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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-07T18:22:36Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie===
----

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

;*Online-Material (PDF) - [https://www.jg-eberhardt.de/doku.php?id=gedankenexperimente:shmarb Gedankenexperiment Shmarb] (Joachim Eberhardt)
:
Bei dem Gedankenexperiment Shmarb handelt es sich, um den Komponisten John Shmarb, dessen Komposition als die fünfte Symphonie Brahms veröffentlicht wird. Diese Komposition wird vorerst von den Kritikern gelobt und wird abgetan und kritisiert, sobald Shmarb als wahrer Komponist entpuppt wird. Durch dieses Gedankenexperiment können die SuS sich Gedanken darüber machen, warum eine Komposition als Meisterstück gefeiert wird, wenn geglaubt wird, dass sie von Brahms abstammt und als Kitsch abgetan wird, wenn es die Komposition von Shmarb ist. Es stellt sich die Frage, wie und ob Kunstwerke unabhängig ihrer Schöpfer bewertet werden können.

;*Online-Material (PDF) - [https://gedankenwelt.de/kuenstliche-intelligenz-und-schoenheit-nach-kant/ Künstliche Intelligenz und Schönheit nach Kant] (Gedankenwelt)
:
Der Artikel umreißt das Verhältnis von Schönheit und künstlicher Intelligenz, indem die Frage aufgeworfen wird, ob KI- generierte Kunst als schön empfunden werden kann. Die Debatte wurde ausgelöst durch eine künstliche Intelligenz, die den Stil von Bachs musikalischer Komposition oder auch den Malstil Picassos nachahmen kann. Als Grundlage für die Auseinandersetzung mit der Fragestellung wird Kants Definition von Schönheit verwendet. Die SuS können aus dem Text entnehmen, wie Kant über die von künstlicher Intelligenz geschaffenen Schönheit denken würde und in einem anschließenden Unterrichtsgespräch die genannten Argumente kritisch reflektieren. Die Lesezeit des Artikels beträgt nur 5 Minuten und eignet sich daher ideal für den Einstieg in diese Thematik.

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen. Passend zum Themenfeld eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk, ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

;*Online-Material (Video) - [https://www.youtube.com/watch?v=EpkzT-AeVZU Warum Schönheit uns glücklich macht!] (Dinge Erklärt - Kurzgesagt)
:

Das ca. 8 minütige Video erklärt vereinfacht die verschiedenen Funktionen von Schönheit und beleuchtet diese vor einem evolutionären Hintergrund. Den SuS wird visuell ansprechend erklärt, weshalb Menschen bspw. Symmetrien in der Natur oder auch in der Kunst als schön empfinden. Besonders spannend wird dieses Video durch die thematische Vielfalt, denn hier wird Schönheit in verschiedenen Wissenschaften und Kulturbereichen gezeigt. Es werden verschiedene Experimente kurz und prägnant geschildert, um die sinnliche und ästhetische Wahrnehmung von Kunst darzustellen. Diese Studien und Experimente verdeutlichen die Funktion von Schönheit und wie sie sich auf das Glück und sogar Gesundheit von Menschen auswirken kann.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
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;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die PDF-Datei eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Q4.2 - Was ist schön? - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-07T17:21:12Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

;*Online-Material (PDF) - [https://www.jg-eberhardt.de/doku.php?id=gedankenexperimente:shmarb Gedankenexperiment Shmarb] (Joachim Eberhardt)
:
Bei dem Gedankenexperiment Shmarb handelt es sich, um den Komponisten John Shmarb, dessen Komposition als die fünfte Symphonie Brahms veröffentlicht wird. Diese Komposition wird vorerst von den Kritikern gelobt und wird abgetan und kritisiert, sobald Shmarb als wahrer Komponist entpuppt wird. Durch dieses Gedankenexperiment können die SuS sich Gedanken darüber machen, warum eine Komposition als Meisterstück gefeiert wird, wenn geglaubt wird, dass sie von Brahms abstammt und als Kitsch abgetan wird, wenn es die Komposition von Shmarb ist. Es stellt sich die Frage, wie und ob Kunstwerke unabhängig ihrer Schöpfer bewertet werden können.

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen. Passend zum Themenfeld eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk, ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
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;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die PDF-Datei eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Q4.2 - Was ist schön? - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-07T16:37:18Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

;*Online-Material (PDF) - [https://www.jg-eberhardt.de/doku.php?id=gedankenexperimente:shmarb Gedankenexperiment Shmarb] (Joachim Eberhardt)
:
Bei dem Gedankenexperiment Shmarb handelt es sich, um den Komponisten John Shmarb, dessen Komposition als die fünfte Symphonie Brahms veröffentlicht wird. Diese Komposition wird vorerst von den Kritikern gelobt und wird abgetan und kritisiert, sobald Shmarb als wahrer Komponist entpuppt wird. Durch dieses Gedankenexperiment können die SuS sich Gedanken darüber machen, warum eine Komposition als Meisterstück gefeiert wird, wenn geglaubt wird, dass sie von Brahms abstammt und als Kitsch abgetan wird, wenn es die Komposition von Shmarb ist. Es stellt sich die Frage, wie und ob Kunstwerke unabhängig ihrer Schöpfer bewertet werden können.

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
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Das Dokument bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen. Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk, ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
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;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die PDF- Datei eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Q4.2 - Was ist schön? - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

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Q4.2 - Was ist schön? - Hintergrund

2024-02-07T16:32:14Z

Sola Safi:

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

==1. Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie==
----
 
;*Online Lexikon - [https://www.philosophie-wissenschaft-kontroversen.de/gesamtliste.php?thema=Schönheit] (Schönheit Philosophie Lexikon der Argumente)

:TEXT

;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie] (Zeit Online)

:TEXT

;*Online Video (58 min.) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] (Planet Wissen)

:Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel ,,Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen” wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es beschäftigt sich mit der Entwicklung und dem Einfluss von Schönheitsidealen auf einer der individuellen sowie auf der gesellschaftlichen Ebene. Von historisch signifikanten Epochen bis hin zu zeitgenössischen Trends erforscht dieses Material ästhetische Präferenzen und beleuchtet ihre Auswirkungen auf das soziale Gefüge, sodass ein umfassendes Verständnis für die Komplexität von Schönheitsidealen geschaffen werden kann. Darüber hinaus soll durch das Video eine kritische Reflexion über die inhärenten Dynamiken und Widersprüche in der Definition von Schönheit angeregt werden. Außerdem sollen die Schüler*innen dadurch zu einer differenzierten Auseinandersetzung mit dem Thema animiert werden, wobei umfassende Perspektiven auf die Natur von Schönheit und deren Ursprünge vermittelt werden sollen. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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==2. Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie==
----
 
