arbeitsblätter teilweise auf den evangelischen Religionsunterricht bezogen sind. Darüber hinaus dürfen ohnehin für die Unterrichtsmaterialien dieses Online-Portals keine Kopien im Klassensatz angefertigt werden, da die Kopierlizenz erst im Shop erworben werden muss.

;*Online-Portal - [http://www.kindersache.de/bereiche/schon-gewusst/artikel/ist-lügen-hin-und-wieder-erlaubt Ist Lügen hin und wieder erlaubt?] (Kindersache)

:Das bunt gestaltete Online Portal Kindersache des Deutschen Kinderhilfswerkes e.V. zeigt hier einen Online Artikel zu dem Thema Lügen. Der Artikel „Ist Lügen hin und wieder erlaubt?“ befasst sich mit den Arten und Absichten von Lügen. Der Artikel ist für die 5./ 6. Jahrgangsstufe ansprechend geschrieben, denn er enthält kein komplexes Vokabular und ist an die Lebenswelt der Schüler/-innen angepasst. Die Unterteilung des Artikels in kurze Abschnitte ermöglicht gegebenenfalls die Verwendung der Methode des Gruppenpuzzles. Außerdem findet sich am Ende des Artikels eine Kommentarfunktion, was die Möglichkeit einer eigenständigen Diskussion der Lerngruppe eröffnet. Am Rand des Artikels sind weitere Informationen für die Schüler/-innen.

;*Online-Artikel - [http://www.familienleben.ch/freizeit/spielen/vergnuegen-mit-lerneffekt-durch-lustige-kartenspiele-3607/2 Kartenspiele: Mogeln ist erwünscht - Schummellieschen] (familienleben)

:Dieser Online-Artikel der Seite Familienleben bietet eine verständliche Erklärung des Kartenspiels „Schummellieschen“. Hinsichtlich der Durchführung dient das Schummeln als erlaubte Strategie, um schließlich als Gewinner aus dem Spiel hervorgehen zu können. Das „Schummellieschen“ eignet sich daher vor allem für den Einsatz in der Jahrgangsstufe 5, um die Schüler/innen spielerisch in das Thema „Lügen“ einzuführen und sie aufgrund der Alltäglichkeit dieses Themas dafür zu sensibilisieren. Die Klasse bekommt durch das Spiel die Möglichkeit, bewusst lügen zu dürfen und auf die Verhaltensweisen ihrer Mitschüler/innen während des Lügens zu achten. Im Anschluss können diese Verhaltensweisen und beobachteten Anzeichen des Lügens spezifischer thematisiert werden.

;*Online-Material - [http://www.raabe.de/go/?action=DocDownload&doc_id=3418141 Wer einmal lügt, dem glaubt man nicht...] (Raabe)

:Dieser Link führt zu Online-Material des Raabe-Onlineshops, in dem Ausschnitte zu einer Unterrichtsreihe des Themas „Wahrheit und Lüge“ vorhanden sind. Insgesamt enthält die PDF-Datei 6 Arbeitsblätter, die darauf zielen, dass die Schülerinnen und Schüler mit den Begriffen Wahrheit und Lüge vertraut gemacht werden. Dies geschieht anhand von einem Spiel, einem Rollenspiel, einer Gruppenarbeit und eines Fragebogens. Weiterführend werden auch philosophische Positionen (Aristoteles, Kant) beleuchtet. Diese Arbeitsblätter eignen sich für die 5. und 6. Jahrgangsstufe aufgrund des Bildmaterials und der anleitenden Konzeption. Positiv hervorzuheben ist, dass sich die Inhalte an Alltagserfahrungen der Schülerinnen und Schüler orientieren. Sie sind besonders geeignet zur Gestaltung der ersten Stunden einer Unterrichtseinheit zu Wahrheit und Lüge. Zu beachten ist allerdings, dass die Arbeitsblätter nicht aufeinander aufbauen, da die PDF-Datei nicht alle zugehörigen Arbeitsblätter enthalten. Die Originalversion kann kostenpflichtig beim Raabe-Onlineshop erworben werden.

;*Online-Material - [http://www.fachverband-ethik.de/fileadmin/daten_bawue/dateien/unterrichtsmaterialien/Reader__Luege_und_Wahrhaftigkeit/H-06-49h-Luege_Wahr_01.pdf Ethik - Wahrhaftigkeit gegen Unaufrichtigkeit] (Fachverband Ethik eV)

:Dieses Online-Material in Form einer PDF-Datei der Autorin Marion Kramer-Hellermann enthält umfassende Unterrichtsmaterialien für Berufsfachschulen zur Lehrplaneinheit „Wahrhaftigkeit gegen Unaufrichtigkeit“. Es bietet unter anderem Arbeitsblätter und Grundlagentexte mit spezifischen Aufgabenstellungen für die 5. sowie für die 6. Jahrgangsstufe. Die Materialien sind sehr ausführlich gestaltet und dienen einer detaillierten Bearbeitung. Für die 5. Jahrgangstufe stehen vor allem spielerische und selbstentdeckende Methoden zur Verfügung, beispielsweise ein Lügenbarometer, Fragebögen, Dilemma-Geschichten und Rollenspiele mit ausformulierten Rollenkarten. Die vorhandenen Grundlagentexte zu Absichten und Lügenarten und die Themenanwendung auf Gesetzesauszüge und Bibelausschnitte eignen sich aufgrund der höheren Komplexität hauptsächlich für die 6. Jahrgangsstufe. Diese können jedoch seitens der Lehrkraft vereinfachend für die 5. Jahrgangsstufe umgestaltet werden. Zu beachten gilt, dass die Seiten 31 bis 34 für den schulischen Kontext irrelevant erscheinen, da sie sehr genau mit dem Anwendungsbereich der Karriere arbeiten. Weiterhin ist der Abschnitt ab Seite 38 als zu komplex für die Jahrgangsstufen 5 und 6 zu bewerten und kann lediglich zur Orientierung dienen.

;*Online-Portal und Online-Video - [http://www.wdrmaus.de/kaeptnblaubaerseite/salon/luegen.php5 Die Seite mit Käpt´n Blaubär] (WDR)

:Dieser Link führt zur „Seite mit Käpt´n Blaubär“ des WDR und bietet verschiedenste Aspekte zum Thema „Lügen“, unter anderem Hintergrundinformationen, Lügentricks, Anzeichen während des Lügens und passende Sprichwörter. Durch dieses Online-Material ist es beispielsweise möglich, den Schüler/innen eine eigenständige Rechercheaufgabe zu den verschiedenen Anzeichen des Lügens zu geben. Die Käpt´n Blaubär-Seite ermöglicht ein entdeckendes, motivierendes und spielerisches Lernen und ist daher besonders für die 5. Jahrgangsstufe geeignet. Darüber hinaus ist der 5:22 minütige Kurzfilm [http://www.wdrmaus.de/kaeptnblaubaerseite/baerchen/tv4.php5 Seemannsgarn: Der Lügenbold] dieser Seite ebenfalls im Unterricht einsetzbar. Es geht hierbei um die von Käpt´n Blaubär erzählte Geschichte über einen Lügner. Käpt´n Blaubär erstand von diesem einen Fernseher und musste dafür schließlich Gegenleistungen bringen, von denen er im Voraus nichts wusste. Der Kurzfilm ermöglicht einen aktivierenden Themeneinstieg oder kann zur Vorbereitung auf die Themeneinheit „Lügengeschichten“ eingesetzt werden. Die Schüler/innen werden in diesem Zuge außerdem für Lügen in der Werbung und Marktwirtschaft sensibilisiert.

;*Online-Material - [http://wortwuchs.net/luegengeschichte/ Lügengeschichte] (Wortwuchs)

:Die Online-Seite „Wortwuchs - Dein Deutschportal“ enthält zentrale Informationen über das Verfassen einer Lügengeschichte, was einen fakultativen Aspekt des Lehrplans für die Jahrgangsstufe 5/6 darstellt. Die Seite gibt die wesentlichen Merkmale der Textsorte sowie deren Aufbau wieder und zeigt prägnant, wobei im Hinblick auf das Verfassen einer Lügengeschichte im schulischen Kontext zu achten ist. Die Lügengeschichte dient als fächerübergreifende Methode zur selbstständigen und fantasievollen Auseinandersetzung mit Lügen und ermöglicht, seine eigenen Interessensfelder als Schüler/in einbringen zu können. Die Seite des Heisenberg-Gymnasiums Karlsruhe zeigt Beispiele von [http://www.hbg.ka.bw.schule.de/publikat/klassen/muenchh/ Lügengeschichten] einer 6. Klasse, die der Lehrkraft als Orientierung dienen und in ihren Unterrichtsvorbereitungen unterstützen können.

;*Online-Portal - [http://www.daserste.de/unterhaltung/film/baron-muenchhausen/index.html Baron Münchhausen] (ARD)

:Das Online-Portal von ARD gibt einen thematischen Überblick über die Neuverfilmung des „Baron Münchhausen“. Der Besucher dieser Seite kann zu den verschiedenen Kapiteln gelangen, in denen prägnant das Geschehen des Films erläutert wird. Die Geschichte basiert auf Hieronymus Carl Friedrich Freiherr von Münchhausen, auch bekannt als Lügenbaron Münchhausen, der wirklich einmal gelebt hat und schon zu seiner Zeit fantasievolle Lügengeschichten zum Besten gab. Der Film ist humorvoll gestaltet und kann gut zur Themeneinheit „Wahrhaftigkeit und Lüge“ im Unterricht eingesetzt werden. Die Schüler/innen können weitere Lügengeschichten des Barons verfassen oder seine Lügen genauer beleuchten. Es ist möglich, den Film beispielsweise über die Seite [https://www.weltbild.de/artikel/film/baron-muenchhausen_17673087-1 Weltbild] kostenpflichtig zu erwerben.

;*Online-Video – [http://www1.wdr.de/fernsehen/quarks/sendungen/luegen-onlinefirst-100.html Die Wahrheit über die Lüge] (WDR)

:Dieses 44:13 minütige Online-Video der Reihe Quarks & Du von WDR enthält acht Experimente zu dem Thema Lügen. Die einzelnen Experimente befassen sich mit verschiedenen Aspekten der Lügen. Die Themen der Experimente lassen sich unterteilen in die Verleitung zu einer Lüge, die unangenehme Seite des Anvertrauens von Lügen, das Lügen aus Höflichkeit, das Erfolgreichsein durch Lügen und der Wunsch selbst angelogen zu werden sowie das Lügen bei Annäherungsversuchen. Besonders hervorzuheben ist das Experiment, in dem gezeigt wird, dass das Lügen nicht nur menschlich ist, sondern das Lügen eine Erfindung der Natur ist. Weniger relevant für den Unterricht erscheint das Experiment über die Wahrheit über das Wissenschaftsfernseh. Weiterhin bietet das Video die Möglichkeit nur bestimmte Experimente entsprechend des Unterrichtsthemas zu zeigen. Erwähnenswert ist außerdem, dass es zu diesem Video eine [http://www1.wdr.de/fernsehen/quarks/luegen-pdf100.pdf PDF-Datei] gibt. Diese kann den Umgang mit dem Video erheblich vereinfachen, da sich zu jedem Experiment kurze Texte, die auf das Experiment eingehen, befinden.

;*Online-Material - [http://www.edidact.de/contentBase/edidact/vorschau/3-08-03-08-3.8.2.pdf Lügen und Wahrhaftigkeit: Ehrlich währt am längsten, oder?] (eDidact)

:Der OLZOG Verlag bietet auf seiner Online-Plattform „eDidact“ einen kostenfreien Auszug von ausgearbeitetem Unterrichtsmaterial. Über die Verlinkung gelangen Sie zu didaktisch-methodischen Unterrichtskonzepten, deren Inhalte sich auf die Themen „Lügen und Wahrhaftigkeit“ beziehen. Die Unterrichtseinheiten wurden für die Sekundarstufe 1 geplant. An dieser Stelle ist darauf hinzuweisen, dass das kostenfreie Unterrichtsmaterial nur geringfügig zur Verfügung steht. Nichtsdestotrotz ist das Material übersichtlich strukturiert und gibt anregende Beispiele für die eigene Umsetzung der Unterrichtsplanung.

