E2.3 - Religionskritik - Versionsgeschichte

Moritz Klein am 27. Oktober 2024 um 08:01 Uhr

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Moritz Klein am 6. Juni 2023 um 06:23 Uhr

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S9708196 am 28. Juni 2019 um 08:24 Uhr

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Lena Ha am 25. Juni 2019 um 12:00 Uhr

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Lena Ha am 25. Juni 2019 um 10:30 Uhr

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S9708196 am 24. Juni 2019 um 10:11 Uhr

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PaulinaM am 16. Februar 2019 um 18:31 Uhr

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S9708196 am 18. Januar 2019 um 15:22 Uhr

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S9708196 am 14. Dezember 2018 um 11:08 Uhr

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S9708196 am 14. Dezember 2018 um 11:07 Uhr

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 Wesentlich für die Auseinandersetzung mit Letztbegründungszusammenhängen und dem Absoluten ist die Bildung eines Bewusstseins für das mit dem Begriff „Gott“ verbundene metaphysische Differenzproblem, welches in gewohnten, gegenständlichen Erfahrungszusammenhängen nicht abbildbar ist.<br>
 Ein weiterer für den Fragehorizont „Religion“ substanzieller Aspekt ist die Reflexion über Sprache sowie sprachlogische Problemzusammenhänge, [...].<br>
-Ausgehend von der Konstitution eines Bewusstseins für ungleiche Sinnebenen kann eine Auseinandersetzung mit ethischen und religiösen Horizonten der Moralbegründung sowie der Religionskritik geführt werden. Ein Verständnis des Problemkerns des Glaubens befähigt zu einer Toleranz, die die Glaubensmotivation von Menschen wahrnimmt und achtet, aber auch kritisch Radikalisierungen im Verhältnis von Gott und Mensch einzuordnen vermag. [...]“<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-et_0.pdf Ethik] (S. 25) </ref></blockquote>
+Ausgehend von der Konstitution eines Bewusstseins für ungleiche Sinnebenen kann eine Auseinandersetzung mit ethischen und religiösen Horizonten der Moralbegründung sowie der Religionskritik geführt werden. Ein Verständnis des Problemkerns des Glaubens befähigt zu einer Toleranz, die die Glaubensmotivation von Menschen wahrnimmt und achtet, aber auch kritisch Radikalisierungen im Verhältnis von Gott und Mensch einzuordnen vermag. [...]“<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultus.hessen.de/sites/kultus.hessen.de/files/2021-07/kcgo-et_0.pdf Ethik] (S. 25) </ref></blockquote>

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 Wesentlich für die Auseinandersetzung mit Letztbegründungszusammenhängen und dem Absoluten ist die Bildung eines Bewusstseins für das mit dem Begriff „Gott“ verbundene metaphysische Differenzproblem, welches in gewohnten, gegenständlichen Erfahrungszusammenhängen nicht abbildbar ist.<br>
 Ein weiterer für den Fragehorizont „Religion“ substanzieller Aspekt ist die Reflexion über Sprache sowie sprachlogische Problemzusammenhänge, [...].<br>
-Ausgehend von der Konstitution eines Bewusstseins für ungleiche Sinnebenen kann eine Auseinandersetzung mit ethischen und religiösen Horizonten der Moralbegründung sowie der Religionskritik geführt werden. Ein Verständnis des Problemkerns des Glaubens befähigt zu einer Toleranz, die die Glaubensmotivation von Menschen wahrnimmt und achtet, aber auch kritisch Radikalisierungen im Verhältnis von Gott und Mensch einzuordnen vermag. [...]“<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/schule/kerncurricula/gymnasiale-oberstufe/ethik Ethik] (S. xy) </ref></blockquote>
+Ausgehend von der Konstitution eines Bewusstseins für ungleiche Sinnebenen kann eine Auseinandersetzung mit ethischen und religiösen Horizonten der Moralbegründung sowie der Religionskritik geführt werden. Ein Verständnis des Problemkerns des Glaubens befähigt zu einer Toleranz, die die Glaubensmotivation von Menschen wahrnimmt und achtet, aber auch kritisch Radikalisierungen im Verhältnis von Gott und Mensch einzuordnen vermag. [...]“<ref>Hessisches Kultusministerium: Kerncurriculum gymnasiale Oberstufe [https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2021-07/kcgo-et_0.pdf Ethik] (S. 25) </ref></blockquote>