;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie/seite-3] (Zeit Online)

:TEXT

 
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==3. Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit)==
----
 
;*Online Material (Online Text) - [https://www.philoso.de/de_neu/000002themen/000004Aesthetik/000005Kunstbegriff%20-%20Entwicklungen/000006zum%20Kunstbegriff/index.php] (Philoso.de)

:TEXT
 
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<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Q4.2 - Was ist schön? - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T18:42:49Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie===
----

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

;*Online-Material (PDF) - [https://www.jg-eberhardt.de/doku.php?id=gedankenexperimente:shmarb Gedankenexperiment Shmarb] (Joachim Eberhardt)
:
Bei dem Gedankenexperiment Shmarb handelt es sich, um den Komponisten John Shmarb, dessen Komposition als die fünfte Symphonie Brahms veröffentlicht wird. Diese Komposition wird vorerst von den Kritikern gelobt und wird abgetan und kritisiert, sobald Shmarb als wahrer Komponist entpuppt wird. Durch dieses Gedankenexperiment können die SuS sich Gedanken darüber machen, warum eine Komposition als Meisterstück gefeiert wird, wenn geglaubt wird, dass sie von Brahms abstammt und als Kitsch abgetan wird, wenn es die Komposition von Shmarb ist. Es stellt sich die Frage, wie und ob Kunstwerke unabhängig ihrer Schöpfer bewertet werden können.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
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Das Dokument bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen. Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk, ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
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;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die PDF- Datei eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
↑ [[#top|nach oben]]

Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T18:39:26Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie===
----

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

;*Online-Material (PDF) - [https://www.jg-eberhardt.de/doku.php?id=gedankenexperimente:shmarb Gedankenexperiment Shmarb] (Joachim Eberhardt)
:
Bei dem Gedankenexperiment Shmarb handelt es sich, um den Komponisten John Shmarb, dessen Komposition als die fünfte Symphonie Brahms veröffentlicht wird. Diese Komposition wird vorerst von den Kritikern gelobt und wird abgetan und kritisiert, sobald Shmarb als wahrer Komponist entpuppt wird. Durch dieses Gedankenexperiment können die SuS sich Gedanken darüber machen, warum eine Komposition als Meisterstück gefeiert wird, wenn geglaubt wird, dass sie von Brahms abstammt und als Kitsch abgetan wird, wenn es die Komposition von Shmarb ist. Es stellt sich die Frage, wie und ob Kunstwerke unabhängig ihrer Schöpfer bewertet werden können.

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen. Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk, ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die PDF- Datei eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T18:24:07Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

;*Online-Material (PDF) - [https://www.jg-eberhardt.de/doku.php?id=gedankenexperimente:shmarb Gedankenexperiment Shmarb] (Joachim Eberhardt)
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen. Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk, ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die PDF- Datei eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T16:56:05Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen. Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk, ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die PDF- Datei eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:50:16Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie===
----

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk, ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel "Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen" [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:47:03Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk, ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel "Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen" [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:46:07Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk: ARD-alpha)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel "Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen" [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:42:21Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel "Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen" [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - <span id="Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)"> [https://core.ac.uk/reader/32979670 Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung] (Werner Busch)
:
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
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|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
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2024-02-05T12:36:05Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen] (Bayrischer Rundfunk)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel "Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen" [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:35:16Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html ''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen'''] (Bayrischer Rundfunk)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel "Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen" [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:34:04Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (Video) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html ''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen'''] (Bayrischer Rundfunk)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:30:53Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:29:12Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
;*Online-Material (PDF) - [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl] (Prävention Essstörungen Praxisnah)
:
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:24:58Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegel und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
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Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:24:33Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegels und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die SuS die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die SuS mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:21:34Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegels und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Philosophie Schönheit Oberstufe] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
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Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-02-05T12:20:15Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|200px|thumb|left|Eine Frau hält einen Handspiegels und einen roten Lippenstift.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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;*Online-Material (PDF) - [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf Berliner Unterrichtsmaterialien Ethik 1] (Kosmetik transparent)
:

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
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Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
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|-
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|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
↑ [[#top|nach oben]]

Q4.2 - Was ist schön?

2024-02-05T12:01:18Z

Sola Safi:

[[Datei:Mann Spiegel.jpg|thumb|right|Das Spiegelbild eines Mannes wird in einer Spiegelscherbe gezeigt.]]
Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Kunstphilosophie und Ästhetik“ der Jahrgangsstufe Q4(.2).
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„'''In der Auseinandersetzung mit der Kunst auf philosophischer Ebene besteht ein Spannungsfeld zwischen individuellem Geschmack und gesellschaftlicher Erwartung, was schön zu sein habe.''' Auch die Frage nach der Funktion von Kunst erscheint aus heutiger Sicht problematisch, da häufig für die Kunst der Anspruch erhoben wird, inmitten der allgemeingesellschaft- lich vorherrschenden Zweckbestimmtheit einen herausgehobenen Bereich der Zweckfreiheit zu etablieren.

'''Die Lernenden setzen sich mit diesem Spannungsverhältnis auseinander und gehen der Frage nach, ob dieser ästhetische Relativismus die letzte und ganze Wahrheit der Philosophie des Schönen ist oder ob es nicht auch einen ästhetischen Konsens gibt.''' Dabei stehen das Verhältnis von Kunst und Schönheit – auch in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit – im Mittelpunkt der Betrachtung.“<ref>Hessisches Kultusministerium: TITEL DES KERNCURRICULUMS - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-phi.pdf (S. 33) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Dilek Erdogan, Meike Imhof, Sola Safi

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
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|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

==Einzelnachweise==
<references />

Datei:Mann Spiegel.jpg

2024-02-05T12:00:40Z

Sola Safi:

Q4.2 - Was ist schön?

