Handout von Gruppe 3 - Versionsgeschichte

Stefanie T. am 21. Februar 2019 um 13:54 Uhr

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Stefanie T. am 21. Februar 2019 um 13:52 Uhr

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Stefanie T. am 21. Februar 2019 um 13:00 Uhr

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Stefanie T. am 21. Februar 2019 um 12:59 Uhr

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S.Reh: Die Seite wurde neu angelegt: „Handout Text: Pollmanns, Marion (2000), Kluges Lernprozesse live. Zur möglichen Nutzung des Fernsehens als Medium, Pädagogische Korrespondenz 26, S.49-72 P…“

2019-02-21T12:38:27Z

Die Seite wurde neu angelegt: „Handout Text: Pollmanns, Marion (2000), Kluges Lernprozesse live. Zur möglichen Nutzung des Fernsehens als Medium, Pädagogische Korrespondenz 26, S.49-72 P…“

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Handout

Text: Pollmanns, Marion (2000), Kluges Lernprozesse live. Zur möglichen Nutzung des
Fernsehens als Medium, Pädagogische Korrespondenz 26, S.49-72

Problemdiagnose:

-Struktur der Fernsehkommunikation tendenziell anti-aufklärersch -beschränkte Beziehung zwischen Zuschauerin und Medium -fehlende Reziprozität
-Schein der Unmittelbarkeit führt zur Abstraktion vom Komplexen
„Da mit dem Programmprinzip die Reziprozität entfalle, breche Fernsehen mit dem Konzept der bürgerlichen Öffentlichkeit und der Idee, alle Mitglieder einer Gesellschaft könnten an einem Diskurs über die vernünftige Einrichtung der Verhältnisse teilhaben“ (S.50)
Gegenentwurf:
-Konzentration auf den Gegenstand
-keine persönliche Zuwendung zur Zuschauerin -Fragestellung an Gegenstand taktgebend
-Brechen der Dominanz des Visuellen -Aufmerksamkeitsverschiebungen zwischen Bild und Ton
-Zugang mutet Mündigkeit zu -Treue zum Ungesicherten
-anfängliches Nicht-Verstehen soll zu Auseinandersetzung führen
Alexander Kluges Mediendidaktik:
-dargestellter Aneignungsprozess Kluges als Spiegel für Zuschauerin
-offenes Ende mit Hoffnung, dass durch den „Prozess der Vermittlung“ sich der Gegenstand auch selbst angeeignet werden kann
„Die Sendung ist gerade nicht so konzipiert, als sei den Zuschauenden die Mühe der Aneignung abzunehmen, wie man es sich etwas als das Bemühen vorstellen kann, ein fertiges Ergebnis möglichst anschaulich zu präsentieren. Sie verwehrt den Zuschauenden aber auch nicht mögliche Hilfen, wie diejenige, die in der Mimik der befragten Personen liegt.“ (S.67)

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-Handout
+'''Handout'''
-Text: Pollmanns, Marion (2000), Kluges Lernprozesse live. Zur möglichen Nutzung des
+'''Text''': Pollmanns, Marion (2000), Kluges Lernprozesse live. Zur möglichen Nutzung des
-Fernsehens als Medium, Pädagogische Korrespondenz 26, S.49-72
+Fernsehens als Medium, Pädagogische Korrespondenz 26, S.49-72 [https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=7755&la=de&nr=80&prev=4099%2C4098%2C4097%2C4095%2C4094&next=7763%2C7344%2C7349%2C7634%2C7635&anker=start&&la=de&suchart=teil&suchfeld1=class_dgfe&suchwert1=12#start Kluges Lernprozesse live]
 '''Problemdiagnose:'''

