Freiheit und Würde - Material - Versionsgeschichte

Carolineul am 5. April 2024 um 13:25 Uhr

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Moritz Klein am 17. Oktober 2023 um 06:46 Uhr

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Moritz Klein am 23. Juni 2023 um 09:29 Uhr

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Moritz Klein am 3. Juni 2023 um 13:38 Uhr

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Moritz Klein am 3. Juni 2023 um 13:32 Uhr

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PaulinaM am 7. Dezember 2021 um 17:15 Uhr

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PaulinaM am 2. Dezember 2021 um 12:07 Uhr

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PaulinaM am 2. Dezember 2021 um 11:50 Uhr

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PaulinaM am 2. Dezember 2021 um 11:21 Uhr

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PaulinaM am 24. November 2021 um 10:32 Uhr

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 :Das Video zeigt ein minderjähriges Mädchen, welches von ihrem Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund abgehauen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw., ob es das überhaupt sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (2.46 - 2.48 Min.), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass es sein Platz sei, auf dem sie steht. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann und gleichzeitig wie es für jemanden sein muss, keinen „eigenen“ Platz zu haben.
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 :In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche illustriert, dem kleinsten Philosoph der Welt. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und, dass Freiheit sich in der Entscheidungsgewalt zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein könne. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und daher insbesondere auch für jüngere Lernende geeignet.
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 :Die Bücher oder auch die Filme sowie einzelne Filmausschnitte der berühmten Kinderbuchreihe „Pippi Langstrumpf” bieten sich zu dem Thema „Freiheit” in der Unterstufe stark an, da sie Einblicke und Beobachtungen eines freien, unkonventionellen aber auch fiktiven Lebensstils bieten. Dies kann im Unterricht in verschiedenster Weise aufgearbeitet und vertieft werden. In Formen von Reflektionen der eigenen Lebensweisen sowie der Erarbeitung von Vor- und Nachteilen eines solchen Lebensstils, durch Observationen aus den Filmen oder der Texte. Ein weiterer möglicher Ansatz wäre es, Bezüge und Vergleiche zu den Nebencharakteren „Tommy" und „Annika” herzustellen, welche einen starken Kontrast zur Hauptfigur darstellen im Hinblick auf Freiheiten, Pflichten, Regelungen aber auch bei den Themen „Geborgenheit“, „Schutz“ und „Gemeinschaft“. Ebenfalls wäre es in diesem Kontext sinnvoll, Pippi mit weiteren Charakteren der Geschichte, wie z. B. Fräulein Prüsselius, zu vergleichen.

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−	;* Film-Tipp - [https://hke.hessen.de/film-~~„radikal~~ RADIKAL] (hke.hessen.de)	+	;* Film-Tipp - [https://hke.hessen.de/film-radikal RADIKAL] (hke.hessen.de)

	:Das Hessische Kultusministerium hat in Kooperation mit dem Hessischen Ministerium des Innern und für Sport und der Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien den Schulungs- und Lehrfilm „RADIKAL“ herausgegeben.		:Das Hessische Kultusministerium hat in Kooperation mit dem Hessischen Ministerium des Innern und für Sport und der Landesanstalt für privaten Rundfunk und neue Medien den Schulungs- und Lehrfilm „RADIKAL“ herausgegeben.

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−	;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/~~?attachment_id=160285&postid=185700~~ Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)	+	;*Online-Karikatur - [https://assets.jungefreiheit.de/2017/07/Bildschirmfoto-2017-07-05-um-10.56.27.png Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)

	:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg in das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt, welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, worin sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.		:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg in das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt, welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, worin sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.