 
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==Einzelnachweise==

Religionen, Weltbilder und Kulturen - 5/6

2017-02-28T15:54:42Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Religion, Weltbilder und Kulturen" der Jahrgangsstufe 5 und 6. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Religiösität, Weltanschauung und kulturelle Zugehörigkeit sind Ausdruck des menschlichen Selbst- und Weltverständnisses. Durch Regeln und Erzählungen prägen sie das Selbst- und Weltverständnis des Menschen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Wahrnehmung der eigenen sowie fremder Kulturen, die Entstehungsgeschichte der Religionen und die Erfahrung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen, Mythen sowie der großen Erzählungen der Religionen."<ref> Hessisches Kultusministerium: Bildungsstandarts und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Sekundarstufe I - Gymnasium - [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/sekundarstufe-i/ethik Ethik] (S. 23) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Christina Alogari, Heven Ghirmai, Esra Güler, Kauser Hussain, Kimia Iran Sandoghdar und Asli Savaslioglu.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

===Zum Thema: Religion===
 
====Allgemein====
 
;*Online-Artikel - [http://m.bpb.de/apuz/28518/judentum-christentum-und-islam-in-europaeischen-lehrplaenen Judentum, Christentum und Islam in europäischen Lehrplänen] (bpb)

:Die Bundeszentrale für politische Bildung veröffentlichte 2004 einen Beitrag von Jürgen S. Nielsen, welcher die Darstellung der Weltreligionen im Schulunterricht behandelt. Es werden unter anderem Problemfelder, Leitlinien und Empfehlungen angesprochen, die in der Unterrichtsplanung beachtet werden sollten.
 

====Islam ====
 
;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=TpcbfxtdoI8 Islam, the Quran, and the Five Pillars All Without a Flamewar: Crash Course World History #13] (CrashCourse)

:In dem 12:52 minütigen Video gibt der Autor [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green] (Wikipedia) auf Englisch mit deutschen Untertiteln eine Einführung in den Islam. Unter anderem erzählt er von der Entstehung des Islam und erklärt die fünf Säulen des Islam sowie den Unterschied zwischen Sunniten und Schiiten. Das Video eignet sich als Einführung für die Lehrkraft, die noch nicht viel über den Islam weiß, und bietet für diesen Zweck eine kurze und gute Zusammenfassung. Der Einsatz im Schulunterricht ist aber nur ausschnittsweise möglich, da John Green sehr schnell redet und man deshalb die deutschen Untertitel sehr schnell mitlesen muss.
 

====Buddhismus====
 
;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=8Nn5uqE3C9w Buddha and Ashoka: Crash Course World History #6] (CrashCourse)

:In dem 12:16 minütigen Video erklärt der Autor [https://de.wikipedia.org/wiki/John_Green John Green] (Wikipedia), ab der Minute 5:20, die Entstehungsgeschichte des Buddhismus, die vier edlen Wahrheiten und den edlen Achtfachen Pfad auf Englisch (mit optionalem deutschen Untertitel). Dieses Video gibt einen (sehr) kurzen und knappen Überblick über den Buddhismus und kann als Einstieg in die Thematik genutzt werden.

;*Online-Video - [https://youtu.be/tilBs32zN7I?list=PLwxNMb28XmpeUL1vz9Su7OmeghBDgmj7X EASTERN PHILOSOPHY - The Buddha] (The School of Life)

:In dem 5:43 minütigen Video gibt der Philosoph [https://de.wikipedia.org/wiki/Alain_de_Botton Alain de Botton] (Wikipedia) auf Englisch eine Einführung in den Buddhismus. Dabei stellt er die zentralen Aspekte des Buddhismus wie das Nirwana, den mittleren Weg, die Vier Edlen Wahrheiten und Ashoka verständlich dar. Das Video eignet sich wegen der englischen Sprache nicht für den Einsatz im Unterricht, sondern vielmehr für die persönliche Vorbereitung seitens der Lehrkraft. Da das Video jedoch die Themen gut visualisiert und erklärt, wäre es denkbar, deutsche Untertitel zu erstellen und das Video als Rückblick auf die behandelten Themen einzusetzen.
 
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==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Zum Thema: Religion===
 
====Allgemein====
 
;*Online-Dokumentation - [http://www.daserste.de/information/reportage-dokumentation/dokus/sendung/was-glaubt-deutschland-index-100.html Was glaubt Deutschland?] (SWR)

:In der dreiteiligen SWR-Dokumentation "Was glaubt Deutschland?" setzt sich der Reporter Steffen König mit verschiedenen Themen der Religionen auseinander, indem er sich mit religiösen Menschen in Deutschland trifft und sich von ihnen in ihre religiöse Welt führen lässt. Jede Folge steht dabei unter einem bestimmten Thema. Die erste Folge befasst sich mit dem Thema "Wie wir hoffen", die zweite mit "Wie wir lieben" und die letzte mit "Wie wir feiern". Jede Folge dauert 45 Minuten. Zusammenfassungen der Folgen gibt es [http://www.swr.de/-/id=15796776/property=download/nid=10563098/o9wv26/index.pdf hier] (PDF). Auf jede Folge aufbauend, können Unterrichtsgespräche entstehen, in denen die Schüler und Schülerinnen ihre eigenen Gedanken und Erfahrungen einbringen und gleichzeitig Inhalte des Gesehenen aufgreifen können. An die Dokumentation kann sich eine Gruppenarbeit anschließen, bei der die Schülerinnen und Schüler zu einer religiösen Fragestellung selbst Menschen aus ihrem Umkreis interviewen und ein Video zusammenstellen können.
 

====Buddhismus====
 
;*Online-Materialsammlung - [http://www.buddhismus-schule.de/downloads/downloads.html Der Buddhismus in seiner Ganzheit - Wissen und Praxislösungen für Sekundarstufe I und II] (Diamantweg Stiftung)

:Auf dieser Seite werden 26 Themen des Buddhismus in Form von 60 Unterrichtseinheiten für den Ethik- und den Philosophieunterricht bereitgestellt. Zu den Themen gibt es Unterrichtsmaterialien als pdf-Dateien, die für alle frei (und kostenlos) zugänglich sind. Die Materialien geben einen guten Überblick über die einzelnen Themen. Neben inhaltlichen Anregungen gibt es auch methodische Anregungen für den Unterricht.

;* Online-Artikel - [http://www.kidsweb.de/religionen_spezial/buddhismus/feiern_buddhismus.html Religiöse Feste und Feiern im Buddhismus] (kidsweb)

:In diesem Artikel werden verschiedene Feste des Buddhismus sowie deren konkreter Ablauf vorgestellt. Eines der Feste ist „Veskah“, auch Buddha-Tag genannt. Dieser wird in Japan als Hana-Matsuri-Fest gefeiert, indem ganze Blumengärten aus Papier gebastelt werden. Dies kann für den Unterricht aufgegriffen werden, indem mit Schüler/-innen Papierblumen gebastelt werden. Dieser Feiertag steht für die Geburt, die Erleuchtung und den Tod und somit für den Eingang in das Nirwana des Buddhas. Vergleiche mit dem Weihnachtsfest oder der Feier zur Geburt Muhammeds lassen sich anstellen.

;* Online-Artikel - [http://www.kidsweb.de/religionen_spezial/buddhismus/buddha_religionsstifter.html Buddha – vom behüteten Prinzen zum Religionsstifter] (kidsweb)

:In diesem Artikel wird die Entstehung des Buddhismus und damit das Leben des Buddha dargestellt. Diese Entstehungsgeschichte lässt sich im Unterricht mit den Entstehungsgeschichten verschiedener Religionen vergleichen.

;* Online-Artikel - [http://www.kidsweb.de/religionen_spezial/buddhismus/der_edle_achtfache_pfad_buddhismus.html Der Edle Achtfache Pfad] (kidsweb)

:Der Artikel erläutert die folgenden Acht Pfade des Buddhismus: Rechte Erkenntnis, Rechte Gesinnung, Rechte Rede, Rechte Tat, Rechter Lebenserwerb, Rechte Anstrengung, Rechte Achtsamkeit und Rechte Sammlung. Diese können im Unterricht eingesetzt werden, um die Ansichten der verschiedenen Religionen über den guten Menschen zu vergleichen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszuarbeiten, die dann diskutiert werden können.
 
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====Christentum====
 
;*Online-Material - [http://www.v-r.de/pdf/titel_inhalt_und_leseprobe/1003020/inhaltundleseprobe_9783525776292.pdf Das Christentum – Eine Lernstraße] (Vandenhoeck & Ruprecht)

:Der folgende Link bietet eine Leseprobe, die bei der Planung einer Stationsarbeit zum Thema Christentum (etwa für die Sekundarstufe I) hilfreich sein kann. Obwohl die PDF-Datei nur eine Leseprobe ist, bietet sie einen guten Einblick zur Planung einer Stationsarbeit und hält eine mögliche tabellarische Gliederung der Stationsarbeit bereit. Konkrete Aufgabenstelllungen zu den einzelnen Stationen fehlen allerdings. Ziel dieser Stationsarbeit ist es, Schülerinnen und Schüler eine Erstbegegnung mit dem Christentum zu ermöglichen. Das Material umfasst 16 Stationen, von denen vier Pflichtthemen (Bibel, Jesus, Gott, Zehn Gebote), acht Wahlpflichtthemen (Bergpredigt, Kirchengebäude, Abendmahl, Vaterunser, Passion und Ostern, Weihnachten, Taufe, Tod und Trauer) und fünf Zusatzthemen (Ausbreitung, Schuld, Christen in Deutschland, Diakonie, Konfessionen) sind.

;*Online-Video - [http://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=7398 Christentum] (Planet Schule)

:'Planet-Schule' wird von der SWR und WDR angeboten und bietet viele Videos für den Schulunterricht unterschiedlicher Klassenstufen. Der oben angegebene Link führt zu einem 30-minütigen Video zum Thema Christentum, das sich für alle Klassen von der 4. bis zur 10. Jahrgangsstufe eignet. Es enthält drei kurze Geschichten und diese wiederum in einzelne Kapitel die man einzeln abrufen kann. Besonders interessant ist die zweite Geschichte. Sie handelt von der Archäologiestudentin Jasmin, die ein lateinisches "Vaterunser" entdeckt und tief in die Geschichte des Christentums eintaucht. Die Geschichte führt darin ein, was das "Vaterunser" bedeutet und woher es kommt.

;*Online-Artikel - [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/index.html Christentum Dossier] (Planet Wissen)

:Diese Seite enthält eine geeignete Einführung in das Thema Christentum. Der Einführungstext ist in verschiedene Kapitel untergegliedert und spricht wesentliche Punkte des Christentums (Jesus, Altes und Neues Testament, das Kreuz, Feste) an. Durch weiterführende Links gelangt man auf weitere Texte wie [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/pwiediechristlichenkonfessionen100.html Die christlichen Konfessionen], [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/ostern/index.html Ostern], [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/pwiedieroemischkatholischenbischoefe100.html Die römisch-katholischen Bischöfe]. Diese Texte sind verständlich geschrieben und können auch im Unterricht verwendet werden. Außerdem sind folgende [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/das_christentum/pwvideoplanetwissenvideogeschichtedeszoelibats100.html Videos] zum Thema Christentum auf der Seite zu finden: Geschichte des Zölibats, Familienbild im Wandel, So ist die katholische Kirche organisiert.
 
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====Hinduismus====
 
;*Online-Lexikon - [https://www.hanisauland.de/lexikon/h/hinduismus.html Hinduismus] (HanisauLand)

:Die Bundeszentrale für politische Bildung bietet die Webseite HanisauLand für Kinder im Alter von 8 bis 14 Jahren an. Hier werden diverse Inhalte aus den Bereichen Politik und Gesellschaft anschaulich und verständlich erläutert. Auf der Internetpräsenz gibt es ein Lexikon, welches kindgerecht mehr als 700 Begriffe - unter anderem aus den Bereichen Politik, Bildung und Gesellschaft - erklärt. Zu jedem Begriff haben die Kinder die Möglichkeit, Verständnisfragen zu stellen. Der Begriff Hinduismus wird in einem ausführlichen Artikel anschaulich erklärt; dabei können die Kinder auch die häufig gestellten Fragen anderer Kinder (und deren Beantwortung) nachlesen. Im Unterricht könnte man den Text des Lexikon-Eintrags als Arbeitsblatt aufbereiten und gemeinsam lesen. In einer Gruppenarbeit können die Schülerinnen und Schüler dann z. B. selbst Verständnisfragen zum Hinduismus formulieren, welche sie anschließend auf der Webseite als Frage online stellen könnten.

;*Online-Material - [http://www.religionen-entdecken.de/sites/default/files/Feste%20des%20Hinduismus.pdf Feste des Hinduismus] (Religionen-entdecken)

:In einer PDF-Datei wird eine Unterrichtseinheit zum Thema „Feste des Hinduismus“ für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 6 vorgestellt. In einer Doppelstunde sollen die vier Feste Holi, Divali, Krishna Janamaschtami und Guru Purnima behandelt werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen zunächst in einer Gruppenarbeit Experten zu je einem Fest werden und sich über die Online Plattform www.religionen-entdecken.de Informationen zu diesem Fest heraussuchen. Anschließend sollen die Gruppen ihre Ergebnisse präsentieren. Arbeitsblätter für die jeweiligen Gruppen können ausgedruckt und im Unterricht eingesetzt werden.
 
