Feedbacks der Studierenden zum Projekt - Versionsgeschichte

PaulinaM am 25. September 2019 um 11:29 Uhr

2019-09-25T11:29:27Z

PaulinaM am 25. September 2019 um 11:23 Uhr

2019-09-25T11:23:34Z

S.Reh am 19. August 2019 um 09:00 Uhr

2019-08-19T09:00:18Z

S9708196: /* Ausblick auf den schulischen Unterricht */

2019-07-24T17:33:53Z

‎Ausblick auf den schulischen Unterricht

S9708196: /* Ausblick auf den schulischen Unterricht */

2019-07-24T17:33:42Z

‎Ausblick auf den schulischen Unterricht

S9708196 am 24. Juli 2019 um 17:31 Uhr

2019-07-24T17:31:48Z

S.Reh am 24. Juli 2019 um 12:37 Uhr

2019-07-24T12:37:02Z

S.Reh am 24. Juli 2019 um 12:36 Uhr

2019-07-24T12:36:13Z

S.Reh am 24. Juli 2019 um 12:33 Uhr

2019-07-24T12:33:44Z

S.Reh am 23. Juli 2019 um 12:57 Uhr

2019-07-23T12:57:23Z

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 „Zu Beginn des Seminars machte ich mich mit der bereits bestehenden Wiki-Oberfläche vertraut. Auf den ersten Blick dachte ich, es wären besondere Kenntnisse der Programmiersprache notwendig, jedoch stellte ich schnell fest, dass lediglich überschaubare Eingabe-Codes notwendig waren, um Links, Bilder und Texte sowie Überschriften einzufügen. Zusätzlich konnte man sich immer wieder an den Wiki-Seiten der vorherigen Gruppen orientieren.“
-„Besonders hervorzuheben bei der Arbeit im Wiki ist die gemeinschaftliche Erarbeitung eines identischen Ziels. Als Gruppe legten wir gemeinsam inhaltliche Prioritäten fest, entwickelten und handelten Strukturen sowie Überschriften für unsere eigene PUMa-Seite aus. Weiterhin mussten wir die Internet-Recherche gemeinsam koordinieren, um das Wiederholen von Inhalten zu vermeiden. Das bedeutet für die Arbeit an einem Wiki ist es unentbehrlich, sich in der Gruppe immer wieder abzusprechen und abzustimmen, um das gemeinsame Ziel der Fertigstellung der eige- nen Wiki-Seite zu erreichen.“
+„Besonders hervorzuheben bei der Arbeit im Wiki ist die gemeinschaftliche Erarbeitung eines identischen Ziels. Als Gruppe legten wir gemeinsam inhaltliche Prioritäten fest, entwickelten und handelten Strukturen sowie Überschriften für unsere eigene PUMa-Seite aus. Weiterhin mussten wir die Internet-Recherche gemeinsam koordinieren, um das Wiederholen von Inhalten zu vermeiden. Das bedeutet für die Arbeit an einem Wiki ist es unentbehrlich, sich in der Gruppe immer wieder abzusprechen und abzustimmen, um das gemeinsame Ziel der Fertigstellung der eigenen Wiki-Seite zu erreichen.“
-„Die Struktur des Wikis leitet zur eigenständigen Gestaltung und Erarbeitung eigener Lernwege an und macht gleichzeitig Lernfortschritte sichtbar.Dies kann einen Beitrag zur Motivation seitens der Lernenden leisten.“
+„Die Struktur des Wikis leitet zur eigenständigen Gestaltung und Erarbeitung eigener Lernwege an und macht gleichzeitig Lernfortschritte sichtbar. Dies kann einen Beitrag zur Motivation seitens der Lernenden leisten.“