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 ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=4XGICg9PxzYl Deutschland besser verstehen lernen - Menschenwürde] (onlinekas auf YouTube)
-:Das kurze Video geht auf die Verankerung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit dient das Video als Grundlage, um in weitere Diskussionen einzusteigen. Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material in allen Klassenstufen einsetzen, um so Wissen über aktuelle rechtliche Grundlagen zu vermitteln. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb die Verankerung für unser Leben besonders wichtig ist.
+:Das kurze Video geht auf die Bedeutung der Menschenwürde im Deutschen Grundgesetz ein. Damit kann das Video als Grundlage dienen, weiter in die Thematik einzusteigen . Da es einfach zu verstehen ist, lässt sich das Material in allen Klassenstufen einsetzen. So kann im Unterricht beispielsweise diskutiert werden, weshalb Freiheit und Würde grundlegend wichtig für unser Leben sind.
 ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/wissen/philosophisches-kopfkino/philosophisches-kopfkino-freiheit-102.html Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)
-:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos erklärt die Bedeutung des Begriffes „Freiheit“. Das Video ist sehr verständlich, weshalb es jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich besonders als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Begriff der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen besprochen werden.
+:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos erklärt die Bedeutung des Begriffes „Freiheit“. Das Video ist gut verständlich, weshalb es jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich besonders als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Begriff der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen und eigene Erfahrungen eingebracht werden.
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 ;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)
-:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land skizziert, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/-r machen kann was er/ sie will und keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/ Gleichheit vor Gesetz erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land gibt es in Deutschland Gesetze, die befolgt werden müssen und bei entdeckter Zuwiderhandlung juristisch geahndet werden. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützen soll, vertrauter mit den Begriffen „Würde und Freiheit“ zu werden, insbesondere in Bezug auf das Grundgesetz. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da  es einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt, was beim weiteren Erarbeiten des Themenfeldes helfen sollte.
+:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land skizziert, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/-r machen kann was er/ sie will und keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/ Gleichheit vor Gesetz erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land gibt es in Deutschland Gesetze, die befolgt werden müssen und bei entdeckter Zuwiderhandlung juristisch geahndet werden. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützen soll, vertrauter mit den Begriffen „Würde und Freiheit“ zu werden, insbesondere in Bezug auf das Grundgesetz. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da  es einen knappen Überblick über die zentralen Begriffe gibt, was beim weiteren Erarbeiten des Themenfeldes helfen sollte.
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 ;*Online-Video (ca. 3 Min.) - [https://www.planet-schule.de/sf/php/sendungen.php?sendung=9236 Knietzsche und die Freiheit] (Planet Schule)
-:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche, dem kleinsten Philosoph der Welt, illustriert. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und dass Freiheit sich in der Entscheidung zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein kann. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und vor allem für jüngere Lernende sehr leicht zu verstehen.
+:In dem Kurzvideo wird die Freiheit nach Knietzsche illustriert, dem kleinsten Philosoph der Welt. Die Figur in dem Video ist ein Kind. Er definiert zunächst den Begriff der Freiheit und erklärt, dass die Freiheit ein Tauschgeschäft ist und, dass Freiheit sich in der Entscheidungsgewalt zwischen verschiedenen Möglichkeiten kennzeichnet. Das Kind ist der Meinung, dass totale Freiheit jedoch in einer Gesellschaft nicht möglich sein könne. Er geht außerdem auf den Zusammenhang von Freiheit und Regeln ein. Weitere zentrale Begriffe sind die Meinungsfreiheit und die Religionsfreiheit. Der Protagonist verdeutlicht, dass unser freies Handeln uns einzigartig macht. Das Video ist sehr simpel gestaltet und daher insbesondere auch für jüngere Lernende geeignet.