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====Islam====
 
;*Online-Material - [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/index.html Islam Dossier] (Planet Wissen)

:Die Startseite des Dossiers für Islam gibt einen sehr allgemeinen und groben Überblick über die Entstehung des Islam, der Glaubensrichtungen und einem der wichtigsten religiösen Feste, des Zuckerfests. Direkt rechts auf der Seite sind weitere Unterthemen aufgelistet, die weitere Texte beinhalten - darunter neben den bekannten Grundlagen ([http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiediefuenfsaeulendesislam100.html "Die Fünf Säulen"], [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiederkoran100.html "Der Koran"] und [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiemohammedibnabdallahderprophetausmekka100.html "Der Prophet Mohammed"]) auch andere interessante Themen wie [http://www.planet-wissen.de/kultur/religion/islam/pwiedierollederfrauimislam100.html "Die Rolle der Frau im Islam"]. Der letztgenannte Text ist sehr gut verständlich und auch immer durch Koranverse o. Ä. belegt. Insgesamt stellt das Dossier viele Info-/Textmaterialen bereit, die mehr oder weniger direkt für den Unterricht übernommen werden können.

;*Online-Material - [http://www.lehrer-online.de/534946.php Islam und Mohammed] (Lehrer Online)

:Dieser Link führt zu einem Unterrichtsentwurf, der sich als Einstieg in "Islam" eignet. Zuerst wird das Thema "Islam" und im späteren Verlauf "der Prophet Mohammed" mit den Lernenden behandelt. Zwar fehlen hier genaue Angaben über Dauer und Schülerzahl, jedoch können diese selbstverständlich an die gegebene Situation oder Klasse angepasst werden. Empfehlenswert ist diese Quelle auch wegen der zur Verfügung gestellten PowerPoint-Folien, auf denen Bildmaterial o. Ä. zu finden ist. Insgesamt finden sich Materialien für einen sehr interaktiv gestalteten Unterricht, der den Lernenden viel Raum dafür lässt, zuerst ihr eigenes Vorwissen über den Islam zu aktivieren. Danach werden sie aufgefordert, sich bestehender Vorurteile und möglicher Kritik bewusst zu werden. Es spielt dabei keine Rolle, ob sie sich selbst zum Islam bekennen (und/oder ob sie bereits gut informiert sind): Sowohl das mitgebrachte Wissen als auch Themenbereiche, über die sie noch mehr erfahren wollen, sollen artikuliert werden.

;*Online-Material - [http://www.kinderfunkkolleg-trialog.de/ Was glaubst du denn?] (Kinderfunkkolleg hr2)

:Die Internetseite des Kinderfunkkollegs bietet eine vielfältige Sammlung von 25 Sendungen à ~10 Minuten, die aus Interviews mit Vertretern der drei Buchreligionen bestehen. Die Interviews zu den jeweiligen thematischen Schwerpunkten werden sehr häufig im "Trialog" mit allen drei Vertretern (aber nacheinander) in der gleichen Sendung durchgeführt. Falls man im Unterricht die Religionen eher getrennt voneinander betrachten möchte (oder nicht in den vorher genannten Sendungen nach dem "islamischen" Teil suchen möchte), bieten sich folgende Sendungen an, die sich ausschließlich mit dem Islam befassen: [http://www.kinderfunkkolleg-trialog.de/themen/opferfest/ "Wie feiern Muslime das Opferfest?"], [http://www.kinderfunkkolleg-trialog.de/themen/warum-traegt-aishe-kopftuch/ "Warum trägt Aishe Kopftuch?"], [http://www.kinderfunkkolleg-trialog.de/themen/wer-ist-mohammed/ "Wer ist Mohammed?"] und [http://www.kinderfunkkolleg-trialog.de/themen/moschee/ "Wie sieht es in einer Moschee aus?"] Die Fragen werden auf eine informative, kindgerechte (sowie nur wenig kritische) Weise beantwortet. Beim Einsatz des Materials im Unterricht kann nach eigener Präferenz eine Sendung ausgewählt werden, die die Lernenden dann etwa hören und zusammenfassen können. Die Schüler/-innen können dabei auch anmerken, was sie bereits wussten und/oder jetzt wissen. Auch das Kinderfunkkolleg bietet [http://www.kinderfunkkolleg-trialog.de/informationen-fuer-lehrer/unterrichtsmaterialien/ Unterrichtsmaterialien] an - diese fallen jedoch weit weniger detailreich aus und halten nur wenig konkrete Vorschläge für die Umsetzung im Unterrichts bereit.

;*Online-Materialsammlung - [http://ww2.smb.museum/religionen/islam/index.php?lang=de Islam] (Staatliche Museen zu Berlin)

:Im Rahmen der Bildungsinitiative "Abenteuer Kultur. Mit Paul im Museum" der Staatlichen Museen zu Berlin und der Ursula Lübbestiftung entstand diese Internetseite. Die Hyperlinks sind zum Teil nicht ganz eindeutig gekennzeichnet, z. B. führen die acht kleinen Bilder oben rechts zu verschiedenen Bereichen. Diese sind [http://ww2.smb.museum/religionen/islam/hist.php?lang=de "Geschichte"], [http://ww2.smb.museum/religionen/islam/col.php?lang=de "die Fünf Säulen des Islam"], [http://ww2.smb.museum/religionen/islam/today.php?lang=de "Muslime heute"], [http://ww2.smb.museum/religionen/islam/mekka.php?lang=de "Reise nach Mekka"], [http://ww2.smb.museum/religionen/islam/lexikon.php?lang=de "Lexikon"], [http://ww2.smb.museum/religionen/islam/information.php?lang=de "Informationen zum Museum für islamische Kunst"], [http://ww2.smb.museum/religionen/islam/download.php?lang=de "Downloads mit Unterrichtsmaterialien"] und [http://ww2.smb.museum/religionen/islam/extra.php?lang=de "Extras"]. Trotz der sehr kurz wirkenden Einträge sind die Materialien in puncto Information, Interviews und Korantexten sehr ergiebig. Gerade die Einträge im Lexikon sind zum Teil kurz, aber ausreichend für die Unterstufe, um das Wichtigste zu erfassen. Man kann sicherlich parallel zu den selbst entworfenen Unterrichtsstunden über den Islam das Lexikon verwenden bzw. die Lernenden verwenden lassen.
 
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====Judentum====
 
;*Online-Material - [http://www.religionen-entdecken.de/religionen/judentum Judentum] (religionen-entdecken.de)

:Die Seite "Religionen-Online" bietet Kindern Informationen über alle Religionen an. Es können Verständnisfragen zu Artikeln, aber auch für private Zwecke gestellt werden, die von Kindern und Erwachsenen selbst beantwortet werden können. Im Unterricht verschaffen die Artikel zum Judentum den Kindern einen guten Überblick. Die Artikel sind mit Hilfe von Symbolen sehr gut sowie kurz und verständlich gegliedert.

;*Online-Material - [http://www.seminar-r.de/down-load/Kapitel_1/Seite_7/feste.pdf Jüdische Feste] (abba-projekt.de)

:Als PDF-Datei werden Arbeitsmaterialien zu den sieben verschiedenen jüdischen Festen angeboten. In der Klasse kann man sieben Gruppen einteilen und ihnen jeweils ein Fest zuteilen, das erarbeitet werden soll. Die Texte zu diesen Festen sind leicht verständlich. Kreativität wird für die Aufgaben verlangt. Deren Bearbeitung sollten den Schülerinnen und Schüler daher Spaß bereiten.

;*Online-Material - [http://www.jgk.geschichte.uni-muenchen.de/jued_gesch_im_schulunterricht/unterrichtsstunden/faecheruebergreifend/juden-und-christen/aufgaben_juden-christen.pdf Stationenarbeit] (Jüdische Geschichte und Kultur - Universität München)

:Diese PDF-Datei bietet fünf verschiedene Aufgabenbereiche an, die als Stationenarbeit durchgeführt werden kann. Die Schüler und Schülerinnen beschäftigen sich mit einer Einstiegsaufgabe, den jüdischen Festen und Ritualen, den Speisevorschriften, einem Memory sowie mit dem hebräischem Alphabet. Alle fünf Stationen sind abwechslungsreich gestaltet. Außerdem gibt es zusätzlich Expertenaufgaben für schnelle Kinder. Ziel ist es, dass die Schüler und Schülerinnnen selbständig einen Vergleich zwischen dem Christentum und dem Judentum herstellen.

;*Online-Material - [http://s25efb9000a466638.jimcontent.com/download/version/1275309250/module/1819950416/name/Judentum%20Aufgabenkarten.pdf Aufgabenkarten] (proethik)

:Diese PDF-Datei wurde von der Seite "proethik" zur Verfügung gestellt, die auf einen bedeutsamen Ethikunterricht in der Schule zielt. Anhand dieser Datei werden 24 Aufgabenkarten mit unterschiedlichen jüdischen Themenfeldern gezeigt. Der Lehrer kann sich hierfür Aufgabenkarten aussuchen, die er in der Klasse (evtl. als Gruppenarbeit) verteilt. Zu jeder Aufgabenkarte gibt es Bilder, die passend zum Thema sind. Alle Schüler und Schülerinnen müssen durch Recherchen im Internet herausfinden, was die jeweiligen Bilder aussagen. Zur Hilfe stehen ihnen einige Stichwörter zur Verfügung.
 
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===Zum Thema: Weltbilder===
 
====Menschenbilder====
 
;*Online-Material - [https://www.planet-schule.de/sf/spezial/glueckswoche/deutsch/unterricht/werbung.php Glück in der Werbung] (Planet Schule)

:Auf der Webseite Planet Schule wird durch die öffentlich rechtlichen Sender des WDR und SWR ein mediengestütztes Lernen und Unterrichten für Schülerinnen und Schüler sowie für Lehrkräfte angeboten. Es werden zu allen Schulfächern interessante Beiträge, Videos und Unterrichtsmaterialen anschaulich dargestellt und erläutert. Durch den gut strukturierten Aufbau nach den Bereichen Wissenspool, Multimedia-Bereich, Online-Filme, Schwerpunkte und Medienkompetenz, gelangt man schnell zu dem gesuchten Material. Unter diesen Link erhält man hilfreiche Unterrichtsmaterialien zum Themenbereich Glücksversprechen in der Werbung, die Bedürfnispyramide von Abraham Maslow und Zielgruppe Jugendliche in der Werbung. Nach einer kurzen Erläuterung kann man die Arbeitsblätter als PDF-Datei speichern, ausdrucken und direkt im Unterricht einsetzen.

;*Online-Material - [https://www.gutdrauf.net/fileadmin/user_upload/Startseite/Tutmirgut/TMG-Materialien/TMG-Schulmedien/ErnaehrungundGesundheit.pdf Ernährung und Gesundheit] (Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung)

:Diese PDF-Datei umfasst Themenblätter zum Bereich Ernährung und Gesundheit für die Jahrgangsstufen 5 bis 10, und ist von der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung herausgegeben worden. Nach allgemeinen Informationen zum Thema Ernährung und insbesondere zum Energie- und Nährstoffbedarf des Menschen werden Unterrichtsvorschläge für die einzelnen Jahrgangsstufen mit je zwei unterschiedlichen Lerneinheiten dargestellt. Zusätzlich gibt es für alle Lerneinheiten eine Materialsammlung mit Arbeitsblättern und Schaubildern. Für die Jahrgangsstufe 5 und 6 gibt es die Lerneinheit "Schlaraffenland heute" und "Der Ernährungskreis". In der ersten Einheit sollen die thematischen Schwerpunkte dahingehend erarbeitet werden, dass zunächst die Vorstellung über ein Schlaraffenland in der Vergangenheit mit der heutigen verglichen wird. Die Schülerinnen und Schüler sollen zu der Erkenntnis gelangen, dass sie in einem Schlaraffenland leben. In der zweiten Lerneinheit sollen Schülerinnen und Schüler aufgeklärt werden, aus welchem Grund und vor allem was sie essen und trinken müssen. Sie sollen reflektieren können, ob ihre Lieblingsspeisen wichtige Nährstoffe enthalten.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Recht und Gerechtigkeit - 5/6

2017-02-28T15:54:22Z

Sandoghdar:

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld "Recht und Gerechtigkeit" der Jahrgangsstufe 5 und 6. 
 