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 ==Die Arbeit im Seminar==
-„Die intrinsische Motivation wurde bei mir durch die Authentizität und die Alltagsrelevanz des Wikis erzeugt. Durch dieses Blockseminar wurde ich zum ersen Mal in meinem Leben mit der „echten" Arbeit im Internet konfrontiert und in einen Bereich der Arbeitswelt gedrängt, an den ich mich vor dem Seminar niemals herangetraut hätte. Ich habe sehr positive Erfahrungen mit digitalen Medien machen dürfen, sodass ich mich auch in der Zunkunft trauen werde, ein weiteres Mal mit einem Wiki oder einem ähnlichen Medium zu arbeiten"
+„Die intrinsische Motivation wurde bei mir durch die Authentizität und die Alltagsrelevanz des Wikis erzeugt. Durch dieses Blockseminar wurde ich zum ersten Mal in meinem Leben mit der „echten" Arbeit im Internet konfrontiert und in einen Bereich der Arbeitswelt gedrängt, an den ich mich vor dem Seminar niemals herangetraut hätte. Ich habe sehr positive Erfahrungen mit digitalen Medien machen dürfen, sodass ich mich auch in der Zunkunft trauen werde, ein weiteres Mal mit einem Wiki oder einem ähnlichen Medium zu arbeiten"
 „Das Proseminar war geprägt von einer für mich beeindruckenden Fülle an mediendidaktischen, pädagogischen, technischen und gesellschaftlichen Themen. Diese ergaben sich, oft organisch, aus unseren unmittelbaren Arbeitserfahrungen im Seminar, aus der vielfältigen Textauswahl und, stärker noch, aus den diversen Erfahrungshintergründen der Teilnehmer*innen."

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	==Die Arbeit im Seminar==		==Die Arbeit im Seminar==
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		+	„Die intrinsische Motivation wurde bei mir durch die Authentizität und die Alltagsrelevanz des Wikis erzeugt. Durch dieses Blockseminar wurde ich zum ersen Mal in meinem Leben mit der „echten" Arbeit im Internet konfrontiert und in einen Bereich der Arbeitswelt gedrängt, an den ich mich vor dem Seminar niemals herangetraut hätte. Ich habe sehr positive Erfahrungen mit digitalen Medien machen dürfen, sodass ich mich auch in der Zunkunft trauen werde, ein weiteres Mal mit einem Wiki oder einem ähnlichen Medium zu arbeiten"

	„Das Proseminar war geprägt von einer für mich beeindruckenden Fülle an mediendidaktischen, pädagogischen, technischen und gesellschaftlichen Themen. Diese ergaben sich, oft organisch, aus unseren unmittelbaren Arbeitserfahrungen im Seminar, aus der vielfältigen Textauswahl und, stärker noch, aus den diversen Erfahrungshintergründen der Teilnehmer*innen."		„Das Proseminar war geprägt von einer für mich beeindruckenden Fülle an mediendidaktischen, pädagogischen, technischen und gesellschaftlichen Themen. Diese ergaben sich, oft organisch, aus unseren unmittelbaren Arbeitserfahrungen im Seminar, aus der vielfältigen Textauswahl und, stärker noch, aus den diversen Erfahrungshintergründen der Teilnehmer*innen."