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 Fernsehens als Medium, Pädagogische Korrespondenz 26, S.49-72
-''':Problemdiagnose:'''
+'''Problemdiagnose:'''
 :Struktur der Fernsehkommunikation tendenziell anti-aufklärersch
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 :„Da mit dem Programmprinzip die Reziprozität entfalle, breche Fernsehen mit dem Konzept der bürgerlichen Öffentlichkeit und der Idee, alle Mitglieder einer Gesellschaft könnten an einem Diskurs über die vernünftige Einrichtung der Verhältnisse teilhaben“ (S.50)
-''':Gegenentwurf:'''
+'''Gegenentwurf:'''
 :Konzentration auf den Gegenstand
 :keine persönliche Zuwendung zur Zuschauerin
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 :-Treue zum Ungesicherten
 :-anfängliches Nicht-Verstehen soll zu Auseinandersetzung führen
 '''
-:Alexander Kluges Mediendidaktik:'''
+'''Alexander Kluges Mediendidaktik:'''
 :-dargestellter Aneignungsprozess Kluges als Spiegel für Zuschauerin
 :-offenes Ende mit Hoffnung, dass durch den „Prozess der Vermittlung“ sich der Gegenstand auch selbst angeeignet werden kann
 :„Die Sendung ist gerade nicht so konzipiert, als sei den Zuschauenden die Mühe der Aneignung abzunehmen, wie man es sich etwas als das Bemühen vorstellen kann, ein fertiges Ergebnis möglichst anschaulich zu präsentieren. Sie verwehrt den Zuschauenden aber auch nicht mögliche Hilfen, wie diejenige, die in der Mimik der befragten Personen liegt.“ (S.67)
-''':Fragen:'''
+'''Fragen:'''
 :-Lassen sich Mündigkeit und Authentizität des eigenen Zugangs auch auf andere Medien übertragen?
 :-Ist die Kritik der fehlenden Reziprozität heute noch aufrechtzuerhalten (Ablösung des Fernsehers durch das Internet)
 :-Soll man als Lehrer gängige Sehgewohnheiten aufbrechen, oder damit arbeiten?
-''':Beispiel: Kluges TV Gespräch'''
+'''Beispiel: Kluges TV Gespräch'''
 https://www.youtube.com/watch?v=6h4_mMu_IAs

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 Fernsehens als Medium, Pädagogische Korrespondenz 26, S.49-72
-:Problemdiagnose:
+''':Problemdiagnose:'''
 :Struktur der Fernsehkommunikation tendenziell anti-aufklärersch
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 :„Da mit dem Programmprinzip die Reziprozität entfalle, breche Fernsehen mit dem Konzept der bürgerlichen Öffentlichkeit und der Idee, alle Mitglieder einer Gesellschaft könnten an einem Diskurs über die vernünftige Einrichtung der Verhältnisse teilhaben“ (S.50)
-:Gegenentwurf:
+''':Gegenentwurf:'''
 :Konzentration auf den Gegenstand
 :keine persönliche Zuwendung zur Zuschauerin
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 :-Treue zum Ungesicherten
 :-anfängliches Nicht-Verstehen soll zu Auseinandersetzung führen
+'''
-:Alexander Kluges Mediendidaktik:
+:Alexander Kluges Mediendidaktik:'''
 :-dargestellter Aneignungsprozess Kluges als Spiegel für Zuschauerin
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 :„Die Sendung ist gerade nicht so konzipiert, als sei den Zuschauenden die Mühe der Aneignung abzunehmen, wie man es sich etwas als das Bemühen vorstellen kann, ein fertiges Ergebnis möglichst anschaulich zu präsentieren. Sie verwehrt den Zuschauenden aber auch nicht mögliche Hilfen, wie diejenige, die in der Mimik der befragten Personen liegt.“ (S.67)
-:Fragen:
+''':Fragen:'''
 :-Lassen sich Mündigkeit und Authentizität des eigenen Zugangs auch auf andere Medien übertragen?
 :-Ist die Kritik der fehlenden Reziprozität heute noch aufrechtzuerhalten (Ablösung des Fernsehers durch das Internet)
 :-Soll man als Lehrer gängige Sehgewohnheiten aufbrechen, oder damit arbeiten?
 https://www.youtube.com/watch?v=6h4_mMu_IAs

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 :Gegenentwurf:
-Konzentration auf den Gegenstand
+:Konzentration auf den Gegenstand
 :keine persönliche Zuwendung zur Zuschauerin
 :-Fragestellung an Gegenstand taktgebend
-Brechen der Dominanz des Visuellen -Aufmerksamkeitsverschiebungen zwischen Bild und Ton
+:Brechen der Dominanz des Visuellen -Aufmerksamkeitsverschiebungen zwischen Bild und Ton
-Zugang mutet Mündigkeit zu
+:Zugang mutet Mündigkeit zu
 :-Treue zum Ungesicherten
 :-anfängliches Nicht-Verstehen soll zu Auseinandersetzung führen

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 :Fragen:
--Lassen sich Mündigkeit und Authentizität des eigenen Zugangs auch auf andere Medien übertragen?
+:-Lassen sich Mündigkeit und Authentizität des eigenen Zugangs auch auf andere Medien übertragen?
--Ist die Kritik der fehlenden Reziprozität heute noch aufrechtzuerhalten (Ablösung des Fernsehers durch das Internet)
+:-Ist die Kritik der fehlenden Reziprozität heute noch aufrechtzuerhalten (Ablösung des Fernsehers durch das Internet)
--Soll man als Lehrer gängige Sehgewohnheiten aufbrechen, oder damit arbeiten?
+:-Soll man als Lehrer gängige Sehgewohnheiten aufbrechen, oder damit arbeiten?
 https://www.youtube.com/watch?v=6h4_mMu_IAs