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 ;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (Christopher Hönig - Filmemacher auf YouTube)
-:Das Video zeigt ein minderjähriges Mädchen, welches von ihrem Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (2.46 - 2.48 Min.), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass es sein Platz sei, auf dem sie steht. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann und gleichzeitig wie es für jemanden sein muss, keinen „eigenen“ Platz zu haben.
+:Das Video zeigt ein minderjähriges Mädchen, welches von ihrem Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund abgehauen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw., ob es das überhaupt sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (2.46 - 2.48 Min.), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass es sein Platz sei, auf dem sie steht. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann und gleichzeitig wie es für jemanden sein muss, keinen „eigenen“ Platz zu haben.
 ;*Online-Video (ca. 4 Min.) - [https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL2JyLmRlL3ZpZGVvLzNmZTBmMThmLWYyODctNGEyYi05MTgwLWQ5ZDJmMDU4MGUwYw/ Grundrechte] (ARD-alpha)
-:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land in dem Video dargestellt, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/-r machen kann was er/ sie will und keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/ Gleichheit erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land wird herauskristallisiert, dass in Deutschland gewisse Regeln herrschen, die man befolgen muss. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützt, vertrauter mit den Begriffen „Würde und Freiheit“ und mit dem Grundgesetz zu werden. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da  es einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt. Somit könnten die SuS im weiteren Verlauf des Unterrichts besser mit den Begriffen umgehen.
+:Das Video illustriert vereinfacht die Grundrechte der Menschen. Zunächst wird ein fiktives Land skizziert, in dem Willkür herrscht, sprich wo jede/-r machen kann was er/ sie will und keine Regeln existieren. Anschließend wird gezeigt, wie die Verfassung Deutschlands aufgebaut ist. Das Video geht insbesondere auf das Grundgesetz und auf die Grundrechte ein. Die freiheitliche und demokratische Grundordnung wird mehrfach betont. Die Würde des Menschen wird ebenso thematisiert und es wird näher auf Artikel 1 des Grundgesetzes eingegangen. Unter anderem werden auch die Meinungsfreiheit und die Gleichberechtigung/ Gleichheit vor Gesetz erwähnt. Im Kontrast zum fiktiven Land gibt es in Deutschland Gesetze, die befolgt werden müssen und bei entdeckter Zuwiderhandlung juristisch geahndet werden. Es ist ein informatives Kurzvideo, was die SuS dabei unterstützen soll, vertrauter mit den Begriffen „Würde und Freiheit“ zu werden, insbesondere in Bezug auf das Grundgesetz. Es ist empfehlenswert, das Video als eine Einleitung zu dem Themenfeld „Freiheit und Würde" zu nutzen, da  es einen groben Überblick über die zentralen Begriffe gibt, was beim weiteren Erarbeiten des Themenfeldes helfen sollte.
 ;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=y-KydX6vqi8 Deutschland besser verstehen - Religionsfreiheit] (onlinekas auf YouTube)
-:Das Kurzvideo  bietet eine sehr gute Einführung in das Themenfeld „Religionsfreiheit“. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video ist auch eine gute Grundlage für Diskussionsstoff und einfach zu verstehen. Aus diesem Grund kann man das Material in allen Klassenstufen einsetzen.
+:Das Kurzvideo bietet eine sehr gute Einführung in das Themenfeld „Religionsfreiheit“. Es erklärt nicht nur, was man unter Religionsfreiheit verstehen kann, sondern auch inwiefern diese Art der Freiheit im Deutschen Grundgesetz verankert ist und was man beim Ausleben dieser Freiheit zu beachten hat. Das Video kann eine gute Diskussionsgrundlage darstellen. Da es leicht verständlich ist, kann es in allen Klassenstufen einsetzen.

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	;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (Christopher Hönig - Filmemacher auf YouTube)		;*Online-Video (ca. 8 Min.) - [https://www.youtube.com/watch?v=ay2ph-p4Qok Freiheit] (Christopher Hönig - Filmemacher auf YouTube)

−	:Das Video zeigt ein ~~junges und~~ minderjähriges Mädchen, welches von Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (2.46 - 2.48 Min.), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass ~~das~~ sein Platz sei, auf dem sie ~~stehen würde~~. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann und gleichzeitig wie es für jemanden sein muss, keinen „eigenen“ Platz zu haben.	+	:Das Video zeigt ein minderjähriges Mädchen, welches von ihrem Zuhause nach Berlin zu ihrem Freund geflohen ist. Es eignet sich als Unterrichtsmaterial, da man die Fragestellung diskutieren kann, inwiefern das freie Handeln verantwortungsbewusst ist bzw. sein muss. Man kann sich mit den Konsequenzen von Freiheit auseinandersetzen. Alternativ kann man auch nur eine Sequenz aus dem Video nutzen (2.46 - 2.48 Min.), in welcher der Obdachlose dem Mädchen sagt, dass es sein Platz sei, auf dem sie steht. Hier könnte sich die Frage ergeben, ob man noch frei ist, wenn andere einen öffentlichen Platz für sich besetzen und man diesen nicht mehr für sich „nutzen" kann und gleichzeitig wie es für jemanden sein muss, keinen „eigenen“ Platz zu haben.