[[Datei:Justitia - Recht und Gerechtigkeit.png|center]]
 
 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote> Zitat Kerncurriculum <ref>Hessisches Kultusministerium: Bildungsstandarts und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Sekundarstufe I - Gymnasium - [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/sekundarstufe-i/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote> 

Diese Seite wurde erstellt von: Linne Falkhausen.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

===Kinderrechte===
 
;*Online-PDF - [http://www.unicef.org/rightsite/files/krkfurkindererklartdt.pdf Konvention über die Rechte der Kinder] (UNICEF)

:Die von UNICEF bereitgestellte PDF-Datei erklärt Kinderrechte speziell für kindliche Adressaten, bietet aber auch für die Lehrkraft einen hilfreichen Überblick. Neben den konkreten Artikeln der Kinderrechte (die jeweils kurz erläutert werden) findet sich auch ein Lexikon zu einigen relevanten, aber Kindern überwiegend nicht geläufigen Begriffen. Der Anbieter garantiert die Vollständigkeit, Richtigkeit und Aktualität der aufgeführten Kinderrechte.

;*Online-PDF - [http://www.bmfsfj.de/RedaktionBMFSFJ/Broschuerenstelle/Pdf-Anlagen/Die-Rechte-der-Kinder-Logo,property=pdf,bereich=bmfsfj,sprache=de,rwb=true.pdf Die Rechte der Kinder von logo! einfach erklärt] (Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend)

:Diese PDF-Datei bietet neben einer Auswahl von Artikeln aus der Konvention für die Rechte der Kinder auch eine allgemeine Einführung in das Thema Kinderrechte. So wird beispielsweise erläutert, was eine Kinderrechtskonvention ist und woher sie ihre Legitimation bezieht. Die Erläuterungen fallen ausführlicher aus, es gibt aber auch eine sogenannten "Schnellmerker"-Seite (S.61), die "10 wichtige Kinderrechte zum Schnellmerken und Weitersagen" auflistet.
:Die wichtigsten Rechte sind in Teilaspekte gegliedert, die zur Erarbeitung, etwa in Gruppenarbeiten, auf die Klasse verteilt werden können.
 
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==Unterrichtsmaterialien==
[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Kinderrechte===
 
;*Online Portal - [http://www.kika.de/erwachsene/ueber_den_sender/fernsehen/themenschwerpunkt/2014/downloadmaterial/arbeitsblatt-zehn-kinderrechte-clips100.html Themenschwerpunkt KIKA Kinderrechte] (KiKA von ARD und ZDF)

:Auf dieser Internetseite zum Themenschwerpunkt Kinderrechte werden mit zehn Videoclips die zehn wichtigsten Kinderrechte erläutert. Im Downloadbereich befindet sich Unterrichtsmaterial, welches die Lehrkräfte und SchülerInnen gleichermaßen zu Handlungsoptionen im Unterricht, aber auch außerhalb motivieren kann. Die Arbeitsblätter sind im Zusammenhang mit den Clips konzipiert können aber auch mit Vorwissen oder aber Texten (s. PDF-Dateien unter Hintergrund Kinderrechte) genutzt werden.

;*Online-Video - [https://www.youtube.com/watch?v=pXUaxFs4ocM Kinderrechte - erklärt für Kinder ab 8 Jahren] (UNICEF Deutschland - YouTube Channel)
:Dieses fünfminutige Video von UNICEF Deutschland erläutert die Fragen: Was ist die Kinderrechtskonvention? Welche Vorlagen muss diese erfüllen? Und welche wichtigsten Rechte stehen in der Konvention?
:Dabei führen zwei, jugendliche Animationen die Zuschauer durch die Fragen. Die kurzen Erläuterungen eigenen sich für den Einstieg und geben den SchülerInnen einen kurzen Impuls. Der Clip kann mit der Frage verbunden werden, was die SchülerInnen schon an Vorwissen zu diesem Thema mitbringen.
:Obwohl der Clip von UNICEF Deutschland bereitgestellt wurde, fällt auf das solche Begriffe wie "schwarze" und "weiße" Menschen benutzt werden. Aufgrund der Kinderfreundlichkeit dieser Erklärung kann man das nicht ändern, trotzdem wäre es als Lehrkraft sicherlich angemessen auf politische korrekte und angemessene Aussprache bei sich und den SchülerInnen zu achten.

;*Online-Video - [https://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=9233 Knietzsche erklärt die Gerechtigkeit] (Planet Schule)

:Teaser und Verlinkung zum Begleitmaterial [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gerechtigkeit.html Knietzsche erklärt die Gerechtigkeit]
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Gewissen und Verantwortung - 5/6

2017-02-28T15:54:09Z

Sandoghdar: /* Hintergrund */

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Gewissen und Verantwortung" der Jahrgangsstufe 5 und 6.
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>"Das Gewissen ist als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die Vernunftfähigkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat ein Mensch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Aspekte der Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantwortlich, wenn er unter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen seines Handels einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Kulturgebundenheit von Normen sowie Aspekte und Motive von Verantwortung. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und psychologischer Ansätze."<ref>Hessisches Kultusministerium: Bildungsstandarts und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Sekundarstufe I - Gymnasium - [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/sekundarstufe-i/ethik Ethik] (S. 18) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Christian Pleep, Isabel Schmidt, Johanna Weber, Sophie Weber und Ewelina Zeddouk.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]

;*Online-Material - [https://books.google.de/books?id=PLhFUiIjHBEC&pg=PA71&lpg=PA71&dq=recht+und+unrecht+kinder&source=bl&ots=oJbpMsEnvf&sig=5L8E_kqUBGcLFWzNA3lWM69_Xt4&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwid1N3p5JrNAhUpAcAKHc3DClAQ6AEIKzAC#v=onepage&q=recht%20und%20unrecht%20kinder&f=false Recht und Unrecht aus kindlicher Sicht] (Verlag Waxmann)

:Dieses E-Buch beschäftigt sich mit der Frage, wie sich bei Kindern Vorstellungen von Recht und Unrecht entwickeln. Der Fokus liegt auf der Herausbildung rechtsanaloger Strukturen. 
:Das Buch fasst die Ergebnisse eines Forschungsprojektes zusammen, das von 1999 bis 2005 in der Abteilung „Bildung und Kultur“ am Deutschen Institut für internationale pädagogische Forschung in Frankfurt durchgeführt wurde. Beteiligt war ein interdisziplinäres Team von Psychologen, Pädagogen und Rechtswissenschaftlern.

;*Online-Material - [http://www.psy.lmu.de/epp/studium_lehre/lehrmaterialien/lehrmaterial_ss10/sose_2010/einf_sodian2010/bsc_ss10_09.pdf Moralentwicklung] (Fachbereich Psychologie der LMU München)

:Die Lehrmaterialien in Form einer 45 Charts umfassenden Lehrpräsentation geben einen entwicklungspsychologischen Überblick über die Moralentwicklung des Menschen. Dabei werden die wichtigsten Theorien zum Thema (wie etwa Piagets Arbeiten über die stufenweise Entwicklung der moralischen Urteilskraft beim Kind) und aktuelle empirische Forschungsergebnisse zusammengefasst. Die Materialien spannen einen sehr weiten Bogen bis hin zu der Frage, wie etwa Medienkonsum das moralische Verhalten beeinflusst.

;*Podcast - [http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/wissen/ra1-ursprung-der-ethik/-/id=660374/did=15253686/nid=660374/174ogtb/index.html Ursprung der Ethik – Wie der Mensch moralisch wurde] (SWR 2, Radio Akademie)

:Dieser Beitrag aus der 12-teiligen Hörfunkreihe „Die Grenzen des Erlaubten“ wird ergänzt durch eine Website zum Thema Ursprung der Ethik. Die Sendung beschäftigt sich ausführlich und journalistisch sehr schön aufbereitet mit der Frage: Wie wird aus einem triebhaften Energiebündel namens „Baby“ ein moralisches Wesen, das begreift, das nicht alles erlaubt ist? Wie hat sich Moral überhaupt entwickelt?

 
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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

===Verantwortung===
 

;*Online-Portal - [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)

:Das Online-Portal Planet Schule enthält kurze Videos zu unterschiedlichen philosophischen Themen wie: Gewissen, Verantwortung, Gut und Böse. Knietzsche, der kleine Philosoph, erklärt den Kindern auf witzige und kindergerechte Art schwierige Themen. Neben den kurzen Filmen findet man hier Stundenentwürfe zu der jeweiligen Unterrichtsreihe mit Arbeitsblättern als PDF und DOC sowie didaktischen Überlegungen und Tipps für Binnendifferenzierung. [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html Sendung] und [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/verantwortung.html Unterrichtskonzeption] zum Thema Verantwortung umfassen Aspekte wie "Was bedeutet Verantwortung? Verantwortung in der Familie, Schule" oder "Verantwortung für die Welt und Umwelt". Die Homepage bietet zahlreiche Links und Literatur zur Sendereihe und dem Umgang mit Medien. Zusätzlich werden abwechslungsreiche methodische Vorschläge für den Unterricht präsentiert. Die Materialien eignen sich für die Jahrgangsstufen 3/4 und 5/6 und können sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung des Themas eingesetzt werden.

;*Online-Material - [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I Arbeitsblätter für Sekundarstufe I] (ZEIT online)

:Die ZEIT für die Schule ist ein Angebot des ZEIT-Verlags für die Schüler der Jahrgangsstufe 3.-6. Jeden Monat erscheinen hier Arbeitsblätter als PDF, die kostenlos heruntergeladen werden können und unterschiedliche Themen kindergerecht und interessant präsentieren: Rassismus, Handynutzung, Internetregeln, Schönheit u. a. Sie beinhalten sowohl fertige Arbeitsblätter als auch zahlreiche Arbeitsanregungen. Insbesondere die Unterrichtsmaterialien zu den Themen [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I "Taschengeld - warum es wichtig ist und wie Kinder gut damit umgehen"] sowie [http://zfds.zeit.gaertner.de/Arbeitsblaetter-Grundschule-Sekundarstufe-I "Kleine Sache, große Wirkung - wenn Kinder sich engagieren"] (vom Januar und Februar 2016) können im Rahmen der Unterrichtsreihe "Verantwortung" in der 5/6 Klasse behandelt werden. Sie beleuchten die Problematik alltagsbezogen und schülerorientiert und können in allen Unterrichtsphasen eingesetzt werden.

;*Online-Portal - [http://www.dadalos-d.org/index.htm Bildungsserver Dadalos] (UNESCO)

:Der Bildungsserver Dadalos bietet zahlreiche Anregungen und Materialien für den Unterricht zu unterschiedlichen Themenkomplexen wie dem von Menschenrechten, von Globalisierung oder Demokratie. 
:Die Sammlung zum Thema [http://www.dadalos-d.org/nachhaltigkeit/index.htm Nachhaltigkeit] kann in Verbindung mit dem Schwerpunkt "Verantwortung für die Umwelt" im Unterricht der Klasse 5/6 eingesetzt werden. Das Arbeitsmaterial ist in mehrere Kurse aufgeteilt, die verschiedene Aspekte der Nachhaltigkeit thematisieren. Dazu gehören zum Beispiel „Was heißt Nachhaltigkeit?“ oder „Wie handle ich nachhaltig?“ u. a. Die Materialien enthalten Definitionen, Grafiken und Zitate zum jeweiligen thematischen Schwerpunkt. Da die Formulierungen und die Komplexität der Materialien nicht immer für die Klassen 5/6 geeignet sind, können nur einzelne Bilder, Begriffe oder Textausschnitte verwendet werden. Die Seite liefert zusätzlich viele Informationen für die Lehrer.