2024-02-05T12:00:08Z

Sola Safi:

[[Datei:Mann Spiegel.png|thumb|right|Das Spiegelbild eines Mannes wird in einer Spiegelscherbe gezeigt.]]
Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Kunstphilosophie und Ästhetik“ der Jahrgangsstufe Q4(.2).
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„'''In der Auseinandersetzung mit der Kunst auf philosophischer Ebene besteht ein Spannungsfeld zwischen individuellem Geschmack und gesellschaftlicher Erwartung, was schön zu sein habe.''' Auch die Frage nach der Funktion von Kunst erscheint aus heutiger Sicht problematisch, da häufig für die Kunst der Anspruch erhoben wird, inmitten der allgemeingesellschaft- lich vorherrschenden Zweckbestimmtheit einen herausgehobenen Bereich der Zweckfreiheit zu etablieren.

'''Die Lernenden setzen sich mit diesem Spannungsverhältnis auseinander und gehen der Frage nach, ob dieser ästhetische Relativismus die letzte und ganze Wahrheit der Philosophie des Schönen ist oder ob es nicht auch einen ästhetischen Konsens gibt.''' Dabei stehen das Verhältnis von Kunst und Schönheit – auch in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit – im Mittelpunkt der Betrachtung.“<ref>Hessisches Kultusministerium: TITEL DES KERNCURRICULUMS - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-phi.pdf (S. 33) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Dilek Erdogan, Meike Imhof, Sola Safi

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
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|-
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|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

==Einzelnachweise==
<references />

Q4.2 - Was ist schön?

2024-02-05T11:51:12Z

Sola Safi:

[[Datei:Mann Spiegel.png|300px|thumb|right|Das Spiegelbild eines Mannes wird in einer Spiegelscherbe gezeigt.]]
Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Kunstphilosophie und Ästhetik“ der Jahrgangsstufe Q4(.2).
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„'''In der Auseinandersetzung mit der Kunst auf philosophischer Ebene besteht ein Spannungsfeld zwischen individuellem Geschmack und gesellschaftlicher Erwartung, was schön zu sein habe.''' Auch die Frage nach der Funktion von Kunst erscheint aus heutiger Sicht problematisch, da häufig für die Kunst der Anspruch erhoben wird, inmitten der allgemeingesellschaft- lich vorherrschenden Zweckbestimmtheit einen herausgehobenen Bereich der Zweckfreiheit zu etablieren.

'''Die Lernenden setzen sich mit diesem Spannungsverhältnis auseinander und gehen der Frage nach, ob dieser ästhetische Relativismus die letzte und ganze Wahrheit der Philosophie des Schönen ist oder ob es nicht auch einen ästhetischen Konsens gibt.''' Dabei stehen das Verhältnis von Kunst und Schönheit – auch in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit – im Mittelpunkt der Betrachtung.“<ref>Hessisches Kultusministerium: TITEL DES KERNCURRICULUMS - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-phi.pdf (S. 33) </ref></blockquote>

Diese Seite wurde erstellt von: Dilek Erdogan, Meike Imhof, Sola Safi

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
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|-
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|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

==Einzelnachweise==
<references />

Q4.2 - Was ist schön?

2024-02-05T11:27:40Z

Sola Safi:

Q4.2 - Was ist schön?

2024-02-05T11:23:14Z

Sola Safi:

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Kunstphilosophie und Ästhetik“ der Jahrgangsstufe Q4(.2).
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„'''In der Auseinandersetzung mit der Kunst auf philosophischer Ebene besteht ein Spannungsfeld zwischen individuellem Geschmack und gesellschaftlicher Erwartung, was schön zu sein habe.''' Auch die Frage nach der Funktion von Kunst erscheint aus heutiger Sicht problematisch, da häufig für die Kunst der Anspruch erhoben wird, inmitten der allgemeingesellschaft- lich vorherrschenden Zweckbestimmtheit einen herausgehobenen Bereich der Zweckfreiheit zu etablieren.
Wenn wir nach Klärung suchen, was für uns schön ist, so gehen wir in der Regel davon aus, dass schön etwas sei, was wir als schön empfinden. Einerseits geht es also um einen als schön bezeichneten Gegenstand und andererseits um ein Gefühl des Angenehmen, das er in uns bewirkt. An dieser Stelle enden alle gemeinsamen Bestimmungen des Schönen, denn als Individuen empfinden die Menschen Unterschiedliches als schön.

'''Die Lernenden setzen sich mit diesem Spannungsverhältnis auseinander und gehen der Frage nach, ob dieser ästhetische Relativismus die letzte und ganze Wahrheit der Philosophie des Schönen ist oder ob es nicht auch einen ästhetischen Konsens gibt.''' Dabei stehen das Verhältnis von Kunst und Schönheit – auch in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit – im Mittelpunkt der Betrachtung. Die Lernenden erweitern ihre Perspektive auf die Kunst, indem sie nach dem „Unbestimmbaren“ von Kunst fragen, sich mit dem scheinbaren Gegensatz von Provokation und Verantwortung des Künstlers im Zusammenhang des pädagogischen Anspruchs auseinandersetzen sowie die Ausweitung des Kunstbegriffs und der Wirkung von Kunst im Alltag untersuchen.
Bezug zu den fachlichen Dimensionen:
- ästhetisches Urteil – philosophische Methodenlehre: Gedankenexperiment, Begriffe, das
richtige Argument, der Diskurs (Logik)
- ästhetische (Sinnes-)Erfahrung; Kunst und Wahrheit (Erkenntnis- und Wissenschaftsthe-
orie)
- Schönheitsempfindungen als ethisches Problem; Motive / Funktion / Daseinsberechtigung der Kunst (Ethik)."
“<ref>Hessisches Kultusministerium: TITEL DES KERNCURRICULUMS - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-phi.pdf (S. 33) </ref></blockquote>

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
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|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

==Einzelnachweise==
<references />

Q4.2 - Was ist schön? - Hintergrund

2024-01-25T14:49:45Z

Sola Safi:

Q4.2 - Was ist schön? - Hintergrund

2024-01-25T14:47:42Z

Sola Safi: Die Seite wurde neu angelegt: „==Hintergrund== center ==1. Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philo…“

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

==1. Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie==
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;*Online Lexikon - [https://www.philosophie-wissenschaft-kontroversen.de/gesamtliste.php?thema=Schönheit] (Schönheit Philosophie Lexikon der Argumente)

:TEXT

;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie] (Zeit Online)

:TEXT

;*Online Video (58 min.) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] (Planet Wissen)

:Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel ,,Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen” wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es beschäftigt sich mit der Entwicklung und dem Einfluss von Schönheitsidealen auf einer der individuellen sowie auf der gesellschaftlichen Ebene. Von historisch signifikanten Epochen bis hin zu zeitgenössischen Trends erforscht dieses Material ästhetische Präferenzen und beleuchtet ihre Auswirkungen auf das soziale Gefüge, sodass ein umfassendes Verständnis für die Komplexität von Schönheitsidealen geschaffen werden kann. Darüber hinaus soll durch das Video eine kritische Reflexion über die inhärenten Dynamiken und Widersprüche in der Definition von Schönheit angeregt werden. Außerdem sollen die Schüler*innen dadurch zu einer differenzierten Auseinandersetzung mit dem Thema animiert werden, wobei umfassende Perspektiven auf die Natur von Schönheit und deren Ursprünge vermittelt werden sollen. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==2. Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie==
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;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie/seite-3] (Zeit Online)

:TEXT

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==3. Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit)==
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;*Online Material (Online Text) - [https://www.philoso.de/de_neu/000002themen/000004Aesthetik/000005Kunstbegriff%20-%20Entwicklungen/000006zum%20Kunstbegriff/index.php] (Philoso.de)

:TEXT
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[#top | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Test-Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-

|}
</table>

Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien

2024-01-25T14:44:41Z

Sola Safi: Die Seite wurde neu angelegt: „==Unterrichtsmaterialien== Datei: lipstick-791761_640.jpg|300px|thumb|left|Eine Frau ist zu sehen, die sich, mithilfe eines Handspiegels, roten Lippenstift…“

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|300px|thumb|left|Eine Frau ist zu sehen, die sich, mithilfe eines Handspiegels, roten Lippenstift aufträgt.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

 
↑ [[#top|nach oben]]

Q4.2 - Was ist schön?

2024-01-25T14:40:33Z

Sola Safi:

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Kunstphilosophie und Ästhetik“ der Jahrgangsstufe Q4(.2).
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„'''In der Auseinandersetzung mit der Kunst auf philosophischer Ebene besteht ein Spannungsfeld zwischen individuellem Geschmack und gesellschaftlicher Erwartung, was schön zu sein habe.''' Auch die Frage nach der Funktion von Kunst erscheint aus heutiger Sicht problematisch, da häufig für die Kunst der Anspruch erhoben wird, inmitten der allgemeingesellschaft- lich vorherrschenden Zweckbestimmtheit einen herausgehobenen Bereich der Zweckfreiheit zu etablieren.
Wenn wir nach Klärung suchen, was für uns schön ist, so gehen wir in der Regel davon aus, dass schön etwas sei, was wir als schön empfinden. Einerseits geht es also um einen als schön bezeichneten Gegenstand und andererseits um ein Gefühl des Angenehmen, das er in uns bewirkt. An dieser Stelle enden alle gemeinsamen Bestimmungen des Schönen, denn als Individuen empfinden die Menschen Unterschiedliches als schön.

'''Die Lernenden setzen sich mit diesem Spannungsverhältnis auseinander und gehen der Frage nach, ob dieser ästhetische Relativismus die letzte und ganze Wahrheit der Philosophie des Schönen ist oder ob es nicht auch einen ästhetischen Konsens gibt.''' Dabei stehen das Verhältnis von Kunst und Schönheit – auch in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit – im Mittelpunkt der Betrachtung. Die Lernenden erweitern ihre Perspektive auf die Kunst, indem sie nach dem „Unbestimmbaren“ von Kunst fragen, sich mit dem scheinbaren Gegensatz von Provokation und Verantwortung des Künstlers im Zusammenhang des pädagogischen Anspruchs auseinandersetzen sowie die Ausweitung des Kunstbegriffs und der Wirkung von Kunst im Alltag untersuchen.
Bezug zu den fachlichen Dimensionen:
- ästhetisches Urteil – philosophische Methodenlehre: Gedankenexperiment, Begriffe, das
richtige Argument, der Diskurs (Logik)
- ästhetische (Sinnes-)Erfahrung; Kunst und Wahrheit (Erkenntnis- und Wissenschaftsthe-
orie)
- Schönheitsempfindungen als ethisches Problem; Motive / Funktion / Daseinsberechtigung der Kunst (Ethik)."
“<ref>Hessisches Kultusministerium: TITEL DES KERNCURRICULUMS - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-phi.pdf (S. 33) </ref></blockquote>

''Die Unterrichtsbausteine wurden entwickelt von: Dilek Erdogan, Meike Imhof und Sola Safi''

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[Q4.2 - Was ist schön? - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Q4.2 - Was ist schön? - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

==Einzelnachweise==
<references />

INHALTSFELD X/X - Hintergrund

2024-01-25T14:38:50Z

Sola Safi:

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

==1. Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie==
----
 
;*Online Lexikon - [https://www.philosophie-wissenschaft-kontroversen.de/gesamtliste.php?thema=Schönheit] (Schönheit Philosophie Lexikon der Argumente)

:TEXT

;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie] (Zeit Online)

:TEXT

;*Online Video (58 min.) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] (Planet Wissen)

:Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel ,,Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen” wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es beschäftigt sich mit der Entwicklung und dem Einfluss von Schönheitsidealen auf einer der individuellen sowie auf der gesellschaftlichen Ebene. Von historisch signifikanten Epochen bis hin zu zeitgenössischen Trends erforscht dieses Material ästhetische Präferenzen und beleuchtet ihre Auswirkungen auf das soziale Gefüge, sodass ein umfassendes Verständnis für die Komplexität von Schönheitsidealen geschaffen werden kann. Darüber hinaus soll durch das Video eine kritische Reflexion über die inhärenten Dynamiken und Widersprüche in der Definition von Schönheit angeregt werden. Außerdem sollen die Schüler*innen dadurch zu einer differenzierten Auseinandersetzung mit dem Thema animiert werden, wobei umfassende Perspektiven auf die Natur von Schönheit und deren Ursprünge vermittelt werden sollen. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==2. Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie==
----
 
;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie/seite-3] (Zeit Online)

:TEXT

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==3. Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit)==
----
 
;*Online Material (Online Text) - [https://www.philoso.de/de_neu/000002themen/000004Aesthetik/000005Kunstbegriff%20-%20Entwicklungen/000006zum%20Kunstbegriff/index.php] (Philoso.de)

:TEXT
 
↑ [[#top|nach oben]]
 

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
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|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[Test-Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-

|}
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{{Rahmen|
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INHALTSFELD X/X - Hintergrund

2024-01-25T10:44:58Z

Sola Safi:

==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

==1. Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie==
----
 
;*Online Lexikon - [https://www.philosophie-wissenschaft-kontroversen.de/gesamtliste.php?thema=Schönheit] (Schönheit Philosophie Lexikon der Argumente)

:TEXT

;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie] (Zeit Online)

:TEXT

;*Online Video (58 min.) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] (Planet Wissen)

:Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel ,,Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen” wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es beschäftigt sich mit der Entwicklung und dem Einfluss von Schönheitsidealen auf einer der individuellen sowie auf der gesellschaftlichen Ebene. Von historisch signifikanten Epochen bis hin zu zeitgenössischen Trends erforscht dieses Material ästhetische Präferenzen und beleuchtet ihre Auswirkungen auf das soziale Gefüge, sodass ein umfassendes Verständnis für die Komplexität von Schönheitsidealen geschaffen werden kann. Darüber hinaus soll durch das Video eine kritische Reflexion über die inhärenten Dynamiken und Widersprüche in der Definition von Schönheit angeregt werden. Außerdem sollen die Schüler*innen dadurch zu einer differenzierten Auseinandersetzung mit dem Thema animiert werden, wobei umfassende Perspektiven auf die Natur von Schönheit und deren Ursprünge vermittelt werden sollen. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==2. Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie==
----
 
;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie/seite-3] (Zeit Online)

:TEXT

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

==3. Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit)==
----
 
;*Online Material (Online Text) - [https://www.philoso.de/de_neu/000002themen/000004Aesthetik/000005Kunstbegriff%20-%20Entwicklungen/000006zum%20Kunstbegriff/index.php] (Philoso.de)

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↑ [[#top|nach oben]]
 

<table><tr><td>
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|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
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{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

Q4.2 - Was ist schön?

2024-01-25T10:44:37Z

Sola Safi:

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Kunstphilosophie und Ästhetik“ der Jahrgangsstufe Q4(.2).
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„'''In der Auseinandersetzung mit der Kunst auf philosophischer Ebene besteht ein Spannungsfeld zwischen individuellem Geschmack und gesellschaftlicher Erwartung, was schön zu sein habe.''' Auch die Frage nach der Funktion von Kunst erscheint aus heutiger Sicht problematisch, da häufig für die Kunst der Anspruch erhoben wird, inmitten der allgemeingesellschaft- lich vorherrschenden Zweckbestimmtheit einen herausgehobenen Bereich der Zweckfreiheit zu etablieren.
Wenn wir nach Klärung suchen, was für uns schön ist, so gehen wir in der Regel davon aus, dass schön etwas sei, was wir als schön empfinden. Einerseits geht es also um einen als schön bezeichneten Gegenstand und andererseits um ein Gefühl des Angenehmen, das er in uns bewirkt. An dieser Stelle enden alle gemeinsamen Bestimmungen des Schönen, denn als Individuen empfinden die Menschen Unterschiedliches als schön.

'''Die Lernenden setzen sich mit diesem Spannungsverhältnis auseinander und gehen der Frage nach, ob dieser ästhetische Relativismus die letzte und ganze Wahrheit der Philosophie des Schönen ist oder ob es nicht auch einen ästhetischen Konsens gibt.''' Dabei stehen das Verhältnis von Kunst und Schönheit – auch in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit – im Mittelpunkt der Betrachtung. Die Lernenden erweitern ihre Perspektive auf die Kunst, indem sie nach dem „Unbestimmbaren“ von Kunst fragen, sich mit dem scheinbaren Gegensatz von Provokation und Verantwortung des Künstlers im Zusammenhang des pädagogischen Anspruchs auseinandersetzen sowie die Ausweitung des Kunstbegriffs und der Wirkung von Kunst im Alltag untersuchen.
Bezug zu den fachlichen Dimensionen:
- ästhetisches Urteil – philosophische Methodenlehre: Gedankenexperiment, Begriffe, das
richtige Argument, der Diskurs (Logik)
- ästhetische (Sinnes-)Erfahrung; Kunst und Wahrheit (Erkenntnis- und Wissenschaftsthe-
orie)
- Schönheitsempfindungen als ethisches Problem; Motive / Funktion / Daseinsberechtigung der Kunst (Ethik)."
“<ref>Hessisches Kultusministerium: TITEL DES KERNCURRICULUMS - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-phi.pdf (S. 33) </ref></blockquote>

''Die Unterrichtsbausteine wurden entwickelt von: Dilek Erdogan, Meike Imhof und Sola Safi''

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
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|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

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==Einzelnachweise==
<references />

Q4.2 - Was ist schön?

2024-01-25T10:44:23Z

Sola Safi:

Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zum Inhaltsfeld „Kunstphilosophie und Ästhetik“ der Jahrgangsstufe Q4(.2).
Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„'''In der Auseinandersetzung mit der Kunst auf philosophischer Ebene besteht ein Spannungsfeld zwischen individuellem Geschmack und gesellschaftlicher Erwartung, was schön zu sein habe.''' Auch die Frage nach der Funktion von Kunst erscheint aus heutiger Sicht problematisch, da häufig für die Kunst der Anspruch erhoben wird, inmitten der allgemeingesellschaft- lich vorherrschenden Zweckbestimmtheit einen herausgehobenen Bereich der Zweckfreiheit zu etablieren.
Wenn wir nach Klärung suchen, was für uns schön ist, so gehen wir in der Regel davon aus, dass schön etwas sei, was wir als schön empfinden. Einerseits geht es also um einen als schön bezeichneten Gegenstand und andererseits um ein Gefühl des Angenehmen, das er in uns bewirkt. An dieser Stelle enden alle gemeinsamen Bestimmungen des Schönen, denn als Individuen empfinden die Menschen Unterschiedliches als schön.