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	;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/wissen/philosophisches-kopfkino/philosophisches-kopfkino-freiheit-102.html Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)		;*Online-Video (ca. 2 Min.) - [https://www.3sat.de/wissen/philosophisches-kopfkino/philosophisches-kopfkino-freiheit-102.html Was ist eigentlich Freiheit?] (3sat)

−	:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos ~~stellt~~ die ~~allgemeine~~ Bedeutung des Begriffes „Freiheit“ ~~dar~~. ~~Dazu~~ ist ~~das Video in einer~~ sehr ~~verständlichen Art und Weise aufgenommen worden~~, weshalb es ~~auch~~ jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich ~~gut~~ als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Begriff der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen ~~bezüglich der Thematik ausgetauscht und diskutiert~~ werden.	+	:Das Kurzvideo aus der Reihe der philosophischen Kopfkinos erklärt die Bedeutung des Begriffes „Freiheit“. Das Video ist sehr verständlich, weshalb es jahrgangsübergreifend genutzt werden kann. Es eignet sich besonders als Unterrichtseinstieg, um die SuS mit dem Begriff der Freiheit vertraut zu machen. Im Anschluss kann in einer kurzen Plenumsphase über das Video gesprochen werden und eigene Erfahrungen besprochen werden.

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 ;*Online-Karikatur - [https://jungefreiheit.de/?attachment_id=160285&postid=185700 Die „Ehe für Alle“? Wenn schon, denn schon …] (Jungefreiheit.de)
-:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg in das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt, welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, weshalb sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
+:Die Karikatur zeigt verschiedene Personengruppen, welche sich zur Eheschließung anmelden wollen. Hinter ihnen ist ein Schild mit der Aufschrift „Ehe für Alle". In der Schlange steht vorne ein homosexuelles Pärchen. Die Karikatur eignet sich für alle Jahrgangsstufen als Einstieg in das Thema „personale Freiheit". Die SuS können sich anhand der Karikatur eine eigene Meinung darüber bilden, inwiefern personale Freiheiten berücksichtigt und wo eine Grenze gesetzt werden sollte, das heißt, welche Eheschließungen berechtigt sein sollten und welche nicht. Außerdem kann verglichen werden, worin sich die verschiedenen Personengruppen in ihrem Wunsch nach Eheschließung unterscheiden.
 ;*Online-Karikatur - [https://de.toonpool.com/cartoons/Alters%C3%BCberwachung_279993 Altersüberwachung] (toonpool.com)
-:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit des Themas „Freiheit“ und ist auch für alle Jahrgangsstufen geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie von Kameras o. Ä. überwacht werden.
+:Die Karikatur zeigt einen Ausschnitt aus einem Bahnhof, an dem eine Überwachungskamera mit einem Lautsprecher angebracht ist. Am Bahnsteig selbst läuft eine etwas ältere Person entlang, die erschöpft wirkt. Durch den Lautsprecher ertönt daraufhin die Ansage „Hören Sie auf zu altern". Das Material eignet sich gut als Einstieg in eine Unterrichtseinheit des Themas „Freiheit“ und ist auch für alle Jahrgangsstufen geeignet, da es leicht verständlich ist. Es kann die Frage diskutiert werden, inwiefern die Menschen in dem was sie tun frei sind, wenn sie beispielsweise videoüberwacht werden.
 ;*Online-Karikatur - [http://www.bildergeschichten.eu/freiheit.htm Vom Wandel der Freiheit (Bildergeschichten und Cartoons)] (bildergeschichten.eu)
-:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema „Freiheit". Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse ausgehend von der Gesellschaft dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg in das Thema „Freiheit". Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich der Eingrenzung der Freiheit dienen.