;*Online-Portal - [http://www.kinofenster.de/filme/filmsuche.html?fs_action=suchen&fs_text=&fs_suchfeld=0&fs_schlagworte=VERANTWORTUNG&fs_klassenstufe_von=5&fs_klassenstufe_bis=6&fs_unterrichtsfaecher=&fs_genre=&fs_land=&fs_jahr=&submit=Suche+starten kinofenster.de] (Das Onlineportal für Filmbildung)

:Dieses Portal bietet eine frei verfügbare und vielseitige Sammlung von Filmen zu unterschiedlichen Themen und Fächern. Auf der Homepage findet man zusätzlich das passende Lehrmaterial (in der Form von Begleitheften) sowie zahlreiche methodische Tipps und weiterführende Links. Die Filme können als Einstieg in die Verantwortungsproblematik eingesetzt werden und als Grundlage für den Austausch im Plenum dienen. Zum Thema Verantwortung in der 5/6 Klasse gibt es folgende Filmvorschläge:

:*[http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/der-kleine-prinz-vktipp/ Der kleine Prinz] mit [http://www.kinofenster.de/download/der-kleine-prinz-pdf/ Filmheft]

:*[http://www.kinofenster.de/filme/neuimkino/ente-gut-vk-filmtipp/ Ente gut] mit [http://www.kinofenster.de/download/ente-gut-fh-pdf Begleitmaterial]

:*[http://www.kinofenster.de/film-des-monats/archiv-film-des-monats/kf1210/die-abenteuer-der-kleinen-giraffe-zarafa-film/ Die Abenteuer der kleinen Giraffe Zarafa]

:*[http://www.kinofenster.de/filme/filmarchiv/jagdfieber_film/ Jagdfieber] mit [http://www.wwf.de/aktiv-werden/bildungsarbeit-lehrerservice/ Unterrichtsmaterial]

;*Online-Portal - [http://www.blinde-kuh.de/ Blinde Kuh, die Suchmaschine für Kinder] (Verein Blinde Kuh, gefördert vom Bundesministerium für Familie)

:Das Portal enthält viele Kinderseiten zu unterschiedlichen Themen und eignet sich besonders für jüngere Kinder. Neben den Surftipps, Nachrichten, Videos und Spielen findet man auch Lexikonbeiträge und den Mitmachbereich, in dem Kinder ihre Geschichten, Reportagen usw. mit anderen Kindern teilen können. Zum Thema [http://www.blinde-kuh.de/bksearch.cgi?input=startpage&query=verantwortung Verantwortung] gibt es einen interessanten Film [http://www.kinderfilmwelt.de/index.php/de/filme/detail/items/mein-freund-smitty-ein-tierisches-abenteuer.html „Ein tierisches Abenteuer“], in dem ein 13-jähriger Junge - durchaus mit Widerständen - Verantwortung zu übernehmen lernt. Auch die [http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/vorlagen/showcard.php?id=4844&edit=0 Wissenskarten über die Kinderrechte] oder [http://sowieso.de/portal/lexikon/strafmuendigkeit die Strafmündigkeit] können als Einstieg im Unterricht der Jahrgangsstufe 5/6 eingesetzt werden.
 
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===Gewissen===
 

;*Online-Portal - [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&film=9205 Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)

:In den Animationsfilmen, die stets um die drei Minuten dauern, beschäftigt sich Knietzsche mit komplexen philosophischen Themen wie Freundschaft, Gerechtigkeit, Gut und Böse, dem Ich, Verantwortung, Wahrheit und dem Gewissen. Auf sehr verständliche und kreative Weise werden diese Begriffe im Bezug auf den Alltag und mithilfe von Vergleichen aus der Tierwelt erklärt. Zu den jeweiligen Themen wird auch anschauliches [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gewissen.html Arbeitsmaterial mit dazugehörigem Unterrichtsvorschlag] bereitgestellt.
:Das Gewissen wird einem in Form eines Krebses von den Eltern geschenkt und bleibt ein Leben lang. Es zwickt der Krebs, wenn man etwas tut, das den eigenen Überzeugungen nicht entspricht. Jedoch gibt es auch Situationen, in denen man ein Zwicken eingeredet bekommt und dies gilt es zu erkennen. Durch die kreativ gestalteten Arbeitsblätter sollen die SuS zum eigenen Nachdenken angeregt werden und beispielsweise alltägliche Situationen einschätzen oder den Vergleich mit dem Krebs hinterfragen. Schön ist auch das kleine Pocketbook zum selber basteln, in dem eigene „Goldene Gewissensregeln“ festgehalten werden können.

;*Online-Portal - [http://www.4teachers.de/?action=search&searchstring=Gewissen&searchtype=0 Arbeitsmaterial zum Thema Gewissen] (Planet Schule)

:Das kostenlose, aber anmeldungspflichtige Online-Portal Planet Schule bietet neben Stundenentwürfen und vielem mehr auch Arbeitsmaterial zum Downloaden. Es handelt sich um ein Geben und Nehmen, da die Mitglieder auch ihre erarbeiteten Materialen zur Verfügung stellen und somit konstruktives Feedback bekommen können.
:Das [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=29987 Arbeitsblatt Gewissensbisse] orientiert sich an lebensnahen Situationen der Schülerinnen und Schüler und lässt sie diese nach Größe des schlechten Gewissens ordnen.

;*Online-Material - [http://www.rpi-virtuell.net/tagpage/14411804-E1E1-483E-B9BE-A161D8554546 Materialpool Gewissen] (rpi virtuell)

:Die überkonfessionelle Plattform für Religionspädagogik und Religionsunterricht bietet einen Materialpool, der in Fachinformationen, Praxishilfen, Medien, Vorbereitung und weitere Materialien unterteilt ist. Neben stark christlichen Themen, gibt es auch eine große Sammlung unter ethisch relevanten Stichwörtern wie Freiheit, Verantwortung und Gewissen.

:Auf dieser Seite (rpz Heilbronn) werden verschiedene [http://www.rpz-heilsbronn.de/fileadmin/user_upload/daten/arbeitsbereiche/schularten/real-wirtschaftsschule/10/mat103.pdf Arbeitsblätter] präsentiert, die sich mit dem Thema Gewissen beschäftigen. Die Schülerinnen und Schüler werden bspw. aufgefordert, eine eigene Wertepyradmide mit vorgegebenen Begriffen zu gestalten. Einige Begriffe müssen gegebenenfalls geklärt werden. Weitere Arbeitsblätter gehen der Frage nach, was das Gewissen ist, bzw. wie es sich entwickelt.

:Bei den [http://www.calwer.com/media/39/KB_Berufsschule_LM_Kapitel02_Gewissen.pdf Lehrermaterialien Gewissen] handelt sich um einen 28-seitigen Ausschnitt von Lehrermaterialien aus dem "Kursbuch Religion Berufliche Schulen" des Cawler Verlags. Er beinhaltet diverse Fallbeispiele, Dilemmata, mögliche Unterrichtsverläufe und das Stufenmodell von Kohlberg, was sich eher für höhere Klassen eignet. Auf den ersten fünf Seiten findet sich jedoch das Lied „Gewissen“ von den Toten Hosen und ein kreatives Arbeitsblatt, das durch Zeichnungen verschiedene Vergleiche des Gewissens darstellt.

;*Online-Lexikon - [http://klexikon.zum.de/wiki/Gewissen Artikel Gewissen] (Klexikon)

:Klexikon ein eine Art Wikipedia für Kinder. Die Artikel sind sehr verständlich und einfach verfasst, aber dennoch informativ. Das Gewissen wird moralisch, geschichtlich-religiös und politisch beleuchtet und könnte gut zur Selbstrecherche seitens der Schülerinnen und Schüler verwendet werden.

;*Filmtipp - [http://www.constantin-film.de/kino/der-raeuber-hotzenplotz/ Der Räuber Hotzenplotz] (Constantin Film)

:Die Verfilmung des Kinderbuchklassikers von Otfried Preußler eignet sich als Unterrichtseinstieg in das Thema Gewissen. Sie bietet eine Grundlage für die Auseinandersetzung zu der Thematik und ist durch die Identifikation mit Seppel und Kasperl für die Schülerinnen und Schüler leicht zugänglich.

;*Online-Material - [http://www.arena-verlag.de/artikel/robin-hood-978-3-401-06736-0 Robin Hood] (Arena Verlag)

:Die berühmte Geschichte des Räubers, der die Reichen bestiehlt, um die Armen zu beschenken, eignet sich gut als Basis für die Diskussion mit Schülerinnen und Schülern, ob der Zweck die Mittel heiligt oder ob Robin Hood auf Grundlage einer, im Unterricht erarbeiteten, Definition ein schlechtes Gewissen haben sollte.
 
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===Moral===
 

;*Online-Portal - [http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MORALISCHEENTWICKLUNG/KohlbergDilemmata.shtml Hypothetische Dilemmata] (Arbeitsblätter Stangls, Universität Linz)

:Die Internetseite enthält erstens methodische und didaktische Überlegungen zum Einsatz von hypothetischen Dilemmata im Unterricht. Auf dem Online-Portal werden verschiedene Varianten präsentiert, die in in ihren Thematiken und deren Komplexität variieren und somit für verschiedene Altersklassen geeignet sind . Auch für die Unterstufe werden geeignete moralische Dilemmata vorgeschlagen, die im Unterricht behandelt werden können. Sie präsentieren jeweils (mindestens) zwei, moralische und miteinander unvereinbare Werte, die sich gegenüberstehen. Die Schüler und Schülerinnen müssen sich zwischen den beiden Positionen entscheiden, was allerdings ein moralisches Prinzip verletzt. Daher können die Dilemmata eingesetzt werden, um im Unterricht folgende Fragen zu diskutieren: Wie soll man sich entscheiden, ohne gegen seine Prinzipien zu verstoßen? Nach welchen (übergeordneten) Prinzipien kann und soll man eine Entscheidung treffen?

;*Online-Portal - [http://online-lernen.levrai.de/deutsch-uebungen/fabeln/fabeln_arbeitsblaetter.htm Fabeln und Märchen] (Levrai Online lernen-Online Übungen)

:Fabeln und Märchen sind für die Erschließung der Moralthematik im Ethikunterricht gut geeignet. Neben dem Erkennen und Interpretieren des moralischen Gehalts der Kurztexte, wird von den Schülern und Schülerinnen darüber hinaus gefordert, sich selber kritisch mit moralischen Prinzipien auseinanderzusetzen. Dies veranlasst sie zur Selbstreflexion und Hinterfragen ihrer eigenen moralischen Prinzipien. Aus dem beschriebenen Online-Portal, das Materialien für den Deutschunterricht sammelt, lassen sich viele Ideen in abgewandelter Form auch für den Ethikunterricht verwenden. Das Portal enthält verschiedene, von Länge und Schwierigkeitsgrad variierende, Vorschläge für den Unterricht. Es finden sich einerseits Arbeitsblätter mit Fabeln und deren Erarbeitung. Weiterhin auch strategische Einführungen in die Thematik, die die Schüler und Schülerinnen in die Arbeit mit Fabeln bzw. Märchen einführen.

;*Filmtipp - [http://www.schulkinowoche.bayern.de/filmpool/filme-nach-klassen/klasse-5/tom-und-hacke/ Tom und Hacke] (Schulkinowoche Bayern)

:Der Spielfilm „Tom und Hacke“ spielt in Bayern im Jahre 1948. Die Nachkriegszeit wird zwar thematisiert, aber in angemessener, kindgerechter Weise „romantisiert“. In erster Linie geht es um die Abenteuer und Streiche von Tom und Hacke, die oftmals zu moralischen Dilemmata führen. Auf ansprechende Weise werden Themen wie Liebe, Freundschaft, Erziehung und Schule aufgenommen und mit ethischen Themen wie Moral, Wertevorstellungen und Verantwortung verknüpft. Dies bietet demnach einige Möglichkeiten, um den Film in den Ethikunterricht zu integrieren.

;*Filmtipp - [http://www.schulkinowoche.bayern.de/filmpool/filme-nach-klassen/klasse-5/vilja-und-die-raeuber/ Vilja und die Räuber] (Schulkinowoche Bayern)

:Der Spielfilm „Vilja und die Räuber“ erzählt die Geschichte von Vilja, die bei der Familie Räuberberg ein neues Zuhause findet. Familie Räuberberg verdient mit kriminellen Machenschaften ihren Lebensunterhalt, scheint das Herz aber am rechten Fleck zu haben. Daher birgt der Film eine moralische Konfliktsituation, in der der illegale Lebensstil der Familie einerseits mit ihrem hohen Gemeinschaftssinn auf der anderen Seite konfrontiert wird. Dies leistet einen guten Anlass, um über moralische Vorstellungen und Werte zu diskutieren, die sich oft in Konflikt mit den individuellen Glücksvorstellungen befinden.
 
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===Gut und Böse===
 

;*Online-Video - [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?reihe=1314&film=9238 Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet Schule)

:Dieser kurze Animationsfilm mit dem kleinen Philosophen Knietzsche behandelt das Thema "Gut und Böse". Aufgezeigt wird in leicht verständlicher Art und Weise, dass das Gute nie ohne das Böse existiert und es ebenso wenig auch keine klare Definition von beidem geben kann. Dieser [http://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht/gut-und-boese.html Wissenspool] hält zusätzliche Informationen für LehrerInnen zur Gestaltung des Unterrichts bereit. Besonderer Fokus liegt hierbei beim Thema Märchen.

;*Online-Video - [http://www.3sat.de/page/?source=/philosophie/169993/index.html Was ist eigentlich das Böse?] (3Sat)

:Im humorvollen 3-minütigen Animationsfilm aus der Reihe "Philosophisches Kopfkino" wird die Frage nach dem Bösen gestellt: Ist das Böse der Teufel, die Illuminati oder doch eher die Schwiegermutter? Verstanden wird das Böse in der Regel als das moralisch Falsche, das dem Guten gegenübersteht. Aber wer bestimmt die begriffliche Definition? Aufgezeigt werden unterschiedliche ethische Positionen (bspw. von I. Kant, J. J. Rousseau ezc.), welche die Komplexität der Begriffe "Gut und Böse" verdeutlichen.