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 „Abschließend lässt sich sagen, dass ich mir durchaus vorstellen kann ein Medienprojekt dieser Art mit den Schülern durchzuführen. Ich sehe durch die Seminararbeit im Internet nicht mehr nur einen Kommunikationsweg oder eine Informationsquelle, sondern auch eine Option, den Unterricht abwechslungsreich und lebensweltorientiert zu gestalten. Im Laufe des Seminars wurde mir immer deutlicher, dass der Umgang mit digitalen Medien im Unterricht viele Chancen bietet, wie das Ansprechen verschiedener Lerntypen, die Anschaulichkeit der Inhalte und das emotionale Berühren der Schüler durch Filmmaterial. Im Zuge dieser Möglichkeiten sollte jedoch berücksichtigt werden, dass der Umgang mit dem Internet einiges an Medien- kompetenz erfordert und somit unbedingt der kompetente, verantwortungsvolle und vor allem kritisch-reflexive Umgang mit dem Internet gelehrt werden muss.“
-„Analog zu den Potentialen der Arbeit mit Internetquellen, liegen sicherlich auch in der Arbeit an einem Wiki wertvolle Chancen für die Schulpraxis. In der kooperativen Arbeit können die Schüler*innen zu umsichtiger Teamarbeit, Diskurs und Reflexion angeregt werden – alleine schon deswegen, weil anders die gemeinschaftliche Gestaltung einer solchen Oberfläche gar nicht möglich ist.Insofern die Inhalte zumindest potentiell öffentlich verfügbar werden, ist für die Schüler*innen ein Anspruch an Wissenschaftlichkeit, Transparenz und Gewissenhaftigkeit unmittelbar plausibel. Des weiteren schult die eigene Arbeit mit einem Wiki das kritische Bewusstsein für andere Ressourcen dieser Art.“
+„Analog zu den Potentialen der Arbeit mit Internetquellen, liegen sicherlich auch in der Arbeit an einem Wiki wertvolle Chancen für die Schulpraxis. In der kooperativen Arbeit können die Schüler*innen zu umsichtiger Teamarbeit, Diskurs und Reflexion angeregt werden – alleine schon deswegen, weil anders die gemeinschaftliche Gestaltung einer solchen Oberfläche gar nicht möglich ist. Insofern die Inhalte zumindest potentiell öffentlich verfügbar werden, ist für die Schüler*innen ein Anspruch an Wissenschaftlichkeit, Transparenz und Gewissenhaftigkeit unmittelbar plausibel. Des weiteren schult die eigene Arbeit mit einem Wiki das kritische Bewusstsein für andere Ressourcen dieser Art.“
 „Grundlegend stellt die Arbeit mit einem Wiki das Verfassen von lexikonähnlichen Artikeln dar. Dabei kann beispielsweise gelernt werden, einen Text auf eine bestimmte Zeichenzahl zu begrenzen oder sinnig und korrekt Quellen in den eigenen Text einzubinden. Hierbei findet zwangsläufig eine Klärung und Vertiefung von philosophischen Inhalten statt. Als positiver Zusatzeffekt ergibt sich bei einer solchen Tätigkeit – wenn sie Quellen oder multimediale Inhalte in die Lexikonartikel einbinden – zudem das Trainieren der Recherchefähigkeit der Schülerinnen und Schüler.“