+:Unter diesem Link findet sich eine Karikatur zum Thema „Freiheit". Sie zeigt zwei Jungen, die erschrocken auf einen „Geist der Freiheit" blicken, der mit mehreren Dolchen durchgestochen ist. Diese Dolche stellen mehrere äußere Einflüsse ausgehend von der Gesellschaft dar, wie z. B. Manipulation, Terrorgefahr und Überwachung. Die Karikatur geht somit auf die Einschränkung der Freiheit ein. Die Karikatur kann jahrgangsübergreifend genutzt werden und eignet sich sehr gut als Unterrichtseinstieg in das Thema „Freiheit". Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass die SuS zunächst nur eine Beschreibung und keine Deutung vornehmen. Ergänzend dazu kann die Karikatur im weiteren Unterrichtsverlauf als Diskussionsgrundlage bezüglich Freiheitseingrenzung dienen.
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 ;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/6732/onliner-weltweit-nach-freiheit-des-internetzugangs/ Das Netz wird unfreier] (statista.com)
-:Die Statistik verdeutlicht den Abfall der Internetfreiheit und damit das erhöhte Aufkommen von Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
+:Die Statistik verdeutlicht die Reduktion der Freiheit im Internet, durch vermehrte Zensuren. Im Unterricht könnte dies als Einstieg in das Thema „Freiheit" genutzt werden, da das Internet ein Teil der Lebenswelt der SuS ist. Außerdem kann im Unterricht diskutiert werden, inwiefern Internetfreiheit sinnvoll ist und welche Probleme auftreten, wenn keine Zensuren von Inhalten durchgeführt werden.
 ;*Online-Schaubild - [https://www.horizont.net/planung-analyse/nachrichten/Freiheits-Studie-Wie-frei-will-Deutschland-sein-160168 Wie frei will Deutschland sein?] (horizont.net)
-:Die Statistik verdeutlicht, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind, indem 100 Männer und Frauen diesbezüglich befragt wurden. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenen Bedürfnisse nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschiedenen Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich, die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
+:Die Statistik beruht auf der Befragung von 100 Personen und soll verdeutlichen, welche Freiheiten den Deutschen besonders wichtig sind. So können sich die SuS sowohl mit verschiedenen Formen der Freiheit beschäftigen, als auch ihre eigenen Bedürfnisse nach Freiheit genauer definieren. Aufgeführte Freiheiten sind beispielsweise die körperliche Freiheit oder die Freiheit ein Smartphone zu besitzen. Zunächst kann im Unterricht über die verschiedenen Formen gesprochen werden, indem die SuS gefragt werden, was diese für sie beinhalten. Daraufhin empfiehlt es sich, die Freiheitsformen nach persönlicher Relevanz sortieren zu lassen.
 ;*Online-Schaubild - [https://de.statista.com/infografik/4636/befragung-zur-meinungsfreiheit/ Jeder Dritte 14-35-Jährige in Deutschland sieht sich in der Meinungsfreiheit eingeschränkt] (statista.com)
-:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35-Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren aufgeführt, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird und überlegen, worin positive und negative Faktoren liegen, welche diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen durchaus sinnvoll sein kann und wo eine Grenze gezogen werden sollte.
+:Die Infografik verdeutlicht, wie 14-35-Jährige in Deutschland über die Meinungsfreiheit denken. Darunter sind Faktoren aufgeführt, welche die Meinungsfreiheit einschränken können. Die SuS können darüber diskutieren, inwiefern ihre Meinungsfreiheit eingeschränkt wird. Es kann dann überlegt werden, worin positive und negative Faktoren liegen, die diese Freiheit einschränken oder begünstigen. Außerdem kann diskutiert werden, weshalb eine Einschränkung der Meinungsfreiheit in einzelnen Fällen sinnvoll sein könnte und wo Grenzen gezogen werden sollten.