;*Online-Material (PDF, 62 S.) - [http://www.donat-schmidt.de/files/downloads/seminarmaerchen/textsammlung_maerchen.pdf Philosophieren mit Märchen, Phantasiegeschichten und Fabeln ]

:Hier wird eine Textsammlung vorgestellt, die im Rahmen des gleichnamigen Seminars an der TU Dresden unter der Leitung von Donat Schmidt entstanden ist. Zusammengestellt wurden mehr als zwei Dutzend Märchen und Fabeln. Diese sind in gut verständlicher Sprache für den Ethikunterricht in der Sekundarstufe I aufbereitet und mit einem Register als Anhang versehen. In diesem Anhang finden sie zu unterschiedlichen Themen die passende Geschichte. 
:Zum Thema Gut und Böse werden
:*"Ein Nacktmull in Kamerun" (S. 27f.) und
:*"Die Luftblase" (S. 54f.) vorgeschlagen.

;*Online-Portal - [http://www.edidact.de/Sekundarstufe/index.htm Arbeitsmaterial für Lehrkräfte: Ethik Sekundarstufe I] (eDictat)

:Hier finden Sie einen Internetservice der Mediengruppe Oberfranken (OLZOG Verlag) mit kostenlosen Vorschaudateien zu spezifischen Sach-, Fach- und Themengebieten. Bereitgestellt werden Unterrichtsentwürfe, Materialien und Arbeitsblätter für (unter anderem) das Fach Ethik der Sekundarstufe I. Nach Registrierung und Abschluss der Bestellung können Sie die Originaldatei im PDF-Format herunterladen (kostenpflichtig). Dieser [http://www.edidact.de/contentBase/edidact/vorschau/3-08-03-18-3.8.4.pdf Link] zeigt die Vorschau einer Unterrichtsreihe zum Thema "Gut und Böse". In dem auf 11 Stunden angelegten Unterrichtskonzept werden dem "didaktisch-methodischen Ablauf" passende "Inhalte und Materialien" vorgeschlagen. Als Ideenpool und als Anregung zum Unterricht, ist diese Vorschau für LehrerInnen sehr gut geeignet.
 
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===Recht und Unrecht===
 

;*Online-Video - [http://www.wdr.de/tv/wissenmachtah/sendungen/07_14.php5 Wissen macht ah! zu Recht und Unrecht] (WDR)

:"Wissen macht Ah" ist eine der beliebtesten Wissenshows für Kinder im WDR. In dieser Folge mit dem Titel "So ist´s Recht" geht es um die Frage, wie sich die Vorstellung von einem positiven Rechtsrahmen entwickelt haben und wie Gesetzte entstanden sind. Die Sendung gibt auf anschauliche und kindgerechte Weise einen geschichtlichen Überblick und beschäftigt sich unter anderem mit der Frage, ob Gesellschaften Strafen brauchen. Das Ganze ist humorvoll aufgezogen, ohne den Informationsanspruch aus dem Blick zu verlieren. Neben dem geschichtlichen Überblick werden Begrifflichkeiten wie "Justizia" oder "Prügelknabe" erklärt. Gedanklicher Ausgangspunkt ist das Recht auf körperliche Unversehrtheit bei Kindern.

;*Online-Portal - [http://www.bpb.de/geschichte/deutsche-einheit/lange-wege-der-deutschen-einheit/47560/unrechtsstaat Web-Dossier zur DDR Unrechtsstaats-Diskussion] (bpb)

:Das Dossier der Bundeszentrale für politische Bildung setzt sich mit der Frage auseinander, ob die DDR ein Unrechtsstaat war oder nicht. Das Dossier verschafft einen Überblick über die verschiedenen politischen Positionen und zeigt Meinungsumfragen, was die Bürger zu dieser Frage denken. Der Text ist anspruchsvoll und erst ab Klasse 6 geeignet. Er bietet aber eine gute Ausgangsbasis für eine freie Diskussion in der Klasse. Darüber hinaus finden sich auf dieser Seite zahlreiche weitere Links zum Thema Recht und Unrecht. Dieses Dossier eignet sich gut, um den Schülern ein Gefühl dafür zu geben, dass es beim Recht und Unrecht sehr unterschiedliche Positionen geben kann.

;*Online-Portal - [http://www.bpb.de/geschichte/nationalsozialismus/weisse-rose/61055/justiz-im-dritten-reich Web-Dossier zur Justiz im 3. Reich] (bpb)

:Unter diesem Link hat die Bundeszentrale für politische Bildung ein Dossier für den Unterricht zum Widerstand der "Weißen Rose" im 3. Reich angelegt. Ein Schwerpunkt ist die Erörterung der Umkehrung von Recht und Unrecht in der Nazizeit. Es wird geschildert, wie die Nazis den Rechtsstaat zwar formal aufrechterhalten, de facto aber komplett ausgehöhlt haben. Es wird sehr gut herausgearbeitet, wie die Nationalsozialisten in dieser Zeit Recht und Unrecht komplett umdrehten und dadurch auch das größte Unrecht willkürlich rechtmäßig stellten. Dieses Dossier eignet sich besonders, um den Schülern deutlich zu machen, wie sehr Recht und Unrecht von der Ausgestaltung durch den Menschen abhängen.
 
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==Einzelnachweise==
<references />

 

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Selbst und Welt - 5/6

2017-02-28T15:53:33Z

Sandoghdar:

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
 
Auf dieser Seiten finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld "Selbst und Welt" der Jahrgangsstufe 5 und 6. 
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht: <blockquote>"Der Mensch ist ein fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelle und religiöse Wurzeln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. Diese vollzieht sich in der Auseinandersetzung mit eigenen und fremden Gefühlen, Interessen sowie Grunderfahrungen menschlichen Lebens. Inhaltliche Bezugspunkte sind dabei insbesondere Familie und Schule. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und erzählender Texte."<ref>Hessisches Kultusministerium: Bildungsstandarts und Inhaltsfelder. Das neue Kerncurriculum für Hessen. Sekundarstufe I - Gymnasium - [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/sekundarstufe-i/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Sven Hunkel, Babette Kabisch, Svitlana Kechter-Wjeratna, Marie-Astrid Lother, Johannes Müller-Hornbach, Zissis Papamanou und Johanna Elisabeth Weber.

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

 
;*Online-Portal - [http://www.4teachers.de/?action=show&id=8 Lehrer für Lehrer] (4teachers.de)

:4teachers ist eine kostenlose, anmeldepflichtige Plattform, die für Lehrer und Referendare eingerichtet worden ist. Es können Unterrichtsmaterialien, Ideen und Entwürfe getauscht oder nur herunterladen werden. Auf der Seite findet man darüber hinaus zahlreiche Links, Tipps für den Unterricht, Neuigkeiten aus dem Schulalltag sowie Buchempfehlungen. Das Portal steht für alle Schulformen, Unterrichtsfächer und Jahrgangsstufen zur Verfügung. Es bietet eine Fülle von Anregungen für den eigenen Unterricht. 
:Für den Ethikunterricht in der 5/6 Klasse können folgende Materialien im Hinblick auf das Thema "Selbst und Welt" eingesetzt werden:

:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=34059&oldaction=show&id=3874&page=3 Angst und Geborgenheit]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=40523&oldaction=show&id=667922 Was bin ich wert? ]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=41766&oldaction=show&id=3874&page=3 Irgendwie anders]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=48214&oldaction=show&id=3874&page=2 Fremd und Vertraut]
:* [http://www.4teachers.de/?action=download&downloadtype=material&downloadid=7774&oldaction=show&id=3874&page=4 Non scholae, sed vitae]

;*Online-Portal - [http://www.film-kultur.de/curri.html Kino & Curriculum] (Institut für Kino und Filmkultur)

:Das Online-Angebot des Instituts für Kino und Filmkultur bietet zahlreiche Materialien zum Einsatz von Filmen im Unterricht. Nicht nur Informationen zu ausgewählten aktuellen Kinofilmen werden zur Verfügung gestellt, sondern auch Film-Begleithefte; hier werden konkrete Bezüge zu verschiedenen Unterrichtsfächern präsentiert, in denen die jeweiligen Filme einen sinnvollen Einsatz finden können. Thematische Aspekte, die man im Rahmen der Behandlung der Filme aufgreifen könnte, werden erläutert. Darüber hinaus werden spezifische Ideen für die Unterrichtsgestaltung präsentiert.

;*Online-Material (PDF, 62 S.) - [http://www.donat-schmidt.de/files/downloads/seminarmaerchen/textsammlung_maerchen.pdf Philosophieren mit Märchen] (TU Dresden)

:Sie finden hier eine Textsammlung, die in einem Seminar an der TU Dresden unter der Leitung von Donat Schmidt entstanden ist. Präsentiert werden mehr als zwei Dutzend Märchen und Fabeln. Diese sind in gut verständlicher Sprache für den Ethikunterricht in der Unterstufe aufbereitet und mit einem Register als Anhang versehen, das der Zuordnung zum jeweiligen philosophischen Themenkreis dient.

;*Online-Portal - [http://philosophierenmitkindern.de Philosophieren mit Kindern] (Uni Hamburg)

:„Das Philosophieren mit Kindern trägt zur Entwicklung selbständigen kritischen Denkens bei, es fördert die ethische Urteilskompetenz sowie sprachliche und kommunikative Fähigkeiten der Kinder“- aus dieser Überzeugung heraus und mit der Zielsetzung, für das Philosophieren mit Kindern in verschiedenen Schulformen zu werben, hat die 2008 gegründete Fachgesellschaft der Fakultät der Erziehungswissenschaften der Universität Hamburg ihre Homepage eingerichtet. Das Internetportal bietet eine lange Liste von Links zu Beiträgen, vielfältigen Anregungen und konkreten Unterrichtsvorschlägen, die sich auf diverse Lehrbücher- und Arbeitshefte beziehen. Desweiteren finden interessierte Leser/-innen hier einen ausführlichen Hintergrundartikel zur Geschichte der pädagogischen Bewegung, aus der das Philosophieren mit Kindern hervorgegangen ist. Auch fundierte Begründungen zur Umsetzung und Förderung des Philosophierens mit Kindern sind abrufbar.

;*Online-Portal - [http://www.digitale-schule-bayern.de/ds.py?sid=0342f94ada53cdd72f&_c=FachController&faecherid=25 Ethikmaterialien für die 5-6 Klasse] (digitale-schule-bayern.de)

:Das kostenlose und nicht anmeldepflichtige Portal ethik.digitale-schule-bayern.de präsentiert vielfältige Unterrichtsmaterialien (Links, Texte, Arbeitsblätter u. a. m.) für alle Jahrgangsstufen der Sekundarstufe 1 und 2 sowie vollständig ausgearbeitete Vorschläge für Unterrichtskonzepte zu diversen Lehrplanthemen. Das Portal kann von Ethik-Lehrkräften und Referendar/-innen genutzt werden. Die Unterrichsmaterialien sind für unterschiedliche Phasen des Unterrichts geeignet und erleichtern eine abwechslungsreiche Gestaltung des Unterrichts.
 
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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

Im Mittelpunkt des Unterrichtsfeldes "Selbst und Welt" für die Jahrgangsstufe 5/6 stehen Identitätssuche und -findung. Diese vollziehen sich in der Reflexion über "das Ich und das Andere". Ausgehend von der Lebenswelt der Schüler spielen die Themenbereiche "Familie" und "Freundschaft" eine bedeutende Rolle.

===Zum Thema: Ich===
 

;*Online-Material (PDF, S. 87) - [http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/ethik/BU-Ethik.pdf Berliner Unterrichtsmaterialien Ethik 1] (Bildungsserver Berlin-Brandenburg)

:Auf der Seite des Bildungsservers von Berlin und Brandenburg findet man zahlreiche Unterrichtsmaterialien für den Ethikunterricht. Diese richten sich zwar an die 7. Klasse, können aber bereits in der 6. Jahrgangsstufe eingesetzt werden. Besonders die Kapitel: "Ich-Reise" und "Der fremde Blick" eignen sich für den Einsatz unter der Frage "Wer bin ich?", indem sie Identitätssuche und -findung sowie Selbst- und Fremdwahrnehmung aufgreifen. Die Sammlung beinhaltet dabei unterschiedliche Unterrichtsvorschläge sowie Literaturhinweise und gibt ferner einen Überblick über mögliche Methoden. Die Materialien sind abwechslungsreich und sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung geeignet.