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 „Abschließend lässt sich sagen, dass ich mir durchaus vorstellen kann ein Medienprojekt dieser Art mit den Schülern durchzuführen. Ich sehe durch die Seminararbeit im Internet nicht mehr nur einen Kommunikationsweg oder eine Informationsquelle, sondern auch eine Option, den Unterricht abwechslungsreich und lebensweltorientiert zu gestalten. Im Laufe des Seminars wurde mir immer deutlicher, dass der Umgang mit digitalen Medien im Unterricht viele Chancen bietet, wie das Ansprechen verschiedener Lerntypen, die Anschaulichkeit der Inhalte und das emotionale Berühren der Schüler durch Filmmaterial. Im Zuge dieser Möglichkeiten sollte jedoch berücksichtigt werden, dass der Umgang mit dem Internet einiges an Medien- kompetenz erfordert und somit unbedingt der kompetente, verantwortungsvolle und vor allem kritisch-reflexive Umgang mit dem Internet gelehrt werden muss.“
-„Analog zu den Potentialen der Arbeit mit Internetquellen, liegen sicherlich auch in der Arbeit an einem Wiki wertvolle Chancen für die Schulpraxis. In der kooperativen Arbeit können die Schüler*innen zu umsichtiger Teamarbeit, Diskurs und Reflexion angeregt werden – alleine schon deswegen, weil anders die gemeinschaftliche Gestaltung einer solchen Oberfläche gar nicht möglich ist.17 Insofern die Inhalte zumindest potentiell öffentlich verfügbar werden, ist für die Schüler*innen ein Anspruch an Wissenschaftlichkeit, Transparenz und Gewissenhaftigkeit unmittelbar plausibel. Des weiteren schult die eigene Arbeit mit einem Wiki das kritische Bewusstsein für andere Ressourcen dieser Art.“
+„Analog zu den Potentialen der Arbeit mit Internetquellen, liegen sicherlich auch in der Arbeit an einem Wiki wertvolle Chancen für die Schulpraxis. In der kooperativen Arbeit können die Schüler*innen zu umsichtiger Teamarbeit, Diskurs und Reflexion angeregt werden – alleine schon deswegen, weil anders die gemeinschaftliche Gestaltung einer solchen Oberfläche gar nicht möglich ist.Insofern die Inhalte zumindest potentiell öffentlich verfügbar werden, ist für die Schüler*innen ein Anspruch an Wissenschaftlichkeit, Transparenz und Gewissenhaftigkeit unmittelbar plausibel. Des weiteren schult die eigene Arbeit mit einem Wiki das kritische Bewusstsein für andere Ressourcen dieser Art.“
 „Grundlegend stellt die Arbeit mit einem Wiki das Verfassen von lexikonähnlichen Artikeln dar. Dabei kann beispielsweise gelernt werden, einen Text auf eine bestimmte Zeichenzahl zu begrenzen oder sinnig und korrekt Quellen in den eigenen Text einzubinden. Hierbei findet zwangsläufig eine Klärung und Vertiefung von philosophischen Inhalten statt. Als positiver Zusatzeffekt ergibt sich bei einer solchen Tätigkeit – wenn sie Quellen oder multimediale Inhalte in die Lexikonartikel einbinden – zudem das Trainieren der Recherchefähigkeit der Schülerinnen und Schüler.“

← Nächstältere Version		Version vom 24. Juli 2019, 17:31 Uhr
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	„Die Struktur des Wikis leitet zur eigenständigen Gestaltung und Erarbeitung eigener Lernwege an und macht gleichzeitig Lernfortschritte sichtbar.Dies kann einen Beitrag zur Motivation seitens der Lernenden leisten.“		„Die Struktur des Wikis leitet zur eigenständigen Gestaltung und Erarbeitung eigener Lernwege an und macht gleichzeitig Lernfortschritte sichtbar.Dies kann einen Beitrag zur Motivation seitens der Lernenden leisten.“
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	== Das Schreiben von Teasern ==		== Das Schreiben von Teasern ==

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	„Unsere Arbeitsgruppe war mit sechs Gruppenmitgliedern die größte Arbeitsgruppe im Seminar. Umso wichtiger war es, dass Arbeitsaufträge sinnvoll verteilt und ein gemeinsames Ziel festgelegt wurde. Meine Gruppe war eine sehr produktive und enorm motivierte Gruppe, alle fühlten sich verantwortlich für das Gelingen der Erstellung der Teaser und Wiki-Einträge. Diese Gruppendynamik förderte das Interesse an der Materie und meinen persönlichen Lernerfolg ungemein. Vorschläge und Internetmaterialien wurden konstruktiv kritisch diskutiert, alle Gruppenmitglieder konnten sich einbringen und die Arbeit wurde gleichmäßig auf alle Gruppenmitglieder verteilt. Die Atmosphäre innerhalb der Gruppe war sehr harmonisch.“		„Unsere Arbeitsgruppe war mit sechs Gruppenmitgliedern die größte Arbeitsgruppe im Seminar. Umso wichtiger war es, dass Arbeitsaufträge sinnvoll verteilt und ein gemeinsames Ziel festgelegt wurde. Meine Gruppe war eine sehr produktive und enorm motivierte Gruppe, alle fühlten sich verantwortlich für das Gelingen der Erstellung der Teaser und Wiki-Einträge. Diese Gruppendynamik förderte das Interesse an der Materie und meinen persönlichen Lernerfolg ungemein. Vorschläge und Internetmaterialien wurden konstruktiv kritisch diskutiert, alle Gruppenmitglieder konnten sich einbringen und die Arbeit wurde gleichmäßig auf alle Gruppenmitglieder verteilt. Die Atmosphäre innerhalb der Gruppe war sehr harmonisch.“
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		+	[[Datei:Studierende 3 - SoSe 19.jpg\|center]]
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	== Feedbackkultur ==		== Feedbackkultur ==