'''Die Lernenden setzen sich mit diesem Spannungsverhältnis auseinander und gehen der Frage nach, ob dieser ästhetische Relativismus die letzte und ganze Wahrheit der Philosophie des Schönen ist oder ob es nicht auch einen ästhetischen Konsens gibt.''' Dabei stehen das Verhältnis von Kunst und Schönheit – auch in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit – im Mittelpunkt der Betrachtung. Die Lernenden erweitern ihre Perspektive auf die Kunst, indem sie nach dem „Unbestimmbaren“ von Kunst fragen, sich mit dem scheinbaren Gegensatz von Provokation und Verantwortung des Künstlers im Zusammenhang des pädagogischen Anspruchs auseinandersetzen sowie die Ausweitung des Kunstbegriffs und der Wirkung von Kunst im Alltag untersuchen.
Bezug zu den fachlichen Dimensionen:
- ästhetisches Urteil – philosophische Methodenlehre: Gedankenexperiment, Begriffe, das
richtige Argument, der Diskurs (Logik)
- ästhetische (Sinnes-)Erfahrung; Kunst und Wahrheit (Erkenntnis- und Wissenschaftsthe-
orie)
- Schönheitsempfindungen als ethisches Problem; Motive / Funktion / Daseinsberechtigung der Kunst (Ethik)."
“<ref>Hessisches Kultusministerium: TITEL DES KERNCURRICULUMS - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-phi.pdf (S. 33) </ref></blockquote>

''Die Unterrichtsbausteine wurden entwickelt von: Dilek Erdogan, Meike Imhof und Sola Safi''

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:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
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|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

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==Einzelnachweise==
<references />

INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien

2024-01-25T10:43:03Z

Sola Safi:

INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien

2024-01-25T10:42:15Z

Sola Safi:

INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien

2024-01-25T10:41:50Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|300px|thumb|left|Eine Frau ist zu sehen, die sich, mithilfe eines Handspiegels, roten Lippenstift aufträgt.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
 
Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien

2024-01-25T10:41:39Z

Sola Safi:

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|300px|thumb|left|Eine Frau ist zu sehen, die sich, mithilfe eines Handspiegels, roten Lippenstift aufträgt.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

''Kompetenzbereiche''

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

''Kompetenzbereiche''

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

 
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INHALTSFELD X/X - Hintergrund

2024-01-25T10:39:02Z

Sola Safi:

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==Hintergrund==

[[Datei:Hintergrund Unterrichtskonzeption Banner 1000px.png|center]]
 

==1. Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpfertum, Künstler als Genie==
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;*Online Lexikon - [https://www.philosophie-wissenschaft-kontroversen.de/gesamtliste.php?thema=Schönheit] (Schönheit Philosophie Lexikon der Argumente)

:TEXT

;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie] (Zeit Online)

:TEXT

;*Online Video (58 min.) - [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] (Planet Wissen)

:Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel ,,Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen” wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es beschäftigt sich mit der Entwicklung und dem Einfluss von Schönheitsidealen auf einer der individuellen sowie auf der gesellschaftlichen Ebene. Von historisch signifikanten Epochen bis hin zu zeitgenössischen Trends erforscht dieses Material ästhetische Präferenzen und beleuchtet ihre Auswirkungen auf das soziale Gefüge, sodass ein umfassendes Verständnis für die Komplexität von Schönheitsidealen geschaffen werden kann. Darüber hinaus soll durch das Video eine kritische Reflexion über die inhärenten Dynamiken und Widersprüche in der Definition von Schönheit angeregt werden. Außerdem sollen die Schüler*innen dadurch zu einer differenzierten Auseinandersetzung mit dem Thema animiert werden, wobei umfassende Perspektiven auf die Natur von Schönheit und deren Ursprünge vermittelt werden sollen. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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==2. Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie==
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;*Online Artikel - [https://www.zeit.de/kultur/2019-12/schoenheitsmarkt-konsum-ideale-hirnforschung-schoenheitschirugie/seite-3] (Zeit Online)

:TEXT

 
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==3. Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit)==
----
 
;*Online Material (Online Text) - [https://www.philoso.de/de_neu/000002themen/000004Aesthetik/000005Kunstbegriff%20-%20Entwicklungen/000006zum%20Kunstbegriff/index.php] (Philoso.de)

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{{Rahmen|
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Q4.2 - Was ist schön?

2024-01-25T10:28:29Z

Sola Safi:

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Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„'''In der Auseinandersetzung mit der Kunst auf philosophischer Ebene besteht ein Spannungsfeld zwischen individuellem Geschmack und gesellschaftlicher Erwartung, was schön zu sein habe.''' Auch die Frage nach der Funktion von Kunst erscheint aus heutiger Sicht problematisch, da häufig für die Kunst der Anspruch erhoben wird, inmitten der allgemeingesellschaft- lich vorherrschenden Zweckbestimmtheit einen herausgehobenen Bereich der Zweckfreiheit zu etablieren.
Wenn wir nach Klärung suchen, was für uns schön ist, so gehen wir in der Regel davon aus, dass schön etwas sei, was wir als schön empfinden. Einerseits geht es also um einen als schön bezeichneten Gegenstand und andererseits um ein Gefühl des Angenehmen, das er in uns bewirkt. An dieser Stelle enden alle gemeinsamen Bestimmungen des Schönen, denn als Individuen empfinden die Menschen Unterschiedliches als schön.

'''Die Lernenden setzen sich mit diesem Spannungsverhältnis auseinander und gehen der Frage nach, ob dieser ästhetische Relativismus die letzte und ganze Wahrheit der Philosophie des Schönen ist oder ob es nicht auch einen ästhetischen Konsens gibt.''' Dabei stehen das Verhältnis von Kunst und Schönheit – auch in ihrer Beziehung zur Wirklichkeit – im Mittelpunkt der Betrachtung. Die Lernenden erweitern ihre Perspektive auf die Kunst, indem sie nach dem „Unbestimmbaren“ von Kunst fragen, sich mit dem scheinbaren Gegensatz von Provokation und Verantwortung des Künstlers im Zusammenhang des pädagogischen Anspruchs auseinandersetzen sowie die Ausweitung des Kunstbegriffs und der Wirkung von Kunst im Alltag untersuchen.
Bezug zu den fachlichen Dimensionen:
- ästhetisches Urteil – philosophische Methodenlehre: Gedankenexperiment, Begriffe, das
richtige Argument, der Diskurs (Logik)
- ästhetische (Sinnes-)Erfahrung; Kunst und Wahrheit (Erkenntnis- und Wissenschaftsthe-
orie)
- Schönheitsempfindungen als ethisches Problem; Motive / Funktion / Daseinsberechtigung der Kunst (Ethik)."
“<ref>Hessisches Kultusministerium: TITEL DES KERNCURRICULUMS - [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-phi.pdf (S. 33) </ref></blockquote>

''Die Unterrichtsbausteine wurden entwickelt von: Dilek Erdogan, Meike Imhof und Sola Safi''

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]

</table>

==Einzelnachweise==
<references />

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Sola Safi:

{{Rahmen|
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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|300px|thumb|left|Eine Frau ist zu sehen, die sich, mithilfe eines Handspiegels, roten Lippenstift aufträgt.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
 

Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

===Kompetenzbereiche===

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

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INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien

2024-01-18T16:06:14Z

Sola Safi:

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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg|300px|thumb|left|Frau die sich Lippenstift aufträgt.]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
 

Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

===Kompetenzbereiche===

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

 
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Sola Safi:

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Sola Safi:

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==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: lipstick-791761_640.jpg]]
 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

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Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
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Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

===Kompetenzbereiche===

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
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2024-01-18T15:53:52Z

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==Unterrichtsmaterialien==

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===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
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Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
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===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
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Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

===Kompetenzbereiche===

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

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Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
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Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
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===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
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Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

===Kompetenzbereiche===

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

Datei:Lipstick-791761 1280.jpg

2024-01-18T15:51:19Z

Sola Safi:

INHALTSFELD X/X - Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen

2024-01-18T15:34:42Z

Sola Safi:

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Bausteine für Unterrichtsreihen==

[[Datei:BANNER - Exemplarische Unterrichtsreihen bearbeitet-1.png|center]]

 

===Unterrichtsreihe zum Thema „THEMA“===
-----
 
====Hinführung====
-----
 
ERKENNTNISZIEL DER UNTERRICHTSPHASE
 
Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein A1 - MEDIUM „TITEL DES BAUSTEINS“ (ca. X Min.)
:BESCHREIBUNG DES VORGEHENS UND EINSATZMÖGLICHKEITEN DES MATERIALS

:''LERNZIEL''

:[[INHALTSFELD MIT UNTERSTRICHEN_X/X_-_#ANKERNAME| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[URL ZUM MATERIAL Link zum externen Material] (QUELLE, S. X)
 

;*Baustein A2 - MEDIUM „TITEL DES BAUSTEINS“ (ca. X Min.)
:BESCHREIBUNG DES VORGEHENS UND EINSATZMÖGLICHKEITEN DES MATERIALS

:''LERNZIEL''

:[[INHALTSFELD MIT UNTERSTRICHEN_X/X_-_#ANKERNAME| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[URL ZUM MATERIAL Link zum externen Material] (QUELLE, S. X)
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Problemstellung====
-----
 
ERKENNTNISZIEL DER UNTERRICHTSPHASE
 
Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein B1 - MEDIUM „TITEL DES BAUSTEINS“ (ca. X Min.)
:BESCHREIBUNG DES VORGEHENS UND EINSATZMÖGLICHKEITEN DES MATERIALS

:''LERNZIEL''

:[[INHALTSFELD MIT UNTERSTRICHEN_X/X_-_#ANKERNAME| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[URL ZUM MATERIAL Link zum externen Material] (QUELLE, S. X)
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Selbstgesteuerte/ Kontrollierte Problemlösung====
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{|
!colspan="2"|
|-
|style="width: 80%;"|
 
ERKENNTNISZIEL DER UNTERRICHTSPHASE
 
Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein C1 - MEDIUM „TITEL DES BAUSTEINS“ (ca. X Min.)
:BESCHREIBUNG DES VORGEHENS UND EINSATZMÖGLICHKEITEN DES MATERIALS

:''LERNZIEL''

:[[INHALTSFELD MIT UNTERSTRICHEN_X/X_-_#ANKERNAME| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[URL ZUM MATERIAL Link zum externen Material] (QUELLE, S. X)
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

====Sicherung====
----
 
ERKENNTNISZIEL DER UNTERRICHTSPHASE
 
Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein D1 - MEDIUM „TITEL DES BAUSTEINS“ (ca. X Min.)
:BESCHREIBUNG DES VORGEHENS UND EINSATZMÖGLICHKEITEN DES MATERIALS

:''LERNZIEL''

:[[INHALTSFELD MIT UNTERSTRICHEN_X/X_-_#ANKERNAME| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[URL ZUM MATERIAL Link zum externen Material] (QUELLE, S. X)
 

↑ [[#top|nach oben]]
 
====Transfer====
----
 
ERKENNTNISZIEL DER UNTERRICHTSPHASE
 
Dazu können folgende Materialien verwendet werden:

;*Baustein E1 - MEDIUM „TITEL DES BAUSTEINS“ (ca. X Min.)
:BESCHREIBUNG DES VORGEHENS UND EINSATZMÖGLICHKEITEN DES MATERIALS

:''LERNZIEL''

:[[INHALTSFELD MIT UNTERSTRICHEN_X/X_-_#ANKERNAME| Mehr Informationen zu diesem Material auf PUMa]]
:[URL ZUM MATERIAL Link zum externen Material] (QUELLE, S. X)
 

↑ [[#top|nach oben]]
 
====Mögliche Unterrichtssequenzen====
----
 
Die oben aufgeführten Bausteine können beispielsweise zu folgenden Unterrichtssequenzen zusammengebaut werden:

[[Datei:NAME DER DATEI.jpg|400px]]
 

↑ [[#top|nach oben]]
 

<table><tr><td>
:: {| style="color: #6C5E38; background-color: #EFD07C; width: 400px;"
!colspan="2" style="height:30px; " |Q4.2 - Was ist schön?
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F; text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 1.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center; "|[[INHALTSFELD X/X - Hintergrund | Hintergrund]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 2.
|style="width: 90%; background-color: #FFF5D7; text-align: center;" |[[INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
|-
|style="width: 10%; background-color: #FDE08F;text-align: center; color: #6C5E38; height:25px;"| 3.
|style="width: 90%; background-color: #FFFAE9; text-align: center;" |[[#top | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
|-
|}
</table>

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}

INHALTSFELD X/X - Unterrichtsmaterialien

2024-01-18T15:26:07Z

Sola Safi:

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}

==Unterrichtsmaterialien==

[[Datei: Materialpool, Themenfelder - Halbjahresthemen, Rubrik Unterricht 900 x 144 px.png|center ]]

 

===Schönheitsempfindungen als ästhetisches und philosophisches Problem: Schöpertum, Künstler als Genie===
----

Die verlinkte Website [http://www.lehrer.at/kosmetik/wp-content/uploads/sites/7/2021/06/sek2_gesamtpaket_philosophie.pdf] stellt eine Unterrichtseinheit zum Schwerpunktthema 4.2 “Was ist schön?” der Oberstufe (Q4) bereit. Die Einheit wird von “Kosmetik transparent” bereitgestellt, welche eine Informationsplattform der Markenkosmetikhersteller ist, die sich seit mehr als 30 Jahren für Transparenz und markenneutrale Informationen bei Kosmetikthemen einsetzt.
Die Unterrichtseinheit beinhaltet Fragebögen, welche von SuS ausgefüllt werden können, um ihr persönliches Schönheitsideal zu ermitteln. Basierend darauf kann ein gesammeltes Ideal von Schönheit der Klasse definiert werden. Außerdem werden Zitate von Philosophen und Managern aus der Kosmetikindustrie zur Analyse und Diskussion bereitgestellt. Abgeschlossen wird die Einheit durch ein Arbeitsblatt mit der Aufgabe, Schönheit zu definieren. Am Ende der Einheit beantworten die SuS die Fragen danach, was schön ist und was Schönheit ist.