;*Online-Material (PDF, 30 S.) - [http://www.buntstattbraun.de/_cmsdata/_file/file_38.pdf Das bin ich] (Bürgerinitiative Bunt statt braun e.V.)

:Auf der Webseite dieser Bürgerinitiative, die sich für Vermittlung demokratischer Werte und eine friedliche Gesellschaft engagiert, findet man eine Unterrichtseinheit zum Thema Identität. Sie enthält Arbeitsblätter mit Aufgabenstellungen, Bilder und Anregungen rund um das Thema "Das bin Ich". Diese sind für die Jahrgangsstufen 5/6 und 7/8 konzipiert. Die Materialien berühren die Bedeutung von Identität sowie den Aspekt "Selbst- und Fremdbild". Die Materialien eignen sich sowohl für den Ethikunterricht in der Klasse 5/6 (Kerncurriculum: Selbst und Welt) als auch für den Unterricht in den Fächern Deutsch und Sozialkunde. Die Sammlung präsentiert unterschiedliche Arbeitsmethoden, enthält Kopiervorlagen und gibt unterschiedliche Impulse für die Auseinandersetzung mit dem Thema. Die Unterrichtseinheit ist in 5 Module aufgeteilt; für jedes Modul werden dabei Zielvorstellungen beschrieben und methodische Anregungen sowie konkrete Hinweise zur Realisierung des Unterrichts gegeben. Die diversen Module können sowohl einzeln als auch als vollständige thematische Unterrichtseinheit benutzt werden.
 
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===Zum Thema: Familie===
 

;*Online-Material (PDF, 6 S.) - [http://www.digitaleschulebayern.de/?sid=a67f00000156c2475a&_controller=DSController&faecherid=25&themaid=394&Jahrgangsstufe6_sparte_hmid=1#docs%20Titel:%20Gemeinschafsfeld%20Familie Gemeinschaftsfeld Familie] (digitale-schule-bayern.de)

:Die kostenlose und nicht anmeldepflichtige Online-Platform ethik.digitale-schule-bayern.de präsentiert eine vollständige Unterrichtsreihe für die Jahrgangsstufe 6 zum Thema "Gemeinschaftsfeld Familie". Lehrkräfte können die Materialien für die Planung einer ganzen Unterrichsreihe verwenden. Folgende Materialien werden angeboten: 
:*der Text [http://www.digitaleschulebayern.de/dsdaten/394/3.pdf "Der Klassenkamerad"] sowie 
:*die Arbeitsblätter [http://www.digitaleschulebayern.de/dsdaten/394/1.pdf "Meine Familie und Ich"] und [http://www.digitaleschulebayern.de/dsdaten/394/5.pdf "Rechte und Pflichten"]. 
:Die zuletzt genannten Arbeitsblätter können gut für die Vertiefung einzelner thematischer Aspekten des Themas Familie im Unterricht genutzt werden.

;*Online-Sendereihe - [http://www.planet-schule.de/wissenspool/seeking-refuge/inhalt/sendungen/zuflucht-gesucht.html Zuflucht gesucht] (Planet Schule)

:Das multimediale Portal Planet Schule präsentiert die ansprechende Sendungsreihe "Zuflucht gesucht". In fünf animierten Kurzfilmen werden die Lebensgeschichten von Flüchtlingskindern aus unterschiedlichen Teilen der Welt vorgestellt. Es geht um Beweggründe für die Immigration, das Aufgeben der Heimat, Probleme bei der Ankunft in Europa, die Trennung von Familienangehörigen, das Aufgeben von Freundschaften sowie um Sorgen, aber auch Hoffnungen der Flüchtlingskinder. Neben den Kurzfilmen werden Film-Skripte zur Verfügung gestellt: [http://www.planet-schule.de/fileadmin/dam_media/swr/seeking_refuge/pdfdoc/zukunft_gesucht_filmskript.pdf Film-Scripts]
:Die Materialien eignen sich für die Jahrgangsstufe 5/6. Sie können genutzt werden, um das aktuelle Thema Flüchtlinge altersgerecht und aus der Perspektive von Betroffenen zu behandeln (im Kontext des Unterrichtsschwerpunkts "Selbst und Welt").

;*Online-Material (DOC, 5S.) - [http://www.isb-gym8-lehrplan.de/contentserv/3.1.neu/g8.de/data/media/27154/6.1%20Familie%20Umsetzung%20Unterricht.doc?PHPSESSID=7563d811ad231ae0760f9a9cc9423680 Thema Familie: Umsetzung im Unterricht] (ISB - Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München)

:Das Institut stellt verschiedene Arbeitsblätter zum Thema "Familie" zur Verfügung. Im Mittelpunkt stehen die folgenden Aspekte:

:* Familie: Rechte und Pflichten
:* Aufgaben und Funktionen der Familie
:* Familie im Lauf der Zeit
:* verschiedene Familienformen
:* Wandel der Familienstrukturen u. a.

:Konkrete Fragestellungen zu den verschiedenen Aspekten müssten zunächst ausformuliert und könnten anschließend von den Schülerinnen und Schülern bearbeitet werden. Die Ergebnisse, die auf den Arbeitsblättern präsentiert werden, könnten in einem weiteren Arbeitsschritt mit denen der Kinder abgeglichen werden.

;*Online-Video (ca. 30 Min.) - [http://www.planet-schule.de/sf/filme-online.php?film=8892&reihe=1244 Früher. Später. Jetzt. Familie] (Planet Schule)

:Das Portal Planet Schule stellt den interessanten Dokumentarfilm "Früher. Später. Jetzt" vor. Dieser umfasst die folgenden fünf thematischen [http://www.planet-schule.de/wissenspool/frueher-spaeter-jetzt/inhalt/sendungen/familie.html Kapitel]:

:* Familie in der Nachkriegszeit
:* Weniger Kinder, mehr Partnerschaft
:* Kindererziehung im Wandel
:* Scheidung und Emanzipation
:* Regenbogen - Großfamilien.

:Im Rahmen der Beiträge wird sehr anschaulich gezeigt, wie grundlegend sich die Familie in den letzten 60 Jahren gewandelt hat und wie stark der Einfluss des politischen und gesellschaftlichen Klimas im Hinblick auf unterschiedliche Konzeptionen der Familie war und ist. Die Gegenüberstellung von Familienleben in den 50er und 70er Jahren sowie dem Familienleben im gegenwärtigen Jahrzehnt führt vor Augen, dass aktuelle Vorstellungen vom Familienleben keineswegs selbstverständlich, sondern historisch gewachsen sind. Die Filme können im Unterricht eingesetzt werden, um auch schon in der Jahrgangsstufe 5/6 entsprechende Zusammenhänge deutlich zu machen.

;*Online-Material (PDF, 13S.) - [http://zfds.zeit.gaertner.de/content/download/421/2986/file/ZFS_ABKinderZEIT_210x297_Dez13_final.pdf Familie. Die beste Bande der Welt] (Zeit-Leo-Online Schulangebote)

:Auf der Seite dieses Portals findet man zahlreiche Arbeitsblätter und Unterrichsmaterialien zum Thema Familie. Die Sammlung beinhaltet unterschiedliche Unterrichtsvorschläge und Literaturhinweise, die sowohl das Kernthema Familie aufgreifen als auch das Zusammenleben der Kinder und Eltern in Deutschland näher beleuchten. Der Text "Die beste Bande der Welt" vermittelt den Schülerinnen und Schülern einen guten Eindruck von der Vielseitigkeit des Familienthemas. Auf der Grundlage zusätzlicher Arbeitsblätter kann eine Reflexion mit dem Konzept der jeweils eigenen Familie angeregt werden. Die Unterrichts-Materialien sind abwechslungsreich gestaltet und sowohl für den Einstieg als auch für die Vertiefung des Themas in der Jahrgangsstufe 5/6 geeignet.
 
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===Zum Thema: Freundschaft===
 

;*Online-Material (PDF, 60 S.) - [https://www.bamf.de/SharedDocs/Anlagen/DE/Publikationen/Lernangebote/lernangebot_freundschaft.pdf?__blob=publicationFile Thema Freundschaft und mehr...] (Bundesamt für Migration und Flüchtlinge)

:Hier ist ein von Monika Jütte erarbeitetes Lernangebot zu finden. Unterrichts-, Aktivitäten- und Materialienvorschläge zum Thema Freundschaft und Liebe, die in unterschiedlichen Jahrgangsstufen und Fächern abwechselnd eingesetzt werden können, werden vorgestellt. Die Materialien sind in 3 Module unterteilt:

:* Beste Freundin, bester Freund
:* Besondere Freundschaften
:* … und mehr

:In jedem Modul werden Anregungen für ein Projekt präsentiert, z.B. „Sternenpost-Briefe an den kleinen Prinzen, die Rose und den Fuchs“ (Jahrgangsstufe 4 und 5). Besonders empfehlenswert für Lehrkräfte ist eine Materialsammlung, die zahlreiche Bücher, Lektüren, Gedichte, Sachtexte usw. zum Thema Freundschaft beinhaltet. Freundschaft wird hier unter unterschiedlichen Aspekten beleuchtet; auch die methodischen Vorschläge für den Unterricht sind abwechslungsreich. Einige der besonders für die Jahrgangsstufe 4 und 5 geeigneten literarischen Texte, auf die Bezug genommen wird, können auch für einen fächerübergreifenden Unterricht, z.B. Deutsch/Ethik, eingesetzt werden.

;*Online-Material (PDF, 8 S.) - [http://www.vormbaum.net/index.php/download-center/unterrichtstipps/607-stationenlernen-zum-thema-freundschaft/file Lernen an Stationen zum Thema „Freundschaft“] (Oldenbourg Schulbuchverlag)

:Der Beitrag von Dr. Silke Pfeiffer präsentiert eine Vielzahl von Materialien und Anregungen für den Unterricht rund um das Thema „Freundschaft“. Die Vorschläge sind vor allem für den Deutschunterricht geeignet, können aber auch gut für den Ethikunterricht der Jahrgangstufe 5 und 6 genutzt werden. Die Autorin bietet Materialien zur Einführung (z.B. Fragekarten) sowie zahlreiche Texte und Unterrichtsideen zur Vertiefung an, z.B. H. Manz' Gedicht „Freundschaften“, die Äsop-Fabel „Der Adler und der Fuchs“ oder eine fiktive Talkshow mit Aristoteles und Epikur.
:Die Arbeitsmethoden und -formen sind abwechslungsreich: Gedankenexperiment, Talkshow, Ideen für Projekte zum kreativen Schreiben, Texttheater, Anregungen für sokratische Gespräche. Didaktische Überlegungen sowie Zielsetzungen ergänzen das Lernangebot. Mit Hilfe der vielfältigen vorgestellten Ideen kann das Philosophieren über die Freundschaft auch mit jungen Schülerinnen und Schülern gelingen.

;*Online-Artikel - [http://www.philosophieren-mit-kindern-hamburg.de/beitraege.html Ein Bausatz zum Philosophieren für Schulkinder] (Verein Philosophieren mit Kindern Hamburg)

:Der Verein „Philosophieren mit Kindern e.V.“ bietet auf seiner Webseite einen sog. Bausatz zum Philosophieren mit Schulkindern. Dieser enthält eine Geschichtensammlung zu den Themen „Psychologischer Egoismus“, „Vollkommen glücklich sein“, „das Selbst“, „Freundschaft“ und „Lügen“. Angesprochen werden sowohl schulische Lehrkräfte als auch interessierte Eltern. Die fünf verschiedenen Geschichten „Der Ring des Gyges“, „Vollkommen glücklich“, „3 Teile“, „Freundschaft“ und „Lügen erzählen“, verfasst von Gareth B. Matthews, basieren auf platonischen Texten. Sie sollen Schulkinder zum Entwickeln eigener Ideen sowie zum selbständigen Philosophieren inspirieren. Unterschiedliche Gesichtspunkte des Themas Selbst und Welt (Kerncurriculum) für die Jahrgangsstufen 5/6 und 7/8 werden in den verschieden Geschichten beleuchtet. Sie bieten jeweils einen Einstieg für philosophische Gespräche bzw. Diskussionen mit Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher Jahrgangsstufen. Die vorgeschlagene Methode für die Arbeit mit der Geschichtensammlung ist eine modifizierte Form der sog. „Forschungsgemeinschaft“, die von Matthew Lipman am „Institut for the Advancement of Philosophy for Children“ der Montclair State University, New Jersey entwickelt wurde.