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	„Das Proseminar war geprägt von einer für mich beeindruckenden Fülle an mediendidaktischen, pädagogischen, technischen und gesellschaftlichen Themen. Diese ergaben sich, oft organisch, aus unseren unmittelbaren Arbeitserfahrungen im Seminar, aus der vielfältigen Textauswahl und, stärker noch, aus den diversen Erfahrungshintergründen der Teilnehmer*innen."		„Das Proseminar war geprägt von einer für mich beeindruckenden Fülle an mediendidaktischen, pädagogischen, technischen und gesellschaftlichen Themen. Diese ergaben sich, oft organisch, aus unseren unmittelbaren Arbeitserfahrungen im Seminar, aus der vielfältigen Textauswahl und, stärker noch, aus den diversen Erfahrungshintergründen der Teilnehmer*innen."
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		+	[[Datei:Studierende 6 - SoSe 19.JPG\|center]]
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	== Die Internetrecherche ==		== Die Internetrecherche ==

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 Viele Studierende, die in den vergangenen Semestern an den mediendidaktischen Seminaren zu dem Projekt PUMa teilgenommen haben, gehen in Ihren Abschlussportfolios (Prüfungsleistung) auf ihre persönlichen Lernfortschritte ein. In diesem Zusammenhang werden unterschiedliche Arbeitsschwerpunkte der Seminare beurteilt. Nachfolgend werden zu verschiedenen thematischen Aspekten relevante Auszüge aus den Feedback-Beiträgen der Studierenden veröffentlicht.
 [[Datei:Frankfurter Studentinnen 2.png|center]]
 == Die Plattform PUMa ==
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 „Abschließend ist festzuhalten, dass ich durch dieses Seminar mein eigenes Rechercheverhalten kritisch reflektieren konnte und festgestellt habe, dass ich häufig zu unvorsichtig mit den gefundenen Informationen im Internet umgegangen bin. Ferner wurde die Aufgabe der Internet-Recherche von mir unterschätzt, und mir waren ihre Tücken [...] nicht in diesem Ausmaß bewusst.“
 [[Datei:Frankfurter Studierende 2.png|center]]
 == Die Arbeit in einem Wiki ==
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 „Die Arbeit an den Interneteinträgen fördert schriftsprachliche sowie fachdidaktische Kompetenzen in gleichem Maße. Zum einen mussten Teaser kurz und prägnant formuliert werden ohne wichtige Informationen auszulassen. Zum anderen musste die Seriosität der Internetquelle sowie eine fachdidaktische Relevanz hergestellt werden.“
 [[Datei:Frankfurter Studentinnen 3.png|center]]
 == Kooperatives Arbeiten/Lernen ==
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 „Die Präsentationen der Leistungen durch die Arbeitsgruppen waren [..] sehr viel ergiebiger. Die präsentierenden Gruppen stellten ihre jeweiligen vorläufigen Rechercheergebnisse vor. Diese wurden dann im Plenum diskutiert, gelobt aber auch problematisiert. Dies erlaubte es den Gruppen selbst ihre Arbeit durch ein kritisches Publikum zu hinterfragen und dadurch zu verbessern. Aber genauso wurden auch die Studierenden im Plenum auf einzelne Schwierigkeiten in der Gestaltung der Wikiseite und der Recherche der Inhalte aufmerksam.“
 [[Datei:Frankfurter Studentinnen 4.png|center]]
 == Ausblick auf den schulischen Unterricht ==
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 „Zusammenfassend nehme ich weiterhin für meine spätere Tätigkeit als Lehrerin mit, dass sich Teamwork in einem gut funktionierenden Team auszahlt und es sich lohnt, Arbeitsaufträge mit anderen Kommilitonen oder Kollegen abzusprechen und offen über Stärken und Schwächen sowie mögliche Verbesserungen der Arbeitsaufträge mit anderen zu diskutieren. Ich bin nun mit vielen hilfreichen Internetquellen für meine spätere Tätigkeit als Lehrkraft vertraut, die ich wohl in dieser Fülle nicht alleine so kompakt hätte finden können. Durch die eigene Recherche zur Erstellung der Interneteinträge aber auch durch den Diskurs mit den Seminarteilnehmern kam es zu einem enormen Wissenszuwachs im Umgang mit Unterrichtsmaterialien und deren Qualität. Dieses neu erlangte Wissen wird sich, gerade im Hinblick auf das Referendariat und die weitere Lehrtätigkeit, sehr wahrscheinlich als nützlich erweisen. Generell habe ich während des Seminars meine Fähigkeiten im Bereich der Unterrichtsplanung und Sichtung von geeignetem Unterrichtsmaterial im Internet weiter schulen können. Die hilfreichen Tipps und Anregungen sowie die Internetseite PUMa erleichtern die Arbeit einer Lehrkraft, aber auch die von Lehramtsstudenten (beispielsweise im Praxissemester), und werden sicherlich auch während meiner Planung des Philosophie Unterrichts zum Einsatz kommen. Besonders gut gefiel mir der Praxisbezug dieses Seminars.“
 [[Datei:Frankfurter Studierende 4.png|center]]