Die Unterrichtseinheit kann zur Erreichung folgender Lernziele beitragen:
→ Die SuS reflektieren ihre Vorstellungen und Überzeugungen über Schönheitsideale.
→ Die SuS setzen sich mit Aussagen anderer über Schönheit auseinander.
→ Die SuS prüfen ihr Schönheitsideal an konkreten Beispielen.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Lernende können eigene Wahrnehmungen auf philosophische Themen beziehen und entsprechend

'''Reflektieren''':
Kulturelle Unterschiede und differierende Wertvorstellungen wahrnehmen, vergleichend beschreiben und interpretieren

'''Analysieren''':
Begriffe analysieren und selbstständig verwenden

'''Kritisieren''':
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklung nutzen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Fantasie)===
----
 

Das Dokument ,,PEP BODYTALK: Bausteine für die Arbeit an einem gesunden Selbstwert- und positiven Körpergefühl” [https://pepinfo.ch/de/angebote-pep/2014_PepBodytalk.pdf], herausgegeben von der Fachstelle für Prävention Essstörungen Praxisnah, bietet ein Workshop Dokument zum reflektiven Umgang mit ästhetischen Idealen und Normen.
Im Sinne des Themenfeldes Q4.2 ,,Was ist schön?” eignen sich die ergänzenden Bausteine (S. 45, S. 46, S. 47) für den Einsatz im Unterricht.
Das Arbeitsblatt 45 setzt sich mit der Manipulation von Bildern auseinander und stellt diesbezüglich einen Film zur Vorbereitung, welcher in das Thema einführen soll, sowie zwei Varianten von Übungen zur Manipulation von Bildern und jeweils einen Film zur Nachbereitung zur Verfügung.
Das Arbeitsblatt 46 besteht aus einer Anleitung für eine Fantasiereise mit dem Ziel einer Auseinandersetzung mit Wünschen und Vorstellungen in Bezug auf das eigene Selbst und den eigenen Körper.
Auf dem Arbeitsblatt auf Seite 47 befindet sich eine Kopiervorlage, mit der die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe von AB 46 in Einzel- oder Gruppenarbeit durchführen können.

===Kompetenzbereiche===

'''Wahrnehmen''':
Phänomene in ihrer vielfältigen Erscheinungsweise umfassend beschreiben

'''Analysieren''':
Sich über den Sprachgebrauch reflexiv verständigen, indem Gedanken- bzw. Argumentationsgänge differenziert abgegrenzt werden.

'''Kritisieren''':
Widersprüche und Defizite erkennen und für gedankliche Weiterentwicklungen nutzen
Andersdenkenden Achtung entgegenbringen und eine Haltung der kritischen Toleranz auf der Grundlage bekannter und verstandener Differenz einnehmen
Vernunftgeleitete sachbezogene Auseinandersetzungen konsens- und dissens-
fähig führen
Kritik üben und Alternativen entwickeln

'''Spekulieren''':
selbstständig ein Bild (verstanden im philosophischen Kontext) kreativ / spielerisch / möglichkeitsbestimmt weiterdenken

'''weiteres Material''':
Das verlinkte, knapp 1-stündige Video des Bayerischen Rundfunks, mit dem Titel '''Bin ich schön? Was Schönheitsideale über uns aussagen''' [https://www.planet-wissen.de/video-bin-ich-schoen-was-schoenheitsideale-ueber-uns-aussagen-100.html] wird von Planet Wissen bereitgestellt. Es behandelt das Thema Schönheitsideale aus historischer Sicht und nimmt Bezug auf unsere heutige Gesellschaft und Lebenswelt. Das Video eignet sich wunderbar als Einstieg in die Unterrichtsreihe und kann in einer Doppelstunde aufgrund der Länge (58 Minuten) im Anschluss noch 30 Minuten reflektiert werden.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

===Ein Urbild des Schönen? (Verhältnis von Natur- und Kunstschönheit) / Wozu ist das Schöne gut? (Kunst als moralische Vervollkommnung, als Abbild Gottes, als Idealisierung, Kunst als wunscherfüllende Phantasie)===
----
 
Die 5-seitige PDF- Datei von Werner Busch mit dem Titel “Die Kunst und der Wandel ihrer Funktion: Zur Einführung in die Themenstellung” [https://core.ac.uk/reader/32979670] eignet sich als einführender Informationstext über die Kunstphilosophie.
Der Text behandelt Themen wie den Umgang und die Funktionen von Kunst und wie diese sich verändern. Zum Abschluss der Einführung werden außerdem acht zentrale Grundsätze hinsichtlich der Beschäftigung mit Kunst in der Philosophie kurz vorgestellt. Hierbei werden die Schüler*innen mit den wichtigsten Begriffen der Kunstphilosophie vertraut gemacht und entwickeln ein Verständnis für die Mechanismen des Kunstwandels. Dieses Material bietet sich gut dafür an, das Thema “Wandel der Kunst” zu vertiefen und ihre Aktualität zu diskutieren.

===Kompetenzbereiche===

'''Deuten''':
philosophische Texte und Sachverhalte sinnverstehend erfassen
das Vorverständnis des Lesers und die Intention des Autors in einen Sinnzusammenhang bringen
Texte und Dialogbeiträge im kulturellen Sinnzusammenhang verstehen

'''Analysieren''':
Begriffe und Argumentationsregeln analysieren und selbstständig verwenden
Begriffe und Argumente rekonstruieren, d. h. sie auf alltägliche Handlungen zu-
rückführen und Vorannahmen explizieren.

 
↑ [[#top|nach oben]]
 

{{Rahmen|
Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]]}}