;*Online-Portal - [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt.html Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt] (Planet-Schule)

:Das Medienportal „Planet-Schule“ präsentiert die kreative Animationsfilmreihe „Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt“ zu philosophischen Themen. Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt - eine Figur aus der Feder Anja von Kampens - tritt als Hauptakteur in verschieden Animationsfilmen auf. Philosophischen Themen wie [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/sendungen/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt.html Ich, Freundschaft] u.a. geht Knietzsche kreativ und nah an der Lebenswelt der Schüler/-innen nach. Der kleine Knietzsche liebt das Nachdenken und hilft mit seinen Erklärungen Kindern, einen Zugang zum Philosophieren zu finden. Die witzigen Animationsfilme eigenen sich für die Klassenstufen 3/4 und 5/6. Sie können im Ethikunterricht oder auch fächerübergreifend eingesetzt werden. Konkrete Unterrichtsvorschläge zu verschiedenen Filmbeiträgen sind hier zu finden: [https://www.planet-schule.de/wissenspool/knietzsche-der-kleinste-philosoph-der-welt/inhalt/unterricht.html Arbeitsblätter]

;*Online-Artikel - [http://www.erzieherin.de/philosophieren-mit-kindern.html Philosophieren mit Fabeln] (erzieherIn.de)

:Kurzer Artikel in einem Portal für Frühpädagogik über die besondere Bedeutung von Geschichten und Fabeln als Ausgangspunkt für das Philosophieren mit Kindern. Aufgrund von Lehrerfahrungen an einer Grundschule und auf der Grundlage eines zum Download angebotenen Textauszugs aus „Der kleine Prinz“ von Antoine de Saint-Exupéry wird eine Praxis-Einheit zum Philosophieren mit Kindern über die Frage: Was macht den Freund zum Freund? vorgeschlagen. Aufgrund ihrer Kreativität und Potentials zur Aktivierung der Kinder ist sie z. B. gut für den Einstieg in das Thema „Freundschaft“ geeignet.

;*Online-Material (PDF, 1 S.) - [http://www.dihorst.homepage.t-online.de/dihorst/downloads/35fragen.pdf Kennenlern-Fragebogen]

:Die von Dietrich Horstmann erarbeiteten Materialien bieten Anregungen für einen lebendigen und schülerorientierten Religions- und Ethikunterricht. Zu dem Rahmenthema „Menschenbilder I: Wer will ich sein?“ finden sich hier interessante Fragebögen, die im Rahmen eines Partnerinterviews der Selbst- und Fremderkundung dienen und das gegenseitige Kennenlernen innerhalb der Klassengemeinschaft befördern können.

;*Online-Material - [http://www.labbe.de/lesekorb/index.asp?themakatid=12&themaid=82&titelid=271 Aesop-Fabel: Zwei Freunde und ein Bär] und [http://gutenberg.spiegel.de/buch/aesop-fabeln-1928/15 Aesop-Fabel: Die Maus und der Frosch] (Projekt Gutenberg von SPIEGEL online)

:Wie viele andere literarische Texte können Fabeln als Ausgangspunkt für das Philosophieren mit Kindern genutzt werden. Ihr meist dialogischer und antithetischer Aufbau gewährt einen leichten Zugang und regt zur Diskussion an. Argumente und Gegenargumente zu unterschiedlichen Fragestellungen sind in den Texten häufig bereits enthalten, müssen von den Schülerinnen und Schülern jedoch identifiziert und herausgearbeitet werden. Prägnant und in bildhafter Sprache sprechen Fabeln Kinder und Jugendliche gleichermaßen an und sind somit in unterschiedlichen Jahrgangsstufen einsetzbar. Sie bilden eine hervorragende Grundlage für anschließende Unterrichtsgespräche, in denen vor allem die Diskussion von Gedanken und Ideen der Kinder zu Sinn- und Wertfragen ihrer Lebenswelt im Vordergrund stehen könnte.

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lernvisionen.ch/kursunterlagen/downloads/dilemmageschichten-sammlung.pdf Dilemma-Geschichten] (lernvisionen.ch)

:„Dilemma-Geschichten für den Schulalltag“ ist eine Sammlung von Kurzgeschichten für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 6. Die vorgestellten Texte können z.B. für die Erarbeitung der Rahmenthemen „Gewissen und Identität“ und „Recht und Gerechtigkeit“ genutzt werden. Sie überzeugen durch ihre Orientierung an der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler und können die Herausbildung der ethisch-moralischen Urteilsfähigkeit anregen. Im Rahmen der Lektüre und Diskussion sollten die Schülerinnen und Schüler aufgefordert werden, Konflikte zu erkennen, sich in die Lage der Protagonisten hineinzuversetzen, über Entscheidungsfindungen zu reflektieren und schlussendlich einen Transfer zur eigenen Lebenswelt zu schaffen.
 
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==Einzelnachweise==
<references />
 
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2017-02-28T15:48:17Z

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2017-02-28T15:34:44Z

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Projekt Unterrichtskonzeption Sabine Reh GUF

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2017-02-28T15:34:28Z

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Projekt Unterrichtskonzeption Sabine Reh GUF

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2017-02-28T15:32:55Z

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Projekt Unterrichtskonzeption Sabine Reh GUF

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2017-02-28T15:16:10Z

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Projekt Unterrichtskonzeption Sabine Reh GUF

Benutzer:L. Zmarzly

2017-02-28T15:15:45Z

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Liebe Leser, mein Name ist Lara Zmarzly. Im Rahmen meines Philosophiestudiums beteilige ich mich an der Gestaltung des Online Plattform PUMa. Ich studiere im zweiten Fachsemester Philosophie auf und habe mein Sport und Grundwissenschafts-Studium weitgehend abgeschlossen. Ich wünsche Ihnen viel Erfolg bei der Nutzung von PUMa und hoffe, Sie profitieren von den von uns verwiesenen Quellen und Unterrichtsmaterialien.
Liebe Grüße und einen schönen Tag wünscht Ihnen Lara Zmarzly

Benutzer Diskussion:L. Zmarzly

2017-02-28T15:15:45Z

Sandoghdar: Willkommen!

'''Willkommen bei ''PUMA''!'''
Wir hoffen, dass du viele gute Informationen beisteuerst.
Möglicherweise möchtest du zunächst die [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Help:Contents Ersten Schritte] lesen.
Nochmal: Willkommen und viel Spaß! [[Benutzer:Sandoghdar|Sandoghdar]] ([[Benutzer Diskussion:Sandoghdar|Diskussion]]) 16:15, 28. Feb. 2017 (CET)

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2017-02-28T15:14:51Z

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Projekt Unterrichtskonzeption Sabine Reh GUF

MediaWiki:Sidebar

2017-02-14T10:31:39Z

Sandoghdar:

MediaWiki:Sidebar

2017-02-14T10:30:26Z

Sandoghdar:

Benutzer:KaMaHa

2017-02-14T10:28:47Z

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Abitur 2008, anschließend Studium der Biowissenschaften an der Goethe Universität in Frankfurt am Main, Abschluss B.Sc. in Biowissenschaften. Studium der Molekularen Biowissenschaften in Frankfurt am Main, Abschluss M.Sc..Aktuell Studium Lehramt (L3) mit den Fächern Biologie und Philosophie an der Goethe Universität Frankfurt am Main.

Benutzer Diskussion:KaMaHa

2017-02-14T10:28:47Z

Sandoghdar: Willkommen!

Benutzerin:Lena Ha

2017-02-14T10:28:39Z

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Ich studiere Lehramt mit den Fächern Französisch, Philosophie und Deutsch als Drittfach und bin im 5. Semester. Mit Philosophie begann ich allerdings erst im zweiten Semester, sodass ich nun im 4. Semester Philosophie studiere. Daher möchte ich gerne begleitend zum Seminar Mediendidaktik das Projekt PUMA kennenlernen und damit arbeiten.

Benutzerin Diskussion:Lena Ha

2017-02-14T10:28:39Z

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Benutzer Diskussion:FaRu2403

2017-02-14T09:49:10Z

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Benutzer:FaRu2403

2017-02-14T09:49:09Z

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Ich bin im Rhein-Main-Gebiet ausgewachsen und auch in der Region zur Schule gegangen. Nach dem Abitur in Wiesbaden habe ich an der Uniiversität in Mainz Germanistik, Geschichte und Philosophie studiert. Vor und nach meinem Magisterabschluss habe ich für einige Jahre für verschiedene Zeitungen geschrieben und im Kultur-Bereich gearbeitet. An die Goethe-Uni kam ich, um noch in meinen Fächern das Staatsexamen zu machen. Zwischenzeitlich unterrichte ich auch vertretungsweise an einer Schule im Rhein-Main-Gebiet.

Benutzer:Mr.Prümm

2017-02-14T09:49:01Z

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Hallo,

ich heiße Stephan Prümm und bin 30 Jahre alt. Nach dem Abitur studierte ich zunächst PoWi und Geschichte auf Lehramt (L2). Ich schloss hierbei sehr gut ab und nahm bald darauf einen Job als DAZ-Lehrer (= Deutsch als Zweitsprache) an. In diesem Bereich arbeitete ich einige Jahre als eigenverantwortlicher Klassenlehrer, was mir und meinen Klassen sehr viel Freude bereitet hat. Zudem leitete ich eine Breakdance-AG, um meinen Schülern (Migranten oder Flüchtlinge) die Integration zu erleichtern. Währenddessen studierte ich weiter für L3, diesmal um das Fach Philosophie erweitert.
Ich strebe einen baldigen (Universitäts-)abschluss in dem Bereich an. Danach habe ich vor einige Zeit im Ausland (Südamerika) an einer (Sprach-)schule zu arbeiten. Ich denke das Leben ist immer voller Überraschungen und interessanten Dingen die man noch nicht kennt. Ich mag es mit Menschen unterschiedlichster Herkunft zusammen zu arbeiten, da ich denke, dass man insbesondere von anderen Kulturen viel lernen kann. Daher strebe ich nicht unbedingt eine sofortige Beamtenkarriere an.

Benutzer Diskussion:Mr.Prümm

2017-02-14T09:49:01Z

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Benutzer:Faru2017

2017-02-14T09:48:53Z

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geboren und aufgewachsen im RHein-Main-Gebiet
zur Schule gegangen und ABitur gemacht im RHein-Main-Gebiet
Studium der Germanistik, mittleren und neueren Gescichte und Philosophie an der Johannes Gutenberg Universität Mainz
unterschiedliche Berufliche Tätigkeiten: freier Mitarbeiter bei verschiedenen Zeitungen und Journalen; verschiedene Tätigkeiten im Kultur-Bereich,etc.
Staatesexamen-Stuidum an der Uni Frankfurt

Benutzer Diskussion:Faru2017

2017-02-14T09:48:53Z

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Benutzer Diskussion:LeahMomberg

2017-02-14T09:48:46Z

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Benutzer:LeahMomberg

2017-02-14T09:48:45Z

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Von 2002 bis 2005 Besuch der Albert-Schweitzer-Grundschule Neu-Isenburg.
Ab 2005 Besuch des Goethegymnasiums Neu-Isenburg, wo ich 2013 mein Abitur gemacht habe.
Anschließend Besuch der Schule für Mode.Grafik.Design. in Offenbach.
Seit 2014 studiere ich L3 an der Goetheuniversität Frankfurt mit den Fächern Deutsch und Philosophie. Das Studium an der Goetheuniversität Frankfurt empfinde ich als sehr angenehm, lehrreich und bereichernd für meine weitere Berufslaufbahn und mein gesamtes Leben.

Benutzer:J.Zimmermann

2017-02-14T09:48:36Z

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Geboren wurde ich am 17.11.1995. Eingeschult wurde ich 2001 in die Gustav-Widerkehr Schule in Mannheim. Später wechselte ich auf die Sandhofen Haupt- und Realschule und erwarb ich dort meinen Realschulabschluss. Danach besuchte ich die Friedrich-List Schule und erwarb dort 2015 mein Abitur. Seit dem Wintersemester 2015/2016 studiere ich an der Goethe-Universität Deutsch und Philosophie auf gymnasiales Lehramt. Das Studium an der Goethe Universität empfinde ich als sehr angenehm, lehrreich und bereichernd für meine weitere Berufslaufbahn und mein gesamtes Leben.

Benutzer Diskussion:J.Zimmermann

2017-02-14T09:48:36Z

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Benutzer:APlacke

2017-02-14T09:48:29Z

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Ich heiße Alexander Placke und bin am 22.02.1993 geboren. Seit 2012 studiere ich an der Johann Wolfgang Goethe-Universität in Frankfurt am Main Lehramt L3 in den Fächern Politik & Wirtschaft, Geschichte und Philosophie. Neben meinem Studium arbeite ich als Vertretungslehrer an der Phillipp-Reis-Schule in Friedrichsdorf und habe dort aktiv die Gelegenheit neue Unterrichtskonzepte auszuprobieren.