← Nächstältere Version		Version vom 23. Juli 2019, 12:57 Uhr
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	== Die Arbeit in einem Wiki ==		== Die Arbeit in einem Wiki ==
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		+	„Für ein besseres umfassenderes Verständnis von Wikis kann es [...] hilfreich sein, wenn die Schülerinnen und Schüler sich selbst einmal an der Erstellung oder Bearbeitung eines solchen probieren, sofern dies technisch möglich ist. Während meines Praxissemesters gab es eine Schulklasse, die ein solches Wiki für das Fach Politik und Wirtschaft angelegt und dort in Projektarbeit bestimmte Themen in einfachen Worten erklärt hat. Dieses war dann für die gesamte Schule zugänglich und konnte zum Lernen verwendet werden. Daran erinnerte ich mich im Zuge dieses Seminars und auch an die positiven Rückmeldungen der Schülerinnen und Schüler zu diesem Projekt, das auch darüber hinaus noch weiter rege Verwendung und Bearbeitung fand."

	„Der größte Lernzuwachs vollzog sich aber natürlich auf dem Gebiet der Arbeit mit einem Wiki. Diese Arbeit machte Spaß und bot mir persönlich sehr viel Neues. Durch meine starke Nutzung verschiedener Wikis (sowohl privat als auch im universitären Kontext) war es für mich sehr spannend, einmal ‚hinter die Kulissen‘ eines Wikis zu blicken und selbst Artikel zu verfassen. Dabei war es äußerst interessant und sehr lehrreich, die Programmiersprache des Wikis zu erlernen. Dies stellt eine sehr nützliche Fähigkeit dar, die ich gerne in weiteren Seminaren vertiefen würde.“		„Der größte Lernzuwachs vollzog sich aber natürlich auf dem Gebiet der Arbeit mit einem Wiki. Diese Arbeit machte Spaß und bot mir persönlich sehr viel Neues. Durch meine starke Nutzung verschiedener Wikis (sowohl privat als auch im universitären Kontext) war es für mich sehr spannend, einmal ‚hinter die Kulissen‘ eines Wikis zu blicken und selbst Artikel zu verfassen. Dabei war es äußerst interessant und sehr lehrreich, die Programmiersprache des Wikis zu erlernen. Dies stellt eine sehr nützliche Fähigkeit dar, die ich gerne in weiteren Seminaren vertiefen würde.“