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 !|E2.3 - Religionskritik
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 Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld „Religionskritik“ der E-Phase.
 Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:
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 ==Einzelnachweise==
 <references />

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 |[[ Religionskritik - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
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 Auf dieser Seite finden Sie Internet-Materialien zu dem Inhaltsfeld „Religionskritik“ der E-Phase.
-Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:<blockquote>„Das Thema des Kurshalbjahres soll nach Maßgabe philosophischer Paradigmen beleuchtet werden, die das den Religionen Gemeinsame begrifflich und problemangemessen formulieren. Angesichts des abstrakten, auf das Absolute gerichteten Gegenstands ist es von Bedeutung, Ausprägungen, Gestalten und Fundamente des Glaubens sprachlich adäquat zum Ausdruck zu bringen. [...]<br>
+Folgende Ausführungen finden sich zu diesem Inhaltsfeld im Kerncurriculum für Hessen. Sie definieren einen Arbeitsrahmen für den schulischen Unterricht:
 Wesentlich für die Auseinandersetzung mit Letztbegründungszusammenhängen und dem Absoluten ist die Bildung eines Bewusstseins für das mit dem Begriff „Gott“ verbundene metaphysische Differenzproblem, welches in gewohnten, gegenständlichen Erfahrungszusammenhängen nicht abbildbar ist.<br>
 Ein weiterer für den Fragehorizont „Religion“ substanzieller Aspekt ist die Reflexion über Sprache sowie sprachlogische Problemzusammenhänge, [...].<br>
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-Die nachfolgende Tabelle ermöglicht den Wechsel zu den hier neu erstellten Unterseiten:
+<div class="row">
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-:: {| style="color: #FFFFFF; background-color: #548a98; width: 400px;"
+!|E2.3 - Religionskritik
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-|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;"|[[ Religionskritik - Hintergrund | Hintergrund]]
+|[[ Religionskritik - Hintergrund | Hintergrund]]
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-|style="width: 100%; background-color: #d7e7ec; text-align: center; height:25px;" |[[ Religionskritik - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
+|[[ Religionskritik - Unterrichtsmaterialien | Unterrichtsmaterialien]]
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-|style="width: 100%; background-color: #f0f1ef; text-align: center; height:25px;" |[[ Religionskritik - Bausteine_f%C3%BCr_Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
+|[[ Religionskritik - Bausteine_f%C3%BCr_Unterrichtsreihen | Bausteine für exemplarische Unterrichtsreihen]]
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 |}
-</table>
+</div></div>

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 ''Religionskritische Perspektiven''<br>
-:* anthropologisch-moralische Argumentation (z.B. Feuerbach, Nietzsche)<br>
+:* anthropologisch-moralische Argumentation (z. B. Feuerbach, Nietzsche)<br>
-:* psychoanalytische Argumentation (z.B. Freud)<br>
+:* psychoanalytische Argumentation (z. B. Freud)<br>
-:* soziologisch-politische Argumentation (z.B. Marx)<br>
+:* soziologisch-politische Argumentation (z. B. Marx)<br>
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 Diese Seite wurde erstellt von: Maria Skalda, Philipp Stanislawski, Jens Meisenheimer, Linne Falkhausen und Sylvia Merschroth.<br>

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	Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}		Themenübersicht: [[Internetmaterialien für die Fächer Ethik und Philosophie]] }}
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